落實德育理念，提高職業素質。培養學生的核心素質就是要貫徹落實<道德教育這是一個重要的概念衡量。 以下是為大家整理的關于初中生物課堂教學如何落實核心素養的文章2篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 初中生物課堂教學如何落實核心素養
初中道德與法治課作為學校德育的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學實際出發，探討基于核心素養培養的道德與法治高效課堂的構建策略。
道德與法治學科核心素養，是指學生通過學習道德與法治課程所獲得的、具有學科特質的學業成就，是學科課程發展學生人格品質的集中體現，包括思辨精神、守規意識、價值認同、生活參與等要素。
培養學生道德與法治學科的核心素養，對于打造高效的道德與法治課堂、推進素質教育等，具有積極意義，它是構建高效課堂的基礎。只有明確了課堂教學中核心素養的地位，才能更好地開展道德與法治學科教學的探索和實踐;只有在道德與法治課堂教學中融入對學生核心素養的培養，才能真正讓課堂教學高效化、實效化、精準化，促進學生全面發展。
一、創設教學情景，在生動的場景中培養核心素養
教師可以根據教學需要，對教材進行適當的取舍和調整，并從學生的學習興趣出發，充分挖掘源于生活的素材，進而有針對性地篩選、整合具有說服力和典型性的事例，讓學生加以分析，并感悟個中道理。例如，在學習《珍愛生命》時，教師可以通過生動形象的場景和物體引導學生感悟不同生命的特征，激發學生對不同生命體存在意義的思考和交流，體會其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中，能夠讓學生主動地生成感悟和理解，從而有效培養核心素養。在講述“走進法治天地——法律就在我們身邊”這節內容時，教師也可以聯系生活中的一些實際案例，如：15歲的中學生陳某原本是一個品學兼優的學生，自從結識了社會上一群游手好閑的“朋友”后，變得無心向學，經常偷東西、打罵同學，最終還因搶劫而被判刑。通過這一案例，讓學生明白懂法、學法、知法、守法的重要性，從而幫助學生樹立正確的法制觀念。可以說，社會時政熱點、學生生活實際，都是道德與法治學科良好的學習素材，它們更容易激發學生的學習興趣，有利于他們形成良好的認知體系。
二、開展教學實踐活動，在積極參與中培養核心素養
實踐是認識的源泉。基于核心素養的道德與法治教學不僅要關注書本知識的學習，更要注重實踐鍛煉，教師應努力將道德與法治教學與社會生活結合起來，將學習內容從學校和課堂延伸到社會生活之中，在實踐中培養學生的核心素養，不斷鞏固德育效果。以教學“博大精深傳統文化”為例，教師向學生講解中國傳統文化知識時，可以結合當地的潮汕文化，讓學生參與潮汕文化相關活動。如開展第二課堂“潮汕方言解讀”“潮汕杰出人物事跡宣講”“潮汕民俗鑒賞”等活動，結合相關文化內容，開展潛移默化的道德與法治教育，讓學生逐漸感受到學科的魅力，進而發自內心地自覺學習。也可以邀請專家學者到課堂中來，讓學生能夠與專家面對面地交流潮汕文化，加深對我國傳統文化的認識。在學習潮汕歷史文化的過程中，學生能夠感受到祖輩的思想智慧、戰亂時期潮汕人顛沛流離的痛苦、民族崛起的自豪和和平年代的幸福，無形中對學生進行了愛國主義教育。教師也可以組織學生走街串巷，自主挖掘傳統潮汕文化中的細節，帶領學生參觀當地有代表性的文化場館（如莊世平紀念館、潮汕博物館、吳齊文化長廊）等，有針對性地讓學生在活動中學習，在參觀中感悟。進行一系列實踐活動后，要求學生組建QQ群、微信群上傳心得體會，互相交流學習，并指導學生結合學科理論，圍繞本地社會風尚、經濟文化現狀等撰寫實踐報告、小論文等，評出獲獎等次。總之，開展一系列的實踐活動，有利于提高道德與法治課的教學效率，培養學生核心素養。
三、構建教學評價體系，培養學生核心素養
道德與法治教學評價體系的構建，應改變原來單一的評價方式和方法，可通過“中學生思想品德評定”“成長檔案袋”“筆試評價”“社會家庭評價”等多方面對學生的學習情況進行綜合考查和評價，盡可能將評價指標細化為不同的層面，既要重視學生知識的積累，又要關注學生能力的提高。教師在進行評價研究過程中，要理清知識、能力與情感態度、價值觀和行為習慣之間的關系，對學生進行知、情、意、行情況的綜合測評，使評價由重知識考查真正向學生的人格發展、基礎學習、關鍵能力等方面的考查轉變，為學生核心素養的提升奠定堅實的基礎。需要注意的是，教師在對學生進行評價時，應注重語言上的激勵，保證學生在教師評價下更具有學習的動力。如教師在實施課堂教學評價時，要做到因材施教，對于學困生，要適當降低對知識評價的要求，而側重于對他們學習熱情的贊賞和鼓勵，有意識地培養他們的求知欲和學習興趣，幫助他們增強自信心。
四、圍繞學科核心素養，有效整合課程資源
學生發展核心素養強調的是跨學科的綜合能力，強調知識、能力和態度的綜合性和整體性。因而，道德與法治課程應立足于學生身邊教育資源的整合，實行“從點到線，從線到面”的發展路線，還要從學生的各方面發展來進行拓展，有計劃地選擇教學內容，深化課程體系，從而達到培養學生核心素養的目的。例如，在學習《誠信為本》這節課之前，讓學生搜集有關誠信的相關資料，并進行學習和體會。之后，在課堂學習過程中，教師對“我國是一個禮儀之邦，為何要恪守誠信的原則”這一問題進行詳解，讓學生了解誠信的重要性。然后，各小組進行信息匯總，并選出代表分享經驗，交流學習成果。課堂外，教師還可以組織學生進行有關誠信方面的話劇表演。這樣的方式，不僅可以讓學生能夠愉快地掌握所學內容，還可以讓學生聯系生活中的點點滴滴，了解生活各方面的常識。這樣，比枯燥的講授更有意義，效果更好。在學習《民族大家庭》一課時，可以在課前和學生一起搜集生活信息，了解學情，并通過了解學生所好和所需，收集資料，給學生建立一個內容豐富的資料包，然后通過小組學習、展示分享等方式，讓學生參與其中。課堂上，也可以讓學生展示各自喜歡的民族舞蹈，介紹感興趣的民族節日和民族特色住宅等，讓學生在親身經歷、體驗中感受少數民族民俗文化的多姿多彩，體會少數民族人民的智慧和勤勞。
課堂不應局限于學科，更不應拘泥于教材。在學習內容上，視頻、實物、圖片，甚至聽課教師，都是可以充分利用和開發的課堂學習資源。在學習形式方面，小組合作展示、學生實踐匯報、校內外文化活動等，都可成為學生學習課程的良好載體。至于教學本身，它不應局限于課堂之上，而應結合課內外，如此，方能進一步彰顯課程的育人價值。
總之，初中道德與法治學科核心素養的形成，需要教師在教學中充分利用現有教材和資源，結合時政熱點挖掘相關內容，并堅持在教學中引領學生自覺形成價值認同、守規意識、思辨精神、生活參與等素養，逐步樹立中國特色社會主義理想信念和正確的人生觀、價值觀、世界觀。
第二篇: 初中生物課堂教學如何落實核心素養
摘要：本文以教師的真實教學實踐為范例，探究了政治學科核心素養的新課堂教學模式的應用。采取了主題式課堂教學模式實現了《新時代勞動者》一課的核心素養目標的達成。
關鍵詞：政治核心素養主題式課堂教學觀
新高考改革，把“核心素養”作為課程育人價值的集中體現，要求培養學生核心素養，讓學生學習變得更有意義。我們政治學科的核心素養定義為“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此，政治課教學如何在課堂上融會貫通地體現學科素養，使得既完成預定的教學任務，又能使學生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學內容上來，是一個全新的挑戰。錦州一高中迎接了這次調整。學校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學應向核心素養立意轉型。我們政治教研團隊在磨課中堅持了這一宗旨。由劉婉婷老師執教了一節以核心素養培養為立意的政治課《新時代勞動者》。
首先，介紹一下這節課的教學設計。
本節課的設計是一個中心，六個環節。一個中心是突出素養培養。六個環節是預習能力檢測導入，作文助寫，小組采訪，合同檢查，素養提升，課后作業。
第一環節預習能力檢測導入：教師總結預習作業完成情況，抽取優秀預習導圖，讓學生講解預習思路。從大家上交的作業看，完成的不錯，老師從中抽取了一名同學的思維導圖給大家展示一下。這是張明慧同學的作業，下面就請她給大家闡述一下自己的預習收獲。
（同學講解……）
第二環節作文助寫：布置即興作文，題目《我的職業夢》
提供三個助寫服務：一是給寫作提綱，二是給寫作素材，三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段。總結勞動的意義和勞動光榮。
第三環節小組采訪：隨機采訪小組代表。讓學生結合第二自然段分析就業的意義。
解讀十九大報告中有關就業措施的部分內容，讓學生理解黨和政府對就業問題的關心和作為。提問：就業問題的解決靠國家夠不夠？以小組合作的方式構建作文第三自然段：如何實現職業夢。視頻介紹大學生村官秦玥飛的故事。提問，讓學生總結就業的措施。
第四個環節合同檢查：給出勞動合同，讓學生分析，是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權益的部分，分析原因。給出不當維權案例，啟發小組討論探究。讓學生總結維權前提、保證、途徑。
第五個環節素養提升：總結本課內容，點出學生收獲不只在課本知識，還有責任感和使命感的樹立。在今天這節課里，老師扮演了兩個角色，同學也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節課所有政治知識的學習。老師希望大家在這節課里的收獲不只有知識的記憶，更有素養的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學都有了自己的職業夢，但我們的夢很小，這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢，筑夢的途中，有你有我有大家，老師更希望我們同學中能出現國家最需要的大國工匠，十年后，感動中國的人物——老師，等你！
第六個環節課后作業：請大家給你的作文，加上一個精彩的結尾。
其次，談談對這堂課的點評。點評的關鍵詞是立意高，模式特，效果好，活動真，觀念新。
一、以學科核心素養為立意落實教學目標
政治學科的核心素養是政治認同，理性精神，法治意識與公共參與。全課設計點明了在我國無論何種職業的勞動者，其勞動者的主人翁地位。勞動者的權利都是有保障的。使學生認同勞動是光榮的。同時以學生的職業選擇面臨簽訂勞動合同這一現實問題為抓手，普及法律常識，培養學生維權意識，明白了維權的合法途徑，這就很好地達成了學科素養的要求，核心素養課堂關注的是育人的價值而不是育分的價值。
二、教學設計凸顯展現核心素養教學的新課堂模式
本課以作文——《我的職業夢》為主題，堅持以全體學生為本，選擇學生所要面對的真實情境——就業維權，開展了系列學生活動：（1）、學生自我認知活動，采用霍蘭德職業測評。（2）學生體驗活動，自我設計職業夢。（3）學生合作討論合同的合法性活動。（4）學生合作解決就業維權的途徑等活動。做到了學科核心素養要求的課程內容活動化和活動設計內容化的統一。同時本課雖為政治學科，但采用了語文學科的作文教學模式（命題，素材，范例）上了一堂別具風格的作文課，這也落實了學科核心素養的要求，既重視本學科內的綜合又關注跨學科的綜合。全面提升了學生的學習興趣。
三、教學效果上達到了學以致用，教學有意義、有效率、有生成
有意義的課堂是讓學生發生了變化，核心素養課程關鍵是在于學生能運用知識解決問題，在本課的學習中，學生學會了維權，有了真實的收獲。
有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學生由身動到心動再到動情。這節課全體學生在動腦動手書寫作文，一部分學生在動嘴積極與教師互動。所有學生在動情，教師選擇了時代性、針對性強的教學素材，大家看完了大學生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業夢是小夢，筑造強國夢才是大夢，就業更是為了我們的中國夢。
有生成是指一節好課預設在先，生成是關鍵，生成是差異化，是真實，本課設計了教學主題彰顯老師的教學智慧，而在課堂上每個學生的作文都體現了自己的獨特性，這樣的課堂生成是獨一無二的，落實了學科核心素養要求的共性發展與個性發展的統一。
四、學生活動實，學生發展真
本課聯系學生生活的真實場景，調動全體學生參與，學生的主動思維得到了提升，師生間合作交流，親切自然。許多主動發言的學生有了個體的體驗，獲得了學習的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學習，共同解決問題，也培養了學生共贏意識，這也符合共享經濟大時代的背景。
五、教師的教學觀有了新的改變
本課由為考試而教到為理解而教；從單純的學科知識點教學轉到重視學科核心素養的提升；從學科割裂的各自為政的教學到重視課程整合的教學；從關注問題的解答、考點的接受學習到關注問題的解決，提提高學習策略的探究性教學轉型。
尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標準是不同的。我們不追求完美的課堂，但一堂課都要有自己的亮點。這樣每堂課因其不完美才需要創新和提升。相信劉老師的這節課再加入一些思辨的內容以提高學生的高級認知能力，提升創新思維品質。
