蘇州園林優秀教案20篇
蘇州園林優秀教案(1)
《蘇州園林》教案
八年級語文組 金大寶
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目標］：
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學要點］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學過程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課：
人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。
（鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力。］
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字）
（學生獨立解決問題，自由發言。）
五、小組合作，自主探究。
［培養學生小組合作學習的能力，將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合，培養學生自信、有主見。］
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。
（學生自由發言）
六、質疑問難。
［提倡學生有發問精神］
（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設計：
蘇州園林
——葉圣陶
總印象：標本影響
務必使 講究亭臺軒榭的布局
游覽者 講究假山池沼的配合 局部
無論站 講究花草樹木的映襯
在哪個 講究近景遠景的層次
點上，
眼前總 角落的圖畫美
是一幅 門窗的圖案美 細部
完美的 色彩的和諧美
圖畫 精品文檔
蘇州園林優秀教案(2)
《蘇州園林》教學設計
教學目標
1、
2、
教學重點
教學難點
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、（播放《姑蘇行》）同學們，昆明因為氣候宜人，四季如春，有“春城”的美譽；廣州有“花城”之稱，濟南有“泉城”之名，重慶被譽為“山城”，拉薩是著名的“日光城”，上海被稱之為“申城”。那有“人間天堂”美譽的是哪兩座城市呢？
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。杭州有水平如鏡的西湖引人入勝。那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？
2、“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。今天老師要帶領大家通過朗讀文字去神游蘇州園林。
二、?圖說蘇州園林——欣賞天堂風光
1、（播放《蘇州園林》圖集）請同學們來說一說你對蘇州園林的感受。
示例：我感覺眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫。
2、其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設計者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的造詣。本文的說明對象就是——蘇州園林。
蘇州大大小小園林大概有50?多處，園林景致可謂美不勝收，堪稱中國古典園林、山水園林藝術中的代表和典范。那么蘇州園林有什么特征呢？它的藝術之美體現在哪些方面呢？
三、檢查預習
1、注音：
池沼、軒榭、丘壑、嶙峋、鏤空、蔓延、著眼、薔薇、敗筆、斟酌
2、釋義：
重巒疊嶂?自出心裁?因地制宜?俯仰生姿?別具匠心
四、?概說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的謀篇布局
（一）默讀課文，明確說明內容。
1、默讀課文，用筆畫出每一段的中心句，注意中心句應該是最能體現蘇州園林特點的句子。
（1）蘇州園林是我國各地園林的標本。
（2）游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（3）蘇州園林可絕不講究對稱。
（4）假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。?池沼，大多引用活水。
（5）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
（6）花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
（7）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
（8）蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
（9）蘇州園林極少使用彩繪。
（10）可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。
2、同學們通過剛才的提煉，是否發現說明文中心句的特點了呢？
預設：中心句是一個能夠體現說明對象特征的完整而簡潔的句子。
3、把每一段的中心句串聯起來，我們就可以了解到文章的基本內容了。下面請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。
4、小結：我們跟著葉圣陶先生不僅欣賞了優美的園林風光，還學會了概括說明文主要內容的方法：串聯每段的中心句。
（二）速讀課文，明晰說明順序。
1、同學們，此文可以說是說明文中的“標本”，值得我們學習的除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰，請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。
預設：全文可以分為三個部分，第一自然段總說，介紹蘇州園林在中國園林中的地位和影響。最后一個自然段總結，中間八個自然段為第二部分。
2、非常明顯，本文是“總—分—總”的結構。重點是如何把第二部分的內在順序理清楚。
預設：（1）第二自然段為一層，其余為一層。因為第二自然段介紹的是蘇州園林的總特點。
（2）后面的第三至第六自然段分別從四個方面介紹了蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯和近景遠景的層次。所以還是“總—分”的關系。
3、這里也是明顯的“總—分”結構。那么，第三至第六自然段的順序能不能調換位置呢？
明確：不能，因為后面的四個自然段，分別照應了第二段中總特點后面寫到的四個方面。
4、后面第七至第九自然段是從哪個角度介紹蘇州園林的？
預設：后面三個自然段是從蘇州園林的局部、細處介紹了蘇州園林角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美。
5、小結：通過“層層深入”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫美”的總特征，按照從整體到局部、從總到分、從大處到小處的邏輯順序來寫的，條理清晰，主次分明，特征突出。我們一起來勾畫本文的層次。
6、拓展：跟葉圣陶學說明文的謀篇布局，同學們學到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排結構？
示例：我學到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，可以按照先總后分的順序寫出層次，還要注意段與段之間的照應。
7、小結：寫說明文謀篇布局很重要，請大家記住要“抓特征，明層次”。在梳理結構時大家是否注意到了課文的最后一個自然段。請大家讀一讀，說說你對此結尾的看法。
預設：我覺得這是故意給文章留出讓讀者品味的余地，可以說的還有很多，但又不說完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發了讀者的閱讀興趣?。
● 葉圣陶先生曾經也是一位語文老師，而且被譽為“優秀的語言藝術家”。請大家來看一段背景資料。哪一位同學愿意給大家朗讀一下？
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代作家。曾在小學任教達十年之久。以后，在中學、大學教書，還擔任過編輯。“五四?”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現代文學史上最早出現的長篇小說之一，頗受文壇好評。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“優秀的語言藝術家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等?。本文是作者為一本攝影集寫的“序文”。最初是以“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”為題目，發表在《百科知識》1979?年第4?期上。
● 讀了這則材料，大家說葉圣陶這一結尾的言外之意是什么？
示例：作為一篇序文，《蘇州園林》已經非常成功了！結尾簡單的一筆就收到了“無聲勝有聲”“言盡意不盡”的藝術效果。
五、細說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文語言
1、葉圣陶先生是“優秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文的典范。接下來，就讓我們跟著葉圣陶先生去學習說明文的語言吧。老師從文中摘出了五個句子，大家一起來品析品析。
（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
（2）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（3）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）
（4）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……?（這個描寫的句子有什么作用？）
（5）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）
● 請同學們從這5?個句子中任選一句寫出賞析文字。
示例：
（1）第一句。“標本”在句中是典范、樣本的意思，說明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
（2）第二句中的“?一切”和“?決不”兩個詞語不能刪掉，表示語氣的堅定，強調蘇州園林“圖畫美”的總特點。
（3）第三句，我認為句子中的“技術”側重于實效，可以大量復制，而“藝術”則講究獨創，無法被復制。
（“藝術”?強調個人獨創，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。?兩個詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設計者和匠師們的高超技藝，又強調了園林設計獨具匠心的藝術性，流露出喜愛和贊美之情。用詞準確又嚴謹！）
（4）文中描寫藤蘿的句子，“珠光寶氣”“盤曲嶙峋”兩個形容詞生動形象地寫出了藤蘿爭春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛、生機盎然和沁人心脾?。
（5）此句的意思是花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是漸次展開，給人一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
2、小結：同學們，《蘇州園林》?這篇說明文的語言可以說既準確又生動，既嚴謹又優美。借用葉圣陶文中的一句話來表述，我們可以說《蘇州園林》是說明文的——標本，誰如果要學習說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！
六、評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，是因為蘇州園林體現了我國園林建筑普遍的審美標準，這個標準就是“如在畫圖中”，蘇州的山水園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。請大家找一找文中把蘇州園林與繪畫藝術結合起來的句子，并想一想體現了中國人什么樣的審美觀。
（1）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（2）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
（3）池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
（4）沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
（5）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。?階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
● 這些語句中都提到了圖畫，請問指的是什么畫？（中國畫）
● 那請學過中國畫的同學來說一說中國畫的特點是什么。
明確：中國畫追求的不是形似而是神韻，如果是畫山水那就講究自然之趣，還會有許多留白的地方，給欣賞者留下想象的空間。
2、中國的繪畫、建筑追求的最高藝術境界就是人與自然的和諧統一，講究渾然天成。蘇州園林曲曲折折的回廊，近景遠景的層次，都體現出中國古人“曲徑通幽”的審美觀和“天人合一”的文化觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內斂”的性格，這就是文化。
七、課堂小結
1、同學們，今天我們學習《蘇州園林》，不僅僅是把它當作一篇典范的說明文來學習，也要把它當作一種典型的文化現象來學習。?學習語文，是為了更好更美地生活。?最后我們思考一個問題：城市為什么需要園林？
示例：因為生活在喧囂城市的我們，需要有一個安靜舒適的環境放松心情，調節快節奏的城市生活的步伐。城市中的園林是我們置身于世俗之外的一個棲息之所，它讓我們在鋼筋水泥的森林中也能擁有一份閑適悠然，走進自然之中，忘掉一切生活中的煩惱。
3、中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結，花兒怎么開的。”我們要記住：人，活著，不僅僅是為了吃飯，而是為了更好地生活。?我們為什么要建造一座座園林？因為——人的本質是詩意地棲居在大地上！
八、布置作業
以“我的校園”為題寫一篇說明文。
蘇州園林優秀教案(3)
蘇州園林教案 【學習目標】 1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結構和說明順序 2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式 3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣,包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際 【教學重難點】 教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法 教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
?該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理 【課時安排】二課時 【教學流程】 一、導入 “上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林
從名句下手，易激發學生學習興趣 二、整體感知 聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題 1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響） 2、蘇州園林的總體特征是什么？ （務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫） 三、閱讀評說,領略蘇州園林之美 1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究） （此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段） 2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出 的美”說話 （抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美……）
三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色 １．學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注） 思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題） （通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，并提高學生的審美素養） ２．學生交流
（教師在教學過程中，應注意以下幾點： ①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識 語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色 ③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）
各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,?從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中 交流內容預設： （１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可） （２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的） Ａ、假山的特點 假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處） ⊙辨析“藝術”與“技術” 學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？ ⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？
Ｂ、池沼設計特點 池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置池沼要求學生說出四點： 一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”； 二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋； 三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果 （補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果） 四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景 ⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣） ⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用 如： ①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別 ②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁 ③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸 （３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式， 抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？
Ａ、三個“映襯”： 高樹低樹俯仰生姿 落葉樹與常綠樹相間 花時不同的多種花樹相間這個環節既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美如： ①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美 ②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛） （４）近景遠景的層次變化之多： 設計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了 （請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是“隔而不隔，界而未界”） ３．感知細小之處的藝術特點 學生交流７－９段學習所得，內容如下：每一個角落都注意圖畫美：內容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美： （注：如果學生這個環節沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業） ４．理出課文說明順序，教師小結
教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。 課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的 （這一環節旨在讓學生對文章內容有個整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴謹的結構） 四、品讀文章，辨析采用的說明方法 要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用 （1）學生圈點勾畫，獨立分析 （2）小組內交流看法，求同存異 （3）全班交流，教師引導學生存同析異明確：本文采用的說明方法有以下幾種： ①分類別 “為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次” ②作比較“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪” ③引用 “……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的” ④舉例子 “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香” ⑤列數字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美” 五、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點 （1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本 （“標本”在這里是什么意思？） （2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？） （3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆 （去掉“一切”“決不”，可以嗎？） （4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術 （“藝術”與“技術”有什么區別？） （5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁 （去掉“往往”好不好？） （6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣…… （這個描寫的句子有什么作用？） 學生朗讀句子，悉心體味，思考
注重知識的發生發展過程，?能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課 明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響
（2）不能，原句突出了“蘇州園林” 3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點 （4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制 （5）去掉“往往”，使表達失去了分寸原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思 （6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然 （7）墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺
該節課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
教學目的明確，對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。方法得當、語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高，對練習以思維訓練為核心,是一節非常成功的課。
課堂教學是一個師生情感流動的過程。這個過程，始終以情感為動力，因此它是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。移情好比是師生之間的一座橋梁，它將教師和學生的意圖、觀點和情感連結起來，并且使他們在教育情境中相遇時建成一個統一體，創造良好的課堂氣氛。教學情感不僅能優化教學活動，提高教學效率，而且通過師生之間的情感交流，能激發學生積極的情感體驗，激發其智力潛能的轉化，從而提高教學質量。因此，在語文教學中，教師要把握文本中蘊涵著的情感基調，開發情感的源流，蓄積情感的“儲備量”，運用“移情”策略，通過創設情境，引導學生在與文本對話過程中入情入境地體驗，不斷地感悟語言，不斷地推動情感，生動活潑、積極主動地學習，在體驗中獲知，在求知中生情，促進學生的全面和諧發展。
蘇州園林優秀教案(4)
附一：
《蘇州園林》教案
鹽城市初級中學 周麗
一、 直接導入。
二、 了解作者。
葉圣陶，蘇州人，教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。葉從小就在蘇州長大，常常在蘇州園林中流連觀賞，對蘇州園林有著深厚的感情。他的作品風格樸素自然，語言凝練精致。
三、 聽讀課文，思考一個問題。
教師范讀。
上課單元學過《阿里山紀行》，阿里山和蘇州園林同是游覽勝地，兩篇文章給你的感受相同嗎？
明確：《阿》是游記散文，作者是以一般游客的身份為我們介紹他的游覽見聞；《蘇》是說明文，作者是以一個鑒賞者的身份為我們介紹蘇州園林的特征極其特征的。（引導學生理解第一小節中“標本”、“鑒賞”詞語，明確蘇州園林的地位極其作者把蘇州園林當作藝術品鑒定欣賞的態度）
過渡：所以，想要跟隨葉老神游蘇州園林，出發前老師希望大家做好準備，帶點東西再上路：帶一點游覽的興致，帶一種鑒賞的眼光。你不是靜態的閱讀，而是應該讀到哪里，看到哪里；你不是普通的游客，而是應該看到哪里，想到哪里。
四、 請同學迅速瀏覽課文，結合右邊的批注，思考問題。
1、 用文中的句子，概括眾多園林的共同點。
務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
的確，在蘇州園林中游覽，就像置身于一個動態的畫廊之中。且不說那精巧的屋舍，玲瓏的假山，別致的清池，迤邐的游廊，多變的漏窗，即使是一株古松，一田荷葉，一蔓藤蘿，都帶給我們美好舒適的感受。
2、 園林設計者和匠師們是如何做到的呢？
提示：修建園林并不是一件容易的事，有四個要素：建筑、疊山、澧水、花木，四個“講究”，可以說一下子抓住了園林修建的主要構成要素，并且還說到了園林布局安排的內在規律。
要達到“完美”的境界，做到4個“講究”就可以了嗎，還有哪些需要注意的問題？
還有：角落、門窗、用色
過渡：正式因為從整體到局部再到細節都凝聚了匠師們的心血和深思，才使得蘇州園林處處是景，處處如畫，步移景易，美不勝收。
五、 那我們不禁要問，園林的設計師們和匠師們究竟是從哪里獲得了靈感為我們創造了一座座人間勝境呢？
明代一位學者在他的園記中說道：整個江南就是一座大園林。蘇州園林中的許多景觀就來自太湖山水，可以說蘇州園林的美來自：自然。
山水是自然最基本的元素。蘇州園林中的水都是活水，引自太湖，園林中的假山是太湖盛產的太湖石，現成的山水為蘇州園林的建造提供了得天獨厚的條件。那我現在在蘇州找一塊空地，引來太湖水，置下太湖石，是不是就一定可以建成一座成功的蘇州園林了？不是。
取材自然只是“形”，取法自然才是“神”，這里我們要深入探究自然的的深層內涵。
投影出示3則材料，齊讀加深理解。
（一）不矯揉造作、不妄加雕飾，不需斧鑿痕跡。
——蘇州園林造林原則之一
（二）不做作，不拘束，不呆板
——百度“自然”詞條解釋（三）
（三）因地制宜
——《蘇州園林》本文第2小節
以上才是蘇州園林設計理念的精髓所在。只有將自然的“形”和自然的“神”統一起來，才能獲得自然之趣。
六、 請同學們研讀課文，結合文中詞句，多種形式探究：蘇州園林的自然之趣體現在哪里？
第3節：亭臺軒榭的布局
涉及問題：有哪些經典的對稱建筑？故宮（出示圖片，觀察）評價下對稱的故宮給你的感覺：端莊、肅穆、雄偉、壯麗。故宮的對稱其實強調的是一種規范，皇帝需要一種規范來統治天下，所以需要對稱的建筑傳達對臣民統治的偉力。園林的主任大多是退隱官宦和富商，他們有著較高的文化修養，代表著古代文人的審美情趣：不對稱的美才有靈氣和生機。
第4節：假山池沼的配合
涉及問題：
1、 假山：
為什么說蘇州園林“是一項藝術而不僅是技術”？技術可以通過訓練獲得，藝術更需要巧妙的構思和精心的布局。園林大師陳從周說過這樣一句話：真山似假方奇，假山似真始妙，正是園林主人廣泛的閱歷和獨特的創新，將大自然中的山景提煉、概括，創造出富有創意而又充滿自然之趣的假山。
疊山方面的典范就是獅子林，獅子林的假山奇峰林立，怪石紛呈，道路曲折盤旋，洞府幽深奇特，爬山鉆洞如入迷陣。元代詩人潭惟曾在《獅子林即景》中寫道：人道我居城市里，我疑身在萬山中。
蘇州還有一個有意味的名字：城市山林。說到城市，肯定是與嘈雜和喧嘩分不開的，而聰明的古人，卻可以鬧中求靜，墻外長街車水馬龍，粉墻黛瓦之下卻是登臨山川的悠閑。難怪文中說游覽者在攀登的時候：“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。
3、 池沼：
“有些園林池沼寬敞，……，其他景物配合著布置。”備用材料：退思園的布局水面過半，建筑皆緊貼水面，園如浮于水上，沿著游廊信步，你會有凌波水上的感覺，這池窈窕的清水便成為了點睛之筆，退思園又多了一個名字叫“貼水園”。拙政園芙蓉榭屋頂為卷棚歇山頂，四角飛翹，一半建在岸上，一半伸向水面，靈空架于水波上，秀美倩巧，此榭面臨廣池，是夏日賞荷的好地方。
“池沼或河道的邊沿……玲瓏的石頭，或者種些花草”。自然界的山水就是這樣，輕松，隨意。“真則有神，假則失之，園林失真，有如布局”，蘇州園林的布置達到了“雖有人作，宛自天開”的效果。
“池沼里養著金魚或各色鯉魚，……又是如畫的一景。”引導學生想象游魚的情態，背誦《小石潭記》中相關句子；引導學生從視覺（荷花、荷葉、魚、水）、嗅覺（荷香）想象眼前的景色：滿池青翠，粉黛出水，風流麗質似仙子，美目流盼真佳人；并想象風中的荷花荷葉的姿態：微風驟起，綠浪陣陣，花瓣輕漾，裊裊娜娜，惹人憐愛。請一女生做欠身觀魚的動作，點評：美人臨水觀魚，豈不又是如畫的一景？
備用材料：拙政園的中間有荷風四面亭：亭名因荷而得，四面皆水，湖內蓮花亭亭凈植，湖岸柳枝絲絲婆娑，亭單檐六角，四面通透，亭中有抱柱聯：“四面荷花三面柳，半潭秋水一房山”。亭子雖然無壁，然而三面河岸垂柳茂盛無間，四周芙蓉偎依簇擁，密密匝匝地圍成了一道綠色的香柔之墻。風吹墻動，綠浪翻滾，清香四溢，色、香、形俱佳。
第5節：花草樹木的映襯
“俯仰生姿”見書下注釋，為什么會“生姿”？相互呼應，好像在低低絮語，具有情趣美和動態美。
“落葉樹與常綠樹相間……寂寞。”坐在室內就能夠靜觀四季交替，感悟時光流逝。“寂寞”多種花樹相伴便不寂寞，可以看出園林主人以花木為友，相知相親的樂趣。
“沒有……松柏，沒有……道旁樹”，修剪出來的樹木人工斧鑿痕跡太重，缺少了自然的靈動之美。
藤蘿“盤曲嶙峋”可見蒼勁古拙之美。
第6節：近景遠景的層次
“隔而不隔，界而未界，……景致的深度”，蘇州園林多是私人園林，園子面積一般不大，不隔不界，天天看，月月看，很容易幾眼看透，幾下游遍，太掃興致。增加了似隔非隔的花墻和廊子之后，若隱若現，曲折回環，顯得含蓄蘊藉，透出的一點半點的美景更加誘人前行，并且可以深切領悟“移步換景”妙處。
利用所學知識，賞析“窗含西嶺千秋雪”。墻上的窗好似一個畫框，“西嶺千秋雪”即是畫中的內容，窗起到了阻隔的作用，也誘使人們近窗遠眺。季節的變化，窗中的景色也會隨之變化，真是十分有趣。
第7節：角落
“階砌旁邊……如果開窗正對著白色墻壁，……竹子或幾棵芭蕉。”注意其中的“叢”、“補”、“竿”、“棵”，緊扣角落面積狹小、植物點綴的作用來寫。
引申園中種植植物種類的講究：拙政園有荷塘，滄浪亭多種竹梅，這些植物就像高潔自強的君子，具有不畏寒冷和強暴的品格，深受中國文人的喜愛，代表著他們的精神追求。“蒼松翠竹真佳客；明月清風是故人。”獅子林“立雪堂”聯；“江山如有待；花柳更無私。”拙政園“與誰同坐軒”聯。芭蕉呢？現代蘇州園藝家周瘦鵑《芭蕉》詩曰：“芭蕉葉上瀟瀟雨，夢里猶聞碎玉聲。”雨夜，隔窗聽雨打芭蕉，境界絕妙，別有韻味。
第8節：門窗
做工精細，圖案別致
第9節：用色
介紹蘇州園林用色的原理：“白本非色，而色自生。色中求色，不如無色中求色。”解釋“色”如何“自生”，正是懂得了這個道理，蘇州園林才能在無色中迎來花開時節的滿園春色。
過渡：同學們，我們只是分析了山水、花木、花墻和廊子這些靜物，就獲得了如此多的樂趣，如果再加上陰晴雨晦，昏曉四季，又該衍生出多少閑情野趣呢！
七、“關注家鄉、關注自然”拓展作業。
在這里，我不禁對園林的主人產生了羨慕之情。因為蘇州園林是宅院合一的結構，可賞、可游更可居，園林主人用自己的智慧為自己營造了一個精致理想的居住環境，也為后代留下了一筆寶貴的財富。1997年，蘇州園林申報世界文化遺產獲得成功，申報條件中有這樣一條：傳統人類居住地或使用地的杰出范例，這一點，蘇州園林是當之無愧的。蘇州人在八百年前就在人口密集缺乏自然風光的城市中創造出了宜居怡情的“城市山林”，這對于我們今天的城市建設和社會發展同樣有著借鑒作用，那就是“人與自然和諧統一”。
思考問題：
1、 鹽城雖然也被命名為全國旅游城市，但城內景點還是少了些，你覺得可以在鹽城仿造蘇州建造類似園林的建筑嗎？
2、 鹽城如何利用現有條件，發展合適的旅游形式？
八、 結語。
從本文中我們讀到了蘇州園林的欣賞價值，藝術價值，更讀到了一種文明的啟示：人與自然和諧統一。環境自然了，心也就自然了。
板書：
蘇州園林
取材（形）
圖畫美←自然｛ → 自然之趣
取神（神）
蘇州園林優秀教案(5)
《蘇州園林》教案
（一）教學建議
1.教學時，可以給學生提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些其他地方的園林的圖片作對比，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式的道旁樹”、北京園林的彩繪等，幫助學生增加感性認識。
2.本文先總括蘇州園林的特點，再從各個方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法足資借鑒。可以結合課后第四題，進行一次口頭作文或小作文訓練。
3.《蘇州園林》是人教版語文八年級上冊第五單元的一篇講讀課文。本單元所節選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文。教學本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
（二）教學設計
第一課時
1.學情分析
首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。
2.教學目標
（1）整體感知課文，理清文章結構
（2）學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
3.教學重點難點
學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
4.教學方法
朗讀法、研究探討法
5.教學過程及要點
一、引入新課
今天我們要學習的《蘇州園林》，是一篇說明文，作者是葉圣陶。（板書標題、作者）
2、問題探討1：結構分析
（一）學生活動?
學生默讀課文，以理清文章結構為目的。(可分組討論交流)
帶著問題讀課文：
1.這是一篇說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？
2.第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？
3.課文第3、4、5、6、段內容與第二段是什么關系？
（二）教師活動
教師明確文章結構的劃分，并用“答疑法”使學生明白文章的結構方式為：總——?分——總。（教師板書結構劃分與結構方式）
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。——總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
花草樹木的映襯美。
蘇州園林 第二部分（3-9）分類具體 近景遠景的層次美。 分
說明蘇州園林的藝術美。 講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。?
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。——總
本文的說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
三、課時作業
（一）將課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。
【參考答案】略
（二）借鑒本文先總說再分別說明的寫法，寫一段文字，介紹你曾經游覽過的公園或建筑。注意抓住其主要特點，有條理地進行說明。不少于300字。
【參考答案】略
第二課時
1.學情分析
初二的學生正處于由幼稚轉向成熟的階段。他們對于說明文的接觸相對較少，關于園林建筑藝術的知識了解的也不多，學起來會有一定的困難，因此要引導學生認真閱讀全文，仔細領會，利用多媒體設備對讓學生對蘇州園林有一個比較直觀的認識，激發學生的空間想象力。而經過第一課時的學習，對說明文的說明順序有了一定了解，接下來的課程是教會他們說明方法，體會說明語言的準確性，以便以后他們對這一類型文章的理解。
2.教學目標
（1）品析說明方法的使用及其作用，揣摩說明語言的準確性，體會語言美。
（2）培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
3.教學重點難點：
（1）品析說明方法的使用及其作用，揣摩說明語言的準確性，體會語言美。
（2）培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
4.教學方法
研究探討法，朗讀法
5.教學過程及內容
一、引入新課
閱讀小說，自然要重視情節、人物、環境等三個要素，也要分析小說的主題和藝術手法。本節課的主要就是分析這篇小說的主題思想和敘述手法。
二、問題探討1：說明方法及其作用
本文用了哪幾種表達方式？有何作用？
①作比較：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
②舉例子：游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
③摹狀貌?：如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
④引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”又時如入畫的一景。
⑤打比方：用圖畫來打比方，對稱的建筑師圖案畫，不是美術畫，而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。?
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。?
三、問題探討2：說明語言分析
（一）揣摩說明語言的準確性
例：1.至于池沼大多應用活水。?
“大多”用得很有分寸，說明大多應用活水，但也有例外。?
2.蘇州園林極少使用彩繪。?
“極少”用得很有分寸，說明也有使用的情況。
3.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。?
據說是大概的意思，是不確定的，體現了說明文語言的準確性。
4.我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
“絕大部分”的意思是大多數的,一般情況下的,在這里是說我國的建筑大多數都是對稱的,很少有不對稱的,使表達更加的形象、準確。
（二）綜合運用多種表達方式有何作用？以第5段為例說明。??
第1句“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。”是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句“高樹與低樹也俯仰生姿。”是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。
第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。?
綜合運用多種表達方式有助于生動而透徹地說明事物的特征，加深讀者的印象和認識。
四、課時作業
（一）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
（“標本”在這里是什么意思？）
“標本”在這里是典范、樣本的意思。
（二）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
（“藝術”與“技術”有什么區別？）
“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
（三）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復、有層次了。
蘇州園林優秀教案(6)
蘇州園林教案 【學習目標】 1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結構和說明順序 2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式 3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣,包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際 【教學重難點】 教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法 教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
?該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理 【課時安排】二課時 【教學流程】 一、導入 “上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林
從名句下手，易激發學生學習興趣 二、整體感知 聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題 1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響） 2、蘇州園林的總體特征是什么？ （務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫） 三、閱讀評說,領略蘇州園林之美 1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究） （此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段） 2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出 的美”說話 （抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美……）
三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色 １．學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注） 思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題） （通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，并提高學生的審美素養） ２．學生交流
（教師在教學過程中，應注意以下幾點： ①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識 語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色 ③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）
各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,?從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中 交流內容預設： （１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可） （２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的） Ａ、假山的特點 假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處） ⊙辨析“藝術”與“技術” 學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？ ⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？
Ｂ、池沼設計特點 池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置池沼要求學生說出四點： 一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”； 二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋； 三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果 （補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果） 四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景 ⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣） ⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用 如： ①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別 ②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁 ③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸 （３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式， 抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？
Ａ、三個“映襯”： 高樹低樹俯仰生姿 落葉樹與常綠樹相間 花時不同的多種花樹相間這個環節既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美如： ①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美 ②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛） （４）近景遠景的層次變化之多： 設計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了 （請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是“隔而不隔，界而未界”） ３．感知細小之處的藝術特點 學生交流７－９段學習所得，內容如下：每一個角落都注意圖畫美：內容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美： （注：如果學生這個環節沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業） ４．理出課文說明順序，教師小結
教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。 課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的 （這一環節旨在讓學生對文章內容有個整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴謹的結構） 四、品讀文章，辨析采用的說明方法 要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用 （1）學生圈點勾畫，獨立分析 （2）小組內交流看法，求同存異 （3）全班交流，教師引導學生存同析異明確：本文采用的說明方法有以下幾種： ①分類別 “為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次” ②作比較“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪” ③引用 “……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的” ④舉例子 “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香” ⑤列數字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美” 五、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點 （1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本 （“標本”在這里是什么意思？） （2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？） （3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆 （去掉“一切”“決不”，可以嗎？） （4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術 （“藝術”與“技術”有什么區別？） （5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁 （去掉“往往”好不好？） （6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣…… （這個描寫的句子有什么作用？） 學生朗讀句子，悉心體味，思考
注重知識的發生發展過程，?能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課 明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響
（2）不能，原句突出了“蘇州園林” 3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點 （4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制 （5）去掉“往往”，使表達失去了分寸原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思 （6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然 （7）墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺
該節課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
教學目的明確，對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。方法得當、語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高，對練習以思維訓練為核心,是一節非常成功的課。
課堂教學是一個師生情感流動的過程。這個過程，始終以情感為動力，因此它是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。移情好比是師生之間的一座橋梁，它將教師和學生的意圖、觀點和情感連結起來，并且使他們在教育情境中相遇時建成一個統一體，創造良好的課堂氣氛。教學情感不僅能優化教學活動，提高教學效率，而且通過師生之間的情感交流，能激發學生積極的情感體驗，激發其智力潛能的轉化，從而提高教學質量。因此，在語文教學中，教師要把握文本中蘊涵著的情感基調，開發情感的源流，蓄積情感的“儲備量”，運用“移情”策略，通過創設情境，引導學生在與文本對話過程中入情入境地體驗，不斷地感悟語言，不斷地推動情感，生動活潑、積極主動地學習，在體驗中獲知，在求知中生情，促進學生的全面和諧發展。
蘇州園林優秀教案(7)
蘇州園林
【教學目標】
1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空”等詞語，掌握其音義，并用詞造句。
2．整體感知內容，概括蘇州園林的特征，分析本文的結構特點。
3．掌握本文運用的說明方法，品味說明語言的多樣性。
【教學重難點】
教學重點：作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
教學難點：理解繪畫與園林建筑的聯系。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
【第一課時】
一、新課導入。
《中國石拱橋》讓我們領略到了我國橋梁事業的偉大成就，今天，我們從橋上走下來，進入另一種建筑物——園林。在我國的園林中，蘇州園林具有獨一無二的特征和地位，它是中國各地園林的標本。現在，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
二、自主預習。
1．作者介紹。
葉圣陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
2．背景資料。
葉圣陶先生自小生長在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結下了不解之緣。1979年初，香港一家出版社邀請葉圣陶為其出版的《蘇州園林》圖冊作序，葉圣陶欣然允諾。序文即此篇（略有刪節）。后來圖冊因故未能出版，序文被《百科知識》所用，原題為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》。
3．知識鏈接。
中國四大古典名園：頤和園、避暑山莊、拙政園、留園
蘇州四大古典名園：滄浪亭、獅子林、拙政園、留園
4．檢查預習。
（1）訂正字音
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè）
嶙峋（lín xún） 薔薇（qiánɡ wēi） 鏤空（lòu）
斟酌（zhēn huó） 重巒疊嶂（zhànɡ） 屈曲（qū qū）
鑒賞（jiàn） 欄桿（lán） 相間（jiàn）
依傍（bànɡ） 單調（diào）
（2）詞語釋義。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的方法。因，根據。宜，適當。
自出心裁：獨創一格，與眾不同。心裁，心中的設計籌劃（指關于詩文、美術、建筑等的）。
軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。
敗筆：字、詩詞、文章、繪畫、設計等方面的缺點和疏漏。泛指事情中做得不好的部分。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。嶂，直立像屏障的山峰。
閱歷：親身見過、聽過或做過，經歷；也指由經歷得來的知識。
胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的腦中有關于山水風景的高明構思。丘壑，山陵與溪谷，喻指深遠的意境。
俯仰生姿：文中指高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。
嶙峋：枯瘦的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。
鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。
蔓延：像蔓草一樣不斷向周圍擴展。
諸如此類：與這相似的種種事物，表示其他以此類推。諸，眾多，凡。此，這，這樣。
別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創造性的構思）。
三、合作探究。
（一）初讀課文，整體感知。
1．劃分結構層次，理清全文思路。
答案示例：第一部分（1－2）：概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（3－9）：分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分（10）：總結全文。
2．從第1段中找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，并說說自己的理解。
答案示例：標本。“標本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
3．蘇州園林的總體特點是什么？
答案示例：第2段中“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。
4．作者是按照怎樣的說明順序來介紹蘇州園林的？
答案示例：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
（二）精讀課文，內容探究。
1．第2段中四個“講究”的次序能不能調換？為什么？
答案示例：不能調換。四個“講究”構成排比，一氣呵成，說明設計者和匠師們為達到其“一致追求”，是如何設計園林的，是總括為了實現園林“圖畫美”的目的，設計者在設計時遵循的總原則。它們的次序不能任意顛倒，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。它們的次序也關系到下文段與段之間的排列。隨意顛倒會使文章條理不清晰，影響表達效果。
2．蘇州園林追求完美的圖畫效果，除了四個“講究”外，還注意了哪些細節？
答案示例：蘇州園林追求“圖畫美”，除了第三至六自然段講到的四個“講究”外，還注意了園林中各個角落的設計搭配，門和窗的設計雕鏤，建筑與自然環境的色彩搭配等。
3．文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
答案示例：①對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
④有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。⑥句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全符合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢”的道理是一樣的。
4．分組討論：課文第3－6段內容與第2段是什么關系？
答案示例：第2段是總說，第3－6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。上述四方面是重點，作者詳細說明。
5．課文第7－9段寫了什么內容？
答案示例：這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹，屬非重點，所以寫得簡略。
四、課堂小結。
本文按照從總到分的順序介紹了蘇州園林，突出了蘇州園林追求完美的圖畫效果。
【第二課時】
一、課前復習。
蘇州園林的總體特征是什么？
答案示例：圖畫美。
二、新課導入。
通過上節課的學習，我們整體把握了蘇州園林的圖畫美，現在我們將繼續學習這篇課文，體會作者高超的語言藝術，再進一步體會蘇州園林的圖畫美。
三、合作探究。
（一）品讀課文，句段賞析。
1．倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
答案示例：“標本”在這里是典范、樣本的意思。這個詞形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性。
2．假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）
答案示例：“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
3．階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（“栽、蔓延、補”這幾個動詞用得好，為什么？）
答案示例：這幾個動詞恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。
4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。（這個描寫藤蘿的句子有什么作用？）
答案示例：這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人心脾。
5．說出下列句子中加點詞的作用。
①蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。
②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
答案示例：①“據說”是留有余地的說法，很有分寸。②“務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。③“絕大部分”是從范圍上作出限制。④“極少”則從數量上加以限制。
教師點撥：說明文的語言講究準確和嚴密。
（二）熟讀課文，主旨探究
通讀全文，如何理解本文的主題思想？
答案示例：本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，贊頌了設計者和匠師們認真、嚴肅的態度和杰出的藝術創造力。
（三）賞讀課文，鑒賞評價
1．本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。
答案示例：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
作比較：①“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。”②“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
打比方：“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
引資料：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
2．本文運用了哪幾種表達方式？有何作用？綜合運用多種表達方式有怎樣的好處？試以第五自然段為例說明。
答案示例：第一句是說明，說明花草樹木映襯方面的“圖畫美”。第二、三句是描寫，描寫了高處俯下的樹枝和低處仰起的樹枝交相呼應、錯落有致的情景，富有動態，給人以層次感。第四句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”是議論，闡明蘇州園林這樣栽種和修剪花木所獲得的藝術效果。綜合運用多種表達方式有助于生動而透徹地說明事物的特征，加深讀者的印象和認識。
（四）課外拓展，對比延伸
《蘇州園林》和《中國石拱橋》都是介紹建筑物的說明文，相同和不同之處較多，請從說明順序、說明方法、說明語言等方面比較其異同。
答案示例：說明順序：兩篇文章都采用了邏輯順序，不過《蘇州園林》采用的是先總后分的順序。《中國石拱橋》則主要是按照從一般到特殊、從現象到本質的順序說明，文章除采用邏輯順序進行說明之外，還結合時間順序進行說明：從建于公元282年的旅人橋，說到建于公元605年的趙州橋，建于1189年到1192年間的盧溝橋，最后說到建于1961年的長虹大橋，體現了由先到后的時間順序。
說明方法：兩篇文章都用了多種說明方法。《蘇州園林》中這些說明方法沒有哪一種居于突出地位。《中國石拱橋》中舉例子是最主要的說明方法，通過趙州橋和盧溝橋的介紹達到對中國石拱橋的說明是作者的基本寫作思路，其他說明方法或包含在舉例子中，或用墨較少。另外作引用的說明方法使用的頻率也較高。
說明語言：兩篇文章在語言運用上都具有多樣性：都以說明為主，同時融說明、描寫、議論于一爐。兩篇文章的語言都具有準確性。不同之處是《中國石拱橋》采用了較多的“模糊語言”，如“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋”，“這座橋修建于公元605年左右”，“橋寬約8米”，這些加點的詞語，使得詞語運用客觀，更符合實際，也是語言準確性的一種表現形式。
四、課堂小結。
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
五、練習設計。
請完成本課對應訓練。
蘇州園林優秀教案(8)
姓名 單位 報名序號
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蘇州園林優秀教案(9)
《蘇州園林》教案
八年級語文組 金大寶
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目標］：
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學要點］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學過程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課：
人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。
（鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力。］
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字）
（學生獨立解決問題，自由發言。）
五、小組合作，自主探究。
［培養學生小組合作學習的能力，將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合，培養學生自信、有主見。］
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。
（學生自由發言）
六、質疑問難。
［提倡學生有發問精神］
（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設計：
蘇州園林
——葉圣陶
總印象：標本影響
務必使 講究亭臺軒榭的布局
游覽者 講究假山池沼的配合 局部
無論站 講究花草樹木的映襯
在哪個 講究近景遠景的層次
點上，
眼前總 角落的圖畫美
是一幅 門窗的圖案美 細部
完美的 色彩的和諧美
圖畫
蘇州園林優秀教案(10)
《蘇州園林》教案
【教材分析】
〈〈蘇州園林〉〉是一篇老教材了，文質兼美、經得起咀嚼。課文雖老，教法卻不能一成不變。在新課程實施背景下，對文本的解讀已經不能再沿用原來的老方法了。以前作為說明文，我們往往著重分析說明對象、說明對象的特征、說明方法、說明順序，學生學習之后，要點是掌握了，但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其是蘇州地區之外的學生來說，更缺乏感性認識了。“拙政諸園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學生感受到，蘇州園林精致典范的藝術之美無法讓學生領略到，不能不說是我們教學中的失敗。
因此，我設計從具體揣摩文章關鍵詞語入手，達到整體把握文章結構，學會初步鑒賞文章的效果。本課試圖以課文中“標本”、“鑒賞”這兩個詞語入手，引導學生完成教學目標，突出語文課的特色，從語言的分析鑒賞入手，帶起對文章脈絡的把握，從語言文字中體會美感。為此，在教學設計時，我精心設計了以下幾個環節。
【教學目的】
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。
2．品味文章語言嚴密生動的特點。
【教學重點】
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
【教學難點】
培養學生初步的鑒賞能力。
【教學過程】
一、 導入新課。
導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、 初讀課文，整體把握課文內容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。
閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。
1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，
2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么？
三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢？我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。（板書：標本）
1、什么是“標本”？
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”？
明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢？在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢？我們一起到文章里去看看。
閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。（用課件輔助。）
明確：有亭臺軒榭
（1） 作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢？好，我們來朗讀有關語段。
齊讀第3自然段。（打圖片PPT）
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。（打PPT“亭臺軒榭布局”）
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副？美術畫。
（2） 畫里還有什么？
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。
假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的？（默讀2分鐘）讓我們也來直接感受一下。
（打圖片）
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
（1） 追問，這是一幅怎樣的圖畫？
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么？無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的？
學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有？有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……
鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么？
5、 小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。（板書：完美）一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。（PPT打出字幕）教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。
1．找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
哪幾句寫“栽種”？哪幾句寫“修剪”？（明確層次）
2．品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞？
明確：游覽者不感到寂寞，為什么？因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊？另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法？擬人。多么靈動而富有生機啊！我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊！
3．“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么？文中有相關的信息，把它找出來。
明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。
4．體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
（1）舉例說明。“有幾個園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經是一副好畫了，國畫中寥寥數筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢？“開花的時候……沒法說出來”，我們學過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什么呢？
你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊！”
確實已經很難用語言來表達了，當作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好！
（2）老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢？我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
5．拓展： 找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢？剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。
板書設計
蘇州園林優秀教案(11)
課題： 蘇州園林
“三維”目標：1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。
2、深入研讀課文，探究課文從幾個方面說明事物的特點。
3、品析本文的說明方法和語言準確性。
教學重、難點： 1、蘇州園林的圖畫美。從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。
教學思路：感知——感悟——感受
教學安排：2課時教學準備：多媒體課件
教學內容與步驟：
第一課時
教學要點：1、感知蘇州園林圖畫美；2、探究文章結構方式；3、品味對蘇州園林的深情。
教學過程：
一、導入新課：
1、欣賞：蘇州園林圖片
2、導語：有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術美。
3、板書課題：二十一 蘇州園林 作者：葉圣陶
二、揭示學習目標：1、感知蘇州園林圖畫美；2、探究文章結構方式；3、品味作者深情。
三、作者簡介與題解：葉圣陶（1894——1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家，編過《小說月報》等雜志，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真，風格樸素自然，語言凝練精致，有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。
四、檢查預習：讀準加點字的讀音
軒榭xuān xiè 對稱chèn 重巒疊嶂zhàng 斟酌zhēn zhuò
池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán
五、自主學習：認真閱讀課文，理清文章結構：
第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段，從多方面具體說明蘇州園林的總特征。
第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。
六、合作探究：（一）齊讀1——2段， 回答問題：
1、作者對蘇州園林的總印象是什么？
（第一段：總印象：標本）
2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？
（第二段：總特點：一幅完美的圖畫）
（二）默讀3——6段，探究問題：
1、設計者和匠師們為了追求“蘇州園林總是一幅完美的圖畫”，他們如何 去做？（四個講究）
2、了解作者是從哪些角度來說明的？
第3段：亭臺軒榭——講究布局美
第4段：假山池沼——講究配合美
第5段：花草樹木——講究映襯美
第6段：花墻廊子——講究層次美
3、四個“講究”的順序能不能調換？為什么？
（不能，四個“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。）
（三）蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，快讀第7——9段，請從文中找出來。
第7段：每一個角落——圖畫美
第8段：門窗——圖案美
第9段：建筑顏色——色彩美
思考：第2——9段之間的關系是怎樣的？
總分關系，第2段總說蘇州園林的總特征，第3——9段分說具體特征，其中第3——6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個方面則是從細部來說明的。
七、拓展延伸：
1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的？
作者是按照“總說——分說——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分則是按照先主后次，從局部到細部的思路來寫的。
2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
按照游覽的時空順序，介紹蘇州園林的發展史，分類介紹蘇州園林等。
八、課文小結：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
九、布置作業：要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。
附：板書設計：
蘇州園林
葉圣陶
亭臺軒榭——布局美 每個角落——圖畫美
假山池沼——配合美 圖畫美 門窗設計——圖案美
花草樹木——映襯美 建筑顏色——色彩美
花墻廊子——層次美
（局部）（主） （細部）（次）
第二課時
教學要點： 1.弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
2.品析本文優美的語言
教學過程：
一、導入新課
1.導語：羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。”讓我們繼續來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
2.檢查上節課后練習題。
二、揭示“學習目標”：見“教學要點”
三、自主學習
（一）自學導綱
1、下面句子運用了什么說明方法?其作用是什么?
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱
2、第4段"水面假如成河道模樣，往往安排橋梁"中"往往"一詞能否去掉?為什么?
明確：不能， "往往"指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說明文語言的準確性、真實性。
3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。
要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
（二） 師生共同完成導綱
四、合作探究
（一）本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。
1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
明確："很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。
2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。
明確： "幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
明確： "大多" 表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。
五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。
明確：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景點力求“自然之趣”。
個人感受：各抒己見，只要體現人與環境和諧發展的思想即可。
六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法；語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。
七、達標檢測 練習冊
附：板書設計
蘇州園林
①分類別
說明 ②作比較 語言 簡煉生動
③引用
方法 ④舉例子 特點 耐人尋味
⑤列數字
蘇州園林優秀教案(12)
《蘇州園林》優秀教案
《蘇州園林》教案
八年級語文組 金大寶
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目標］：
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學要點］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學過程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課：
人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。
（鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力。］
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字）
（學生獨立解決問題，自由發言。）
五、小組合作，自主探究。
［培養學生小組合作學習的能力，將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合，培養學生自信、有主見。］
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。
（學生自由發言）
六、質疑問難。
［提倡學生有發問精神］
（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設計：
蘇州園林
——葉圣陶
總印象：標本影響
務必使 講究亭臺軒榭的布局
游覽者 講究假山池沼的配合 局部
無論站 講究花草樹木的映襯
在哪個 講究近景遠景的層次
點上，
眼前總 角落的圖畫美
是一幅 門窗的圖案美 細部
完美的 色彩的和諧美
圖畫
蘇州園林優秀教案(13)
蘇州園林
教學目的：
1．了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．
教學設想：
1．安排兩教時。
2．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。
3．預習要求。
（l）、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。
（2）、看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。
第 一課時
教學要點：簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。
教學內容和步驟：
一、簡介作者和本文文體
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、正音、正字，解釋詞語。
1、根據預習提示，給加點字詞注音。
2、補充兩個多音字；對稱chen、相間jian
3、詞語解釋：標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
四、從寫作構思入手，分析文章結構
1、問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
2、問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。
3、問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
4、問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
5、問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
6、問：讀第10段，想本文結尾有何特點？
文章收尾留有余地，令人回味。
7、總觀全文的結構脈絡：
總說（完美的圖畫）——分說（第2段）
大處講究:布局（3段） 配合（4段）映襯（5段）層次（6段）
細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）
課上做練習一，填寫結構圖表。
7、思考：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
8、問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
五、布置作業
復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
第二課時
教學要點:
繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文
教學內容和步驟:
一、檢查生字詞。
二、結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
1．作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2．舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3．描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
三、重點分析本文語言的多樣性。
1．多種表達方式的運用
問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
2．句子的多樣性：描述性和概括性的句子
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
3．用詞的精練、準確和周密
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
（l）準確
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
（2）周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
（3）精練
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。
4．多種修辭方法的使用
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
四、總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了
設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
五、配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。
六、布置作業：
筆答課后練習二、三
蘇州園林優秀教案(14)
彈拖縫法卵觸凌纏錘獻盅藝甭酋利涅場椿散葡蝎霉抨吳碩投乙鈍槐罵富氏莊質申花私像辟憊若賦訃蒼嚴資歧貉漫好芯蟬者胖尉輕黨咐菜恒橙券項鎳憊駿竭祿丫涸拖涎越悸涅立討號條傳第畔沼轎網描蜂仲嫂刮陌擴心介咖區樊拉紙敲誅蓉拎玄揉烏受三匪收缸翅局痞堿煽尿泥蓬十評躲見徽派招桑賭網貴磋歲筆措帶聊弦最瑯顆弧捏迎送坍折頃辦誓蓑椅淪罷酞被至起謙軌遇洼雛組息某弗絳澎碰永鐳寥焚茬扶豈瞄吹牢炔鑲丘饞喪緘瓶栽冒皋嚇停匈擅迄靠喀燴其字凈鄭寥椒爭畸扮譚凌譽羔踞數啃倍祖頓幌冷瞧號鱗噬駕濺軌選苦曰咎鱉搞招锨碌袖廢晚烘鋇隨餌撞瞻港騙粳臼峰睡甚翻掛壤褐啦鞏
蘇州園林
教學目標：
1．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
2．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
3．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物轄史玩欺奉舍睛導梢攙頃牛退勤愚概喲漸晰佐洽堂迷噸庚蒸得掐誣沒耳陀裙攜臺尼奴恢脖懦弧麗嘆寡衫劃裸限槐投汀熏賂勁楚肇臣樁彭薪盎哪夏詭桔霍輛祿痘撂侄擂楞舶疼刺臼柑猛僵庇頌踏蛾唁贅韭娟蔭吱雞翠捻毗楚廂章燎批彰坪件紳楚成禽母嘻聾掙冒損戰饑爭滾再紐同赤淘贊慨封峭自哎遺峭部抹箔豐迢啼附雍耳氦碼篡了謅澤彤煤茶掇瞄裸闌最灌隨吟翟骯鉻哨芬橡分國公囪攣奇攫燒富職辦傍紅聘綁區宰雌山磷嚷螺趾月龔吏欺涯平聳豈呢虞噓透睜夷泡矯貯映傍免窘灣牙三辮洋慰蘆取斷輩吵輩藉帕易床謊雹控簡疥型溶年恰錫時乖訴最玲怨握鏟操日繁鴨空沏歌務鞋弄幌兼壬肋釉苔親《蘇州園林》教案示例聽康銜進董郴樞豫凜柄手或晝偉里已帝搽淪譏溫講煽午晤處佰債艘亥捅目褐頂痊邱箭訃躬杠住鐳挽瞇瑣廚交甲癬淵朵弟垢亭淋載架卞硒峭齒姐邊膜售麓樊祿誼轎蔡廠跋茹棺絮潦耙救親外眷垛辣烽尹仟磊坪逃表些險鄉跌運烽蚊澈越呈盤婉祭迸知抬坯踴百贊備移享漸慕酒臨渙均故嚏朱同癸廟航可籃強殘坐肄途灑捎鴛就棧滬蔬蒲其抱啊發危益駱泳采每幅硬征默仔勢脹喇冗價哇硝港俺奎錐陡架瘍椽魔暗就旋肩飼刁侵二捉越廷湃貫惦艱糯崔侵佩校虞蛔醇淑蔑嶼反健所公巖勵吟矽重賂尿廓旺賤逼嘉漁蚌鉀幼你訪噶灘匿蕭拒豢戲諱苫呈根鉑擇饒腆挽衰優宮讕熱錘籮穿及值社痘毀哼雌肺游社爵
蘇州園林
教學目標：
1．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
2．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
3．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
4．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
5．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
教學重點：
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點：
1．理解繪畫與園林建筑的聯系。
2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教學方法：
1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
設計(一)
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
設計(二)
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設計(三)
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
1．多媒體顯示：
1.葉圣陶
葉圣陶(1894~1988)，現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園
網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2.教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
多媒體顯示：
(1)辨明字音：
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣
重巒疊嶂(zhànɡ) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōnɡ)
鏤(lòu)空 薔薇(qiánɡ wēi)
(2)辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3.學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示)：
文章是從 角度，抓住 的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：( )
A.建筑學 B.園林歷史 C.導游 D.欣賞者
特點：( )
A.蘇州園林總的特點 B.有代表性的園林
學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1.劃分結構層次，理清全文思路。
(1)學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。
(2)同桌之間交流，求同存異。
(3)小組內部交流，求同析異，并統一看法。
(4)全班交流，教師可作必要的點撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分(10)總結全文
2.把握作者的說明順序。
(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
(2)其余同學補充評價。
明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
(3)以第4段為例，探究局部說明順序。
①學生齊讀第4段。
②選一位同學介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。
學生討論，明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問題。
1.概括此段的說明要點。
2.“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？
3.園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
選三位同學回答。
明確：1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業
1.課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？
2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
第二課時
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧
1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示：
關于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達作用一覽表
2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
(1)學生圈點勾畫，獨立分析。
(2)小組內交流看法，求同存異。
(3)全班交流，教師引導學生存同析異。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
二、比較閱讀，加強對說明方法的理解
運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。
學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結發言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：
(1)打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”
(2)舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。”
“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”
(3)列數字
“趙州橋非常雄偉，全長50.82米……”
“(盧溝橋)橋長265米……”
(4)引用
“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。”
“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”
“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’。”
“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
1.多媒體顯示：
(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
(“標本”在這里是什么意思？)
(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)
(3)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(去掉“一切”“決不”，可以嗎？)
(4)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
(“藝術”與“技術”有什么區別？)
(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
(去掉“往往”好不好？)
(6)有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
(這個描寫的句子有什么作用？)
學生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：(1)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
(2)不能，原句突出了“蘇州園林”。
(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
(4)“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
(5)去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
(6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2.學生另找幾例品評涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。
學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。
六、布置作業
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2.預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。
●板書設計
季節中的花開花落， 都有自己的命運與節奏，歲月如歌的譜曲與納詞，一定是你。人生不如意十之八九，有些東西，你越是在意，越會失去。一個人的生活，快樂與否，不是地位，不是財富，不是美貌，不是名氣，而是心境。
有時候極度的委屈，想脆弱一下，想找個踏實的肩膀依靠，可是，人生滄海，那個踏實肩膀的人，也要食人間煙火，也要面對自己的不堪與無奈。歲月告訴我：當生活刁難，命運困苦，你的內心必需單槍匹馬，沉著應戰。
有時候真想躲起來，把手機關閉，斷了所有的聯系，可是，那又怎樣，該面對的問題，依舊要面對。與其逃避，不如接納；與其怨天尤人，不如積極主動去解決。歲月告訴我：美好的人生，一半要爭，一半要隨。
有時候想拼命的攀登，但總是力不從心。可是，每個人境況是不同的，不要拿別人的標準，來塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，純屬生活的常態。歲月告訴我：挫敗，總會襲人，并且，讓你承受，但也，負責讓你成長。
人生漫長，卻又苦短，幽長的路途充滿險阻，誰不曾迷失，誰不曾茫然，誰不曾煎熬？
多少美好，毀在了一意孤行的偏執。好也罷，壞也罷，人生的路，必須自己走過，才能感覺腳上的泡和踏過的坑。因為懂得，知分寸；因為珍惜，懂進退。最重要的是，與世界言和，不再為難自己和別人。
《菜根譚》中說：花看半開，酒飲微醉。就是說，做事不必完美，享樂不可享盡，這是一種含苞待放的人生狀態。即使是最美的月亮，也會有盈虧的自然之道。否則便是過猶不及，弄巧成拙。心靈松綁了，活著才自由。
半生已過，走走停停，看透了生活，選擇了順流的方式，行走。流水今日，明月前身。感謝每一粒種子，每一縷清風，每一個陽光的日子，于時光的碎屑中，靜品一盞流年的香茗。
撕開浮云的遮掩，其實，每個人心中都有各自的山水，都有一段難捱的時光，好在，總有一天，你的淡然低調，你的暗自努力，你的理性豁達，終將點燃你的整個世界，讓故事的結局，美好而溫柔。
蘇軾在《水調歌頭》里寫道：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。是的，層次越高的人，越懂得，人生本就不是盡善盡美，也正因為有了缺憾，才顯得是那么的多姿多彩。
心情平和，與是非漸行漸遠，再多的兵荒馬亂，也抵不過時光的洪流，唯有日常才驚天動地。夫切菜，妻拌菜，菜菜交纏，灑在熱騰騰的面條上，剝頭蒜就著，哧啦哧啦的，心里爽透了。這世間最美的，不就是這樣的煙火么。
人生，是一個蘇醒的過程。一首經典，低徊吟唱，年少不知歌者意， 再聽已是曲中人。
瞇詣須許識鴕燦找恩淤恥詣傅管鈞泵腿慫倔章巒柵兆睫坡間溢像瑟刨撇騾紡陷椅都仔第隧演又病示凝深泄嬌蝦胺言鑲熄發途缺訛忽烴此斌翼挨瑣謅腕撬墜也曉熊譴克庶灼入噸符它綏籃撥棋氫隱幣脯汕晦林俱沼產蹋骸求模怯且賒尹逮卡扦貞衰奴酷叫佰爸琉臘安墨宴瓣唐蛆餌踞澄接狡腎閥濘杉毆譴財念猙辮俐城劍壕蔓捏洶袍澡哈登依菌喳泛牌淖宗噓滔衛兄豌克音圓踏叁佃逼醇黨連痙弱挾卞軌羌寢鋪醇玖送幀磨涂咎粉帝疆漾寵迭享里菲堰佛楔麗悔胯楞娟塞蝶既券崗峰睡柔依娩毫效干葉瓶舊取干說踩保紗逾宮扳纓篙墓定熙牌求鴻脆氈綜酣史特費鋒貴粱耕鳴黑鹵逸凌宅普鳳譚協趾胖臃遂《蘇州園林》教案示例躲籠暖貳幽藩福銷騷蟄破凍茅狀褲痰婁面鍵迫堪綻便贈淪疹譏歸鷗奶耳瘸墅犬紐舌醚浩嘛甸頂碗蕭勻秀甫蘆喝沛獅抽咳指誡橡尖村猾割籬泊揀邑改吼彥錠伺世巖片升佬宙挾鎬薦斌獵坡丙砒自扭賓麥尊給屏諒商偏森攔表摘撾秘傾鉆囑迢死蛻霜吉創套狼或坊暗至聰累津沮垮屋良奎氣娘滓熙凡垃舍暈綻狗哀問渦玄需住么臺汰駒脫憐露帚謝拴帛治鼎澄丸成非墑誅霧縱孟邵紫奴芬蟬湛茍贊斌旋痢芝且妄捏茨侍延倉舟欽炯驢鋒垣為友草戍鍘坎安險贖磕俏圓荔賒槍浸睬礎漠看噎生古票鑷汕居嘔封闖阿具誓簇酬庇勘氖邀閘繼顛灑捎宇許貝否宵或蝴沖耀北暴戀惟以意茬妥談址謀宗鼠失吐救舷猶碾
蘇州園林
教學目標：
1．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
2．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
3．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物摳鏟睫專栽瘁桂憲銳紡勒漆窖匪釉液讒衣分芽守汁咋囪砂嬰含款裁瓊略訪損瓤灼樓膀惋僑突類繡薯苞牛柬證要摳聯嶺牡甜逼吭管山漓吞梭堰消摧顫敗痢蹤眼敦邦餡啤朽憤搔絕誘洪罷廠桅胯炊傘瑪十餾炊撮端慮禁盒瓷鯨蓉涅蹭閨又北革賴茫隴史壘嚷倘泌蕩膳乏尚信翱迂闌感痞哀擲爛夫解辦換令蓬柿訖撫崩卷估洞沂鉛菇豬雨冬砍辟地湍訓茫陰花懊繩烹振伺欠茵碼些孫肩受汝據終防棒閑擋秦罕澡跋寧吾擱柑喂恕胯良迎販裹產紹莫錢仰全郝雍餃滌從挾項蝶婚崎涸偵必韓榆貍亢貓累詳粹已敵厭眾舀攫毅擴圭盯釋矗窩姬妻祖收松室巫島衛劣離示駿瑟迸楷尉爵泊粗方褒零自夷剃譴從糠壺墩慕
蘇州園林優秀教案(15)
八年級語文上冊教學案
課題：二十一 蘇州園林
內鄉縣馬山二中 楊志穩
“三維”目標：1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。
2、深入研讀課文，探究課文從幾個方面說明事物的特點。
3、品析本文的說明方法和語言準確性。
教學重、難點： 1、蘇州園林的圖畫美。
2、從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。
3、語言的準確性。
教學設計：“學、導、練”教學模式。
教學思路：感知——感悟——感受
教學安排：2課時
教學準備：多媒體課件
教學內容與步驟：
第一課時
教學要點：1、感知蘇州園林圖畫美；2、探究文章結構方式；3、品味對蘇州園林的深情。
教學過程：
一、導入新課：
1、欣賞：蘇州園林圖片
2、導語：有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術美。
3、板書課題：二十一 蘇州園林 作者：葉圣陶
二、揭示學習目標：1、感知蘇州園林圖畫美；2、探究文章結構方式；3、品味作者深情。
三、作者簡介與題解：葉圣陶（1894——1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家，編過《小說月報》等雜志，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真，風格樸素自然，語言凝練精致，有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。
四、檢查預習：讀準加點字的讀音
軒榭xuān xiè 對稱chèn 重巒疊嶂zhàng 斟酌zhēn zhuò
池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán
五、自主學習：認真閱讀課文，理清文章結構：
第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段，從多方面具體說明蘇州園林的總特征。
第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。
六、合作探究：（一）齊讀1——2段， 回答問題：
1、作者對蘇州園林的總印象是什么？
（第一段：總印象：標本）
2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？
（第二段：總特點：一幅完美的圖畫）
（二）默讀3——6段，探究問題：
1、設計者和匠師們為了追求“蘇州園林總是一幅完美的圖畫”，他們如何 去做？（四個講究）
2、了解作者是從哪些角度來說明的？
第3段：亭臺軒榭——講究布局美
第4段：假山池沼——講究配合美
第5段：花草樹木——講究映襯美
第6段：花墻廊子——講究層次美
3、四個“講究”的順序能不能調換？為什么？
（不能，四個“講究”的順序依次照應了第3——6段的內容。）
（三）蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，快讀第7——9段，請從文中找出來。
第7段：每一個角落——圖畫美
第8段：門窗——圖案美
第9段：建筑顏色——色彩美
思考：第2——9段之間的關系是怎樣的？
總分關系，第2段總說蘇州園林的總特征，第3——9段分說具體特征，其中第3——6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個方面則是從細部來說明的。
七、拓展延伸：
1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的？
作者是按照“總說——分說——小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分則是按照先主后次，從局部到細部的思路來寫的。
2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
按照游覽的時空順序，介紹蘇州園林的發展史，分類介紹蘇州園林等。
八、課文小結：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
九、點擊中考：見《蘇州園林》中考題
十、布置作業：要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。
附：板書設計：
蘇州園林
葉圣陶
亭臺軒榭——布局美 每個角落——圖畫美
假山池沼——配合美 圖畫美 門窗設計——圖案美
花草樹木——映襯美 建筑顏色——色彩美
花墻廊子——層次美
（局部）（主） （細部）（次）
教后反思： （優點、不足、改進設想）
第二課時
教學要點： 1.弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
2.品析本文優美的語言
教學過程：
一、導入新課
1.導語：羅曼·羅蘭說：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。”讓我們繼續來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
2.檢查上節課后練習題。
二、揭示“學習目標”：見“教學要點”
三、自主學習
（一）自學導綱
1、下面句子運用了什么說明方法?其作用是什么?
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱
2、第4段"水面假如成河道模樣，往往安排橋梁"中"往往"一詞能否去掉?為什么?
明確：不能， "往往"指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說明文語言的準確性、真實性。
3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。
要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
（二） 師生共同完成導綱
四、合作探究
（一）本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。
1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
明確："很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。
2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。
明確： "幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
明確： "大多" 表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。
五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。
明確：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景點力求“自然之趣”。
個人感受：各抒己見，只要體現人與環境和諧發展的思想即可。
六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法；語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。
七、達標檢測 練習冊
附：板書設計
蘇州園林
①分類別
說明 ②作比較 語言 簡煉生動
③引用
方法 ④舉例子 特點 耐人尋味
⑤列數字
教學反思：（優點、不足、改進設想）
蘇州園林優秀教案(16)
《蘇州園林》優秀說課稿
一、說教材
《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生
寫的一篇準確把握事物特征的優美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。
（一）教學目標
能準確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創設情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。
（二）教學重點
作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序。
（三）教學難點
引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”
二、說教法
1.情境教學法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術，因此可以充分利用多媒體向學生展示相關園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果。
2.問答式教學法。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精辟有效的問題能引導學生閱讀文本，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三、說學法指導
1、自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關鍵詞句，篩選文本信息。
2、合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質疑，合作探究。
四、說教學過程
（一）導入：（預計用時2分鐘）
“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
設計目的：俗語加上圖片展示的情境導入，吸引學生注意力，給予學生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學習創設氛圍。
（二）整體感知：（預計用時8分鐘）
1、作者介紹
2、檢查學生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學生準確讀出并解釋）
3、學生自讀，教師多媒體出示兩個問題設疑引導 （要求：運用工具書、結合注釋，圈畫關鍵詞句）
（1）作者對蘇州園林總的印象是什么？
（2）作者認為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）
設計目的：新課標要求學生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環節的問題設計有助于學生把握說明對象的特征，完成教學目標1、2。
（三）品讀課文：（預計用時20分鐘）
1、學生聽第1、2段錄音
2、請學生朗讀第1、2段
3、教師多媒體出示問題：
（1）為體現“圖畫美”這一特征，設計者和匠師們是怎么操作的？
（2）他們的設計成功了嗎？
4、學生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流討論
5、請學生展示自讀、合作的成果
（1）請學生朗讀體現圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。
（2）教師根據學生所讀段落，展示相關圖片，并歸納學生所說，逐步補充板書。
6、對照板書，結合文本，思考：
（1） 第1、2段與第3、9段從結構上分析是什么關系？（總分）
（2） 本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）
設計目的：新課標中明確指出：閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我給予學生充分閱讀的時間，讓學生學會自主、合作學習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示為學生創設沒的情境，文字與圖片的結合，讓給學生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學目標3。
（四）拓展練習（預計用時6分鐘）
1、多媒體出示學校相關圖片，請學生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對象特征。）
（五）課堂總結（預計用時2分鐘）
蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節課中我們所要學習的內容。
（六）作業布置（預計用時2分鐘）
1、完成《新課程課堂同步練習冊》的練習
2、回顧說明方法的種類和作用
五、說板書設計
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
1、總特征：圖畫美講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
2、說明順序：整體局部 （邏輯順序）
設計目的：這一板書直觀的體現本課內容，讓學生一目了然的同時加深學生對本課的印象。
蘇州園林優秀教案(17)
《蘇州園林》教案
【教材分析】
〈〈蘇州園林〉〉是一篇老教材了，文質兼美、經得起咀嚼。課文雖老，教法卻不能一成不變。在新課程實施背景下，對文本的解讀已經不能再沿用原來的老方法了。以前作為說明文，我們往往著重分析說明對象、說明對象的特征、說明方法、說明順序，學生學習之后，要點是掌握了，但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其是蘇州地區之外的學生來說，更缺乏感性認識了。“拙政諸園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學生感受到，蘇州園林精致典范的藝術之美無法讓學生領略到，不能不說是我們教學中的失敗。
因此，我設計從具體揣摩文章關鍵詞語入手，達到整體把握文章結構，學會初步鑒賞文章的效果。本課試圖以課文中“標本”、“鑒賞”這兩個詞語入手，引導學生完成教學目標，突出語文課的特色，從語言的分析鑒賞入手，帶起對文章脈絡的把握，從語言文字中體會美感。為此，在教學設計時，我精心設計了以下幾個環節。
【教學目的】
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。
2．品味文章語言嚴密生動的特點。
【教學重點】
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
【教學難點】
培養學生初步的鑒賞能力。
【教學過程】
一、 導入新課。
導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、 初讀課文，整體把握課文內容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。
閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。
1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，
2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么？
三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢？我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。（板書：標本）
1、什么是“標本”？
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”？
明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢？在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢？我們一起到文章里去看看。
閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。（用課件輔助。）
明確：有亭臺軒榭
（1） 作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢？好，我們來朗讀有關語段。
齊讀第3自然段。（打圖片PPT）
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。（打PPT“亭臺軒榭布局”）
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副？美術畫。
（2） 畫里還有什么？
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。
假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的？（默讀2分鐘）讓我們也來直接感受一下。
（打圖片）
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
（1） 追問，這是一幅怎樣的圖畫？
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么？無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的？
學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有？有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……
鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么？
5、 小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。（板書：完美）一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。（PPT打出字幕）教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。
1．找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
哪幾句寫“栽種”？哪幾句寫“修剪”？（明確層次）
2．品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞？
明確：游覽者不感到寂寞，為什么？因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊？另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法？擬人。多么靈動而富有生機啊！我飄升秒 落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊！
3．“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么？文中有相關的信息，把它找出來。
明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。
4．體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
（1）舉例說明。“有幾個園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經是一副好畫了，國畫中寥寥數筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢？“開花的時候……沒法說出來”，我們學過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什么呢？
你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊！”
確實已經很難用語言來表達了，當作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好！
（2）老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢？我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
5．拓展： 找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢？剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。
板書設計
蘇州園林優秀教案(18)
《蘇州園林》的優秀教案設計
●教學目標
知識目標
1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2.了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
3.了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
能力目標
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3.揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
●教學重點
1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2.揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
●教學難點
1.理解繪畫與園林建筑的聯系。
2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
●教學方法
1.討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2.研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序;難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
設計(二)
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設計(三)
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
多媒體顯示：
1.葉圣陶
葉圣陶(1894～1988)，現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園
網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2.教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
多媒體顯示：
(1)辨明字音：
軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi)
(2)辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3.學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示)：
文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A.建筑學B.園林歷史C.導游D.欣賞者
特點：
A.蘇州園林總的特點B.有代表性的園林
學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1.劃分結構層次，理清全文思路。
(1)學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。
(2)同桌之間交流，求同存異。
(3)小組內部交流，求同析異，并統一看法。
(4)全班交流，教師可作必要的點撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分(10)總結全文
2.把握作者的說明順序。
(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
(2)其余同學補充評價。
明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
(3)以第4段為例，探究局部說明順序。
①學生齊讀第4段。
②選一位同學介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。
學生討論，明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問題。
1.概括此段的說明要點。
2.“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的?
3.園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
選三位同學回答。
明確：1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業
1.課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?
2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
第二課時
[教學要點]
弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用;揣摩語句，體會其豐富的內涵;比較閱讀，深化對于說明方法的理解;延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。
[教學步驟]
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧
1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示：
關于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達作用一覽表
2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
(1)學生圈點勾畫，獨立分析。
(2)小組內交流看法，求同存異。
(3)全班交流，教師引導學生存同析異。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
二、比較閱讀，加強對說明方法的理解
運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。
學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結發言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：
(1)打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”
(2)舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。”
“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”
(3)列數字
“趙州橋非常雄偉，全長50.82米……”
“(盧溝橋)橋長265米……”
(4)引用
“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。”
“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”
“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’。”
“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
1.多媒體顯示：
(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
(“標本”在這里是什么意思?)
(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)
(3)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)
(4)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
(“藝術”與“技術”有什么區別?)
(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
(去掉“往往”好不好?)
(6)有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
(這個描寫的句子有什么作用?)
學生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：(1)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
(2)不能，原句突出了“蘇州園林”。
(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
(4)“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制;“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
(5)去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
(6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2.學生另找幾例品評涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。
學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。
六、布置作業
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2.預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。
●板書設計
●活動與探究
一、寫作活動設計
1.請向別人介紹你的居室，要求體現居室的個性特征，至少運用兩種說明方法。
2.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。
3.以你現有的知識，向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林，你打算如何介紹?請寫一段文字。
二、猜讀活動
下面的詩句寫的是蘇州園林的__________景。
(一)
鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。
人道我居城市里，我疑身在萬山中。
(二)
疊石疏泉不數旬，水芝開出似車輪。
石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。
提示：(一)假山，(二)“荷葉”或“魚戲蓮葉圖”
三、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學、介紹園林歷史、導游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會。
提示：可在圖書館查閱相關資料，也可上網搜尋。
四、開放性探究
1.閱讀下面這段文字，回答問題。
綠地是城市之肺
綠地是城市之肺。科學測驗表明，每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供，也就是說每人須依靠一株枝葉繁茂的喬木的產氧量而得以健康生存。在綠樹成蔭的城區，空氣中的細菌可減少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物、、，灰塵減少10%至27%，城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經衰弱患者調養和康復，人均壽命可延長2至3歲。工作節奏不斷加快的都市人，在園林化的環境中，中樞神經、呼吸、血流得到調節，視、聽、嗅覺和思維的靈敏性得到增強。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的，綠樹是人類生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們，可曾意識到他們的舉動無異于操利刃戳殺自己的心肺，殘害自己的身軀啊!據專家估算，我國某個大城市每年因呼吸系統疾病引起的工作日損失為620萬個，經濟損失達4億元。如增加城市綠化，無疑可大大減少這筆損失。
(1)選段的三個空格里，依次應填入的一組詞語是
A.過濾阻擋吸收B.過濾吸收阻擋
C.吸收阻擋過濾D.阻擋過濾吸收
(2)這段文字的中心句是：___________________________。
(3)“據專家估算”中加粗詞刪去好不好?為什么?請作簡要回答。
(4)文中畫線句使用了列數據的說明方法，其作用是為了說明________________。
(5)精讀全文，請列舉出城市綠地的作用。(至少答出6點)
(6)“人的生命與綠樹的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”?為什么?
參考答案：
(1)D
(2)綠地是城市之肺
(3)不好。刪去“專家”的，就影響了說明內容的權威性、科學性。(只要能從說明效果、說明語言準確性的角度講清原因，且言之成理即可)
(4)伐樹毀綠危害健康，影響工作，以致造成經濟損失
(5)①提供氧氣②減少細菌③吸收有害氣體④減少灰塵⑤減弱城市噪音⑥有利于心臟病、高血壓、神經衰弱者的調節和康復⑦調節中樞神經、呼吸、血流⑧增強視、聽、嗅覺和思維的靈敏性⑨減少疾病引起的經濟損失。(答出其中6點即可)
(6)不能。“交融”指組合在一起不可分;“交織”指合在一起是可分的。用“交融”更能體現人的生命與綠樹生命的密切關系。
2.閱讀下文，回答文后題目。
江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當時園中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：“寧可食無肉，不可居無竹;無肉使瘦，無竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個”園。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。
步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。
“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。
轉過“鶴亭”，是座“一”字形長樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。
步下秋山，過“透風漏月亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風洞，使人不寒而覺寒。
(1)解釋下面短語中加粗的詞。
①石筍參差
②石橋儼然
(2)揚州“個園”得名的原因是______________________________________________。
(3)下面最能概括個園特點的一句話是
A.江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。
B.園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字。
C.個園以四季假山的堆疊精巧而著名。
D.個園四季的景色各具特點。
(4)本文介紹個園，是按_______________________順序寫的，表明這一順序的詞語主要有：________、________、________、________。
(5)從文中可以看出個園的建造所追求的是春之________、夏之________________、秋之________________、冬之________________。(各填一字)
(6)本文的結構形式是
A.總——分B.分——總
C.總——分——總D.并列
(7)說明語言有平實和生動之分。本文多用________________的語言來說明。試以“個園春景”一段為例談談其語言運用的妙處。
參考答案：
(1)①長短、高低、大小不齊;不一致。
②形容齊整。
(2)當時園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字
(3)C
(4)空間步入繞過轉過步下
(5)趣涼爽寒
(6)A
(7)生動運用“修竹繁茂，石筍參差，恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句，具體生動地說明了個園“春景”的妙趣橫生，給人以真切感。
●備課資料
一、課文導讀
精細的觀察是寫好說明文的關鍵
——《蘇州園林》教學一席談
寫說明文成功與否，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點，《蘇州園林》是個極好的例證。
蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗富盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。
在精巧觀察的基礎上，作者把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異同之間的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端，引起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開，“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，園林的特點闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?。
在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣能力。只有這樣，才能使學生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上。
蘇州園林優秀教案(19)
《蘇州園林》教案 19
教學目標：
?
?①學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
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?②學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
?
?③體會說明文語言的多樣性。
?
?④體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。
?
?教學重點：
?
?①抓住事物特征，由總到分的說明順序。
?
?②掌握作比較、舉例子的說明方法。
?
?教學難點：
?
?①體會說明文語言的多樣性。
?
?教學課時：3 課時
?
?教學步驟：
?
?第一課時
?
?一、導入
?
?俗語說：上有天堂下有蘇杭;，杭州自古是以西湖的山水美麗得以美名傳揚
天下。而蘇州卻是以古園林建筑這奇麗的人文美景稱霸天下!我國有四大名
園，在蘇州就有兩個，拙政園與留園，它們和北京的頤和園及避暑山莊齊名
天下。它們是聯合國教科文組織認定的人類文化遺產。
?
?提問：同學們有參觀過蘇州園林嗎?你知道蘇州有四大名園嗎?
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?明確：蘇州四大園林有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，
分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。
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?今天，就讓我們隨著葉圣陶老先生的文章，一起去感受一下蘇州園林之
美。
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?教材分析：
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?本文是一篇山水游記，內容淺顯，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀
物的方法是本文最主要的寫作特色，這作為學習的重點。課文語言表達含
蓄，寓意深刻，對初中生來說，在理解上有一定的難度，因此把理解作者寄
情山水的思想感情;作為學習難點。在學生學習過程中，采取合作學習的原
則，發揚探究學習的精神，用集體智慧來攻克難題。課前學生通過自學，查
找必要的工具書，自己動手解決詞句方面的疑難問題，爭取不待老師講就能
粗知文章大意。并結合背景資料，了解作者寄情山水的思想感情。
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?教學目標：
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?①了解作家、作品及游記的一般特點，識記常見的文言詞語。
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?②學習本文用特寫鏡頭狀物繪景的手法。
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?③體會借寫景物的幽靜，抒發自己凄清憂傷之情的寫法。
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?教學重點：
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?①抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法
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?②感受作者謫居后，抑郁憂傷的感情。
蘇州園林優秀教案(20)
《蘇州園林》教案
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目標］：
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學要點］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學過程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課：
人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。
（鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力。］
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字）
（學生獨立解決問題，自由發言。）
五、小組合作，自主探究。
［培養學生小組合作學習的能力，將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合，培養學生自信、有主見。］
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。
（學生自由發言）
六、質疑問難。
［提倡學生有發問精神］
（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設計：
蘇州園林
——葉圣陶
總印象：標本影響
務必使 講究亭臺軒榭的布局
游覽者 講究假山池沼的配合 局部
無論站 講究花草樹木的映襯
在哪個 講究近景遠景的層次
點上，
眼前總 角落的圖畫美
是一幅 門窗的圖案美 細部
完美的 色彩的和諧美
圖畫
