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【篇1】班級管理方法和措施
摘要：班級管理指以班主任或班級領導為核心，按照一定的原則，運用科學的方法，建立起良好的班集體并為實現班集體的目標而采取的活動。策略是指根據班級的情況而制定的準則、原則并在實際過程中靈活、嫻熟運用的教育方法。班級管理是一項復雜而妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，為了完成這一使命，就需要班主任有較豐富的教育實踐。本文就班主任的班級管理方法進行探討，采取有效的班級管理方法和策略，調動學生的積極性和主動性，引導學生自我管理，自主發展。
關鍵詞：班級管理;方法;策略
一、班級管理中常存在的問題
1、只抓學生學習，忽視對學生的思想道德教育。
“師者，所以傳到授業解惑也。”幾千年前，韓愈就把“傳道”作為教師的職責放在首位，足見其“文以載道”的重要性。我們不但要教給學生知識，還有要教給學生做人的道理。
2、只重視優生，忽視對“后進生”的關注
優生成績好，老師喜歡，無可厚非。但后進生也是我們的手心手背，也需要我們老師去關心他們。當然，更不能惡語去傷害他們。
3、只重視“兩頭生”，忽視“中間生”。
班主任在班級管理中傾注了大量心血的一部分是優生，一部分是后進生。而中間的大部分學生既不優秀，又少搗蛋，很難引起我們的關注，他們是被遺忘了的角落。從和一部分的班主任的交談中，我們都發現，最后被老師所熟悉的一定是中間那一部分學生。這不得不引起我們班主任的深思。
二、班級管理方法及策略
1.充分了解學生
（1）重視學生談話。在班級管理中，許多問題的發現始于和學生的談話，甚至是和學生的閑聊中。班主任應經常與學生進行談話，注意談話氛圍要親切自然，使學生感到無拘無束。班主任有目的地提出主題，讓學生暢所欲言，在談話中班主任應以聆聽為主，敏銳地發現班級內存在或可能存在的問題。
（2）及時與任課教師和家長溝通。班主任要經常與任課教師進行溝通，以了解班集體的學習情況。同時班主任應定時與學生家長聯系，以全面了解學生的整體情況，進行有針對性的教育，使家庭教育和學校教育相協調，促進學生的全面發展。
2.培養創新精神，要有針對性地開展專題教育活動
培養學生的創新精神和創新能力，有了創新的氛圍和創新實踐的舞臺還不夠，還要針對學生的認識水平和心理特點，開展內容豐富，形式多樣的專題教育活動。其目的是讓學生較早地了解什么是創新精神，什么是創新能力，從而增強創新意識，在培養良好的思想品質和實踐能力上下功夫。
3.制定遠近目標
新學期一開始，就逐個找學生談心，根據不同學生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠目標。近期目標要制訂得很容易實現，有利于調動學生的積極性，如對照行為規范，改掉一個缺點等。長遠目標增加一些難度，如體育達標、理想的實現等。幫助學生制定遠近目標，可激發學生的內驅力，從而達到自治自管的目的。
4.要關愛班級學生
俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管得變壞。”所以這就要求班主任要有強烈的責任心。嚴格管理班級靠的就是一份責任心，就是對每一位同學每一個生命熾熱的愛。熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現，更是班主任的基本素質。班主任熱愛學生必然得到學生愛的反饋，這就有利于在班級中形成尊師愛生的風氣。而師生這種愛的情感的交流，有利于將班主任的要求轉化為學生的行動，特別是尊師之情的遷移，能成為形成學生思想品德的重要因素。班主任要喜歡班上的每一個學生，努力去發現每個學生身上的閃光點，關心他們的學習和生活，處事公正，絕不偏愛誰。同時還需要無時無刻的激勵教育，要求班主任善于發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。
5.培養得力助手
學生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利于培養鍛煉學生的自我管理能力。
6.完善自我素質，提高班級管理水平
班主任在不斷提高自身教學業務能力的同時，還要實現班級管理上的突破和創新，而且自身要成為學生的典范。因此班主任要具有以學科專業知識和人文學科知識為內涵的文化素質，以開拓創新能力為核心的能力結構，以心理健康為標志的身心素質。只有具備以上素質，在班級管理中才有較強的滲透力、號召力、推動力，才會以積極飽滿的情緒感染學生，凈化學生的心靈，開啟學生心智，讓學生擁有一個創造發展的空間。高素質的班主任還應具有寬容和無私奉獻的精神，寬容不是沒有嚴格要求，而是把嚴肅的指正變為引導，把教育變為理解，把責問變為詢問。
結語
在平時的班級管理中，每個班主任可以根據實際情況去實施不同的管理，不同的班級學生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點，所以不同的班主任在班級管理的時候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學生，從學生的健康成長出發，去大膽實踐，一定能把班級工作開展好，一定能將班級管理得井然有序，一定能讓班級成為學生健康成長的搖籃。
參考文獻
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[2]王艷麗.讓和諧之花在每一個班級盛開―試論班級和諧化管理[J].課程教育研究（新教師教學），2014
【篇2】班級管理方法和措施
十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應該從以下幾個方面進行班級管理。
一、創設平等和諧的同學關系。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、優秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創設師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生抵觸情緒。所以，以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美。
【篇3】班級管理方法和措施
一、引入競爭，班干部競聘
學生在班級管理中參與競爭，既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時鍛煉了自強自立、自信向上、堅韌頑強的品格。在此基礎上，我們每月召開一次班級工作總結會，班干部就自己所分管的工作進行總結，找出工作成績和不足，分析班級中的強項與弱項，并分析弱項產生的原因，共同探討弱項變強項的具體辦法。這樣每個參與管理的學生都有一種責任意識，促使他們知難而上，不斷提高工作能力。同時，在競爭中，我們更強調一種合作精神，通過一系列評比活動使學生看到只有各部門合作起來、團結起來，才能取得更好的成績，班級才能成為更優秀的班級。例如，在一個月中各項工作都很優異，唯獨由于月考成績不理想致使班級沒能拿到“優勝班級”，這時就引導其他班干部在做好本職工作的前提下協助學習干部督促檢查輔導全班學生的學習，既促使班級工作整體提高，又使學生間建立一種民主和諧、平等互助的人際關系。
二、班級管理“日志制”
為搞好班級工作，我們充分發揮“班務日志”的職能。根據學號順序輪流記錄每天班級學習、生活、出勤、紀律、衛生、好人好事、活動等各方面情況，做到翔實、具體，并附有本人的簡要評價。每周的班會課上，首先閱讀“班務日志”，然后根據“班務日志”所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，開展主題班會。這樣既有針對性，又有時效性，學生參與的積極性也比較高，都能主動發表自己的觀點和看法。既能肯定別人身上的優點，又能在自己身上找到不足。例如，針對個別學生習慣差、亂丟垃圾等現象，我們便將主題班會的內容確定為“珍惜他人勞動成果，保護我們生活的環境”，通過討論、分析、自省，使學生明確這種行為既是對值日生勞動成果的破壞，又是對自身健康不負責任的表現，損人不利己，從而提高學生的思想認識，自覺維護衛生。總之，“班務日志”可使學生更關注發生在自己身邊的事，對檢點自己的言行、修正自己的行為，起到了很好的正面教育作用。
三、制定班規，以人為本
無論什么時候，一個班級，都要有班規來約束，新時期的學生個性強、差距大、思想多、習慣差，這就要求我們制定的班規要符合時代特點、符合學生實際。為此，我們在“精細”二字上做文章，先和班干部制定出討論稿，印發給學生，組織討論，每個人都出謀獻策、發表觀點、共同研究，提出修改意見，用舉手表決的方式通過，最后由班委成員對班規進行整理歸類，這樣一個為學生量身定制的班規才付諸實施。班規具體內容分為“學習“”文明”“守紀“”衛生”“舍務”五個方面，除了大家共同遵守的內容外，我們還針對每位學生的實際情況進行實時變更，尤其在學習上，對不同的學生在不同時期有不同的要求，隨著時間的推移，要求逐步提高。班規可操作性強，包括班級管理內容和標準、獎分原則、扣分細則等內容，對相應管理工作和學生日常表現均以分數量化，專人考核記錄，每周一次綜合，每月進行相應評比和獎勵，以此來調動全體學生的積極性，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。與此同時，完善檢查反饋機制，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，班主任要按照學校精細化管理的要求及時到位，及時將檢查情況反饋到責任人，進行督促整改。
四、人人參與，“閑人”不閑
在班級管理中，學生是主體，班主任應以學生的主體性發展、全體發展為教育目標。一切活動都要圍繞學生全面發展而設計，使學生做到主動參與，全員參與，成為班級的主人。過去班級里總有一部分“閑人”，他們工作拖拉、責任心不強、主動參與性差，無所事事，如果“閑”下去，總是時不時給班主任“找事”。為此，我們在班級管理中采用人人都參與的辦法，各項事情都要有專人負責，在分配任務時，這些“閑人”的任務盡量小而具體，比如，按時關燈、擺放掃除用具、整理講桌、澆幾盆花等。開始時，他們往往做不好，班主任要及時督促、提醒，稍有進步及時表揚，最終收到班內人人有事管、事事有人管的效果。
五、表揚激勵與懲罰相結合
表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的火花。為此，我們多設獎項，實行全方位鼓勵。如，每月設立“文明標兵“”守紀標兵”“衛生標兵”、各種優秀獎、各種進步獎、各種達標獎等，并頒發獎狀，張貼上墻。這樣能對不同層次的不同學生都進行客觀評價和鼓勵，激發每一位學生的上進心，使每位學生都有目標可尋。同時，配合使用懲罰，引導學生自省、自悟。以往，學生違反了紀律，班主任或苦口婆心地進行說教，或進行嚴厲的批評與處罰，但效果甚微，甚至逆反，于是我們設計了一些簡而易行的辦法，如，做一件好事、唱一首歌、撿十個礦泉水瓶、寫一份說明書等。尤其是“寫一份說明書”，取代以往的“檢查”，既保護了學生的自尊心，又能使學生真正有所領悟、有所認識，及時改正錯誤。
【篇4】班級管理方法和措施
1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。為高效課堂的構建打下了良好的基礎。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。這樣可以激勵學生與學生之間的競爭，也可以激勵小組與小組之間的競爭，從總體上提高學生的成績。
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3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作
初中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
4、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活
心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。
【篇5】班級管理方法和措施
一、要用愛心去感化學生
由于每個學生基本情況有所不同，班主任應抓住每位學生的心理特點，熟悉每一位學生，無論在課堂上還是在課下，都要認真觀察學生的言行舉止，了解學生的思想、學習、紀律、家庭等情況。特別是對問題生更要了如指掌，要花費大部分時間和精力對他們進行嚴格教育，做細致的思想工作，持之以恒。
對沒有良好學習習慣的學生，絕不能遷就，要求當天作業必須當天完成，并及時和家長溝通，讓家長配合督促檢查。對有不良行為習慣的學生，更是要嚴格教育。特別是對待差生既要有信心又要有愛心，幫助他們克服心理上的障礙，個別輔導，使他們真正感到班主任的一片真情，從而揚起理想的風帆。
二、培養學生良好的行為習慣
現在的學生大部分是獨生子女，在家中很少做家務，缺乏勞動觀念，還有愛吃零食的不良習慣。教師可利用主題班會，幫助這些學生分析在校吃零食的危害：一是容易養成愛花零錢的習慣；二是不講衛生，容易傳染疾病。要求學生在家按時吃飯，在校不吃零食。
為了加強學生的勞動觀念，要從教室的環境衛生抓起，對教室的地面、桌面及窗戶都提出明確具體的要求，先給學生做出樣板，教給學生怎樣做，達到什么標準，通過開展值日競賽，評出每周的勞動標兵并給予表揚，這樣既增強了學生的勞動觀念，又增強了學生的責任感和團結協作精神。
三、增強班集體的凝聚力
要求學生無論是在學習、紀律還是各項活動中，始終要有高昂的斗志和良好的精神面貌。在平時的做操和升旗活動中，要求學生做到快、齊、靜，動作規范，態度認真；在學校組織的歌詠比賽、運動會等活動中，給學生定出“團結一心爭第一”的目標，注意培養學生的集體榮譽感和團結精神，讓學生在這個班集體中感到自豪和快樂。
在競爭激烈的現代社會中，班主任工作是千頭萬緒的，不僅要教書更重要的還要育好人，盡職盡責為社會主義現代化和中華民族培養出更多更好的高素質人才。
【篇6】班級管理方法和措施
一、網絡化
班主任工作是一個整體工程，不能單獨地理解為只是班主任個人的工作。一個優秀的班主任，應能夠發揮集體力量，更能夠注意網絡建設工作。其實，教育本來就是一種活動，是在一個大網絡中進行的：社會、家庭、學校三者缺一不可，互有補充。班主任工作存在著三個較明顯的教育網絡：①班主任—家長—任課教師；②班主任—學校學管部門—社會；③班主任—學生干部—團員。在活動中，各種因素相互影響、相互制約、相互作用，從而達到管理的目的。
二、目標化
班主任要對班級整體素質進行詳細分析，提出各種管理目標，實行目標化的管理。一是進行德育評估，是進行目標化的主要形式。二是定準優秀基數、良好基數、及格基數、不及格基數。三是把學生分為優秀性、規范性、合格性、不合格性，分別放入相應的優秀目標、良好目標、合格目標、不合格目標。通過一段時間，再通過驗收，從低級目標進入高級目標的就是進步，反之就是退步。保留在原來目標的（優秀除外，保留在優秀的視為進步）則是停滯不前。其次，兩級目標管理也是一種形式，一個班級最難管理的是優秀生和后進生，過去在班主任工作中，比較注意對后進生的管理，其實對優秀生的管理和對后進生的管理同等重要。對優秀生和后進生同樣提出目標，否則就難以維持對班級的管理控制。
三、培養學生自我教育、自我管理的能力
怎樣才能提高學生自我教育、自我管理的能力呢？筆者認為關鍵要千方百計激發學生的責任感，讓每一個學生都成為班級的主人。
1.給學生為班集體服務創造條件
學生是發展中的人，具有巨大的潛能有待開發和提高，他們往往喜歡表現自己的才能。教師可以根據年齡特長要求，給每一位同學安排1～2項為集體服務的固定工作，讓學生在班級工作中負一定的責任，使全班沒有閑人和客人，讓學生感到自己是班級的主人，班級就是自己的家，每個人的一言一行都與班集體的榮譽緊密聯系在一起，“班興我榮，班衰我恥”的集體榮譽感就自然形成了。
2.班級的大事讓學生自己決定
在班級工作中，班主任事事過問，干涉太多，就使學生無形中產生一種壓抑感。因此，班主任要充分發揮民主，對班級目標、規章制度、獎勵懲處、操行評定等班級大事要由學生經過充分討論后再作決定，這不僅可以調動學生關心集體的積極性，而且也有利于學生的自我教育和自我管理的能力。
3.讓學生參與管理
即學生能做的事，大膽讓學生去做，學生不會做的事在教師的指導下學著做。如：主持召開班、團會，組織參加全校性的文體活動，參加學校輪流值日活動等。只有讓學生參與管理，才能將規章制度內化為自己的自覺要求，使之形成一種習慣、凝練成一種素質，才能教育和幫助學生理解他人，了解集體，增進師生之間的情感，增強明辨是非的能力，培養學生的責任心，樹立為人民服務的思想，提高自我教育自我管理的能力。
