景陽岡優秀教學設計8篇
景陽岡優秀教學設計(1)
人教版課標實驗教科書五年級下冊第20課
景陽岡
教材分析：
《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。但是學生對武松打虎的細節并不十分了解，所以學習文本，了解作者是怎樣描寫的顯得很重要。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。
這是一篇略讀課文，教學時，可先讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。但學生不會客觀地評價一個人，在教學中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，深化學生對人物性格、品質的感悟。并激發學生閱讀名著的興趣。
教學目標：
知識與技能：
1、會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
過程與方法：
通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。
情感態度價值觀：
以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，并激發學生閱讀名著的興趣。
教學重點：武松赤手空拳打死老虎這部分。
教學難點：研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。
教學準備：
教師：與課文相關的課件。
學生：課前搜集有關《水滸傳》的相關資料。
課時安排：
一課時
一課時
教學過程：
一、聽歌曲，入新課
1、上課之前，我想請同學們聽一首歌，會唱的就跟著唱不會唱的就跟著哼。(師播放《好漢歌》的錄音) 這首歌的歌名叫什么? （生：《好漢歌》）
2、對這是電視劇《水滸傳》的主題曲。那么，怎樣的人可以稱為好漢呢?用詞語來概括。
你最熟悉《水滸傳》中的哪條好漢?他的什么故事讓你難忘?
師小結：一談《水滸》好漢大家就如數家珍，這是因為《水滸傳》所塑造的人物性格鮮明、栩栩如生，所敘述的故事扣人心弦、過目不忘。這節課，就讓我們一起來欣賞武松景陽岡打虎這一精彩的故事吧。(板書課題：景陽岡。學生齊讀課題。)
二、查預習，理思路
1、檢查初讀情況，把句子讀通、讀順。把句子中加點的詞語換成現在的說法。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。
·
（2）你如何不肯賣酒給我吃？
··
（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。
··
（4）這時候天快亮了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？
·
（5）請勿自誤。
·
2、梳理導語中提出的問題。
（1）找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）課文除了寫武松打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）
（3）談談對武松的印象。
三、入文本，探武松
（一）合作研究武松的“優點”
1.明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）
2、我們先來學習武松打虎部分。
1.圈畫出表示武松和老虎動作的詞。
2.朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。
3.想想這些動詞的運用好在哪里。
3、交流反饋
（1）優點部分重點交流：
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
1 交流圈出來的詞。
撲——閃
掀——閃
剪——閃
②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。
③交流：寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。
④細品“閃”字的精妙。寫老虎用了三個不同的動詞，而寫武松卻用了相同的一個“閃”字，如果把它換成“躲”好不好，為什么？
⑤男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。
（2）老虎第二次進攻的部分
勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做做動作，從這次中你可以體會到什么？
這里的“掄、劈、揪、按、踢、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動的凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
（二）、說“ 缺點”
從打虎的這些動作描寫當中，我們體會到了武松的優點。感受到了他的英雄形象。我們再去看看武松性格中的缺點，文章中哪些話能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）
四、出文本，評武松
1.從總體上看，應該怎么樣去評價這個人？試著寫一寫
(武松既有優點，又有缺點，但優點勝于缺點)
2.施耐庵先生寫了武松這么多的優點，為什么還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？
3.武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。7.武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身于整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——
第二十三回 橫海郡柴進留賓 景陽岡武松打虎
第二十四回 王婆貪賄說風情 鄆哥不忿鬧茶肆
第二十五回 王婆計啜西門慶 淫婦藥鴆武大郎
第二十六回 鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶
第二十七回 母夜叉孟州道賣人肉 武都頭十字坡遇張青
第二十八回 武松威鎮安平寨施恩義奪快活林
第二十九回 施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神
第三十回 施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦
4.迅速地瀏覽回目，做個了解。
5.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生！
五、課后續，入經典：
1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。
2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節，繼續探究武松的性格。
附板書：
景陽岡
優點： 機智、勇敢、敏捷、鎮定
武松
缺點： 多疑、自負、死要面子、倔強
景陽岡優秀教學設計(2)
景陽岡教學設計
教學目標
1、認識“倚、箸”等17個生字,讀準“綽、呵”等3個多音字,會寫“岡、饑”等 15個字,會寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。
2、默讀課文,遇到不懂的詞語,能猜測大致意思。
3、能按故事的發展順序說出課文的主要內容,并詳細講述“武松打虎”的部分
4、能對武松作出簡單的評價,并說明理由。
教學重難點
1、抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
2、學習全面地看待人物形象。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、談話激趣，質題導入
1、上節課我們閱讀了《三國演義》的《草船借箭》片段，認識了神機妙算的諸葛亮、忠厚老實的魯肅、妒忌賢能的周瑜。這節課我們將通過《水滸傳》的《景陽岡》片段認識聞名已久的打虎英雄——武松。讓我們一起看看武松是一個什么樣的人？
2、質疑課題（誰要打虎？為什么要打虎？{起因}怎么打得虎？{經過}最后有沒有打到虎？{結果}）
二、初讀課文，理清脈絡
㈠自由朗讀課文完成以下要求：
1、讀正確，不懂的詞語同桌之間互相交流，再不懂提問
2、課文是按照什么順序寫得？給課文劃分部分。結合課后習題討論。
喝酒——（ ）——（ ）——（ ）
3、課文講了一件什么事？
交流：
1、
2、第一部分（1-2）：寫武松在酒店喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，執意要上景陽岡。
第二部分（3-5）：寫武松上岡，看見官府的榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三部分（6-7）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了猛虎。
第四部分（8）：寫武松打死老虎以后，一步步挨下岡來。
喝酒——（ 上岡 ）——（ 打虎 ）——（ 下岡 ）
（1-2） （3-5） （6-7） （8）
3、課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲，不聽店家的勸告，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
第二課時
一、復習導入
同學們，這篇課文可以分為幾個部分呢？（喝酒——上岡——打虎——下岡）
二、學習“喝酒”部分
1、酒家為何給店取名為“三碗不過岡”？
因為酒家的酒比得上老酒的滋味，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過不得前面的山岡，因此叫做“三碗不過岡”。
2、你覺得喝酒時武松是一個怎樣的人？結合相關語句交流。
“武松聽了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。””
（武松出言豪壯，可以看出他勇敢無畏、豪放倔強的性格特點。兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致，這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪墊。）
三、學習“上崗”部分
1、武松知道真的有虎，他為什么還執意上岡？
武松之所以執意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對自己戰勝老虎有很大的信心，表現了武松的倔強固執和英勇無畏。
2、上岡時武松是怎么想的？結合相關語句交流。
“武松看了，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！””
（“笑”說明武松看到樹上的字，仍然不相信景陽岡上有虎，還認為是店家的詭計，真是固執己見。“我怕什么”表現了武松的無所畏懼，膽量過人。）
“武松想∶“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。””
（這句話對武松的心理描寫非常貼切、真實。武松這時才相信岡上有虎，但是一點也不害怕。武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊和面子，他不愿下岡。表現了武松的倔強、固執和英勇無畏的英雄氣概。）
四、學習“打虎”部分
1、武松在遇到老虎之前的狀態是怎樣的？結合相關語句交流
“武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。”
（“踉踉蹌蹌”“奔過”生動傳神地描寫了武松醉酒之后的動作行為，為下文徒手打虎做了鋪墊，更襯托出武松無所畏懼、勇猛機智的英雄氣概。）
景陽岡優秀教學設計(3)
《景陽岡》教學設計教學目標1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、過程與方法：用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
3、情感態度與價值觀：激發學生閱讀名著的興趣。
教學重難點抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學準備多媒體課件及相關資料。
教學時間1課時。
教學過程一、導入
大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節課我們一起來結識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導讀好“岡”字。）
二、檢查預習
1、認讀生字詞（課件出示）
（1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導詞義） 霹靂（聯系句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟
（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪
（3）難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風，描繪老虎的樣子） 請勿自誤（釋義）
（4）課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？
（指生抓住主要內容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”）
三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全
導語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活靈活現地出現在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？
學生自由讀，教師巡視指導。
交流，板書，體會武松的英雄形象。
1、引導學生讀“打虎”段落。
（1）指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書：力大無比 勇
（2）指導學生讀出武松的“力大”（只指導學生讀好，略讀）
（3）出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。
2、引導學生讀“三閃”段落。
過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。
（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學生先瀏覽一下，區分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
（2）設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。
A設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發現？（這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。）從這個“閃”字中，你讀出了什么？（學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來）
B引導學生想象：武松會怎樣閃？添加詞句后引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。
C引導學生設疑：“武松為何只閃不攻？”結合下文，體會武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。
D教師小結：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導讀好“三閃”）
3、小結：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現地展現在了我們眼前。
四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強
1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的認識？
2、指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學生讀出不同角色的語氣。
3、提問交流（采訪其他學生）：你對這武松有什么感覺？（總結：豪爽）
4、設疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學生回答后板書：倔強）
5、思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）
6、總結全文：結合板書，體會作者是如何表現武松這一英雄形象的。
五、引導課外閱讀
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多么標準的英雄形象啊！但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來？
景陽岡優秀教學設計(4)
景陽岡教學設計
目錄 第一篇：20、景陽岡教學設計 第二篇：《景陽岡》教學反思 第三篇：景陽岡 第四篇：景陽岡 教學反思肖茂思 第五篇：《景陽岡》課本劇更多相關范文 正文 第一篇：20、景陽岡教學設計教 學 設 計 模 板 學科 語文 課題名 稱 授課年級 五年級 學校 教師姓名 計 劃 20、景陽岡 1 課時 學 時 學會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯 知識與技能 在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概 括段意。 通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的對(請收藏好 范 文，請便下次訪問)話、心理來體會武松 過程與方法 鮮明的個性特征。 情感態度和 引導孩子展開對什么才是“英雄”的思考 價值觀 【教學重點】 １、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。 ２、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言、心理描寫，感受武松性格。 【教學難點】 抓住人物語言、心理描寫，理清武松成為英雄的的脈絡。 教 學 目 標 教學重 點、難 點及解 決措施 課 后 反 思 集體備課 一、激趣導入，明確閱讀要求 前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我 們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽 岡） １、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請 舉手，說說你們是怎么知道的？ （全班交流。一起讀文后的“資料袋”。） ２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語 提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示） ⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾 遍。 ⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容， 這些內容跟打虎有什么關系。 ⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子 感受到的。 ３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？ ⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯系。 ⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物 的形象。 二、根據閱讀要求，自讀自悟 １、把課文讀正確、讀流利： 由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同， 老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這 酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”─ ─喝酒； “武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。” ──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。 ２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注 的好習慣。 ３、四人小組交流學習情況。 三、檢查自學效果、組織交流 １、學習匯報： 課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些 內容，找出相關段落。 （課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外， １～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段 寫武松上景陽岡。） ２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。 ３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留 下深刻的印象？讀后有什么感受？ ⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙 二次備課 方 動作的詞句進行比較體會。 突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對 策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、 “閃在一邊”…… 一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字 呢？ （“ 閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確 刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況 下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里 很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。 這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是 重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。） 描寫武松時，用“掄” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地 凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松 過人的高大形象。 ⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子： ① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語 句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發 揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗 讀。） ② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？ （生有感情地朗讀，教師適時指導。） ③ 比比看，誰最像武松。 ４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英 雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？ 又是通過什么描寫來表現人物形象的？ 通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特 點。 “別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武 松倔強、豪爽。 “就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。 “這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里 去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。 通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化， 感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店 家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” 這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。 當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪 兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這 是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看 似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關 系。 ５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？ 小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖 閱歷豐富…… 四、自主探究、交流收獲 １、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文， 你能說說對三部名著的初步印象嗎？ ２、小結： 《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有 很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的 一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？ 請 請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱 讀的樂趣。 五、課外拓展 １、閱讀《水滸傳》。 ２、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。 《20、景陽岡》課后練習 20、景陽岡》 一、比一比，組成詞語。 岡（ ） 幾（ ） 旦（ ） 旁（ ） 傍（ ） 消（ ） 梢（ ） ） ） ） 剛（ ） 嘰（ ） 但（ 青（ ） 肖（ ） 清（ 晴（ ） 俏（ ） 睛（ 二、讀句子，寫出下列加點詞語的反義詞。 1.天的生活讓他很痛苦，他是多么盼望過上（ ）的生活呀！ 2. ）的街道通過一年的改造，變得寬闊多了。 三、句子訓練 1.寫句子：我猛然間聽到隨水柱飛揚的奧運會嘹亮的會歌。 2.寫句子： （ ）的白云倒映在（ ）河水里。 四、給畫線的字選擇正確的解釋（填序號）。 （1）用來迷惑人的，不真實或不真誠的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一 樣形狀的。（4）作戰受的外傷。 1、無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。（ 2、滿園的鮮花使人眼花繚亂。（ 3、王叔叔掛了兩次花。（ ） ） ） ） 4、我們不要聽他的花言巧語。（ 五、填入合適的關聯詞語。 1、（ 2、（ ）困難再大，我（ ）要克服。 ）應該認真對待。 ）從西伯利亞來的。 ）你知道學習的重要，（ 3、這股寒流（ 4、（ ）從內蒙古來的，（ ）你去親眼看一看，（ ）不抽煙，（ ）會知道那里的夜市多熱鬧。 5、爸爸（ ）不喝酒。 第二篇：《景陽岡》教學反思《景陽岡》教學反思最近我在《小學語文教師》雜志上看到一些有關以“細讀文本”為主題的文章，對深入鉆研教材有了更全面的認識。在上《景陽岡》一課時，我進行了一次有益的嘗試。《景陽岡》一文的教學重點是通過品讀武松打虎的經過感受人物的形象，感受語言的生動準確。其中“揪”字看似平常，實則意蘊極深，富含精神和文字意味。課堂上，我將學生的視線聚焦到這個“揪”字上，抓住“揪”字引導學生細讀文本，取得了較好的教學效果。學習“武松反攻”這一部分時，我引導學生抓重點詞語來理解課文。首先讓學生品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知； 第二步，我再引導學生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個“揪”，這個意味深長的“揪”字折射出武松超人的力量和過人的膽識，這是對詞語理解的質的飛躍。當學生明白“揪”在特定語言環境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質后，自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產生共鳴，并通過聲情并茂的朗讀表現出來。這個學習、體驗的過程，充分展示了學生個人的學習所得。所以在教學中，我們只有把語言的學習置于濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學生對語言文字的深切感受。學生的語言表達一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來，從而使精神和語言達到一種水乳交融的程度。一方面，學生只有理解了課文內容、領悟了思想情感，才能促進語言的學習和運用；另一方面，語言的學習和運用又深化了學生對課文內容的理解和作者情感的領悟。這樣的教學，才是真正為學生的自身學習所考慮的。 第三篇：景陽岡《景陽岡》導學案【學習目標】 1、正確、流利的朗讀課文。 2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。 3、感受武松豪放倔強，勇敢機智的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。 【學法指導】 借助工具書讀準詞語，理解詞義。采用默讀、速讀等形式朗讀，學生采用自主、合作探究的方式，品味重點句子，感受武松的人物特點。 【知識鏈接】 1.《水滸傳》 也稱《水滸》《忠義水滸傳》。它是我國文學史上 第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，一個個英雄好漢被“逼上梁山”；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情的謳歌。敘事繪聲繪色，極為傳神。本文根據《水滸傳》 第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。 【自主學習】 （一）我能標出這些字的正確讀音。 景陽崗（gāng gǎng)挑著一面旗（tiāotiǎo)脊梁（jījǐ) 前爪（zhǎo zhuǎ） 躥下來（cuān cuàn）折斷（zhéshé）迸出（bèng bìng）挨下崗（aī aí) （二）初讀課文，了解文章的主要內容。 1、我能用比較快的速度把課文默讀一遍。 2、按照事情經過把課文分成四部分，分別給它們取個名字（）（）（）（），其中詳寫的是（）（）部分，略寫的是（）（） 3、我要有感情地朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。【合作探究】 1、想一想武松的性格有什么特點，是從哪些地方看出來的？ 2、勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢機智的有關動詞，體會這樣寫的作用是什么？ 3、討論交流事情的前因后果。 （1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。 （2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。 （3）武松提不動那只被他打死的老虎的原因和結果。 【拓展延伸】 “打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為課文其它的內容與“打虎”內容有什么關系？ 【課堂檢測】 一、從武松的言行中體會他的性格，把相應的序號填在括號里。 a勇猛b豪放c膽大，無所畏懼 d機敏e心細f倔強，愛面子 1.松從身邊拿出些銀子來，教導：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！” 2.真的有虎，我也不怕。（） 3.身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（） 4.時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（） 5.了五十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒不能動彈。（） 只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。（） 第四篇：景陽岡 教學反思肖茂思景陽岡教學反思 《景陽岡》是六年級的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能有感情地朗讀課文和體會人物性格特點這樣兩項。 就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了抓特點、品性格、知人物的方法，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，從而更好的感知文章內容和人物特點。“打虎”前的“喝酒”部分重點是過程和人物豪爽，通過大聲朗讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。 教學中緊扣人物的語言、動作、心理活動，保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性和情感性的高度統一。 這節課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。教師：肖茂思 第五篇：《景陽岡》課本劇課本劇：景陽岡人物：武松店小二顧客若干人老虎布景：遠景：山崗石板凳近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過岡樹下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風、頭飾場記：（酒店內，有三、兩個客人在飲酒、閑聊）武松：（手拿哨棒上）連續趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過---岡”什么意思，且進去看看。（入內，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來！小二：（急匆匆地）哎，來了！（擺好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來吃。小二：好的！（退下，又上）來啦！熟牛肉一盤，二斤三兩！（又篩一碗酒。）（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過、岡嘛武松：我正想問你呢，這是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊！小二：我這灑呀，叫做“出門倒”你現在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）武松：（拉住小二）別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎？小二：（無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付錢給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽岡上有大老虎啊！武松：你別拿大老虎來嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點醉了。（始步子開踉蹌，來到一棵大樹下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀！（見到石凳）。先睡一覺再上山吧！（躺在石凳上睡下）老虎：（呼嘯而出）呼，嘿，好幾天沒吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個旋轉）武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風？這么厲害，（睜開眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎！（躍起）（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）老虎：你是誰？這么厲害的！武松：我是武松，赤手空拳打死鎮關西的武松！看我的！（老虎開始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來，武松提起哨棒一劈，打在樹上，哨棒斷了。老虎發起性來，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒有氣了！不能動彈）武松：看你還敢不敢再吃人！（想提老虎，提不動）太累了，明天再下山吧！（小二帶獵人及一批群眾上）小二：呶，在前邊，還沒走遠。客官，等一等，我叫來獵人跟你一起走。獵人：什么，老虎已被他打死了！小二：啊！你是誰？了不起！真是英雄好漢啊！群眾：了不起，真是英雄好漢啊！老虎打死了，我們下山吧 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景陽岡優秀教學設計(5)
《景陽岡》教學設計
教學目標：1、初知課文大意，感知人物形象，體會作者通過描寫人物的動作、語言、心理活動、神態等刻畫人物的方法；(此點為本課教學重點) 2、正確、流利、有感情地朗讀課文；(此點在本課只是有所展示，其實并不是本課所重點突出的目標) 3、感受中國文化的博大精深，熱愛傳統文化。(此點為本課教學最根本目的所在) 教學課時：一課時 教學過程： 一、從本單元課文內容導入新課 在本單元的學習中，我們了解了漢代樂府民歌《長歌行》、三國時曹植的《七步詩》、唐王昌齡的《出塞》，還從《三國演義》中《草船借箭》這個故事中認識了神機妙算的諸葛亮、有點兒陰險狡猾的周瑜，從《史記》的《將相和》中認識了知錯就改的廉頗，勇敢機智、識大體顧大局的藺相如，從《西游記》的《猴王出世》中認識了活潑可愛、敢作敢當的石猴。今天這節課我們將學習一篇根據《水滸傳》第二十三回改編的課文《景陽岡》。 師板課題，生齊讀課題。 二、初知課文大意，感知人物形象，體會文章寫法。 1、提出課文主要人物，學習“打虎”部分，感知人物的“勇猛”“機敏”。 ①昨天老師已經布置同學們讀了兩遍課文，這篇課文寫了誰？(武松) 提起武松，你想到什么？(打虎) 我們這篇文章主要就是寫的武松打虎。打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪些部分在寫武松打虎？(8——12自然段。) ②朗讀“打虎”部分，體會文章寫法，感知人物形象 師生合作朗讀“打虎”部分。因鑒于這篇文章有一點兒文言文味兒，又較長，所以全課只設計了朗讀此部分，并且，因為一點兒沒下水，所以安排了師生合作朗讀：即由老師讀8自然段，推薦一朗讀較好的同學讀9自然段，10、11兩個自然段由同學們一齊朗讀，12自然段由愿讀的同學朗讀。 讀完此部分，你腦袋里留下的是什么場景？(打虎、激烈的打斗場面等等) 作者是通過主要描寫什么，給你留下的這樣精彩的場景？(動作) 在這樣的描寫中，你見到了一位什么樣的武松？用課文中句子或自己的語言說一說。(勇猛、機敏) 2、了解其它部分，感知人物形象，體會文章寫法。 ①課文除了寫了武松打虎，還寫了什么內容？(喝酒、不聽勸阻、執意上岡、下岡之類) ②在這些地方，你又見到了一位什么樣的武松？(倔強、豪爽、灑脫、有趣兒等等) ③在這些部分，作者又是通過描寫什么寫出了這樣的武松？(語言、神態、心理活動等等)適當提一兩處。 3、文章擴寫(此處是在設計教學時準備做為一亮點出現的，也體現語文課堂中的工具性吧) 出示課文第三自然段。 名著之所以是名著，就在于他語言精練，人物形象卻刻畫得非常鮮明，。咱們讀著文中的話時，腦袋里邊浮現的栩栩如生的畫面。老師選取了第三自然段，你能在人物語言前加上人物當時的動作、神態，豐富武松和店家“過招”的場面嗎？ 出示課件，老師讀，孩子們填。 三、探討、升華 1、剛才的這些內容和“打虎”有關系嗎？ 因為有這樣的武松，才有這些事情，因為有這些事情，才有了后來的“打虎”。(這是根據學生的回答總結的。)師相機指出，這就叫為后文做下鋪墊。 2、現在有人說老虎是保護動物，我們要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎？考慮后和同桌交流交流。 生：以前老虎多。。。 生：那是性命性命攸關的時候，。。。。 生：這是四大名著。。。 生：課文是讓我們感受武松的勇猛，我們是學他的勇猛，不是學打老虎。。。 師小結：任何一種文化，也包括我們每個人，每件事，其實都是有兩面性的，就看你怎么看。魯迅說過，一本，經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。所以，其實你看到了什么學到了什么不怪你所看的那事那書那人，而是關于我們自己的心。閱讀時我們要明確自己的閱讀目的，取其精華，去其糟粕。 升華：我們中華民族是一個歷史悠久的民族，在五千多年的歷史長河中，我們創造了璀璨的文化。這其中有意蘊深刻的傳統佳節――春節，中秋，端午，七夕，有咱們的民族瑰寶――中醫，還有留傳至今的歷史書籍，我們已經接觸過的就有論語，孟子，史記，唐詩，宋詞，元曲，我們的古代四大名著－西游記，紅樓夢，水滸傳，三國演義，中國文化浩如煙海，閱讀歷史文化書籍，了解傳統文化，才不愧為一個中國人。(介紹時相機播放課件) 最后，希望同學們多多閱讀文化書籍，多多了解傳統文化，做一個有文化底蘊的真正的中國人！
景陽岡優秀教學設計(6)
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?1．理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，并能簡單概括課文的主要內容。
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?2、理解課文內容，通過學習文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
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?3、理解“喝酒“與”打虎“的關系。
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?4．體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
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?教學重點： 通過學習武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。
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?教學難點：理解“喝酒”與“打虎”的關系。
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?教學時間：一課時
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?教學過程：
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?一、導入新課，初讀課文
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?1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。
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?2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事
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?二、理解字詞，梳理脈絡
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?1、 同學們，文中有些說法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解（課件出示）
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?（出示）把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。
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?（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（?????????）
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?（2）你如何不肯賣酒給我吃（???????????）
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?（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（?????????）
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?（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（????????????）
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?（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（?????????）
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?（6）請勿自誤。（?????????）
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?2、課文主要寫了什么事提供平臺。
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?過渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）
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?三、 學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”
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?1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒（喝三碗）為什么
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?而武松喝了多少酒（18碗）一般人是怎么喝酒的（慢慢喝），他是怎么喝酒的一飲而盡，說明武松怎么樣（豪爽，酒量大）
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?2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。
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?出示：當武松喝了三碗酒后，店家再也不來了篩酒了于是出現了武松向店家要酒的一系列對話。
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?武松（敲著桌子）∶“主人家，怎么不來篩酒”
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?店家∶“客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”
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?武松（奇怪地）∶“怎么叫做‘三碗不過岡’”
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?店家（得意地）∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”
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?武松（笑）∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉”
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?店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。”
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?武松（從身邊拿出些銀子來）∶“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”
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?（1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）
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?（2）小組展示讀（1組），其他小組同學提意見（神態、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態和動作）
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?（3）師生配合讀。（生做武松???師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）
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?過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。
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?出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。
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?這官府的公文什么意思（什么時候過岡， 怎么樣過岡—結伴過岡，請勿自誤---不要自己傷害了自己）
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?那山上究竟有沒有老虎哪里看出。（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來）
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?四、 最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”
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?（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節）第9小節
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?1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
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?（1）縱觀這段話，你發現這是一只怎么樣的大蟲（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）
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?（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）
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?（4）武松為什么要閃他閃的目的是什么（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現出他什么（機智靈敏、有勇有謀。）
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?朗讀第九自然段
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?2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了-----唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎第11小節）
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?那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
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?（1）我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳 揪 按 踢 打
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?（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人（跳---機警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力---力大無窮）
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?（3）你發現這些詞語可以調換嗎（凸顯了武松步步為營、很有經驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現了作者用詞的準確。）
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?（4）一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。
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?五、討論喝酒和打虎的關系
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?課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯系呢（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）
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?六、練筆提升武松精神
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?武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
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?七、經典推薦
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?這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
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?六、板書設計：
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?景陽岡
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?喝酒?????????豪爽?????????倔強????????
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?打虎????????機警敏捷?????智勇雙全
景陽岡優秀教學設計(7)
《景陽岡》教學設計|景陽岡教學設計蔣軍晶一、教學要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫有思考，練習2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：課件。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)
二、啟發談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的景陽岡講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做思考?練習1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫思考?練習1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪三般?為什么三般都抓不住武松?
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：就勢是什么意思?武松是就著什么勢把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有思考?練習2的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)店家只給武松篩三碗酒的原因和結果。
(原因：三碗不過岡。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!不相信有大蟲。
就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。打虎時用盡了力氣。
結果：先下岡去，明早再來理會。)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎神態
二、上岡(略)心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡(略)
感謝您的閱讀！
景陽岡優秀教學設計(8)
課文《景陽岡》優秀教學設計模板
教學目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備
生字卡片投影片掛圖
教學時間 三課時
第一課時
教學過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪
二、啟發談話，導入 新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒（上岡）（打虎）（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫三碗不過岡？為什么會有三碗不過岡的說法？
（4）武松是怎樣對待三碗不過岡的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
（1）要讀準字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計
14、景陽岡
喝酒上岡打虎下岡
第二課時
教學過程
一、啟發談話
三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對武松細想了一回寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
（1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？忽然起了一陣狂風是怎么回事？
（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（般是什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般都抓不到武松）
（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得一點兒也不能動彈了？
（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計
14、景陽岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時
教學過程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考·練習3
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果
1、請四名同學，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和崗區別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和傍區別
勿：不要和匆混淆。
恥：左邊是耳，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是木不是米。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
板書設計
起因
14、景陽岡 經過
結果
