教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。 以下是為大家整理的關于狼牙山五壯士第二課時教案的文章13篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
“狼牙山五壯士”，是指抗日戰爭時期，在河北省易縣狼牙山戰斗中英勇抗擊日偽軍的八路軍5位英雄。他們是八路軍晉察冀軍區第1軍分區第1團第7連第6班班長、共產黨員馬寶玉，副班長、共產黨員葛振林，戰士宋學義、胡德林、胡福才。1941年8月，日軍對晉察冀邊區所屬根據地進行毀滅性“大掃蕩”。第1軍分區第1團第7連奉命掩護機關、部隊和群眾向老君堂方向轉移。完成任務撤離時，連隊留下馬寶玉等5人擔負后衛阻擊，掩護全連轉移。5位戰士臨危不懼英勇戰斗，子彈打光后就用石塊還擊。面對步步逼近的日偽軍，他們寧死不屈，毀掉槍支，縱身跳下數十丈深的懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國，葛振林、宋學義被山腰樹枝掛住，被老鄉救起，幸免于難。馬寶玉等5位戰士的壯舉，表現了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節，被譽為“狼牙山五壯士”。
棋盤坨、蓮花峰、五勇村……地處太行山東麓的河北省易縣狼牙山，充滿了英雄色彩。70多年前，這里是晉察冀抗日根據地一分區的大本營，被侵華日軍稱為“最難對付的軍事區”。一分區軍民在這里進行了210多次較大規模的戰斗，其中包括擊斃日軍中將阿部規秀的黃土嶺戰斗。
“他們5個人，換回了幾萬人的命啊！”68歲的劉宏泉，是“狼牙山五壯士”所在連連長劉福山之子。他說，在1941年那次反掃蕩戰斗中，他的父親右眼被打瞎，腿也被打斷。由于五位壯士的英勇機智和無畏犧牲，劉福山和眾多傷員，以及數萬軍民最后都安全轉移了。
第2篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
河北易縣，山巒重疊，氣勢磅礴。兩千年前，燕國太子丹曾在這里送別去刺殺秦王的壯士荊軻。兩千年后，五位八路軍戰士，又在這銘刻著壯士遺跡的地方，用自己的鮮血和生命，寫下了更為光輝的詩篇。
1941年秋，日本侵略軍對晉察冀邊區進行大掃蕩。八路軍某部班長馬寶玉和戰士葛振林、宋學義、胡福才、胡德林，接受了阻擊日軍的任務，登上狼牙山棋盤陀主峰。日軍以三千兵力猛撲狼牙山。馬寶玉等五位戰士，憑借居高臨下的有利地形，與擁有飛機、大炮的敵人展開頑強的戰斗。敵人接連發動了三次沖鋒，均被他們擊退，勝利地完成了牽制敵人的任務。但這時，戰士們也已到了彈盡糧絕的地步。他們以石塊為武器，狠砸沖上來的敵人，作殊死的拼搏。最后，五位壯士面對步步近逼的敵人，毫無懼色地縱身跳下懸崖。
每每讀到“五壯士英勇跳崖”這一場景時，我既憤怒又感慨。對日寇的種種卑鄙行為憤怒萬分;為五位壯士視死如歸，寧死不屈的強烈愛國精神而感慨激昂。我們中國還有許多這樣的為國捐軀的英雄。晚清將領關天培，雖自知清朝已成了“扶不起的阿斗”，卻依然盡職盡責，戰死沙場;兒童英雄王二小，為了打倒日本帝國主義，犧牲自己的未來，換取了八路軍的勝利……啊!這些民族英雄真可謂是頂天立地。可他們為何愿意為此捐獻自己的生命呢?這種力量，便是那強烈的愛國之情與為了解放中國之心。我們今天之所以能在美好的環境下生活，難道不是因為這些不畏犧牲的英雄嗎?
我還記得文中有這樣一幕：為了不讓敵人發現群眾及大部隊的行蹤，五壯士毫無懼色地走上了絕路——狼牙山頂峰棋盤陀。這是多么高尚的品質啊!五壯士完全可以走通往大部隊的路。可他們的心中只有群眾部隊，只有國家安危，根本沒有顧忌自身。如果換做我，我肯定會猶豫不決。可見，五位壯士，是多么的偉大啊!
啊!情不自禁地，我突然想到了一首詩：
緬懷狼牙山五壯士
登上烽火臺，遙望狼牙山。
鐵血五壯士，喊殺猶震天。
第3篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
今天晚上我在家觀看了以英雄不朽為主題的《開學第一課》節目。一段中國人永遠都難以忘卻的歷史，這個影片不僅體現了抗日戰士們的英雄氣概，更重現了日軍的滔天罪行。我心中不禁涌起澎湃的愛國之情。
戰爭給我們留下了慘痛的記憶，也留下了英雄，為了正義與和平而獻身的英雄。我們不能忘記戰爭，不能忘記死亡與毀滅，更不能忘記戰爭中的英雄們!——題記
2015年是極不尋常的一年，2015年9月3日更是極不尋常的一天。這一天是中國人民抗日戰爭既反法西斯戰爭勝利70周年紀念日，這是一個盛大的節日，是一個值得中國人民和全世界一切愛好和平的人民興奮的節日。
牢記歷史，不忘過去。1937年7月7日，日本侵略軍在北平西南的瀘溝橋附近，以軍事演習為名，突然向當地中國駐軍第29軍發動進攻，第29軍軍士奮起抵抗，拉開了中國人民反抗日本侵略的序幕。至此，中國結束了對日本侵略者步步退讓的不正常狀況，開始了有組織的全面的抗戰。
經過了一年又一年的浴血奮戰，1945年8月，日本終于宣布無條件投降。抗日戰爭的勝利洗刷了中國近代以來的民族恥辱，成為中華民族由衰敗走向振興的轉折點。中華民族從此站起來了，不再是任人宰割的東亞病夫了，中國人民為自己是中國人感到自豪!我們中國取得了如此偉大的成就，跟那些抗日英雄是分不開的!如果沒有他們，就沒有我們現在美好的生活，就沒有現在強大的新中國。在這8年的抗日戰爭中，無論是在淞滬會戰、平型關戰役、忻口戰役、臺兒莊戰役，還是在百團大戰中，是無數的戰士們拋顱頭，灑熱血，他們是抗戰中最偉大的英雄!是他們向世界昭示：中國人民不可侮!中華民族不可欺!
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”這首歌唱二小放牛郎的敘事民歌傳唱了很多年，里面的抗日戰爭小英雄王二小是我們千千萬萬的兒童心目中的英雄;董成瑞的名字永垂不朽，他舍身炸碉堡的英雄事跡傳遍大江南北;在河北省易縣狼牙山戰斗中英勇抗擊日偽軍的八路軍5位英雄狼牙山五壯士，他們用生命和鮮血譜寫了一首氣壯山河的壯麗詩篇。
一寸山河一寸血，如果沒有戰士們的浴血奮戰，那我們的國家就不復存在，那我們的民族就不復存在，那人民的自由和尊嚴就不復存在，我們今天享有的一切都不復存在。
我們現在一定要好好學習，不能讓抗日英雄們的鮮血白流!我們一定要努力讀書，珍惜來之不易的和平環境，學習本領，為祖國的未來貢獻力量，為中國更加強大奉獻一生。
牢記英烈，開創未來!
第4篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
教學中,我主要合理地運用課件創設情境,設計了以讀導情,悟情,激情的教學方法,讓讀書貫穿教學活動的始終,著重培養學生的綜合素養.根據不同訓練的目的,設計了自由讀,默讀,品讀,指名讀,引讀,分角色讀,齊讀等多種形式,讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神,使學生在讀中感受,讀中理解,最終達到感情朗讀,得到情感的升華。
首先，我挖掘了教材的創造性的教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生的創新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設計的一個啟發想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創新思維的訓練，又開發了學生如何讀好課文的創造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決。
1.讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。
2.放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。
3.出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，他們是無數英雄的代表，他們的口號代表著全中國。
教學中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學生從老師的朗讀中感受五壯士對敵人的恨以及英勇做戰的機精神。“掄”字的讀音沒給學生糾正，沒有關注全體學生。在小組合作中，要求過多，小組沒有充分發揮作用，分工沒有細化。
總之，上了這節課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長自己，鍛煉自己，讓自己的教學水平有了很大提高。
第5篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
讀了《狼牙山五壯士》這篇課文，我被五壯士的英勇氣概深深地感動了，他們為了保護群眾和主力部隊，跟敵人頑強地戰斗，英勇跳崖，光榮犧牲。表現了五位壯士不向困難低頭、不怕敵人追打的革命精神。
通過學習這篇課文，我認識到不論做什么事情都不能害怕困難，特別是在學習上更應該認真。記得有一次，爸爸讓我給他朗讀課文，突然，我有一個字不認識了，然后我隔了那個字，接著讀下面的內容。爸爸很顯然聽出來了，他說：“你有不會的字就問一問，不能囫圇吞棗，不能遇到生字就隔過去，不能向困難屈服。”現在，我學習了這篇課文，才真正領悟到：做什么事情都不能向困難低頭，要向五壯士一樣，不怕敵人，和困難頑強斗爭！
所以，我們要刻苦學習，長大后才能為國家做出更大的貢獻。
第6篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
《狼牙山五壯士》選編自抗日戰爭時期的一篇通訊報道，原題為“棋盤陀上的五個‘神兵’”，作者沈重。1978年，人民教育出版社將這篇通訊報道選入八年級教材，名為“狼牙山五壯士”。此后，這篇文章就成為中小學語文教材的經典篇目，直至現在，多家教材依然選用。不過，就此文目前的實際教學情形來看，無論是教材編者還是一線教師，許多人對這篇文章的理解不夠深入，甚至出現誤判現象。筆者認為，《狼牙山五壯士》最起碼有三層意蘊值得在教學過程中引導學生品味。這三層意蘊是層層遞進的：
1，勇
五位壯士的勇敢是此文最容易被感知的一層意蘊。文章對五壯士勇敢行為的刻畫，集中于第2、4、6自然段，主要運用了行動和語言兩種描寫手段，從正反兩個方面表現。如正面的刻畫“痛擊”“一次又一次”“打一槍就大吼一聲…。掄一個圈”“斬釘截鐵”“第一個縱身跳下”等：反面的襯托：“始終不能前進一步”“橫七豎八”“粉身碎骨”“嘰里呱啦”“滾落深谷”等。
2，智
但是，閱讀此文，僅感知到五壯士的勇敢顯然是不夠的，因為作者在刻畫五位戰士時，還著力突顯他們的智慧，作者為了交代這一點，可謂處處留心。如第2自然段：“為了拖住敵人…一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。”“有計劃”顯然是在向讀者交代，這五位戰士的行為不是盲目隨意的，而是精心策劃安排的。再看五位戰士的戰術安排：“他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。”為什么要“利用險要的地形”?敵人有兩干多人，而我們卻只有五位武器裝備遠落后于敵人的戰士，這是怎樣的一種強弱對比!五位戰士利用“險要的地形”掩護，機動而又靈活，“一次又一次”把敵人打了下去，所以才讓敵人誤以為我們的主力部隊就在這里，心甘情愿地跟在五位戰士屁股后面，才有了后來的“引上絕路”。
3，情
認識了五壯士的智勇雙全，分析似乎應該戛然而止了，教學中有些老師也正是這樣做的。但是，僅僅如此嗎?試想一番，是什么精神和力量促使五位戰士英勇作戰、不怕犧牲呢?是梁山好漢似的兄弟情義嗎?是楚霸王項羽式的兒女私情嗎?顯然都不是。他們的情是超出了個人情感的大情，是心懷天下的博大情懷。具體說，是對“連隊主力和轉移的群眾”生命安全的擔憂，抽象點說，就是為民族復興、國家安定而犧牲的精神。這種精神是中華民族在面臨異族欺辱、危難當頭時誓死捍衛尊嚴、堅強不屈的凜然正氣。正是在這種精神的促使下，五位戰士走上棋盤陀時才“斬釘截鐵”“熱血沸騰”，完成任務時才“露出勝利的喜悅”，跳懸崖時才“像每一次沖鋒一樣”“昂首挺胸”，他們跳下懸崖時的口號才“驚天動地，氣壯山河”。
至此，“壯士”一詞才鮮活起來，躍然紙上。壯士不是“莽撞之士”，而是“智勇雙全之士”；壯士不是“草莽之士”，而是“鐵肩擔道義之±”。
黎錦熙先生1924年在《新著國語教學法》一書中指出，語文學科包括形式和內容兩個方面。形式規定了語文學科要培養學生聽說讀寫的能力；內容規定了語文學科要啟發學生的“智、思、德”，“智”指“生活的經驗和知識”，“德”指“情感和道德”，“思”指“想象力和思想”，“智”和“德”都要指向“思”，也就是說，語文學科最終要提高學生的思維能力。學習《狼牙山五壯士》一文，不僅要讓學生學習五位壯士為了祖國、為了人民甘愿犧牲自我的精神，還要讓學生認識到，愛國愛人民并不是抽象的、口號式的、激情盲目的，而是具體的、智慧的、勇敢的，是講究策略和方法的。這樣才能提高學生的思維能力，才能教給學生生活經驗和知識，讓學生面對目前社會生活時，具有思考力和辨別力。當然，這個過程，是要在分析文本形式的具體過程中實現的，換句話說，是在培養學生聽說讀寫能力的基礎上進行的。
那么，如何在上面解讀的基礎上去設計教學呢?
1，設定課堂主問題
一節好的語文課，目標要明確，因而它一定要有一個明晰的、體現教學目標的主問題。否則，課堂結構就會散亂不堪。
《狼牙山五壯士》一文的題目其實就是文章的“文眼”，而題目中的“壯士”無疑又是最關鍵的詞語。抓住了“壯士”一詞，這篇文章就可迎刃而解了。因而，可以從題目出發設計如下主問題：“題目為什么用狼牙山‘五壯士’而不用狼牙山‘五戰士’?”通過這一問題，帶動學生理清文章思路，了解并學習作者塑造五壯士的手法和技巧，并最終深入了解五位戰士形象。
2，設置課堂問題群
主問題的解決并不是一蹴而就的，在實施的過程中，必定穿插一些小問題，這些小的問題就如車輪的輻輳一樣，都是指向主問題的。這些為了一步步解決大問題而產生的小問題，我們稱為“問題群”。比如，教學此文時，學生在回答主問題時，可能會給出這樣的答案：“因為‘壯士’一詞更能表現五位戰士的英勇事跡。”教師據此可以設置以下問題群：(1)五位壯士的英勇事跡是從什么地方表現出來的?(2)文章是如何描寫戰士的智勇的?(3)五位戰士的智勇是為了誰?第一個問題促使學生理清文本思路，第二個問題促使學生思考其表現手法，最后一個問題促使學生對五壯士的行為有更深入的思考和理解。通過這三個問題的探討，最終完成對主問題的回答。
3，設定課后檢測問題
就目前學生實際情形來看，阻礙學生深入理解《狼牙山五壯士》的關鍵點在于時代差距，或者說是生活經驗差距。學生即使能夠理解文本內容，也未必能夠真正理解和體會五壯士的行為。因而，主問題及問題群的完成，未必代表學生真正接受或理解了五壯士的行為選擇，比如有的學生就認為這種故事是不真實的。因而教學中，要設法彌補學生與文本之間的這種生活經驗差距，要讓學生學會從歷史角度出發看待問題、分析問題、評價問題。在這里，可設計如下問題，以檢測學生看待問題的真實情況：“有些人認為五壯士的故事不是真實的，你是怎樣認為的?搜集資料，擺明你的觀點，寫成小論文。”這個問題設置?一個爭論情境。首先，意在檢測學生對于文本接受的真實情況，如果學生都認為這個故事是虛假的，那么我們的教學還有多大意義呢?其次，意在培養學生實事求是的精神，讓學生通過搜集資料了解到，這是一篇有關真人真事的通訊報道。最終讓學生感受到，在中華民族危難之時，曾有一批義勇之士“捐軀赴國難，視死忽如歸”，維護人民的利益和民族的尊嚴。這種精神乃是我們中華民族的立身之本，是任何時代、任何人都不能忽視的，任何時代都要發揚和繼承!
其實，這不僅僅是《狼牙山五壯士》這一篇文章的問題，而是一類文章的問題。這類文章因為主題過于鮮明，時代特色過于濃厚，而被許多人詬病，甚至被簡單地拋棄出教材。這樣的現象，中小學都曾出現。希望通過此篇文章的探討，大家真正明白一個道理：“語文教材無非是個例子”。是什么“例子”呢?是培養學生聽說讀寫能力，啟發學生智情思的一個載體。
第7篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
一八六零年十月六日，一幫土匪沖進圓明園內，橫行霸道。而一九三七年七月七日又一幫強盜闖入了我們祖國遼闊的土地，又是一場戰爭，又是一場噩夢，那就是抗日戰爭。
《狼牙山五壯士》主要講了：一九四一年秋，八路軍七連六班的五位戰士為了掩護群眾和部隊主力轉移，誘敵上山，頑強殲敵，把敵人引上絕路，最后英勇跳崖的故事。
五位壯士愛國、愛人民，和他們堅強不屈的精神深深地感動了我。當狼牙山上響起了他們壯烈的口號聲時，讓我感受到了日寇的殘忍和中國人民的堅強不屈。當五位壯士面對通往主力部隊和不歸之路時，他們毅然選擇了絕路，“風蕭蕭兮易水寒，戰士一去兮不復還。”五位壯士這回是一去不復返呀!但他們的心中沒有一絲的抱怨，因為他們臨死時還喊著：“打倒日本帝國主義!”“中國共產黨萬歲!”他們用生命譜寫了一首氣壯山河的抗日頌歌。
誰不珍惜年輕的生命?誰不渴望自由的生活?可是，為了黨，為了人民的幸福，為了祖國的解放，五位壯士在生與死面前，義無反顧地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，多么崇高的精神!他們的浩然正氣必將與日月同輝，與天地共存!
第8篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
讀完《狼牙山五壯士》，我非常痛恨那些日本軍，也非常敬佩那五位勇敢而堅強不屈的壯士。讀完這片這篇課文，我的心情久久不能平靜。通過這篇課文所講的英雄故事，我看到了五位壯士堅忍不拔的決心和忘我的斗爭精神。
這篇課文講的是抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五位壯士，接受了掩護連隊和群眾轉移的任務，在狼牙山區與大批敵寇浴血奮戰，他們巧妙的誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上了狼牙山頂峰，在完成掩護任務后壯烈跳崖。
《狼牙山五壯士》似一面明亮的鏡子，使我看到了自己與抗日戰爭所犧牲的英雄的差距。和他們相比，我們現在的生活是何等的優越，然而我做的又怎樣呢？平時對自己要求不嚴，遇到一些小困難就缺乏勇敢精神，畏縮不前。
讀完這篇課文，我感觸頗深。我覺得中華民族歷史上許多英雄卻實可歌可泣，值得我們學習。同時，我也感到新中國的確來之不易，空前艱巨的社會主義必將落在我們這青少年的身上，要想完成歷史英雄賦于我們的崇高使命，我們每一個人都應當具有積極實踐，努力奮進的決心。
第9篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
今天，我讀了《狼牙山五壯士》這篇文章，我的心里久久不能平靜，想了很多很多。
《狼牙山五壯士》一文敘述了1941的秋天，五位抗日英雄勝利地完成了阻擊敵人，掩護人民群眾和連隊轉移的光榮而艱巨的任務。在彈盡糧絕，就要被敵人俘虜時，毅然跳崖，以身殉國，譜寫了一曲驚天地泣鬼神的英雄樂章。
當我讀到五位戰士跳崖時，我既傷心又震驚。五位戰士為了保護群眾和部隊主力，為了共產黨的勝利，就這樣犧牲了。他們寧死不屈的精神令我震驚不已。
五壯士的英雄壯舉正是中華民族的脊梁，他們是中華兒女的楷模；他們的英雄氣概將浩氣長存，他們的英勇事跡流芳百世，永垂不朽……不知不覺，我心中聳立起一座雄偉而莊嚴的豐碑，上面鐫刻著狼牙山五壯士的名字：馬寶玉，葛振林，宋學義，胡德林，胡福才。
讓我們永遠記住1941年秋日的這一天吧。狼牙山五壯士向我們展示的大無畏的革命精神將光照千秋。
現在，抗日戰爭已經結束了，我們的勝利是用堅強不屈的戰士們的鮮血還來的，我為祖國有這樣的戰士而自豪！！
第10篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
狼牙山坐落在河北省保定市易縣西部的太行山東麓，屬太行山脈，這里地勢崎嶇，奇峰林立，因狀若狼牙而得名，不過我們更耳熟能詳的是“狼牙山五壯士”。
狼牙山五壯士分別為：馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才，1941年，日軍對晉察冀的狼牙山抗日根據地進行連續“掃蕩”，妄圖實行“三光”政策，他們分三路進軍，打算制造包圍圈。
我軍為了解救當地的游擊隊員和百姓，采用“圍魏救趙”的作戰方案，迫使日軍大部隊增援狼牙山一帶的日軍，同時狼牙山抗日根據地也進行戰略轉移，果不其然，在反動佯攻后，日本主力逼近狼牙山。
就在進行大部隊撤離時，五位壯士為了拖住日軍，就將他們引到了棋盤陀頂峰，那是一條絕路，但這是掩護群眾和大部隊轉移的最好方法，雖然他們只有五個人，但他們火力很猛，加上地勢險要，日軍一時間摸不透山上是不是我軍的主力。
五位戰士打光身上所有的子彈后，又舉起大塊的石頭向下砸，日軍看他們沒了彈藥，打算抓活的，五人已經順利完成了任務，他們已經滿足了，五人寧為玉碎不為瓦全，一起跳下了懸崖，并高歌“打倒日本帝國主義”。
五個人的精神，就是中國傳承幾年前的民族精神，時至今日，這份精神依舊還在傳承，他們的事跡也在傳承，對我們這一代來說，狼牙山五壯士的故事依舊熟記于心，也明白今天的和平來之不易。
不過如今網絡這么發達，游戲、小視頻占據了人們大半的時間，加上忙忙碌碌的工作，人們基本上沒有太多的時間去了解先輩，所以對我們下一代來說，狼牙山五壯士的故事，就很難傳承下去了。
孩子們想要了解這些先輩只能通過課本，而《狼牙山五壯士》的故事卻被移出了教材，與此同時，教材里面卻增加的明星、網紅，那么專家對此又是怎么解釋的呢？
專家們認為：“新時代需要新英雄”，現在的社會以多元化為主，他們認為孩子們需要更多新鮮以及種類豐富的知識，意思就是狼牙山五壯士已經跟現在的時代“脫節”了，需要同國際接軌。
其次還有觀點認為，狼牙山五壯士的故事有夸大嫌疑，五個人牽制千余人，可能會存在一些誤導性。
還有專家認為狼牙山五壯士的故事依舊是家喻戶曉，沒有必要繼續占用教科書的篇幅，若是能夠騰出更多的空間，也能夠選入更多的優秀文章。
不僅僅是狼牙山五壯士、魯迅的文章也在不斷地減少，反而明星進入了教材，趙麗穎、楊冪、王源、吳磊一類的娛樂明星頻頻出現，雖然說他們屬于現代熱點人物，但教材是用來培養人才的，放入太多的明星，恐怕是引起誤導。
這種潛移默化的誤導會讓學生們在心底里立下當明星的夢想，而且明星的人設都是塑造出來的，十分容易崩塌，學生更加需要“正三觀”。
其實愛國教育是非常重要的，即便孩子年齡小，不太容易了解愛國，但這種愛國教育也是潛移默化的，我們也需要去培養更加優秀的下一代。
第11篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
讀了《狼牙山五壯士》這篇文章，我被五個壯士勇敢頑強，不怕犧牲的精神感動，敬佩的心情不由得產生了。抗戰時期，七連六班的五名壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。他們一邊痛擊敵人，一邊將敵人引向絕路，在巔峰英勇殲滅敵人后，跳下懸崖，壯烈犧牲。
合上書，腦海中還揮之不去的是狼牙山五壯士站在狼牙山頂的輝煌形象。面對兇暴的日本侵略者，5名壯士一點也不害怕，即使受了重傷沒有子彈，也要和敵人一起死去。他們勇敢頑強，視死如歸的精神深深地震撼了我，他們濃厚的愛國情感也使我的心長期不安。
翻開歷史的史冊，有很多和五壯士一樣勇敢的抗日英雄，趙一曼就是其中之一。1936年6月3日，趙一曼在去抗日游擊區的路上不幸落入日軍的魔掌。被帶回哈爾濱，兇惡的日軍對她進行了嚴厲的刑警。其中包括電刑、虎凳、辣椒水等更嚴厲的刑警。日寇強迫他提供杭聯機密和黨的地下組織，對她進行了殘酷的拷問。但趙一曼一直堅貞不屈，沒有吐露真相。日軍得知趙一曼口中得不到有用信息，決定將她送回珠河縣處死示眾。同年8月2日，趙一曼被拘留在珠河縣的列車上。此時，她犧牲前最想念的是自己的兒子。趙一曼昂首到小北門外草坪中央時，幾個軍警的槍口對著她。一位軍官走到她面前，趙一曼憤怒地把手里的紙卷遞給她，日軍看到筆記，向軍警揮手，罪惡的子彈射入她的身體，血染紅了大地。趙一曼那種寧死不俘的精神震驚了我。
抗日英雄記在我心里，他們勇敢獻身的革命精神贊揚世代。
第12篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
“砰砰砰”，震耳欲聾的槍聲不斷地傳向我的耳膜。正在閱讀《狼牙山五壯士》的我，熱血沸騰，心潮澎湃。
這篇課文主要記述了1941年的秋天，八路軍某部六連五位戰士為了掩護部隊主力和群眾連隊的轉移，把敵人引上絕路，在頂峰殲敵，最后英勇跳崖的故事。
他們對黨和人民的忠誠，勇于犧牲的大無畏精神，無不讓我感動、欽佩。想想當時的形勢是多么緊迫，他們的處境是多么危險！可是，這五位樸素的戰士，竟然不顧個人安危，一心念著大部隊和群眾，這是多么純潔又高尚的品德啊！
當五位壯士勝利完成了掩護任務，發現敵人仍然來勢洶洶，不肯撤退時，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶領戰士走向狼牙山頂峰。一個“走”字說得鏗鏘有力、擲地有聲。如此的果決，如此的堅定，讓他的形象瞬間變得高大。更讓人動容的是他們跳崖時豪邁的口號聲：“打到日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”多么濃厚的愛國情誼！多么堅定的信仰！
戰爭是殘酷的，戰爭是無情的！我們不會忘記日本軍隊潛入我泱泱大國時，人民承受的苦難，山河遭受的踐踏!我們不會忘記如今的幸福生活都是先輩們用一滴一滴的鮮血換來的！生為中國人,死為中國魂!先輩的革命意志,我們一定會繼承下去!珍惜生活,熱愛祖國,不忘國恥,振興中華!
第13篇: 狼牙山五壯士第二課時教案
我從《狼牙山五壯士》這篇文章中明白了戰爭的殘忍，明白了中國人民的英勇斗志。
這篇文章主要講了1941年秋在狼牙山上的一場激烈戰斗。戰士們在轉移敵人的視線，不讓他們發現部隊主力和群眾，就一心一意地痛擊敵人，讓敵人喘不上氣來，后來，馬寶玉帶頭把敵人引上絕路——狼牙山頂峰棋盤陀，為了不浪費彈藥，他們居高臨下地以石頭扔，到最后，主力和群眾離開了，任務完成了，他們向主力和群眾看了最后一眼就英勇地跳下了懸崖。五壯士英勇犧牲了。
如今，我們的幸福生活是從哪兒來的呀?當然是革命先烈創造出來的呀!
那時，怕沒糧食、怕沒住處、怕沒衣服穿、怕敵人來掃蕩。現在什么都不怕，有吃、有穿、有住、有……
我相信，我們的明天會更和平、友好。
