中國共產黨人的初衷和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。 以下是為大家整理的關于關愛學生是師德的靈魂的文章15篇 ,歡迎品鑒！
關愛學生是師德的靈魂篇1
摘要：本文是對《中國師德手冊》中關愛學生，做學生的第二家長的學習筆記與感悟。從對學生的舍生忘死的大愛、博愛、寬容之愛、信任之愛、賞識之愛和理解之愛談師愛是師德的靈魂與核心。
關鍵詞：師愛 師德 關愛學生。
關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。[1]
――《中小學教師職業道德規范》第三條
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯曾說： “教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”離開了愛心，教育將是無源之水，無本之木。實踐證明，老師對學生的愛是開啟學生心扉的一把非常有效的“金鑰匙”，換言之，熱愛學生是一個教師必備的素質，是師德的首要要求，關愛學生是師德的靈魂。通過對《中國師德手冊》的學習，我歸納關愛學生可以從以下幾個方面努力：
一、危難時，舍生忘死獻大愛。
汶川大地震中涌現了許多英雄教師的英雄事跡。聚源中學地理老師蒲斌用自己的雙臂撐起“生命之門”，四川省彭州市紅巖小學周汝蘭老師“一個都不能少”的故事等等。這些老師用自己的生命或風格表現了感人肺腑的師愛。而培養教師大愛的具體方法有：1、培養自身對教育事業和學生的高度責任感；2、積小愛變大愛。
二、用博愛之心鑄造師德之魂。
“沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”愛學生就應該去了解他的一切，包括身體狀況、家庭情況、知識基礎、興趣愛好、情緒變化等。這樣可以避免教師“錯愛”學生，也可以使教師借助愛來提高學生成績，以及心理素質。而實施博愛教育的具體方法是：1、加強自身建設：“經師易得，人師難求。”2、理智地引導學生；3、威信以博愛為載體；4、視博愛為教育的支撐力；5、博愛但要避免錯愛。
三、寬容之愛――寬容是人生最偉大的力量。
寬容是教師的基本素質，也是師生心靈溝通的橋梁。而寬容所釋放的力量，更能體現教師對學生的博大胸懷。莊子說：“君子不為苛察。”我們教師應該寬容地對待每一個學生，哪怕是學生的行為嚴重地冒犯了我們。忘記他們的過錯，發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚，才是把特殊學生教育好的關鍵。而實施寬容之愛的具體方法有：1、宰相肚里能撐船――由愛而發的寬容；2、應該記住和忘記一些事情；3、寬容但不消極地接受現狀。
四、信任之愛――愛學生，就信任他們。
信任是一種有生命的感覺，是一種高尚的情感。對于教師來說，信任學生，就是愛的最好詮釋。弘揚信任教育。蘇霍姆林斯基曾提出過一個著名的口號：“讓每一個學生抬起頭來。”所謂信任教育就是對犯錯誤、有過失的學生給予充分信任，并以此喚起他們的自尊和自信，進而使他們“痛改前非”，實現良性轉化。而實施信任之愛的具體方法有：1、讓學生時刻感受到來自教師的信任；2、時刻以愛為出發點；3、用尊重體現信任之愛；4、以鞭策激勵釋放信任之愛；5、用信任接近學生；6、抱定“朽木”亦“可雕”的信念；7、放手并支持學生的決定；8、給予托付。
五、賞識之愛――催生希望的師愛。
學生都喜歡被賞識，被贊美。賞識之愛是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育；是教師在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點滴的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，并加大贊揚，使學生看到自己的優點，使他們每天都在進步中成長。而釋放賞識之愛的具體方法有：1、將賞識之愛用提前夸獎法釋放出來；2、將賞識之愛用人前夸獎法釋放出來；3、將賞識之愛用間接夸獎法釋放出來；4、將賞識之愛用動作夸獎法釋放出來；5、承認差異，要留心學生的每一點進步；6、善于發現學生的閃光點；7、多管齊下，營造賞識的環境。
六、理解之愛――教育，從理解學生開始。
理解不僅需要教師具備愛心，還需要教師善于適當地迎合學生的需要，懂得換位思考，自我理解與自我反思等，同時還需要教師主動去消除理解道路上的各種障礙。教師要理解學生的思想、個性以及所處環境和表現出的行為、言論等，因為這最能體現教師教育教學技能和師德師風的高低。而實施理解之愛的具體方法有：1、營造理解氛圍；2、上好理解教育課，或開理解主題班會；3、讓不良情緒得到及時發泄；4、興趣融合法；5、暗示意會法；6、角色互換法。
七、把師愛用目光傳遞出去。
蕭伯納九十歲時說：“要記住：我們的行為不是受經驗的影響，而是受期待的影響。”贊許的眼神讓學生戒驕戒躁，而肯定、期待的目光就是動力。而用目光傳遞師愛的具體方法有：1、要注視學生雙眼；2、努力使自己目光實現多種情感交流；3、巧妙地調控目光接觸的次數和時間。
八、抓住“犯錯”時機――用愛滋潤學生的心田。
學生犯錯誤時往往內心比較脆弱，情緒不佳，如果我們教師能夠抓住這一時機進行引導、鼓勵，就能讓學生隨著我們的引導自覺地感受到人與人之間的愛，進而發自內心地接受我們的教育、引導。面對學生的錯誤，不能輕率地下斷語。大教育家陶行知曾說：“教師切莫輕易斷定學生的品格，因為你的一句話可能會毀了這個孩子的一生。”另外，抓住時機，用愛滋潤學生的心田。而運用犯錯時機的具體方法有：1、對待學生的錯誤，一要冷靜，二要保密；2、教育要耐心細致；3、切忌動不動就上綱上線；4、切忌居高臨下去指責；5、愛之深，也別責之太切。
九、讓“師愛”成為高尚的“友愛”。
假如我們愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，并用這種亦師亦友、民主平等的愛去感受他們的喜怒哀樂。我們可以讓名字成為醞釀友情的契機，我們要善于用微笑傳遞出朋友般的關懷。教師的微笑，是理性的名片，是對付偏激甚至極端學生的最佳武器。而與學生成為朋友的具體方法有：1、關愛是構建和諧師生關系的核心；2、以書信為載體，構建何諧師生關系；3、體貼，更容易讓我們和學生成為好朋友。
最后，借托爾斯泰在《把整個心靈獻給孩子》中說：“如果教師既愛事業，又愛學生，那他便是一個完善的教師。”
參考文獻：
[1]葉小媚：《中國師德手冊》
關愛學生是師德的靈魂篇2
參加關愛留守兒童的活動快兩年了，這么長時光以來，我覺得我做的還遠遠不夠，但還是有一些心得與大家分享。
我在活動期間一共帶過兩個孩子，兩個都是跟父親一齊生活的單親家庭的女孩，她們是孩子中的一個特殊群體，我覺得我們就應給予單親家庭的孩子更多的關愛。他們這個年齡是比較敏感的年紀，自尊心又個性強，因此我們就應給予他們更多的關注。透過我的工作，我總結出了以下幾點與大家分享。
一、要有愛心、耐心
對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為代理家長要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。除此之外，在結對子時應盡量讓男生與男孩子、女生與孩子結對，這樣他們之間可能共同話題要多些，方便了解孩子。我帶的女孩的爸爸常年在外打工，孩子跟親戚住在一齊，她有時就會跟我耍小性子，我覺得應給予她更多的關心，包容她，而不是因此而疏遠她。
二、關注留守兒童的心理健康
心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫忙，，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我覺得我們就應多跟他們交流，給他們傳遞一些健康用心的思想，引導他們合理用錢，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。學校也要多舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活，讓學生不要花太多時光在網吧里。另外，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一齊享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的超多的時光無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種狀況，
我推薦學校平時多引導他們進行讀書等有益的業余活動。
三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念
大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為學生，我沒有太多課余時光對學生進行法制教育，而且也不太適合，這樣反而會影響我們與孩子之間的交流，所以應由學校來實行，從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。
四、多進行家訪，及時了解狀況
對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的狀況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而到達很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們構成必須的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依靠性和信任感。
總之，我們要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者。多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行互動交流活動，了解孩子在家活動和學習狀況；了解留守兒童的個人基本狀況和家庭狀況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，帶給必要的幫忙。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。
以上是我的個人看法，期望能對關愛留守兒童的活動有所幫忙，幫孩子們營造一個健康的環境。
關愛學生是師德的靈魂篇3
1案例
2005級分析專業某女生，在小學時父母離異，母親長期生病臥床，失去了勞動能力，父親在他初二時找了新的結婚對象，告知其離婚實情。第一學期由于個子較小，對學校環境不熟悉，除了翻墻外出上網外，在校沒有重大的違紀行為。第二學期開始與社會青年、學校品行較差的學生經常玩一起，并時不時地發生校園內打架事件，后來上課玩手機上網，任課老師提醒批評，比老師脾氣還大，頂撞得老師，我找他單獨談話，不愿老師問及父母親。經過與其父母通電話后才知他的家庭情況，得知父母離婚后跟隨母親一起，父親每月只提供500元生活費，不負責其監護管理。在掌握了該生基本情況后，我對他觀察了幾天，優點：思維活躍，見面比較廣，跳舞、音樂、演講有特長，電腦操作熟練，有組織能力，常領導一幫同學，敢說敢做；缺點：消極、沒有學習目標，對班級活動不關心，不參與，常與打架斗毆事件有關，逃課、與經常上網的人員來往。
2處理方法
我先找其單獨談話，讓學生感覺到老師誠摯的關心和愛。接著根據其能力，委以重任—文體委員，告知老師看到的其優點，讓其在學校繁多的活動中鍛煉，并取得成績，也就達到自我價值實現的目標，這樣就不自覺地轉移其注意力。在日常相處中，我不留痕跡地引導其正確看待周圍的事物，改變交友觀。以其擔任文體工作為契機，引導其樹立升學目標，要求其為之努力。我和全班學生朝夕相處，若發現問題，就應及時處理，對待他更是如此。接手班主任工作第二學期中后，品行較差的男生來找他的機會少了。班級團活動在學校也是初顯鋒芒。第二學期結束，在學校各種競賽評比中名列前茅，他被評為班上優秀班干部，學習成績明顯進步。對于她們家庭的變故，引導她理智地看待，變故是父母選擇的生活，不是她的過錯造成的結局。作為孩子不要過多地指責父母，最重要的是自己生活的生活要過好，自己的路要自己走好。經過這些教育，特別是假期結束回到學校后，她立即來到我的辦公室，與我分享與父母親相處的點滴。讓我印象最深刻的是：她用自己的零用錢為母親準備了一份禮物。
3思考
3.1一位教育家說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”教師假若信奉這句話，一切學生的問題就有辦法了。這些話不僅僅是對老師提出的責任和要求，殷切希望，更是真理。每一個受教育的對象是否優秀，關鍵在于老師有沒有找到開啟他們心靈之門的鑰匙，如果根據每一位學生不同的情況找到了開啟他們心靈的鑰匙，那么他們就會走向成功。
其次，學生的成長是一個動態、漫長的發展過程，我們不可以“一時成敗”論英雄。中職學生畢業后取得成就的，很多是上學期間并不起眼，甚至一度是被老師認為“不好”的學生。作為一名中職教育工作者，我們要戒除浮躁心理，要學會等待，切勿“一棍子打死”，“任何時候都不能急于作最后的結論：這個孩子無可救藥了”。
3.2對于單親中職學生的教育是一項長期的、艱難的工作，具體操作的過程中會遇到各種各樣意想不到的困難，這就需要中職教育工作者具有很大的耐心和細心。臺灣漫畫家蔡志忠有一句話：每塊石頭都是一座佛，只要有人去掉多余的部分，每個人都是完善的，只要有人幫助除掉缺點和瑕疵。作為教師，應該本著對每位學生負責的態度，以學生人格培養、人生觀教育為主的思想，培養他們堅強的心理素質和承受挫折的能力。職高階段的學習對中職學生的世界觀、人生觀、價值觀有很大的影響。單親家庭學生也不例外，這一時期對他們而言更是人生階段的塑造期。中職學校老師及其它教育工作者都應特別關注單親家庭學生各方面的問題。中職學生在學習生活中遇到了問題，要及時與其溝通，解決實際困難，做好單親家庭學生心理工作，及時排解他們的苦悶，凈化他們的心靈。同時班主任應該營造良好的班級氛圍，使單親家庭學生感覺到集體大家庭的溫暖。
總之，單親家庭學生的問題總會存在，國家、社會、學校及社會大眾都要給予這類群體廣泛關注。同時，我們要根據不同情況及時調整工作策略，力求幫助他們朝著健康的方向發展。讓我們以真誠和愛心，多一點理解和幫助，去溫暖單親家庭學生冰冷的心，去彌合他們遭受創傷的心靈，讓他們也能在愉快、幸福的環境中健康成長。使他們感受到班集體這個大家庭的溫暖，體會到同學之間純真的友誼，體會老師所傾注的一片愛心，激勵他們從內心熱愛班集體，用教師和同學對他們的關愛來彌補他們缺失的父愛和母愛。
關愛學生是師德的靈魂篇4
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師技巧的全部奧秘，應在于如何愛學生！”親其師，信其道，沒有愛就沒有教育，教師必須關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正的對待學生，尤其是班上的后進生。現在因為教師的評價體系和績效工資都與每年的教學成績掛鉤，使得很多教師眼里只注重優等生、中等生，不能兼顧后進生的學習。這不但挫傷了后進生學習的積極性，而且嚴重影響了教師在學生、家長面前的形象。由于教師的偏見，使學生產生厭學情緒，使家長認為自已的孩子的確不可造就，從而讓他們放棄了讀書的念頭。所以作為我們教師要真正做到關愛每一名學生，關心每一名學生的成長與進步。
那么，如何才能做到公平無私的去關愛每一名學生呢？
1.絕不放棄后進生我們教師應該在“不拋棄、不放棄”的前提下，抽出足夠的時間去關心、了解那些“后進學生”。我們應該清醒的意識到，他們并非天生就差，只是在長期的失敗中失去了學習的信心才導致厭學的。因此，對于“后進學生”我們要利用課內課外的時間給予耐心的輔導。對“后進生”我們的期望值不能過高，應該讓他們從最基本、最簡單的知識開始，在這期間，一旦發現他們有進步，即使只取得一些微不足道的成績，也要及時給予表揚。我班曾有一名后進生，為了幫助他樹立對學習的信心，我是通過改變作業方法來實現。每一天的作業中，我將較難的題目分解成幾個比較簡單的題目，讓“優秀學生”做原題，“后進生”做分解題。當他們完成后，及時肯定，并適當的提高一點成績來激勵他們。這樣的練習多了以后，“后進學生”就能做比較難的題目了，面對難題也不會再害怕了，無形中增強了他們攻克難題的信心與能力。
2.營造一個寬容的環境，讓學生感受到關愛在一個班上，總有一些學習成績好的，也有一些不太愛學習、愛犯錯誤、調皮搗蛋的學生。當他們犯了錯誤后，我們教師首先應該營造出一個寬容的環境。不給學生打上“差生”的烙印，不給學生分等級，要用愛去容納學生的一切。一次上課，我們班的一名“雙差生”竟無視老師的存在，自己在桌子下疊紙飛機，我當時很生氣，真想馬上狠狠地批評他一頓。但又想到這名學生非常倔強，如果處理不當，不僅會影響到其他同學，對于他改正缺點也沒用任何的幫助。想到這，我面帶微笑的看著他，示意他趕緊收起來。下課后，我把他叫到辦公室，耐心的指出了他的錯誤，他立即覺得很羞愧，馬上認識到自己的錯誤，并表示一定不再玩了。只有容納，才可以用一顆慈愛的心去發現和轉化學生的問題，使學生心悅誠服的走上進步之路。
3.學會尊重，讓關愛體現在我們的一言一行中尊重學生是師德的根本。教師只有保持尊重姿態，才會公正、真誠、平等地對待每一個學生，才能理解、賞識、接納每一個學生。首先，在我們和學生進行交流時，教師要能“彎下腰”來和學生說話，用一顆童心、誠心和學生進行交流，并且根據學生的要求和意見，及時調整自己的教育教學行為。“彎下腰”不僅僅體現在身體這一形式上，更重要的是我們的內心要有一顆平等之心。而在學生的心目中，由于自己處于低位狀態，往往有一種懼怕心理和仰視心理，所以我們每一位教師在與學生溝通時都能夠將身體彎下來，首先在身體上與學生體現出平等，這樣的老師必定會受到學生的歡迎。尤其是“后進學生”，他們由于長期學習成績不佳，被老師、同學、父母公認為“后進學生”，自尊心受到了極大的傷害。平時，他們在表面上好像一副無所謂的樣子，其實他們的內心是很痛苦的，很希望得到別人的尊重。所以，作為我們教師，應該尊重他們、理解他們，幫助他們實現埋藏在心底的美好愿望。
一位教師，只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做教育工作的強烈愿望，才能千方百計地教好學生。有了這種愛，教師才能興趣盎然地去了解學生、研究學生，才能潛心鉆研教育教學，探索新方法、新形式、新途徑。有了這種愛，教師才有了解學生各方面情況的愿望，熱情主動引導與幫助學生，真心誠意地尊重學生，才有把自己的知識和智慧無私傳授學生的意愿，把知識的乳汁輸入學生的心田，把真理的陽光射入學生的心靈，影響并引導學生的精神世界趨向積極和崇尚的境界。
關愛學生是師德的靈魂篇5
但劉老師從來沒表現出一點不耐煩,她總是親自指導或幫助他洗去污跡.看到老師這樣的舉動,同學們不再嫌棄.劉老師因勢利導,從此作為教育的契機,教育并鼓勵班中其它學生要有同情心,要善良,要學會關愛生活中需要幫助的人.她對學生們說:&ldqu……
在三十六中工作的每一天,我都被一些事情感動著∶感動于學校充滿人性化的教育教學管理,感動于師生之間發生的那一件件真情故事,更感動于從校領導到每一位教師“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切的學生”的育人理念和包容無私的博大愛心.
愛是教育的基石,愛學生是教師做好本職工作的最基本、最重要的前提,但事實上教師對學生的愛不僅僅是個情感問題,而且是思想方法和教育方法的問題,它需要教育的智慧,更需要無私的仁愛之心.應該說,教育成功的秘訣是真愛,是用真誠的心靈去撞擊學生的心扉,用耐心的教育去滋潤學生的情感,用細心的呵護去培養孩子的自信,用精心的照料去保護孩子的自尊.
教師關愛學生典型事例
在三十六中,在我們身邊,有一群這樣寬厚、包容、充滿智慧的老師.這里,我要特別說一說多少有些與眾不同的初一·（3）班和它的班主任劉華老師.
初一·（3）班是個或多或少有些與眾不同的集體,說它不同,不僅是這個班調皮能鬧的男生超出女生一倍,更重要的是這個班里有不止一個生活和學習都難以自理的學生.特別是男生甲幾乎每天都會給班里其它學生的學習生活帶來一些困擾,給本來已經繁忙的劉華老師帶來了太多的意想不到.但是,在這樣一個特殊的集體里,我們從來聽不到劉老師的牢騷和抱怨,看到的總是一張陽光般的笑臉.從來看不到同學間的歧視和偏見,整個集體在劉老師的帶動和影響下,呈現出了一股濃郁的互助互愛之風,顯現出了一種讓人倍感欣慰的溫暖的力量.
這還得從那一幕幕感人的故事說起.男生甲是一位生活完全不能自理的的孩子,課堂上一旦情緒激動就會在座位上手舞足蹈,發出怪異的聲音；可能會走下座位,走到正在寫板書的老師身后,把老師嚇一跳；更讓人難以理解和接受的是上廁所怕掉到坑里,經常會把糞便排在坑外,弄得滿地,更為嚴重時會弄到手上帶回教室,弄得整個班級異味難聞.最初,面對這樣的情況,同學們只是捏著鼻子表現出一種無奈.但劉老師從來沒表現出一點不耐煩,她總是親自指導或幫助他洗去污跡.看到老師這樣的舉動,同學們不再嫌棄.劉老師因勢利導,從此作為教育的契機,教育并鼓勵班中其它學生要有同情心,要善良,要學會關愛生活中需要幫助的人.她對學生們說:“男生甲就是上帝派來考驗我們初一·（3）班的,是來培養我們的愛心、善心、責任心的.”在劉老師的教育和感召下,學生們認識到關愛、幫助弱勢群體不僅是光榮的,更是一種責任感、一種善良、一種美德,在劉老師耐心細致的工作影響下,同學們自愿成立了以張楠為代表的“互助小分隊”,每天幫助男生甲:從上課到課下,從去衛生間到放學回家,從學習到生活全方位幫助.同學們在每一次幫他洗去手上的便跡之時,便讓自己的心靈得到一次升華,在每一次盡了自己一份力所能及的幫助之后都受到一次愛的洗禮.盡管如此,還是不時的會發生一些讓人一時意想不到的意外情況.作為旁觀者的我們又是覺得實在麻煩,就勸劉老師說:這樣的孩子應該送特校,你快叫家長把他領回去算了,或者向教育主管部門打個報告勸退得了.面對同事的這些熱心相勸,劉老師也總是以爽朗的笑聲來回答,并且說:“把這個孩子留下來,一方面是替家長著想,更重要的一點也是被學校領導感動了,家長選擇三十六中是對咱們學校的信任,得支持學校工作.學校領導們也很關注這個孩子,校長們經常過問,時時關心他的成長情況.學校都不拋棄、不放棄他,我又怎么能棄之不顧呢？家長的期盼,學校的重托不能辜負呀.我們還是多理解多克服一下吧.”面對劉老師這樣率真坦誠的話語,這樣善解人意的寬厚仁愛之心,我們還能再說什么呢,我們只有被感動著,有的老師跟劉老師開玩笑說:愛心劉大姐是上帝派來的天使.
大愛無言,劉老師就是這樣用教育的智慧和博大無私的愛心書寫著一曲樸實無華的教育樂章.
這樣的事例不勝枚舉,劉老師不僅從生活上關心他,更關心他的心理健康,關心他的成長.上個學期班里要去上滑冰課,劉老師就又多了一份擔心.劉老師把他叫到辦公室,拍著他的肩膀對他說:“孩子,你別上冰課了好嗎？我怕你摔著.”誰知他又執拗地回答了一個字“去.”“那摔倒了怎么辦呀？”劉老師又說.“縫.”這個孩子又生硬地回答了老師一個字,轉身就要跑.看來勸是勸不住了,出于對這個孩子心靈的呵護與尊重,劉老師只好讓他去.于是便把班中幾個責任心強的孩子叫來千叮嚀萬囑咐,讓他們一定要輪流看護,保證他的安全.
連生活都不能自理的孩子,學習成績能突破單數已是不錯了.所以,有任課老師對劉老師說:“就別讓他參加期末考試了,家長也能理解,讓他考試不
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是學生眼里最美最美的老師;我不想蒼白空洞的說我為教育事業做了些什么，但我敢說我15年來是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤!我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望……”當初,我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。
一句很簡單的話語，真的能夠影響一個人的一生嗎?回答是肯定的。因為它包含著濃濃的師愛。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業作家。小時候是個很膽小害羞的孩子，沒有信心，沒有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評語徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評語他永遠都忘不了——“寫得很好!”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進的方向!從此，他開始了自己成功而又充實的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個字之前，我一直不知道我自己是誰，也不知道將來我能做什么，”戴爾凱夫說，“直到讀了布勞斯太太的評語，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫了一則小故事，這是我一直夢想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后，在讀書的業余時間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴肅而又真誠的評價。“她所做的一切恰恰是當時的我所需要的。”戴爾凱夫說。
精神的力量是無窮的!雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動力!。
我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉學到一個陌生的學校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關心，經常鼓勵我，說我是個聽話的好學生，是個很用功的學生，是個很有潛力的學生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝!你會成功的!”結果我不負眾望，考了全校第一的優異成績!還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價!“你是個優秀的老師!”“你有一顆真誠的愛心!”“我的孩子放在你的班里很放心!”我聽了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功;后來我又想做偉人的妻子，業已失敗;現在我想通了，我要做偉人的老師。”看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望!表揚他們的優點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭!
我曾經講過__的故事，__是個一生下來就裂唇的可憐的孩子!她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，__進了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但__覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述一遍。可__的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，__就發現沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復的話對不對，所以，每次測驗時，__都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，__又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般會說“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。
?終于輪到__了。她把左耳對著倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我女兒!”
入黨申請教育教學企業文化中國人幸福的微笑中國東北人我是中國人闞智的空間我的家，我的朋友信息一班道德修養我的家園我愛你中國kinghero成吉思汗開往春天的地鐵百度空間愛你中國馮志遠先進事跡馮志遠
?這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內心的巨大的歡樂和生活的勇氣，__從此不再孤獨，不再自卑;因為她知道自己最愛的老師也愛自己!烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”
每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應該耐心、細心。對于每一個孩子我們都應對他們充滿希望，真誠地愛著他們，把他們當作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的云彩，一定會有更多的奇跡和驚喜。人生因為事業才顯示生命價值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將繼續的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛著所有的學生，踏踏實實地做著該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結束語——一個好老師的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和全部的精力獻給了孩子。
謝謝大家!
僅是多個分母的事,更主要的是他給班級、學校的平均分拉下一截.”面對這樣的說法,劉老師也總是耐心解釋,盡可能最大限度地保護這個孩子的自尊心,讓他感到在這個學校中他像其它孩子一樣被尊重、被關愛、被信任.
無需更多的例舉了,劉老師就這樣身先力行,悄無聲息的用無言的大愛詮釋著“教師”這兩個字的內涵,用至誠至真的舉動創造了教育中一個又一個真情感人的師生故事,這些看似很小甚至微不足道的細節中蘊含著深沉的愛,彰顯的是博大無私寬厚無私的人格魅力,閃現的是一位教師熠熠生輝的人格之光.
關愛學生是師德的靈魂篇6
愛學生是教師的天職，愛學生是師德的靈魂。
說到教師，有太多溢美的詞語，園丁、蠟燭、靈魂工程師，不一樣。人們評價好的教師可以說出很多優點，嚴格治學，工作踏實，熱愛崗位敬業，誠實等。但是，在我看來，教師形象的第一要義應該是愛，應該是愛學生，愛教育事業。
教師的愛是一種強大的力量，不僅可以提高教育教學的質量，還可以促進學生的成才，深刻影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的變化。在《學記》中，親吻老師，相信那條路意味著感情是傳授知識的橋梁。師生之間有愛，思想相通，感情相通，有心靈通道。教師的愛是教育的推動力，對學生來說是魔法的魔力。教師只有深深地愛著學生，才能把學生總是放在心里。教師的愛就像春雨一樣，無論滋潤什么性格的學生心地，都會產生巨大的效果——讓學生看到自己的寶貴價值，產生向上的積極力量，進一步鼓勵進取。正因為如此，學生渴望培養老師的愛，有時甚至超越了對知識的渴望。學生受到教師的愛，自然會激發對教師的愛，反饋回來形成愛的雙向交流，心理學家稱之為動態效應。動態效果會產生良好的結果:學生會自覺尊重老師的勞動，愿意接近老師，積極向老師反映他們的內心世界。
教師是學校教育的重要實施者，承擔著培養人才的重任。只有當好老師，才能培養好人才。那么，教師，如何才能成為一名好老師呢？我認為好的教師最重要的是有高尚的師德。愛學生是師德修養的靈魂。愛學生還不是件容易的事，讓學生感受到教師的愛更加困難。教師應實現以下8點，實現與學生愛的雙向交流
一、教師要尊重每個學生的人格。
尊重是教師愛學生的前提。教師要經常不忘換位思考，充分尊重學生的人格，保護學生的自尊心。學校的教育環境是學生成長的主要環境。良好的教育環境有助于學生形成健康的心理，充分發揮才能，不良的教育環境容易導致學生心理失衡和異常，無法實現。教師應該在知識面前營造人人平等的氛圍，講臺不是上下尊卑的分界線，學生有自己的獨立人格，同樣希望得到老師的理解和尊敬，希望得到老師的肯定和贊揚。如果老師放開架子，進入他們的學習和生活，認真聽取他們的建議和意見，理解和接受他們的思想，鼓勵學生對權威提出不同的意見，質疑困難，允許學生保持自己的意見和想法，輕松拉近師生之間的距離，讓學生理解、理解和接受老師的教育思想，體會老師對他們的關心和愛護，給學生留下自由的時間和空間，獲得自主發展的主動權，用自己的雙手描繪他們美好的未來。這才是理解和尊重，這才是師愛。當然，理解和尊重學生的人格，不是讓他們自由地形成和發展各自的人格，而是在老師的精心指導下，讓學生自覺地形成和發展健康的人格。
二、教師要關心學生。
教師總是把學生當作自己的孩子，不僅在學習方面，在身心健康、品德修養方面也很重要。愛學生是師德修養的理想境界，是教育人員的起點和前提。在生活中愛學生，教師應該像體貼的母親一樣愛，對學生一言一行，一舉一動保持敏感。當學生處于困境時，老師應該及時伸出援助之手，一句溫暖而肯定的評論，一次真誠的談話，一個能夠鼓勵的微笑，往往達到意想不到的效果。在學習上愛學生，教育業績突出的教師不是只傳授知識的教師，而是擅長引導學生學習的良師益友。親自接觸教師，相信道路，教育過程不僅是傳授知識的過程，也是教師和學生之間思想感情、興趣愛好等心理活動雙向交流的過程，優秀的教師應該成為學生學習道路的指導者和榜樣，善于用自己的語言一行點燃學生智慧的火花。愛學生。給學生以博大的人文關懷。不偏激，不歧視，不感情化，學生言行一致，表里一致，感情真實。教師必須成為學生良師益友。為了對學生未來負責的高度，指導學生的現在，設計學生的未來。
三、教師要對學生有寬容的態度。
古訓有云:嚴師出高徒。但是，寬容的威力也不容忽視。學生還是不懂事，不成熟的孩子，教師自己在童年也不完美。同學們正是因為不完美才需要我們的教育、輔導，如果每個人都完美了，我們還給誰當老師？學生有得到教師愛的心理欲望，受到教師的關懷，感到感情上的滿足是學生生活和成長中非常重要的精神力量。學生情緒低迷時，寬容是強心劑的學生犯錯誤時，寬容是比批判更有力的武器。寬容比嚴格更有親和力，它使學生自愿認真、自愿嚴格，對老師更信任、更誠實。教師這種對學生的心理愛是最高境界的愛，是最愛。當然，寬容不是溺愛和無原則的寬容，只會讓學生犯更大的錯誤。愛而不嚴，不是真愛。
四、教師要了解學生。
深刻理解和熱情關心是教師愛學生最突出的表現。教育家稱贊科夫說:教師認為學生有個人特征，有自己的志向，有自己的智慧和性格的人，有助于教師愛孩子。很多教師并不真正了解學生。他們每天都認真愛自己的學生，但他愛的方法讓學生不能接受，不舒服。教師面臨的教育對象是少年兒童。他們精力充沛，知識欲強，可塑性大，積極上進，同時存在各種心理問題。針對他們的特點.教師要充分了解學生的個性特點，認真分析性格特點，掌握每一個學生的行為方式、思維方式、興趣愛好和人生目標信息，避免與學生產生誤解，掌握學生的行為動向，拉近師生之間的感情，正確引導學生成長。
五、教師要愛所有的學生。
愛自己的孩子只是天性，愛別人的孩子是神圣的。愛學生可以讓教師獲得教育的快樂。教師應該讓愛學生的陽光充滿每個學生的心，讓愛學生的清泉流入每個學生的心。聰明、活潑、可愛、成績優秀的學生，受到教師的愛是理所當然的。有了老師的愛，他們就像沐浴在陽光雨露下的花朵，開得更加鮮艷。優秀教師對學生的愛特別體現在后進生的態度上。好老師對待后進生，總是給予厚愛，從不歧視。有愛心的教師對后進生總是一分嚴水，九分情感蜜。后進生更渴望老師的愛。此時，老師的愛，如雪中送炭、久旱逢甘露，對后進生無私、平等的愛，價值不亞于優秀生。正如霍姆林斯基所說，我手里經過的學生數千人，奇怪的是，給我留下印象最深刻的不是批判性的模范生，而是獨特的特征和獨特的孩子。六、教師要公正對待所有學生。
對每個學生實施同事的愛應該成為教師行為的標準。學生從教師的反應——肯定或否定、獎勵或懲罰、贊成或批評中逐漸形成道德認識。因此，教師要認真對待學生的行為，做出公正的評價。一方面，要根據學生的實際材料進行教育，另一方面，制度上不允許特殊學生存在。正確的做法應該是對事不對人。師資公正對待學員有利于形成良好的教學環境，有利于師資威信的提升，有利于學員學習積極性的發揮。同樣的錯誤對班級的骨干睜開眼睛，閉上眼睛，對成績落后的學生要求嚴格，這只能使之后的進生自暴自棄，心生怨恨，反抗心理，使師生之間發生沖突。這樣的師生關系怎樣才能使堂氛圍融洽？因此，教師不能人為地把學生分成三六九等，尊重所有的學生，公正地對待他們，像太陽一樣照亮所有的幼苗，像春風一樣愛撫他們，像雨露一樣惠澤所有學生的心田。只有這樣，才能建立公正、民主、平等的師生關系，師生之間的溝通才能和諧，師生全方位有效的互動才有可行性。
七、教師應探討教學的藝術性。
無私奉獻的師愛，往往受到人們的贊揚，但如果沒有尺度的約束和藝術的方法，愛有時會成為傷害。嚴和愛是相輔相成的，或者嚴是愛的另一種表現。嚴師出高徒是這個道理，但不要嚴格而無愛，要尊敬學生。在教學工作中，無論是感染學生還是引導學生，首先要讓學生信服，這種信服力是通過教師的人格魅力來實現的。教師在教育中春風化雨，潤物無聲。教師懲罰學生的最終目的是教育學生，使他們能夠辨別是非，吸取教訓，但這種懲罰是藝術——懲罰的對象不同，方法也應該改變，任何人犯什么錯誤都不能簡單粗暴地要求寫檢討和復印課文。這就像治病救人一樣，不能用一種方法治療所有的疾病，一切的做法無論在哪里都不能通行。
八、教師要保持健康的心理狀態。
市場經濟的發展，讓我國在與國際接軌的同時，也為廣大師資和學校的發展、建設創造了更多的機會，為廣大師資發展才華提供了更廣闊的天地。同時，西方生活方式、價值觀念的影響和滲透，拜金主義、享樂主義思潮的泛濫，部分教師對教育者的職業感到困惑，動搖了無私奉獻的理想信念，開始自我追求物質享受。這要求教師經得起考驗，立足崗位，謹慎獨立，甘于奉獻，進取勤奮，經得起寂寞，經得起誘惑，不患患失，不驕傲。新世紀的教師，應該是學習型的教師，數著簡單的書忘記了世味，開卷對人的教師有益。在知識爆炸的時代，教師要經常讀書學習，掌握國內外最新學技術發展動向，擴大自己的知識視野，更新知識結構，充分吸收新領域的新思想、新文化、新科學技術，充實業務和科學研究水平，篩選舊知識，活化新知識，積累學習。教師是學生智力生活的路燈，教師勤奮，教師廣泛，教師精湛，成為學生走向社會后模仿的榜樣。
教師對學生的關愛是教師更好地完成教育任務的有力保證，是教育方針的基本要求，是教師愛崗敬業、愛學生、愛教育事業的表現，是教師在教育人員過程中內心提出崇高的目的，是教師做好教育工作的前提和條件。教師可以說是愛的職業。愛自己的學生吧。用我們的愛、熱心、誠實、細心、耐心換取家長們的安心。教師需要義無反顧的愛情精神，才能享受這種疲勞，不斷耕作，不斷獻身，忘記我的職業訓練和強烈的職業感情，追求真正的美，增加太陽下最輝煌的職業。
關愛學生是師德的靈魂篇7
在這炎熱的八月，我參加了大學生暑假關愛留守兒童社會實踐活動，也讓我在這個暑假過的充實而有意義。在這次活動，我們下鄉對一些留守兒童進行了采訪及慰問。活動中，我們小組采訪了3個留守兒童，年齡都比較小的孩子，他們的父母都是外出打工，一年很難回家幾趟，路途的遙遠，車費昂貴，只為多省下的錢給孩子買好吃的和穿的。生活總是那么讓人無奈，父母想念著孩子們，同樣，孩子也想念自己的父母，他們都能理解，只有更努力才會更好有理想，必有失去的東西，更多是無奈，當我面對我面前的留守兒童的我感觸及深，是的，我們都在追求著美好的生活，有時候，為了，理想，為了家人，為了過上好的生活，不得不遠走他鄉，在外漂泊，奮斗，留下的年邁的父母，幼小的子女。我能體會得到他們們身上承擔的壓力與艱辛。看到這些孩子們，我突然覺得自己比他們幸福很多，從小呆在父母身邊，受盡父母的寵愛，隨著年齡的增長，也越來越叛逆。有時候還會埋怨自己的父母這也管，那也管的。現在聽到這些孩子們的回答時才明白過來有人管著是多么幸福的一件事情，我知道了現在擁有的就應該去珍惜，不要等到失去才來后悔。
沒有調查，就沒有發言權”，只有自己親身經歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學生提供了一個走出校園、踏上社會，展現自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉留守兒童的調研活動來說，了解到由于他們缺少父母的關愛與教導，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數在這種情況下仍然能夠努力學習，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。
作為新時代大學生，我們不僅要好好學習掌握現代化的知識，而且還要多參加社會實踐，在實踐中運用知識、更好的掌握知識；在實踐中了解社會發展，才能鍛煉自己、發展自己，使自己將來能更好地投身于社會、服務于社會。只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是大學生成長成才的正確之路。
關愛學生是師德的靈魂篇8
當同學們每天健康成長時，還有一部分殘疾孩子由于自身身體原因不能接受正常的學校教育，為了給這些孩子送去一些溫暖，為了能讓這些孩子健康快樂成長，根據期初制定的工作計劃，思想匯報專題有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為殘疾孩子營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，現總結如下。
1、建立了殘疾孩子關愛檔案。認真調查研究，摸清殘疾孩子的底數，建立殘疾孩子的專門檔案。
2、健全殘疾孩子的談心制度。經常與孩子談心，隨時掌握殘疾孩子的思想動態，引導他們健康成長。不時與殘疾孩子互相交流、溝通，掌握被關愛殘疾孩子的思想、學習、生活情況，并給予一定的指導和幫助;定期家訪與監護人交流，及時反饋殘疾孩子的情況，幫助 做好殘疾孩子的思想工作。
3、開展人文關愛活動。注重對關愛殘疾孩子的心理健康教育。多與殘疾孩子交流，做到細致入微，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢、因材施教。讓他們體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。鼓勵殘疾孩子積極參加班隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂和學校、老師們對他們的關心。
4、加強與殘疾孩子父母或監護人的交流與溝通。通過電話家訪、實地家訪等方式與家長定期聯系、充分溝通，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注殘疾孩子生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵殘疾孩子努力學習，自愛自強。遇到重大事情，老師及時與殘疾孩子父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。
XX關愛殘疾孩子，攜手一起成長，“教育就是愛的工程，有愛才能走得更遠”，和殘疾孩子手拉手，努力實現殘疾孩子“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護”，讓孩子的成長更美麗!
關愛學生是師德的靈魂篇9
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師技巧的全部奧秘，應在于如何愛學生!”親其師，信其道，沒有愛就沒有教育，教師必須關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正的對待學生，尤其是班上的后進生。現在因為教師的評價體系和績效工資都與每年的教學成績掛鉤，使得很多教師眼里只注重優等生、中等生，不能兼顧后進生的學習。這不但挫傷了后進生學習的積極性，而且嚴重影響了教師在學生、家長面前的形象。由于教師的偏見，使學生產生厭學情緒，使家長認為自已的孩子的確不可造就，從而讓他們放棄了讀書的念頭。所以作為我們教師要真正做到關愛每一名學生，關心每一名學生的成長與進步。?
那么，如何才能做到公平無私的去關愛每一名學生呢??
1.絕不放棄后進生我們教師應該在“不拋棄、不放棄”的前提下，抽出足夠的時間去關心、了解那些“后進學生”。我們應該清醒的意識到，他們并非天生就差，只是在長期的失敗中失去了學習的信心才導致厭學的。因此，對于“后進學生”我們要利用課內課外的時間給予耐心的輔導。對“后進生”我們的期望值不能過高，應該讓他們從最基本、最簡單的知識開始，在這期間，一旦發現他們有進步，即使只取得一些微不足道的成績，也要及時給予表揚。我班曾有一名后進生，為了幫助他樹立對學習的信心，我是通過改變作業方法來實現。每一天的作業中，我將較難的題目分解成幾個比較簡單的題目，讓“優秀學生”做原題，“后進生”做分解題。當他們完成后，及時肯定，并適當的提高一點成績來激勵他們。這樣的練習多了以后，“后進學生”就能做比較難的題目了，面對難題也不會再害怕了，無形中增強了他們攻克難題的信心與能力。?
2.營造一個寬容的環境，讓學生感受到關愛在一個班上，總有一些學習成績好的，也有一些不太愛學習、愛犯錯誤、調皮搗蛋的學生。當他們犯了錯誤后，我們教師首先應該營造出一個寬容的環境。不給學生打上“差生”的烙印，不給學生分等級，要用愛去容納學生的一切。一次上課，我們班的一名“雙差生”竟無視老師的存在，自己在桌子下疊紙飛機，我當時很生氣，真想馬上狠狠地批評他一頓。但又想到這名學生非常倔強，如果處理不當，不僅會影響到其他同學，對于他改正缺點也沒用任何的幫助。想到這，我面帶微笑的看著他，示意他趕緊收起來。下課后，我把他叫到辦公室，耐心的指出了他的錯誤，他立即覺得很羞愧，馬上認識到自己的錯誤，并表示一定不再玩了。只有容納，才可以用一顆慈愛的心去發現和轉化學生的問題，使學生心悅誠服的走上進步之路。?
3.學會尊重，讓關愛體現在我們的一言一行中尊重學生是師德的根本。教師只有保持尊重姿態，才會公正、真誠、平等地對待每一個學生，才能理解、賞識、接納每一個學生。首先，在我們和學生進行交流時，教師要能“彎下腰”來和學生說話，用一顆童心、誠心和學生進行交流，并且根據學生的要求和意見，及時調整自己的教育教學行為。“彎下腰”不僅僅體現在身體這一形式上，更重要的是我們的內心要有一顆平等之心。而在學生的心目中，由于自己處于低位狀態，往往有一種懼怕心理和仰視心理，所以我們每一位教師在與學生溝通時都能夠將身體彎下來，首先在身體上與學生體現出平等，這樣的老師必定會受到學生的歡迎。尤其是“后進學生”，他們由于長期學習成績不佳，被老師、同學、父母公認為“后進學生”，自尊心受到了極大的傷害。平時，他們在表面上好像一副無所謂的樣子，其實他們的內心是很痛苦的，很希望得到別人的尊重。所以，作為我們教師，應該尊重他們、理解他們，幫助他們實現埋藏在心底的美好愿望。?
一位教師，只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做教育工作的強烈愿望，才能千方百計地教好學生。有了這種愛，教師才能興趣盎然地去了解學生、研究學生，才能潛心鉆研教育教學，探索新方法、新形式、新途徑。有了這種愛，教師才有了解學生各方面情況的愿望，熱情主動引導與幫助學生，真心誠意地尊重學生，才有把自己的知識和智慧無私傳授學生的意愿，把知識的乳汁輸入學生的心田，把真理的陽光射入學生的心靈，影響并引導學生的精神世界趨向積極和崇尚的境界。
教師關愛學生典型事例
我班有一個調皮大王，就是曾銳同學。他雖然調皮，但是頭腦很靈活。俗話說多動多搞的小孩特聰明，此話果真如此。
經過一個學期的教導，功夫不負有心人力氣總算沒白費成績上去了，不管任何時候都能考到六十容多分。從這可看出和家長的合作是多么重要的一種教育方法。
教師關愛學生典型事例
殷雪梅——失控汽車駛來時她撲上去推開學生
“慈師真愛感動天地，圣母情懷流芳千古百。”殷雪梅1954年出生，1976年走上教師崗位，生前在金壇市城南小學任教。
*月*日，殷雪梅老師在一輛狂奔而至的車輛面前，奮不顧身地用身軀護住路過的學生，從“虎口”下度奪回了六七位小朋友的生命，而她卻被車輛撞飛25米遠，最后光榮犧牲。她是江蘇省金壇市城南小學有近30年教齡的先進教育工知作者。
生，人人之所欲;死，人人之所畏。但在突然來到的生死抉擇中，人的精神境界卻高下有別。在這迅速作出的選擇背后，是道義無反顧的愛。
【用生命鑄就師魂——殷雪梅事跡介紹】殷雪梅是位普通的小學教師。她用愛心教書育人版，以真情關愛學生，更在危急關頭用生命鑄就了一座不朽的豐碑。追悼會那天，不到20口的金壇城區，有10前來為她送行。相識的，不相識的，都為她感權天動地的愛心而熱淚滾滾
關愛學生是師德的靈魂篇10
高爾基說:只有愛孩子的人才能教孩子。師愛是教育的前提和開始，是欣賞的眼睛溫和的笑容，是親切的教導。
我叫駱娜娜，來自貴州遵義，是思想品德課的老師，來到出港學校工作了將近一年。在這一年的工作中，充實愉快，幸福，感謝啟航學校教育平臺給我學習的機會，終身學習，實現價值。
一位教育家說:成功的老師教學生一杯水，自己需要一桶水。這是一生的學習和探索課題。是的，對于剛剛處于青春初期的中學生來說，他們需要幽默的水桶，還需要寬容的愛心，對他們進行善意的誘惑，嚴格的幫助，建立他們的自信，使他們面對困難，面對難題解決。平日的工作可以說很復雜。不僅要上好課，還要上好課，聽好課，還要有責任感、愛、細心和孩子們的關心。
走在他們身邊時，他們禮貌地打招呼，靜靜地和我說話，高興地跑到我的懷里，我的心非常幸福和高興。在我來之前，我已經考慮到人民教師的責任有多大，壓力有多大，我也相信自己有這有能力勝任這項工作。
的確，最初在大學學習的教育課程和現實中教育的學生課程的差距很大，所以有點困惑。后來，在同一年級組教師和學校領導的反復指導和幫助下，經過一學期的努力，經過自己的不斷學習，終于在課堂上取得了巨大的進步。但是，在我現在的教育水平上，現在必須加倍學習，充分發揮自己的潛力，全力投入教育教育，糾正自己的心情，減少浮躁和牢騷。
愛學生是師德教育的核心，誠實愛學生被視為現代教師的師德靈魂。教師作為一個人。
靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，懷著滿腔熱血，安于三尺講臺，用“愛”寫好師德，用拼搏去迎接挑戰，用奉獻去鑄就人生。
關愛學生是師德的靈魂篇11
為更好地關注特殊學生群體，構建和諧班級、和諧校園，我校根據學生的家庭、學習、性格等方面的特點，有針對性地開展工作，對家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守兒童、隨班就讀殘疾兒童、家庭條件特別優越學生、學習成績特別優秀學生等八類學生，學校給每個學生建立了成長檔案，采取了以“特殊群體學生與老師結對”為主體的教育管理模式，多措并舉，關心愛護每一位學生，對學生的學習、生活、思想、心理、行為、習慣予以全方位關注，通過思想上引導，學業上輔導，心理上疏導，生活上指導，引領學生健康成長。根據上級的指示精神，現就我校特別關注的學生的工作情況總結
如下：
一、摸清底數，建立完善特別關注群體學生檔案
通過家訪、調查等多種渠道，全面掌握學校班級特殊學生群體的狀況，針對每一名學生的不同情況進行全面分析，范文TOP100重點關注。結合學校和學生實際，建立完善特別關注學生成長檔案，并建立嚴格的檔案管理制度，設定檔案借閱權限，注意保護學生個人隱私。將所有特別關注學生情況進行匯總上報。
二、實行學生成長與老師結對制，為需特別關注學生配備成長結對老師
針對不同學生群體的情況，安排品德高尚、責任心強、學生信任的教師做特別關注學生的成長結對老師，通過開展“師生共成長”等活動，鼓勵老師結合自己的優勢，幫助被輔導的學生健康成長。學生
成長結對老師及時關注學生的發展變化，及時記錄學生的成長足跡，引導他們健康成長。老師們采取深入班級、深入學生，通過積極家訪、個人談心、觀察等方式，了解這些學生在生活、學習、思想、身體等方面存在的問題或困難，積極進行針對性的幫助。在特殊學生群體班級內開展結對子活動，如學習特別困難的學生與學習特別優秀的學生結成對子，健康強壯的學生與隨班就讀的殘疾學生結成對子，使他們共同成長，共同進步。
三、適時激勵樹自信
尺有所短，寸有所長。特殊群體學生也是一樣，每個人都有自己獨立的個性、人格特征及優點特長。導師們走進這些孩子中間，了解每個孩子的優點，激發他們身上的潛能，真正尊重每個孩子獨立的人格，并在不同場合認可、贊揚他們身上的優點，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養成積極向上的心理狀態。每個學生都是要求上進的，特殊生也不例外，對學習特別優秀的或者學習困難的學生來說，他們的進步更需要老師的引導和激勵。如特別優秀的學生，他們在學習上有一定的優勢，最全面的范文參考寫作網站但在心理上也存在著這樣那樣的缺點，比如自負、情緒化、集體合作意識不強、對班級關心不夠等等，因此他們更需要老師的引導和鼓勵。導師可以有意識地幫助他們樹立一顆平常心、增加適當的挫折教育、提出更高的學習目標以此來激勵他們，增強他們自我完善、自我教育的能力。激勵是一種動力,無論對哪類學生，不管是學習困難生，還是優秀生等，對他們每天的表現要及時地表揚，肯定他們那怕點滴的進步和閃
光點，對不足之處，幫助他們進行分析，盡可能多表揚，少批評，做到有成績不抹殺，有缺點不掩蓋，愛之有度，嚴之有格，使這些學生能體驗成功的喜悅，增強進步的決心和信心。
四、溝通思想爭自強
特殊學生群體思想較為復雜，精神壓力大，為全面掌握學生的有關信息，學校要求每位結對老師堅持每周至少一次與學生個別談心，及時了解學生思想狀況，從心理上疏導，精神上支持，幫助他們解決思想上的疙瘩，讓他們快樂成長。如家庭條件特別優越和家庭貧困的學生，他們要么因為家庭條件太優越，要么太貧困，在心理上存在優越感或自卑感，在行為上也表現異常，因此，及時的家訪或電話聯系，加強與學生家長的溝通和交流，把孩子在學校的表現及時向家長或監護人匯報，讓家長或監護人及時了解孩子在學校的動態，適時改變家庭教育的方法，結對老師或者班主任把最適合孩子的教育方式與家長共享，以形成學校與家庭教育的最佳合力。
五、師生融洽促和諧
在關注特殊學生群體工作中，范文寫作學校要求教師做到對學生有“童心”，對家庭條件優越的學生要“靜心”，對尖子生要“細心”，對待優生須 “恒心”，對貧困生獻“愛心”，對單親子女靠“熱心”，對務工子女持“耐心”，對智障學生有“憐憫心”。針對單親家庭子女和留守兒童兩類特殊群體，學校特意為其選派了“教師家長”。同時，為了營造團結互助的良好氛圍，積極引導學生自愿組成互助合作小組，讓學生在學習生活中取長補短、共同提高。
一年來，通過以上措施，不但使那些隔代家長們逐漸轉變了教育觀念，而且使不同層次的家長都增長了家庭教育知識，開創了我學家庭教育的新局面，有力地支持了我校八類特殊群體學生工作的順利開展。當然，特殊群體學生的教育是一個社會綜合問題，也是一項長期性工作，只要堅持不懈、不斷總結、改進和橫向交流，我們相信，這些學生也一定會全面、健康發展，逐步成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。
總之，我們在責怪現在的孩子越來越難管的同時，莫忘了思考怎樣關注他們，怎樣給他們提供適度的環境。無論為人父母還是為人師長，在忙碌的社會生活中，請給予這些孩子更多關懷更多關愛吧!讓他們在健康快樂中自由成長!
關愛學生是師德的靈魂篇12
尊敬的各位領導、老師們:
大家好!
常聽人說，人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為在我的學生時代就遇到了許多好老師。正是老師的愛和關心讓我立志也要做一名人民教師―用心去愛每一位學生，用愛去鑄造高尚的師德師魂。如今，在農村這片教育天地我已經辛勤耕耘了近二十年，我深深地知道，我所選擇的――不僅僅是一個職業，更是一項神圣而偉大的教育事業。
在近二十年的教育工作中，我時刻努力以一個教師的真誠的愛去理解、寬容、尊重、和關心每一名學生，用愛鑄就高尚的師德師魂。在我所任教的班級中，有的學生是品學兼優，對于他們我一樣是高期待、嚴要求;有的學生成績一般、并不優秀，但是他們品行良好。只是不那么引起老師的關注，為此，在教學中要多給予他們更多地關心、愛護;也有少數學生是成績差、品行差、對老師苦口婆心地教育完全不當回兒事。這就是所謂的“問題學生”了，對他們進行教育需要足夠的耐心和愛心。記得，八年級有一名同學王某，在班級學習很差，與同學相處關系也不融洽。大家有意在孤立他。有一次午自習他因為
值日的事情，和同桌霍某某發生了爭執。很明顯霍某某在欺負他，而且一副得理不饒人態度。于是，我及時進行了制止，又利用課余時間分別找他們談話，給他們講道理。讓他們認清自己的錯誤，懂得了同學之間要相互寬容、相互理解。同時在課堂教學中，以這件事情為契機，對全班學生進行了深刻的思想教育――同學間要團結友愛、融洽相處，不能以大欺小、以強凌弱。自此以后，王某變化很大，能和同學和睦相處了，學習態度也有了很大的轉變。由次可見，做好后進生的工作，是我們教師首先應該解決的問題。但是在實際工作中，做好這項工作真是難上加難啊!但是，再難我們也要去做，而且要努力做好。因為，我知道教師的職責是教書育人，而教育正是充滿了愛心與責任的事業。
同時在課堂教學工作中，我不斷地學習新課程理念，研究新課程標準，力求改革教學方式、方法，讓學生樂于上思想品德課。例如:在講授思想品德基礎知識的時候，我通常采用啟發、聯想的方法，引發學生積極思考，發揮學生的主觀能動性，以達到溫故而知新的目的;在講授比較抽象的理論或觀點的時候，我力求用學生喜聞樂見的方式――漫畫賞析、時政新聞分析、小品表演、故事欣賞、事例分析等靈活多樣的方法進行深入淺出地講解，幫助學生增強對觀點的認識和理解;在教學設計上注重激趣導入、有效提問和引導學生積極討論，使學生始終保持著旺盛的求知欲，變單調、乏味的課堂為充滿生機活力的課堂。同時，我非常重視提高學生課堂學習效率。注重面向全體學生，因材施教，尤其關注到少數學困生，對他們給予了更多的關心、愛護。
力求讓每個學生真正在學習過程中學有所獲、學有所得。因為自己的嚴謹治學、對學生的嚴慈相濟的教育，多年來所教思想品德學科在中考以及縣級期末抽測考試中取得了好成績。如，2003年、2009年中考取得第一名;2008年取得期末抽測考試第一名;2012年取得期末抽測考試第三名??同時，于2003年12月評為政治學科帶頭人;2006年評為白山市政治教學能手;2008年11月執教的《學會拒絕不良誘惑》被評為縣級優質課一等獎;2011年被認定為縣級骨干教師??這些成績的取得代表著以往工作的認可、肯定，未來的教育工作任重而道遠啊!在教育的這片原野上，是愛點燃了前行的燈盞，是愛照亮了學生的心靈，是愛延續了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。作為一名思想品德教師，我時刻銘記著:愛心，是教育成功與否的關鍵，愛心是新時期師德師魂的一個重要標志。
我們要愛一切學生，愛學生的一切。我知道我的愛是微弱的，也是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛與責任做了一些非常平凡的事情。但是我相信:有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會成功，只要我們心中充滿愛，我們一定會取得教育的成功，一定會幫助學生實現他們心中的理想。
當然，我們也更應該向那些在最危難時期，在學生最需要的時候挺身而出，甚至用生命詮釋了教師的愛與責任的人學習，因為她們才是新時代最偉大最崇高的師德師魂。還記得嗎?我們的最美女教師張莉莉的感人事跡――她不顧生命安危，挺身而出，為搶救兩名學生而被卷入車下遭到碾壓，以至雙腿高位截肢。這位年僅29歲的最美女
教師的先進事跡牽動了我們全體教師的心。張莉莉老師以她的實際行動鑄就了新時期人民教師的高尚師德師魂!是啊!生活中人像張莉莉老師一樣的許許多多教育模范的感人事跡時時激勵著我們，讓我們以極大的熱情投入到緊張的教育教學工作中去。我們要以他們為自己的學習榜樣，在平凡的工作中做出不平凡的業績!
現在，回顧近二十年的教育工作我想說:我的選擇是光榮的，更是無怨無悔的。
謝謝大家!
關愛學生是師德的靈魂篇13
為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。
一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。
二、領導高度重視，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。
三、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。
四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發現學生的優點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。
七、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監管，具體落實到班主任老師的管理形式，加
強了心理咨詢的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班殘疾生。
八、針對不同的殘疾生，聯系對口幫扶省市，給他們爭取治療機會，充分發揮社會力量的幫扶作用。
總之，我們學校對特殊學生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行了有效的幫助。
關愛學生是師德的靈魂篇14
在三十六中，在我們身邊，有一群這樣寬厚、包容、充滿智慧的老師。這里，我要特別說一說多少有些與眾不同的初一·（3）班和它的班主任劉華老師。
初一·（3）班是個或多或少有些與眾不同的集體，說它不同，不僅是這個班調皮能鬧的男生超出女生一倍，更重要的是這個班里有不止一個生活和學習都難以自理的學生。特別是男生甲幾乎每天都會給班里其它學生的學習生活帶來一些困擾，給本來已經繁忙的劉華老師帶來了太多的意想不到。但是，在這樣一個特殊的集體里，我們從來聽不到劉老師的牢騷和抱怨，看到的總是一張陽光般的笑臉。從來看不到同學間的歧視和偏見，整個集體在劉老師的帶動和影響下，呈現出了一股濃郁的互助互愛之風，顯現出了一種讓人倍感欣慰的溫暖的力量。
這還得從那一幕幕感人的故事說起。男生甲是一位生活完全不能自理的的孩子，課堂上一旦情緒激動就會在座位上手舞足蹈，發出怪異的聲音；可能會走下座位，走到正在寫板書的老師身后，把老師嚇一跳；更讓人難以理解和接受的是上廁所怕掉到坑里，經常會把糞便排在坑外，弄得滿地，更為嚴重時會弄到手上帶回教室，弄得整個班級異味難聞。最初，面對這樣的情況，同學們只是捏著鼻子表現出一種無奈。但劉老師從來沒表現出一點不耐煩，她總是親自指導或幫助他洗去污跡。看到老師這樣的舉動，同學們不再嫌棄。劉老師因勢利導，從此作為教育的契機，教育并鼓勵班中其它學生要有同情心，要善良，要學會關愛生活中需要幫助的人。她對學生們說：“男生甲就是上帝派來考驗我們初一·（3）班的，是來培養我們的愛心、善心、責任心的。”在劉老師的教育和感召下，學生們認識到關愛、幫助弱勢群體不僅是光榮的，更是一種責任感、一種善良、一種美德，在劉老師耐心細致的工作影響下，同學們自愿成立了以張楠為代表的“互助小分隊”，每天幫助男生甲：從上課到課下，從去衛生間到放學回家，從學習到生活全方位幫助。同學們在每一次幫他洗去手上的便跡之時，便讓自己的心靈得到一次升華，在每一次盡了自己一份力所能及的幫助之后都受到一次愛的洗禮。盡管如此，還是不時的會發生一些讓人一時意想不到的意外情況。作為旁觀者的我們又是覺得實在麻煩，就勸劉老師說：這樣的孩子應該送特校，你快叫家長把他領回去算了，或者向教育主管部門打個報告勸退得了。面對同事的這些熱心相勸，劉老師也總是以爽朗的笑聲來回答，并且說：“把這個孩子留下來，一方面是替家長著想，更重要的一點也是被學校領導感動了，家長選擇三十六中是對咱們學校的信任，得支持學校工作。學校領導們也很關注這個孩子，校長們經常過問，時時關心他的成長情況。學校都不拋棄、不放棄他，我又怎么能棄之不顧呢？家長的期盼，學校的重托不能辜負呀。我們還是多理解多克服一下吧。”面對劉老師這樣率真坦誠的話語，這樣善解人意的寬厚仁愛之心，我們還能再說什么呢，我們只有被感動著，有的老師跟劉老師開玩笑說：愛心劉大姐是上帝派來的天使。
大愛無言，劉老師就是這樣用教育的智慧和博大無私的愛心書寫著一曲樸實無華的教育樂章。
這樣的事例不勝枚舉，劉老師不僅從生活上關心他，更關心他的心理健康，關心他的成長。上個學期班里要去上滑冰課，劉老師就又多了一份擔心。劉老師把他叫到辦公室，拍著他的肩膀對他說：“孩子，你別上冰課了好嗎？我怕你摔著。”誰知他又執拗地回答了一個字“去。”“那摔倒了怎么辦呀？”劉老師又說。“縫。”這個孩子又生硬地回答了老師一個字，轉身就要跑。看來勸是勸不住了，出于對這個孩子心靈的呵護與尊重，劉老師只好讓他去。于是便把班中幾個責任心強的孩子叫來千叮嚀萬囑咐，讓他們一定要輪流看護，保證他的安全。
連生活都不能自理的孩子，學習成績能突破單數已是不錯了。所以，有任課老師對劉老師說：“就別讓他參加期末考試了，家長也能理解，讓他考試不僅是多個分母的事，更主要的是他給班級、學校的平均分拉下一截。”面對這樣的說法，劉老師也總是耐心解釋，盡可能最大限度地保護這個孩子的自尊心，讓他感到在這個學校中他像其它孩子一樣被尊重、被關愛、被信任。
無需更多的例舉了，劉老師就這樣身先力行，悄無聲息的用無言的大愛詮釋著“教師”這兩個字的內涵，用至誠至真的舉動創造了教育中一個又一個真情感人的師生故事，這些看似很小甚至微不足道的細節中蘊含著深沉的愛，彰顯的是博大無私寬厚無私的人格魅力，閃現的是一位教師熠熠生輝的人格之光。
關愛學生是師德的靈魂篇15
古往今來，家長對孩子最殷切的期許莫過于“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養和教育孩子，每個做家長的往往感到困惑，不明白該何從入手。孩子的培養與教育關乎其未來的人生旅程，也關乎做家長的職責。
我班眾多家長自身經濟受條件限制，雖然在外經商、務工，可是大多的父母無法將孩子接到自我身邊一齊生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見不鮮，使很多學生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作。
這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸構成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對家庭、社會影響頗深。在工作中，我不斷的反思著自我，努力使自我不會愧對于代理家長這個神圣的職責。現總結自我的教學工作如下：
1、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，教師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情景。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。
2、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務等。異常是生管教師謝孝忠的職責心很強，經常晚間起床幫忙小同學蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對學生的關心，一旦發現學生有病，立刻帶領學生去醫院治療，還要自我掏腰包。
3、學習上對他無微不至的關懷，更重要的是始終注重他的行為規范的養成教育，使他經常受到教師的表揚，還評上縣“三好生”，以優異成績完成了小學的學業；趙伏棗和張小珠教師自我掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過生日；常關心留守兒童，經常與他們一齊散步、拉家常，了解他們的具體情景，這樣使他們親近、信任教師；每當逢年過節，學校都把他們當“貴賓”，在經濟十分拮據的情景下給每位留守兒童買節日禮物。
4這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協助教師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自我在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康歡樂的成長，大大增強教育實效性。
5、確定監護人員、家校通力合作。此刻學生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來必須的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給教師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們教師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰，學校對留守兒童進行團體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情景，然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監護人，學校建立班主任、監護人聯系卡，這樣便于學校、班主任、監護人隨時能夠相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情景。同時建立留守兒童的“臨時監護人”“愛心媽媽”、全權負責的“父母”，學生中的“愛心同學”等交流平臺，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，堅持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理供給一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。
5、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情景進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情景、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。
6、堅持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，可是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子堅持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們教師總不能看著這些留守兒童的杯具一幕幕地重演下去，就想方設法把情景反饋給家長，要求家長經過電話、書信隨時與孩子堅持聯系，同時要求家長定期與子女溝通；期初期末還給每位家長發去《致家長的一封信》，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情景。許多家長照著這種方法去做起到進取的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。
7“第二家長”言教、發展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件十分棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。
關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同職責。總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的職責和義務，應提高認識，協調一致，為此做出進取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。
