多樣化的名言5篇
多樣化的名言(1)
小學數學多樣化評價方式的嘗試
郝慧敏
新課程標準要求評價應以客觀事實作為評價基礎；注重評價與教學的協調統一，尤其是形成性評價；還要充分發揮評價對學生發展中的積極作用。既要關注基本技能的掌握情況，更要重視學習能力、態度、情感與價值觀等方面的評價。所以教育評價的多樣化是時代對我們教師提出的新要求。
在數學教學中，我發現：許多學生有學習的潛能，但是不夠自信，主要表現為上課發言不主動，明明會，卻不愿和大家分享自己的想法，害怕說錯了大家笑話他；個別學生獨立思考、發現問題、思考問題和解決問題能力較差，干什么都比別人慢半拍；還有個別自由分子，聰明卻坐不住，學的快卻不認真；更有甚者，逮著空子就偷懶。這些原因都會導致學生學習積極性不高，成績不理想。如果對學生評價目標單一，方法不夠豐富，忽視評價過程，這樣的評價對學生的學習積極性和學習效果并不能產生多大的改變，鑒于以上原因，本人從以下幾方面進行了評價方式多樣化的嘗試。
一、課堂評價，師生共同進步
過去上課只注重學生對知識技能的理解和掌握，而不重視學生學習過程的表現和進步，為了改變這種評價狀況，我做了以下嘗試。
1、 用豐富的語言評價學生的學習過程。
每個人都喜歡聽別人的贊美，學生也不例外，課堂中老師不應該吝嗇自己表揚語言。對學生的精彩發言給予肯定；對學生的點滴進步給予關注；對學生的創新思維給予表揚……總之，學生學習過程中的每一個閃光點要及時抓住。而這種評價方式的優點在于老師不必做太多的課前準備，只要頭腦中有足夠豐富的語言。
在表揚的同時，老師還多應關注學困生：回答問題錯了，一句“再想想”、“別緊張”或“先聽聽別人的想法”會讓學生倍感溫暖，從而在內心不排斥對他來說比較困難的數學學習。
2、用印章來為學生的學習過程留下記憶。
過去是通過獎小紅花、小紅旗等形式，對學生學習過程中的突出表現進行隨機獎勵。可時間長了，小紅花小紅旗容易丟失或損壞，不能為學生留下長久的記憶。
這學期，我準備了許多不同內容的印章，有“發言積極”、“思維活躍”、“聽課認真”、“你真棒”等，有針對性的印在學生的數學書上，學到哪一課，就印到哪一課；哪一個問題回答的精彩，就印到那個問題旁邊。這樣一來，無論學生什么時候翻開書，都能清除地回憶起自己的出色表現：這一課，我發言積極；這一課，我聽課認真；這一課，我的解題方法與眾不同……而家長也能通過這種方式了解學生在校學習的狀況。
3、學生自評、學生之間互評，評估自己與他人的學習表現
自評是學生對自己學習的評價，互評是學生之間的相互評價，是學生參與、實踐和體驗學習的一個過程，但是由于小學生年齡特點決定了在評價時容易只看到自己或優秀學生的“閃光點”，忽略了其他學生的“閃光點”，這就要求學生在互評時盡力找出同學的“閃光點”再指出不足之處，提出希望和改進的辦法。這樣既調動了全體學生的積極性，又充分發揮了評價的激勵、矯正功能。
互評與自評是教師激發學生學習興趣所采取的教學手段，也是學生學習的一種動力。
二、作業評價，體現人文化與多樣化。
數學作業評價要科學地評價學生的認知、能力、態度和情感，同時要根據學生的個體差異設計多種評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學生。對學生的作業進行雙向評價：一是對學生作業的態度、書寫及格式的規范程度進行評價； 二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤，再次學習的機會。
1、無錯誤評價方式。
學生的作業出現錯誤，就在做錯的地方用“畫圈”或“劃橫線”進行標注，等學生改完錯后在補上對號。這樣一來，作業本上就不會出現令學生不愉快的錯號了，尊重學生的同時讓學生愉快的改錯。
2、星星與印章合作評價方式。
星分為：3☆（全對）、2☆（有錯）、1☆（錯誤較多），作業按照這三個標準給孩子評出相應的星級來。學生可以通過星星看到自己作業正確率的高低，從而了解自己對知識的掌握情況。
印章：作業全對并書寫整齊的加蓋一枚“你真棒”的印章；作業全對但書寫不夠整齊的，和上一次作業做對比，只要比上一次作業整齊也加蓋一枚印章“你真棒”、“加油”或“繼續努力”。（此辦法主要針對寫作業很認真很努力但是仍然沒有其他同學書寫整齊的孩子，只要孩子努力了，哪怕一點點的進步都是值得肯定的。這對低年級學生養成書寫格式規范起到極為重要作用）；作業書寫整齊但有錯誤的加蓋一枚“書寫整齊”的印章，對那些字寫的比較好，但成績不太好的學生起到鼓勵作用，促進了他們學習的信心。
3、百分制評價方式。
百分制評價方式主要用在練習冊的評價中，分數在0-100分之間。根據孩子做作業的正確率打出相應的分數，學生改完錯后，將扣的分數加上。
例如：初次評分95分，改完錯后將扣掉的5分加上，練習冊上顯示95+5=100。用這一方式告訴孩子們：只要及時改錯，你仍然會得到100分，你仍然是最棒的孩子。
4、書面評價
評價時，注意對學生的解題思路、學習狀態、存在問題進行適當點評，如“你的解答很有創造性！”“你解題的嚴謹與周密使我好像看到了一名未來的數學家！”“多工整的作業啊！你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學生，激發學生認真完成作業的愿望。
這樣不僅在日常的學習過程中激勵學生奮發向上，幫助學生建立自信，引導學生自覺認真地學會學習、及時糾錯，讓每個學生能及時趕上學習進度，使我們的數學教育面向全體學生，使我們學生人人都能獲得必須的數學。
5、學生自評后同桌互評
通過內省與反思，有利于調動學生的內動力，養成練習后能自我反思的好習慣；同桌互評，有利于學生與學生之間的交流，在交流中悟出真理。
6、家長參與的作業評價方式
新課程改革后實踐活動增多了，為了增強實踐活動的有效性，部分實踐作業就需要布置回家做，而這類作業就要求家長評價，并將評價意見反饋給教師，以便教師的檢查和指導。
三、對學生的試卷的評價。
1、由于學生在數學學習上的發展必然存在差異，應允許一部分學生經過一段時間的自己努力，或教師個別輔導逐步達到學習目標，再次評價。例如：學生測試不滿意，教師允許鼓勵學生提出申請重新測試(教師設計幾份難度題型相當的試卷供學生重新考核)，第二次測試為95分，教師就以第二次考試結果作為學生的這一階段的學習評價結果。
2、為了避免其他同學對其二次評價的成績感到不滿，我采取的方法是二次評價成績只有我和被測試學生兩人知道，不向全班公布。
四、成長記錄袋、學生學習歷程的見證
為了關注每個學生的學習過程，為他們留下成長的足跡，我為學生建立“成長的軌跡”記錄袋，記錄袋里的資源是豐富的，有學生最滿意的作業，最滿意的考試試卷，有自己喜歡的作品各類獎狀，典型的錯題記錄，有的同學把成長記錄袋比作“儲蓄罐”，雖然它存進去的不是金錢，但比金錢更重要的東西——學生學業成長過程的點點滴滴，是一份難得的收獲。
通過一段時間的嘗試，我感覺我的學生對學習有了信心，尤其對數學學習特別感興趣。多樣化的評價方式可以引發學生的情感體驗，激發學生學習的動機，能充分發揮學生的主觀能動性，讓他們主動探究學習內容，同時也使他們的心理機能得到全面和諧地發展，教師也能達到提高教學效率的目的。學生本人、同學、家長和老師共同參與評價，將評價過程變成一種民主參與和交往的過程。學生在接受多樣化的評價方式時進行對照和比較，既看到優點也看到不足，激發學生內在的潛能，提高自我調控能力，主動發展，起到互相幫助、互相促進的作用
多樣化的名言(2)
淺談初中音樂教學方法的多樣化
作者：楊柳
來源：《神州·下旬刊》2018年第01期
????????摘要：黨的十九大報告指出，把教育放在優先發展的地位，不斷發展素質教育和創新教育，培養學生的創新能力，隨著新課程改革的實施和深入，教育教學模式也發生了很大的變化，課堂教學不在是老師的舞臺，而是以學生為主，教師為輔的生本課堂了，作為教師，必須要改變自己的教學方式和方法，不斷適應課改要求，提升課堂效果，充分調動學生的非智力因素，培養學生的學習興趣，培養學生的創造性思維能力，提高課堂效率，打造高效課堂。
????????關鍵詞：初中音樂；教學方法；多樣化
????????初中音樂課是學生喜愛的課堂，是沒有壓力的課堂，是愉快的課堂，是提升學生音樂素養的重要途徑，是讓學生增強自信心的必要平臺，由于長時間以來，應試教育的影響，音樂課常常被占用，音樂課堂形式化，教師課堂應付差事的多，教學方法單一，教學方式或有或無，課堂上只是唱首歌而已，使課堂變成了亂課，學生音樂素養得不到提升，無法完成教學任務，教學效果受到極大影響，針對這樣的現狀，教師就要不斷提升自我，改變教育方式和方法，打造高效課堂，提升課堂效率，培養學生的音樂素養。
????????1初中音樂課堂教學方法多樣化的必要性
????????首先，是素質教育發展的客觀要求
????????隨著教育的發展，創新教育已經成為教育發展必然，作為教師的我們，只有不斷更新教育觀念，改變自己的教學觀念，變灌輸式、填鴨式教學為生本課堂的研究性課堂教學模式，充分調動學生的非智力因素，讓學生在德智體美等方面全面發展，只有這樣，教育才有生命力，才會培養出創新型的人才，才能讓學生愛上課堂，喜歡學習，研究學習，從而不斷創新。音樂教學也是如此，我們要運用各種方法和手段，使學生喜歡音樂課，從音樂課堂上學到更多的音樂知識，從而改變自己在音樂方面的不足，不斷提升自己的音樂素養，這是素質要求發展的客觀要求。
多樣化的名言(3)
淺談小學數學算法的多樣化與最優化
作者：潘虹
來源：《教學研究與管理》2017年第05期
????????【摘 要】計算是重要的，同時也是困難的；計算教學的改革是艱辛的，同時也是有益的。倡導算法多樣化不僅可以讓學生得到自己喜歡的方法，還可以使學生掌握更好的算法，形成必要的計算技能。多種算法的優化，是算法多樣化策略的延伸。既能使學生在算法多樣化過程中得到展示和鼓勵，體驗成功，又能在優化過程中得到提高和發展，獲得更好的算法，培養學生思維的靈活性和學習的自主性。
????????【關鍵詞】小學數學；計算教學；計算技能；教學策略
????????尊重學生的個性化思維，希望在課堂上聽到學生不同的聲音，已經成為課程改革的一大亮點。走進數學課堂，經常可以看到這種現象：一道計算題出來后，老師鼓勵和引導學生思考采用不同的算法。算法最優化是指在同一個計算問題中各種不同的計算方法相比較而言，其中簡便的，并與以后學習有聯系的算法。基于這一理念，就需要教師在教學實踐中，逐漸引導學生達到算法多樣化和最優化的平衡。如何實現算法多樣化與最優化的合理鏈接，引領學生到達發展思維、提高能力的彼岸呢？筆者認為應該注意以下幾個方面。
????????一、給學生提供獨立思考的時間和空間
????????在計算教學中，鼓勵算法多樣化，給學生提供自主探索的空間和交流討論的時間，如果學生的活動是開放的，他們就可以按自己的想法來選擇其喜歡的思維方式解決問題。在算法多樣化的基礎上，還要進一步歸納、比較、對計算方法進行優化，并對一些基本的運算通過多種方式達到熟練，以便學生形成自覺地選擇算法最優化的意識。要讓學生真正參與到自主學習的過程中去，就必須給學生多提供獨立思考的機會，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生摸著石頭過河。要讓學生在探索中感悟，在比較中感悟，在選擇中感悟。
????????如教學“45+19”，創設情境后，學生列出算式：45+19。
多樣化的名言(4)
高中教育多樣化特色化形態
作者：楊志成
來源：《內蒙古教育·綜合版》2014年第09期
????????特色是多樣的基礎，沒有一個個學校的特色、一個個班級的特色，也就不可能有學校的多樣化，所以多樣和特色是連在一起的。一方面要適應人的多元智能個性發展的需要，另一方面要適應社會對人才多元化選擇的需要。所以我們的高中多樣化和特色化發展既適應了人的智能特點，又適應了社會的需求。
????????國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出推動普通高中多樣化發展，促進辦學體制的多樣化，擴大優質教育資源。推動培養模式的多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色，鼓勵有條件普通高中根據需要適當增設職業教育的教學內容。探索綜合高中發展模式，采取多種方式為在校生和未來升學畢業生提供職業教育。這是教育部領導包括專家在廣泛調研基礎上，對下一步高中發展提出的一些方向性的指導。
????????從北京市東城區來看，大體上高中可以分為三種類型。一種是普通高中，一種是綜合高中，一種是職業高中。在普通高中中，我們可能跟很多學校都是一樣的，主要的課程為國家課程。但是這里面很多學校開設大量選修課程，我統計了一些，像北京二中、五中，學校選修課程達到50多門，有的職業高中選修課也是很多。所以通過普通高選修課開設，讓學生在普通高中得到多樣化的發展、特色的發展。另外還有一種學校叫做綜合高中，這種學校比較有特點，它是普通高中和職業高中融合的學校，屬于普通高中的范疇，但是在學校教學里面開設了職業教育專業課的內容，既培養了職業教育的人才，也為這些學生升學、升入高等職業學校奠定基礎。再就是職業高中，職業高中主要面向職業教育文化課程和專業課程，培養方向是升入高等職業學校和參加工作必備的專業技能。
????????另外，從辦學體制上也存在多樣化的發展趨勢，目前我們高中階段辦學體制以公立高中為主，但是公立高中在特色辦學中會存在很多困難，包括聘任教師待遇問題，比如聘任高水平境外教師，他們的工資待遇如何去解決？
????????私立學校是高中特色化發展很重要的一支生力軍，因為它的師資靈活，課程靈活，資源靈活。當然也存在一些問題，怎么確保它的生源質量和學生出口方向問題。
????????（摘編自李君明的教育博客 作者系北京市東城區教委主任）
多樣化的名言(5)
小學數學解決問題方法多樣化的研究
作者：王立云
來源：《新課程·上旬》2017年第03期
????????摘 要：小學數學中，解決問題方法多樣化可以有效提高學生的思維能力，提高教學質量。目前，在新課程改革這一背景下，教師必須利用有效的手段培養學生多樣化解題方法的能力，滿足教學需求。主要闡述了解決問題方法多樣化的意義和策略，希望能夠給小學數學教師帶來一些參考價值。
????????關鍵詞：小學數學；解題方法；多樣化
????????小學數學學習中，要求學生在解題過程中使用多種方法，這可以有效提高他們的數學思維，提高創新能力。因此，數學教師不妨在教學中根據學生的實際情況找到最適合他們的教學方法，擴展解題思路，讓他們可以運用不同方法解答問題，以此提升學生的數學能力。
????????一、小學數學解決問題方法多樣化的意義
????????在新課程改革中，教育部也在嘗試用不同的教學方式讓學生能夠在課堂中提升自己的創新能力，并培養他們的發散思維。解決問題方法多樣化的教學方式符合這一要求，可以讓學生充分發揮自己的想象力，張揚自己的個性。
????????對于教師來說，多樣化解題方法也是提高學生解題能力的基礎，是所有教師的教學目標之一。這種教學方式可以讓學生在不斷的思考過程中提高對數學的學習興趣，改變過去傳統教學中的弊端。
????????對于學生來說，多樣化解決問題要求他們對題目進行深入分析，然后從多角度思考，不斷嘗試一題多解。這一過程有利于培養他們認真讀題的習慣，并且以此提升分析問題和解決問題的能力。另外，解題過程中運用的多種方式可以讓學生對知識點進行鞏固和梳理，熟練掌握數學基礎知識。
????????二、培養小學生數學解決問題方法多樣化的措施
????????1.利用情景教學提高學生思維能力
????????在小學數學教學中，很多教師都存在一個思想上的誤區，即多種運算方法解題就是解題方法多樣化。這一想法僅僅站在了計算方法的角度上去看待問題，并沒有重視學生思維能力的培養，讓解題方法多樣化失去了原有的意義。因此，教師在教學過程中，不能讓學生用多種方式解決計算問題，而是要為問題創建情境，并用多樣化的方法解決問題，以此開闊他們的數學思想，提高思維能力。
