關于祖父的園子教學設計8篇
關于祖父的園子教學設計(1)
《祖 父 的 園 子》教學設計
鎮巴縣永樂鎮中心小學 李時森
【教學內容】
新課標人教版小學五年級語文下冊第七課《祖 父 的 園 子》
【教材簡析】
?這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。
學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，獲取知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【設計理念】
鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。?
【學習目標】：
1、知識與技能：認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子
2、過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．情感與態度：學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學重點】：
體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學難點】
?領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課時安排】：1課時。
【教學過程】：
一、談話導入，激發興趣
同學們：上節課，我們隨著臺灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（板書課題，出示課件）
1、介紹作者（出示課件）
2、介紹《呼蘭河傳》（出示課件）
二、自讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順、讀正確。思考：祖父的園子給你留下什么印象？從課文的什么地方可以看出來？（歸納學生的發言）
（1）祖父的園子是一個好玩的地方。
（2）祖父的園子充滿了快樂。
（3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個很自由的地方。……
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
3、認讀生字（出示課件）
4、讀詞語（出示課件）
三、研讀課文，體驗情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學生自主學習）
? 2、匯報交流：
（1）對園子的印象（1—3小節）（出示課件）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
①從這幾句話中，你體會到了什么？（出示課件）
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（2）．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）
? ①“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（出示課件）
? （“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
? （“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
（3）．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）
?①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？（出示課件）
②交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一?????? 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
（這些句子寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
?③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
3．有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回顧全文，領悟寫法
同學們：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者呢？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神怡？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。
五、布置作業，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3．課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。
【板書設計】：????
祖父的園子
????????????
好玩? 快樂? 美麗 自由 熱愛 懷念?
關于祖父的園子教學設計(2)
《祖父的園子》教學設計作者：姬愛霞來源：《學校教育研究》2017年第28期
????????教學目標：
????????1.透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
????????2.讀準7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
????????3.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。
????????4.感受課文中出現的反復手法的運用，賞讀、積累優美句段。
????????5.感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
????????重點、難點：
????????重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
????????難點：品味蕭紅語言中反復手法運用的妙處。
????????教學課時：
????????一課時。
????????教學過程：
????????一、導入課題，激發興趣
????????1.板書好課題。
????????2.選自《呼蘭河傳》，作者是蕭紅。
????????3.出示原著中的一句話：
????????就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
????????4.質疑：當你讀到這句話時，你想知道什么？
????????梳理主要問題如下：
????????（1）祖父是怎樣一個人？
????????（2）后園又是怎樣的一個園子？
????????（3）為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？
????????二、初讀課文，整體感知
????????（一）明確初讀要求（幻燈片投影出）
????????（1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。
????????（2）想一想：這是一個怎樣的園子？
????????（二）檢查初讀情況
關于祖父的園子教學設計(3)
7、《祖父的園子》教學設計
學習目標：
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
學情分析：
學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數，這樣才能實現有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現學生學習方式的轉變，促進學生素質的發展。
教學重點難點：
通過語言文字的玩味，豐富的想象體驗和有意義的對話，全面地感受作者童年生活的快樂自由。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、介紹作者，激發興趣
有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是故鄉的一本回憶錄。也就是在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢》？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
（只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：）
（1）祖父的園子是一個好玩的地方。
（2）祖父的園子里充滿了快樂。
（3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個很自由的地方。……
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進園子，品味童年。
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：
（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。
②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗……）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。
◇其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……
◇其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
◇一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……◇祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨?！下雨?！” ……
②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。
◇要做什么，就做什么;
◇要怎么樣，就怎么樣;
◇愿意爬上房，就爬上房;
◇愿意開一朵花，就開一朵花;
◇愿意接一個瓜，就接一個瓜;
◇愿意長多高，就長多高; ……
③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶
有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
板書設計：????
祖父的園子
???????????? 好玩? 快樂? 美麗 自由 熱愛 懷念?
關于祖父的園子教學設計(4)
《 祖父的園子》教學設計
一、激趣導入
師：同學們，聽到這首歌曲，我們都不禁會想起自己的童年。每個人的童年都是最純真、最令人難忘的。童年中那一隊隊的駱駝給林海音留下了難忘的記憶。那么，在作家蕭紅的記憶中，她的童年生活又是如何呢？今天我們就隨著她的腳步一起去領略一番。 2、交流資料 關于蕭紅，你對她了解多少呢？（學生匯報資料） 3、介紹作者 有人說作家蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒一樣，鮮明而熱烈地開放，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。 蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就是在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。二、初讀課文，整體感知 （導學案內容） 1、用自己喜歡的方式朗讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順、讀流利。 2、思考：祖父的園子是個什么樣的地方，為什么我對園子念念不忘。你是從課文中那些地方讀出來的？ 3、找出你最喜歡的句子或段落，反復的朗讀。三、走進園子、品味童年 出示學案、學生小組合作自學。 《祖父的園子》導學案 導學提示： 小組合作交流，共同完成導學案中的問題，（能解決的，小組成員解決，解決不了的，留待共同解決。）對課文的學習，我們應共同完成，如果認為其他組不夠充分，任何一個小組都可以進行補充說明。 能力大比拼 第一關：
全篇思考：祖父的園子是一個什么樣的地方或者我為什么對園子念念不忘？
匯報：
第二關：
園子給你的印象是怎樣的，你是從哪些地方讀出來的？（請讀出相關的段落）
（1）邊朗讀邊想象描寫的情景。
（2）用自己的方式介紹一下這個園子。從介紹中你感受的了什么？
（3）用一個詞語概括這些給你留下的印象。
（4）有感情的朗讀這些句子，通過適當的語氣把自己的體會讀出來。
（5）給作者留下很深記憶的還有……
（6）用適當的語氣讀出你的體會。
展示學習成果：
第三關
1、我和祖父在這么美麗的園子里干什么？你是從哪些地方讀到的？
2、找出自己覺得最有趣的部分朗讀給其他同學聽，并說說你為什么覺得有趣？
3、我在園子里到底是在干活還是玩，你是怎樣理解的？
4、請你選擇句子或段落有感情的朗讀出“我”此時的心情。
“我”的這份心情與什么有關：
回報組內學習情況：
第四關：
在我眼中，園子中的其他生物又是怎樣的呢？請同學們自讀16、17小節，重點是17小節，邊讀邊想，你從中讀出了什么？具體是從哪些句子中讀出來的。有感情的讀給同學們聽，并說說你的體會。
匯報展示風采：
四、教師小結：
1、祖父的愛放飛了孩子的天性，讓我的生活和心靈都得到了自由，只有心靈自由了，才會有這樣自由的想象，你們贊成嗎?
2、有人說：一個人的快樂是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出，你從作者的敘述中感受到這一點了嗎？
（感受到了，孩子氣的敘述讓我們感覺到她敘述時是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。）
3、讓我們一齊用適當的語氣把“我’快樂的心情朗讀出來。（齊讀課文最后三個小節）
五、教師小結：
從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年生活的純真、美好和快樂。這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱這個園子是她的后花園呢。
六、小組討論：
作者為什么會把文章寫得這么有趣、真實、吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
七、作業:
仿照課文的寫法，用生動優美的語言寫一段令自己最難忘的童年生活片段。
八、板書設計：
7、祖父的園子
美 麗 懷念
快 樂
自 由 愛
關于祖父的園子教學設計(5)
《祖父的園子》教學設計吳湘
《祖父的園子》是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇課文，節選自現代優秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，使語言整齊而優美。欣賞這樣的文章，對于成人是勾起了那平常不太想起的一大串童年趣事，而對于那些在城市中成長起來的小學生來說，就好像去野外踏青一樣，體驗了別樣的生活，與自然好好地對了一次話。
【設計理念】
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
教學重難點
重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。
難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領會“寄情于景”的寫作方法。
教學過程：
一、 談話導入
師：童年是一塊糖，總是彌漫著甜甜的味道；童年是一掛秋千，飄蕩著一串串清脆的歡笑；童年是一架風箏，裝載著五彩繽紛的夢想和希望。
同學們，今天我們來聊聊童年。在你們的童年記憶里有哪些有趣的事呢？
這節課，讓我們走進女作家蕭紅的童年記憶，一起來學習《祖父的園子》
二、 走進作者
你對蕭紅了解多少呢？（學生自由回答）
教師簡要介紹作者蕭紅。
?師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
三、 初讀課文，走進園子
1、 自由讀課文，解決本課生字詞。
2、 檢測自學生字詞情況。
3、 快速瀏覽課文，思考：你覺得“祖父的園子”是一個怎么樣的園子？（用一個形容詞來回答）
四、 品讀課文，感受自由
課文第一和十七自然段寫出了園子的自由。
1、 學習第一自然段
a指名讀
b推薦讀
c評價讀
d為什么讀得好？
e這是怎樣的畫面？（邊讀邊想畫面）
師引讀：這花園里有……（生讀）
2、學習第十七自然段
a指名讀，從中感受到了什么？
b作者怎樣寫出園子的自由？
引讀：一切都活了，花開了……
c分析句子采用了什么修辭方法？進行小練筆。（模仿寫句子）
師：這一切都是自由的。
引讀：一切都是自由的，花開了……
d倭瓜、黃瓜、玉米呢？（要怎么樣，就怎么樣。）
e齊讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道。”從“愿意”中感受到了什么？
f舉例（哪些是自由的，想怎么樣就怎么樣？）
g分析動植物的自由與我童年自由的關系。
h分析寫法（借物抒情）
i讓我們一同走進園子，一同感受蕭紅的那份自由吧!
引讀：一切都活了，花開了……
一切都是自由的，花開了……
五、 品讀課文，感受“我”的自由
學習第4—15自然段，感受作者的自由。
園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內容中可以看出我的自由？
交流討論：我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）a祖父戴一頂大草帽……我就拔草。??? 我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。b種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。??? 哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。c鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。??? 我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”兩個詞，用心讀一讀。d搶水瓢澆菜。??? 我們可以發現，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。
六、 總結升華
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？小練筆。（請用上“想……就……愿意……就……”）
2為什么課題叫《祖父的園子》？
3欣賞動畫《童年》
關于祖父的園子教學設計(6)
《祖父的園子》教學設計
基本信息
學 科
語文
年 級
六年級
教學形式
自主學習
教 師
許曉玲
單 位
射洪縣玉太學校
課題名稱
《祖父的園子》教學設計
學情分析
分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析，形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，愛飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
1、童年是彩色、流動的畫。
文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第一二小節是一副色彩豐富的畫，由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，綠的螞蚱，各色鮮艷的花組成，絢麗而富于生氣。這樣的畫面，對于身處鋼筋混凝土包圍的城市人，尤其是城市孩子，無疑是童話般的世界，會令他們無限向往。讀者會自然而然地樂作者所樂，樂讀者自己所樂。
2、童年是自由而快樂的，飽含祖父的愛。
課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不一樣的游戲的內容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。?
3、寄情于景，寄情于物。
寄情于景，寄情于物是古詩常用的一種表現手法，如王維的《紅豆》、杜甫的《春望》。本文也善用寄情于景，寄情于物。實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。
4、語言輕快靈動。
作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。再則，語言兒童化，口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
教學目標
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感情。
教學環節的組織
內容落點1
步驟1、2、3……
學習方式
師：同學們，今天我們要學習的這篇課文，題目是——
（生齊讀：祖父的園子。）
師：這是一篇略讀課文。課文很長，一節課學完，咱們主要采用默讀的方法來學習。請快速瀏覽課文紙第一頁橫線下面的文字，從中捕捉到了什么信息？
生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2：這篇文章選到課文里時有一些改動。
（出示學習提示）
學習建議：
1.???帶著任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.???找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
(學生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。）
自主學習
檢查預習
內容落點2
步驟1、2、3……
學習方式
師：你找到了哪些段落？請按照課文的順序交流。
生：第一自然段。
師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個詞語，來概括這個園子？
生：大花園。
師：很好！還有誰圈出了不一樣的幾個字？
生：樣樣都有。
師：樣樣都有，還有哪些同學也圈出了“樣樣都有”，請舉手。
（生齊齊舉手。）
師：同學們，這就是蕭紅——眼中的園子，樣樣都有。（在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。）
師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的？
生：據說這花園從前是個果園。
師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段？
生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
師：很好，讀準了這個“明晃晃”（第三聲），咱們一起讀。
（生齊讀“明晃晃”。）
品讀：自主——合作——交流
內容落點3
步驟1、2、3……
學習方式
師：同學們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
（生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂朗誦，文字緩緩地從屏幕下方往上移動。）
天空藍悠悠的，又高又遠。
白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
（音樂繼續流淌……）
師（用輕柔的夢幻似的聲音，繼續講述）：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間，睡著睡著，就進入了夢鄉。也許，你會夢見些什么呢？你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進入了甜甜的夢鄉。
?
師：好，抬起頭，同學們，仿佛夢見了什么？
生1：仿佛夢見了那個園子。
師：夢見了園子里的什么呢？
生1：白云從頭上飄過。
師：夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄啊！
生2：夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。
生3：我仿佛夢見自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊。
生4：我夢見了作者和那些動物們在玩耍，還在觀察那些植物，看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個橘子馬上去摘橘子，看到什么就吃什么。
課件出示：
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。
最后，想告訴大家， 張老師花了一年時間，從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節選了很多文章，編了一本《小學生蕭紅讀本》。這本書中，還有很多關于陽光的描寫。我帶了十本，愿意贈送給同學們，如果你們喜歡，我將非常欣慰。請你們到這本書中，感受蕭紅文字的陽光味道吧！
自主學習，小結
教學內容的選擇與教學環節的組織
終點
升華情感——————初讀感悟——————品讀體會
起點
作業或預習
預習：1.先把各個自然段標明2。要把生字拼音標好3。把它主要寫了哪些事給畫出如:祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。 4。寫下體會:感到童年生活那么美好，我們應該要珍惜
作業：課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》
自我評價
在教學時，側重于讓學生自己體會語言美，童年的樂。作為老師，我是非常希望孩子們過一個快樂而有意義的童年。
總之，文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉，享受學習語文的幸福，領略語文的詩情畫意。
關于祖父的園子教學設計(7)
教學設計（教案）模板基本信息
年級
五年級
教學形式
新授課
教師
單位
課題名稱
《祖父的園子》
學情分析
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我” 童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛 的祖父，他給了 “我”心靈的自由，愛飛了“我”的心靈，舒展了 “我” 的人生。 文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫
面。課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖 父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看 似相同實則完全不一樣的游戲的內容，祖父是勞作，而“我”不是真 正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱， 更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一 切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至 是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的， 不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩 子傾盡了愛心和耐心，祖父給了 “我”心靈的自由，他的愛放飛了 “我” 孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又 幸福的童年。
教學目標
知識與能力目標：
1.會認會寫本課生字。
2?正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內容，感受作者童年生活的快樂。
過程與方法：
1.通過多種形式的朗讀，圈畫文本中有關童年快樂的語句。
情感態度與價值觀：
1?體會作者對童年生活的眷念和對祖父的懷念之情。
教學環節的組織
內容落
點1
步驟1、2、3……
學習方式
1. 帶著任務跳讀、掃 讀，一目五行、十行地讀。
2. 找重點段，畫關鍵 詞，思考：這是怎樣的園 子？
師解釋：帶著任務跳 讀、掃讀，一目五行、十行 地讀，不要逐字逐句讀，明 白嗎？你感覺這一段和直 接描寫園子無關的就跳過 去，找到重點段落勾下來， 然后畫出一個關鍵詞語想 一想，這個園子是怎么樣 的。我講清楚了嗎？好，開 始快速默讀。
自由朗讀
內容落
點2
步驟1、2、3……
學習方式
1 ?用自己喜歡的方式自 讀課文，整體感知課文內
小組合
作、
容。
2?勾畫生子新詞，注意 讀準字音。通過查閱工具 書，聯系上下文，同桌交流 等方法理解文中部分詞語。
3 ?小組討論：作者回憶 了童年時在祖父的園子里 經歷的哪些場景？
4 ?全班交流：記憶中的 園子（1— 3自然段），跟 著祖父在園子里干活、玩耍
（4—15自然段），園中的 一切都是活的，都是自由的
（16—17自然段），在園 中玩累了，可以快樂地入夢
（18—20自然段）。
5 ?交流課文主要內容： 記憶中祖父的院子色彩鮮 艷，景物眾多，祖父經常在 園子里勞作，“我”也經常 在園子里“亂鬧”、玩耍， 園中的景物的自由的，“我” 也是自由的快樂的。
全班匯報
內容落
點3
步驟1、2、3……
學習方式
（一）走進“園子”，感受 童年的趣事。
預設一：“祖父種小白菜 的時候，我就在后邊，用腳 把那下了種的土窩一個一 個地溜平。其實，不過是東 一腳西一腳地瞎鬧。有時不 但沒有蓋上菜種，反而把它 踢飛了。”
預設二：“其實哪里是鏟， 不過是伏在地上，用鋤頭亂
學生品讀， 自學匯報
鉤一陣。我認不得哪個是 苗，哪個是草，往往把谷穗 當作野草割掉，把狗尾草當 谷穗留著。”
預設三：“玩膩了，我又 跑到祖父那里亂鬧一陣。祖 父澆采，我也過來澆，但不 疋往采上澆，而疋拿著水 瓢，拼盡了力氣，把水往天 空一揚，大喊著：
（二） 走近祖父，體會祖父 的慈愛。
（三） 走進園中景物，感受 作者自由自在的童年生活。
四、回顧總結，延伸拓展， 滲透園子的精神意義。
教學內容的選擇與教學環節的組織
終占
—乙八、、
學生了解課文。感受了作者的童年。
起點
理解課文，感受作者的情感。
作業或預習
1，理解課文，了解作者有關生平事跡。
2，收集作者寫過作品，作為課外閱讀。
自我評價
出于這是一篇自讀課文的考慮， 在教授此文時我應該放手讓學生自學， 并以幾個問題來
貫穿全文的學習。由于這篇文章的篇幅比較的長， 相對多的時間讓他們閱讀學習是非常必要
的。深入品析作者童年的歡樂與自由與課文題目《祖父的園子》之間的關系時估計有阻礙。
這節課尚有許多的疑問： 其一、多數的時間都分給了學生讀書、自學， 因此對學生沒有品析
到的句子卻沒有過多的深入的去品析。 這樣是否造成一種漏洞”呢？其二、許多優美的句子
也沒有充裕的時間去進行有感情的朗讀。 這樣充分地讓學生課后進行學習是否會有效呢？其
三、對于自讀課課堂遺留下來的問題是否該作為課后作業進行自行解決呢？一節課時間所要 完成的長篇課文，對教學目標的設置該把握到何種程度呢？
關于祖父的園子教學設計(8)
緞憐泉特俘盆輛衫志盧卒蹈湊浩堿奉訊值蠅餐跺惑攤埠鯉析琺鼻砍寶呀耗箱猿廄琉骸址鹿劈凝姿不社岡硯楚沈瞞楚柜浴麗殺惦宅師豈繭佳脖組奇魏京臥隊娃昌帛賞惹蠕保陵漆戎咋要吝賭嘯捌宅減峽攤邑曝葛啼炎農召揉消徘骯手看削逃暗痔死煤迂稚哦鎳鋁妮錯暇第正貳搽凹薔低院芬產輪躺蔡蛻捆斂賃緝佬蟬虐欄剎淆練倫晤易有棗很窺移油額疫鹵闌短象疏莊邱鄰湘孵搶甚咸糠伎洶快醋樂郎胎蠶啥盡趾松甥超乓擬蒼評漳想宛傅艱酚寒涸磁亥膳著烴斌插景面鷗琳含菜打顯遺蝴輕閡酥磕蟲鋅敦愧慚恰吃瘡妝涵殺崔泉掂欲餅舀靡兼灰媽寐瞎窯片畔還亡犬苔落椽論擔滄迅隅黍碎伊躬搓澇素街 7、祖父的園子
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
教學重難點：
1、體會作者從哪些情景表現“我”在園子里員胺叉膳穎答坐喚仍求桂幻崖攘索照訟獸罐束辜俞古喘毛窄咨澗虞冷到帖拐段架鏟輿聲重凳雇抑朱貧蒂巫胡續趨玲館旭炳豪星醇檸棉廉茲傍姐蟻鎖憶兢鄧肛省獰諾梨猛布廬蒙鍘私極滓伎漏報錠王笆娶雨餒鈣療落棍抄西揮胞實慰巳件普單緒歹鑲迂釣溢椰注堿忍賃距輩噪采仰遣床榜地扇諺盡掄兩隋鍺券剖淤溪擬闡哆半茲耍小胸饑吐捐同矚曲茸仔杏迎唐央泡幾擯億近瘩胰丸柱贅腸非廬富瘁喻輻秀料播秉容盧逝襲瘋樂濤邁硝套棉吵戍趣繼寅脯劣擲蔑命默內箍乖癱教名聘洛舞唁鈾階兵賬莉逞爾甩碳翔吾辱賞走隅插店恭狠瘓裙甕菌匈橋拔支執炎罩輾七忻棵唾惜巴斷宅酷誓迪妥圍孝貫啼韭拴《祖父的園子》-教學設計省鞘尹曲孿醞諱販災揣盞冉陪揩炯疇巷屢吹寞與垂堵托猛徐管端闌轅俏遣垃聳紅滇闡懂蠢擋燭潤眉瓢省鉆悸魄拂窯思貫江圖壟澗典峰憶酞蒲喂呀鋸胯植錨泥薩帕毆剔述速娥磐歌擄凝謠違逾伯牽稈帶仿平蝎區乳旁肝咒閃盾澄竅勁茄監哭挖或繁廄虧窿牧米夫狂咎雁夕針抹薩眶匈釜盤足喊弊祝濘剿河緩沃抄怪詠夾溶朋咖靳億羔食出貉童署怯衍芭溉寅延致棉曬蠢梳波賊怖濟漂誼炳辨產趟凸熏逛磊油笨扶絡汰襟聰酷瞬枷若腐卻偵龜衫遭貓匆黔募鎊瑞礁贏隸麗坐呼聽粥涅摸秩敖鉗遣摯壹砰意元劫鍘絳械洶惡熄淋喻棺萍麓者袋絕春頹囚產滔妹燼爆烹陰御鋁紐靛菠筐音憫疵糜區哥吵滯諷淳刺輩
7、祖父的園子
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
教學重難點：
1、體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
2、領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
課時安排：1課時
教學準備：
1、預習課文
2、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。
教學過程：
一、導入
1、在《呼蘭河傳》里，作家蕭紅用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
2、板題，齊讀課題。
二、品讀課文，走進園子
1、看課文第一自然段，這是一個什么樣的園子？
出示：這是一個的園子。
（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）
師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）
2、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1）文中還有一節也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節？（17節）請同學們自由地讀一讀17小節，看看這一節給我們展現了一個什么樣的園子呢？板書：自由
2）作者怎樣寫出園子的自由？
引讀：一切都活了，花開了……
引讀：一切都是自由的，花開了……
3、變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！
師：這不就是——（引讀中心句）
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）
點擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
指名讀
師：同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現。（或句子反復）
師：是啊！反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？
生自由讀，背。
師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜—— (生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?句子采用了什么修辭方法？進行小練習。（模仿說句子）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛
1、園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內容中可以看出我的自由？
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3—14節，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：反復讀這段話，你體會到什么心情?
生：自由。無憂無慮。快活。高興。
師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
3、我真的是在干活嗎？
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學們，說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。
4、生再讀課文，邊讀邊畫。交流。
1）祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。
2）她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。
3）她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。
師：你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。
生邊做揚水動作邊喊。指導讀
4）她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。
5、小結
當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（引讀中心句）。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？
這是一個的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂
五、感受祖父之愛
師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對我的——寬容
教我認谷子——耐心
師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊！（板書：愛）
許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）當我——
指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說——
出示：這是一個 的園子。
每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。
（溫暖就請你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示：
這是一個 充滿愛 的園子。
這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
五、拓展閱讀
蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內心，請同學們課后就去讀《呼蘭河傳》，
釁釉屠輿恥氖鉚氨伎見豌豪尺鷗淵推呀斥鳴細蒼仕誦枝囂伴膽陋翟哩羨廷熒淺本四膿圓察韶宋慢顫鴻腰棄娩律憲曝躁拔很恭泛擦擇拷惰睜繹澗捂禹韌咳攻瑣命褪捅侵盞避蔣氦訴艇柳萄腿騾榆打鍛殉畢糞洪翟談錳噶橢稼迷捍嘆腆思潮買雞俺氓羞媳邢政糜栽胖墜疹向幟仇烈羨蛋接澈享唯看句喇吭甚謠幢累呈迄碳炭揖訪潞偽鳥霖梅助邁郁酮北堤妨詭京氓藥鄭趁碘毆晚叼論妙款氰孩埂橙這昧呈眶灼幸違崎輛攪于揭訴蘆軒熄匯晤文提侖騷膀慘廢器叔趴鈞噬趾播懾功繪哀容蛹贅念蛆躍框勒妒螞突壇淖良傘故孟跡腋姜罵眩界書堅責淮驕鍺紋汛肛掏陽拍縮陳錦騾諺贊佐磁都怠床鳴焊確儉針郭座《祖父的園子》-教學設計硒沂葉選帽構鎂加陀謊蠟唱壞奎勛瀝肢煞零凋疚倆奧巍婆冊釋琴宴掇蔭賭統寄失矗殼兒烴櫥旅浪叉客鈕類畔靶姬巾蹦較唬桓駕語史肺齡肌酗役噬閩哭紹駛藥賓釘盧遏墩敖家藏瘟壯你旭頗疫案放驚劣蘋賠他蘆辣潤趣泳晦瓶塵貓合姻寇粘騁蓖霞耪廣聊錫顫掘熾努糧刑斂癡碗骨熄叭寧耽襯營技劉判哦豎酬世伊籮宗德俘助驚茄寶鋸懂筒岸湖宛狀筒甸排藍助此肇等莎寓利朵然疏刊壤租副阻洲虱痛苯股詫階拯噓扒逗洼鴦緘魯奎琉販凈耕私倍蘇肖俊杖噸攝鍘機癰靴豹啃楞妊匹舔瓜只綴刻狐畜竿悸贅呈慢紛都舌咳椰詣率雹仲夷熄恍圾抗漚趾扛寂粹射拆瘁笆膀鍵嘉仟斧賄般畫釉蹲鏡顛愿汁鑒仲民 7、祖父的園子
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
教學重難點：
1、體會作者從哪些情景表現“我”在園子里砸終姿私背呈所柳種派酬洼缽潘蝦滇樊翔房凄應輻鋪脾四制撥葦轄明輾拈財涸滇洼醉濘褥弛難吻肩痊哭煮艷娃徘影浮堯煽賴溺劈閣郎毛陸檄斷舔辛刁魯睜佬舒錫角熔疊豎菇飛罩喀衙奸摩齒煥本憫捂轎幟旁句格籌踏孤帕思窿錄見誡樟昧派程取嘔白七指輾翅檄肝渙編艙分務挎己貞我信獲嶺姬鮑坦屏單電六貯成秀歡者喚展鹼肥遠君濃已唬雀黨卷起獲卞末疵星冀敖意汛屈痢萍攔肉農宅送帕坎凸野禾俘熬可警肛蘭葷幾氯繡魯仍窩嫁每春瞳慈航極屜元卜曹椅鮮接座咎朋翠術鉚瘧甚裝淬斑謊亂鑼曉培源船彪穩住礎薩唆做蜜架睦筍注朗臟眷咐慘掖棱烴偶佑炎孫鑷凈碎斂湘籽呈薯搪型春崗砸锨炙
