狹義的教育是指專門組織的學校教育廣義上講，是指影響人的身心發展的社會實踐活動教育這個詞來自孟子培養世界人才。 以下是為大家整理的關于小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例的文章2篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例
日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業，畢業后擔任班主任兼數學教師，應對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的教師;既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。
這二十多年的風雨歷程，我主要是經過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學生的思想工作，下頭就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作：案例：本班學生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行為習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每一天不是科任教師就是學生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學習上，你肯定是一個出類拔萃的好學生!做一個父母喜歡、教師喜歡的好孩子。”他口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。
此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須應對現實!之后，我決定去家訪，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的提高，我都采取不一樣程度的鼓勵，使他產生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“教師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態。下課后，我對他一瞧。他立刻就說：“教師，我錯了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對于學生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學生很少的一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成提高的動力。
經過上頭這個案例使我明白了教師要善于隨時捕捉學生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學生考試取得優異成績時，給他鼓勁;當學生又犯錯誤時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態、動作、獎品等都能夠表達教師對學生的欣賞之情;教師要善于發現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。對不一樣學生的不一樣閃光點，在不一樣情景、不一樣環境下，有的能夠個別談話給予肯定，有的能夠在班級進行表揚，有的也能夠經過家長給學生以獎勵。關鍵是欣賞要得體自然，能建立學生的自信心，激勵學生不斷努力提高。小學生喜歡得到教師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不一樣等方面的影響，學生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。
最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們教師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了提高更要及時表揚。學生期望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
第2篇: 小學語文優秀教育故事小學語文教育故事案例
“老師，你背著包包又去哪呀?是不是，嗯，又不給 我們上語文課了? ”
“老師，思品老師什么時候給我們上'思品課，啊? ”
“老師，體育老師的腳一拐一拐的，是怎么了?我們
好擔心呢!嗯，是不是給我們上'跑步課，弄痛的? ”
“老師，我們明年跟著你去參加書法比賽，我們也要 成為'小小書法家'!你說我們肯定可以成為小小書法家 的!”
稚嫩的聲音，稚氣的小臉，陽光的笑容，純凈的心靈, 仿佛那朵朵醉人的剛剛冒出的小花在微風中散發著稚嫩的 帶有原始氣息的花香，讓人久久陶醉。聞著這醉人的花香, 回眸這一路的歷程，疲憊中感覺愜意。
“老師來了，快坐好!”
開學了，就要踏進這一年級教室了，就要給孩子們上
第一節語文課了，我卻有點后怕 曾經的“聲音沙啞，
腦袋嗡嗡作響”的一年級教后綜合癥歷歷在目。
老師來了，老師來了，快坐好!要不老師不進來教
我們的，老師說過的。”教室里傳出來的那稚嫩的童音沖擊 著我的內心一一多可愛多質樸的孩子啊!我后怕什么?臉 帶著笑容，邁著輕快的步子踏進了教室。開學的第一節語 文課，在我和孩子們的游戲自我介紹中結束了，孩子們樂 了，我也樂了。這么乖的孩子，我后怕什么?
“老師，我的肚子好痛!”
又是一節語文課，也許是因為自己沒太多地注意采用
多種形式的游戲形式上課，因而課的前十分中，進行的十分順利，孩子們坐得端端正正的!可是十分鐘過后，孩子 們就如坐針氈，自顧自地玩自己的講自己的!我知道孩子 們的注意力已經到了極限，他們已經很不錯了，我必須調 整自己的教學策略，以吸引孩子們的注意力。
正當孩子們在我的調控中，快樂地學習的時候，第一組第一張桌子的一位可愛的小女孩竟然“嗚嗚”地在哭。
我尋思著，孩子怎么了?剛剛還好好的，我走向前，輕輕 地撫摸著問她：“怎么了?你怎么了? ”誰知道問了好幾次, 那孩子就是什么話也不說，竟然越哭越厲害。我好生氣，忍不住大聲地吼：“你哭什么哭啊?再哭，老師就不理你 了!”我的一聲大吼奏效了，小女孩抬起頭邊哭邊小聲地說:
“我，我，我肚子好痛。”“原來你肚子痛，那你早點說， 老師給你涂油。”知道孩子是因為肚子痛才哭，我的語氣馬 上溫和了下來。“我要回家，媽媽帶我去看病。”小女孩越 發哭得厲害，不管我怎么樣哄她都無濟于事，我不得不拿 起電話撥通了小女孩媽媽的電話，電話剛停下，小女孩就 不哭了，我覺得挺納悶。不一會兒，女孩的媽媽把女孩接走了。
孩子的肚子痛很快就治好了，下午的第一節課，孩子就來到了教室。只見孩子一臉的笑容，高興地跟其他孩子 在玩呢?小孩子的病真是來得快好得快。我問孩子：“你的 肚子不痛了嗎? ”“是啊，老師我一回家肚子就不痛了，不 用吃藥。”哈哈，這孩子是想家了，不是真肚子痛，好一個 精靈鬼!
又一天，這孩子又“嗚嗚”哭起來了，細問，“老師，我肚子痛。”孩子帶著哭腔說著。我知道這孩子又想回家偷 著玩了!
“老師，沒人和我玩!”
“老師，你能來我們家家訪嗎?孩子鬧情緒就是不肯
去學校!”孩子雪萍的家長心急火燎地打來了電話。
我知道這孩子這次肯定又急壞了家長，這是一個怎樣的孩子呢?不知道情況的肯定會認為這是一個不喜歡學習 只喜歡撒嬌的孩子，但是如果這樣認為就大錯特錯了。這 孩子在學校可是個乖孩子，上課認真，接受能力強，喜歡學習，可就是這么樣一個愛學習的孩子不知怎么的就是三 番五次地不愿來學校。因為這一問題，可急壞了我們老師 和她的家長，開學到現在僅僅三個星期已經有三次不來學 校的歷史了。每次都必須要老師親自去她家接她來學校，她才肯來學校，而問她為什么不肯來學校，她卻一句話都 不說，來到學校后絲毫看不出她不喜歡學校學習生活的跡 象，我們真是百思不得其解。
鬧心歸鬧心，還是要把孩子趕快接回來上課，要不落下了功課，孩子對學習不感興趣了，那不是更不愿意來學 校了。于是，我和班主任火速地趕到了孩子的家里，只見 她在認真地讀書，只是眼睛紅紅的，細問之下，得知是因
為她不肯去學校被爸爸打了。
看，這是一個怎樣的孩子啊?在家里依然認真學習， 可怎么就不愿去學校呢?這一次怎么也要挖空心思問個究竟，要不不知道原因怎么能對癥下藥呢。于是，根據孩子 乖巧聽話、愛老師、愛學習的特點，我們和她耍起了賴皮:
“雪萍，你說說你為什么老是不喜歡去學校呢?如果你還 是不說，我們就賴在你家里，也不去學校，你說好嗎? ”
“不，老師，你們要去學校，你們有伴玩。”她低著頭小聲 地說。“你也有伴和你玩，你為什么不去學校，總之我們也 和你一樣也不去學校了。”我們裝著賭氣的樣子說。這些她可急了，大聲地說：“老師，在學校沒人和我玩，在家里天 天都有隔壁的小朋友和我玩。”
哦，一切都明白了，原來她不愿意去學校是因為沒人和她玩。是的，一開學，班主任和所有的科任老師忙著教 這一班初入學堂的孩子們怎樣守規矩，怎樣上課，怎樣做 作業……卻忽視了引導孩子們怎樣與其他小朋友交朋友、玩耍，所以部分孩子尤其是最乖巧文靜的那部分孩子覺得 在學校太沒趣太孤獨了，而在家里因為有了隔壁的小朋友 她們覺得充滿了趣味。怪不得，怪不得，雪萍她不愿上學, 她感到太孤獨了!
“老師，體育老師的腳是上"跑步課，弄痛的嗎? ”
好久沒有上體育課了，孩子們可急死了，那可是他們最愛上的一門課。天天見到我就纏著我問這問那的。
“老師，體育老師怎么了?是不是不喜歡我們了，所 以不給我們上體育課了? ”孩子們緊張地問著我，問完后 一臉期待地卻又害怕地等著我回答。
“體育老師啊!”我瞄著孩子們那緊張的神情，故意頓
了頓，沒往下說。
“怎么了?是不是不喜歡我們，所以不給我們上課啊? 那我們乖乖的，不惹老師牛氣了，叫他給我們上體育課， 好嗎? ”孩子們的神情更緊張了，他們似乎從我的眼神里證實了體育老師是因為不喜歡他們，所以不給他們上課了。
看著他們那緊張而又自我檢討的可愛樣子，我心里樂開了花，只有一年級的孩子才會如此純真可愛，才會如此 惹人憐愛。不忍心再戲弄他們。“體育老師啊，他說你們可 乖了，可想給你們上體育課了，可是因為學校安排了他出外學習的任務，所以他調課了，等他學習回來才給你們上 體育課。”我一本正經地跟孩子們說著。
只見孩子們緊張的臉色瞬間而飛，個個跳著說：“耶! 耶!太好了，體育老師很喜歡我們，會給我們上體育課!” 有個同學甚至抱著我給我來了 “吧嗒” 一聲響呢!回頭想 想，這幫孩子不至于吧，竟然給我來了個響吻。
期待中，那一天，體育老師一癇一拐地來到了學校，好眼尖的孩子們啊!頃刻間，不知從哪里冒出幾個孩子圍 住了我：“老師，體育老師，怎么了?他的腳怎么了? ”
哦，這幾個小家伙，原來是看見了受傷的體育老師，我還以為他們發生了什么事呢? “體育老師，這回真的是 不能給你們上體育課了，聽說他的腳是上課時弄痛的。”想 戲弄一下這些小家伙的我胡亂說了一通。
“啊，老師，那是不是給我們上課弄的? ”
“對了，肯定是的!”
“是啊，那次不是給我們上'跑步課，嗎，他跑得可
快了，媽媽說跑得太快，容易腳痛，肯定是這樣的。”
孩子們擔心地七嘴八舌地說著，一個勁兒地望著我。
“語文老師，體育老師的腳是給我們上'跑步課'弄痛的 嗎?你快點告訴我們啊。”
“是啊，誰叫你們不乖呢?所以體育老師上'跑步課，弄痛了腳。”我裝著生氣地說。
“啊，我們以后都很乖，體育老師的腳就不會痛了,
是嗎? ”孩子們做錯了事似的都低頭嘰嘰喳喳地小聲說著。
“這就對了，只要你們乖，體育老師的腳就可以馬上
好起來。”
“是真的嗎?現在我們很乖，我們可以上體育課了, 體育老師的腳不痛了。”眼前一哄而散了。
看著遠去的背影，這就是一年級的孩子啊，我不禁感嘆。不好，快溜，散去的影子又回頭了。三十六計，跑為 上策，要不一會腦袋會“嗡嗡響了”!
結語
好一群可愛好哄、好學上進、真情四溢、純凈如雪的小家伙!雖然，我的腦袋還時時會患“嗡嗡作響”癥，可 是我卻不再覺得后怕，因為有這些小家伙陪伴的日子，好 醉心!聽，我的耳邊還在回響著小家伙們那稚嫩可愛的聲音：
“老師，我的字漂亮嗎?我明年可以去參加書法比賽?
我可以成為小小書法家嗎?"
“老師，你真象我的媽媽，我可以抱一下你嗎? ”
“老師，老師，我很認真學習，我這次單元測試有一
百分嗎?如果有，媽媽就會帶我去玩啊!
這天籟般的聲音猶如花香沁人心脾，讓我身心愜意
