在對話教學過程中，師生對話能促進學生思維的發展。 以下是為大家整理的關于體育游戲在高校體育教學中的應用的文章9篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】體育游戲在高校體育教學中的應用
每個癌癥患者在得知自己患上癌癥時，都會經歷這五個階段，有積極的，也有消極的，但消極的因素比較多，并影響到早發現、早診斷、早治療。無論是家屬還是患者都有必要了解癌癥病人的心理反應過程，以便克服不利于治療癌癥的情緒發展。
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第一、否認期。當拿到醫院檢查報告后，很多患者都表現出否認的態度，拒絕承認殘酷的現實，以暫時維持心理平衡。認為是醫生弄錯，總是懷疑報告檢查出問題，不相信自己患病。其實有更多的病人并非完全否認癌癥的診斷，而是在壓抑自己對疾病的強烈情緒反應，不主動要求親朋好友的情感支持。
第二、恐懼期。當確診自己患上癌癥后，感到非常恐懼，心理很害怕，想想還有很多事情沒有做，就這樣要結束生命，這個人情緒都不好，每天都坐臥不寧，惶惶不可終日。
第三、悔恨期。常與恐懼焦慮同時出現，也可逐漸演變為悔恨至妥協。病人在恐懼的同時，常會抱怨為什么腫瘤會長在自己身上，搜索自己以往的工作、學習、生活中的經歷，責怪自己平時缺少體育鍛煉，影響了身體素質；悔恨當時沒有戒煙戒酒，不好好愛惜身體。
第四、失望期。在經過一段時間與腫瘤作斗爭后，感覺治療效果不大，從而感到失望，對自己是否還能活著感到失望，加上長期患病，體力衰弱，又牽累親人，于是不免產生很多內疚、失望、消沉、沮喪和孤單感。感覺自己的病拖累家人和朋友，常常懷緬過去美好時光，對當下失去信心。
第五、接受期。經過一段時間的治療，患者漸漸的接受死亡的到來，早點解脫對家人負擔不重，而且自己也不那么痛苦，每個人都有不同的態度，不過更多的人都接受了死亡，對死亡不感到恐懼了。
無論是哪個階段的心理都會阻礙治療，作為病人要懂得放開心情，良好的態度對治療有很大幫助，積極配合醫生治療，而作為家人要多與患者溝通交流，給予更多的關心，注意要疏導患者，做好心理輔導工作。
【篇2】體育游戲在高校體育教學中的應用
“現在的負載箱更接地氣。”滬東中華總裝一部電裝車間相關負責人介紹，更好的人機互動界面、更少的電纜、更高的測試精度是船廠一線最直觀的感受。“船廠和設備商密切協作，船廠會向設備商反饋操作體驗，大家一起發現問題、解決問題，不斷完善負載箱性能。”他表示。
董秋蘇介紹說：“智能干式負載箱可以說就是一種‘人機友好’型的產品，設置好之后無需人工干預，性能穩定，效率提升，能夠大大縮短船廠的碼頭周期。”
干式負載箱的船用市場到底有多大呢？供貨商認為，低迷市場中仍有機遇，船廠升級干式負載箱是有一定剛性需求的。一方面，干式負載的技術優勢能給船廠帶來實實在在的高效率；另一方面，當前形勢下，船舶調試周期普遍拉長，從1個月到3個月甚至半年不等，船廠需要增加負載箱數量來應對此類情況。滬東中華相關負責人則表示，由于干式負載箱測試功能更全、精度更高，船東往往會指定船廠采用干式負載箱。還有一個變數在于，船舶的大型化趨勢導致船上發電機組的功率水漲船高，船廠目前的負載箱儲備量可能無法滿足需求，置辦新設備是一個選擇。
船廠設備的更新換代過程漫長又令人欣喜。產品的國產化和智能升級，既需要勇往直前的設備商負責解決技術難題、降低成本、參與競爭，又需要勇于嘗試的船廠為新產品、新技術提供應用空間和舞臺。船廠與設備商聯合發力，推動著一線技術的不斷向前，船用干式負載箱就是個例子。
【篇3】體育游戲在高校體育教學中的應用
摘要：目的探索護理腫瘤晚期患者時安寧護理的應用。方法選2019年7月到2020年7月，本院腫瘤晚期96例患者，隨機將其分成人數均等的觀察組、對照組，前組安寧護理，后組常規護理，對兩組在護理時的不適癥狀、幸福感、疼痛程度做好對比。結果在觀察組及對照組中，前組的不適癥狀率更低、疼痛程度更低、幸福感更高，差距均有統計學意義（P＜0.05）。結論在護理腫瘤晚期患者時，安寧護理的應用，有利于其不適癥狀的緩解，降低疼痛，提高其幸福感。
關鍵詞：臨床護理；腫瘤患者；晚期；安寧護理
引言：在人體中，當正常細胞在分化異常、增生后，便會形成腫瘤，當腫瘤到晚期后，細胞會轉移，讓人體的各臟器受到損害，讓患者出現嚴重的疼痛，并使其出現食欲差、失眠等不適，對其生活質量、精神健康有著嚴重影響。在安寧護理中，要求護理人員針對治愈希望渺茫的患者，做好生理、情感等的護理，讓患者的各需求得到滿足，使其疼痛得到合理緩解，提高其幸福感。在護理腫瘤晚期的患者時，安寧護理的應用意義顯著，本研究對此做了詳細探討，具體如下。
1.資料與方法
1.1一般資料
選2019年7月到2020年7月，本院腫瘤晚期96例患者，隨機將其分成人數均等的觀察組、對照組。對照組23例男25例女，年齡47~75歲，平均（60.73±3.28）歲，病程6~19個月，平均（12.58±2.34）月。其中有5例胃癌、10例肺癌、8例乳腺癌、13例結直腸癌、12例淋巴癌；觀察組29例男19例女，年齡49~76歲，平均（61.53±3.78）歲，病程7~20個月，平均（13.78±2.45）月。其中有10例胃癌、5例肺癌、12例乳腺癌、9例結直腸癌、12例淋巴癌。比較兩組的一般資料后，發現差異無統計學意義（P＞0.05），可對比，且本研究已由院內醫學倫理會所批準。
排除標準：3月以下生存期限的患者，精神疾病或表達障礙的患者；納入標準：經病理學、影像學，確診是腫瘤晚期患者的患者。
1.2護理方法
兩組均實施3個月干預。對照組常規護理，如健康宣教、藥物鎮痛、心理干預等。觀察組在此基礎上，添加安寧護理，如下：
①病情告知；在治療護理的方案擬定后，參考各患者真實的心理承受能力，通過合理方式，將真實病情、預計的生存期限告知患者[1]；②思想引導：引導患者、家屬，使其正確認識死亡及病情，將生老病死觀做好傳遞，讓患者能對此現實盡快接受，使其保障死亡觀的正確，盡量降低如恐懼、憤怒等情緒；③飲食干預：讓患者攝入高營養的食物，在對其飲食喜好考慮后，對其食量合理控制，避免其每頓過多攝入[2]；④生活干預：確保病房的舒適環境，保障病房的溫馨及整潔。定期幫患者完成頭發、指甲的修剪；⑤不適癥狀護理：對患者在服藥后的狀況及時觀察，處理其不適癥狀，讓患者能更換更為舒適的如棉質等衣物，幫助其做好皮膚清潔，促使其不適得到改善；⑥心理干預：主動交流于患者，保障病房氛圍的和諧，對其做好關懷，參考其心理做好疏導情緒的工作，對其臨終愿望及時傾聽，并確保能盡量滿足；⑦疼痛護理：從患者的個人痛感出發，通過針灸、給藥、播放音樂等各類形式，使得患者的疼痛得到緩解。
1.3評價指標
在護理中，對兩組的不適癥狀做好記錄，包括如頭暈無力、食欲不振或惡心犯嘔等；對兩組干預前后的幸福感、疼痛程度做好記錄。幸福感以幸福度量表完成評估，分值在0~48分內，分值、幸福感為正比關系。疼痛程度以疼痛數字評價量表作評估，即NRS量表，分值在0~10分，分值、疼痛程度為正比關系。
1.4統計學方法
SPSS19.0處理數據，非獨立樣本t對計量資料組件比較作檢驗，組內比較通過配對樣本t檢驗；X²檢驗計數資料，P＜0.05則差距有統計學意義。
2.結果
2.1疼痛程度
2.2不適癥狀
在干預時，觀察組的不適癥狀率比對照組明顯更低（P＜0.05）。在觀察組中，頭暈無力15例（31.25%）、食欲不振13例（27.08%）、惡心犯嘔17例（35.42%）；在對照組中，頭暈無力8例（16.67%）、食欲不振8例（16.67%）、惡心犯嘔7例（14.58%），差異明顯。
2.3幸福感
3.討論
當患者的腫瘤發展至晚期時，其生存期限往往在6個月左右[3]。在臨床上，在盡可能讓患者生存期限得到延長的同時，針對患者做好一定的臨終護理，使其能降低負面感受，也是十分關鍵的工作。在護理時，應將重點放在緩解患者不適、降低疼痛、幸福感提升的幾點上。
在傳統護理中，對患者當時的疾病癥狀更為關注，而在安寧護理時，對患者更為尊重，要對其歸屬、愛等的需求盡量滿足，使其提高生存質量及幸福感。在本研究時，通過干預，觀察組出現的不適癥狀更少，且組內疼痛程度相對更低，幸福感更高。而究其原因可知，在安寧護理時，醫護人員能從患者的承受能力出發，對其高職預期結果，讓患者能對疾病有所心理準備，且在對家屬的思想干預后，患者、家屬能對死亡提高認識，避免其對死亡有著較大恐懼，讓患者心境保持平和；在病房環境的改善下，患者的身心均能感到舒適，最終能心情平和，在護患間的溝通下，患者能減少孤獨感，感受到被呵護及被尊重的感覺；在干預患者飲食后，讓患者能食用所喜愛的食物，在保障其營養的基礎上，也確保了患者的一定幸福感，有利于護理質量的增長。經此表明，在護理腫瘤晚期患者時，安寧護理的落實，能讓患者充分緩解痛感，減輕不適，提高生存幸福感，最終使其得到安寧，在晚期腫瘤患者的護理中，安寧護理有著重要的應用意義。
結束語：結合以上，在護理腫瘤晚期患者時，安寧護理的落實，能促使患者有效緩解痛感，避免存在強烈不適，導致其幸福感受到影響，具備推廣應用的較高價值。
參考文獻：
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[3]田娟.晚期腫瘤患者實施安寧護理分析[J].醫學信息,2017,30(003):236-237.
【篇4】體育游戲在高校體育教學中的應用
隨著社會經濟的發展，人民物質生活水平的提高及生活方式的改變，癌癥已經成為直接威脅人類健康的殺手锏，尤其是晚期癌癥患者其生理及心里遭受的打擊是難以想象的，晚期癌癥患者是一個特殊的群體，無論是在生理、心里方面都存在著巨大的痛苦，而安寧護理作為一名新興護理學科，強調一種組織化的醫護方案，注重團隊精神照顧，為臨終病人及其家屬提供緩解性及支持性照顧[1]。
1安寧護理的含義
安寧護理（HospiceCare）原意為歐洲中世紀用作朝圣者或旅行者中途休息、重新補足體力的驛站，后來引申為幫助那些瀕臨死亡的人及家屬提供全面的照護，包括醫療、護理、生理、心里等方面，以使臨終病人的生命受到尊重，生命質量得到提高，能夠較平靜的認識和接受死亡，同時使病人家屬的身心健康得到維護。它強調的是一種身、心、靈三方面的全人護理，讓病人在有限的生命里得到充分的滿足和安慰，享受生命的最后陽光。
2安寧護理的意義及作用
2.1安寧護理是人道主義的具體體現
安寧護理意在提高臨終患者的生存質量，提倡生命尊嚴。根據醫學人道主義核心，尊重人的價值，其正是對醫學無法治愈的瀕臨死亡患者給予心理關懷和溫馨護理，最大限度的減輕病人痛苦，消除臨終病人與家屬之間的怨恨，使其享受到人生最后的愛。
2.2安寧護理符合辯證唯物主義生死觀的要求
死亡是人生命的一部分，是人生的必然，當生命走向終結時，安寧護理正是擺脫人們對死亡觀的傳統誤區，讓患者坦然面對死亡，使其尊嚴、無憾的離開人間，符合了人類社會發展的必然要求，真正體現了辨證唯物主義生死觀，是社會發展的進步。
2.3安寧護理適應了新的醫學模式
新的醫學模式強調以病人為中心的整體護理要求，生、老、病、死貫穿于生命的整個過程，全程滿意的服務體現在對病人的生命與健康、人格與尊嚴的關心，從而構建出連續的護理服務，使護理層次得到提高，從而適應了新的醫學模式，即生物-心里-社會醫學模式。
3晚期癌癥患者的安寧護理
3.1疼痛護理
大部分癌癥晚期患者均有不同程度的疼痛，因個體差異不同患者對疼痛的反應也不同。因此醫護人員要根據患者疼痛的程度，分析原因采取合適的治療方法。
3.1.1藥物療法
鎮痛用藥按照WHO提出的三階梯止痛方案，要做到以下幾點：口服、按時、按階梯、個體化治療，密切觀察病情[3]。由于晚期癌癥的特殊性，國家已放寬其使用麻醉藥品的控制標準，護士要密切觀察用藥后有無呼吸抑制，便秘、嗜睡、譫妄等副反應發生，及時采取有效緩解措施并報告醫生。
3.1.2非藥物療法
評估患者疼痛性質，根據個體差異，有些患者可采用音樂療法、轉移注意力、心理安慰、冷熱療法等，以此緩解精神因素造成的疼痛。
3.2心里護理
對于癌癥晚期患者，需要的不僅是醫生精湛的醫術，更需要護士的全面照顧，因而護士的工作上升為主體。根據晚期癌癥患者心理特點適當給予心理支持，增強信心，減輕患者的焦慮、抑郁、憤怒和悲觀情緒。根據臨床統計表明采用安寧護理等心理治療方法可以使患者生存期延長一倍[4]，因此醫護人員在擁有愛心和責任心的同時，應該有一個積極向上的心態，不能將情緒帶到工作中，應該具有良好的心理素質，根據不同患者、不同心理變化發展，采取不同的護理方式，如傾聽患者的訴說、轉移患者心理活動、增加心理暗示等手段，使其正確認識疾病，接受客觀事實，樹立健康心態。
3.3提高安寧護理工作人員的綜合素質
3.3.1精湛的技術水平
熟練基礎護理操作技術和搶救技術是一個護士必須掌握的技能，癌癥是晚期患者其心理承受能力較差，一個專業技術精湛的護士會給患者帶來最大的安全感和責任感。
3.3.2全面的業務知識
安寧護理是新開展的一項護理學科，它涉及醫學、心理學、社會學和倫理學等多個學科，尤其以護理為主。這就要求護理人員具備較高的素質，掌握多學科的知識，和精湛的專業技能，以更好的提高整體護理水平。
3.4積極開展死亡教育
死亡教育是安寧護理中一項重要的內容，受我國傳統文化的熏陶，人們認為死亡是不祥和恐懼的象征，對死亡采取否認、蒙蔽的態度，在言語中避免談及，不敢面對死亡，所以也是現今臨床護理中較為薄弱的一個環節。根據患者年齡、民族、生活環境、文化層次、人生經歷、宗教信仰及社會背景等因素的不同，對患者進行適時適當的死亡宣教十分必要，其教育目的在于幫助瀕臨死亡患者樹立正確的死亡觀，突破死亡的恐懼和不安，高質量度過生命的最后一程。
3.5提升社會支持系統
3.5.1獲得家庭成員支持
良好的家庭支持可直接影響患者的心理和行為，家庭成員的精心照護是患者信念、勇氣和戰勝疾病信心的主要來源。家屬的不良情緒也往往給患者治療帶來負面影響，作為醫護人員在關心患者的同時，也要了解其家屬的心理狀態，了解其顧慮和需求，在條件允許的情況下給予全面支持，力求達到最佳護理效果。
3.5.2注重社會支持
社會支持在安寧護理系統中起到相當重要的作用，他可以改善家庭護理中的薄弱環節[5]，患者不是一個孤單的個體，在患病前他每年都有自己的人際交往關系，積極促進患者家屬、朋友、同事共同參與心理疏導工作，幫助他們從死亡的恐懼和不安中解脫出來，使其感到自己并不是孤軍奮戰，幫助其緩解死亡帶來的心理壓力，理解生命的更高意義所在，使其建立良好的心理狀態。
參考文獻
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[5]胡雁，陸箴琦。實用腫瘤護理[M].上海：上海科學技術出版社，2007：54.
【篇5】體育游戲在高校體育教學中的應用
一、對話教學在小學數學教學中的意義
對話是人與人交流溝通的主要形式，是人對于事和物進行理解后的主觀反映，在對話雙方產生共同的價值和認同主體后的交流，在對話的過程中，能夠直接通過語言交流來闡述思想上的共鳴點。這種強調主體性的活動能夠準確地表達出人的思想狀態和理解能力，讓雙方能夠對各自的觀點進行外在的流露。可以看出對話對于小學數學教學有著重要的意義，對話教學在數學課堂上可以讓學生自由地針對某一知識點進行闡述和認知的表達，從而可以讓教師清晰地獲取當下的知識點和內容對學生產生的影響，能夠幫助教師在進行教學時隨時調整教學的表達形式和教學內容，從而目的明確地幫助學生快速獲取相關知識，進而解決教學上的難題，讓教學疑難內容在對話過程中輕松解決。
同以往的教學形式相比，對話教學在數學課堂上的應用極大地體現出了學生的主體性和學生與教師之間的平等性，除了讓學生能夠快速地獲得知識和使用方法外，還能夠讓學生的學習能力和學習狀態反饋到教師這一主體中來，隨著教學次數的增多，能夠幫助教師慢慢地熟知學生在接受教學中的思想狀態，從而不斷地讓兩個主體之間進行磨合形成一定的默契。一方面，可以讓教師快速地掌握學生的學習興趣點和學習所喜歡的形式，從而讓教師在教學中能夠更加游刃有余;另一方面，可以讓學生逐漸熟悉教師的教學風格，使得學生能夠快速地適應教學，獲取大量的教學內容。教師通過觀察每一個教學對象的個性可以總結出學生的共性，從而可以讓教師摸索出適合這一群體的優缺點，在考慮教學差異性的同時，總結出適合廣大學生對象的教學形式，這樣一來，極大地激發出每一個學生的學習潛能，可以讓學生主動積極地進行學習，這是對話教學的重要特點和優勢。
二、小學數學教學中對話教學的現狀
1.對話方式不科學
在當下的數學教學中，小學數學對話教學的主要方向還是偏向于生成性方向，主要體現在教學過程中，教師仍然是重視教學的初期設置目標的完成情況，從而在教學中生成教學目標。在課堂上，教師設置的對話情景不科學，是為了設置對話而設置。這種強制性的對話教學，目的性過于嚴重，教師過于重視對教學細節中的預見，沒有重視實際的教學情況。
2.對話教學不平等
真正的對話教學要求在對話推進的過程中，對話雙方的主體是平等的，這種平等的關系是維系對話教學持續的重要因素。在當下的實踐教學中，教師仍然放不下架子，對話在一開始就是以上對下的形式，對于這種形式的對話而言，并不能夠促進對話教學的發展，而且造成了學生對話過程中的不適感，甚至對對話教學產生厭惡的情緒，這既不利于學生的學習，也不利于對話教學的健康持續。
3.對話教學過于偏重對話
在對話教學的具體落實過程中，部分教師過于強調對話教學的教學方法而忽視了講授的內容和教學目的，從而造成對話教學中目的不明確。教師忽視了講授內容，一味地通過對話來與學生進行交流和互動，對于學生而言，無法獲取應該獲取的知識內容，從而造成教學方法的失效。
三、提高小學數學對話教學效率的方法
1.學好對話教學的理論，提高數學素養
在當下的教學環境中，教師應該充分認識到教學方法在課程改革過程中的重要性和必要性。在對話教學的創新過程中應當重視對話教學落實過程中所涉及的專業教學理論，通過學習這些理論來掌握和認識對話教學的具體實施流程和技巧，再通過教學實踐加以鞏固和理解。在加深對話教學理論學習的同時，提高數學素養，讓自身的教學素養與對話教學方法自然融合，形成正確的教育觀，這樣才能正確地在教學課堂中用好對話教學方法。
2.提高小學數學對話教學的交流質量
在對話教學實施的過程中，教師免不了會同教育工作者進行教學形式的交流，教師應該充分重視教學方法交流的重要性，利用好區域教學的優勢，主動地同使用對話教學的教師進行溝通和交流，這樣一來，就能夠認識到自身教學上的缺陷，從而提高自身的教學水平，取百家之長，補自身之短。
3.做好課題的研究
教師只有在課題上下足工夫才能在課堂教學中應用對話教學時做到游刃有余，課題研究的重要性對于教師提高小學數學改革的認識有著重要的推動作用。在對小學數學對話教學中的實際問題進行分析的過程中不斷地提出改進的方案和措施，進而不斷地提升教學的質量和效率。
綜上所述，在當前的小學數學對話教學中，仍然存在或多或少的問題和難題，只有通過充分的課題研究和相關對話教學的理論學習，才能在教學過程中提升對話教學的水平，發揮出對話教學的優勢，促使學生高效地學習。
【篇6】體育游戲在高校體育教學中的應用
1.體育游戲在高校體育教學之中的作用
1.1增強學生的興起和積極性
對于體育游戲的設計，要依據學生的實際情況進行。對于內容方面，需要體現新課標的要求，也要結合地域不同的特色，以及每一個項目的特點，以人為本的展開。一般體育游戲實際的內容都是對學生熟悉的游戲進行改編，減少體育項目本身具有的經濟性，增加其娛樂性和健身益智的作用[1]。實際的體育游戲教學，需要實現內容的豐富和形式多種多樣，增加其活潑性和娛樂性，實現活動的目標是提升教學內容的趣味性和豐富性，需要注意選擇的活動適合在全體學生之中進行。
1.2提升體育鍛煉的實際效果
體育教學的特點是需要進行反復的練習，只有不斷實踐，進行反復的練習才能進一步的提高學生對于體育知識以及技術和技能方面的掌握，保持體育鍛煉的持久性，不斷的提升學生的學習興趣，延長學生進行體育鍛煉的時間，這樣有助于學生熟練的掌握和運用各種學習的體育技能，最終可以實現整個教學效果的強化。
1.3思想教育和智力發展
體育游戲需要學生去克服自然環境方面的阻礙，不斷克服心理層面的障礙，可以在活動之中培養學生的集體觀念以及頑強奮斗和拼搏的精神。在學生進行活動比賽時，教師需要注意發現其中的問題，多給與學生指導性的語言，當然，也需要對于一些違規和可能導致危險的情況進行批評，培養學生誠實以及正派和積極的思想品質。可以在不斷的活動中，促進學生個性的發展。體育的游戲教學，是在一種輕松和生動活潑的情景之中進行的，可以提高學生的想象力以及形象思維能力，觀察力和判斷力，在整個游戲實施過程之中，進行思考和商定必要的戰術，需要開動腦筋，這樣可以促進智力的發展，還可以減緩心理壓力，調節精神，開闊自己的視野。
2.游戲在高校體育教學中的應用
在體育的游戲教學之中，需要做到有目的性和針對性。實際可用的游戲的種類很多，開展游戲的內容和方法也很多，實現不同的游戲策略是為了實現不同的游戲目標，為整個教學服務。因此，在實際的教學過程之中，需要做到內容和目的明確。是需要進行集中注意的訓練還是進行準備活動，需要和實際的教材等進行結合，解決教學的重點，擁有明確的目的，這樣才能在實際的教學運用之中取得應有的效果。
2.1開始部分的游戲應用
在課堂的開始部分運用游戲的策略，可以有效的吸引學生的吸引力，讓學生保持旺盛的求知欲。一旦人的大腦處在興奮的狀態，這時候是最適合進行運用技能教學的，我們在上課開始部分，就需要采取游戲的策略，來集中學生的注意力。從而不斷的提高學生的興奮性，實現游戲更好的為課堂服務[2]。比如，在課堂之中我們需要復習短跑的起跑相關技術，我們就可以采取“起跑追拍”的游戲策略，讓那個學生在游戲之后鞏固學習的動作。如果課堂之中我們需要學習調高的技術，就可以采取“跳棒”的游戲策略，我們在學習實際的技術之前，需要首先活動好關節等，做好熱身運動，減少運動的損傷。
2.2基礎部分的游戲應用
如果我們在體育課的基礎部分進行游戲教學，來學習專項的技能和動作，由于整個練習的過程是單調以及重復的，這樣的學習往往容易出現疲憊或者是厭倦的情緒，導致整體的教學質量的下降，如果在實際的練習速度素質等方面，我們穿插一些游戲策略，比如采取一些“迎面接力跑”等游戲，就可以有效的調整學生的情緒，從而可以有效的提高學生的積極性。運用游戲策略的班級不僅僅是進行練習時候的積極性高，而且一般平均練習的次數多，出現的失誤很少，而且整體的運動量很大。雖然及時的心率出現了高值，但是因為整個活動持續的時間很短，加之進行練習時候間隔掌握的很好，進行有效的調整，一般在游戲結束之后的幾分鐘之內學生基本就可以恢復。學生在實際的游戲活動之中，同時把技術方面的運動也鍛煉了，這就實現了教師預期制定的教學目標。這個基本部分的游戲策略和需要學習的實際內容之間有著密切的關系，這樣才能更好的實現教學的目標，也更好的發揮游戲的功效。
2.3結束部分的游戲應用
在進行體育教學的游戲部分穿插一些體育游戲，就可以增加教學的趣味性，比如進行“瞎子摸人”的游戲，讓學生在實際的活動和笑聲之中，進行自由的深呼吸，從而可以有效的消除緊張的情緒，讓需要放松的肌肉得到放松，從而達到放松的目標。整個教學的過程是一個實現各種信息反饋以及調整的過程。教師在實際的教學之中，需要做好對游戲之中發生的情況做好準備，充分的收集信息。然后根據自己的教學經驗，得到應有的結論，進行及時的分析和有效的總結，需要在教學結束后，對于活動的形式以及活動的方法和規則等做好及時的修改。
當然，在實際的教學之中，必然遇到各種問題和困境，需要教師在實際的教學過程之中，注意發現問題，做好合理的分組，以及進行良好的內容組合和做好對游戲的強度方面的有效控制。對于游戲之中出現的問題，需要做好及時的調整，還需要控制好學生的情緒讓教學的活動之中的游戲使用不但的規范，從而為整個教學服務。
【篇7】體育游戲在高校體育教學中的應用
摘要：隨著信息技術的發展，多媒體被越來越多地運用到課堂教學中來。如何充分發揮多媒體在小學英語課堂教學中的作用，使學生的綜合素質和綜合能力得到全面提高，本文就此作一些初步的探索與思考。
關鍵詞：多媒體 合理運用 小學英語課堂
近年來，多媒體在教學中已被廣泛使用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。那么，多媒體在英語教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點：
一、利用多媒體組織課堂教學，激發學生的學習興趣
教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
二、利用多媒體創設情境,提高課堂教學效率
在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的多媒體電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的多媒體又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,desk等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’sthis?It’sabed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。孩子們在很輕松、自然的環境中學習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。
三、利用多媒體圖像，刺激與豐富學生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，如：在教學“ Onthe farm”一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow,duck,farm等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
四、利用多媒體，強化學生的文化意識
根據新課標要求，教師應在教學中補充相關的語言背景知識，使學生體會西方的文化風情，從中了解中西方的語言文化差異及各自不同的文化底蘊。巧妙利用多媒體，能創造出外國文化的環境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如在和學生講解各國文化時，利用多媒體出示了中國、美國、英國、德國法國和西班牙等國的國旗，還出示各國具有代表性的物體如：中國的長城、天安門、故宮;美國的白宮、紐約華爾街;日本的富士山、和服和木屐;法國的凱旋門;英國的大本鐘，格林威治天文臺等。然后我問學生們想不想了解這些國家的學校是什么樣的，他們的師生關系如何。大家異口同聲的喊：“想”。然后我們又通過播放動畫片的形式向他們展示了以上國家的課堂情景，最后請他們根據自己親眼所見歸納出各國間師生關系的異同。這不僅激起了學生們強烈的求知欲，而且使他們大開眼界，感覺豁然開朗，很快掌握了新知識，學習效率明顯提高。
雖然多媒體輔助教學有諸多的優點。但是，認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切合實際的。而一個好的課件應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。教師應當記住的是教師是課堂教學的組織者，多媒體技術只能作為服務于課堂教學的一種手段。如果聽任電教媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學目的。因此教師應該恰當地運用多媒體技術來輔助英語教學，不能亂用或濫用，否則就起不到它應有的作用。
總之，從小學英語教學的整體出發，把多媒體放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮多媒體的優勢，促進小學英語教學的整體發展。多媒體在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣，讓小學英語課堂充滿精彩，使學生真正成為學習的主人。
【篇8】體育游戲在高校體育教學中的應用
度假酒店與商務酒店不同，多建在濱海、山川、湖泊等自然風景區附近，遠離市區；而且季節性強，對環境設計要求高，對娛樂設施的配套要求較完善，講究人與自然的充分融合。這些有別于商務酒店的特征，使得度假酒店在營銷模式上也大相徑庭，經營難度也大大增強。那么，如何通過營銷手段來拓展客源呢？
打造城市后花園。由于度假酒店遠離城市，前來度假的客人大多是來自周邊城市的散客，他們往往利用周末的時間來度假休息，這部分客人是酒店較為穩定的客源，度假酒店可以利用其獨特的自然和人文環境以及優質的服務吸引客人，成為他們的后花園。
利用會員權益銷售，拓展長線客源。會員營銷是度假酒店最穩定的客源。度假酒店可以通過假日共享權益的會員銷售，實現擁有長期穩定的客戶資源的目標。并可以通過假日交換體系來調動會員的度假積極性，提高度假權益使用率，實現客源流動，以增加新的客源利用差異性宣傳和活動，提升酒店知名度。在市場營銷的過程中，最重要的無疑是形象宣傳。與商務酒店不同，旅游目的地度假酒店遠離客源地市場，客源只有通過某種宣傳媒體才能獲知酒店。度假酒店從自然環境、建筑風格與裝潢設計、酒店服務功能到員工的服務技能，無不具有個性化的特點，同時極具地域文化特色或主題特色。因此差異性宣傳方式能起到很好的促銷效果。
承辦一些國內外知名的大型活動，或策劃一些別出心裁的健康的公益活動，也是目的地或酒店獲得知名度的一個捷徑。作為一個新進入市場的度假酒店，尤其要投入相當的宣傳力度，樹立好酒店的形象，獲取顧客、公眾及同行的認可。隨著知名度的不斷擴大，酒店的營銷工作會事半功倍。采用“體驗式營銷模式”促進銷售。體驗經濟是現代營銷中的一種有效的模式，度假酒店利用自身的特點，通過采用一些優惠措施吸引一些有購買力的度假客人來酒店度假，通過客人的實地感受和親身體驗來帶動度假酒店的會員權益銷售，國外有許多度假酒店通過這種方式帶動會員權益的銷售，從而使度假酒店擁有長期穩定的客源。
建立度假酒店營銷窗口。由于度假酒店遠離城市，絕大部分客源來自城市，因此必須通過自建銷售公司或委托代理的方式來拓展客源。自建銷售公司成本較高，渠道復雜，但安全可靠；委托銷售專業公司銷售，成本低，收效大，也不是一種拓展客源的好方式。
度假酒店在中國興起的時間很短，地域分布很廣，地區性的差異又較大，不同類型的度假酒店在不同的區域有不同的市場營銷特點，可以根據自身的特點因地制宜，實施自己的營銷策略。每一家度假酒店都應從自身的優勢結合市場的需求來最大限度滿足顧客的度假經歷，這是度假酒店市場營銷應共守的準則。
【篇9】體育游戲在高校體育教學中的應用
語文作為小學教育教學的重要基礎，在培養學生語文綜合素養等方面發揮著積極作用。但傳統小學語文教學方式過于單一、枯燥，學生對語文課程的學習并不感興趣。而微課技術的出現，在現代語文教學中，能夠對語文進行預習和復習，圍繞著某一重難點進行細致的教學，以此來增強教學針對性、目的性，且能夠增強學生對該部分知識的印象。因此，加強對微課在小學語文教學中應用的研究具有非常重要的現實意義。
1.微課在小學語文教學中的應用優勢分析
1.1 提高學生自學能力。在傳統的課堂教學當中，教師為教學主體，學生的學習行為是跟隨教師的引導進行的，因此這樣的教學形勢下學生的自學能力較低。而利用微課這種形式，學生可以根據自己的需求選擇學習地點、學習時間，因此學習效果大大提升，最主要是培養了學生的自主學習能力，有利于幫助其更好的理解知識與掌握知識。
1.2 利于克服重點難點。課堂教學條件下，教師的講解過程是不可重復的，因此一旦學生在課堂上由于注意力不集中或者其他原因錯過重點與難點知識點的講解，那么就很有可能會沒有機會再次進行這一知識點的學習，進而影響后來的學習狀態[1]。而在微課教學形式下，學生可以反復播放教師的教學過程，并且也不怕在學習過程中受到干擾，而且如果一次沒有明白還可以再次進行學習，這對于加深學生對知識點的理解以及攻克難點都是非常有利的。
1.3 豐富學生課外知識。課外知識的學習在小學生學習過程中非常重要，但是由于課堂時間有限，小學生想要在課堂上進行課外知識的學習難以實現。而在微課教學條件下，教師可以根據學生需求錄制有針對性的課外知識講解視頻，并且根據課堂學習內容以及教學目標有針對性的引導小學生進行課外學習內容的選擇，進而進一步豐富學生知識，提高課外知識學習效率。
2.微課在小學語文中的應用策略
2.1 將教學中的難點制作成微課。小學語文教師在微課拓展訓練中，需要對語文課程的中的重難點有清晰的把握，并結合班級學生現階段的語文知識水平，有針對性地對較難的部分進行講解，并制作成微課。這樣一來，可以控制微課的時間，濃縮教學的內容，凸顯出教學的重難點。例如，教師在教學《鋤禾》這首詩時，可以利用微課視頻展示農民辛苦勞作的場景，實現詩與圖的結合，加深學生對詩詞的理解，提升語文詩詞教學的質量。
2.2 科學把握微課教學時間。教師需要科學地把握微課視頻教學的時間，一般將微課安排在課堂剛開始的15分鐘之內為宜[2]。這樣不僅可以在課程之初就將重點展示給學生，也可以讓學生對教學的框架有一個清晰的認識，是一種具有創新性的教學方式。例如，教師在教學《靜夜思》時，詩中有關月亮的象征意義是教學的重點。教師可以用微課將月亮所代表的意義通過視頻的方式展示給學生，讓學生能夠關注詩歌中月亮的意向，并對詩中所要表達的情感展開獨立思考，從而更加全面地了解作者的寫作技巧，提升語文素養。
2.3 利用微課創設教學情境。小學階段的學生想象力較為豐富，他們對動態的事物和直觀的事物感興趣，并且對這兩方面的事物具有強烈的好奇心。因此，語文教師在進行微課設計時，可針對學生的這種特性，將課文中一些晦澀難懂的知識點，通過微課輔助教學的形式，用生動形象的視頻激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。
2.4 結合微課渲染想象意境。語文教學不僅是讓學生掌握語文知識，還旨在培養學生的語文素養。教師在培養學生語文素養的過程中需要結合課文的意境，展開想象，渲染課文中所表達的氣氛，為學生留足想象的空間，培養學生的創新思維[3]。因此，在微課教學中，教師在每節課的最后都需要給學生留下想象的空間，讓學生自由發揮想象。同時，利用語文教學中留白的特性，鼓勵學生在學習中發揮想象力，大膽地思考，并通過寫作和討論的方式，將想法展示出來，培養文化素養和想象能力。
總之，小學語文微課教學促進了學生學習能力的提升，教師在使用微課時需要掌握教學重點，在制作微課時需要具有較強的針對性，使微課和課堂教學結合起來，將教學中的重難點展示在微課中。教師可以根據微課創設有效的情境，改進傳統的教學方法，培養學生的自主學習能力和想象力，充分發揮微課的作用，提高語文教學質量。
