思政課教學設計15篇
思政課教學設計(1)
思政課網絡教學平臺文件類型 TYPE OF DOCUMENT：軟件介紹
版 本 號 VERSION：V1.0
時 間 DATE：2012-02-06
聯 系 Telephone：153********
網 址 Website：sz.skyclass.cn
思政課網絡教學平臺一、產品介紹
天空教室思政課網絡教學平臺，基于思政課教學改革的實際，利用網絡對思政課課堂教學和實踐教學進行補充，支持課題、案例研究等教學模式，通過分班、分組、跨班共享等功能加強思政課的師生互動，激發學生學習積極性和實效性。
二、產品特色
天空教室思政課網絡教學平臺幫助思政課教學的老師解決下述幾個難題：
1、 學習惰性
許多學生不愿意花時間學習，因此需要有過程性的評價手段，能夠讓學生在平時必須學習，并且平時學習表現定量化的計入最終分數，從而擺脫期末考試一考定終身的現狀，是學生無法依靠期末突擊復習來解決問題。
2、 作業、討論中的抄襲現象
由于公共課的特點，導致學生人數眾多，教師數量有限，即便用上網絡教學平臺，也無法讓學生確保學生的平時學習是認真完成的，大量的學生在網絡討論和作業中利用電腦的復制功能，結果不僅沒有提高教學效果，相反還增加了學生應付課程學習的方便程度。
因此，天空教室思政課網絡教學平臺專門設計了防復制功能與字數限制功能，在作業、討論中均可設置防復制功能，學生無法利用電腦的復制、黏貼功能來實現文字的錄入，即便是抄，也得一個字一個字的敲入進去，再配合字數限制功能，少于多少字的內容將無法提交，有效的確保了學生每一次作業、討論的參與質量。
3、 如何使學生認真觀看教學視頻
政治課的教學離不開活生生的案例，大量大媒體視頻資源的運用也可以提高教學的趣味性和學生學習的主動性，但是在網上有效運用的視頻服務教學是一個難題，原因是學生在獨立觀看視頻的時候，因為電腦的多用途，無法限制學生認真觀看視頻，換句話說，視頻是放完了，但是學生可能從頭到尾都沒有看一眼，全部在干別的事情，而教師對此是一無所知的。
為此，天空教室思政課網絡教學平臺特別設計了獲得國家專利保護的視頻專注度檢測功能，在視頻播放的過程中，不僅能有效的判斷學生是否在觀看視頻，同時還能檢測出學生觀看視頻的認真程度，并直接給出分數。而觀看過程中，視頻的右上角會實時顯示相應的專注度分數，引導和鼓勵學生認真觀看。該算法綜合了人類大腦研究的前沿進展，可以確保檢測的有限程度，學生可以請人代看，但是絕對無法在觀看過程中作弊獲得高分。
4、 大規模考試
作為公共課，大規模的考試是避免不了的，而現在的教改趨勢是將期末一次性考試改為平時的多次分散性測試，如何在校園網環境下確保每次上萬人的互聯網考試能夠穩定有效的進行，是本課程改革的一大難點。
天空教室思政課網絡教學平臺在傳統題庫、考試統計等功能的基礎上，運用了云計算的底層技術，開發出了能夠適合校園網環境下的萬人規模分布式考試系統，并且能夠有效的解決掉線問題，唯一地點登陸等難題。
該套考試模塊在2011年經歷了某市2萬人規模，全市分布的的40余次，每次50多道復雜題型的考試檢驗，完全達到設計指標，輕松勝任校園網考試要求。
下面是題庫、考試的功能界面與萬人考試實例。
5、 如何激發學生主動學習熱情
學生喜歡玩網絡游戲，喜歡游戲中的社會化競爭機制，天空教室思政課網絡教學平臺創新性的引入了游戲中的社會化競爭機制運用于日常教學之中，讓每一位同學的學習表現能夠量化為班級排名指標，再適當配合教師課堂表揚，能夠有效的激發學生的學習熱情，在一所學校的實際教學中，出現了教師公告萬人留言的熱鬧場面。
這一機制非常特別，絕非簡單的發帖計分模式，而是將參與的時間與時機運用到排名算法之中，能夠有效的避免灌水等作弊行為，可以有效的保證認真學習學生的學習積極性不受打擊。
三、用戶案例
1、云南師范大學
云南師范大學2009年開始使用天空教室思政課網絡教學平臺開展思政課的改革，利用防抄襲的作業和討論功能避免學生復制抄襲網絡文章而降低實際學習效果、改善教師授課體驗，基于多媒體課件的授課方式又為精品課程建設打下良好的基礎。
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程
《思想道德修養與法律基礎》課程
《馬克思主義基本原理概論》課程
2、淮北師范大學
淮北師范大學于2009年開始使用天空教室思政課網絡教學平臺，把課題型教學選題上傳至網絡教學平臺上；在課堂內引導和指導學生選題并組成研究小組；經過網絡教學平臺，開展課題研究；學生以論文、報告（PPT形式）等形式上交作業；教師對學生的研究成果進行評閱，并通過多種途徑介紹和宣傳學生的成果，激發學生學習的積極性。
《思想道德修養與法律基礎》課程案例截圖：
（每個學期的思政課都開設多個網絡教學班級）
（思政課網絡教學班級內的教學通告）
（思政課開展在線的話題討論，促進師生間、學生間的交流）
3、其他使用思政課網絡教學平臺的案例
南京林業大學《思想道德修養與法律基礎》課程
廣西醫科大學《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程
南京人口管理干部學院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程
思政課教學設計(2)
高職院校專業課“課程思政”教學設計作者：張譯來源：《新智慧·下旬刊》2018年第02期
????????【摘 要】當前“課程思政”建設在我國高校仍處于探索階段，就如何在專業課程當中實施“課程思政”教學缺乏行之有效的具體實施方案。本文就高校專業課“課程思政”的教學設計，以“民航安全管理與應急處置”課程為例，解剖專業課程“課程思政”教學設計思路，以期待能夠解決“課程思政”在專業課程當中的教學設計問題。
????????【關鍵詞】高職院校 專業課 “課程思政” 教學設計
????????一、“課程思政”教學背景
????????（一）實施背景
????????長期以來，思政課程的主戰場一直以馬、列、毛、鄧等單一課程擔任。加之思政課教師缺乏系統的專業課程訓練，因此在思政課的教學過程中，學生多覺得該部分的知識不如專業課有趣，且晦澀難懂，學生們亦感覺這部門知識與自己未來的工作難以聯系起來，也就越來越失去了對思政課的興趣。因而對學生思政教育的效果就難以實現既定的目標。實際上，專業課程在過去的教學中因為只重視對于學生專業技能的教學，而忽視了教書育人中“育人”的重要環節。黨的十九大報告明確指出立德樹人是高校的職責和使命。因此專業課的教學不僅要對學生授之以漁，還要對學生授之以德。也就是說高職院校專業課教師不僅要教會學生工作的技能，標準，還要能夠幫助學生認識學做事，必先學做人。真正做到教書和育人無縫銜接。
????????（二）實施現狀
????????從2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，這也是專業課“課程思政”萌芽階段。上海也由此開啟了學校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路。[1]但是一直到2014年才逐步形成了“課程思政”的理念。而一線教育工作者們大多對于這個概念還沒有能夠形成較為清晰的認識。尤其是專業課教師，由于長期從事專業教學研究，缺乏思政教學理念的積累及教學方法的摸索。因此在進行專業課程思政教學設計的時候處理上非常生硬，苦于難以找到結合點。而高職院校的很多學生都來源于高考大軍中的末班車部隊，他們中有一部分來自于中職院校，更多的是源自于學習不夠努力，沒能考上本科院校的成績較差迫不得已選擇讀高職的學生。這些學生，學習自覺性較弱，學習態度有待端正，學習行為有待規范，他們對于專業課學習有的都較為敷衍。因此面對這樣的教學受眾，實施課程思政教學設計，也有相應的困難。
思政課教學設計(3)
思政課教學特色總結本人從事思想政治理論課教學工作已經十五年了，在多年的教學工作中，形成了一些自己的特色與經驗，現總結如下：
一、營造輕松、愉快的課堂氣氛
學生一般對思想政治理論課有較大的抵觸情緒，認為是一門說教性強，沒有趣味，實用性差的課程，很難有學習興趣，因此在第一次課時就應當用微笑、平和、幽默的教學風格來吸引學生，給學生營造一個輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生對老師對課程都充滿期待，繼而有興趣對接下來的教學能夠給予積極的配合。
1、教師在第一次課時一定要保持微笑，讓你的微笑如一縷春日明媚的陽光照亮整個教室；
2、在準備第一次課堂教學時一定要有一個特別打動學生，與學生進入校園的實際狀況相吻合的小笑話；
3、第一次課時可留下自己的聯系方式，并歡迎學生來電或留言，利用心理學的首映效應讓學生對教師產生親近感，營造和諧的師生關系。
二、課堂教學內容不能假大空，充滿套話
思想政治理論課雖然是為了占領學生的思想領域，讓他們形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，但在教學過程中絕不能站在道德的至高點，照本宣科，滿堂空話和套話，而應該寓教于樂，通過開展豐富多彩的教學活動，結合同學們感興趣的話題，緊貼同學們的日常生活，用事實說話，讓同學們學會思考和分辨，從內心信服才能產生好的教學效果。
1、對社會的黑暗面不要回避，但是要注重從正面給予引導；
2、經常在課堂上提出一些具有代表性的、與學生密切聯系的而且是他們愿意思考的問題進行討論；
3、視頻資料和引用的案例一定要注意更新；
三、課堂語言一定要生動、幽默
思想政治理論課的教學有個必備條件，那就是有激情。在做好課前充分準備的同時，課堂教學過程時要充分運用語言之美，用充滿激情、生動和幽默的課堂教學來達到良好的教學效果。
四、課后關心學生，注重與學生的交流
下課鈴響并不是教學的結束，反而是新的教學的開始。課堂教學結束后，應通過手機、QQ、微博、微信等一系列現代化網絡平臺與學生交流，讓學生感受老師的關愛與關注。
思政課教學設計(4)
思想政治課教學總結
大學生學習思修課，不僅可以幫助大一新生陶冶了思想、凈化了生活、認識了人生，還可以讓新生在大學里學會做人處事的真正意義。作為任課老師，我能夠認真制定計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。能讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。??
一、人生的意義在于不斷地提升——適應轉變、健康成長
思想道德修養的學習重點，是在充分認識自己所處的時代特征、歷史使命與成才目標和適應轉變、健康成長方面。生活對每一個人而言都是不容易的，把人生劃分成若干個階段，大學似乎是最美好、最重要的一段經歷。在《思想道德修養》課程中的第一章，就為我們詳細而系統地介紹了大學生活，這使學生對自己的大學環境有了全面的理性認識，在一些突入其來的問題，有了應對思想準備和認識方法，起到了引路標燈的作用，對大學生活中的為人處事有了指南和參考。對新生的而言，面臨的問題和思想情緒不計其數，環境的陌生、生活的適應、學習的壓力、情緒的波動，總能在人最脆弱的時候蜂擁而上，加之新生的心態并不成熟，很容易被困難折倒，進入誤區。大學較以往的高中生活相比，完全是一種全新的階段，少了拘束，自由多了一些;少了督促，自覺多了一些;少了古板，靈活多了一些。這些新的變化要求新生學會接受并且適應轉變，健健康康地成長。新生中不乏有些經歷坎坷的學生，這些學生性格往往很內向，遇到挫折常常是失望和沮喪、自暴自棄、自怨自嘆，在學了《思想道德修養》課后，其中有大部分的新生有很大的改觀，精神面貌也有了笑靨，性格也開朗活潑。
二、人生的品質在于不斷地凈化——樹立理想、把握人生
在《思想道德修養》課里，對樹立理想、把握人生方面，談到了要樹立好崇高的理想、科學的信念;樹立好正確的人生觀、價值觀，做堅定的愛國主義者和共-產主義接-班人;樹立好為社會主義現代化建設而努力學習的決心;樹立好科學的世界現和堅定正確的政治方向和政治態度。
1、堅定理想信念，永葆思想上的純潔和先進。理想信念是大學生的精神支柱、政治靈魂，是思想行為的“總開關”。作為大學生，必須把理想信念放在首位，把它作為自己的立身之本、奮斗動力和行為坐標。要認真學習《思想道德修養》課程，著眼于實際學業的運用、著眼于對實際問題的理論思考、著眼于新的實踐與發展，做到理論與實際、主觀與客觀的統一，在改造主觀世界的同時改造客觀世界，不斷提高政治敏銳性和鑒別能力。
2、勤奮刻苦學習，永葆理論上的清醒和成熟。政治上的堅定來自于理論上的清醒，只有勤奮學習，才能有堅定的政治信念和判別是非的標準。為此，要切實把學習作為自己的第一需要，堅持用科學理論武裝頭腦，不斷增強學習的主動性、自覺性，強化系統性、條理性，以勤奮學習為先導，提高專業水平和工作能力，為創造性開展學習奠定扎實的專業理論-功底。結合個人的實際和專業的需要，端正學習態度，完善學習計劃，充實學習內容，持之以恒地學習政治理和業務知識。不僅向書本學，更要向實踐學，向老師學、向同學學;不僅要學得進，還要拿得出，注重學以致用，做到學有所思、學有所悟、學有所用，努力把學習成效轉化為學業成果。
3、勇于開拓創新，永葆學習中的生機和活力。大學學習生活中，擔負著專業學習的重任，面臨的任務是艱巨而復雜的，這就需要我們在學習中，勇于開拓創新，勇于大膽實踐，不斷總結以往學習的經驗，謀劃新思路，采取新舉措，開創新局面。今后的學習中，自己要進一步發揮積極性、主動性和創造性，在中西醫結合專業上如何更好地、較深層次地、更廣領域地攝取知識，把學習這“第一要務”體現在業績中，使大學的生活更有意義和活力。
三、大學生在于不斷地修養人格——提高修養、完善人格
在學習《思想道德修養與法律基礎》課程中，政治修養是核心，思想修養和道德修養是重點，心理修養是基礎，學習成才修養是出發點和落腳點。在提高這些修養和完善人格方面，要求學生要做到培養良好的道德品質和繼承中華民族優良道德傳統;培養完善的人格和良好的心理素質。大學的生活是豐富人生的一種歷程，為大學生提供了一個廣闊的成長平臺，同學們要抓住眼前的任何機會去鍛煉自己，歷練自己，充實自己。《思想道德修養與法律基礎》課程是一門以馬克思主義、毛澤東思想和鄧-小-平理論為指導，以為人民服務為核心、以集體主義為原則的社會主義思想道德修養教育課程，能使21世紀的大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德品質，將自己培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，因此，作為教師不能只會傳道授業解惑，更重要的是引導學生通過自己的探索，學習到真正的新東西。本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。?????作為教思政教師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。一堂課不僅要精講講重點難點，要使其起到畫龍點睛的作用，還要在剩下的時間由學生自學、討論、辨論、練習等。幫助學生思考，不越俎代皰。一般來說，一節課的開始引入、結尾總結，中間難點重點由教師講，其他可由學生自己學、自己思考。如果教師一節課講到底，教師的講課就會變成學生“催眠曲”，課堂教學效果就會大大降低。所以，教師要讓出課堂，讓學生參與進來，讓師生互動，這樣課堂就會有生機，有活力。這時，教師已不是演員，而是躲在幕后的“導演”。把課堂還給學生，能讓課堂充滿生命力；把班級還給學生，能讓班級充滿成長的氣息；把創造還給學生，能讓學生迎接挑戰。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。??
在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
晏中梅
2015年11月2日
思政課教學設計(5)
思想政治課教學總結
大學生學習思修課，不僅可以幫助大一新生陶冶了思想、凈化了生活、認識了人生，還可以讓新生在大學里學會做人處事的真正意義。作為任課老師，我能夠認真制定計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。能讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。??
一、人生的意義在于不斷地提升——適應轉變、健康成長
思想道德修養的學習重點，是在充分認識自己所處的時代特征、歷史使命與成才目標和適應轉變、健康成長方面。生活對每一個人而言都是不容易的，把人生劃分成若干個階段，大學似乎是最美好、最重要的一段經歷。在《思想道德修養》課程中的第一章，就為我們詳細而系統地介紹了大學生活，這使學生對自己的大學環境有了全面的理性認識，在一些突入其來的問題，有了應對思想準備和認識方法，起到了引路標燈的作用，對大學生活中的為人處事有了指南和參考。對新生的而言，面臨的問題和思想情緒不計其數，環境的陌生、生活的適應、學習的壓力、情緒的波動，總能在人最脆弱的時候蜂擁而上，加之新生的心態并不成熟，很容易被困難折倒，進入誤區。大學較以往的高中生活相比，完全是一種全新的階段，少了拘束，自由多了一些;少了督促，自覺多了一些;少了古板，靈活多了一些。這些新的變化要求新生學會接受并且適應轉變，健健康康地成長。新生中不乏有些經歷坎坷的學生，這些學生性格往往很內向，遇到挫折常常是失望和沮喪、自暴自棄、自怨自嘆，在學了《思想道德修養》課后，其中有大部分的新生有很大的改觀，精神面貌也有了笑靨，性格也開朗活潑。
二、人生的品質在于不斷地凈化——樹立理想、把握人生
在《思想道德修養》課里，對樹立理想、把握人生方面，談到了要樹立好崇高的理想、科學的信念;樹立好正確的人生觀、價值觀，做堅定的愛國主義者和共-產主義接-班人;樹立好為社會主義現代化建設而努力學習的決心;樹立好科學的世界現和堅定正確的政治方向和政治態度。
1、堅定理想信念，永葆思想上的純潔和先進。理想信念是大學生的精神支柱、政治靈魂，是思想行為的“總開關”。作為大學生，必須把理想信念放在首位，把它作為自己的立身之本、奮斗動力和行為坐標。要認真學習《思想道德修養》課程，著眼于實際學業的運用、著眼于對實際問題的理論思考、著眼于新的實踐與發展，做到理論與實際、主觀與客觀的統一，在改造主觀世界的同時改造客觀世界，不斷提高政治敏銳性和鑒別能力。
2、勤奮刻苦學習，永葆理論上的清醒和成熟。政治上的堅定來自于理論上的清醒，只有勤奮學習，才能有堅定的政治信念和判別是非的標準。為此，要切實把學習作為自己的第一需要，堅持用科學理論武裝頭腦，不斷增強學習的主動性、自覺性，強化系統性、條理性，以勤奮學習為先導，提高專業水平和工作能力，為創造性開展學習奠定扎實的專業理論-功底。結合個人的實際和專業的需要，端正學習態度，完善學習計劃，充實學習內容，持之以恒地學習政治理和業務知識。不僅向書本學，更要向實踐學，向老師學、向同學學;不僅要學得進，還要拿得出，注重學以致用，做到學有所思、學有所悟、學有所用，努力把學習成效轉化為學業成果。
3、勇于開拓創新，永葆學習中的生機和活力。大學學習生活中，擔負著專業學習的重任，面臨的任務是艱巨而復雜的，這就需要我們在學習中，勇于開拓創新，勇于大膽實踐，不斷總結以往學習的經驗，謀劃新思路，采取新舉措，開創新局面。今后的學習中，自己要進一步發揮積極性、主動性和創造性，在中西醫結合專業上如何更好地、較深層次地、更廣領域地攝取知識，把學習這“第一要務”體現在業績中，使大學的生活更有意義和活力。
三、大學生在于不斷地修養人格——提高修養、完善人格
在學習《思想道德修養與法律基礎》課程中，政治修養是核心，思想修養和道德修養是重點，心理修養是基礎，學習成才修養是出發點和落腳點。在提高這些修養和完善人格方面，要求學生要做到培養良好的道德品質和繼承中華民族優良道德傳統;培養完善的人格和良好的心理素質。大學的生活是豐富人生的一種歷程，為大學生提供了一個廣闊的成長平臺，同學們要抓住眼前的任何機會去鍛煉自己，歷練自己，充實自己。《思想道德修養與法律基礎》課程是一門以馬克思主義、毛澤東思想和鄧-小-平理論為指導，以為人民服務為核心、以集體主義為原則的社會主義思想道德修養教育課程，能使21世紀的大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德品質，將自己培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，因此，作為教師不能只會傳道授業解惑，更重要的是引導學生通過自己的探索，學習到真正的新東西。本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。?????作為教思政教師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。一堂課不僅要精講講重點難點，要使其起到畫龍點睛的作用，還要在剩下的時間由學生自學、討論、辨論、練習等。幫助學生思考，不越俎代皰。一般來說，一節課的開始引入、結尾總結，中間難點重點由教師講，其他可由學生自己學、自己思考。如果教師一節課講到底，教師的講課就會變成學生“催眠曲”，課堂教學效果就會大大降低。所以，教師要讓出課堂，讓學生參與進來，讓師生互動，這樣課堂就會有生機，有活力。這時，教師已不是演員，而是躲在幕后的“導演”。把課堂還給學生，能讓課堂充滿生命力；把班級還給學生，能讓班級充滿成長的氣息；把創造還給學生，能讓學生迎接挑戰。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。??
在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
晏中梅
2015年11月2日
思政課教學設計(6)
思政課教學計劃
為切實保證本學期各項教學工作的正常進行，部署和落實各項任務，努力把各階段工作做到實處、落到細處；為了搞好思政教學工作，培養學生良好的心理品質和高尚的道德情操，塑造學生良好的性格，使其健康成長，特制定此計劃。?
一、課程目標 ?
（一）總體目標
1．?知道中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是中國共產黨的指導思想，“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發展的最新成果。這是課程進行思想政治教育最重要的目標設置。它不僅集中體現了課程性質、表達了課程的核心價值，也作為全部課程目標的統領，貫穿于課程實施的全過程。?
2.?了解中國特色社會主義現代化建設常識。這是對課程基本內容目標的概括。它集中體現了課程“以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容”的性質；反映了“緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容”的基本理念；也表達了課程內容目標的設置對時代意義和中國特色的追求。?
3.?學會運用馬克思主義基本觀點觀察問題、分析問題、解決問題。這是最重要的知識目標，也是課程最根本的能力目標。它集中反映了課程“要講述馬克思主義的基本觀點”“顯示馬克思主義科學理論的強大力量”的基本理念，是課程最能體現其在人文與社會學習領域中不可或缺的獨立價值的目標。?
4.?具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度。這是課程特有的能力目標，也是課程特有的情感態度與價值觀目標。它表達了要促使學生“切實提高參與現代社會生活的能力”的課程性質，反映了“課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”的基本理念，也是最能體現課程在人文與社會學習領域中獨立價值的目標之一。?
5.具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感。這是課程最重要的情感態度與價值觀目標，也是最具普遍意義的目標。它表達了使學生“逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想”的課程性質，也體現了“堅持把培養有理想、有道德、有文化、有紀律的公民作為根本目標，不斷培育社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”的要求。?
6.?初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是實施課程總目標的出發點和落腳點，也是決定課程實施成敗的根本問題。它不僅直接表達了課程性質，而且反映了開展未成年人思想道德建設要“堅持把樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀作為根本任務，不斷促進未成年人形成正確的思想道德觀念”的重要經驗，體現了推進未成年人思想道德建設要“以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點”的總體要求。
（二）分類目標。
1．知識?
①知道中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。這是對“三個代表”重要思想的集中概括。代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益，是統一的整體，相互聯系，相互促進。發展先進生產力，是發展先進文化，實現最廣大人民根本利益的基礎條件。人民群眾是先進生產力和先進文化的創造主體，也是實現自身利益的根本力量。不斷發展先進生產力和先進文化，歸根到底是為了滿足人民日益增長的物質文化生活需要，不斷實現最廣大人民的根本利益。?
②?理解發展社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化的意義。這是把握中國特色社會主義現代化建設常識，把握全面建設小康社會宏偉目標的核心概念。中共十六大報告指出：“全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面，就是要在中國共產黨的堅強領導下，發展社會主義市場經濟、社會主義民主政治和社會主義先進文化，不斷促進社會主義物質文明、政治文明和精神文明的協調發展，促進中華民族的偉大復興。”?
③了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法。這是學習馬克思主義基本觀點的根本要求。辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，是馬克思主義最根本的理論特征。從根本上講，我們之所以說“三個代表”重要思想是堅持馬克思主義的典范，又是發展馬克思主義的典范，就在于“三個代表”重要思想堅持馬克思主義的世界觀和方法論，創造性地運用它們分析當今世界和中國的實際，為我們在新的時代條件下運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識和把握社會發展規律、更好地推進我國社會主義事業作出了新的理論概括。?
④理解當代中國的公民道德建設和法制建設的基本要求。這是包括義務教育階段德育課程一以貫之的目標，也是開展未成年人思想道德建設持之以恒的重要目標。對一個國家的治理來說，法治和德治，從來都是相輔相成、相互促進的。在建設中國特色社會主義的過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國。要把法制建設與道德建設緊密結合起來，把依法治國與以德治國緊密結合起來。?
⑤獲得正確選擇人生發展道路的相關知識。這是高中學段特別強調的課程目標，也是支持全部課程目標實施的應用性知識目標。對于即將步入成年、進入更廣闊社會領域中生活的高中學生，課程必須提供相關的應用性知識，才能引導學生增強辨別是非、善惡、美丑的能力，增強抵制錯誤思潮和腐朽思想侵蝕的能力，使他們能夠正確認識世界、正確對待人生、正確選擇生活道路、正確把握生活準則。?
?
2.能力?
①?提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力。這是思想政治教育在能力發展方面，堅持把馬克思主義作為根本指針的目標。在新的形勢下，學生的成長面臨著許多新問題。比如，市場經濟自身的弱點和消極方面給學生帶來了一些負面影響；互聯網及其他傳媒傳播的一些腐朽落后文化和有害信息對學生產生了不良作用；不利于學生成長的種種社會消極因素和思想觀念依然存在，誘發青少年違法犯罪的因素增多；特別是西方敵對勢力同我們爭奪下一代的斗爭日趨尖銳和復雜。這一切，都需要提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力。?
②?提高主動參與經濟、政治、文化生活的能力。這是強調學生全面發展能力目標的必然要求，也是強調把教育與社會實踐相結合作為根本途徑。引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與社會實踐的過程，是課程性質的重要規定。只有既重視課堂教育又重視社會實踐，既進行認知教育又開展實踐教育，才能使學生在社會實踐中向人民學習，了解社會，磨煉意志，培養實踐能力，真正做到知與行的統一，切實提高社會參與的能力。
③提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。這是學生參與當代社會生活必須面對的一個突出問題。競爭存在于個人與個人之間、團體與團體之間、國家與國家之間。但無論在什么時候、什么地方，現代市場經濟條件下的競爭，不僅注重規則，而且注重合作。如何在現代社會生活中善于正確處理競爭與合作的關系，包括遵循規則，共同營造一個平等、公正的競爭環境，在競爭的過程中實現合作，在合作的過程中謀求雙贏，對于學生畢生的發展，都是十分有益和非常必要的社會參與能力。?
④培養為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。這也是即將成年的高中學生走向未來生活必須具備的能力。在改革開放和發展市場經濟的過程中，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加，正確的思想與錯誤的思想相互交織，進步的觀念與落后的觀念相互影響。因此，如何培養學生自主學習、選擇、探索的能力，必然要成為當前思想政治教育堅持貫徹“三貼近”原則的題中應有之義。?
⑤?增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力。這是現代社會公民的法律素養，也是基本能力。生活在社會主義法治國家，每個人都要依法行使自己的權利，依法履行自己的義務，依法規范自己的行為。只有自覺地把法律作為自己行為選擇的準繩，依法辦事、依法律己，才能有效維護自己的合法權益，切實把握發展的機會，真正成為生活的主人。?
⑥?發展采用多種方法特別是現代信息技術，收集、篩選社會信息的能力。這也是生活在現代社會的公民基本素養和能力。當代社會信息高速、廣泛傳送的特點，使人們生活的信息環境發生了根本的變化，也使人們的生產、學習和生活方式發生著深刻的變化。大力推進信息化，是我國加快實現現代化的必然選擇。因此，能否采用現代信息技術收集、保存、處理和評價信息，無疑是學生能否積極參與現代社會生活、獲得發展的基本能力。?
3.情感、態度與價值觀?
①?熱愛中國共產黨，堅定走中國特色社會主義道路的信念。這是體現推進未成年人思想道德建設，要“以理想信念教育為核心”的課程目標。沒有共產黨，就沒有新中國；只有社會主義能夠救中國，只有社會主義能夠發展中國。這是中國人民從長期奮斗歷程中得到的最基本、最重要的結論，也我們一代又一代中國特色社會主義事業建設者和接班人最基本、最重要的信念。所以，被列為培養學生情感、態度與價值觀的首要目標。?
②?熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，增強民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚民族精神，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的志向。這也是課程體現“以理想信念教育為核心”推進未成年人思想道德建設的目標。在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。我們黨領導人民在長期實踐中不斷結合時代和社會的發展要求，豐富著這個民族精神。課程必須立足于建設中國特色社會主義的實踐，把弘揚和培育民族精神作為極為重要的任務。?
③關注社會發展，積極參加社會實踐，誠實守信，增強社會責任感和民主法制觀念，培養公民意識。這是以培養現代社會公民意識為主旨的課程目標。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響。在小康社會中生活的中國青年，不能不具備適應社會現代化進程的公民意識，包括關注社會發展，積極參加社會實踐，誠實守信，增強社會責任感和民主法制觀念等，都是培養這種公民意識的題中應有之義。?
④?熱愛集體，奉獻社會，關心他人，樂于助人，倡導團結友善的精神。這是強調推進未成年人思想道德建設，必須“以養成高尚的思想品質和良好的道德情操為基礎”的課程目標。為此，要在義務教育階段進行思想品德教育的基礎上，繼續積極引導學生在面對集體、社會和他人的問題中，樹立心中有集體、心中有祖國、心中有他人的意識，能夠在日常生活的人際關系中，時時、處處、事事，表現出樂于助人、團結友善的精神。?
⑤?樂于學習，尊重科學，追求真理，具有科學態度和創新精神。這是課程體現以培養“四有”公民為根本目標、突出以培養創新精神為重點的素質教育的目標。樂于學習，尊重科學，追求真理，既是科學態度的本義，也是創新精神的表現。崇尚科學就要有創新精神。科學態度和創新精神，不僅是提高科學文化素質的需要，而且是提高思想道德素質的表現，因而也是體現“育人為本、德育為先”的題中應有之義。?
⑥?熱愛生活，積極參加健康有益的文化活動，保持昂揚向上的精神狀態，追求更高的思想道德目標。這仍是課程體現以育人為本的要求，以促進學生追求更高的思想道德目標。為此，要在牢固樹立實踐育人的理念的同時，努力在課程設置、教材編寫、教學組織、教學評價的各個環節，都提供主題鮮明、內容豐富、形式新穎、吸引力強的文化活動設計，力求使學生在健康有益的文化體驗中，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。?
⑦熱愛和平，尊重世界各民族的優秀文化，關注全人類的共同利益，培養世界眼光。這是培養學生具有世界眼光，即國際意識的課程目標。熱愛和平，尊重世界各民族的優秀文化，關注全人類的共同利益，都是具有世界眼光的情感表現和價值取向。這是因為，各國文明的多樣性，是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的動力。只有尊重世界的多樣性，各個民族、各種文明才能和諧相處，相互學習，相互借鑒，相得益彰。而這，正是走向世界的當代中國青年應有的視野和情懷。
二、形勢教育策略?
策略一：?轉變教學觀念?
教學觀念對課堂教學的影響是潛移默化的，而且是比較深遠的。所以說教學觀念如果不改變，就不可能消除以往應試教育的弊端，更不可能提高高中思想政治課堂教學的效率和水平。?
（一）?教師要轉變“學生觀”??
???政治課應該是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定的政治信念，高尚的道德情操，良好的行為習慣，以及健康的個人心態和心理品質等諸多方面的問題。達到讓學生適應社會、改造社會，促進社會發展的目的。這是思政課課程設置的基本出發點，也是思政學科教學的根本目的。總而言之，思政課堂教學必須以學生為中心來解決問題，如果將“學生”這一基礎忽視，思政課的課堂教學將是無源之水，無本之木。?
（二）?教師要轉變“教材觀”?
按照國家教育以及從當前形勢來看，必須承認學生的主體作用。表現在課堂教學活動中就是把學生當作一個在人格上與教師平等的人，他們不是純粹接受知識的機器，也不是沒有思想感情沒有觀念看法的受教育對象。因此對思政教學中的“理論聯系實際”原則中的“實際”要有一個更加廣發的認識，除了要本著讓學生從學以致用的角度出發，善于引導學生運用所學知識分析解決生活中的實際問題，還要讓學生關心時事政治，體驗社會人生，愛護自然環境，領悟科技進步，體會知識的實用價值。也就是說教師要亟需轉變教材觀念，改變教學模式，不能把學生看成是學教材的機器而必須讓學生既立足于教材又要深入了解社會各個領域的知識。讓學生了解國家大事，關注生活哲學，堅持“小課堂，大社會”的方針。針對學生的實際需要和社會發展補充教材知識，把薄的課本變得“厚”一些，讓學生在實際生活中形成正確的思想觀念，良好的道德品質和行為習慣。
?策略二：?培養學生的創新精神?
???如果學生在課堂活起來，教師也就活起來了，教材內容也就豐富了，教法也就多種多樣。有了這些，只能算是萬事具備，還欠東風。這東風就是學生創新精神的培養。只有把思政課課堂教學的著眼點放到學生創新精神的培養上，思政課堂教學才會更加有活力，課堂中的教學方法才能被更有效的利用，思政課堂教學才能達到一個更高境界。培養學生的創新精神應從以下幾個方面入手：?
（一）?要在思政課的教學中堅持教學民主、師生平等?
我上面的論述中提到必須要改變教師的學生觀，只有在這個前提下才能在思政課堂教學中堅持民主公平、師生平等，學生才會在課堂上暢所欲言，這是培養學生創新精神的起點。教師在實際教學過程中應該對學生存在的心理和思想問題給予細心和耐心地說服教育；對學生提出的“怪新奇”問題要持和學生共同探討的態度，不要采取輕易否定或者干脆置之不理的做法，只有這樣才能激發學生對新問題的研究興趣，從而提高學生的綜合探究能力。
?
（二）?鼓勵學生質疑，提出問題?
教師應適當的激發學生提出問題的思維方法，并且要設置情境引導學生提出問題。這是培養學生創新精神的有效方式之一。?
（三）?教學媒體的創新?
教學媒體的創新有兩層含義，一是要積極探索傳統的教學媒體及其組合對思政課堂教學的促進作用；二是要學習運用多媒體計算機輔助教學等最新的教學手段。由于多媒體技術有對聲像圖文的綜合處理能力，因此它可以使一堂課的信息密度和接受效果大大加強。但是在選擇和制作多媒體技術教學課件時一定要注意：多媒體課件不能成為主角，不能代替學生的思考，更不能嘩眾取寵，更不能將思政課上成游戲課或是觀賞做作課。21世紀是信息的社會，不能更多的獲取和處理信息那將會被社會淘汰，思政課堂教學和教師同樣也不例外。?
三、 ?社會實踐教學計劃
（一）實踐形式
鑒于學生人數太多，所以采取分散的形式，按照所布置的題目，每個專業班級內部由6-10名學生自由結合成社會實踐團隊，并在課余時間進行此次社會實踐，學期結束前每一實踐團隊提交一份調查報告作為評定團隊成員期末總成績的依據。
（二）調查方向
1.對社會主義先進文化的認識。可圍繞文化惠民政策問題、社區文化建設問題、青少年偶像崇拜問題、鄉村文化建設發展問題、古村落保護開發問題、城市高雅藝術文化普及問題、西方文化滲透影響問題、網絡文化建設問題、移風易俗問題、婚喪嫁娶問題等事項展開調查。
2.對以民生為重點的社會建設的認識。可以圍繞城鄉居民社會保障問題、下崗人員再就業問題、大學生創業就業問題、收入分配問題、社會治安問題、教育公平問題、青少年教育問題、養老問題、慈善事業發展問題、保障房建設問題、新農村建設問題、農民工問題、農村留守兒童問題、城市流浪人群治理問題、公共服務產品拓展培育問題等事項開展調研。
3.對生態文明建設的認識。可圍繞城鄉居民環保意識問題、環保教育問題、農村垃圾處理問題、食品安全問題、飲用水安全問題、公共場所吸煙污染問題等事項開展調查。
4.走近弱勢群體。農民工是典型的弱勢群體，走訪農民工等社會弱勢群體，了解他們的家庭、生活、收入等基本情況，特別是新生代農民工的現實處境和發展需求，提出解決問題的方案。
5.走進愛國主義教育基地。惠州及全省各地均有大量的愛國主義教育基地，走進這些基地，通過梳理歷史文化資源，挖掘其中的道德教育價值，感悟道德的力量。
（三）實踐成績考核
任課教師根據學生調查活動開展情況及調查報告完成質量等方面，綜合考核，評定每個學生的成績。考核成績計入該課程成績，占該課程總成績的50%。
晏中梅
2015年11月5日
思政課教學設計(7)
“課程思政”教學設計表
學 院
學 科
課程名稱
授課教師
授課班級
學 分
課程類別
A.通識課 B.基礎課 C.專業課
“課程思政”元素
“課程思政”教育內容
教學方法與舉措
教師簽名：
思政課教學設計(8)
1思政課教學的能力要求信息時代帶來了多樣化的社會思潮，各種價值觀念沖擊著大學生的思想意識。 因此，思政課教師必須從教學觀念、教學方式、教學內容和教學手段等方面不斷改進和創新，才能切實增強高校思想政治理論課的針對性和實效性。 教學觀念方面，樹立以人為本的教育理念。 人的全面發展問題是馬克思主義人學理論的核心問題。 思想政治教育是一種特殊的教育，其特殊性表現為三個維度，即第一，服務政治的維度；第二，思想改造的維度；第三，人的發展的維度。 思想政治教育的本質是以受教育者思想政治素質的養成為指向的政治價值觀再生產［５］。 但是，思想政治教育是一種交互性和周期性的教育，政治價值觀的形成既不是單向度的，也不是一次性的。 學生不是一個簡單的思想容器，而是一個活生生的人。 傳統單向度的灌輸教育理論是建立在主客分離的認知模式基礎上的，造成了教育目的的異化，導致教育淪為對受教育者的控制和教化［６］。 因此，必須樹立以人為本的教育理念，必須將馬克思主義理論內化為學生的思想意識，使其能夠運用科學的理論指導實踐，才是思政課教育目的。 教學方式方面，加強理論教學和實踐教學的有效銜接。 馬克思主義中國化的歷史進程表明，實踐是馬克思主義理論創新發展的不竭動力，也是檢驗真理的唯一標準。 高校思想政治理論課教學不僅要重視理論教學，同時也要更加重視實踐教學。 馬克思在《＜黑格爾法哲學批判＞導言》中深刻地指出批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀。 但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。 理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。 ［７］因此要突出問題意識，不能回避問題，要注重回答大學生普遍關注的深層次思想理論問題。 決不能為了教學而教學，忽略學生思想意識的動態管理。 教學內容方面，努力實現教材體系向教學體系的轉化。 在當今文化多元和價值多元的時代背景下，大學生的世界觀、人生觀、價值觀受到了史無前例的沖擊。 只有針對當前社會思潮有效回答大學生的困惑，才能逐步樹立馬克思主義信仰、堅定走中國特色社會主義道路的信心，取得社會主義核心價值觀的認同。 因此，高校思想政治理論課必須在教學內容上處理好時效性與實效性的關系問題。 思政課教材從０５方案實施以來，經歷了多次修訂，體現了教材體系的時效性。 但是，再及時的教學設計離開了實效性都是無用功。 馬克思主義教育、社會主義教育、集體主義教育、愛國主義教育、道德教育和民主法制教育始終是高校思政課的教學重點，圍繞教學重點組織教學材料，將教材體系向教學體系有效轉化，積極推動馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進頭腦，不斷創新大學生思想政治理論課教學方法和教學手段，全面提升思想政治理論課教育教學實效性。 教學手段方面，善于運用新媒體增強思政課的吸引力。 信息化時代背景下，思政課的教學手段必須改革和創新。 微博微信等自媒體極大地滿足了學生的言論參與權。 學生被動地接收著媒體上是非善惡真真假假的資訊，顛覆著日漸形成的世界觀、人生觀和價值觀。 如果思政課不改進教學手段，就會被其他社會思潮占領學生的思想高地。 陳舊的教學案例、乏味的授課語言、嚴肅的課堂氣氛，以及窠臼的考試方式只能讓思政課應然的價值訴求夭折在讀屏時代。 因此，必須不斷更新教學案例，用學生最感興趣的事例講解馬克思主義理論；必須學會時尚流行語，用學生最喜歡的語言方式宣傳馬克思主義真理；必須提升教學的藝術性，用學生最認可的方式傳播馬克思主義信仰；必須改革考試方式，用學生最接受的方式傳授馬克思主義理論武器。 2促進思政課教師職業發展21有利于增強大學生思想政治教育工作的實效思政課教師教學能力的提高是加強大學生思想政治教育實效性的關鍵。 教學能力的提升包括教學理論水平的提升和教學授課水平的提升。 因此，應該在以下幾個方面努力第一，提高掌握馬克思主義理論的能力，能夠運用馬克思主義基本原理說明社會問題。 第二，提高教學科研能力，在思想意識日益復雜的背景下，能夠較深層次解答學生的困惑。 第三，提高教學授課能力，把馬克思主義理論轉化成武裝學生思想的理論武器。 第四，提高社會實踐能力，做馬克思主義的宣傳者和踐行者。 22有利于實現思政課教師的職業價值思政課教師既是黨的理論宣傳員，又是大學生完善社會人格的引路人。 思政課教師的教學能力水平，直接影響了黨的理論宣傳和大學生人生道路的選擇。 因此，作為思政課教師，講好思想政治理論課不僅僅是教師本身的職責所在，更是一項神圣的政治使命。 作者張喜彬單位遼寧中醫藥大學社會科學部
PEP小學英語五年級下冊
Unit four When is Easter? 教學設計
教學內容: PEP小學英語五年級下冊Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。
教材分析:unit4的主題是When is Easter?主題是東西方節日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節、中秋節和生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let’s spell板塊為我們呈現了字母組合th在單詞中發/θ/和 /e/的規則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發音規則，鞏固學習th的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發音規則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養。
學情分析:五年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。
設計理念：根據英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養，本節課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握th的發音規則，并能在不同形式的練習中鞏固學習th的音形拼寫對應關系。發展學生的自主學習能力以及引導學生進行發現式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。
教學目標:
1.學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /e/的規則。
2.學生能夠根據th的發音規則讀出生詞。
3.學生能夠按照th的發音規則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
4.引導學會發現、觀察、體驗學習的學習方法。
教學重難點:
重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發/θ/和 /e/的規則。
難點：學生能夠根據th的發音規則讀出生詞 。
學習方法：情境學習法、小組合作法。
教具準備:多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。
教學過程:
一、Warm Up
1繞口令游戲。口舌之爭。
【設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。
2. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
二、lead-in
1.看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發現這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發現。
【設計意圖】:通過情境圖的展示，讓學生在情境中發現問題，思考問題，引出課題。
三、Presentation
1.出示學習目標，明確本節課的學習任務。
2.繼續看情境，小組合作讀句子，說說你發現了字母組合th有幾種不同的發音，交流。
The first pig is thirteen.He likes maths.
The second pig is three years old.
He is thin.
The third pig has a birthdayon the fifth of April.
3.老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發音。
清輔音：/θ/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。
濁輔音：/e/
舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。
教師示范，學生模仿。
學生以各種形式自由練習發音，展示學習成果。
【設計意圖】:通過仔細觀察發現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發音。
4.拆音法讀單詞。師生一起讀。
【設計意圖】:教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規則。
5.小組合作分一分。
給單詞正確的歸類。
【設計意圖】:及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。
6.質疑引導，發現規律。
教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規律。
清輔音：/θ/
1.單詞是數詞。
2.以th開頭的單詞。
3.以th 結尾的單詞。
濁輔音：/e/
1.th后有er的單詞。
2.單詞是代詞，冠詞的單詞。
【設計意圖】:及時總結歸納規律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。
4、 Practice
1.繼續來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？
學生展示。
2.三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。
【設計意圖】:通過情境，既可以培養學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學生鞏固體會th的發音。
5、 Production
Choose，write and say.
【設計意圖】:能夠按照th的發音規則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。
通過挑戰天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。
六、Sum-up
學生自由說說本節課的收獲。
七、Homework
1（必做）.Listen and imitate the listening twice.
(聽錄音并模仿兩遍。)
2.（選做）Try to find out more new words about “th”.and read .
板書設計:
Unit four When is Easter?
A Let’s spell
清輔音：/θ/ three thin thirteen maths
濁輔音：/e/ this that mother brother
教學反思：
思政課教學設計(9)
思政課開展豐富多彩的課內外實踐活動
為更好地發揮思想政治理論課對大學生思想政治教育的主渠道和主陣地的作用，我院思政部對思政課進行了教學模式上的改革與創新，在教學中更加注重“任務引領”下的“師生合作”、“理論與實踐相結合”等教學模式的廣泛應用，《思修》課安排課外實踐8學時，課內實踐6學時，《毛概》課安排課外實踐12學時，課內實踐8學時，通過開展豐富多彩的課內外實踐活動，使思政課“活”了起來。
1、為傳播道德好聲音，凝聚道德正能量，為學院的校園文化建設提供強大的精神動力和道德支撐，《思修》課開展了“道德漫畫展”活動。在學生中征集了六百余幅作品，精選出部分優秀漫畫作品進行展出。通過本次活動也在學生中展開了一次自我教育，進一步激發了同學們的道德自覺和道德意識，讓同學們的中國夢閃爍著更加耀眼的道德光輝！
2、為培養大學生的法律意識、法治理念，在實踐中自覺弘揚社會主義法治精神，加強法律修養，做到自覺學法、知法、守法、敬法、護法，《思修》課模擬法庭審判的課堂實踐活動，廣泛開展法律知識的宣傳，并展出了學生自己制作的有關法律知識的手抄報的部分優秀作品，讓法律真正走近學生，從而使他們成為社會主義法治精神的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者！
3、為切實推動中國特色社會主義理論體系“進教材、進課堂、進頭腦”，使學生在實踐中不斷加深對中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信，《毛概》課開展了“喜看家鄉新變化”、“我最關心的改革”等系列實踐活動，讓同學們親身感受改革給家鄉帶來的顯著變化，并把這種變化通過手機攝影的形式表現出來。本次活動既調動了學生的主動性和積極性，又利用了學生喜聞樂見的手機攝影的形式，得到學生們的積極響應。在潛移默化中使學生認同黨的改革開放的政策，自覺地肩負起新時期大學生的責任，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗！
4、《毛概》課開展了“讀紅色經典 品百味人生” 讀書交流活動。通過品讀這些紅色經典書籍，不僅使同學們了解了中國抗戰歷程的種種艱辛，也讓偉大的革命精神大放光芒，一度在同學中掀起了紅色經典讀書熱。
5、《毛概》課開展了“談談我對社會主義初級階段的認識”自學匯報活動。學生通過模擬教學，展示他們小老師的風采，為學生們搭建了一個提升素質的平臺，給他們自由發揮的空間，既可以增進學生對知識的理解和把握，又能激發學生的學習興趣，還可以提高學生的實踐操作水平。
6、《毛概》課開展了國史知識問卷考試。為了迎接祖國的生日，加強學生的愛國主義教育，在國慶來臨之際，我們進行了國史知識問卷考試，通過問卷考試不僅加深了學生對教材理論內容的理解，同時也拓展了學生的知識面，更好的了解我國波瀾壯闊的革命歷史，也同時懂得了珍惜今天來之不易的幸福生活！
7、《毛概》課開展了“勿忘國恥 圓夢中華”主題演講活動。學生們富有激情的演講，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的愛國情懷，又鍛煉了學生的思維和表達能力，讓學生在演講中加深對中華民族偉大復興的中國夢的理解。
8、《毛概》課開展了“青山處處埋忠骨”尋找抗日烈士遺跡，參觀本溪市人民英雄紀念碑活動。
9、《毛概》課開展了紀念抗戰勝利70周年有獎競猜網上答題活動。
10、為幫助大學生了解毛澤東的革命歷程，認識毛澤東在毛澤東思想中所起的重要作用，使大學生樹立科學的世界觀和人生觀，堅定毛澤東思想是中國革命的指導思想，《毛概》課組織觀看了紀錄片《走近毛澤東》的課內實踐活動。
總之，強化思想政治理論課實踐教學，能夠轉換教與學的關系，以學生為主體，調動學生的積極性，使學生參與其中學習理論知識、增強綜合素質、提高實踐能力。實踐教學作為思想政治理論課教學中的一個重要環節，對于提高思想政治教育的針對性和實效性具有不可替代的理論和現實意義。
思政課教學設計(10)
“思政課”的教學構思
——實踐教學讓思政課“活”起來
呆板而枯燥，老師照本宣科以及單純說教太多的教學模式，讓思想政治課成為學校課堂上“犯困率”較高的課之一。如何讓“高大上”的思政課“接地氣”？ 讓刻板的思政課面目一新？
那就需要實踐教學將思政教育這把“鹽”，融入日常生活和文化知識這碗“湯”里，讓學生主動參和到課程教學中來，學生由原先的不愿意上，轉變為對思政課的滿懷期待和積極參和。在第一課堂而不是第二課堂，真正把思政實踐教學納入到課堂教學。堅持貼近學校發展目標、貼近學生學習現狀、貼近課堂教學實際的“三貼近”原則，發揮思政課堂固本鑄魂作用，采取實踐教學，使思政課“活”起來，讓學生“動”起來，提高育人效果。一次次的實踐課，就是一個個展示的舞臺。學生的學習參和性調動起來了，實踐課上的精彩展示，贏得了掌聲和贊揚，讓他們信心倍增和鼓舞。
實踐教學課的內容：“立足于”對理論知識的運用上，教會和培養學生運用已學的理論知識去分析、解釋自己身邊的一些現象。其次，豐富多彩的實踐活動，促使學生具有良好的道德品質、職業精神，增強社會責任感。
實踐教學課的形式：多種形式有效組織課內實踐教學。選擇每位學生都能參和的實踐性活動，培養學生學習能力、解決問題的能力，把方法能力、社會能力和專業能力培養結合起來。思政實踐課內容豐富多彩：如素質拓展、學生擬撰寫“兩會”代表提案，用中國的傳統文化形式（書法、繪畫、填詞、寫詩等）展示自己的才藝，知識競賽、理財報告、講故事、環保參和、社會調研、視頻訪談“中國夢.我的夢”等。思政實踐課的形式學生樂于接受，如情景模擬、短劇表演，主題朗誦、演講、研討，PPT制作演示等，大大提高了同學們的學習積極性和參和主動性。
實踐教學課的創新模式：“輪流式專題”教學創新模式。根據每位教師的專長整合教學內容，設計專題，使任課教師能集中精力在所選擇專題領域進行研究，精心地進行課堂設計，進行深入淺出的講課，成為本專題的“專家”。多人一課，在不同班級循環授課，使學生在同一個學期可以領略不同教師的講課風采。這種模式讓學生有比較，老師有壓力，這就要求備課時不光要備教材、備教法，更要備學生。把有意義的事情做得“有意思”，讓學生入腦、入心，在學習中接受，在接受中感知，在感知中體驗，在體驗中踐行。
教學構思一：
素質拓展訓練“勇往直前”。將同學分為若干組，每組4人或6人，利用膠帶和報紙制作成可以容納全組成員的封閉式大圓環，然后迅速將圓環立起來，全組成員站到圓環上邊走邊滾動，用最短時間到達指定目的地為勝利者。這種以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育，激發了學生的個人潛能，培養了學生樂觀的心態和堅強的意志，樹立了團隊精神，增強了合作意識。
教學構思二：
實踐教學《介紹美麗家鄉》，將學生按照不同地區分成若干小組，小組成員課后共同制作完成PPT，然后每組派一名同學上臺進行介紹。同學們準備充分，通過簡短的文字和漂亮的圖片展示各自家鄉的風土人情、家鄉特色。這堂實踐課，增長了同學們的知識，提高同學們了語言表達能力、動手能力，整個課堂氣氛活躍。
教學構思三：
《學生模擬“兩會”代表提案》實踐教學，讓課堂上的同學處于唇槍舌劍中。例如《關于學校如何加強學生的消費觀提案》，提出樹立艱苦奮斗、勤儉節約、科學的消費意識。有同學說：“我們都節約了，不買東西了，那經濟怎么發展？”經過討論，大家達成共識：家庭生活的消費應該和國情和家庭收入相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費。
思政課教學設計(11)
思政課教學改革思路和實施辦法
一、改革的依據：
1、符合國家政策的要求。為落實中共中央宣傳部、教育部（教社政[2005]9號）和中共安徽省委宣傳部、中共安徽省委教育工作委員會（教社政[2005]4號）文件精神，合理設置思想政治理論課程的教學內容和教學時數（，改進教學形式和方法，以達到文件所提出的“加強和改進高等學校思想政治理論課的總體要求”，提升高等職業院校學生的綜合素質和精神品格，培養學生的社會責任感和創新精神。
2、符合高職學生成長的需求和學生職業發展的需求（通過對相關用人行業的用人需求、學生成長中的現實要求、其他兄弟學校教學的考察調研，注重調整思政課的教學內容，改進思政課的教學方法和考試、考核方法）
二、思政課教學改革的指導思想：
第一、黨性原則，用黨的思想、社會主義價值觀育人。
第二、思政教學工作必須與學院的發展方向一致。
第三、立德樹人是我們的肩負的重任。
第四、與學生的專業學習相結合，把培育高素質的專業人才作為我們努力的目標。
三、我們的現狀：
1、教學內容上我們基本上是三門課，圍繞三本書為主要內容，沒有突破。
2、教學方法我們一直都在致力于改進教學方法、討論方式、演講式、辯論式、情境等教學方法，但大多大班教學，效果不理想。
3、實踐教學還只停留在第一課堂內
4、考試方法模式化，刻板
四、思政課教學改革思路和實施辦法：
1、教學內容的改革：整合教學內容，編寫校本教材，使教材內容一要符合我們的學生實際，促進學生思想道德素質提高的需要。二要與學生所學專業相結合，符合學生職業發展的需要，融入企業文化和專業背景。具體：依據教材，凝練教材又突破教材，對教育部的教材實行模塊化，取其符合我們學生需求的內容，實現教材體系向教學體系轉化，針對我們學生要求和不同專業所需人文素養和職業道德，編寫校本教材，采用專題式教學。
2、拓寬實踐教學的渠道：一要切實可行，二要和我們的教學目標相穩合。比如課堂教學中的課前10分鐘的新聞播報、好人好事播報。第二課堂的組織學生道德小品大賽，讓學生自編自演，從班級選拔，到專業選拔，最后參加學校大賽，人人都有參與的機會。第三課堂的開展暑期調研，第二學期集體評定成績，并評獎，對優秀調研論文收集裝冊。
3、進一步改革考試方法：注重教學過程的管理，注重對學生的處理、解決問題的測試，注重對學生素質、素養的測試。著重學生的平時表現、出勤情況，給出平時成績，期末考試可采取撰寫小論文或調研報告等
4、注重思政課教師自身素質的提高。打鐵還需自身硬，思政課教師不僅要教書，更負有育人的重任，思政課教師不僅要有專業理論知識，更要具有，品德素質、高尚的情操、人文素養，要有較高的人格魅力和堅定的政治立場。通過研討，理論學習，專業學習不斷的自我修煉，以使自己的思想達到一個更高的境界，去感化學生、感染學生、帶動學生。
5、一方面要充分發揮我們思政課在大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地、主戰場的作用，另一方面要融入大思政環境中，與團委、宣傳部、學管部們，及全體后勤服務一起，形成合力，共同搞好大學生的思想政治教育。
6、在條件容許的情況下，最好能小班教學，尤其是思修課，這樣課堂便于交流、便于活動，便于走進學生，效果會更好。
7、根據部分同學的需要開設選修課：民商法實務，馬克思主義哲學
思政部
2014.5.20
思政課教學設計(12)
《大自然在說話》 思政課教學設計
課題
《大自然在說話》
學科
思政
授課人
授課形式
網絡授課
授課工具
騰訊會議
授課時間
.
設計理念
通過媒體展示，引導學生在思想上認識到認識到人與自然是相互依存、相互聯系的生命共同體，在行動上引導學生將我們對文明進步與發展的殷切追求化為守望與建設美好家園的實際行動。
學習
目標
1、情感態度價值觀
（1）培養珍惜資源、保護環境、關愛自然的意識和品質，樹立人與自然和諧共生的基本理念。
（2）樹立憂患意識，提升生態文明素養，增強生態文明建設的使命感和責任感。
2、能力目標
（1）領悟人與自然和諧共生的真諦，理解生態文明建設的含義與要求，懂得發展道路是我國經濟社會發展的必然選擇。
（2）在生活中落保護環境的基本國策，在實踐中提升踐行綠色生活理念的能力
3、知識目標
（1）理解人與自然相互依存、和諧相處的關系，理解人類發展和生態環境保護之間的關系。
（2）我們攜起手來一起保護環境，保護社會，保護大自然。
重點
人與自然相互依存、和諧相處
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
復習：
1.我們在生活中應形成怎樣的生態理念是什么
2.怎樣理解人與自然的關系
言明此次思政課意義：
自然和人類是相互依存、相互影響的關系，呼吁大家一起行動起來，從自身做起，為保護環境貢獻力量。
復習
回答問題
教師引入本節課課題
講授新課
（騰訊會議共享視頻資料）
一、結合《大自然在說話》視頻資料的展示，思考下面問題：
1、大自然母親說了什么
2、海洋說了什么
3.雨林說了什么
4.土地說了什么
5.水說了什么
6.花說了什么
7.紅木說了什么
8.亞馬遜說了什么
9.家園說了什么
10.珊瑚礁說了什么
11.山說了什么
12.天空說了什么
（上述問題上傳騰訊會議會議文檔資料）
2、文字接龍
在視頻內容結束后，學生紛紛騰訊會議中留言，表達自己的保護環境的 話語。在此基礎上，教師提出在九年級停課不停學的微信群中口號接龍，學生紛紛響應。
（此環節，騰訊會議全員靜音）
欣賞視頻，思考問題
學生在騰訊會議聊天功能中
回答，發表自己的看法。教師進行點撥。
學生在XX中X年級停課不停學微信群中口號接龍，抒發愛護環境，保護環境的情感。
對資源進行開發，使用問題引發學生思考。
用形象的視頻資料、激發學生學習興趣，引導學生用事例證明所學觀點。
文字接龍形式激發學生興趣，提高學生對環境保護的意識。
課堂小結
教師對本節課做以簡短總結，指出：我們人類讓大自然給我們提供的一切的美好慢慢的變壞，大自然的部分美好正在逐漸消失，大自然逐漸失去了平衡，各種自然災害頻發，再這樣下去，要不了多久，我們人類將從地球上消失，被大自然遺棄。
我們一定要想辦法改變這一切，做自己力所能及的事情，保護大自然，呵護大自然，讓更多的人去自覺地、主動地愛護我們的環境。
聆聽，
思考
情感升華
對內容進行簡潔呈現，邏輯清晰，直觀明了，便于學生理解，提高認知。
課下作業
每位同學在課后寫一篇《大自然在說話》觀后感
（多媒體顯示）
升華本節課所學內容
思政課教學設計(13)
慶陽職業技術學院
思想政治理論課實踐教學方案
理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根。根據教育部2019年的工作要求，進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》以及黨的十九大等精神，根據我院人才培養目標和思想政治理論課教學大綱的要求，充分發揮社會實踐在加強和改進大學生思想政治教育中的作用，弘揚中華傳統文化和紅色文化，引導廣大青年學生深入社會、提高服務社會的能力，使大學生在服務人民的過程中提高素質，在建設和諧社會的實踐中增長才干，在宣傳社會主義榮辱觀中受到教育。特制定本方案。??
一、實踐教學的指導思想
堅持以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導，深入貫徹理論聯系實際的基本原則，緊密聯系當代社會主義現代化建設的偉大實踐，積極開展實踐教學活動。在教學改革中，把實踐教學納入整個教育改革，深化課堂理論教學，提高大學生實踐能力，讓大學生在實踐中升華思想境界，鑄造優良思想品德，在實踐中學會做人，學會做事，學會運用馬克思主義立場、觀點和方法，分析實際問題，解決實際問題，從而提高認識能力、思辨能力和實踐能力。
二、實踐教學的主要方式
實踐教學主要采取社會調查的方式進行，即學生投身到現實社會生活中去，通過各種方式直接體驗和感受社會現實，并進行理論聯系實際的思考分析。
我院思政部與院系各相關職能部門聯合開展的各種社會實踐活動。相互配合、廣泛充分地利用思想政治教育的有效資源，組織學生參加三下鄉活動、志愿者服務、社會公益活動等活動。我院還與慶陽市博物館和南梁革命紀念館簽訂了思政課實踐教學基地協議，為了使思政課實踐教學常態化、操作規模化，思政部經過研究決定：帶領學生代表每學期赴南梁革命紀念參觀學習一次，安排在校各班級由任課教師帶隊，每周赴慶陽市博物館參觀學習一次，需要學院派送校車接送學生，希望學院予以支持。
三、實踐教學的基本要求
（一）組織團隊要求
1、赴南梁革命紀念館參觀學習：由思政部牽頭，思政課所有代課教師參與，各班選學生代表參加，由學院派校車接送，春季學期5月份進行，秋季學期10月份進行，具體時間根據每學期的教學進度酌情安排，為不影響接送其他教師上下班，擬定周末進行參觀活動。
2、赴慶陽市博物館參觀學習：每學期開學后第三周開始，每周由任課教師帶所授課班級全體學生參加，學院派校車接送，時間由思政部安排，學院其他科室配合，主管校領導協調。
（二）實踐教學要求
每次實踐教學，任課教師及全體學生要高度重視，嚴格按思政課實踐教學安排進行，實踐課教學計入課時，按正常上課考核教師。每次實踐教學活動結束，教師要組織學生進行實踐總結，撰寫實踐報告或撰寫心得體會。一般應有以下幾部分：標題、摘要、關鍵詞、前言、正文及結語。摘要需寫明目的、方法、結果等，200字以內；關鍵詞3～5個；前言應寫出本次活動的參加者、活動的主題、時間、地點及背景等；正文應當內容豐富，包括調查內容、所采用的方法、體會、理性思考、問題及解決方案或建議等，著重寫參加活動后，自己的理性思考、認識、體會等；結語部分寫出總體結論、感悟或對實踐活動的建議等。報告總篇幅不少于1000字，題目自擬。實踐活動的帶隊教師每次帶隊要拍照片（思政部存檔），根據所帶班級學生寫的調研報告選送學校網站（思政部存檔）。
（三）實踐期間注意事項
（1）嚴格遵守國家法律、法規，不做任何違法違紀事情；
（2）高度重視人身和財產安全，注意飲食安全；
（3）加強組織紀律性，嚴禁學生擅自單獨行動；
（4）師生之間、學生之間要做到互助友愛、團結協作；
（5）每個學生要積極主動、創造性地參加實踐活動。
（四）實踐教學的考核
任課教師根據學生實踐活動撰寫和完成情況，綜合考核，評定每 個學生的成績。考核成績計入本學期所學思政課成績，占比為總成績的30% 。
思政部
二〇一九年三月十八日
思政課教學設計(14)
踐行立德樹人培養時代新人
主題思政課實踐研討活動
——《立定跳遠》教學設計
【執教教師】一年級王晶
【教學目標】
1.知道立定跳遠的名稱和雙腳同時起跳同時落地的特點。
2.初步掌握立定跳遠的動作，能夠做到預擺正確，雙腳起跳,
雙腳輕巧落地，靈敏、協調性得到提高。
3.能積極主動參與到活動中，培養學生互幫互助、團結協作的品質，并與同伴友好地交流與合作。
【教學重點】雙腳蹬地向遠處跳出，雙腳同是落地
【教學難點】上下肢協調配合，雙腳輕巧落地
【教學流程】
導入與熱身：一、課堂常規
二、隊列練習
三、準備活動
實踐與提高：一、立定跳遠【動作方法】
【動作要點】
二、游戲:開火車(游戲過程中讓學生體會到團隊的重要性，只有團結協作才能取得勝利)。
調節與放松：一、放松活動
二、小結
三、下課
【板書設計】
立定跳遠
第八周第1次課
學科：體育授課教師：王晶授課班級:1年4班
思政課教學設計(15)
“課程思政”教學設計表
學 院
學 科
課程名稱
授課教師
授課班級
學 分
課程類別
A.通識課 B.基礎課 C.專業課
“課程思政”元素
“課程思政”教育內容
教學方法與舉措
教師簽名：
.
