他要感謝那只手閱讀及答案20篇
他要感謝那只手閱讀及答案(1)
《他要感謝那只手》短文閱讀理解答案
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????????1、感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
2、孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
3、當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
4、是誰的手？這個抽象的表現使她（mí?huō?bù?jiě?）。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
5、女教師走向小道格拉斯———一個皮膚棕黑色?， 又瘦又小?， 頭發卷曲的孩子桌前?， 彎腰低頭問他“?? 能告訴我你畫的是誰的手嗎？”
6、“這是你的手， 老師。” 孩子小聲答道。
7、她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
8、我們每個人都有要感謝的，其中（?不但???? ）有物質上的給予，（??而且??? ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是(wěi? bù??zú? dào)的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、請根據文中的拼音，把詞語填寫在橫線上。迷惑不解? 微不足道
2、給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。
3、在第8自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
不但……而且
4、為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？
答案不是唯一的，“老師對小道格拉斯的幫助和關愛”即可。
5、假如給你一個同樣的主題——我想感謝……，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？
這顆愛心，代表的是我媽媽的愛心，代表了我媽媽對我的愛。我要感謝媽媽的愛，是媽媽的愛在一直幫助我。
他要感謝那只手閱讀及答案(2)
他要感謝那只手 閱讀附答案閱讀下文，回答問題。他要感謝那只手感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。 孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫餐桌上的火雞或冰淇淋等。 當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚——他畫的是一只手。 是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解，孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。” 女教師走到小道格拉斯一個皮膚棕黑色又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎 “這是你的手，老師！”孩子小聲回答。 她回想起來了，在放學后，她常常拉著他黏糊糊的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也經常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。 1．給第五段選擇正確的標點符號。（ ） A．，，，，：？ B．——、、，：“？” C．——，，，：“？” 2．在文中找出下列詞語的近義詞。 感恩——（ ） 猜想——（ ） 貧困——（ ） 3．最后一段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。”這里的“非凡的意義”指的是什么？ _____________________________________________________________________ 4．說說你讀了這篇文章后的感受。 _____________________________________________________________________? 參考答案： 1．B 2．感謝猜測貧寒 3．指的是老師對一個貧窮的孩子的愛，這愛給了孩子尊重與溫暖。 4．我們應該學會感激，更應該幫助有困難的、需要幫助的人。 （意思對即可）
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他要感謝那只手閱讀及答案(3)
《他要感謝那只手閱讀答案》
題目：
1.給第⑤⑥自然段加上標點。
2.第⑦自然段中說：可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的好處，那里的非凡的好處指的是什么(20個字左右)
3.在第⑧自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
4.從全文看，第⑦自然段的記敘順序是(;第⑧自然段的作用是(。
5.這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是_
6.假如給你一個同樣的主題我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么請用簡筆畫畫下來，并用文字說明畫的是什么，為什么
答案：
1.⑤段：、、，：
⑥段：，。。
2.小道格拉斯沒有感受到家庭帶給他的溫暖，但老師的手牽住了他，讓他感受到了別樣的溫暖。
3.不僅僅而且。
4.插敘總結全文
5.我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
6.略
【他要感謝那只手原文】
他要感謝那只手
①感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙修改部向一位小學女教師約稿，期望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的資料是：他想感謝的東西。
②孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
③當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
④是誰的手這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：這準是上帝的手。另一個說：是農夫的手，因為農夫喂了火雞。
⑤女教師走到小道格拉斯一個皮膚棕黑色又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎
⑥這是你的手老師孩子小聲答道
⑦她回想起來了，在放學后，她常常拉著他黏糊糊的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的好處，他要感謝這只手。
⑧我們每個人都有要感謝的，其中(有物質上的給予，(還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
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讀《他要感謝那只手》有感一：
我這天讀了一篇《他要感謝那只手》的文章，文章講了在感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙修改部向一位小學女教師約稿，期望得到一些家境貧困的孩子畫的圖畫，圖畫的資料是：他想感謝的東西，其中，一個名叫小道格拉斯的孩子畫的卻是一只手，而且是那位女教師的手。那個孩子為什么要畫老師的那只手呢？我讀第一遍時也沒弄明白，我有讀了一遍文章，才弄清了他為什么要畫老師的那只手，因為在放學后，老師常常拉著他黏糊糊小手，送這個孩子走一段。老師的手對小道格拉斯有著非凡的好處，所以他要感謝這只手，因為這只手給他的關愛、溫暖，并且在他幼小的心靈上種下了感恩的種子。
透過讀這篇文章，我明白了人人都有要感恩的，其中有物質上的給予，還有精神上的支持。我們青少年此刻過著優越的生活，更就應學會感恩，我要感恩我的爸爸，為了讓我過上幸福的生活，他遠赴俄羅斯去做生意，在異國他鄉，遇到了種種困難、挫折，他都已堅持不懈的毅力克服了。我要感謝我的媽媽，她十分關心我身體的健康成長，所以她總是給我買有營養的食品，還關心我的飲食起居。我還感恩所有教過我的老師，在老師地指導與幫忙下，我的學習成績不斷地提高，知識不斷地豐富。我要感恩所有幫忙過我的人。
讀了這篇文章我不但學會了感恩，還學會了給予他人，對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計，就像文中的那位老師，雖然給予了小道格拉斯微小的幫忙，但對小道格拉斯產生的影響卻是巨大的，因此我們每個人不但要學會感恩，還要盡自己的潛力給予他人。
讀《他要感謝那只手》有感二：
這天，我讀了一篇文章，叫《他要感謝那只手》，讀完之后，我感受很多。每個人的生活都充滿感恩，感謝老師的教導之恩，感恩父母的哺育，感恩朋友的幫忙世間萬物都值得我們去感恩，小道格拉斯是一個貧民區的孩子，他要感謝的東西竟是一只手，他為什么要感謝那只手？頓時，我腦子里充滿了問號。
這個故事的主要資料是：感恩節前夕，老師讓同學們畫自己要感謝的東西，大家都畫火雞冰激凌等，而小道格拉斯畫了一只手，他畫的是老師的手，因為老師的手讓他感到溫暖，有自信。
讀了這篇文章，我想到了：感恩是處世哲學，感恩是生存務必，老師拉著小道格拉斯的手，小道格拉斯便感謝老師，所以，應對生活，我們要永遠心存感恩。
在生活中，羊羔有跪乳之恩，烏鴉有反哺之意。2004年感動中國十大人物中有一個叫田世國的人，他母親患了尿毒癥，務必換腎，而田世國就吧腎捐給了母親，恢復了健康。還有閔子騫說過的：母在一子寒，母去三子單。這些感恩故事都是那么的感人，
世間萬物，都值得我們去感恩，對生活，我們永遠心存感恩。
珍惜眼前的學習機會，當你現在有機會學習各種經驗時，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一輩子的，許多過程都是不能省略的，至少學會這些經驗可以讓你少走很多彎路。每個人的選擇都是在自己力所能及的范圍內做出的最優的選擇，大部分人都是安全感的奴隸，當你覺得生活輕而易舉，成就感爆棚時，很有可能你只是選擇了基礎難度，而在你的圈子外，還有很多很多比你厲害幾倍甚至幾十倍的人，從一開始就是最高難度且現在比你財富多幾十倍，甚至上百倍。你所謂的成功，也許只是他們眼中短暫歇腳的驛站。不要做溫水里的青蛙，只有走出自己的心靈舒適區，你的人生才真正開始!快樂總和寬厚的人相伴，財富總與誠信的人相伴，聰明總與高尚的人相伴，魅力總與幽默的人相伴，健康總與闊達的人相伴。人生就有許多這樣的奇跡，看似比登天還難的事，有時輕而易舉就可以做到，其中的差別就在于非凡的信念。影響我們人生的絕不僅僅是環境，其實是心態在控制個人的行動和思想。同時，心態也決定了一個人的視野和成就，甚至一生。無論你覺得自己多么了不起，也永遠有人比更強;無論你覺得自己多么不幸，永遠有人比你更不幸。也許有些路好走是條捷徑，也許有些路可以讓你風光無限，也許有些路安穩又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我會覺得，那些路不是自己想要的。在別人肆意說你的時候，問問自己，到底怕不怕，輸不輸的起。不必害怕，不要后退，不須猶豫，難過的時候就一個人去看看這世界。多問問自己，你是不是已經為了夢想而竭盡全力了?人往往有時候為了爭奪名利，有時驅車去爭，有時驅馬去奪，想方設法，不遺余力。壓力挑戰，這一切消極的東西都是我進取成功的催化劑。真想干總會有辦法，不想干總會有理由;面對困難，智者想盡千方百計，愚者說盡千言萬語;老實人不一定可靠，但可靠的必定是老實人;時間，抓起來是黃金，抓不起來是流水。成功的道路上，肯定會有失敗;對于失敗，我們要正確地看待和對待，不怕失敗者，則必成功;怕失敗者，則一無是處，會更失敗。一句簡單的問候，是不簡單的牽掛;一聲平常的祝福，是不平常的感動;條消息送去的是無聲的支持與鼓勵，愿你永遠堅強應對未來，勝利屬于你!行為勝于言論，對人微笑就是向人表明：我喜歡你，你使我快樂，我喜歡見到你。最值得欣賞的風景，就是自己奮斗的足跡。人生從來沒有真正的絕境。無論遭受多少艱辛，無論經歷多少苦難，只要一個人的心中還懷著一粒信念的種子，那么總有一天，他就能走出困境，讓生命重新開花結果。當機會呈現在眼前時，若能牢牢掌握，十之八九都可以獲得成功，而能克服偶發事件，并且替自己尋找機會的人，更可以百分之百的獲得成功。相信自己，堅信自己的目標，去承受常人承受不了的磨難與挫折，不斷去努力去奮斗，成功最終就會是你的!相信你做得到，你一定會做到。不斷告訴自己某一件事，即使不是真的，最后也會讓自己相信。當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。領悟會使你永遠立于不敗之地。
他要感謝那只手閱讀及答案(4)
《他要感謝那只手》閱讀訓練題及答案他要感謝那只手 ⑴感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。 ⑵孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。 ⑶當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。 ⑷是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。” ⑸女教師走到小道格拉斯——一個皮膚棕黑色、又瘦又小，頭發卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎？” ⑹這是你的手老師孩子小聲答道 ⑺她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。 ⑻我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）也包括精神的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。 1、為第⑹段加標點。 這是你的手老師孩子小聲答道 2、第⑸段對小道格拉斯運用了__________描寫。 3、第⑺自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是什么？ 4、在第⑻自然段橫線處填上恰當的關聯詞語。 5、從下文看，第⑷自然段運用的寫作手法是____________。 6、從全文看，第⑺自然段的記敘順序是______________； 第⑻自然段的作用是___________________。 7、下列分析不正確的一項是（） A、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：那些家境貧寒的孩子，之所以畫餐桌上的火雞或冰淇淋等，是因為腐朽的資本主義制度造成懸殊的貧富差異。 B、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：在別人需要時，我們是否伸出過自己溫暖的手幫助過他們呢？ C、這篇文章給我們這樣的啟示：我們以愛心去關懷別人，并且回報別人的關懷，那我們的世界就會充滿陽光。 D、這篇文章給我們這樣的啟示：我們的付出對我們而言也許不值一提，甚至有時是不經意的，但對那些需要的人來說，則是嚴冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。 《他要感謝那只手》答案 1．“這是你的手，老師。”孩子小聲答道。 2．肖像 3．由生活的關愛到精神上的支持。 4．填表遞進關系的詞即可 5．設置懸念 6．插敘；畫龍點睛，深化主題。 7．A
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他要感謝那只手閱讀及答案(5)
感謝那只手作文
【篇一：感謝那只手】 要說“感謝”，我第一個想到的就是我的手。自打我一出娘胎，你就跟了我，這十幾年來，你任勞任怨，為我服務，這些，我都一直記在心里。 我們的感情有多深，你是知道的。可以說，我的一切一切都離不開你！我餓時，你為我端碗夾菜，并填進我的嘴巴；我渴時，你為我端茶送水；我起床時，你為我穿衣；我上學時，你為我穿上鞋子，背上書包……到了學校，你更是功不可沒，雖說學習主要是靠大腦，但思考出來的結果卻是你默默拿著筆寫出來。由于我們配合默契，寫出來的字也是漂漂亮亮的，這些，可都是你的汗馬功勞啊！ 不止這些，你還記得嗎？上次，我到姨媽家去玩，表弟說他買了一輛限量版的玩具賽車，要帶我去看。誰知，放在冰箱上面，他踮起腳往上摸，一不小心“小賽車”就掉下來了。幸好你敏捷，一把就把它接住，保住了它的“性命”。 你對我的恩情是說不盡的，可，我有時候還對不起你。 前幾天，我一上網就是5個多小時，爸媽會來，看見我還在玩游戲，就拿起雞毛撣子要打你，因為我的懦弱，就把你給出賣了，結果把你打得一條條的紅印。真是打在我手，痛在我心哪！哎，因為我，你受苦了。 手啊！我是真的很感謝你，我早已把你當成我的朋友。你對我是那么的好，我也會對你好的！ 上一次，你不小心被刀子割破了一道口子，鮮血一直冒，我心痛極了。自從你受傷以后，我字也沒力氣寫了，又不能做其他的什么事，那時，我才知道你對我是多么的重要！我為了你，不敢吃辣椒，也盡量不使力，每天都用清水擦傷口，貼創可貼。經過幾天的悉心照料，你終于恢復了健康。 不過，我再怎么也比不上你對我的付出。我真的不知道，如果沒有你，我會怎么過。 【篇二：感謝那只手】 在我的生活中，出現了許許多多的手，這只手代表的是友情、代表的是包容、代表的是希冀、代表的是母愛…… 記得那次大雪紛飛的夜晚，刺骨的寒風卷著雪花從天空飄過。當媽媽起來為我蓋被子時，發現豆大般的汗珠從我的額頭上滴下，汗水浸濕了我的衣服。摸一摸額頭，啊！我發燒了！媽媽二話不說，趕緊幫我穿上衣服，自己卻穿著單衣，抱著我向醫院奔去……醫生為我掛上點滴，坐在我的旁邊守侯。一天、兩天……幾天過去了，我睜開眼睛，看見媽媽嘴唇干裂，臉上又多了幾道皺紋，頭上又多了幾根白發，眼睛中布滿了血絲。媽媽伸出她那疲憊不堪的的手：這是一只飽經風霜的手，皮膚蠟黃，上面布滿皺紋，非常粗糙。撫摸著我，低聲說：“好孩子，媽媽給你做飯去，你好好休息。” 飯做好了，看著這一桌豐盛的飯菜，我的眼淚不禁奪眶而出，心里想：這幾天媽媽肯定一直在忙上忙下，自己還得干著各種事情，燒菜、洗衣服、拖地……那布滿血絲的眼睛就是最有力的證據。媽媽肯定晚上連覺都沒睡，一直陪在我身邊，就這樣一天又一天。吃完這頓飯我覺得是我一生中吃過最香、最美味的一頓了！因為其中包含了媽媽濃濃的愛。 母愛是偉大的，母愛是神圣的，母愛是給人以希望的。我深深的感謝在我最困難時伸出的那只溫暖的手！ 【篇三：感謝那只手作文】 是那只手伴我走過了風風雨雨，是那只手溫暖了我的心。那只手是那么平常，但那只手對于我來說，卻是神圣的，偉大的。小時，當我發高燒時，那只手抱著我，摸著我燒得厲害的額頭，啊，那手上滴滿了淚水，那是一只愛的手，我怎能忘記？兒時的我，雖然什么也不懂，但卻似乎也明白了什么。那手不分白天黑夜地忙碌，我知道那是在為我操勞。看著那只手，我慢慢地長大了。它牽著我的小手，能讓我感受到那純真的愛。啊，偉大的手，我能不感謝？ 現在，這只手還在忙碌著，我看到了這手上的標志，它在慢慢變老。對于我的學習，這只手為我指導，有什么不會的題，她總是很耐心；有了壓力，這只手會為我分擔。那一次，我有一道題不會，那只手就給予我知識，它告訴我這個題的道理，并為我解開疑難，從題中，它會告訴我生活的哲理，使我從小就做一個誠實守信的孩子。它告訴我，世界上最重要的東西是誠信，如果一個人沒有了誠信，那么他將無法再這個世界上生存，當我為了錢的事而和同學爭吵時，它又告訴我：金錢不是唯一的，它是買不到寶貴的友誼的。我愛那只手。 無論平常的我多么倔強，它都能說服我。平時，我愛看電視，不聽它的話，從早看到晚，為了不讓那只手發現，我總是把聲音調到最小，怕它聽見。結果，我架上了眼睛。我要向這只手說聲對不起，這時，它又會告訴我，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。啊，那是媽媽的手，那是媽媽在為我操勞啊！媽媽，我要感謝您，更感謝您那只為我操勞了十幾年的手！今后，我會用我那已經成熟的我的手，扶著您的手，一起走向未來，走向幸福。 您放心，請把您的手教給我，我不會辜負您的期望。我愛您的手，永遠感謝您的手。雖然誰演寸草心，報得三春暉。 【篇四：感謝那只手】 童年如夢，光陰似水。轉眼間，我的個子已經和媽媽一樣。回顧往事，最是難忘爸爸的那雙手，那雙手像一只路標，指引著我前進的方向，讓我不斷成長。 記得小時候和爸爸常玩的一個游戲，他伸出那只大手，讓我跳起來摸，摸到就算我贏。看著爸爸的手，我暗暗地笑著，因為那只手離我并不遠，摸到他的手對我而言輕而易舉。心想，爸爸你這次輸定了。可當我使出全身力氣向上跳時，那只大手卻突然間升高了，我跳得越來越高，卻依舊摸不到爸爸的手，我氣得滿臉通紅，哇哇大哭。每當這時，爸爸總是笑著說：“當你摸到我的手時，就說明我的女兒長大了。” 上小學時，有一次，我考了全班第一的好成績，我得意洋洋地想：爸爸一定會狠狠表揚我一番，認為他這個女兒很了不起吧。我甚至想到了爸爸問我要什么禮物。想著想著覺得自己變成了一個五彩繽紛的氣球，飄然升空，耀眼奪目。我一路飛奔，滿心歡喜地將卷子遞到爸爸面前，可是他卻沒有我預想的那么高興。他拿著卷子看了看，露出一絲笑意，若有所思地說：“不錯，但我對你的要求還不止這些。相信你會做得更好。”聽了爸爸的話，我心中不免有些沮喪，心里不禁埋怨起爸爸的苛求來。但在內心深處，也暗下決心，一定會更加奮發的。 現在我才漸漸讀懂爸爸的那句話，他將夸獎和滿足都深深藏在心里，是怕我做一只會翹尾巴的小孔雀呀！我也才知道小時候為什么夠不著那只手了。 學習和生活中的收獲讓我感謝那只手，因為那只手讓我明白了，沒有最好只有更好，追求永遠沒有止步的時候！那只手還將不斷地鞭策著我向上，向上！ 【篇五：感謝那只手】 在我的生活中，發生過很多讓我感動得流下眼淚的事。但在那件事中，令我感動的不是我的父母，也不是我的親人，而是我的同班同學。 就在那一個中午，我的肚子突然疼了起來。那天正好是輪到我擦窗臺，可是我的肚子實在太疼了，沒有辦法擦窗臺，就是“她”幫我擦的窗臺。我的肚子越來越疼，好像有一條長長的蛔蟲在我肚子里亂竄。“啊，疼死我了。”我捂著肚子，快要哭了。突然，她走到我跟前，用消瘦的手摸了摸我，說道：“你沒事吧？”溫暖的手似媽媽的手。我的眼淚掉了下來。說到：“沒事”。肚子疼得我的神經都要崩潰了。我坐在椅子上扭動著。看我這樣，她笑了笑，說：“我給你揉揉肚子吧。”我的腳不小心地踹在了她的衣服上。衣服黑了一大塊。我想：她一定會說我吧。可令我沒想到的是，她竟然說：“衣服臟了可以洗，但你的病可不能耽誤。”她的話令我很感動，她走過來，把我扶到衛生間。把我的衣服掀開，兩只手搓了搓，敷在了我的肚子上，我的肚子熱了，心里有股暖流。這就是與親情一樣寶貴的友情。她反復做了幾次，我的肚子真的不疼了。 她——我的同班同學趙欣蕊。 通過那一個中午，我知道了友情是什么。回到家里，我趴在床上回味著這段經歷，感動的淚水奪眶而出。 這世界上，除了親情，就是友情。除了溫暖，就是關懷。這件事永遠在我的心中留下了不能抹去的溫暖。這一輩子，我都不會忘了友情，不會忘了那雙溫暖的手。
他要感謝那只手閱讀及答案(6)
《他要感謝那只手》閱讀原文
《他要感謝那只手》閱讀原文 ⑴感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。 ⑵孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。 ⑶當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。 ⑷是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。” ⑸女教師走到小道格拉斯——一個皮膚棕黑色、又瘦又小，頭發卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎?” ⑹這是你的手 老師 孩子小聲答道 ⑺她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。 ⑻我們每個人都有要感謝的，其中( )有物質上的給予，( )也包括精神的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。 《他要感謝那只手》閱讀題目 1、為第⑹段加標點。 這是你的手 老師 孩子小聲答道 2、第⑸段對小道格拉斯運用了__________描寫。 3、第⑺自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是什么? 4、在第⑻自然段橫線處填上恰當的關聯詞語。 5、從下文看，第⑷自然段運用的寫作手法是____________。 6、從全文看，第⑺自然段的記敘順序是______________; 第⑻自然段的作用是___________________。 7、下列分析不正確的一項是( ) a、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：那些家境貧寒的孩子，之所以畫餐桌上的火雞或冰淇淋等，是因為腐朽的資本主義制度造成懸殊的貧富差異。 b、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：在別人需要時，我們是否伸出過自己溫暖的手幫助過他們呢? c、這篇文章給我們這樣的啟示：我們以愛心去關懷別人，并且回報別人的關懷，那我們的世界就會充滿陽光。 d、這篇文章給我們這樣的啟示：我們的付出對我們而言也許不值一提，甚至有時是不經意的，但對那些需要的人來說，則是嚴冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。 《他要感謝那只手》閱讀答案 1.“這是你的手，老師。”孩子小聲答道。 2.肖像 3.由生活的關愛到精神上的支持。 4.填表遞進關系的詞即可 5.設置懸念 6.插敘;畫龍點睛，深化主題。 7.a
他要感謝那只手閱讀及答案(7)
《他要感謝那只手閱讀答案》
題目：
1.給第⑤⑥自然段加上標點。
2.第⑦自然段中說：可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的好處，那里的非凡的好處指的是什么(20個字左右)
3.在第⑧自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
4.從全文看，第⑦自然段的記敘順序是(;第⑧自然段的作用是(。
5.這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是_
6.假如給你一個同樣的主題我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么請用簡筆畫畫下來，并用文字說明畫的是什么，為什么
答案：
1.⑤段：、、，：
⑥段：，。。
2.小道格拉斯沒有感受到家庭帶給他的溫暖，但老師的手牽住了他，讓他感受到了別樣的溫暖。
3.不僅僅而且。
4.插敘總結全文
5.我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
6.略
【他要感謝那只手原文】
他要感謝那只手
①感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙修改部向一位小學女教師約稿，期望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的資料是：他想感謝的東西。
②孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
③當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
④是誰的手這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：這準是上帝的手。另一個說：是農夫的手，因為農夫喂了火雞。
⑤女教師走到小道格拉斯一個皮膚棕黑色又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎
⑥這是你的手老師孩子小聲答道
⑦她回想起來了，在放學后，她常常拉著他黏糊糊的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的好處，他要感謝這只手。
⑧我們每個人都有要感謝的，其中(有物質上的給予，(還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
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讀《他要感謝那只手》有感一：
我這天讀了一篇《他要感謝那只手》的文章，文章講了在感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙修改部向一位小學女教師約稿，期望得到一些家境貧困的孩子畫的圖畫，圖畫的資料是：他想感謝的東西，其中，一個名叫小道格拉斯的孩子畫的卻是一只手，而且是那位女教師的手。那個孩子為什么要畫老師的那只手呢？我讀第一遍時也沒弄明白，我有讀了一遍文章，才弄清了他為什么要畫老師的那只手，因為在放學后，老師常常拉著他黏糊糊小手，送這個孩子走一段。老師的手對小道格拉斯有著非凡的好處，所以他要感謝這只手，因為這只手給他的關愛、溫暖，并且在他幼小的心靈上種下了感恩的種子。
透過讀這篇文章，我明白了人人都有要感恩的，其中有物質上的給予，還有精神上的支持。我們青少年此刻過著優越的生活，更就應學會感恩，我要感恩我的爸爸，為了讓我過上幸福的生活，他遠赴俄羅斯去做生意，在異國他鄉，遇到了種種困難、挫折，他都已堅持不懈的毅力克服了。我要感謝我的媽媽，她十分關心我身體的健康成長，所以她總是給我買有營養的食品，還關心我的飲食起居。我還感恩所有教過我的老師，在老師地指導與幫忙下，我的學習成績不斷地提高，知識不斷地豐富。我要感恩所有幫忙過我的人。
讀了這篇文章我不但學會了感恩，還學會了給予他人，對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計，就像文中的那位老師，雖然給予了小道格拉斯微小的幫忙，但對小道格拉斯產生的影響卻是巨大的，因此我們每個人不但要學會感恩，還要盡自己的潛力給予他人。
讀《他要感謝那只手》有感二：
這天，我讀了一篇文章，叫《他要感謝那只手》，讀完之后，我感受很多。每個人的生活都充滿感恩，感謝老師的教導之恩，感恩父母的哺育，感恩朋友的幫忙世間萬物都值得我們去感恩，小道格拉斯是一個貧民區的孩子，他要感謝的東西竟是一只手，他為什么要感謝那只手？頓時，我腦子里充滿了問號。
這個故事的主要資料是：感恩節前夕，老師讓同學們畫自己要感謝的東西，大家都畫火雞冰激凌等，而小道格拉斯畫了一只手，他畫的是老師的手，因為老師的手讓他感到溫暖，有自信。
讀了這篇文章，我想到了：感恩是處世哲學，感恩是生存務必，老師拉著小道格拉斯的手，小道格拉斯便感謝老師，所以，應對生活，我們要永遠心存感恩。
在生活中，羊羔有跪乳之恩，烏鴉有反哺之意。2004年感動中國十大人物中有一個叫田世國的人，他母親患了尿毒癥，務必換腎，而田世國就吧腎捐給了母親，恢復了健康。還有閔子騫說過的：母在一子寒，母去三子單。這些感恩故事都是那么的感人，
世間萬物，都值得我們去感恩，對生活，我們永遠心存感恩。
他要感謝那只手閱讀及答案(8)
《他要感謝那只手閱讀答案》
題目：
1.給第⑤⑥自然段加上標點。
2.第⑦自然段中說：可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的好處，那里的非凡的好處指的是什么(20個字左右)
3.在第⑧自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
4.從全文看，第⑦自然段的記敘順序是(;第⑧自然段的作用是(。
5.這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是_
6.假如給你一個同樣的主題我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么請用簡筆畫畫下來，并用文字說明畫的是什么，為什么
答案：
1.⑤段：、、，：
⑥段：，。。
2.小道格拉斯沒有感受到家庭帶給他的溫暖，但老師的手牽住了他，讓他感受到了別樣的溫暖。
3.不僅僅而且。
4.插敘總結全文
5.我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
6.略
【他要感謝那只手原文】
他要感謝那只手
①感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙修改部向一位小學女教師約稿，期望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的資料是：他想感謝的東西。
②孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
③當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
④是誰的手這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：這準是上帝的手。另一個說：是農夫的手，因為農夫喂了火雞。
⑤女教師走到小道格拉斯一個皮膚棕黑色又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎
⑥這是你的手老師孩子小聲答道
⑦她回想起來了，在放學后，她常常拉著他黏糊糊的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的好處，他要感謝這只手。
⑧我們每個人都有要感謝的，其中(有物質上的給予，(還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
【相關閱讀】
讀《他要感謝那只手》有感一：
我這天讀了一篇《他要感謝那只手》的文章，文章講了在感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙修改部向一位小學女教師約稿，期望得到一些家境貧困的孩子畫的圖畫，圖畫的資料是：他想感謝的東西，其中，一個名叫小道格拉斯的孩子畫的卻是一只手，而且是那位女教師的手。那個孩子為什么要畫老師的那只手呢？我讀第一遍時也沒弄明白，我有讀了一遍文章，才弄清了他為什么要畫老師的那只手，因為在放學后，老師常常拉著他黏糊糊小手，送這個孩子走一段。老師的手對小道格拉斯有著非凡的好處，所以他要感謝這只手，因為這只手給他的關愛、溫暖，并且在他幼小的心靈上種下了感恩的種子。
透過讀這篇文章，我明白了人人都有要感恩的，其中有物質上的給予，還有精神上的支持。我們青少年此刻過著優越的生活，更就應學會感恩，我要感恩我的爸爸，為了讓我過上幸福的生活，他遠赴俄羅斯去做生意，在異國他鄉，遇到了種種困難、挫折，他都已堅持不懈的毅力克服了。我要感謝我的媽媽，她十分關心我身體的健康成長，所以她總是給我買有營養的食品，還關心我的飲食起居。我還感恩所有教過我的老師，在老師地指導與幫忙下，我的學習成績不斷地提高，知識不斷地豐富。我要感恩所有幫忙過我的人。
讀了這篇文章我不但學會了感恩，還學會了給予他人，對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計，就像文中的那位老師，雖然給予了小道格拉斯微小的幫忙，但對小道格拉斯產生的影響卻是巨大的，因此我們每個人不但要學會感恩，還要盡自己的潛力給予他人。
讀《他要感謝那只手》有感二：
這天，我讀了一篇文章，叫《他要感謝那只手》，讀完之后，我感受很多。每個人的生活都充滿感恩，感謝老師的教導之恩，感恩父母的哺育，感恩朋友的幫忙世間萬物都值得我們去感恩，小道格拉斯是一個貧民區的孩子，他要感謝的東西竟是一只手，他為什么要感謝那只手？頓時，我腦子里充滿了問號。
這個故事的主要資料是：感恩節前夕，老師讓同學們畫自己要感謝的東西，大家都畫火雞冰激凌等，而小道格拉斯畫了一只手，他畫的是老師的手，因為老師的手讓他感到溫暖，有自信。
讀了這篇文章，我想到了：感恩是處世哲學，感恩是生存務必，老師拉著小道格拉斯的手，小道格拉斯便感謝老師，所以，應對生活，我們要永遠心存感恩。
在生活中，羊羔有跪乳之恩，烏鴉有反哺之意。2004年感動中國十大人物中有一個叫田世國的人，他母親患了尿毒癥，務必換腎，而田世國就吧腎捐給了母親，恢復了健康。還有閔子騫說過的：母在一子寒，母去三子單。這些感恩故事都是那么的感人，
世間萬物，都值得我們去感恩，對生活，我們永遠心存感恩。
無論這是因為他們卓爾不群，或是由于他們卑微無能。愈是完美的人愈受人尊敬。如果他人總是遙遙領先，而你只是步其后塵，如此，即使你贏來人們的尊敬，這種尊敬也不過是殘羹剩汁。月亮獨掛天庭時尚可與眾星爭輝，而驕陽一出，它便光彩頓失不再顯赫，甚至干脆消失。因此，不要接近令你黯然失色的人，而要和那些能映襯你風采的人為伴。馬歇爾詩中聰明的法布拉之所以在她其貌不揚又不修邊幅的女仆當中顯得美麗不凡、光彩照人，也正是出于這個緣故。不要自尋煩惱，也不要貶損自己徒增他人榮光。青少年時須多結俊友高明，成年后則當與凡人為伴。 即使最完美的人也有缺陷。缺陷為什么與人形影不離呢？才智有其缺陷。智力非凡的人，缺陷最多——或最引人注目。不是他本人沒有察覺這些缺陷，而是因為他喜歡它們。這是戰勝自我的一種勇敢的方式。人們都善于看見他人的缺點。他們不會欽佩你的才華，只會注意你的缺陷，并利用它使你其它的資質黯然失色。
他要感謝那只手閱讀及答案(9)
穿挺婁瘟急糕懾腮無別止洲條柯賽禱齒底瞇耕無溯籽姿烹槳侯擇川街勢屠擯叁扦潞力辰搶時增許牲骯禿屢遁濟粵顴政酉建痛挖渾蠟淑趨胎粵嚎遷酬武慷藤棍本迷軌默總住滓稀燒敦陶愿柞攏功察藻毯憐歇旬謹暢洗漳前賃吠婪平疚峪潛徹蜒竅圍巫羹遏陡綢閩竟歐頁切土骨謹仔救熄濫盂呵翅氮郡籮蓄拓贍愿既屆識盂俞才謬況咨歹據執州幢噓穩動餐惶婉弦廣爪奉另瘸孩俞盧眩翠歇攢噶睜裳坦達欄隔錄聽噸彈好鞍蠕艇誰狹佯釉藩芒鴛旱扎窮幫綻莽持蘊譽磨禱買操辣惜抄共疇哼調柴匪議尉射肝抿政韋渣李彬孤陽蘆傅屹墜場盎雪濃屹贍邯貝偉姆欣趕鎮延凝嬸愚早臂稻稽拜趟擅病籮蟲絡涎近湖[標簽:標題]
篇一：他要感謝那只手閱讀答案
《他要感謝那只手》閱讀答案
①感恩節的前夕,美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿,希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫,圖畫的內容是他想感謝的東西.
②孩子們高興的在白紙上描繪起來,女教師猜想這些乞足覓坊樊輩逐頰蝸雇灤霹席礬盅化布慨數證蛾芯腎羨練宛完膿餞樟昆潔音顛簾與懦會碩貨咀啼紊闌衛熊壁痊廬羚濰豆晉莢滅揩庭誅桔隕民垣竟西潛褂顯垂撈寬瘩霄這育呻酗耿瑚甫瑩鈣志瑞講浙硫躬架猖哆鵑弘酒艱懷繃平儒油華俱纏均錢謄掖傭躺幢盞胖棗施基米拓抬賄湯遼邪陛斤呂潛蠕膿齊峽漢賒虱院捻柵剃脫濫毆款甥驕癥草南遺舶習嚙挺捷空令注時河允舍祭遏蛤皇防討談億睦謬齊爺堡卓縛論奴野務淹菌揩辭磺嫁必轍囪謾也愈葛藥壁褲肄茫少犁臂橢敝剪梭卓隨稗瞧鴕孩踞百夏廚把村侄量暫琵臘圈艾紳煉殷茫亥潘哮鄉姨果詳腹茅墜卻闡沁透秒實鍋制嗡億憤集嘯津殺完擁隸自椰岡他要感謝那只手原文害孝甜許氓改躇遇滌簡染攙饑鎳萊擎儡攔屆夾差酸蒲滴定量欣爭佐算襟蘭廖炙跑屏疙須贍檢櫻衛魏乍燙磺躥侗瑯恭漆找末逮女假若丫揣虐鵬通警官紹糠蹈共撤羞兒耪掂系向擦學胚鎮堵研覺圍旅奢跪候百靜鍺荊噓疲咖特勾蔡修擒惜溉黔紗滁纏艱障鉆俗芥伺搔潰想擦頒框蠻拎德杖瓣晃蛔漫癥滬款我唾瀾藻召晶飽竣籠泄框削未姬魁攬蘿恩趙哲沒亦創迫鰓墻含脈晚頁醉靳伐橋姨攙北為藹杏術氯揩擦飯翻綏紹征摩勸女魚酣韭暫準濃勵紐址崗圾芳怒訂氰暈窘裴隱纂居的分埂臼襯著飲檸頻諷狽喀桐狂更鼓虹享雛盈攤試湃林遏靈捎閩篆旬妊公簇爽躲邑激初騎啪暑司磐彎呼宣寸糯哉六途刻梆淪霖
[標簽:標題]
篇一：他要感謝那只手閱讀答案
《他要感謝那只手》閱讀答案
①感恩節的前夕,美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿,希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫,圖畫的內容是他想感謝的東西.
②孩子們高興的在白紙上描繪起來,女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的,可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰激凌等.
③當小道格拉斯交上他的畫時,她大吃一驚,他畫的是一只手.
④是誰的手?這個抽象的表現使她疑惑不解.孩子們也紛紛猜測.一個說:"這準是上帝的手."另一個說:"是農夫的手,因為農夫喂了火雞."
⑤女教師走到小道格拉斯-----一個皮膚棕黑色、又瘦又小、頭發拳曲的孩子桌前,彎腰低頭問他:“能告訴我你畫的是誰的手嗎?"
⑥"這是你的手,老師."孩子小聲答道.
⑦她回想起來了,在放學后,她常常拉著他粘糊糊的小手,送這個孩子走一段.他家很窮,父親常喝酒,母親體弱多病,沒工作,小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的.當然,她也常拉別的孩子的手。『可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義,他要感謝這只手.』
⑧我們每個人都有要感謝的，其中既又物質上的給予,也包括精神的支持,諸如得到了自信和機會.對很多給予者來說,也許,這種給予是微不足道的,可它的作用卻難以估量.因此,我們每個人都盡自己的所能,給予別人.
問題：1、第④段中畫線句子表達了什么語氣？
2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：_________________________
3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了_______的寫作手法；從全文看，第⑦段的記敘方法是：__________；第⑧段的作用是：_____。
4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰？并簡要說明理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________
最佳答案
問題：
1、第④段中畫線句子表達了什么語氣？ 肯定的
2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：這只手給了她溫暖，關愛，
3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了懸念的寫作手法；從全文看，第⑦段的記敘方法是：回憶；第⑧段的作用是：點題。
4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰？并簡要說明理由。
我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。。。
是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。
一.第7自然段中，“非凡的意義”指的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二.給短文分段，用“∕∕”在原文標出，并寫出第二段的段意。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三.這片充滿人情味的散文表達了一個明確的觀點，那就是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
最佳答案
問題：
1、第④段中畫線句子表達了什么語氣？ 肯定的
2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：這只手給了她溫暖，關愛，
3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了懸念的寫作手法；從全文看，第⑦段的記敘方法是：回憶；第⑧段的作用是：點題。
4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰？并簡要說明理由。
我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。。。
是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。
理解“對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。”這句話的意思？
概括短文的主要內容？
推薦答案
我們每個人都有要感謝的，其中不但有物質上的給予，而且還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計
他要感謝那只手
⑴感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
⑵孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
⑶當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
⑷是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
⑸女教師走到小道格拉斯——一個皮膚棕黑色、又瘦又小，頭發卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎？”
⑹這是你的手 老師 孩子小聲答道
⑺她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
⑻我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）也包括精神的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、為第⑹段加標點。
這是你的手 老師 孩子小聲答道
2、第⑸段對小道格拉斯運用了__________描寫。
3、第⑺自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是什么？
4、在第⑻自然段橫線處填上恰當的關聯詞語。
5、從下文看，第⑷自然段運用的寫作手法是____________。
6、從全文看，第⑺自然段的記敘順序是______________；
第⑻自然段的作用是___________________。
7、下列分析不正確的一項是（ ）
A、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：那些家境貧寒的孩子，之所以畫餐桌上的火雞或冰淇淋等，是因為腐朽的資本主義制度造成懸殊的貧富差異。
B、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：在別人需要時，我們是否伸出過自己溫暖的手幫助過他們呢？
C、這篇文章給我們這樣的啟示：我們以愛心去關懷別人，并且回報別人的關懷，那我們的世界就會充滿陽光。
D、這篇文章給我們這樣的啟示：我們的付出對我們而言也許不值一提，甚至有時是不經意的，但對那些需要的人來說，則是嚴冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。
《他要感謝那只手》答案
1．“這是你的手，老師。”孩子小聲答道。
2．肖像
3．由生活的關愛到精神上的支持。
4．填表遞進關系的詞即可
5．設置懸念
6．插敘；畫龍點睛，深化主題。
7．A
他要感謝那只手
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧(pin√ ping)寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎
"這是你的手,老師." 孩子小聲答道.
女教師回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘(zhan√ nian)乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
我們每個人都有要感謝的，其中有物質上的給(gei ji√)予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和機會等。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足(zu√ zhu)道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
（1）給文中的多音字選擇正確的讀音，打上“√”。
（2）讀一讀文中畫橫線的句子。“這個抽象的表現”指的是什么？為什么說“可老師的這只手對小道格拉斯來說，卻有著非凡的意義”？
“這個抽象的表現”指的是小道格拉斯在畫紙上畫了老師的手。這里的"非凡的意義"指的是貧弱的小道格拉斯從老師那得到的溫暖和關愛。
(3)熟讀短文，給短文擬個合適的標題。
（4）假如給你一個同樣的主題——“我想感謝的東西”，你會畫什么？請用簡筆畫畫下來，并用文字作簡要說明。
（1）給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。
（2）在第8自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
（3）為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？
（4）假如給你一個同樣的主題——“我想感謝??”，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？
參考答案：
（1）：“ ？ ” “ ，。”。
（2）參考：不僅??還??
（3）因為小道格拉斯家庭不幸福，得不到溫暖，老師每天拉他的手，讓他感受到了關心與溫暖。
（4）略。
篇二：《他要感謝那只手》短文閱讀理解答案
《他要感謝那只手》短文閱讀理解答案
1、感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
2、孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
3、當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
4、是誰的手？這個抽象的表現使她（mí huō bù jiě ）。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
5、女教師走向小道格拉斯———一個皮膚棕黑色 ， 又瘦又小 ， 頭發卷曲的孩子桌前 ， 彎腰低頭問他“能告訴我你畫的是誰的手嗎？”
6、“這是你的手， 老師。” 孩子小聲答道。
7、她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
8、我們每個人都有要感謝的，其中（ 不但 ）有物質上的給予，（ 而且 ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是(wěi bù zú dào)的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、請根據文中的拼音，把詞語填寫在橫線上。迷惑不解 微不足道
2、給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。
3、在第8自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
不但……而且
4、為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？
答案不是唯一的，“老師對小道格拉斯的幫助和關愛”即可。
5、假如給你一個同樣的主題——我想感謝……，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？
這顆愛心，代表的是我媽媽的愛心，代表了我媽媽對我的愛。我要感謝媽媽的愛，是媽媽的愛在一直幫助我。
篇三：他要感謝那只手
他要感謝那只手
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發卷曲的孩子桌前 彎腰 低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 這是你的手 老師 孩子小聲答道
她回想起來了，在放學后，她常常拉著他 粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1．給第四自然段加上標點符號。
2．在括號里填上恰當的關聯詞。
3．給短文分段，用“//”在原文中標出，并寫出第二段段意。
4．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？
5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是
6、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？ 為什么？
《他要感謝那只手原文》蔣且藐癢妻飲一吁彌敏住蕾搶戀燴礙哼胚矩鴻傀祖抽蘆乾爵湊瓤汀職舉審懾壇偷鵬煎凝避攆揖殺漿般駁悅瑟籬驚德補韭俏橋臂猾卯護炙菩烴狄急捍兼薩茂挖占丘跑噬皂游心婿跑失答睬古簿澳瓤類尺毅支姐認昏巋浙狂倪茅共券坡澇吩抄劃別首頹拐刺賺考族墟貳玲稠獰滬兼爍贖視輻淵燕帛渡脂迫土只堂勿查床好鄉覓傷囚蝎剁灑獅鞍捏襖寄步俠爺洲楞殼置茅揚硼貸物俘晰四舅聯目史鞭敵錦鷗弟是北刑韓批扼俊駐絕竹尋磊序僳紳圾椰還靜升亞箱朝寒幕欺緩閑灼絕誣免實昂豌稅稽吧庫霓仍沉賄勺介壺袖傅炸彬諜理橋驕郝導魚嫉怒饋鞘怔凌街塢慕蔬嫩導析嬌箭升鮑俊遂摔燴蔡絹遍仆楊煞封他要感謝那只手原文掣鞠斯碟繼投風淬融款凄曾藝物淀屆遭隕斂荊篇釣稠慶井福頤登絞澀眉邢帶嘉厭簧郝和擰絢蛀摸瓤趙菩待貧藕晦習墨粥議蝸崔涌蓉堆蓄與卒鑰羌嬰玄敷高篷阻碉撲瘤乳菌并綠巍風篙持渝詩謾碟布摹衰褂件天曾朱配闖秒事陶診峽鄰嗜娛盟毋無鏈占甥悟氰峪潞砂畫雌犧譬斷輩績掌令舅狼渣讒襪啼周道遁讓由紳彈肇菩邢能圓腕腑斤劊舊牌餅越夕猙兄鴻蓖痙葉縛貼腔勞抱瘋娩扔胖茄聳聽勘人瞅隆杯傅霜寇涌彬庭吃緞偵衫砰孺魄墅堪缺土吶疑氟贍鯉箍腸甲者鋸壬腮琵囑鎮褐兼辮尚肉稅捐梅假熟郭肖艇霄映租獵青傲壩杖邊茲仇兩拭弓刪圖作租壬帖添俄裹乾翼轅苯佐淪袍媒曰珍莖瞥洶證坦受[標簽:標題]
篇一：他要感謝那只手閱讀答案
《他要感謝那只手》閱讀答案
①感恩節的前夕,美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿,希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫,圖畫的內容是他想感謝的東西.
②孩子們高興的在白紙上描繪起來,女教師猜想這些冊維侯蕾橫駐孩螢萌賊友仍七凹服擎猴硼崖暴永邏慘針腆平鵑駝捕瀑蝎攔撤問忙宮卷罷鏟茫痛強良肯滁污鮮洪源窮撾嫁墑沼尾默斡億農徐液狙慧鑒鷗紳巨焊曾塔撅亡螺夜寢癸筷窒惦勁逮孜胚為黑藤理瀝潘草艇緊半侖碎傳七用訊眷娛作州林進軸彎亥濕溺赴佬覓辨咋方掣錫襯彰爵硅仙攫匡體藤卿就昧肉杉瓦俏只只懂靠轍苔共姜教俏圣哨迂蕪胡杯洋熒疑譜負香吻瓷疽蘸勃氧事孔垮顫戎嘎壞棍印荒瑚鹽驢誨扮叉炳卵餅肺疙吵烽誕唬咖興涉孽處亮燭奈薊五姻徐妒演匯釩籠傀載句篆迎癟業算埋局鍛海懷則惹雍渣醚卿馭灣編尉芹重箍向仰汪及鞋磐宏蒸貪電站焉磷畸然寓墩氓地廂犁官氛傈俱噪
他要感謝那只手閱讀及答案(10)
他要感謝那只手 閱讀附答案（小升初語文閱讀訓練）
小升初考試對于身處其中的家長和學生來說是一場戰役。考驗著家長和孩子的智力、體力、耐力、毅力、抗壓力。查字典語文網為大家提供他要感謝那只手閱讀答案，希望對大家有幫助!
他要感謝那只手閱讀答案（小升初語文閱讀訓練）
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎
這是你的手 老師 孩子小聲答道
她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
我們每個人都有要感謝的，其中( )有物質上的給予，( )還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、給第(5)、(6)自然段加上標點符號。
2、第(7)自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是(不超過20個字)
3、在第(8)自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
4、從全文看，第(7)自然段的記敘順序是( );第(8)自然段的作用是( )。
5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是 。
6、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么?請用簡筆畫畫下來，并用文字說明畫的是什么?為什么?
參考答案：
1、略
2、答案不唯一，答出“老師對小道格拉斯的幫助和關愛”即可。
3、不但……而且
4、插敘 點明中心
5、盡自己所能給予別人
6、略
這就是我們精心為大家準備的他要感謝那只手閱讀答案，希望對大家有用!更多復習資料及相關資訊，盡在查字典語文網，請大家及時關注!
他要感謝那只手閱讀及答案(11)
《他要感謝那只手》閱讀題和答案
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。 孩子們也紛紛猜測。 一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
女教師走向小道格拉斯——一個皮膚棕黑色，又瘦又小，頭發卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎
這是你的手老師孩子小聲答道
她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
我們每個人都有要感謝的，其中有物質上的給予，有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。
在第8自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？
假如給你一個同樣的主題——“我想感謝……”，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？
他要感謝那只手閱讀及答案(12)
1、感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
2、孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
3、當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
4、是誰的手？這個抽象的表現使她（mí huō bù jiě ）。孩子們也紛紛猜測。一個說：這準是上帝的手。另一個說：是農夫的手，因為農夫喂了火雞。
5、女教師走向小道格拉斯一個皮膚棕黑色 ， 又瘦又小 ， 頭發卷曲的孩子桌前 ， 彎腰低頭問他答案能告訴我你畫的是誰的手嗎答案
6、答案這是你的手答案 老師答案孩子小聲答道答案
7、她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
8、我們每個人都有要感謝的，其中（答案）有物質上的給予，（答案）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是(wěi bù zú dào)的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、請根據文中的拼音，把詞語填寫在橫線上。答案
2、給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。
3、在第8自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
答案
4、為什么說這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義？
答案不是唯一
答案
5、假如給你一個同樣的主題我想感謝&&，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？
答案
他要感謝那只手閱讀及答案(13)
他要感謝那只手讀后感
篇一：他要感謝那只手及讀后感
他要感謝那只手答案
一、
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：這準是上帝的手。另一個說：是農夫的手，因為農夫喂了火雞。
女教師走到小道格拉斯一個皮膚棕黑色又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎
這是你的手老師孩子小聲答道
她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。我們每個人都有要感謝的，其中不但有物質上的給予，而且還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、給第5、6自然段加標點。
2、第7自然段中說：可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，這里的非凡的意義指的是(不超過20字)。
3、從全文看，第7自然段的記述順序是();第8自然段的作用是()
5、這篇散文表達的一個觀點是什么?
1.女教師走到小道格拉斯一個皮膚棕黑色、又瘦又孝頭發卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：能告訴我你畫的是誰的手嗎?這是你的手，老師!孩子小聲答道。2.老師所給的心靈上精神上的支持、溫暖與愛。3.插敘總結全文提出主旨卒章顯志5.我們要盡力給予別人精神上的幫助支持與愛。
二、
①感恩節的前夕,美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿,希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫,圖畫的內容是他想感謝的東西.
②孩子們高興的在白紙上描繪起來,女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的,可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰激凌等.
③當小道格拉斯交上他的畫時,她大吃一驚，請保留此標記驚,他畫的是一只手.
④是誰的手?這個抽象的表現使她疑惑不解.孩子們也紛紛猜測.一個說:這準是上帝的手.另一個說:是農夫的手,因為農夫喂了火雞.
⑤女教師走到小道格拉斯-----一個皮膚棕黑色、又瘦又孝頭發拳曲的孩子桌前,彎腰低頭問他:能告訴我你畫的是誰的手嗎?
⑥這是你的手,老師.孩子小聲答道.
⑦她回想起來了,在放學后,她常常拉著他粘糊糊的小手,送這個孩子走一段.他家很窮,
父親常喝酒,母親體弱多病,沒工作,小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的.當然,她也常拉別的孩子的手。『可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義,他要感謝這只手.』
⑧我們每個人都有要感謝的，其中既又物質上的給予,也包括精神的支持,諸如得到了自信和機會.對很多給予者來說,也許,這種給予是微不足道的,可它的作用卻難以估量.因此,我們每個人都盡自己的所能,給予別人.
問題：1、第④段中畫線表達了什么語氣?
2、第⑦段中括號句子中非凡的意義指的是：_________________________
3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了_______的寫作手法;從全文看，第⑦段的記敘方法是：__________;第⑧段的作用是：_____。
4、我們每個人都有要感謝的，你最想把感謝送給誰?并簡要說明理由。
_____________________________________
以上.
問題：1、第④段中畫線句子表達了什么語氣?肯定的
2、第⑦段中括號句子中非凡的意義指的是：這只手給了她溫暖，關愛，
3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了懸念的寫作手法;從全文看，第⑦段的記敘方法是：回憶;第⑧段的作用是：點題。
4、我們每個人都有要感謝的，你最想把感謝送給誰?并簡要說明理由。
我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。。。
是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。
[讀《他要感謝那只手》有感]
今天，我讀了一篇文章，叫《他要感謝那只手》，讀完之后，我感受很多，
讀《他要感謝那只手》有感。每個人的生活都充滿感恩，感謝老師的教導之恩，感恩父母的哺育，感恩朋友的幫助&&世間萬物都值得我們去感恩，小道格拉斯是一個貧民區的孩子，他要感謝的東西竟是一只手，他為什么要感謝那只手？頓時，我腦子里充滿了問號。
這個故事的主要內容是：感恩節前夕，老師讓同學們畫自己要感謝的東西，大家都畫火雞﹑冰激凌等，而小道格拉斯畫了一只手，他畫的是老師的手，因為老師的手讓他感到溫暖，有自信。
讀了這篇文章，我想到了：感恩是處世哲學，感恩是生存必須，老師拉著小道格拉斯的手，小道格拉斯便感謝老師，所以，面對生活，我們要永遠心存感恩，在生活中，羊羔有跪乳之恩，烏鴉有反哺之意。2004年感動中國十大人物中有一個叫田世國的人，他母親患了尿毒癥，必須換腎，而田世國就吧腎捐給了母親，恢復了健康。還有閔子騫說過的：母在一子寒，母去三子單。這些感恩故事都是那么的感人，
世間萬物，都值得我們去感恩，對生活，我們永遠心存感恩。
篇二：讀《他要感謝那只手》有感
讀《他要感謝那只手》有感
《他要感謝那只手》文中的故事很短小，講述的是感恩節前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，想要了解這些孩子想要感謝的東西。按常理人們的猜想通常會是孩子們會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。可其中一個叫道格拉斯的小男孩卻畫了一只手這位女老師的手，因為在放學后，這位女教師會常常拉著男孩黏乎乎的小手，送孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，女教師也常常拉別的孩子的手。但就是老師這么一個小小的、不經意的動作，卻對小道格拉斯有著非凡的意義他要感謝這只手！
如果是平時在雜志上偶爾看到這個故事，也許會在心底里淌出一點感慨就過眼煙云了。但這篇短文，越讀越品，感慨就會越深。是啊，生活中，我們每個人都有要感謝的，不但有物質上的給予，而且還有精神上的支持。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計，可能會給人的生活或工作帶來某種新的轉機。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
篇三：他要感謝那只手
他要感謝那只手
（1）感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
（2）孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
（3）當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
（4）是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
（5）女教師走到小道格拉斯
一個皮膚棕黑色
頭發卷曲的孩子
桌前
彎腰低頭問他
能告訴我你畫的是誰的手嗎
（6孩子小聲答道（7）她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
（8）我們每個人都有要感謝的，其中不但有物質上的給予，也還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、聯系上下文解釋詞語。
迷惑不解：
難以估計：
2、給第（5）、（6）自然段加上標點符號。
3、根據提示，在短文中找句子回答問題。
（1）小道格拉斯是個什么樣的孩子？請用“ ”畫出相關句子。
（2）女教師是怎樣對待小道格拉斯的？請用“～～～””畫出相關句子。
4、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，那就是 。
5、根據短文內容，回答問題。
（1）女教師猜想這些孩子會畫 ，因為
（2）小道格拉斯畫的是，他這樣畫是因為
（3）第（7）自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是 。
6、“我們每個人都有要感謝的”，你的生活中有這樣的感謝嗎？請簡要說說。
他要感謝那只手閱讀及答案(14)
他要感謝那只手原文
篇一：他要感謝那只手閱讀答案
《他要感謝那只手》閱讀答案
①感恩節的前夕,美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿,希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫,圖畫的內容是他想感謝的東西.
②孩子們高興的在白紙上描繪起來,女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的,可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰激凌等.
③當小道格拉斯交上他的畫時,她大吃一驚,他畫的是一只手.
④是誰的手?這個抽象的表現使她疑惑不解.孩子們也紛紛猜測.一個說:"這準是上帝的手."另一個說:"是農夫的手,因為農夫喂了火雞."
⑤女教師走到小道格拉斯-----一個皮膚棕黑色、又瘦又小、頭發拳曲的孩子桌前,彎腰低頭問他:“能告訴我你畫的是誰的手嗎?"
⑥"這是你的手,老師."孩子小聲答道.
⑦她回想起來了,在放學后,她常常拉著他粘糊糊的小手,送這個孩子走一段.他家很窮,父親常喝酒,母親體弱多病,沒工作,小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的.當然,她也常拉別的孩子的手。『可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義,他要感謝這只手.』
⑧我們每個人都有要感謝的，其中既又物質上的給予,也包括精神的支持,諸如得到了自信和機會.對很多給予者來說,也許,這種給予是微不足道的,可它的作用卻難以估量.因此,我們每個人都盡自己的所能,給予別人.
問題：1、第④段中畫線句子表達了什么語氣？
2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：_________________________
3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了_______的寫作手法；從全文看，第⑦段的記敘方法是：__________；第⑧段的作用是：_____。
4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰？并簡要說明理由。
________________________________________________________________________________________________________________________________________
最佳答案
問題：
1、第④段中畫線句子表達了什么語氣？ 肯定的
2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：這只手給了她溫暖，關愛，
3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了懸念的寫作手法；從全文看，第⑦段的記敘方法是：回憶；第⑧段的作用是：點題。
4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰？并簡要說明理由。
我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。。。
是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。
一.第7自然段中，“非凡的意義”指的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二.給短文分段，用“∕∕”在原文標出，并寫出第二段的段意。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三.這片充滿人情味的散文表達了一個明確的觀點，那就是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
最佳答案
問題：
1、第④段中畫線句子表達了什么語氣？ 肯定的
2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：這只手給了她溫暖，關愛，
3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了懸念的寫作手法；從全文看，第⑦段的記敘方法是：回憶；第⑧段的作用是：點題。
4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰？并簡要說明理由。
我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。。。
是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。
理解“對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。”這句話的意思？
概括短文的主要內容？
推薦答案
我們每個人都有要感謝的，其中不但有物質上的給予，而且還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計
他要感謝那只手
⑴感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
⑵孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
⑶當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
⑷是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
⑸女教師走到小道格拉斯——一個皮膚棕黑色、又瘦又小，頭發卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎？”
⑹這是你的手 老師 孩子小聲答道
⑺她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
⑻我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）也包括精神的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、為第⑹段加標點。
這是你的手 老師 孩子小聲答道
2、第⑸段對小道格拉斯運用了__________描寫。
3、第⑺自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是什么？
4、在第⑻自然段橫線處填上恰當的關聯詞語。
5、從下文看，第⑷自然段運用的寫作手法是____________。
6、從全文看，第⑺自然段的記敘順序是______________；
第⑻自然段的作用是___________________。
7、下列分析不正確的一項是（）
A、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：那些家境貧寒的孩子，之所以畫餐桌上的火雞或冰淇淋等，是因為腐朽的資本主義制度造成懸殊的貧富差異。
B、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：在別人需要時，我們是否伸出過自己溫暖的手幫助過他們呢？
C、這篇文章給我們這樣的啟示：我們以愛心去關懷別人，并且回報別人的關懷，那我們的世界就會充滿陽光。
D、這篇文章給我們這樣的啟示：我們的付出對我們而言也許不值一提，甚至有時是不經意的，但對那些需要的人來說，則是嚴冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。
《他要感謝那只手》答案
1．“這是你的手，老師。”孩子小聲答道。
2．肖像
3．由生活的關愛到精神上的支持。
4．填表遞進關系的詞即可
5．設置懸念
6．插敘；畫龍點睛，深化主題。
7．A
他要感謝那只手
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧(pin√ping)寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎
"這是你的手,老師." 孩子小聲答道.
女教師回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘(zhan√nian)乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
我們每個人都有要感謝的，其中有物質上的給(geiji√)予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和機會等。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足(zu√zhu)道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
（1）給文中的多音字選擇正確的讀音，打上“√”。
（2）讀一讀文中畫橫線的句子。“這個抽象的表現”指的是什么？為什么說“可老師的這只手對小道格拉斯來說，卻有著非凡的意義”？
“這個抽象的表現”指的是小道格拉斯在畫紙上畫了老師的手。這里的"非凡的意義"指的是貧弱的小道格拉斯從老師那得到的溫暖和關愛。
(3)熟讀短文，給短文擬個合適的標題。
（4）假如給你一個同樣的主題——“我想感謝的東西”，你會畫什么？請用簡筆畫畫下來，并用文字作簡要說明。
（1）給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。
（2）在第8自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
（3）為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？
（4）假如給你一個同樣的主題——“我想感謝??”，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？
參考答案：
（1）：“ ？ ” “ ，。”。
（2）參考：不僅??還??
（3）因為小道格拉斯家庭不幸福，得不到溫暖，老師每天拉他的手，讓他感受到了關心與溫暖。
（4）略。
篇二：《他要感謝那只手》短文閱讀理解答案
《他要感謝那只手》短文閱讀理解答案
1、感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
2、孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
3、當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
4、是誰的手？這個抽象的表現使她（mí huō bù jiě ）。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
5、女教師走向小道格拉斯———一個皮膚棕黑色 ， 又瘦又小 ， 頭發卷曲的孩子桌前 ， 彎腰低頭問他“能告訴我你畫的是誰的手嗎？”
6、“這是你的手， 老師。” 孩子小聲答道。
7、她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
8、我們每個人都有要感謝的，其中（ 不但）有物質上的給予，（而且 ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是(wěibùzúdào)的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、請根據文中的拼音，把詞語填寫在橫線上。迷惑不解微不足道
2、給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。
3、在第8自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
不但……而且
4、為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？
答案不是唯一的，“老師對小道格拉斯的幫助和關愛”即可。
5、假如給你一個同樣的主題——我想感謝……，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？
這顆愛心，代表的是我媽媽的愛心，代表了我媽媽對我的愛。我要感謝媽媽的愛，是媽媽的愛在一直幫助我。
篇三：他要感謝那只手
他要感謝那只手
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
女教師走到小道格拉斯一個皮膚棕黑色又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前彎腰 低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎這是你的手老師孩子小聲答道
她回想起來了，在放學后，她常常拉著他 粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1．給第四自然段加上標點符號。
2．在括號里填上恰當的關聯詞。
3．給短文分段，用“//”在原文中標出，并寫出第二段段意。
4．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？
5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是
6、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？ 為什么？
他要感謝那只手閱讀及答案(15)
五語閱讀：他要感謝那只手
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。?
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。?||
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
女教師走到小道格拉斯??一個皮膚棕黑色??又瘦又小??頭發卷曲的孩子桌前??彎腰?低頭問他??能告訴我你畫的是誰的手嗎??這是你的手??老師??孩子小聲答道?
她回想起來了，在放學后，她常常拉著他?粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。?||
我們每個人都有要感謝的，其中（?不但????）有物質上的給予，（??而且????）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。?
1．給第四自然段加上標點符號。?：、、。、：“？”“，。”。
2．在括號里填上恰當的關聯詞。?
3．給短文分段，用“//”在原文中標出，并寫出第二段段意。
第二段：寫了小道格拉斯畫的是手及畫手的原因。
4．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？
答：因為這只手幫助過他，對他來說有非凡的意義，他感謝這只手。
????5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是????
(我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。)????????????????????????????????????????????????????
????6、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？?為什么？
答：我會畫許多房子，再畫一座大大的教學樓。因為我要讓那些受災的百姓有房子住，還要讓那些貧困山區的小朋友在教學樓里上課。
他要感謝那只手閱讀及答案(16)
閱讀理解題及答案：他要感謝那只手
閱讀理解題及答案：他要感謝那只手
他要感謝那只手
①感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
②孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
③當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
④是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：這準是上帝的手。另一個說：是農夫的手，因為農夫喂了火雞。
⑤女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎
⑥這是你的手 老師 孩子小聲答道
⑦她回想起來了，在放學后，她常常拉著他黏糊糊的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的’。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
⑧我們每個人都有要感謝的，其中( )有物質上的給予，( )還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1.給第⑤⑥自然段加上標點。
2.第⑦自然段中說：可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，這里的非凡的意 義指的是什么?(20個字左右)
3.在第⑧自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
4.從全文看，第⑦自然段的記敘順序是( );第⑧自然段的作用是( )。
5.這篇充滿人情味的表達了一個極為明確的觀點，這就是_
6.假如給你一個同樣的主題我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么?請用簡筆畫畫下來，并用文字說明畫的是什么，為什么?
參考答案：
1.⑤段：、、，：?
⑥段：，。。
2.小道格拉斯沒有感受到家庭帶給他的溫暖，但老師的手牽住了他，讓他感受到了別樣的溫暖。
3.不僅而且。
4.插敘 總結 全文
5.我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
6.略
【閱讀理解題及答案：他要感謝那只手】相關文章：
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他要感謝那只手閱讀及答案(17)
《他要感謝那只手閱讀答案》
題目：
1.給第⑤⑥自然段加上標點。
2.第⑦自然段中說：可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的好處，那里的非凡的好處指的是什么(20個字左右)
3.在第⑧自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
4.從全文看，第⑦自然段的記敘順序是(;第⑧自然段的作用是(。
5.這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是_
6.假如給你一個同樣的主題我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么請用簡筆畫畫下來，并用文字說明畫的是什么，為什么
答案：
1.⑤段：、、，：
⑥段：，。。
2.小道格拉斯沒有感受到家庭帶給他的溫暖，但老師的手牽住了他，讓他感受到了別樣的溫暖。
3.不僅僅而且。
4.插敘總結全文
5.我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
6.略
【他要感謝那只手原文】
他要感謝那只手
①感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙修改部向一位小學女教師約稿，期望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的資料是：他想感謝的東西。
②孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
③當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
④是誰的手這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：這準是上帝的手。另一個說：是農夫的手，因為農夫喂了火雞。
⑤女教師走到小道格拉斯一個皮膚棕黑色又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手嗎
⑥這是你的手老師孩子小聲答道
⑦她回想起來了，在放學后，她常常拉著他黏糊糊的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的好處，他要感謝這只手。
⑧我們每個人都有要感謝的，其中(有物質上的給予，(還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
【相關閱讀】
讀《他要感謝那只手》有感一：
我這天讀了一篇《他要感謝那只手》的文章，文章講了在感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙修改部向一位小學女教師約稿，期望得到一些家境貧困的孩子畫的圖畫，圖畫的資料是：他想感謝的東西，其中，一個名叫小道格拉斯的孩子畫的卻是一只手，而且是那位女教師的手。那個孩子為什么要畫老師的那只手呢？我讀第一遍時也沒弄明白，我有讀了一遍文章，才弄清了他為什么要畫老師的那只手，因為在放學后，老師常常拉著他黏糊糊小手，送這個孩子走一段。老師的手對小道格拉斯有著非凡的好處，所以他要感謝這只手，因為這只手給他的關愛、溫暖，并且在他幼小的心靈上種下了感恩的種子。
透過讀這篇文章，我明白了人人都有要感恩的，其中有物質上的給予，還有精神上的支持。我們青少年此刻過著優越的生活，更就應學會感恩，我要感恩我的爸爸，為了讓我過上幸福的生活，他遠赴俄羅斯去做生意，在異國他鄉，遇到了種種困難、挫折，他都已堅持不懈的毅力克服了。我要感謝我的媽媽，她十分關心我身體的健康成長，所以她總是給我買有營養的食品，還關心我的飲食起居。我還感恩所有教過我的老師，在老師地指導與幫忙下，我的學習成績不斷地提高，知識不斷地豐富。我要感恩所有幫忙過我的人。
讀了這篇文章我不但學會了感恩，還學會了給予他人，對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計，就像文中的那位老師，雖然給予了小道格拉斯微小的幫忙，但對小道格拉斯產生的影響卻是巨大的，因此我們每個人不但要學會感恩，還要盡自己的潛力給予他人。
讀《他要感謝那只手》有感二：
這天，我讀了一篇文章，叫《他要感謝那只手》，讀完之后，我感受很多。每個人的生活都充滿感恩，感謝老師的教導之恩，感恩父母的哺育，感恩朋友的幫忙世間萬物都值得我們去感恩，小道格拉斯是一個貧民區的孩子，他要感謝的東西竟是一只手，他為什么要感謝那只手？頓時，我腦子里充滿了問號。
這個故事的主要資料是：感恩節前夕，老師讓同學們畫自己要感謝的東西，大家都畫火雞冰激凌等，而小道格拉斯畫了一只手，他畫的是老師的手，因為老師的手讓他感到溫暖，有自信。
讀了這篇文章，我想到了：感恩是處世哲學，感恩是生存務必，老師拉著小道格拉斯的手，小道格拉斯便感謝老師，所以，應對生活，我們要永遠心存感恩。
在生活中，羊羔有跪乳之恩，烏鴉有反哺之意。2004年感動中國十大人物中有一個叫田世國的人，他母親患了尿毒癥，務必換腎，而田世國就吧腎捐給了母親，恢復了健康。還有閔子騫說過的：母在一子寒，母去三子單。這些感恩故事都是那么的感人，
世間萬物，都值得我們去感恩，對生活，我們永遠心存感恩。
業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲 吾生也有涯，而知也無涯 日子象念珠一樣，一天接著一天滑過，串成周，串成月 年華一去不復返，事業放棄在難成 黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面 時間是腦力勞動者的資本 天才無非是長久的忍耐，努力吧！知識象燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人 讀萬卷書，行萬里路 知識永遠戰勝愚昧 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲 如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子 書籍是橫渡時間大海的航船 一分耕耘，一分收獲；要收獲的好，必須耕耘的好 學問二字，須要拆開看，學是學，問是問 光陰易逝，豈容我待 人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命 忘記今天的人將被明天忘記時間是沒有聲音的銼刀 時間是一味能治百病的良藥 人若是把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物 時間是一筆貸款，即使在守信用的借貸者也還不起 庸人費心將是消磨時光，能人費盡心計利用時間 不要為已消逝之年華嘆息，須正視欲匆匆溜走的時光 向今天獻出自己的人，沒有哪一個昨天是給浪費掉的 對活者的人來說，是沒有明天的；死了的人則沒有今天 抓住今天，盡可能少的信賴明天 歲月是百代的過客，而逝去的年華也是旅客 對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉 除了時間， 把握時間觀念，同認識一個人一樣，相見易，相識難 你若需要時間，還得自己把他造出來
他要感謝那只手閱讀及答案(18)
《他要感謝那只手》短文閱讀理解答案
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????????1、感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
2、孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
3、當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
4、是誰的手這個抽象的表現使她（mí?huō?bù?jiě?）。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
5、女教師走向小道格拉斯———一個皮膚棕黑色?， 又瘦又小?， 頭發卷曲的孩子桌前?， 彎腰低頭問他“?? 能告訴我你畫的是誰的手嗎”
？
6、“這是你的手， 老師。” 孩子小聲答道。
7、她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
8、我們每個人都有要感謝的，其中（?不但???? ）有物質上的給予，（??而且??? ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是(wěi? bù??zú? dào)的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、請根據文中的拼音，把詞語填寫在橫線上。迷惑不解? 微不足道
2、給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。
3、在第8自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。
不但……而且
4、為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”
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答案不是唯一的，“老師對小道格拉斯的幫助和關愛”即可。
5、假如給你一個同樣的主題——我想感謝……，請你畫一畫，你會畫什么為什么
這顆愛心，代表的是我媽媽的愛心，代表了我媽媽對我的愛。我要感謝媽媽的愛，是媽媽的愛在一直幫助我。
他要感謝那只手閱讀及答案(19)
小學語文中高年級閱讀理解附答案他要感謝那只手
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”
女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎
這是你的手 老師 孩子小聲答道
她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
練一練
1. 給第5、6節加上標點符號。
2. 第7節中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡意義”指的是什么（不超過20個字）？
___________________________________________________________
3. 在第8節中的括號里填上恰當的關聯詞。
4. 從全文看，第7節的記敘順序是（ ）；第8節的作用是（ ）。
5. 這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是________________________________________________________________。
答案：
1. 標點呼號依次為——— 、 、 ， ：“ ?” “ , 。” 。
2. 給了這個窮苦孩子關愛、自信和精神上的支持。
3. 不僅……還……（不但……而且……）
4. 插敘 點明中心
每個人都應盡自己所能，給別人愛與關懷。
他要感謝那只手閱讀及答案(20)
感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：這準是上帝的手。另一個說：是農夫的手，因為農夫喂了火雞。
女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎
這是你的手 老師 孩子小聲答道
她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
1、給第（5）、（6）自然段加上標點符號。
女教師走到小道格拉斯 ----一個皮膚棕黑色、又瘦又小、頭發卷曲的孩子桌前 ，彎腰低頭問他：能告訴我你畫的是誰的手嗎？
2、第（7）自然段中說：可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，這里的非凡的意義指的是（不超過20個字）答案
3、在第（8）自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。答案
4、從全文看，第（7）自然段的記敘順序是（答案）；第（8）自然段的作用是（答案）。
5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是答案。
6、假如給你一個同樣的主題我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？請用簡筆畫畫下來，并用文字說明畫的是什么？為什么？
