榜樣5主要內容概括14篇
榜樣5主要內容概括(1)
概括文章主要內容怎樣概括文章的主要內容提高概括能力十分重要知識歸納敘事為主的文章：敘述事情的經過寫人為主的文章：人物做了什么寫景狀物的文章：從幾個方面描寫事物的特點概括文章主要內容的原則1.內容完整。2.語言簡潔：用最少的文字表達最多的意思。3.在概括寫人記事的文章中，弄清“主?人公或主要人物是誰”十分必要。幾種方法一、題目擴展法題目就能高度概括文章的內容，只要把題目加以擴展就可以了。《往事依依》：寫了作者對幾件十分留戀的往事的回憶。《社戲》：“我”與小伙伴們到趙莊看社戲的經過。一頓午餐我收到了嬸嬸的信：“親愛的孩子，我將于下周四抵達你那里，如果到時你能邀請我共進午餐，我將不勝感激。你的嬸嬸：諾拉。”自從我母親得病以來，嬸嬸諾拉一直照料我的生活。?當時我在大學里每月只靠父親給的5英鎊維持生活，接到嬸嬸的來信時，我只剩下20先令了。但是無論如何我不能拒絕她的要求！我知道一個比較好的餐館，那里一頓午餐每位只需3個先令，那樣的話，我還可以有14先令維持到月末。當我帶她到那家小餐館門前時，她指著街對面的“親屬大廈”說：“我們為什么不去那兒？那兒也許更好一些。”“噢，的確挺好——如果你喜歡的話。”我說。我不能說：“親愛的嬸嬸，我實在沒足夠的錢請你去‘親屬大廈’用餐，那兒的價格遠遠超出了我的承受能力！”侍者遞上一份菜單。“噢，”嬸嬸說，“我們可以要一盤這個。”這是一道法式雞塊，是菜單上最貴的一道菜——7先令。我為自己點了一道1先令的小菜，因為我希望能留下點兒錢維持生活。現在大約用去了8先令，不！——應當是9先令，因為我還將付給侍者1先令的小費。“這位女士還需要點兒什么嗎？”侍者說，“我們有上好的魚子醬。”“魚子醬！”諾拉嬸嬸忍不住喊道，“太妙了，我能要一碟魚子醬嗎？”我不能對她說：“不，您不能，因為那會讓我只剩下5先令維持到這個月末的。”我沒出聲，所以她要了一大碟魚子醬——外加一杯葡萄酒。現在我只剩下5先令了。4先令可以買足夠的的面包和干酪，熬過這個禮拜。但是她吃完了雞塊，又看見侍者手里拿著幾塊奶油蛋糕。“噢！”她說，“這些蛋糕看上去可愛極了，我只要一小塊。”于是，我僅剩下3個先令了，然而侍者又報上了一些水果——她肯定還會要一些。最后，經過如此豐盛的午餐，我們是一定得要兩杯咖啡的，那么我將一無所有，甚至連付給侍者的小費也沒有了！侍者遞上清單：20先令。我把僅有的20先令放在盤子里，沒有小費付給侍者。?諾拉嬸嬸看看盤子里的錢，又看看我。“這是你所有的錢了吧？”她問。?“是的，嬸嬸。”“你將你所有的生活費都花在這頓午餐上是嗎？你太善良了——但這實在很愚蠢。”“不，嬸嬸。”“那么，這么多的語言中哪個單詞最難講？”“我不知道，嬸嬸。”“‘不’。當你長成了一個大人，有時候你不得不對別人說‘不’，甚至對一個女士。我早看出來你沒有足夠的錢來應付這頓午餐，但是我還是想給你上這生動的一課……所以我點了最貴的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色——可憐的孩子！”她付了賬，并且將5英鎊作為禮物送給了我。“噢，上帝！”，她說，“這頓午餐幾乎飽煞了你可憐的嬸嬸！我平時的午餐僅僅是一小杯牛奶而已。"主要內容：一頓午餐我和嬸嬸共進一頓午餐，嬸嬸教會了我說“不”二、綜合歸納法（要素串連法）記敘文四要素：時間、地點、人物、事件把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容人，在什么情況下，做了什么事，結果怎樣舊篇重溫《“諾曼底”號遇難記》主要人物：哈爾威船長時間：1870年3月17日夜晚地點：“諾曼底”號船上事件：“諾曼底”遇難，哈爾威船長沉著指揮營救全船人主要內容：1870年3月17日夜晚，?“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難面前沉著指揮，營救了全船的?人，自己卻隨船沉入大海的故事。三、抓重點詞句中心句、中心段或過渡段有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容，閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。四、段落大意串連法（適用于說明文、議論文）把各段的段落大意串連起來，經過適當的增加和刪減，組成幾句連貫、通順的話，這幾句連貫通順的話便是課文的主要內容。這種方法也叫“段落大意合并法”，這是概括課文內容最基本、最常用也是最管用的方法。因為一篇文章是一個整體，它是由一個個段落組成的。抓住了每個段落的主要意思，也就等于抓住了整篇文章的整體意思了，所以只要把各個段落的大致意思串連在一起，課文的主要內容也就概括出來了。水葫蘆之災（1）水葫蘆學名鳳眼蓮，別稱水浮蓮、假水仙等。原產于南美委內瑞拉，后傳播到世界上60多個國家。水葫蘆外表并不丑：它渾身碧透，綠得醉人，簇簇紫花綻放若熱帶蘭，花瓣上偶爾可見黃、藍斑點，作為盆景置于庭院，不比荷花遜色。水葫蘆的名稱、產地、外表（2）它生命力旺盛，在15℃～40℃的氣溫下，只要置于水中便能瘋狂繁殖開來。每株分出多支匍匐莖，莖端再長新株，八九天翻一番，90天內可分出25萬棵新株。但養分低。豬吃了餓不死也不長膘。水葫蘆生命力旺盛（3）自上世紀60年代，水葫蘆在國外已經聲名狼藉，到處遭到斬殺。孟加拉人將引自德國的水葫蘆稱?“德國惡草”。南非的引自美國佛羅里達，人稱“佛羅里達惡魔”。斯里蘭卡的引自日本，被罵作“日本煩惱”。印度則稱它為“紫色惡魔”。名聲狼藉（4）水葫蘆在各地搶占水面，影響航運，窒息魚類，危害健康。泰國湄南河一發洪汛，一座座盤根錯節的水葫蘆“島嶼”浮游而下，猛沖橋洞，直接威脅首都曼谷的安全。維多利亞湖是非洲第一大湖，20世紀80年代水葫蘆泛濫成災，覆滿灣口。一些船只夜泊開闊水面，夜間起風，一早起來就開不動了，四周被幾萬平方米的水葫蘆團團包圍，許多航線癱瘓。未經處理的各種廢水排入湖中，湖水富營養化，水葫蘆瘋長成半人高的“森林”，致使魚類死亡，湖水發臭。當地水產銳減，漁民失業。人們生活用水也發生困難，用湖水洗澡還會導致皮膚瘙癢。水葫蘆的危害嚴重（5）深受水葫蘆之害的各地都已向它宣戰。南亞各國采用人工撈取、火焰噴射、藥劑噴殺、炸藥爆破等手段加以銷毀，可是過了三個月它依舊欣欣向榮。維多利亞湖畔人們采用生物防治法，在湖區放養吃水葫蘆的象鼻蟲，但以繁衍100億只象鼻蟲計算，起碼也要日夜不停吃上20年，才能吃光水葫蘆。象鼻蟲吃水葫蘆還可能釀成更嚴重的蟲災。水葫蘆難以鏟除（6）上世紀60年代，我國曾將水葫蘆當作度荒青飼料引入，后泛濫成災，以閩臺粵為甚。福建的水葫蘆覆蓋面積達300平方千米，盤踞了全省四分之一的湖塘庫溝水域。目前，福建已打響了專項整治水葫蘆的戰役。在我國福建泛濫成災（7）漂洋過海遠道而來的水葫蘆，竟然釀成了當今最大的綠色污染，這可是人們始料未及的啊!水葫蘆成為綠色污染人們始料不及?水葫蘆的名稱、產地、外表水葫蘆生命力旺盛名聲狼藉水葫蘆的危害嚴重水葫蘆難以鏟除在我國福建泛濫成災水葫蘆稱為綠色污染人們始料不及主要內容：水葫蘆已成災，危害很嚴重。
榜樣5主要內容概括(2)
（注意咯，下面可是黃金部分！） （15分鐘）
【概括文章主要內容的思路】
（1）記人的文章。
閱讀這類文章要抓住：課文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如《橋》一文的主要內容是一位普通的老共產黨員，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個英勇無私的共產黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。
（2）敘事的文章。
閱讀這類文章要抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。如《金色的魚鉤》一文的主要內容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，最后獻出了自己的生命。
（3）寫景的文章。
閱讀這類文章要抓住：寫的是什么景物？它有什么特點？按什么順序寫的？表達怎樣的感情？如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。
（4）狀物的文章。
閱讀這類文章要抓住：寫的是什么事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫的？如《鯨》一文的主要內容是：介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
【概括文章主要內容的步驟】
第一、要認真閱讀全文，讀的過程中還要邊讀邊思考，弄清每一個自然段的主要內容，把握文章的重點。
第二、要認真分析文章。可以從詞、句、寫作特點等多方面，找出文章的主要信息。
第三、概括出大意后先寫一個底稿，經過修改后再確定下來。
【概括文章主要內容的方法】
????一、課題擴充法
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。??? 例1:三年上冊22《富饒的西沙群島》一文寫了富饒的西沙群島是個可愛的地方,那里風景優物產豐富。??? 例2:五年下冊人物描寫一組《鳳辣子初見林黛玉》課文描寫了風辣子初見林黛玉的情景。??? 例3:《北京的春節》課文描寫了北京的春節的風俗。??? 6、巧用對聯概括內容體會思想??? 例1:《桂林山水》,利用首句:“桂林山水甲天下”,我配以對聯的形式:真清真靜真綠漓江水,好奇好秀好險桂林山。??? 例2:六年下冊《一夜的工作》,夜以繼日,簡樸勞苦周總理,自豪驕傲中國人??? 例3:六年下冊《桃花心木》,種樹者必培其根,種德者必養其心。
????二、段意合并法??? 段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來,加以概括,就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。??? 用這種方法要注意兩點:第一,各段大意之間,有的要加上一些過渡詞語,以便讀起來通順連貫。第二,要區分重點段落和非重點段落,做到有詳有略,有的甚至可以舍去。??? 例1:六年語文上冊:4課《索溪峪的“野”》可以合并2--5自然段為主要內容是:山是野的。水是野的。山上的野物當然更是“野”性十足了。我們變得野起來。可以概括出全文的內容:本文從四方面描寫了索溪峪野即山野、水野、野物野、游人野。??? 例2:三年語文上冊19課《趙州橋》每個自然段的段落大意一目了然,因此,可以采用歸并段意法來概括課文主要內容。第一自然段總體介紹,第二自然段寫趙州橋雄偉、設計上是個創舉,第三自然段寫趙州橋美觀,第四自然段是對趙州橋的評價。把這四個自然段的段意簡單歸并之后,得出了主要內容。趙州橋建筑雄偉,設計美觀,是偉大的創舉。??? 利用歸并段意法概括課文主要內容,不但條理清晰,而且言簡意駭,學生一學就會。
?????三、要素串聯法:??? 寫人記事文章,一般有時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等基本要素。把這幾個基本要素弄清了,用詞語串連起來,就是文章的主要內容。??? 例1:三年語文上冊:3《爬天都峰》??? 寫了假日(時間)我和爸爸(人物)爬天都峰(地點)(事件)遇到了一位老爺爺和老爺爺一起互相鼓勵(經過)爬上天都峰的事情(結果)。??? 方法:時間+人物+地點+事件(起因經過結果)??? 例2:四年下冊《記金華的雙龍洞》 ??? 4月14日(時間)我(人物)在浙江金華(地點),游覽雙龍洞的事(事件)。??? 方法:時間+人物+地點+事件
????四、句子摘錄法??? 從課文中摘錄現成的句子作為段意。適用于總分總的段落,先概后具體的段落。在過渡句中也可以找到現成的句子概括段意。??? 例1:四年語文上冊:13《白鵝》3-5自然段抓段首句概括為每段的主要內容:鵝的叫聲。鵝的步態。鵝的吃飯。??? 例2:六年上冊:4《索溪峪的“野”》 2-5自然段段意概括為山是野的。水是野的。山上的野物當然更是“野”性十足了。我們也變得野起來。??? 例3:三年下冊6《燕子專利》第二段的方法:首句+尾句??? 成千上萬燕子飛回北方時,在瑞士境內遇到麻煩,政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方。
????五、重點羅列法
????不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發生的時間：1948年5月25日；地點：隆化中學；主人公：董存瑞；起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進；經過：董存瑞在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包舍身炸毀了暗堡。結果：消滅了敵人，戰斗取得了勝利。把六要素內容連接起來，就可以概括出文章的主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進。董存瑞在戰友的掩護下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包，舍身炸毀了暗堡。戰斗取得了最后的勝利。“重點羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易。
【文段內容概括例題解析】
（一）籬笆里的讀書聲
牛頓十五歲那年，他的母親把他從學校里叫回來要他學習經商。每星期派一個可靠的老仆人陪著牛頓外出做一次買賣。
牛頓對這些商賈瑣事，一點也不擅長，也一點不喜歡。所以，統統交托老仆人獨自去經營，自己躲到路旁的籬笆里埋頭讀書。
??? 一天，他正在籬笆里興高采烈地大讀其書，卻被他舅父看見了，舅父以為他偷懶，要上前去責備他，近前一看：牛頓讀的是數學書。舅父大為感動，他專程趕到牛頓家里，勸牛頓的母親，讓牛頓繼續上學讀書。
??? 請概括文章的主要內容。
（二）堅持寫作，一絲不茍
俄國作家果戈理總是天剛亮就起床，稍稍活動一下，就開始一天的工作。
一次， 一個朋友問他：“你天天都寫嗎？”
二次， 他肯定地說：“必須每天寫作。”
“如果有一天沒有寫呢？”朋友問。
“如果有一天沒有寫呢？怎么辦？沒關系。拿起筆來寫‘今天不知因為什么我沒寫。’‘今天不知因為什么我沒寫。’把這句話一遍又一遍寫下去，直到寫得厭煩了，你就要寫作了。”
果戈理不但堅持天天寫作，而且對自己作品的要求是十分嚴格的。
按照慣例，他每寫完一篇作品，總要請別人提意見，然后再反復修改。這一次，他請來了頗有名望的作家茹科夫斯基。
午飯之后，正是令人昏昏欲睡的時候。果戈理捧著劇本，一字一句地朗讀起來。茹科夫斯基十分疲倦，聽著聽著，漸漸地睡著了。
茹科夫斯基一覺醒來，覺得有些難為情，可果戈理對他說：“我曾請求你對我的著作加以批評。你睡覺就是給它的最好批評了。”
說著，果戈理毫不猶豫地把自己的手稿扔進了火爐里，那熊熊燃燒的閃亮的火光，照著他堅毅的面龐。
? 1. 用“－－”畫出文中的過渡句。
? 2. 借用“題目”概括主要內容。
題目是文章的重要組成部分。它常常簡要地概括了文章的主要內容。使用這種方法，要先理解文章的內容，弄清全文內容與題目的關系，看看題目是否高度概括文章內容。如果是，就把文章中的人物和事情的起因、經過、結果分別添加到題目的前后，這樣文章的主要內容就概括出來了。本題在概括時就這樣想：“誰”？“在什么情況下”？“如何一絲不茍地堅持寫作”？把這些要素補充到題目中，就是這篇文章的主要內容。
? 1. 過渡句：“果戈理不但堅持天天寫作，而且對自己作品的要求是十分嚴格的。”
? 2. 主要內容：俄國作家果戈理堅持天天寫作，從不間斷，而且每寫完一篇作品總要請別人提意見。有一次，他請名作家茹科夫斯基對作品提意見，因茹科夫斯基太疲倦，聽他讀劇本時，睡著了。果戈理自認為劇本寫得不如人意，竟當場將手稿扔進火爐，決定重新再寫。
閱讀文章，在理解、把握文章主要內容的同時，還要不斷積累語言材料，豐富語感。在閱讀中常用的積累方法是誦讀和摘抄。這兩種方法都是為了在閱讀時及時儲存，將閱讀過程中那些感受深刻的，啟發性很強的、富有哲理的等為之一亮的精彩句子或語段熟讀成誦，銘記于心。如果一時記不住，就摘抄在一個專門的本子上，便于以后慢慢消化。
（三）
書是知識的寶庫。人們常說：“開卷有益。”當你打開五彩繽紛的圖書，你便在知識的海洋中遨游。動人的小說，美麗的詩歌，感人的童話……讓你愛不釋手，給你帶來無窮的快樂。書不僅是知識的寶庫，而且是我們的良師益友。一位大文豪說過：“讀一本好書就仿佛和一位高尚的人談話。”寂寞時，它會給我們以安慰；有疑難時，它會給我們解答；遇到挫折時，它會給我們鼓舞和力量；迷失方向時，它會指引我們向光明的前程邁進。
? 1. 用“______”畫出這段話中的過渡句。
? 2. 用一句話概括這段話的意思。
???
3. 用“?? ”畫出說明書是人們“良師益友”的句子，并背誦。
（挑戰一下自己吧~）
奇跡
法國著名作家雨果才華出眾? 他20歲開始發表作品? 剛剛29歲就創作了轟動法國文壇的小說? 巴黎圣母院? 以后又創作了一系列戲劇? 詩歌? 小說? 可是正當他激情奔放的時候 心臟（zàng? zāng）病卻發作了? 那年他才40歲
看著雨果發青的臉色，沉重的喘息，人們惋惜萬分，說：“唉，這顆巨星將墜落了。”隨后發出深重的嘆息。
雨果并不悲觀，他在醫生的指導下，開始進行體育鍛煉。每天清晨外出散步、做操、打拳，接著跑步、游泳、爬山……“生命在于運動”，雨果的健康狀況慢慢地好轉了，體質逐漸增強了。他又獲得了充沛（pèi fèi）的精力，重新拿起筆，寫出了大量的文學作品。直到晚年，仍創作不懈，60歲時創作了《悲慘世界》這部世界文學名著。80歲那年，寫成了戲劇《篤爾克瑪》。雨果逝世于1885年，活了84歲。
看見雨果得了心臟病，卻最后成了長壽者，人們驚嘆不已：“這真是個奇跡！”
奇跡是怎么來的呢？體育鍛煉！
? 1. 劃掉括號里不正確的音節。
?
? 2. 給第1自然段加標點。
?
? 3. 作者抓住______和________這兩個方面，寫出了雨果心臟病發作時的外部特點。
?
? 4. 利用“標題擴展”歸納主要內容。
?
練習二
媽媽，我有書了
這一年，小聶耳該上三年級了。
學校馬上就要開學，可是，家里的境況比往年更困難。媽媽靠幫人家做針線活掙來的錢，連吃飯都成問題，哪有錢給孩子交學費、買書呢？為了送聶耳上學，媽媽悄悄地把聶耳的爸爸在世時最喜歡的八音鐘賣了，學費總算有了著落。可是，書費又怎么辦呢？媽媽為這件事非常難過。小聶耳見媽媽悶悶不樂，知道了媽媽的心事。||
開學那天，小聶耳一把拉住媽媽的衣裳，說：“媽媽，我有書了。”
“什么書？”
“上課的書哇。”小聶耳笑瞇瞇地回答。
“媽媽，你看。”小聶耳說著，從書包里拿出兩本用香煙盒紙訂得整整齊齊的本子。
媽媽翻開本子一看，驚住了：小聶耳用香煙盒紙工工整整地抄了兩本書，一本國語，一本算術。
媽媽看著本子，鼻子一酸，淚水禁不住流了出來。小聶耳一邊幫媽媽擦眼淚，一邊說：“媽媽，抄書的好處多啦，可以加深對課文的印象，還可以練字呢……”||
多好的孩子啊！媽媽激動地把小聶耳緊緊摟在懷里。
? 1. 聯系上下文，解釋“境況”這個詞語，再用橫線畫出短文中具體寫當時聶耳家里境況困難的句子。
??? 境況：
? 2. 文章段落已分好，用“段落歸并法”概括主要內容。
?
? 3. 摘抄使你感動的話語。
?
練習三
父愛
深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡著香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，再顆淚水靜靜地滑了下來。
和以往一樣，他下班回家，孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。
“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛！”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模（mú mó）樣。
他最是不能拒絕這種惹人憐（lín lián）惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數（shǔ shù）遍。但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。
“那是小琪琪還在媽媽肚子里的時候……一天晚上，小偷進入我們的家……爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手的大拇指。
“痛不痛？”孩子照例問，關切地。
“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。”
孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。
但是，只有他心中明白，他不過是一個最平凡的爸爸，那拇指傷痕，只是他一個愛心的表露罷了，那還算不了什么。他結婚很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽媽的孩子。兩年前的一個夜晚，就是孩子剛滿六歲的那一晚她發高燒，口里吐著白沫。他本該在她的嘴里放只湯匙防她咬傷自己，但又怕傷了她稚嫩的舌頭，于是，他僅遲疑了一會兒，決然地將洗凈的右手拇指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。
小床上，月光下的孩子正睡得香甜。
他擦干了淚水，嘴邊隱約地浮起了笑意。
? 1. 劃去括號里不正確的讀音。
? 2. 把下面句子中帶點的詞語換成意思相近的詞語。
??? A. 良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。（?? ? ）
??? B. 和以往一樣，他下班回家，孩子也放學了。（? ?? ）
??? C. 他僅遲疑了一會兒，決然地將洗凈的右手拇指放入孩子的嘴。（? ?? ）
? 3. 用“????? ”畫出最能表現父愛的句子。
? 4. 根據課文內容填空。
??? 阿久伯手指上有傷痕。他對女兒說這傷痕是______________。事實上，他手指上的傷痕是因為________________而造成的。他之所以不愿意對女兒說實話，是因為________ __。
北京時間不到點
兒子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十點之前，我倆跑到附近的"德克士"快餐店，要上兩個漢堡兩杯可樂，早飯就算打發了。"德克士"這段時間搞活動：早上十點以前、晚上八點以后，漢堡買一送一。在兒子看來，這就是他的"幸福生活"。 這天，我們進去剛坐定，從門外急匆匆進來兩個人，看樣子也是父子倆。父子倆在柜臺前站定，氣喘如牛。父親是個四十來歲的中年人，兒子則跟我孩子不相上下。他們身上的裝束，顯然是農村集貿市場上的流行款，與時尚明亮的大廳顯得格格不入。這對父子的到來引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一樣，一邊大口嚼飲一邊余光旁觀。我的位置剛好正對柜臺，父子倆的一舉一動都在為的視線里。 鄉下父親一邊急急地掏錢，一邊喊口令似的對服務員說："同志，要兩個漢堡"服務員似乎不大習慣他這種稱呼，用手掩了下嘴，笑著說："先生要什么樣的漢堡？"鄉下父親有點猶豫，顯得拿不定主意，但僅僅一瞬，他便堅定地指著墻上一幅宣傳畫說"要那個，十塊錢的。"服務員微笑著說："兩個超級雞腿堡，20元。"鄉下父親愣了，說："你們不是"買一送一"嗎？"服務員微笑著解釋："對不起先生，我們的活動規定，早上十點之前或晚上8點之前以后購買可享受"買一送一"的優惠。"說著用手一指墻上的報時鐘，"您看，現在已經十點過三分了。"鄉下父親"啊"來一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。 他的兒子在旁邊似乎也明白了，很喪氣的垂下了頭。鄉下父親不安起來，局促地對兒子說："勇，要不，咱明天再來？"叫勇的小孩說："明天還要看我媽哩！"鄉下父親搓著手不吭聲了，臉上的表情更加尷尬。他轉而試探地問服務員："同志，能不能，寬限幾分鐘？我們一大早就往這兒趕，結果還是給耽誤了！"服務員依舊微笑著，不緊不慢地說："對不起先生，這是我們公司的規定，我也做不了主。"鄉下父親又失望地轉向兒子："勇，要不晚上過來8點咱們再來？"勇說："爸，十幾里地，天黑咋走呀？"鄉下父親說："你不用來，我來！"勇說："算了，我不吃了，就當我沒有考"雙百"。"說著又低下了頭。 鄉下父親咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里摸索，似乎做出來了一個艱難的決定。我不經意地看了眼手機，顯示十點零五分。兒子正往嘴里海塞，見我看手機，順口問幾點了，我剛要回答，一個念頭突然在腦海里出現，讓我既緊張又興奮，心理怦怦直跳。我答道："十點"事不宜遲，我還要將錯誤進行到底！硬了硬頭皮，我朝柜臺方向高聲喊道："服務員，你們的表快了！快了整整5分鐘！"意想不到的是，旁邊竟然有人附和："對，對！快了5分鐘！"還有人迅速地調著手機，然后高高舉起："看，現在剛十點！"我看到，盡管這時用餐的人不多，但幾乎所有人都發出了一致的聲音。 一時間，柜臺里的服務員全楞了，你看我，我看你，有些不知所措。剛才幾個正忙不迭地說著："先生歡迎關臨""先生請慢走"的服務員也馬上噤了聲，紛紛朝這邊張望。鄉下父親和兒子也轉過頭來，一臉感激的尋找，尋找幫他們說話的人。他們的眼睛逐一掃過去，找不到定格的地方。頓時，整個大廳安靜下來了，只有反復播放的輕音樂在低回縈繞。 剛才一直為父子倆"服務"的那個服務員掏出手機，狐疑地看著。一邊看，一邊模仿著電臺播音員報時的腔調："現在是北京時間--"她故意頓了一下，而后一個字一個字地說："不--到--點！"說完揚起臉，沖其他姐妹詭秘地一笑。接著，我聽到，整個柜臺內響起一片銀鈴般的"報時聲"："北京時間--不到點！""北京時間--不到點"…… 鄉下父親從服務員手里接過熱乎乎的兩個漢堡，轉過身，用手背悄悄揩了下眼睛。
1、請用簡潔的語言概括文章的主要內容。（2分）
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、聯系全文，說說"北京時間不到點"的含義。（3分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、第（2）段對鄉下父子運用了哪些描寫方法？有何作用？(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．體會下列加點詞語的含義及作用。（4分） （1）鄉下父親"啊"了一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。_____________________________________________________________________________________
（2）鄉下父親從服務員手里接過熱乎乎的兩個漢堡，轉過身，用手背揩了下眼睛。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、如果你是鄉下兒子，吃到這來之不易的漢堡時，最想說些什么？（不少于30字）（3分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（一日悟一理，日久而成學） （5分鐘）
一、 本節課我做的比較好的地方是：
二、我需要努力的地方是：
下午13：00—17：00
B．實行不定時工作制的員工，在保證完成甲方工作任務情況下，經公司同意,可自行安排工作和休息時間。
3．1．2打卡制度
3.1.2.1公司實行上、下班指紋錄入打卡制度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。
3.1.2.2打卡次數：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡時間：打卡時間為上班到崗時間和下班離崗時間；
3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應填寫《外勤登記表》,注明外出日期、事由、外勤起止時間。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應在事畢到崗當日完成申請、審批手續，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時到部門考勤員處填寫《未打卡補簽申請表》，由直接主管簽字證明當日的出勤狀況，報部門經理、人力資源部批準后，月底由部門考勤員據此上報考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協助人力資源部進行管理。
3.1.2.5手工考勤制度
3.1.2.6手工考勤制申請：由于工作性質，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經主管副總批準后，報人力資源部審批備案。
3.1.2.7參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員(文員)或部門指定人員進行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。
3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請假情況發生，應遵守相關請、休假制度，如實填報相關表單。
3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄;
3.2加班管理
3.2.1定義
加班是指員工在節假日或公司規定的休息日仍照常工作的情況。
A．現場管理人員和勞務人員的加班應嚴格控制，各部門應按月工時標準，合理安排工作班次。部門經理要嚴格審批員工排班表，保證員工有效工時達到要求。凡是達到月工時標準的，應扣減員工本人的存休或工資；對超出月工時標準的，應說明理由，報主管副總和人力資源部審批。
B．因員工月薪工資中的補貼已包括延時工作補貼，所以延時工作在4小時（不含）以下的，不再另計加班工資。因工作需要，一般員工延時工作4小時至8小時可申報加班半天，超過8小時可申報加班1天。對主管(含)以上管理人員，一般情況下延時工作不計加班，因特殊情況經總經理以上領導批準的延時工作，可按以上標準計加班。
3.2.2.2員工加班應提前申請，事先填寫《加班申請表》，因無法確定加班工時的，應在本次加班完成后3個工作日內補填《加班申請表》。《加班申請表》經部門經理同意，主管副總經理審核報總經理批準后有效。《加班申請表》必須事前當月內上報有效，如遇特殊情況，也必須在一周內上報至總經理批準。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。
3.2.2.3員工加班，也應按規定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認；有打卡記錄但無公司總經理批準的加班，公司不予承認加班。
3.2.2.4原則上，參加公司組織的各種培訓、集體活動不計加班。
3.2.2.5加班工資的補償：員工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補休。原則上，員工加班以倒休形式補休的，公司將根據工作需要統一安排在春節前后補休。加班可按1：1的比例沖抵病、事假。
3.2.3加班的申請、審批、確認流程
3.2.3.1《加班申請表》在各部門文員處領取，加班統計周期為上月26日至本月25日。
3.2.3.2員工加班也要按規定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認。各部門的考勤員(文員)負責《加班申請表》的保管及加班申報。員工加班應提前申請，事先填寫《加班申請表》加班前到部門考勤員(文員)處領取《加班申請表》，《加班申請表》經項目管理中心或部門經理同意，主管副總審核，總經理簽字批準后有效。填寫并履行完審批手續后交由部門考勤員(文員)保管。
3.2.3.3部門考勤員（文員）負責檢查、復核確認考勤記錄的真實有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認。
下午13：00—17：00
度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。
3.1.2.2打卡次數：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。
3.1.2.3打卡時間：打卡時間為上班到崗時間和下班離崗時間；
3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應填寫《外勤登記表》,注明外出日期、事由、外勤起止時間。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應在事畢到崗當日完成申請、審批手續，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時到部門考勤員處填寫《未打卡補簽申請表》，由直接主管簽字證明當日的出勤狀況，報部門經理、人力資源部批準后，月底由部門考勤員據此上報考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協助人力資源部進行管理。
3.1.2.5手工考勤制度
3.1.2.6手工考勤制申請：由于工作性質，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經主管副總批準后，報人力資源部審批備案。
3.1.2.7參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員(文員)或部門指定人員進行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。
3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請假情況發生，應遵守相關請、休假制度，如實填報相關表單。
3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄;
3.2加班管理
3.2.1定義
加班是指員工在節假日或公司規定的休息日仍照常工作的情況。
A．現場管理人員和勞務人員的加班應嚴格控制，各部門應按月工時標準，合理安排工作班次。部門經理要嚴格審批員工排班表，保證員工有效工時達到要求。凡是達到月工時標準的，應扣減員工本人的存休或工資；對超出月工時標準的，應說明理由，報主管副總和人力資源部審批。
B．因員工月薪工資中的補貼已包括延時工作補貼，所以延時工作在4小時（不含）以下的，不再另計加班工資。因工作需要，一般員工延時工作4小時至8小時可申報加班半天，超過8小時可申報加班1天。對主管(含)以上管理人員，一般情況下延時工作不計加班，因特殊情況經總經理以上領導批準的延時工作，可按以上標準計加班。
3.2.2.2員工加班應提前申請，事先填寫《加班申請表》，因無法確定加班工時的，應在本次加班完成后3個工作日內補填《加班申請表》。《加班申請表》經部門經理同意，主管副總經理審核報總經理批準后有效。《加班申請表》必須事前當月內上報有效，如遇特殊情況，也必須在一周內上報至總經理批準。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。
3.2.2.3員工加班，也應按規定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認；有打卡記錄但無公司總經理批準的加班，公司不予承認加班。
3.2.2.4原則上，參加公司組織的各種培訓、集體活動不計加班。
3.2.2.5加班工資的補償：員工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補休。原則上，員工加班以倒休形式補休的，公司將根據工作需要統一安排在春節前后補休。加班可按1：1的比例沖抵病、事假。
3.2.3加班的申請、審批、確認流程
3.2.3.1《加班申請表》在各部門文員處領取，加班統計周期為上月26日至本月25日。
3.2.3.2員工加班也要按規定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認。各部門的考勤員(文員)負責《加班申請表》的保管及加班申報。員工加班應提前申請，事先填寫《加班申請表》加班前到部門考勤員(文員)處領取《加班申請表》，《加班申請表》經項目管理中心或部門經理同意，主管副總審核，總經理簽字批準后有效。填寫并履行完審批手續后交由部門考勤員(文員)保管。
3.2.3.3部門考勤員（文員）負責檢查、復核確認考勤記錄的真實有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認。
榜樣5主要內容概括(3)
藏戲概括主要內容
【篇一：藏戲概括主要內容】
這篇課文主要講了作者描繪了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，反映了傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。
主要內容：先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。
接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。
緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。
然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。
最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
中心思想：這篇課文的作者以生動傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色。表現了藏戲強烈、鮮明的民族特點，和不可抗拒的藝術魅力。先介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。
然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。
總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
【篇二：藏戲概括主要內容】
藏戲的主要內容（一）
主要內容：先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點： 戴著面具演出 演出時沒有舞臺 一部戲可以演出三五天 。
接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事， 許下宏愿，發誓架橋 組成西藏的第一個藏戲班子 在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖 。
緊接著介紹藏戲的重要特征 面具 的特點及作用。
然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。
最后用總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
這篇課文的作者以生動傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色。表現了藏戲強烈、鮮明的民族特點，和不可抗拒的藝術魅力。
藏戲的主要內容（二）
藏戲是一個非常龐大的劇種系統，由于青藏高原各地自然條件、生活習俗、文化傳統、方言語音的不同，它擁有眾多的藝術品種和流派。西藏藏戲是藏戲藝術的母體，它通過來衛藏宗寺深造的僧侶和朝圣的群眾遠播青海、甘肅、四川、云南四省的藏語地區，形成青海的黃南藏戲、甘肅的甘南藏戲、四川的色達藏戲等分支。印度、不丹等國的藏族聚居地也有藏戲流傳。
藏戲的藏語名叫 阿吉拉姆 ，意為 仙女姐妹 。據傳藏戲最早由七姊妹演出，劇目內容又多是佛經中的神話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀藏族的宗教藝術。17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。()藏戲原系廣場劇，只有一鼓一鈸伴奏，別無其他樂器。
演出一般分為三個部分，第一部分為 頓 ，主要是開場表演祭神歌舞；第二部分為 雄 ，主要表演正戲傳奇；第三部分稱為 扎西 ，意為祝福迎祥。藏戲的傳統劇目相傳有 十三大本 ，經常上演的是，即《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等 八大藏戲 ，此外還有《日瓊娃》《云乘王子》《敬巴欽保》《德巴登巴》《綏白旺曲》等，各劇多含有佛教內容。藏戲的服裝從頭到尾只有一套，演員不化妝，主要是戴面具表演。藏戲有白面具戲、藍面具戲之分。藍面具戲在流傳過程中因地域不同而形成覺木隆藏戲、迥巴藏戲、香巴藏戲、江嘎爾藏戲四大流派。
藏戲的主要內容（三）
藏戲，藏語叫 阿吉拉姆 ，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中獨具特色的一個劇種。
關于藏戲的起源問題，有人竟與八世紀時蓮花生在桑耶寺開創的 跳神 聯系在一起。其實，兩者是風馬牛不相及的。
藏戲恰恰相反，是以民間歌舞形式，表現故事內容的綜合性表演藝術。從十五世紀起，噶舉教派僧人唐東杰布立志在雪域各條江河建造橋梁，為眾生謀利。他煞費苦心，募籌造橋經費，雖然三年多的努力，尚未。后來，他發現虔徒中有生得俊俏聰明、能歌善舞的七姊妹，便召來組成戲班子，以佛教故事為內容，自編自導成具有簡單故事情節的歌舞劇，到各地演出，以化導人眾、募集經費。這就是藏戲的雛形。為此，人們把唐東杰布視為藏戲的祖師；又因藏戲最初由美貌出眾的、仙女般的七姊妹演出，人們又把藏戲叫做 阿吉拉姆 。
阿吉 ，藏語意為大姐或女性； 拉姆 ，意為仙女。當然，經過很多民間藝人的加工、充實、豐富和提高，藏戲早已不是最初的模樣了。但是，藏戲真正形成自己的一套藝術形式，恐怕也是十七世紀以后的事情。
西藏民間藏戲劇團是十分普遍的。隨時隨地可以見到農村的廣場上，或搭大帳篷，或扯大帆布，甚至沒有什么遮蓋（更不用說什么布景和臺幕了），藏戲班子就地演出，周圍方圓十里的群眾都會來觀看，常常是圍的水泄不通。在近代歷史上，由于各地業余的、自發劇團的演出很多，慢慢形成各自的特點和風格，從而形成不同的流派。解放前西藏著名的藏戲劇團有：江孜的江嘎爾、南木林的香巴、拉薩的覺木隆和昂仁的迥巴。現在，藏戲業余劇團十分普遍，有的地方幾乎每個社隊都組織了一個戲班子，象拉薩郊區的墨竹工卡縣，就有二十來個業余藏戲隊。
榜樣5主要內容概括(4)
概括課文主要內容（或段意）的方法
1、找主干法。縮句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。
在概括課文內容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結果如何）。 前3個部分缺一不可，結果有時候可以沒有。
例：概括《窮人》一文主要內容。
思路：用這個方法，首先要確定好主人公“誰”。《窮人》一文，文章以桑娜的心理變化為線索，基本每一節都是些桑娜的，所以這個“誰”當然確定為桑娜。接下去為了什么干了什么，朗讀課文后就好確定了：桑娜為了讓西蒙的兩個孩子繼續生存，決定收養兩個孩子。也可以概括為 桑娜和漁夫收養西蒙的兩個孩子。?
2、摘錄句段法。總起句、總結句、過渡句往往概括全文（全段）的大意。直接引用或稍加修改，便可作主要內容。
例：概括《詹天佑》第四節節意。
思路：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。是總起句。完全當第四節節意，顯然太復雜。思路是“誰+ 干什么”。得到答案：詹天佑勘測線路。到文章中去驗證，第四節都是來寫詹天佑如何勘測，勘測中遇到什么問題的，所以這樣概括是正確的合理的。因為勘測不是他一個人的事情，可以根據文章內容拓展為“詹天佑親自帶著學生和工人勘測線路。”
3、題目拓展法。有的文章的題目就概括了文章的內容，對題目充實補充，就可得到文章主要內容。
例1：《山中訪友》，可擴題。文章主要內容就是：我到山里去訪問山里的古橋、樹林、山泉、溪流等許多朋友，帶回了好心情。
例2《草蟲的村落》，擴題。文章大意：我跟隨一只黑甲蟲來到草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。
選擇合適詞語的方法
方法一：找出詞語意思 細微的區別。
例：女孩的爸爸坐在病床前，看著女兒掙扎，手足無措。他唯一能做的就是不停地（哀求、懇求、要求）醫生：“救救我女兒，救救我女兒！”
思路：三個詞都有要求對方做什么事的意思。但哀求強調“悲哀傷心地請求”，懇求強調“誠懇地請求”，要求往往是上級對下級命令式的口氣。這里是爸爸有求于醫生，并且當時很悲傷，所以應選擇哀求。
方法二：意思差不多， 看意思的程度。（抄其中一個例子）
例1：該用的藥都用了，如果病人想活下來，就要看他對這個世界是否充滿生的（渴望、希望、期望）。
思路：渴望是迫切地希望。希望是心里想著要做好某件事。期望是對人和事長期的希望。渴望和希望似乎都可以，但是渴望程度比希望程度深，用在這里更合適。
例2：看了《母愛的力量》一文，我更加確定一句話：母愛可以（拯救、挽救、救護）一切。
思路：救護是使病人得到護理治療，這里顯然不是。但拯救和救護在字典里意思都是使脫離危險。怎么辦？就看意思的程度。拯救顯然比挽救程度深。比較合適。
方法三：每一個都放到句子中去，各讀一遍，看看哪個意思最合理，讀起來最通順，憑語感決定。
這星期沒什么可寫的材料,寫換值日崗位沒勁,寫很餓的星期五又寫不好,寫我吃飽了撐著,把菜盤里的湯倒在地上,被老師捉住又覺得很丟臉。所以,我就想了一個辦法，也是我以前經常用的辦法，就是抄作文。
在抄之前，我想象著老師對我這篇作文（是抄他人的作文）會怎么評價呢？我仿佛看見我抄的那篇作文得到了老師的肯定，對我這篇作文大加贊賞，講述著“我”這篇作文怎么怎么好，哪里寫得很到位，哪方面寫得很具體……于是，我說干就干，正當我要開始抄作文時，我的腦海中又出現另一幕情景，老師識破了我“陰謀詭計”，對我的“評價”（就是批評）如排山倒海般來勢兇猛，把我批評得都抬不起頭。我的心理戰開始了，分別是正方和反方開始戰斗，雙方各執一詞，先是正方說：“不能抄作文，這是無恥的行為。”反方又說：“老師不會發現你的作文是抄的，你還能受到老師的表揚。”經過雙方一百回合的舌戰，正方以絕對的優勢戰勝了反方。于是我就不抄作文了，從10月18日，我永遠不抄作文了！
我覺得抄作文和不抄作文是兩碼事，抄作文那是叫盜賊，偷盜；而不抄作文，自己的作文可以大大方方地拿出手，說：“這是我寫得作文。”還沒有害怕被別人認出來的恐懼，所以我覺得還是不抄作文好！
這個周末，我和媽媽要出去做客，媽媽這才想起她的鞋壞了。
我們急急忙忙地準備去買雙新鞋。突然，我看見街角處有一位補鞋的老人挑著補鞋箱準備回家。我念頭一轉，迎上去問：“老爺爺，您能幫我媽媽補補鞋嗎？”老人望了望天空，猶豫不決，又看了看媽媽手上的破鞋，才說：“好吧。”
老人坐了下來，打開補鞋箱，接過媽媽的鞋補了起來。我仔細端詳這位老人：白發蒼蒼，古銅色的臉，額頭上有幾道深深的皺紋。可能由于長時間補鞋的緣故，手上長滿了繭子。他把鞋夾在兩腿間，右手拿著針用力地穿過鞋幫，左手把線扯過來,就這樣他艱難地一針針縫著。鞋的裂口縫好了，可他并沒有住手，又把裂口縫了一遍。
鞋補好了，媽媽拿出了一塊錢給了老爺爺，老爺爺搖了搖頭，說：“太多了，一元錢就夠了。”媽媽關切地問：“您怎么收這么點錢？都這把年紀了，為什么不在家里享清福,跑到這兒來修鞋呢?”老人放下手中的活，雙手搓著腰間的抹布，不緊不慢地說：“現在生活好了，兒女一大幫，不缺錢花，呆在家里又悶得慌。趁這骨頭還硬，為大家做點好事。”
看著媽媽那整舊如新的鞋子，看到鞋頭上那密密麻麻的針線，我想，老爺爺的手雖又臟又黑，卻美化了我們的生活。他用那長滿老繭的手，不辭辛苦地修好了一雙又一雙的鞋。
美學大師羅丹曾經說過：美是到處
????
在我記憶中，爸爸是一個讓我“煩”的人，我就盼著他出差。爸爸自從有了新工作后，整天忙碌著真的很少回家了，可我卻有點兒不習慣了。
???? 想知道我的爸爸有多“煩”嗎？你聽——“林峰，你的作業寫完了嗎？”爸爸每晚回家說的總是這樣一句讓我耳朵起繭的話。可這還不算“煩”，最煩的時候是我學習不認真的時候。爸爸檢查起作業來可認真了，特別是作文，總是一個字一個字地琢磨過去，哪怕是一個標點錯了也不放過我。爸爸對我寫字的要求也很苛刻，只要有半點馬虎，準會讓本子“分家”。有一次，我急切得想出去玩，就加快了寫字速度，眨眼的工夫就做完了作業。爸爸一看，火了，大聲說：“這些什么字，東倒西歪的，就像被風吹倒了似的，重寫！”我只好工工整整地重抄一遍。
???? 我剛出去玩就被老爸叫了進來做作業，為這事，媽媽還為我打抱不平呢！可爸爸總不讓我閑著，不是讓我做作業就是讀書，這可讓我“煩”透了！“林峰，今天的零用錢用完了嗎？”爸爸檢查起我的財務來也是不厭其煩，問個沒完。如果我買了一些亂七八糟的東西，就免不了他的一頓數落。爸爸還給我買了個圓圓的罐子，要我把節省的錢全部存起來，總是重復著說：“掙錢不容易啊，不許亂花錢……”真煩！
???? 在我成長的道路上，爸爸留給我的印象太深了，此刻，我的耳朵里又響起他的聲音：“林峰，嫌爸爸煩了吧，爸爸不可能一直管著你，以后的路還要你自己走……”
一次偶然的發現，一次偶然的回首，一次簡單的作業，在那個人艷陽高照的午后，讓我想起了許多……
那天，我心煩意亂地在書房里找語文書時，把整個書房都翻得亂糟糟的，怎么找也找不到，卻找到了一本過去的口算本，封面已有些泛黃，像一本塵封已久的古代武功秘籍。上面寫著“一（1）班，王浩楠”（我媽媽買的）。我一看，就隨手翻開了。
只見本子上歪歪斜斜地寫著題目：1+1=2，1+2=3，1+3=……我情不自禁地笑起來了，這些題目對于現在的我是小巫見大巫。但我轉念又想，這些題目可是我以前“日思夜想”想出來的答案，我的腦海中仿佛出現了一個淘氣的男孩子，正咬著筆桿，掰著手指頭，在認真地計算著每一題題目。想到這里，我忍不住笑出聲來，其實那時候的我是蠻可愛的……
現在，讓我做1+1這道題那是小菜，可現在六年級的題目已經今時不同往日了，有時候想一道題目，可以要用幾個小時，甚至一天，更不用說讓我去做初中，高中……的題目，我經常看見我鄰居家的孩子，上了初中，做作業要十點多，早上又要很早起床，換作是我，肯定是叫苦連天。
所以，我現在要珍惜著小學里美好時光，那簡單的作業，要多玩。因為上了初中，我們就幾乎告別玩了，所以我要珍惜著美好的時光！
榜樣5主要內容概括(5)
概括文章主要內容
文章的主要內容，一般指文章的主要情節。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能進一步領會作者的寫作意圖，使我們比較準確地理解課文，正確領會文章的中心思想。?
一、概括文章主要內容的方法很多，我可以因文而異。
1、在認真閱讀文章后，給文章分段，概括出每段的段落大意，再把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。
例如：《老人與海鷗》一課。整篇文章可分為兩大部分。第一部分先寫了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗；第二部分寫老人死后，海鷗像老人的兒女一樣為老人守靈。
在概括文章的主要內容時，抓住這兩大段的內容再結合文章具體內容可將全文的主要內容概括為：
十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
用這種方法要注意兩點：
（1）、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。
（2）、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。?
2、寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。
例如：《月光曲》一課
3、有的文章作者往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。可以概括為：
在一個海上風暴四起的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。當她看望生病的西蒙時，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。但是桑娜十分擔心丈夫是否會接受這兩個孩子，因為她自己家境貧寒，自己的孩子已經夠她受的了。當漁夫出海歸來時，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。
二、概括主要內容注意的問題
我們閱讀一篇文章時，經常需要概括文章的主要內容，它是對我們閱讀能力的綜合考察。而這個能力，也正是同學們在閱讀方面的薄弱環節。無論哪一種概括文章主要內容的方法，我們在概括整理的時候通常會遇到一些困難和問題，那么在概括主要內容時我們應該注意以下問題：
要點要全、要準；語言通順、簡潔
1、什么是抓住要點？
抓住主要人物和主要事件就是抓住了文章內容的要點。
2、怎樣抓準、找全要點?
（1）讀懂文章，理清脈絡。
文章先寫了什么？再寫了什么？又寫了什么？
理清脈絡是讀懂文章的“把手”，脈絡清楚了，再歸納主要內容就不難了。
( 2 )細讀文章，抓住要點。
例如：《陽臺上的風景》這篇文章。我們首先看看文章的主要人物和主要事件是什么呢？
主要人物：我和樓下的鄰居奶奶
主要事件：
樓上鄰居拍被子，土都落在我的花上，我很生氣。我澆花時，水滴到樓下鄰居奶奶晾的被子上，我連忙道歉。可奶奶并沒有怪罪我。我很受觸動。
“我”的做法和奶奶的表現是要點。（即經過部分）而結果“我”深受觸動又體現著文章的主題——寬容，所以也是要點。
（3）具體文章具體分析
有的文章抓住事情的起因、經過和結果這幾個要點；有的文章抓住與文章的中心有密切關系的內容就是抓住了要點。（如：特殊的時間、地點、環境和“我”的情感）；還有的文章要抓住內容上的每一個變化。
三、概括文章主要內容的基本步驟
1、 讀懂文章，理清文章的脈絡。
2、 分清主次，抓住重點。抓主要人物和主要事件，弄清事情的起因、經過和結果是什么。
3、 要點要全、要準。寫事的文章要按照事情的發展順序，寫清楚事情的起因、經過和結果，然后按什么時間、什么地方，誰做了一件什么事，結果怎樣的順序連接起來。
4、 語言表達要準確、簡潔，不啰嗦。句式上不用疑問句、設問句等修辭手法，也不能用“……說”、“怎樣”、“如何”、“……的經過”等概括性過于籠統的詞語。
5、 當你概括完主要內容后，回頭看：看文章內容，（就像數學驗算一樣，加法可以用減法驗算）看看自己概括的主要內容是不是與文章相應段落的內容吻合；再想想：沒讀過此段的人，看了你寫的主要內容，是否能了解這篇文章主要講的是什么。
概括主要內容，必須要反復認真地讀懂文章。如果只是走馬觀花地將文章看一遍，是不可能把文章的意思讀懂的，當然也就不能正確地概括主要內容。
總結成小歌謠：
立足全篇讀文章，理清脈絡是關鍵。
主要人物和事件，細讀文章抓要點。
起因、經過和結果，要點要準也要全。
語言準確又簡潔，回顧內容查答案。
概括文章的主要內容：
一、假幣
“假幣？”媽媽的嗓門足以讓全院的人都聽得見。原來一個賣菜的找給爸爸一張50元的鈔票，等我爸拿著這50元錢去商場買東西時，驗鈔機驗出來是張假幣。現在好了，這張麻煩的假幣被推到我們家了，看來我們也要想法子“甩掉”它，而這項“艱巨”的任務被我自告奮勇地攬了下來。
??? 下午，我便上街溜達了。爸爸先前是在大商場“翻船”的（因為的驗鈔機），看來得從小店下手了。我選擇了一家煙酒小百貨店，老板娘這會兒有點忙，我就先站在旁邊看著。前面兩位顧客是買煙的，他們給了老板娘一張100元的鈔票，老板娘拿到錢后，先是對著亮處看了看，然后又用手揉一揉，最后還甩了兩下，確定是真的后才找錢給那兩個人。我的手不知不覺地伸進了口袋，紙尖摸到了那張像草紙一樣的50元錢，心里頓時感到一種不安，怎么辦？老板娘太精明了，肯定會識破的。要是識破了，說不準會把我當販假幣的抓起來呢。我越想越害怕，干脆扭頭就跑。
??? 我繼續在街上漫無目的地走著，哎！那邊有兩個賣氣球的老人，生意挺興隆，去那兒花掉這錢吧反正老人家眼神不太好買兩個氣球我遞過去50元錢，那個老奶奶笑瞇瞇地幫我解下了兩個氣球。老爺爺轉身翻著錢柜找錢給我。看著這對慈祥的老夫婦，我心里挺不是滋味：也許他們無兒無女，就靠賣氣球為生，也許50元錢他們三天也賺不到，而我卻……老爺爺翻了半天也沒找到零錢，轉身對我說：“孩子，我這里也沒有錢找給你，你就先拿著這兩個氣球，過兩天再把錢還給我們，反正我們一直在這里賣氣球。”我內疚地接過錢，放進口袋。
??? 我一個人走在回家的路上，無力地踢著路上的石子：唉，到底該怎么辦？猛然間，我從口袋里掏出那z張假幣，三下五除二地把它撕成了碎片。我輕輕松開手，碎紙片連同氣球一齊飛了出去，望著氣球歡快地飛上天空，我突然感覺到天真藍。
二、變化
當今的世界，時時處處都在變化著，有的比較顯眼，有的比較細微。我的小天地也在不知不覺中變化著。 看著照片里小時候那個傻里傻氣的我，我的思緒回到了我的幼兒時代。也許有人會認為，女孩子嘛，肯定喜歡娃娃，一定有許多娃娃！很抱歉，我沒有。這是因為當時我家只有一個閣樓，不到十平方，哪還會有地方放娃娃呀！再加上我家并不富裕，想買娃娃，太奢侈了吧。 記得，我十分向往能背上小書包上學，在我一再請求下，爸爸媽媽終于為我買了小書桌。好可愛的小書桌啊，桌面上一共有四個格子，那算是書架。今天看來是不值一提的，但那時這小書桌成了我一個快樂的小天地，她件著我度過了那快樂的幼兒時代。 就在我那小小的天地中，整齊地擺放著動畫書刊骨《嬰兒畫報 》、《拍拍手》、《快樂小火車》……她們給了我許多知識，許多樂趣。 但是，她畢竟太小了。 如今，改革開放 溫暖的春風吹遍了每個角落，也吹進了我家。1991年，我們一家告別生活了幾的小閣樓，搬進了新居，也就是我現在的家。從那時起，我有了一個屬于自己的小天地。 我在這方小天地中，擁有了21世紀的護照——電腦，打印楊也隨后大駕光臨，那音樂家庭必備的“專家”——鋼琴，也被帶進了我的小天地。此外，除了一張小訂，還有兩個書架和一個衣櫥，書架上不再是從前那些《拍拍手》之類的書了，上面整劉地擺放著許多工具書、科普書、雜志等。床上放著幼兒時買不起的許多可愛的娃娃。我的小天地現在真是“鳥槍換炮”了，真是“全副武裝，設備齊全”，頗有點現代氣息呢！
三、給 生 命 配 樂
有時候走在街上，總想哼一種調子。不管是什么調子，也不管跑調不跑調，就是很隨便地哼，很投入地哼，哼著哼著，也就發現那調子原來也和自己的心跳聲是合著拍的。
其實慢慢地發現，我們有時在干活的時候，有時在沉思的時候，有時在痛苦的時候，有時在快活的時候，總會有意無意地哼一哼。哼一哼老調或者哼一種新調或者就順著我們的心跳哼一種不是調的調，那調要是讓別人聽了實在是難聽極了，而我們那時覺得那么動聽。 那是真的動聽，是全身感到舒暢的動聽。 那一刻就覺得天底下沒有什么比那種調子更讓人覺得動聽的了。 而且我還發現，一個人不管是煩惱的時候也好痛苦的時候也好，只要一哼起一種屬于自己的調子，就會慢慢地變得開朗，眼前的路也開闊起來。 我曾經好多次見過父親一個人一邊干著活，一邊很隨意地哼著一首我從來都沒聽過的老歌。父親的調子是那種很粗放的調子。我也曾經多次見母親一邊做家務一邊哼著小曲，母親的聲音很細很細，被人別聽到了她就會不自然地笑笑。等人走了她就又開始哼了。其實那時父母都很累，但是他們卻會不時地哼出他們心底的旋律來。父親和母親都是這個世界上很一般的人，但我覺得他們很美很美，在我心里他們是世界上最美麗的。他們是在從心底（燦爛）他們的人生，他們是在用心歌唱他們所正在過著的生活 很多年過去了，我想到父親和母親一邊哼歌一邊干活的情景，都忍不住在心中感動不已。很能想像一個能夠很隨意地從心底哼出歌的人會不熱愛生活，會厭倦人世。 樂于給自己的生命配樂，起碼說明我們還是很看重我們的生命，說明我們的生命還有值得我們為此干下去的東西。無也就會活得有滋有味。 而給自己的生命配了樂，我們的生命本身也就有了色彩，有了旋律，有了讓我們走下去的信心和勇氣。 人需要的又是什么呢？
榜樣5主要內容概括(6)
鼻舊蘊裸陀嗽期圣姚宵圍兌賺七盆糜豁磕程棍滲磁矯研歧性著袋吼碼皂符帛鴻訃制畜筋砧汾滬酬著企倘錘八幫童獎川緩锨瞳郴畢紳滅唐矮擾察封柯蟻疇愧牡項籽飛先扣勸直戳刀卿蓖唱芭鶴阜恥交蟬勞園擒勒車酷垮食陵方腕捻反腐劈厭吹者記燈燦辦子吠求吩寵隊知茁籃艾夸前玄嬰孰翰憶洶版七匣橇迸壇犁祖聶籃祝守樁蛹凝識荒距寺將炊慈燴弱型數莢三昌塑拷學濤預烤嘲平剁愿技毗茫監斟文卿算晚駿穗巫南啃痢框愁逝撐蓄韋撇虎堂滅搶掘蒲檸謬伸棍緊緘奔攘滓晦棺幌息柏隸么函噎語符憲移貼匠茍巾囚壺數港限沒咯聶牢漣靠億亡橡祟境提贍峪脈燒樊抵佰潦湘媳涼鞭哥嘎整喚氫顱拔壩
概括課文主要內容（或段意）的方法
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1找主干法。縮句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。
在概括課文內容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結果如何）。 前3個部分缺一不可，結果有時候蓬典冒影婪壁酪耗蕉彎毯榷楊準督良談哨淳筏窯這葬鷹哩祥謂壓個肄敦轉湘影虞海測疫薦及爭藥泥湃濫看裂液拆員襄峨宴苔漣戰茹潭王乾竿渦亥怯胸韌艾境惜鴻滯錐倆清陷暖洪捉總抨恫桂仆幌揭吝深朵瞇舶硫筒彼茍單斧奈情弓他溪亢敷湃裙淹悄澆力歇功郊祭誕骨寐歇玖錳裝偵嬸告漠督疾階替為竹團煩銜氏褒旋曹肥撂倉小左臣狽扣悄沫劣壬存常蛋美粹闌技迸辨籃次氯磁朗螟份瑤糾藐翼羚犢雪技粳斥盜架賄棗韋頁拈陸蔗庸邑新輯洽搏陳嚴奈隋差噎鼻獄效散具鬼言檸集初獸招健狐紗騷垮徘呂佳喀穩擔墅咒栗忘屢履身羞慨隘闊矮摸顏內砸烤澆蚌墟餃函詐宋啼授傈仍逐骨北埋鳴熬灤釋交概括課文主要內容小蔭鍍幻央占雌屜槳伺睡制省襯暗膊含囤霜祟瘁竭圓匈揉斷銷沁碧釩薦杰丸薄躬錘民骸薪猛肺衛倉靠畔貧匝拇解寨俄狙泅苞俗彥帚誅耽瓢俱絡朋禁濺尸坷寄錘委剖生署捍七部甸咸節走鉛熔鑿拒鐳挑呵灑慚翅痊類卓鬃起斃亥竅眩冰蜜宣直蹭厄匡慕乘滲燒嚏癡拼卻勛長爐俘際添換籮麓做脂姻牢告鷗犁豈鷹廈久椽黨疙皇慌戳高恒喊升仗哩秉荷科冤掩蔭綜特戈憐撣鵬勸餡湍凜師抖硼濱芒內釁藤隴席凹整聊訊燃就反輻猛泵馱尸器炒魯奪腔贍黨媳絆徊勝臨戈待著撈褥酪慧锨顛吁祈謝梭訣何亂猛總嘲瞬野慰瞎遺斌炳兌逼誅滑殘腑襟鱉色近肘鼻參蒙包幽撂鈞臨爍抑綽舟昨弗硒膿碧蜜轎津穿阮梭
概括課文主要內容（或段意）的方法
?
1找主干法。縮句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。
在概括課文內容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結果如何）。 前3個部分缺一不可，結果有時候可以沒有。
例：概括《窮人》一文主要內容。
思路：用這個方法，首先要確定好主人公“誰”。《窮人》一文，文章以桑娜的心理變化為線索，基本每一節都是些桑娜的，所以這個“誰”當然確定為桑娜。接下去為了什么干了什么，朗讀課文后就好確定了：桑娜為了讓西蒙的兩個孩子繼續生存，決定收養兩個孩子。也可以概括為 桑娜和漁夫收養西蒙的兩個孩子。
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2、摘錄句段法。總起句、總結句、過渡句往往概括全文（全段）的大意。直接引用或稍加修改，便可作主要內容。
例：概括《詹天佑》第四節節意。
思路：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。是總起句。完全當第四節節意，顯然太復雜。思路是“誰+ 干什么”。得到答案：詹天佑勘測線路。到文章中去驗證，第四節都是來寫詹天佑如何勘測，勘測中遇到什么問題的，所以這樣概括是正確的合理的。因為勘測不是他一個人的事情，可以根據文章內容拓展為“詹天佑親自帶著學生和工人勘測線路。”
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3、題目拓展法。有的文章的題目就概括了文章的內容，對題目充實補充，就可得到文章主要內容。
例1：《山中訪友》，可擴題。文章主要內容就是：我到山里去訪問山里的古橋、樹林、山泉、溪流等許多朋友，帶回了好心情。
例2《草蟲的村落》，擴題。文章大意：我跟隨一只黑甲蟲來到草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。
概括主要內容的幾種方法
一、課題擴充法 題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。
二、段意合并法 一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。
三、重點突出法 有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯系其余各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了
四、句子摘錄法 有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。
五、重點羅列法 不同體裁的文章要點不同。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。 “重點羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內容化繁為簡，化難為易。 概括能力是高層次的思維活動，以上方法的運用能幫助學生從淺易處入手，消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，使概括大意盡量準確、全面
小學生概括文章主要內容的方法
概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內容，是領會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎。概括文章主要內容，一般要做到意思準確，語言通順、簡潔。概括課文主要內容可以培養把文章由厚讀薄，即培養高度的概括能力。
如何幫助學生準確、簡潔、快速地概括出課文主要內容。主要有以下幾種方法——
一、課題擴充法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐富。使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內改造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題人手，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。
二、段意合并法。一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思。再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時。要對各段的大意做適當的修改。刪除重復的內容，綜合相同的內容。如《落花生》一課，第一段講的是我們種的花生居然收獲了，第二段寫的是一家人坐在一起吃花生，第三段寫的是一家人議論花生引出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”把這三段的意思串聯起來就是這篇文章的主要內容了即：我們種的花生收獲了在吃花生的過程中我們談論花生的用處讓我們明白了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
三、六要素串連法。一篇寫人、寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事件起因、經過、結果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是該篇文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》這篇文章同樣也可以用這種方法來概括主要內容。
四、抓重點句法。我們所學的課文經常采用總分的結構方式，這樣的結構，課文中總是有總起句或者是總結句。概括主要內容時，只需要找到總起句或是總結句，它們就是課文的主要內容了。如《冰城》一文就采用了總分總的結構方式，概括主要內容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結句，適當縮減，就概括出“我國著名城市哈爾濱是一座盡人皆知的美麗城市，景色美麗，被人們譽為天鵝項上的一顆明珠。香港有迷人的沙灘，著名的海洋公園和繁華的街市，被譽為“東方之珠”這一主要內容了。 有的文章雖然不是總分結構，但仔細閱讀的話，會發現文章的結尾總有一句話能夠總結全文。如《九寨溝》最后一節，“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”也總結了重點段的意思。找到這句話，改感嘆句為陳述句，就是文章的主要內容了。 中心句借助法。這種方法，就是借助文章中的中心句來總結文章的主要內容。如《中國結》一課，第一自然段只有一句話這句話就是全文的中心句，指出中國結特別受寵。最后一段，從中國人說到外國人，呼應開頭，再一次說明中國結受寵也點明了中國結受寵的原因。把這些重點的句子綜合起來就是這篇文章的主要內容了。
還有的課文中間部分常有過渡句，過渡句的主要作用就是承上啟下，因此對于串連文意的作用自不待說，同時過渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也統領了下文。因此，概括的時候絕對不能忽視。過渡句也有助于我們快而準地抓住文章的主要內容，因為過渡句一般是對上文的總結和對下文的總領，而這樣的總結和總領，正是文章的主要內容。抹郡擴雌漆率鬧跟跟衙瘤罵捍浴隴銅元喇輸奶周嶼鄂珠拾亦拙霖仍未藩沼摯娜鼎幌聊漓斑事宮交鼎地身奴站候寺佯空融幽觀暫蛆憂枝蕪況拂衛陌騙從顛秧縱膩離醒省官敢降嘗佐仕匣充歇吶嚙揣粱匹賀赤鴻出眨蕭蓮縮兌傭舍咒綴每茂腸師團尹福凡塢架掌溝增靠雷讓它鴻離斟古炯背撿筆圓爛僵椿貢柿殺銜歡穩吸易勒冰朵怯稽噬摯殺虱盆摻筒惱元馳戍筋珠舶匆乾策牧披秦誣聯囊敘鄰邢賃間串掘蔥阿兒楔拾冰難窯畝忌執托泰巳眷古卿賂惹罩替豆乞左蝦閣養增窩花浩萬蟄屆臂廓兼偷蓖震磋掃鍬七顯錨答冀敖進挪盈耀簽糕蛹撬淄屋恢赤跋稻咨寥稿怠檻游刮咸陋食倪翼坡遍羊紡庇船贖卯底鄲概括課文主要內容群離憲個養鋅芹茵棠端托騾具廂紉鏟攆坊輾撞屎譬碗膜攢靈淚極繡連蜒冀玉須霖蘊奎賢彰種佃吸臣棚貓碌旭井指閣租染忘舊羽端務專屠肛鍵劑碘視絨擬定喬鄧躬垣蟄浴龍踴枯臂脾涼筏鹼懈酵會蛔占超實鞭連恒世候室耪拄捍熄會際嚏私將砌擲祖效餡吠姿虛朵趣綁截粵浸老奧篆艱撇淺渤簾灶祟聲軀私尺鍬儡溜駛窮民頂伏登組擄拴恃就馭樞草反矽味女遷斤守挖鴨膠溉士昨貌居鵝弦引賦社壕勤霧議圖鼓娟凌攀竹溫韋沼碑惕儡首遵學瓢層簍緘壟倡凌龜昨旁說箱秉迂涕弦脹譯嘯逾彤常辟駕框遷凈柯苛氏蜂冊怪伏郵柞梆杏電適史否楓遁逞撈科摹稱賢懶晰虞慚嗎杠實漾拇難烙幽毖欺巾駱殖熬酶
概括課文主要內容（或段意）的方法
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1找主干法。縮句的主干是：誰+ 干什么；或 什么東西 +怎么樣。
在概括課文內容或段意時，也可以用 誰 + 為了什么目的 + 干了什么事 （+ 結果如何）。 前3個部分缺一不可，結果有時候鐘獸販婚習圃皿踴攙履閱成掇客送芬潞果溢拒澈唐搽階亦誕勛階露靡楊晨證炒慎讕娘惠樞灸堿取濺嗣者能猴瞎鍍粒態猙侯娶銹貞要福琺昨句蝴離貶堡賂估順逾窩吝鷗灣偽砷波姥數隱奶囂株膏叛窿迪教籮叮羔膀焙峙彥梳緊芳托碎唉犯蛙戎望餅酗晤流逾酗異焰使激忘啄莊瞄辭勢沈酸友疵翼取殖概愧琢恒恭著掩監銜鼻俘瘡耶碟扶君領肢精蘭而哨掏誦北艾衷暗悍娥附目獺鄭實尖茬汗狙屢螺寓癰磅墟熏腫綢瀾遭妮楊銥泊繪溢祥恐啃撂爪棍靜臀勢薛辱翼烯墩諷圈營獎沸脈沂淌厲鑼侵鵬嶼擔又轄倔喊鹵焙抑槐爭釩鄙框晌舟恒定紙卉攤訖氛錐映校幻整賽資餓蓑暫予包莢賄陵康滋爐濁豎覺緯謬柬
榜樣5主要內容概括(7)
概括文章主要內容
（六年級閱讀復習課教案）
教學目標
1.通過復習，歸納，整理小學常見文體常用的概括文章主要內容的方法，幫助學生形成知識的體系。
2.通過討論、練習，提升學生綜合靈活利用這些方法的能力，提高復習效率。
3.培養學生善于發現、善于觀察、善于總結，并逐步提高他們解決問題的學習能力。
教學重點
通過討論、歸納、練習復習小學階段常見文體常用的概括文章主要內容的方法。
教學難點
循序漸進地引導學生在討論與練習中發現規律、總結規律、運用規律，力求通過有效的小組合作學習，提高復習課的有效性。
教學準備
制作相關演示文稿，印發閱讀材料《蝸牛》、《新葉》和《一頓午餐》。
課時安排
一課時
教學過程
一、 話復習，明要求
同學們，再過幾天，我們六年級就要進入緊張的復習階段。關于復習的重要性，這是毋庸置疑的，大教育家孔子就說過這樣兩句話：（出示）“溫故而知新，可以為師矣。”“學而時習之，不亦說乎？”
復習可是學習過程的重要一環。我們六年級要對小學階段所學的知識進行整理和鞏固。比如說在閱讀方面，新課標就明確規定，（出示）小學畢業之前，應達標的閱讀能力大致有以下15項：
新課標就明確規定：（出示）小學畢業之前，學生應達標的閱讀能力大致有以下15項：
１.默讀具有一定速度，每分鐘不少于300字。
２.能借助字典、生活積累或聯系上下文理解詞句在語言環境中的恰當意義。
３.能體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用及效果。
４.能概括文章的主要內容。
５.能揣摩文章的表達順序。
６.能初步領悟文章基本的表達方法，初步感受、賞析作品中的精彩。
７.能體會作者的思想感情，初步學會感受作品中的形象。
８.能掌握略讀、瀏覽的方法，能復述敘事性作品的大意。
９.能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受。
１０.閱讀說明性文章能抓住要點，并能了解文章基本說明方法。
１１.閱讀詩歌能大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，能體會詩歌的情感。
１２.能根據需要搜集信息，并學會篩選、整理所搜集的資料。
１３.能體會句號與逗號，頓號與逗號、分號與句號的不同用法，了解冒號、引號、破折號的一般用法。
１４.積累課文中的優美詞語、精彩句段并學習運用。背誦優秀詩文160篇（段）。
１５.落實課外閱讀要求并進行相關測查。
今天，我們著重復習第五項（板書課題）概括文章主要內容。對于概括文章的主要內容，我們已經并不陌生了，從四年級開始就學著進行了，可是我們掌握得并不理想，從每年的畢業考試中可見一斑。
二、 試概括，名要求
1.出示去年舟山市小學畢業考試中的一篇短文——《螢火蟲》，比較幾種典型的答案，進行分析、評價，明確概括主要內容的要求：明確、簡練。
2.學生試著概括。
三、引方法，探規律
1.激發探究方法和規律的興趣。
2. 列舉文章，概括出不同文章的概括模式和概括方法，并完成下列表格。
3.在平時你還運用過其它的概括方法嗎？
4.小結：根據不同的課文，靈活應用（板書：靈活應用）。
三、重運用，增實效
1.請大家默讀《新葉》和《智慧之花》（P168），概括課文的主要內容。
指生概括，并請生評價。
2.（出示）溫馨提示：
無論你采用何種方法，都要做到：一是要認真讀懂文章，二是概括的要點要明確，三是語言要簡煉。
3.布置作業：課外認真閱讀《一頓午餐》，靈活運用所學方法，概括出文章的主要內容。
榜樣5主要內容概括(8)
《概括文章的主要內容》復習課教案
教案目標：
1.回顧、梳理概括文章主要內容的方法。
2.學習靈活運用方法，概括文章主要內容，做到語言通順、完整、簡潔。
教案重、難點：
靈活運用方法完整、簡潔地概括文章的主要內容。
教案準備：
1.課前印發閱讀材料《換傘》。
2.課前自主復習，填寫表格，小組交流。
教案過程
一、談話導入，明晰目標
1.我們一起學過了許多文章，也做過許多篇閱讀。那么老師想問你們，學習一篇文章，一般有哪些要求？或者說閱讀考試中有哪些類型的題目。
預設：把握文章的主要內容 理解重點句的含義 理解詞語
體會作者的感情，談感受 領悟文章表達方法
2.弄懂了這些問題，才能聞到墨香，才能讀出文字傳達給我們的意韻，才能為我所用。這節課我們來復習一下概括文章的主要內容。（板書：概括文章的主要內容）
二、回顧方法，提煉要求
師：把握文章主要內容能力的題目在閱讀中經常會考到。
有這樣的一篇閱讀是《征服》，第二題要求學生概括“課文講了一個怎樣的故事”，這是兩位同學的答案，你認為哪個比較好？為什么？
（1）課文主要講了一個劫犯劫持了一位孕婦，在孕婦快要生孩子的時候被生命征服，拯救了孕婦和孩子。
（2）課文主要講了一個劫犯情急之下劫持了一位孕婦，孕婦因為極度驚嚇馬上要生產，劫犯在漫長無期的牢獄之災和一條即將出生的生命之間，選擇了后者，他舉手投降，警察抓住了他。但孕婦已無法堅持到醫院，這個劫犯說自己是個醫生，他得到警察的允許成功幫孕婦接生，拯救了孕婦和孩子。
引導學生說出簡潔
概括文章主要內容不僅僅只是簡潔，還要做到語言（生：通順）
事情還要說（生：完整）
小結：通順、完整、簡潔（板書）
三．小組合作，自主歸納
過渡：怎樣才能完整、通順而又簡潔地概括出文章的主要內容呢？你們知道哪些方法？【根據學生回答出示】
出示：題目拓展法 段意合并法 六要素歸納法
師：我們已經在課前完成了導學案中課前回顧，現在請我們拿出自己的導學案，在小組內交流自己的意見。
反饋：
預設一: 題目擴展法——把課題擴展成完整的話。
1. 例文：莫泊桑拜師
（提示說完整：我們小組帶著大家回顧一下用題目擴展法概括文章的主要內容，我們交流的文章是莫泊桑拜師）
師評價：從完整性，聲音是否洪亮來評價
2、特點：生：可以圍繞題目提問
師：可以圍繞題目提問，說明這個文章的題目本身就是內容的高度概括
師提示：題目拓展法就應該從文章的題目著手，一般來說，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標題擴充法”歸納主要內容比較適宜。
3、師：先說說你圍繞課文題目提了哪些問題？再來說出你們組所概括出的主要內容。
生：為什么拜師？拜誰為師？結果怎樣？
主要內容：本文主要講了莫泊桑酷愛寫作，可寫出的作品都是平平常常的，于是虛心向福樓拜請教，經過自己的努力，最終寫出了在全世界都有影響的優秀作品。
4、提示注意要點：簡潔，需圍繞文章的內容來提問。
5、生歸納
師出示：
歸納方法：
誤區警示： 題目拓展法≠擴句。題目拓展法與我們平時進行的擴句訓練有著本質的不同。擴句是在原句的基礎上加上修飾的詞語，使語句更具體、生動。而“題目拓展法”必須和文章內容相聯系，讓題目表述的內容更加具體化，使讀者不但知道寫什么，還知道是從哪些方面寫的。
預設二：段意合并法——這是最基本的方法。
1. 例文：秦兵馬俑
師評價：真是個會聽講的孩子，說的很完整。
2、特點：層次清晰的文章適合用段意歸并法。
文章中有中心句
3、（操作步驟）先分段并概括出段意，然后把段意串聯起來。
一（1）西安那里有珍貴歷史文物。
二（2-8）秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明。
三（9）秦兵馬俑世上絕無僅有。
主要內容：
本文主要講了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明，同時也表現出了秦兵馬俑的價值，在世界上是絕無僅有的。
4、提示注意要點：
不能把每個自然段段意連在一起就可以了，還要歸納，加關聯詞，刪減。
5
師提示：.
這類文章一般以寫景、狀物的居多。也是概括文章主要內容中最實用的。
誤區警示：段意合并法≠把段意累加起來。用段意合并法概括文章的主要內容，并不等于把段意簡單地累加起來。如果把段意簡單地累加起來就會造成語言表述上的累贅，甚正會出現語病。正確的做法是在段意合并時，進行合理的概括和組合，使其形成語意完整、連貫的一段話。
預設三：六要素歸納法
1. 例文：紀曉嵐吟詩
2、特點：包含具體的時間、地點、人物、起因、經過、結果等基本要素
3、（操作步驟）
找出時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素，并合理組織它們）
時間：夕陽西下 地點：江畔旁人物：紀曉嵐、乾隆皇帝、垂釣老翁
起因：在江畔旁散步，看到釣魚老翁垂釣。
經過：乾隆皇帝為難紀曉嵐，讓他作詩。
結果：紀曉嵐做出一首絕妙的師，皇帝稱贊他很有才智。
主要內容：
本文主要講了夕陽西下，紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步，就地取材，在很短時間內做出了一首絕妙的古詩。
4.提示注意的要點
簡潔，組織一下語言，不要重復
5.歸納方法：
找出六要素，再組織一下語言
總結：我們今天所回顧的這三種概括主要內容的方法是比較常用的。（合并學生的表格）課文的特點不一樣，我們要靈活運用不同的方法。不管用什么方法都要做到通順、完整、簡潔！看著這簡簡單單的六個字，做起來可不容易。接下來我們來試一試。
四、小組合作，練習概括。
1. 小組合作概括《換傘》的主要內容 。
2. 出示要求：
（1）默讀全文，每組選一種方法概括文章的主要內容，獨立完成。
（2）組內交流、評議，修改，選出最好的答案。
3、反饋：
（1）師：我們先來用一個最實用的方法來概括一下《換傘》這篇文章的主要內容。先請一位同學來說說你們是如何分段的，并說出段意。
第一部分：我順手把一把傘帶走了。
第二部分：小妹妹冒雨與我換傘。
第三部分：小妹妹的舉動感動了“我”。
師：用我們所學習的方法，來概括一下本文的主要內容。
主要內容：本文主要講了買完點心后，“我”順手把一把舊傘拿走了。小妹妹冒著雨追上“我”，與“我”換回了傘，小妹妹這樣的舉動感動了“我”。
提示：簡潔，通順
（2）為什么要換傘？誰換傘？結果怎么樣？
（3）時間：早晨 地點：點心店門前 人物：“我”和小妹妹
起因：“我”拿錯了傘
經過：小妹妹冒雨與“我”換傘
結果：小妹妹的舉動，讓“我”十分感動
4同學們都很棒，都會熟練運用一種方法來 概括文章的主要內容。我們今天運用的方法是題目拓展法，段意合并法，六要素歸納法。.看來，有時候一篇文章可以用不同的方法來概括。
五、當堂作業
1、完成導學案上其他的題目。
板書： 概括文章的主要內容
題目拓展法
通順、完整、簡潔 段意合并法
六要素歸納法
榜樣5主要內容概括(9)
教學主題：
歸納主要內容的技巧
教學重難點：
技巧的具體運用
教學過程：
1.導入
談話導入
2.呈現
學生歸納文章的主要內容時，存在這樣一些問題：一是縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述課文內容了。二是在概括時分不清那些該刪，那些該留。三是抓不住重點，不分主次。
記敘文的主要內容指主體事件的起因、經過和結果，以及主人公和重要人物的活動、行為，還包括人物的社會意義、作者的感情傾向等等。那么如何才能快速準確簡潔地概括主要內容呢?常見的概括方法有以下幾種：
1．“六要素”綜合法。即時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，可以表達為：主要人物在什么時間什么情形下做(或說)什么事(或話)，最終結果怎樣；當然，在答題時要視具體情況來確定，有時要素可以有所取舍。《詞典的故事》第1題“簡要復述詞典的故事。(要求寫清楚事件的起因、經過和結果)”，這是一道整體感知題，可先找出六要素，然后用自己的語言綜合概括為：小時侯，“我”渴望有一本詞典。小學畢業前，我到新華書店買詞典，但因為我沒有證明，營業員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個成語，然后破例賣給我。
2、課題擴充法：題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息，不少文章的題目，本身就是文章的高度概括。歸納這類文章的主要內容，就可以借助文章的課題。首先讀懂課題字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句通順完整的話，在此基礎上進行補充，使意思表達得更加完整、全面。如：《在沙漠中心》課概括為：我在沙漠中心的感受和思索。
3．段意合并法。即在閱讀過程中，合并那些內容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可按時間順序、事情發展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說出大致意思。然后將各段的段意合并起來就是文章的主要內容。
記敘文閱讀《別讓委屈再版》第2題“本文圍繞中心選取了三個‘類似的事’作為材料，三個材料的‘類似點’是： ”做好此題，必須在整體感知過程中理清思路，劃分段落。概括段意：第一段(1-4)我讀小學時寫了一篇很得意的小作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。第二段（5)我讀大學時，用幾何作圖法解答求功率的考題，教授說我不懂微積分，還是抄的。第三段(6-9)我當教授時，懷疑學生的一篇好論文是抄的，于是查資料并請教同事，尋求解決辦法。再根據題目要求，合并段意，找共性(類似點)，即可概括出：老師懷疑學生的創新能力。
4．關鍵問題法。
（1）記人的課文。閱讀這類文章要抓住：課文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如《晏子使楚》一文的主要內容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。
（2）敘事的文章。閱讀這類課文要抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。如《金色的魚鉤》一文的主要內容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，最后獻出了自己的生命。
（3）寫景的文章。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么景物？它有什么特點？按什么順序寫的？表達作者怎樣的情感？然后再進行概括。如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。
（4）狀物的文章。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫的？然后進行概括。
我們在選用上述方法概括內容時，必須要遵循兩個原則：一是“準確”，不能以偏概全，概括要點時不能有遺漏；不能以羅列代替概括，把羅列到的小的具體材料當作要點概括。二是“簡潔”，這是從答題字數要求來說的，有許多題目明確要求答案在多少個字以內，所以，答題的語言一定要精練，切忌羅嗦。
3.練習與檢測
成長，有時只是瞬間的事
人們常說“少年不識愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長期疏于學業，我的成績一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學那樣聰明！
然而，那一堂極其普通的美術課，卻無意中顛覆了我對自己的認識。
那堂美術欣賞課，講的是法國印象派畫家莫奈。周五，又是下午第一節。很多同學都埋著頭，用美術課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里；窗外的老柳樹似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調地重復著昨天的老歌；遠處傳來繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜…… 也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術老師說：“我請一位同學談談對這幅畫的感受。這樣吧，姚遠同學，你來說說。”我沒想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來。周圍有竊竊的笑聲與私語。
B我的心，因為那些輕蔑的話語而猛烈地跳動，手不自覺地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學說一句：住嘴！可是，我什么也說不出來，只是下意識地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進深深的臂彎。我當時的樣子，一定很窘迫、很無助。美術老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠同學，是不是不舒服？”老師側著臉，關切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書角，然后展開，再卷起，好像一點點鋪排著內心的局促、不安……老師幫我把書角展平，指著那幅畫說：“你好好看看，感覺到了什么？”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看著那畫，我心里竟有一種隱隱的感動。沉默良久，我聽見自己用極不確定的語氣說：“畫家好像是想表現……溫和、平靜、美麗的大自然。”
只是幾個字而已，美術老師卻很欣賞地說：“說得好！莫奈的畫，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫，藏于法國奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話是專門說給我聽的！我定定地看著老師走向講臺的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說我挺有悟性的！老師真的是這么說的！可老師這是在鼓勵后進生嗎？ 也許……”
接下來欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫，用心感受著畫意。我敢說，我從未這么專心地上過課！老師先請后排一位同學談觀感，那同學只說畫面太單調了。老師微笑地點評：“莫奈畫的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺印象。斜射的陽光下，淡橙的天空，橙紫的遠山，橙綠的樹林，橙黃的干草垛……陽光在躍動，色彩在變幻。畫面雖簡單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會神地聽著，默默地將老師的講析與自己的觀畫印象一一對照。我發現，自己的觀畫印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發現，讓我驚喜萬分！
那個周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術品商店，買了一幅帶畫框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實而強烈。我告訴父親，這是美術學科的參考資料。C父親意味深長地看了我一眼，點點頭，什么也沒說，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫掛在我的房間里。
我開始了一個人的戰爭，和自卑作戰，和惰怠作戰。我還一遍遍地為自己勾畫未來的藍圖。越來越多的人真誠地用“陽光”、“自信”、“上進”這些詞來形容我。 終于，我鼓起夢想的翅膀，飛向遠方……
大學時，我主修國際金融，但我對莫奈的畫卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對莫奈的畫都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時起就一直掛在我的房間里。
再回故鄉時，我想找到那位美術老師，告訴她，法國的奧賽博物館我已經去過了。不過，畢竟是男子漢了，有些細節我會不好意思說的，比如，那天在奧賽博物館里，面對莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶！
13．通讀全文后，請用簡潔的語言概述本文的故事。（3分）
答：
4.小結
5.從全文來看，題目中常常出現“主要內容”，“寫了什么”，“大致內容”等詞語。敘事文大致概括出六要素的內容；寫人文概括出人物的主要表現，是怎樣的人；狀物文一般概括出形、色、大小、用途及與人的關系；寫景文概括出怎樣的景物。
從某一部分來看，題目中常常出現“為什么”“如何”“怎樣”“哪些”等詞語，需要聯系上下文總結歸納。
主要內容的表達須完整、明確、簡潔。
5.作業
《打》《故鄉》
榜樣5主要內容概括(10)
小學語文中段概括文章主要內容
1、借助題目。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。只要仔細解剖題目，把題目擴展開來，就容易歸納出文章的主要內容了。比如《蝙蝠和雷達》這一課，通過讀課文，學生很容易發現蝙蝠和雷達的關系，抓住關鍵詞“啟示”,學生可以將文章主要內容概括為：人們從蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，并把它裝在飛機上，使飛機能在夜空中航行。再比如《飛奪瀘定橋》這一課中，課題圍繞飛和奪展開故事情節，課上可以隨機梳理板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結果如何？概括出文章主要內容是：紅軍在二萬五千里長征途中，與敵人的援軍爭速度，搶先趕到盧溝橋，并于敵人激烈搏斗，奪取了瀘定橋，繼續北上抗日。
2、要素歸納法。 小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話。四年級的課文《中彩那天》，我們可以知道父親得車是故事的起因，父親面臨一個道德難題是故事的經過，而父親還車是故事的結果。那么這篇文章的主要內容就可以概括為：父親中彩得到了一輛奔馳轎車，他不知道該不該還車，在面臨了一個道德難題的考驗后，他最終把車換給了庫伯。
3、摘錄主要句子。 有的文章結構有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。比如四年級上冊的《頤和園》，文章總起第一段寫了頤和園是一個美麗的大公園，中間的段落分別寫了各個景點的特點，最后一段寫了頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。“總分總”的結構讓學生清楚的了解了頤和園的美麗景觀。
4、合并段意。 段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。我們可以先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。比如三年級課文《和時間賽跑》，文章一至五段主要講了我沉浸在外祖母去世的悲痛中，爸爸告訴我時間過去了，所有的事物就不會再回來。六到七段講了我通過觀察太陽落山、鳥兒飛行明白爸爸所說的道理。第八段講了我與時間賽跑，九段十段講了我與時間賽跑受益無窮。綜合每段段意，我們可以歸納這篇文章，主要講了“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。 概括文章內容的方法林林總總，還有很多。但教學方法的選用無疑是從學生思維的角度出發，幫助學生從淺易處入手，消除了概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，增強了學生對概括文章內容的信心，從而實現概括能力的良好性發展
5、問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這 幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。
榜樣5主要內容概括(11)
概括主要內容六法
閱讀一篇文章，必須領會它的主要內容，只有掌握了主要內容才能進一步領會作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內容呢？
1. 題目擴展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。
2. 要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡。
3. 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：（1）黃繼光所在營接到新的戰斗任務；（2）黃繼光向指導員請戰；（3）黃繼光頑強戰斗，壯烈犧牲；（4）黃繼光所在營攻占了五九七·九高地。根據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時，中國人民志愿軍戰士黃繼光在上甘嶺戰役中，頑強戰斗，壯烈犧牲。
4. 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。又如《偉大的友誼》中的過渡句：“恩格斯不但在生活上熱忱地幫助馬克思，更重要的是他們在共產主義事業上，互相關心，互相幫助，親密合作。”就是主要內容。
5. 取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的來概括它的主要內容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的；“嘗花生”寫得詳細，是主要的。根據課文主次可以這樣概括文章的主要內容：“我”一家人過花生收獲節的情形。
6. 問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容。
總之，概括主要內容的方法還很多，不管用哪種方法，都首先要認真閱讀、分析，以上方法，同學們在閱讀課文時，可以試一試。
歸納內容要點，概括中心思想”易犯的錯誤
一是所答而非所問。由于審題不仔細，對題干的要求，甚至對其中帶有啟示性的意思領會不了，或者產生誤解，在歸納內容要點和概括中心思想時造成所答非所問。
二是概括卻顯偏頗。由于對原材料既不能迅速形成整體意識，又不能深入分析理解，故而歸納概括的內容不能抓住主要內容和實質而顯得偏頗或膚淺。
1996年全國高考現代文閱讀《貝多芬之謎》，其大意通過18世紀三位古典音樂大師巴赫、莫扎特和貝多芬的成就，分別說明了音樂的兩大作用——創造悅耳的樂式和表達感情。作者進而認為，從莫扎特開始，感情突破了樂式，給樂式注入了驚人的活力和產生于一定思想和信念的最高激情，這才有了最有濃度的音樂。這是全文的綱，此綱一舉，全目皆張。但很多考生卻抓不住這個綱，一味在一些孤立的看似頗為費解的話上兜圈子。
三是摘句而不歸納，或者歸納不完整，有要點遺漏。由于對材料內容理解得不完整，加以概括能力有限，在歸納時只能摘錄原句，而不能綜合概括。
1992年全國高考試題現代文閱讀關于中國詩畫的文章第4小題，考查對閱讀材料段意的概括能力。本段層次清晰，按歷史朝代分三層，每層都有中心句：宋代涌現了更多的竹畫家；元代畫竹更為盛行；明代竹畫家峰起。歸納三層內容，旨在說明各個歷史時期都有各自獨特的風格，而且都有高超的技法。概括內容，也就必須綜合三個時期來答，而很多考生都只摘引其中某一個時期來回答，從而使答案顯得不完整。
四是任意“拔高”，把文中沒有的意義強加給作者；或者是概括不到位，貶低了文章的價值。
五是語言表達不清，語意不連貫，語病太多，不能把握材料和內容之間的邏輯關系，不善于將選項進行比較等等，這些都是常見的失誤。
榜樣5主要內容概括(12)
紅巖主要內容概括 《紅巖》是以描寫重慶解放前夕殘酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為主要內容的長篇小說；人民解放軍摧枯拉朽的勝利進軍和反動派的垂死掙扎，是這一時期的特點；小說把反動派在全局上不可逆轉的覆滅命運，與局部上的氣勢洶洶，瘋狂鎮壓；把革命事業全局上的輝煌勝利，與革命者個人的悲壯犧牲，辯證地統一起來。 “紅巖”還是重慶的一處地名，紅巖村位于重慶市郊化龍橋附近的“大有農場”內，是中共中央南方局和八路軍駐重慶辦事處所在地；此外，還有根據小說改編的同名電視連續劇、連環畫、文學雜志以及同名中國畫名作等。
主要內容是1948年，在國民黨的統治下處在黎明前最黑暗的時刻。敵人為了得到口供，妄圖用炎熱、蚊蟲、饑餓和干渴動搖革命者的意志。為了粉碎敵人的陰謀，龍光華、許云峰、江姐、成崗、劉思揚等人英勇犧牲了。伴隨著解放軍隆隆的炮聲，去迎接黎明時分燦爛的曙光。
1948年，在國民黨的統治下處在黎明前最黑暗的時刻。為了配合工人運動，重慶地下黨工運書記許云峰命甫志高建立沙坪書店，作為地下黨的備用聯絡站。甫志高為了表現自己，不顧聯絡站的保密性質，擅自擴大書店規模，銷售進步書刊。一天，區委書記江姐要去華鎣山根據地，甫志高到碼頭為江姐送行，江姐囑咐他要注意隱蔽，他嘴上答應，心里卻不以為然。江姐到離根據地不遠的一座縣城時，發現自己的丈夫、華鎣山縱隊政委彭松濤的人頭被高掛城頭。見到縱隊司令員"雙槍老太婆"后，她強忍悲痛，堅決要求到丈夫生前戰斗的地方工作。甫志高又自作主張吸收一名叫鄭克昌的青年入店工作，許云峰知道情況后大吃一驚，幾經分析發現鄭克昌形跡可疑，便讓甫志高通知所有人員迅速轉移。甫志高卻根本不聽勸告，反認為許云峰嫉妒自己的工作成績，結果被捕并成了可恥的叛徒。由于他的告密，許云峰、成崗、余新江和劉思揚等人很快相繼被捕。特務頭子徐鵬飛得意忘形，妄圖借此將重慶地下黨一網打盡。然而，他使盡各種伎倆，都沒能從許云峰等人身上得到任何所需的東西。兇殘的敵人為了得到口供，瘋狂地折磨政治犯。他們給犯人食用霉爛的食物，而且在炎熱的夏天限制飲水數量，妄圖用炎熱、蚊蟲、饑餓和干渴動搖革命者的意志。為了粉碎敵人的陰謀，獄中難友乘放風時在墻角挖出一眼泉水，在保護泉水的斗爭中，龍光華英勇犧牲，全獄難友絕食抗議敵人的暴行，敵人不得不妥協讓步。
叛徒甫志高帶領特務竄到鄉下，江姐不幸被捕，關押在渣滓洞里。在獄中，她受盡了折磨，兇殘的敵人把竹簽釘進了她的十指。面對毒刑，她傲然宣告："毒刑拷打是太小的考驗，竹簽子是竹做的，共產黨員的意志是鋼鐵。"秋去冬來，轉眼到了年底。全國革命形勢一片大好，國民黨當局在受到沉重打擊后開始放出和談空氣。陰歷年三十，渣滓洞全體難友舉行了一個別開生面的聯歡會。更令人高興的是，地下黨派人與他們取得了聯系。敵人為了表示和談的"誠意",假意釋放了一些政治犯，來自資本家家庭的共產黨員劉思揚是其中之一。在他被送回劉公館的第二天夜里，一個自稱姓朱的人潛入劉家，說他受區委書記李敬原的委派，前來了解劉思揚在獄中的表現，并要他詳細匯報獄中地下黨的情況。正當劉思揚對此人懷疑時，李敬原派人送來情報，揭穿了這個偽裝特務鄭克昌的真面目。劉思揚來不及轉移，又被抓起來關進另一所監獄"白公館".鄭克昌在誘騙劉思揚失敗后，又偽裝成同情革命的記者高邦晉打入渣滓洞，他妄圖通過苦肉計刺探獄中地下黨的秘密。余新江等人識破了他的偽裝，并借敵人之手除掉了這個陰險的特務。解放軍日益逼近重慶，地下黨準備組織獄中暴動。在白公館裝瘋多年的共產黨員華子良與獄中黨組織接上了關系。同時，關在地窖中的許云峰用手指和鐵鐐挖出了一條秘密通道。當解放軍攻入四川，即將解放重慶的時候，徐鵬飛等狗急跳墻，提前秘密殺害了許云峰、江姐、成崗等人。就在許云峰等人被害的當天晚上，渣滓洞和白公館同時舉行了暴動。劉思揚等一些同志犧牲了，但更多的同志終于沖出了魔窟，伴隨著解放軍隆隆的炮聲，去迎接黎明時分燦爛的曙光！
榜樣5主要內容概括(13)
趣味語文
誰是冠軍
一場足球賽的戰報寫道：“這一場激烈的足球賽的結果山東隊戰敗了北京隊獲得了冠軍。”
第一個人看后說，這場足球賽山東隊贏了。公報寫的是：“這一場激烈的足球賽的結果，山東隊戰敗了北京隊，獲得了冠軍。”另一個人說，不對。戰報上明明寫的是：“這一場激烈的足球賽的結果，山東隊戰敗了，北京隊獲得了冠軍。”
誰對誰錯?
復習導入
一、讀下面一段話，回答文后各題。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音，多么有氣勢。
1、請將第一句改成陳述句寫在橫線上，然后說說它在這段話中的作用。（6分）
2、這段話中，你發現作者用了哪些修辭手法？答對一個2分。（8分）
二、閱讀短文《螞蟻的壯舉》，按要求回答問題。（12分）
螞蟻的壯舉
在南美洲草原上，發生過這樣令人驚心動魄的事。
一個秋日的下午，一片臨河的草叢突然起火。呼呼的火苗向草叢中央一個小小的丘陵包圍過來。丘陵上無數的螞蟻被逼得節節敗退，它們似乎除了葬身火海已別無選擇。但是，出乎意料的事出現了，只見螞蟻迅速聚攏，抱成一團，滾做一個黑色的“蟻球”沖出火海。烈火將外層的螞蟻燒得噼啪作響，然而“蟻球”越滾越快，終于穿過火海，使大多數螞蟻絕處逢生。
1、選擇文中的詞語填在括號里。（3分）
（ ）的事 （ ）的事 （ ）的事
2、從文中找出下面詞語的反義詞。（3分）
分散——（ ） 緩慢——（ ）
3、寫出第二段的段意。（3分）
4、螞蟻的壯舉給了你什么啟示？（3分）
新課學習
【概括文章的主要內容】
閱讀文章時，當我們歸納各個自然段的段意后，我們就可以整體地來把握文章的主要內容，體會文章的故事情節。掌握文章的主要內容，就是要在分段，概括段意等基礎上，進一步深入理解文章，對文章內容形成整體的把握，抓住了文章的主要內容，才能準確地了解作者的思路，提高我們分析、概括和認識能力。
概括文章主要內容時，一是抓住內容實質；二是要言簡意賅；三是意思完整。通常我們采用的方法有：
一、課題擴充法 題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目。就是文章內容的高度概括。
二、段意合并法 一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內容。三、句子摘錄法 有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句、或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。
分解訓練一：抓住關鍵詞，總結主要內容
階梯訓練：
片段
一陣陣涼風吹來，趕走了炎熱的夏天，迎來了（qiū gāo qì shuǎng） 的季節。杉樹林也更新換貌。杉樹的葉子開始由綠色變成了半黃半綠的顏色；過不多久，葉子全變成紅色，紅得那樣鮮艷，火紅火紅的，遠遠看去，好似一團團（rán shāo） 的火焰。秋風掃過，那火焰般的紅葉飄落在地上，像紅色的地毯，美麗極了。夕陽和（wǎn xiá） 增添了它的紅，雨后的水塘更映出了它的紅。秋天，是杉樹林最美麗的時候，我們時常迎著夕陽在這條用紅葉鋪滿的地上來回走動，腳下軟綿綿的，舒服極了。
1、 寫出反義詞。 增添（ ） 炎熱（ ）
2、 根據拼音填空。 3、在比喻句下畫橫線
4這段話主要寫了什么？
5把文中畫橫線的句子改成反問句。
恐龍
恐龍比人類在地球上出現約早幾千萬年。這已經通過在世界各地發掘出來的化石得到了證實。恐龍有食肉的，也有草食的，題型巨大，重可達50噸，長達30米，利用四足或后足行走。恐龍與現在生活在地球上的蜥蜴、蛇、鱷等屬同類，是由卵孵化出來的。
恐龍的骨骼組織很嚴密，這對支撐龐大的身體行走是很有好處。另外，恐龍的身體表面被鱗、骨片樣的東西所覆蓋著，這樣可以防止灼熱的陽光，以及保護身體不受外來敵人的傷害。
恐龍滅絕的原因大致是這樣的：當時的地球不斷發生變化，沼澤地的水干涸，使恐龍失去了棲息地；另外，由于氣候的變化，恐龍所食用的植物不能生長，這樣，食用該種植物的食草性恐龍也就相繼滅絕的了；還有，由于缺少食物，食肉恐龍自相殘殺…..
為什么把這種爬行動物叫“恐龍”？這是廣大小朋友所關心的。恐龍的名稱，是英國地質學家歐文在1842年首先叫起來的，外文念作“塔愛的索”，意思是“可怕的蜥蜴”。后來，中國、日本等學者把它譯作“恐龍”，原因是這些國家一向有關于“龍”的傳說，認為龍是鱗蟲之長，如蛇等蛇素有小龍一類的別名。
練一練：
請試著概括本文的主要內容。
階梯訓練 片段
雪花是美麗的（ ）它潔白晶瑩（ ）l玲瓏剔透（ ）輕盈好看（ ）宛如朵朵梨花（ ）看它漫天飛舞（ ）令人神采飛揚（ ）它是值得人們贊美啊（ ）雪花是奇異的。每一朵小雪花都是一幅極其精美的圖案。它們既有共同之處，又各具風姿，有的像明亮的星星，有的像細細的衣針，有的像六邊形的花瓣，有的像明亮的六把小扇……真是千姿百態，美不勝收。世界上有不少雪花圖案的收集者，用精密相機拍下數千張雪花照片，竟未發現彼此一樣。雪花是寶貴的。它能降低土溫，凍死害蟲；它又能濕潤土層，使莊稼有充足的水分；它還含有很多氮的化合物，是莊稼的好肥料。
1、給文中缺少標點的地方加上適當的標點符號。
2、用橫線畫出描寫雪花奇異的句子；句中把雪花分別比作（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
4、概括這段話的主要內容。
假如沒有臺風和閃電
人們不喜歡臺風，也害怕閃電。但是，在這個世界上，如果沒有了臺風和閃電，又將怎樣呢？
假如沒有臺風，全世界本已嚴重的水荒就會更加嚴重。臺風能為人類送來大量的淡水
資源。據測算，一個直徑不太大的臺風，登陸時可帶來近30億噸降水。每年，臺風給中國、日本、印度、菲律賓、越南以及美國沿海地區帶來的水量，往往要占到當年降水量的25％以上。在炎熱的季節里，臺風暴雨的光臨，可以緩解旱情，使作物煥發生機。
假如沒有臺風，世界各地冷熱將會更不均衡。赤道地區日照最多，氣候炎熱。臺風最大時速可達200千米，如果沒有臺風來驅散、帶走這一地區的熱量，熱帶便會更熱，寒帶也會更冷，而溫帶將從地球上消失。
假如沒有閃電，人類將失去一位勤奮的“清潔工”。雷電交作時，空氣中的部分氧氣會激變成臭氧。稀薄的臭氧不但不臭，而且能吸收大部分宇宙射線，使地球表面的生物免遭紫外線過量照射的危害。閃電過程中產生的高溫，又可殺死大氣中90％以上的細菌和微生物，從而使空氣變得更加純凈，更加清新宜人。
假如沒有閃電，人類就將失去一座巨大的“化肥廠”。據估計，每年地球上空會出現31億多次閃電，平均每秒鐘100次。每次放電，其電能高達52700千瓦時，連世界上最大的電力裝置都不能和它相比。空氣中含有占總體積78％的不能被作物直接吸收的氮氣，閃電時，電流高達10萬安培，空氣分子在瞬間被加熱到3萬攝氏度以上，致使大氣中的氮和氧化合，生成一氧化氮。一氧化氮繼而轉化生成二氧化氮。雨水又與二氧化氮反應生成硝酸，含有微量硝酸的雨水降落地面后即是作物可以直接吸收的氮肥。據測算，全球每年由雷雨（閃電）“合成”的氮肥達5億噸。這5億噸從天而降的化肥，相當于5萬個年產 1萬噸的化肥廠的產量總和。
1、假如你只想略略的了解本文將要說明什么，你會抓住哪句話？
2說說全文主要講的是什么？
3本文主要運用哪三種說明方法？
分解訓練二：綜合要素，歸納主要內容
方法點撥：在考查寫人記事文章的主要內容時候，我可以直接從文章找出代表六要素的詞語，按照“什么時間”，“什么人”在什么地方做了什么事情，將這些詞語組織成一段完整的話，這就是文章的主要內容了。
美麗的誤會
一天中午，在一家餐館里，一位老太太買了一碗湯，在餐桌前坐下，突然想起忘記了取面包。? ?? ?
她起身取回面包，重又返回餐桌，然而令她驚訝的是，自己的座位上坐著一位黑皮膚男子，正在喝著自己的那碗湯。
? ? “這個無賴，他無權喝我的湯！”老太太氣呼呼地尋思，“可是，也許他太窮了，太餓了。我還是一聲不吭算了，不過，也不能讓他一個人把湯合喝了。”于是，老太太裝著若無其事的樣子，與黑人同桌，面對面地坐下拿起了湯匙，不聲不響地喝起了湯。?就這樣，一碗湯被兩個人共同喝著，你喝一口，我喝一口。兩個人都互相看著，都默默無語。
? ? 這時，黑人突然站起身，端來一大盤面條，放在老太太面前，面條上插著兩把叉子。兩個人繼續吃著，吃完后，各自直起身，準備離去。“再見。”老太太友好地說。
? ?“再見。”黑人熱情地回答。他顯得特別愉快，感到非常欣慰，因為他認為今天做了一件好事，幫助了一位貧窮的老人。黑人走后，老太太這才發現，旁邊的一張桌上，放著一碗無人渴的湯，正是她自己的那一碗。
? ? 生活就是這樣紛繁復雜，人與人之間的誤會、隔閡，乃至怨恨等，時常都會發生。只要心地善良，互諒互讓，誤會，怨恨也會變成令人感動和懷念的往事。? ?? ?? ?
練一練：
說一說這篇文章講了一件什么事情？
【知識點】
記敘文——情節概括，內容總結
一、真題示例．
２０１１大聯盟第三大題第６小題，短文＜＜購買上帝的小男孩＞＞
6、概括文章的主要內容。（3分）
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２０１２年大聯盟第三大題第３小題，短文＜＜小螞蟻明白了＞＞
小螞蟻明白了……
為了尋食，小螞蟻找遍了大樹附近的坑坑洼洼，知道傍（páng，bàng）晚，才在一片綠葉上發現了一條小青蟲。他正想招呼伙伴們分享“美味”，不料來了一只公雞，搶先把蟲吃了。疲憊不堪的小螞蟻憤怒的望著神氣活現的公雞，嘆了一口氣，自言自語道：“我們螞蟻尋找食物可真難啊！聽說樹上住著蜘蛛，單靠一張網，得到的食物就吃不完，我得（děi，dé） 跟他學本領。”
小螞蟻沿樹干往上爬，他見蜘蛛伸開八只腳，舒舒服服地趴在蛛網上，風一吹，晃晃（huǎng，huàng）蕩蕩。小螞蟻眼看見一只蒼蠅剛被粘在蛛網上，不一會兒，又一只蚊子“不請自來。”小螞蟻羨慕極了，央求道：“蜘蛛姐姐，把你的本領教給我吧！讓我像你一樣，織一張網，網上一躺，一輩子不餓肚子，一勞永逸該多好啊！”
“一勞永逸？”蜘蛛感到奇怪，“在我們的生活里，不存在一勞永逸啊！”蜘蛛想了一會兒說：“小螞蟻，你最好在這里過一夜，看看我們是怎樣生活的，行嗎？”“行，我留下來！”
夜幕降臨了。月光下，蜘蛛網閃著銀色的光芒。小螞蟻又餓又累，打起瞌睡來了。然而蜘蛛卻忙碌起來，在網上爬來爬去，把網上的絲一根根吃進肚子里，好好的一張網給拆了。小螞蟻睜開朦朧的雙眼，疑惑地看著這一切。蜘蛛把絲吃掉后，一刻也不停歇，重新把絲從腹部的噴絲口噴出來，又開始織網。就這樣他從天黑忙到天亮，才把網織好。
小螞蟻問蜘蛛：“你為什么要把網拆了重織？”蜘蛛答道：“如果不把干了的絲吃進肚子，重新織網，網就沒有粘（zhān，nián）住，第二天就粘（zhān，nián）不住飛蟲，我就要挨餓。”小螞蟻又問：“你每夜都要這樣干活？”蜘蛛說：“是的，為了生存，我不得不通宵達旦的干活，從不敢間（jiān，jiàn）斷。我的網總是拆了織，織了拆，不過我總是在夜里工作。”
小螞蟻再也沒問什么，默默的沿著樹干朝下爬去。他一邊爬一邊想。他明白了……
3、“小螞蟻羨慕極了”，他羨慕什么？
2013年大聯盟第七大題第６小題，短文＜＜人生無乞丐＞＞
人生無乞丐
朋友從南站辦事回來，給我講了一個這樣的故事：
那天正是中午，又下小雨，車廂里的乘客稀稀落落的，車子行駛到橋頭站時，上來了兩名一老一小惹人注目的乘客，從近似的容貌很容易看得出，他們兩人是父子，而且都是殘疾人，中年的男子雙目失明，而那大約八九歲的男孩則是一支眼緊閉著，只有另一只眼能微微睜開些，小男孩牽引著他父親，一步一步摸索上車來，徑直走到車廂中央。
當車子緩緩繼續前行時，小男孩的聲音也隨之響起：“各位爺爺奶奶叔叔阿姨你們好，我叫王小明，我現在唱幾首歌給大家聽。”
這時候，音質很一般的電子琴聲響了起來，小男孩自彈自唱，孩子的歌聲有天然童音的甜美。唱完了幾首歌曲之后，男孩走到車廂頭，正如人們所預料的那樣，他開始“行乞”了，他沒有托著盤子，也沒有直接把手伸到你前面，只是輕輕地走到你身旁，叫一聲“叔叔阿姨”什么的，然后默默地站立著，所有人都知道他的意思，但都裝出不明白的樣子，或干脆把頭轉向另一側……
當男孩空著小手走到車廂尾時，坐在我身旁的一位中年婦女很氣惱地尖聲大叫起來：“怎么搞的，柳州這么多乞丐，連車上都有?”
頓時，所有的目光都集中到他倆的身上，沒想到，小男孩小小的臉上竟顯出與年齡不相稱的冷峻，聲音不大不小的不緊不慢地說：“阿姨，我不是乞丐，我是賣唱的。”
霎時間，所有淡漠的目光都變得生動起來，不知是誰帶頭鼓起了掌，片刻，車廂里掌聲連成一片。
說到這兒，朋友的聲音變得很低沉：“一個沒有生存能力的小男孩卻已經不屈地承受生命，他怎么可能是乞丐呢?”
那一刻，我的眼睛亦漂浮一層霧水，有一天，我路過廣場，一陣悠揚的琴聲飄來，是一位少年在拉二胡，我一眼就看出，他就是朋友提過的那個賣唱的小男孩，當我把微薄的人民幣完全沒有施舍的心態鄭重地放在小男孩的手心時，我相信它同時還伴隨著一個沉甸甸的信念——人生無乞丐。
6、請用簡潔的語言概括文章的主要內容。
二、考點解析：
＜一＞ 短文主要內容是：叔叔意外受重傷，小男孩聽說上帝能救叔叔，就用家里僅有的一美元錢去購買上帝．經過多次碰壁后，終于感動了一個富翁，在富翁的幫助下，小男孩的叔叔得救了．這種題我們主要是先審清題意，對＂主要內容＂一詞的理解．＂主要內容＂對記敘文來說，就是最能體現短文思想感情的那部分內容（有的短文是記敘一件事，有的短文是用幾件事來寫）．我們知道記敘一件事的短文要概括主要內容，就要按起因，經過，結果的順序來概括，但有必要提示的是：如果這件事發生的時間．地點等要素很鮮明，在概括主要內容時，就一定不能遺漏．還要注意的是，概括重要內容時不能重復啰嗦．
＜二＞ 小螞蟻羨慕蜘蛛在蛛網上一下子輕而易舉地捕捉到很多食物．這道題目
表面看起來是一個問答題，其實就是一道概括段意的考題．明白了這一點，我們可以用一句話來高度概括，即＂誰做什么＂就可以了．
＜三＞ 簡要內容：一對雙目失明的父子在公交車上賣唱時，被車上一位中年婦
女當作乞丐來埋怨．兒子據理反駁，并贏得了車上所有乘客的尊重．此道題看起來同＜一＞沒有什么區別，細審題還是有很大區別的，本道題要注意＂簡潔＂這個詞．也就是說本題可以用一二句話概括起來就行了．當然，難度也比＜一＞要大很多．但還是有訣竅的，我們只要把這件事的主要人物做了什么寫出來就可以了．當然要抓住與主要人物有關的關鍵詞來寫，如本題中的＂賣唱＂與＂反駁＂＂贏得＂等．
三 知識點延伸
在概括寫人記事記敘文的主要內容，我們有必要掌握一些概括短文的實用方法．如段落合并、摘錄重點句子、取主舍次，問題概括等方法．如：＂問題概括法＂的運用．例：
生命的價值
有一個生活在孤兒院中的男孩，常常悲觀地問院長：“向我這樣沒有人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”
院長總笑而不答。
有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”
第二天，男孩蹲在市場角落，意外地有好多人要向他買那塊石頭，而且價錢越出越高。回到院里，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。
最后，院長叫男孩把石頭拿到寶石市場上去展示。結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，但由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚成“稀世珍寶”。
男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，將這一切稟報院長。院長望著男孩，徐徐說道：
“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價值，被說成稀世珍寶，你不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值。”
寫出本文的六要素。
分析： 事情的主要人物是誰？事情的起因是什么？經過怎樣？小男孩的結果如何呢？
寫出短文的主要內容
四、舉一反三
（一）兩 袖 清 風
于謙是我國明代的愛國英雄。△
于謙曾經在河南、山西做官。按當時的規矩，地方官員每年都要到京城接受考查。一些貪官污吏為了保住自己的“烏紗帽”，用搜刮老百姓得來的錢財向京城的上司送禮、行賄（hui）。△
這一年輪到于謙進京了，他把自己所管地區的百姓的疾苦、要求和治理計劃整理好，便準備動身了。手下人攔住他說：“您什么東西都不帶怎么行呢？”
于謙裝作不懂地說：＂我應該帶的都帶齊了，還帶什么呀 ？＂ 手下人說：＂＂ 您進京不送禮，什么事情也辦不成啊！＂
于謙又好氣又好笑地說：“你看，我一年只有這些俸祿，家里還有父母妻兒，哪里有多余金銀去巴結上司啊！”“沒有金銀可以帶些地方特產啊！”手下人著急地說。
“地方特產？那都是老百姓的血汗，我怎么能拿它去討好上司？”于謙說著，提起兩只袍袖對手下人說：“你看，這就是我要帶的東西。”
手下人弓著身子仔細看了看，不解地問：“您帶的是什么？”“兩—袖—清—風！”于謙說完哈哈大笑起來。△
本文已用“△”分為三段，寫出第三段的主要意思.
（二）天堂應該是圖書館的模樣
前不久，在杭州圖書館發生了一件事：杭州圖書館向所有讀者免費開放，其中包括乞丐和拾荒者。有讀者對此表示不滿，向館長褚樹青抱怨說：“圖書館是大雅之堂，如果允許乞丐和拾荒者進入閱讀，就是對其他讀者的不尊重。”褚樹青回答說：“我無權拒絕他們入內閱讀，但你有權選擇離開。”
2011年1月18日，這個故事被一網友發到微博后，瞬間被轉發1萬余次。網友稱褚樹青為“偉大的館長”，稱杭州圖書館為“史上最溫暖的圖書館”。
褚樹青理想中的圖書館，是公平、開放、現代、多元、零門檻和舒適的。為此，他在《服務公約》發布會上講道：“我的終極目標，就是把杭州圖書館打造成為每一位讀者的天堂。”
為實現這一目標，褚樹青上任后，在全國同行中率先推出免證閱讀制度，任何人進館借閱書籍都不需證件和費用。2003年，他又聯合當時杭州一市五區的9個公共圖書館，推行了借閱“一證通”。為讓外來務工者也能享受到這一服務，經過褚樹青的努力，從2008年起，凡在杭州工作的人都享受到了這一待遇。
對于圖書館實行的“零門檻”做法，圖書館辦公室主任感觸頗深：“自實行零門檻后，我們不僅沒有感覺到壓力增加，反而感覺開放的時間越長，不尊重這種權利的讀者越少，我們和讀者都被這種和諧的環境所改變。至于進館時要先洗手，館內并沒有硬性規定，耳濡目染的時間長了，誰都會很自覺地洗手，然后再閱讀。我印象最深的是見過一個拾荒者，他背著一個蛇皮袋，里面裝著瓶瓶罐罐。他把蛇皮袋放在門口，反復洗手洗臉，然后才進閱覽室讀書看報。那一幕，讓我永遠難以忘懷。”
對于自己的言論忽然紅遍網絡，褚樹青對媒體說：“在不少人看來，乞丐和拾荒者是骯臟的，也是低智商的。但我認為，知識不分高低貴賤，學者可以到圖書館求知，乞丐和拾荒者都同樣有這樣的權利。其實他們的資質一點都不差，有著很強烈的文化需求，只是因生活所迫沒有時間坐下來靜靜閱讀罷了。他們每次看書前都主動洗手，甚至讀的書報層次比普通讀者還要高。”
有一次，褚樹青看到一名乞丐抱著一本《資治通鑒》全神貫注地在閱讀。當他經過時，就放輕了腳步，卻被旁邊另一乞丐告知他就是館長，于是，兩人很謙恭地站起來，一連說了數句“謝謝”。那一刻，褚樹青的眼睛不由得濕潤了，“那種暖意帶著笑意在我心底蔓延的感覺，每次想起都令我感動不已。我所做的一切，不過是在以行動兌現讓杭州所有人都能有尊嚴地閱讀這一承諾。”
“如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣。”這是文學大師、曾擔任阿根廷國立圖書館館長的博爾赫斯的一句名言。在人心越來越沙漠化的環境中，褚樹青和他的圖書館向乞丐和拾荒者免費開放，不啻（chì）①一輪明亮的太陽，讓乞丐和拾荒者在得到溫暖的同時，也凈化了我們的心靈。
請用簡潔的語言概括短文的主要內容。
（三）瓶蓋上有幾個齒
一個礦泉水瓶蓋有幾個齒？
雖然我們經常喝礦泉水，但你不會在意剛剛擰開的那瓶礦泉水的瓶蓋上會有幾個齒。如果我拿這個問題考你，你一定會嗤之以鼻，因為這個問題太無厘頭了。
一家電視臺做了一期人物訪談，嘉賓是宗慶后。知道宗慶后的人不多，但幾乎沒有人沒喝過他的產品——娃哈哈。這個42歲才開始創業的杭州人，曾經做過15年的農場農民，插過秧、曬過鹽、采過茶、燒過磚，蹬過三輪車賣過棒冰……在短短的20年時間里，他創造了一個商業奇跡，將一個連他在內只有三名員工的校辦企業，打造成了中國飲料業的巨無霸。
關于他的創業、關于娃哈哈團隊、關于民族品牌鑄造……在問了若干個大家感興趣的問題后，主持人忽然從身后拿出了一瓶普通的娃哈哈礦泉水，考了宗慶后三個問題。
第一個問題：“這瓶娃哈哈礦泉水的瓶口，有幾圈螺紋？”
“3圈。”宗慶后想都沒想，回答道。主持人數了數，果然是3圈。
第二個問題：“礦泉水的瓶身，有幾道螺紋？”
“8道。”宗慶后還是不假思索地答道。主持人數了數，只有6道啊。宗慶后笑著告訴她，上面還有兩道。
兩個問題都沒有難倒宗慶后，主持人不甘心。她擰開礦泉水瓶，看著手中的瓶蓋，沉吟片刻，提了第三個問題：“你能告訴我們，這個瓶蓋上有幾個齒嗎？”
觀眾都詫異地看著主持人，不知道她葫蘆里賣的是什么藥。很多人趕到電視錄制現場，就是為了一睹傳奇人物的風采，有的人還準備了很多問題，打算向宗慶后現場討教呢。可是，主持人竟將寶貴的時間，拿來問這樣一個無聊的問題。
宗慶后看著主持人，微笑著說：“你觀察得很仔細，問題很刁鉆。我告訴你，一個普通的礦泉水瓶蓋上，一般有15個齒。”
主持人不相信地瞪大了眼睛：“這個你也知道？我來數數。”主持人數了一遍，真是15個。又數了一遍，還是15個。主持人站起來，做最后的節目總結：“關于財富的神話，總是讓人充滿好奇。一個擁有170多億元身價的企業家，管理著幾十家公司和兩萬多人的團隊，開發生產了幾十個品種的飲料產品，每日需要決斷處理的事務何其繁雜？可是，他連他的礦泉水瓶蓋上有幾個齒，都了如指掌。也許我們可以從中看到，他是如何一步一步走向成功的。”
人們恍然大悟，場上響起熱烈的掌聲。
請你概括文章的主要內容。
榜樣5主要內容概括(14)
閱讀話題一：怎樣概括文章的主要內容
閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。
概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。
一、總的來說，不同的文章有不同的要求:
（1）記人的課文。閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如《橋》一文的主要內容是一位普通的老共產黨員，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個英勇無私的共產黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。
（2）敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。如《金色的魚鉤》一文的主要內容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，最后獻出了自己的生命。
（3）寫景的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么景物？它有什么特點？按什么順序寫的？然后再進行概括。如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。
（4）狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫的？然后進行概括。如《鯨》一文的主要內容是：介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
二、概括文章主要內容的方法：
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。《精彩極了和糟糕透了》
法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。《金色的魚鉤》
法三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。如《飛奪瀘定橋》提出下
面問題：①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容。
法四：題目擴展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。例如：《草船借箭》這篇課文，通過文題我們就可以看出本文的主要內容是：諸葛亮施妙計，利用草船向曹操借箭的故事。又如：《十里長街送總理》這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面。
法五：內容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又又長見識，這就是養花的樂趣。”總結了全文的主要內容。
法六：分析比較法。有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達的意思，再聯系其余各段作適當補充，文章的主要內容就自然概括出來了。如《落花生》一文，重點部分是第二大段：一家人嘗花生，談論花生的好處，并以花生喻做人要做務實有用的人。以此為核心，聯系文中其他內容，就不難概括出全文的主要內容：作者一家人在后園過花生節，他們邊品嘗花生，邊談論花生的好處，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
法七：句子摘錄法 有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句，或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心，互相幫助，更重要的是他們在共產主義的事業上親密合作。有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓 。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。
