團結是由各種情感產生的精神。團結就是相互合作，真正的團結就是無條件的合作。統一不僅僅存在于目標的統一中。 以下是為大家整理的關于多媒體教學與板書的關系的文章6篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】多媒體教學與板書的關系
【摘要】多媒體的使用以及多樣化的形式，能夠以聲音，圖片，音樂，視頻等多種形式來調動學生的積極性，從而更充分的展示了其教學手段的多樣化多媒體課件中，各式字體添加了色彩，絢麗的畫面配上了音樂，靜止的物體“萌發”了生命。在新課改的改革之下，以學生為主體的理念深入到課堂的教學過程當中，而運用多媒體教學，能夠讓語文的課堂充滿活力。
【關鍵詞】多媒體語文課堂活力
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）31-0027-01
一、語文課堂中運用多媒體手段的重要意義
1.利用多媒體的生動形式，調動語文課堂的積極性
在小學語文的學習過程當中，培養學生的學習興趣是學生養成良好學習習慣的重要方式，因此由于小學生的心理特點處于形象思維的過程當中，對于一些直觀的表達形式以及想象力容易接受。為了提高學生的學習興趣，要借用多媒體的輔助教學手段，一方面激發學生興趣的過程，另一方面用多媒體來導入新課，可以通過一定的情境視頻圖畫的形式來激發學生的好奇心和求知欲望，從而能夠促進課堂效率的提升，以此來引起學生的注意力，使得課堂效果能夠充滿活力，并且能夠讓學生積極而快速的投入到學習過程當中。
2.多媒體能夠，促進想象力，使得語文課堂豐富多彩
語文學科是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。在小學語文的教學過程當中，小學生如果要講對于知識有一定的掌握程度，這就需要在語文的教學過程當中，教師能夠運用多媒體的手段運用多種方式來表達一種想象的能力，能夠讓小學生在抒發感情的過程當中，通過一定的朗讀文播放視頻，讓學生能夠達到一種身臨其境的感覺。因此利用多媒體的手段，可以將聲音和圖像有機結合起來，充分發揮他們的想象力，使得學生能夠在語文到學習過程當中達到良好的學習效果。
3.利用多媒體手段能夠提高課堂的效率
在語文的課堂過程當中，由于學生性格特點以及從小教學學習上的程度的不同，語文課堂在教學的難點和重點過程當中，面對不一樣的學生會產生不一樣的教學質量和教學效果，因此為了更好的解決每一個學生存在的問題，運用多媒體的手段可以提高課堂的效率，讓在優化語文課堂教學的過程當中，使得學生能夠在豐富色彩的語文教學過程當中發揮自己的主動性，從而提高想象力，活躍課堂的氛圍，這能夠有效的提高課堂的效率，使得語文課堂充滿活力。讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。
二、在語文課堂中運用多媒體的措施和方法
要善于利用多媒體，使得語文課堂充滿活力，首先這就需要在傳統教學的基礎之上，利用網絡環境的學習，以學生為主導，讓學生能夠通過網絡或者多媒體的技術為自己查找一定的相關的內容，尤其是可以將語文的知識可以從時間和空間上來擴展學生的求知欲望，來提高學生能夠搜索的能力，比如說在朗讀過程當中面對書面的朗讀，對于學生會產生一定的阻礙作用，但是利用多媒體的形式，可以將抽象的語言文字來變成圖片和視頻，讓學生形成一定的感觀自己來傳遞感情，從而更好的進入到學習的過程當中。這種朗讀的方式，一方面可以讓學生觀看起產生的意境，讓朗讀成為一種美的享受。在《望廬山瀑布》這首古詩過程當中，可以先播放一段廬山瀑布的錄像，讓學生可以親眼目睹廬山瀑布的雄偉氣勢，已產生身臨其境的感覺，然后再讓學生跟著語文課堂來閱讀，從而能夠使得聲情并茂，以此達到感情真摯的效果，教師可以把文字描述的情景、情節和理趣制成配圖插畫、添聲加彩的精美課件，自然容易激發學生學習興趣和熱情。另一方面在語文教學的過程當中，也要根據小學生的學習興趣來發揮其多媒體的基本功能，比如說在學習拼音的過程當中可以讓學生從視頻以及圖片的過程當中字詞句可以上升到篇章的閱讀，因此在這個過程當中可以步步為進的來引發學生的學習，從而能夠讓學生通過積累的文字來擴大自己的閱讀量，以此提高小學語文的課堂效果，使得多媒體能夠真正的起到一定的輔助作用，從而促進語文教學課堂的效果和活力。
三、結束語
總而言之，能夠運用多媒體的方式來進行教學，可以是小學生在積極性提高的過程當中，能夠改變傳統的語文教學理念，使得語文的多媒體教學能夠根據教學內容的發展變化來引起學生的共鳴，從而能夠運用網絡的優勢讓學生產生一定的學習興趣，有效的提高學生的認識語文的程度。教師上常規課，要放長眼光，有針對性、或有選擇性使用多媒體輔助手段，把它用在教學“刀刃”上，傳統教學能達到教學效果的堅決不用多媒體教學。
參考文獻：
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[2]梅志如.聚焦名師精彩課堂回歸語文教學本源[J].課程教材教學研究（教育研究），2018（25）.
【篇二】多媒體教學與板書的關系
摘要：小學英語新課標提出以來，新的教學理念潛移默化地影響著每一位一線教師，課堂教學法發生巨大的變化。如何提高課堂教學的有效性，從而讓學生養成良好的學習習慣、掌握學習技巧，最終達到提高綜合語用能力這一目標，成了各個小學英語老師努力鉆研的課題。而在諸多提高有效性的方法中，合理有效地使用現代信息技術手段正受到越來越多英語老師的青睞。
關鍵詞：信息技術、小學英語、課程整合、有效性
01
課前巧用信息技術，提高教師備課效率
在上課前，可以利用網絡備課，為課堂教學的有效性做鋪墊。互聯網有許多豐富的英語學習資源，我們可以深挖教材內容，結合互聯網中的相關資源，充實學生的學習素材。特別是我校是一所外語實驗小學，學生整體水平較高，僅僅是就課本知識學習已經滿足不了現代學生的需求。如在學習有關animals這一話題時，課本上利用兩個單元分別介紹了生活在zoo和farm的動物和牲畜，學生了解的知識有限，那么在主要課時結束后的活動課上，教師可以給學生們展示提前搜集好的諸如動物世界視頻、有關于非洲動物的英文繪本等等，這樣更能激發學生課外閱讀、自主學習的興趣。
02
課中活用信息技術，營造良好學習氛圍
在課堂教學中，教師可以利用PPT向學生展示有趣的歌曲、圖片等等，多方位刺激學生的感官以提高學生的注意力，如在詞匯課教學中，教師在presentation環節完成，向practice環節過渡的過程中，可以適當地插入一個有趣的chant視頻，用以放松學生情緒，更好地進入下一步學習。值得一提的是，PEP教材教師用書中所配套的光盤非常好，里面有大量豐富生動的音頻、視頻資源，教師可以下載后插入PPT或者希沃白板使用。如在對話教學中，教師可以利用逐句跟讀功能培養學生的語感，學生耳朵聽到的都是光盤里最純正的發音，還可以利用軟件配套的配音活動提高學生的課堂參與度從而鍛煉他們的小組合作能力；在語音拼寫教學中，光盤中自帶三會詞四線格書寫展示，非常方便教師指導學生正確書寫并仿寫。對于高年級學生來說，在實題演練中，可以使用希沃白板的書寫工具，請學生上臺寫一寫，改變傳統PPT“答案都是提前設定好的”、“限制學生思”的方式，讓整節課開放活躍，真正以學生為中心；在試卷及習題的講解過程中，教師可以利用投影，將內容直接展現在白板上，學生可以直觀地對照題目內容做筆記或者訂正。此外，教師更可以將學生的書寫作品及時分享，提高學生課堂學習的自覺性，防止濫竽充數的情況出現。
03
課后利用信息技術，讓學習落到實處
課后作業也是課堂教學的一種延伸，課后的復習及預習做得好，也能提高下一節課的學習效率。傳統的作業模式就是大量的抄寫、聽寫、習題等書面作業，學生累得苦不堪言，英語成績仍得不到真正提高，原因在于很多人只是機械抄寫并沒有把學習內容記在心里，更不要談實際運用了。學好一門語言光靠抄寫、學語法是不夠的，更多的是要開口去說。但是很多老師說，孩子在家里完成聽說作業，教師無法進行有效監督。如果只是僅僅進行口語測試或是背誦檢查，效率太低且輻射面較窄，學生可能只是為了完成任務而突擊記憶，并沒有把日常口語練習作為一個日結月累的過程。這個時候我們可以有效地利用一些英語學習APP，如趣配音等等，學生可以將自己的配音作品分享到班級微信群中，大家可以互鑒學習；也可以將每天的口語練習拍成小視頻、VLOG等等，傳到智慧校園網絡中，將網盤作為自己“英語學習檔案袋”，不斷地看到自己的進步。但不得不提的是，利用網絡強化學習也是一把雙刃劍，鞏固知識的同時也有可能讓一些孩子直面網絡新奇內容的誘惑。這就需要家長同老師合作，把握好程度，控制好時間，相信只要是在正確的范圍內使用，一定是利大于弊的。如此這樣，過去的40分鐘固定課堂就延伸成為24小時移動課堂，學生可以隨時向老師提問，老師也可以及時向學生解惑。關于課堂上那些容易遺忘或者難以理解的重難點知識，老師可以利用電腦錄制專題微課，供學生課后學習參考。而在下一節課開始之前，教師還可以勻出3-5分鐘，在全班展示上節課后，同學們口語練習中的優秀語音或者視頻作品，形成一種良性循環，這也是創建班級英語學習習慣與文化的一部分。
參考文獻:
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[2] 朱艷.如何提高小學英語教學的實效性[J]. 學生之友2011(11)
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[4] 楊莉. 運用多媒體有效提高小學英語教學的嘗試[J]. 山西電教1994-2012
【篇三】多媒體教學與板書的關系
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學活動更加趨向于信息化和高效化。多媒體技術已經走進了課堂，成為現在課堂的主要工具之一，并且給教師帶來了很多方便之處，同時多媒體技術也有利于調動學生的積極性，讓學生更加主動地學習英語，提升了課堂質量。本文結合教學理論和筆者教學實踐經驗，簡要分析多媒體在初中英語教學中的運用。
關鍵詞：初中英語;多媒體;有效方法
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0106
隨著計算機技術的飛快發展，多媒體技術已經發展得相當成熟，逐漸運用到不同的領域，尤其是教育領域。充分合理地利用多媒體技術于英語課堂能夠有效提高課堂教學效率和提高學生的注意力。在英語教學中，多媒體技術能夠轉化文本材料為音頻和視頻，通過聲音和影像的刺激加深學生對于知識內容的掌握和理解，大大提升了學生的學習興趣。那么在實際教學過程中，英語課堂如何更加科學有效地進行多媒體的使用呢？
一、運用多媒體讓口語操練更加生動
我們都知道，英語教學中有一個很重要的組成部分就是口語教學。說到底英語是一門交流用的語言，單純的教導學生只會在文字的層面進行答題，而不是綜合的運用，這樣的教學就是“啞巴英語式”課堂，完全不符合素質教育培養學生能力的要求。顯然，多媒體技術在英語課堂中的參與，能夠緩解這樣的教學矛盾，更加利于為學生創設一種交流的場景，讓學生能夠在實際的場景之中感受語言的使用情境和語音語調，這樣不僅有助于學生基本知識的掌握，也有助于學生英語積極性的激發。例如，在進行“Unit5watchingTV”這一個章節的內容教學之際，教師可以利用大量的圖片呈現，讓學生根據基本句型進行造句。筆者在課堂上使用的圖片都是一些正在活動之中的人物，像是正在跑步的人、正在寫作業的人、正在游泳的人等，這樣不僅不用教師浪費時間解釋詞語的含義，也能夠讓學生真正意識到“現在進行時”這一概念。這樣的教學模式不僅節省了師生的課堂教學時間，也大大地促進了教學效率的提升。
二、利用多媒體塑造輕松學習氛圍
在初中英語的教學中，教師應該利用多媒體技術為學生營造一個輕松自由的學習氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能夠自由地表達自己的想法，才能完全發揮學習的積極主動性。具體來說，教師可以在課堂上利用多媒體播放英文歌曲，或者播放與課文相關的電影片段，這樣不僅能夠將緊張的氣氛輕松化，而且可以讓學生在聽英文歌或者觀看英文電影的同時增長課外知識，也可以增長學生相關技能。例如，在進行《Whenisyourbirthday？》這一課程的教學中，教師就可以運用多媒體技術開展教學。筆者在教授這一課程的時候，就播放了英文版的生日快樂歌，并且教授學生演唱歌曲，之后組織學生進行表演。通過這樣一個趣味演唱表演，為學生英語的學習營造了一個相對輕松的環境，讓學生在演唱中鞏固單詞、句子的讀法。同時，學生在學會英語知識的同時，也增長了音樂知識，培養了學生的藝術能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。
三、創造逼真的語言交際環境提高用語能力
語言學習最重要的就是語言環境，學習語言的最終目的就是要說，但是縱觀當下的初中英語教學，很多教師都沒有意識到這一點，學生鮮有機會接觸純正的英語，所以現在大多數學生的英語只能說是中國式英語。多媒體技術的引進恰好可以改變這一局面，學生足不出戶就可以在網上找尋到一些國外的互聯網網站，從了解歐美國家的文化背景入手理解語言的產生和發展。對美劇或是英劇感興趣的學生還能通過這些影視劇感受到地道的語言交際環境，這樣也能更好地鍛煉學生的口語能力。例如，在“Nicetomeetyou！”的章節學習中，教師在明確教學目標之后可以引用多媒體教學工具。這一課的主要內容培養學生具有以聽、說能力為主的初步交際能力，培養學生在真實生活中運用外語的能力，教師可以引導學生通過專業的軟件與外國人溝通、交流感情，以認識新朋友的方式去了解英語國家人們的見面用語，這種虛擬時空的交流也避免了面對面交流的尷尬和羞澀，學生之間、師生之間可以在彼此熟悉的情況下進行英語實際交流。
四、利用多媒體感受英語語法靈感
以往的英語語法學習，僅僅是在黑板上陳列語法知識，枯燥并且難以記住，而在英語課當中利用多媒體技術，可以活靈活現地將英語語法表現出來。比如，英語介詞“in、on、by、for、about、under”等，學生往往很難正確把握。這時，教師可以借助多媒體相關軟件，制作出一幅圖：一張桌子，一只小貓趴在上面。問學生：“Whereisthecat？”學生回答“Itisonthedesk”。學生回答之后，教師拖動小貓，將其放到桌下，然后再次詢問，要求學生依據小貓和桌子的位置關系，用英語回答出小貓的具體位置。通過這種方式，學生可以直觀地將不同的介詞掌握，從而有利于英語語法的學習。
五、課外知識拓展
英語最重要的是語感，如果只讓學生學習課本知識，很難培養語感。初中學生空余時間比較多，學習的知識相對而言比較簡單，教師可以在講完課本內容后給學生放一些英文視頻，例如美國綜藝節目、美劇和英文電影等，可以讓學生在愉快的環境中學習英文單詞，體會到語言的魅力之處，增強學生學習英語的主動性。此外，英語視頻可以鍛煉學生的口語能力，讓學生跟著劇中人物學習英語發音以及口語技巧，漸漸地提升學生的英語成績。
多媒體技術在英語課堂當中恰當的應用，可以達到事半功倍的作用和效果，提高英語課堂的學習效率，幫助初中學生聽、讀、寫能力都得到有效提升。所以，教師應當學會正確地使用多媒體技術并加以利用，這樣，才會使得初中英語教學課堂更加豐富。
參考文獻：
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[2]田梅花.試論多媒體技術背景下的英語課堂教學實踐[J].中學生英語，2017（10）.
【篇四】多媒體教學與板書的關系
摘要：隨著信息技術的發展，多媒體被越來越多地運用到課堂教學中來。如何充分發揮多媒體在小學英語課堂教學中的作用，使學生的綜合素質和綜合能力得到全面提高，本文就此作一些初步的探索與思考。
關鍵詞：多媒體 合理運用 小學英語課堂
近年來，多媒體在教學中已被廣泛使用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。那么，多媒體在英語教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點：
一、利用多媒體組織課堂教學，激發學生的學習興趣
教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
二、利用多媒體創設情境,提高課堂教學效率
在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的多媒體電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的多媒體又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed,lamp,desk等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’sthis?It’sabed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。孩子們在很輕松、自然的環境中學習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。
三、利用多媒體圖像，刺激與豐富學生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，如：在教學“ Onthe farm”一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow,duck,farm等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。
四、利用多媒體，強化學生的文化意識
根據新課標要求，教師應在教學中補充相關的語言背景知識，使學生體會西方的文化風情，從中了解中西方的語言文化差異及各自不同的文化底蘊。巧妙利用多媒體，能創造出外國文化的環境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如在和學生講解各國文化時，利用多媒體出示了中國、美國、英國、德國法國和西班牙等國的國旗，還出示各國具有代表性的物體如：中國的長城、天安門、故宮;美國的白宮、紐約華爾街;日本的富士山、和服和木屐;法國的凱旋門;英國的大本鐘，格林威治天文臺等。然后我問學生們想不想了解這些國家的學校是什么樣的，他們的師生關系如何。大家異口同聲的喊：“想”。然后我們又通過播放動畫片的形式向他們展示了以上國家的課堂情景，最后請他們根據自己親眼所見歸納出各國間師生關系的異同。這不僅激起了學生們強烈的求知欲，而且使他們大開眼界，感覺豁然開朗，很快掌握了新知識，學習效率明顯提高。
雖然多媒體輔助教學有諸多的優點。但是，認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切合實際的。而一個好的課件應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。教師應當記住的是教師是課堂教學的組織者，多媒體技術只能作為服務于課堂教學的一種手段。如果聽任電教媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學目的。因此教師應該恰當地運用多媒體技術來輔助英語教學，不能亂用或濫用，否則就起不到它應有的作用。
總之，從小學英語教學的整體出發，把多媒體放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮多媒體的優勢，促進小學英語教學的整體發展。多媒體在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣，讓小學英語課堂充滿精彩，使學生真正成為學習的主人。
【篇五】多媒體教學與板書的關系
【摘要】多媒體與教學相融合的“新課堂”已成為我國基礎教育的熱點和亮點。它不僅充分體現了教師主導、學生主體、多媒體輔助的地位，也有力地促進了教學形式的多樣化，優化了教學過程，提高了教學效率。
【關鍵詞】多媒體 教學 整合
【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）14-0065-01
在當前，多媒體與教學相融合的“新課堂”已成為我國基礎教育的熱點和亮點。它不僅充分體現了教師主導、學生主體、多媒體輔助的地位，也有力地促進了教學形式的多樣化，優化了教學過程，提高了教學效率。下面，我就多媒體與教學整合談談自己的一些看法。
一、多媒體在教學中應用的優勢
1.促進了教師的教和學生的學習方式的變革
傳統的教學，總是以教師傳播準確無誤的知識為目標，以填鴨式、注入式為方式，用標準答案要求學生，讓學生被動地接受教師輸灌的知識，長此以往，形成學生思維僵化，視野不夠開闊的問題。而新課程往往以媒體課件的圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足，促進學生主動投入到學習過程中，引導學生沿著積極的思維方向，在活潑的課堂氛圍中主動獲取知識，掌握規律。因此，多媒體與教學融合形成了以教師為主導、學生為主體、媒體為輔助的全新的教學模式，使課堂充滿活力。
2.豐富了教學內容
運用多媒體教學，可以豐富教學資源、擴大教學內容，加大課堂信息量，提高課時利用率。實踐證明，傳統的教學，使一些鮮活的具有明顯時代特征和貼近學生生活化的教學素材、教學內容，很難及時在教材和課堂教學中反映出來，而“新課堂”應用多媒體手段，可以讓它變成現實。我們可以在課堂教學中充分利用信息資源豐富、時效性強的特點，將多媒體與學科教學內容有機整合，增減、調整內容，插入本土資源，引入時代活水，拓展教學內容，使教材“活”起來。
二、多媒體在教學中的具體應用
媒體教學手段有其獨特的優勢，給教學改革注入了新鮮的血液，也得到了教師們的廣泛應用。但在具體使用時，一定要“精準”，把握它的“火候”，掌握好它的時機。
1.在創設情景教學時
在教學中應用恰當的教學情景能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的學習效果。例如，在教學《小壁虎借尾巴》一課時，課前我把小壁虎斷尾巴的過程制成課件，在導入時播放了該課件，因此，吸引了學生的注意力，抓住了學生的心。此時，學生都想知道小壁虎斷了尾巴會怎么樣？在這種情景下，學生的好奇心被激發、被調動，從而為學生輕松獲得新知識提供了強有力的保障。
2.在突出教學重點、突破難點時
評價一堂課的成功與否，主要看教師上課是否突出重點、突破難點。眾所周知，突破重難點談何容易，因為學生認知能力有限，觀察、理解都存在局限性，所以，需要教師優化教學手段，采用直觀、形象、接受面廣、參與性強的多媒體教學手段，有效地吸引學生注意力，化難為易，使重難點知識變成學生比較容易接受的知識，達到知識的遷移。
3.在課堂練習教學時
一堂課短短40分鐘，非常有限。如，在教學中遇到費時的課堂鞏固練習、知識延伸練習，需要花費大量的時間去書寫板書，這時為了節約寶貴的課堂時間，我們應發揮多媒體教學手段，利用它生動、省時、大容量的特點，高效地利用課堂時間，從而擴大課堂教學信息的容量與密度。
三、多媒體教學應注意的問題
1.發揮多媒體的輔助作用
無論多媒體怎樣豐富，技術怎樣先進，形式怎樣新穎，但它始終是一種教學手段，它和其它教學工具一樣，不能完全代替教師在課堂中的激情講解與發揮;也不能代替教師和學生的情感互動;更不能濫用，濫用就是一種瞎折騰，一種累贅，既達不到預期的效果，也不利于教學改革。因此，在使用多媒體教學中，要做到不能喧賓奪主，流于形式，要準確定位，讓它更好地為教學服務。
2.凸顯教師的主導和學生的主體地位
在“新課堂”中，學生是課堂的主人、是主體;教師只是主導者、組織者，不再是主宰者、權威者。但兩者也是有必然內在聯系的，不是孤立的，而是相互影響、相互促進的。那么如何實現教師的主導和學生的主體地位呢？一是要鉆研教材、提高自己的專業素養。二是尊重學生、理解學生，平等的對待每一位學生，建立融洽和睦的師生關系。讓和諧的師生關系貫穿于教學活動的始終。
總之，多媒體與教學整合，應從課堂教學實際出發，倡導教師的主導和學生的主體地位，充分發揮多媒體特有的輔助作用，只要應用“精準”合理，把握“火候”得當，掌握時機恰當，就能發揮最大的教學效益，達到提高教學質量的目的。
參考文獻：
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【篇六】多媒體教學與板書的關系
多媒體教學打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。這樣既增強學生學習的興趣，刺激學生的思維，使教材和媒體之間優勢互補。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，其新穎活潑的形式，能激發學生的學習熱情，引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。
一、多媒體技術在英語教學中存在的優勢
（一）有利于營造良好的英語學習氛圍
多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創設了更多的情境，同時也發揮了學生的主體作用，營造了輕松、愉快又適度緊張的學習氛圍，提高了教學的質量和效果。
1.課前：調節氣氛，引入新知
每節英語課，我都可以用多媒體來播放一些英語歌曲，通過問候來開啟一節課。在我們的英語教材中有很多有趣的英語歌曲，這些歌曲能使學生感興趣，并吸引他們的注意力。在上課前幾分鐘讓學生唱一首歡快的英語歌曲，這樣學生會很快地集中注意，把情緒轉移到學習上來。不僅如此，有時還可以根據教學內容結合背景音樂創編一些熱身活動。如六年級U1Howtallareyou?這個單元有許多互為反義詞的比較級單詞，據此可以設計一個小chant：IsaytallerIsayshorter...結合著背景音樂和拍手打節拍，我發現學生們很快地就可以集中注意，將注意力轉到英語的學習上。同時通過這個小小的熱身也是為接下來比較級單詞的學習做好鋪墊。
2.課中：淡化枯燥，解決難點
我們同時可借助利用多種媒體來幫助我們教學，教科書活起來、動起來，讓教學內容變成可聽、可看、可感的知識。例如，教一首簡單的英語歌曲兔子舞，通過這首歌中反復出現的left、right來強化學生對這兩個單詞的記憶。就這首歌而言，歌詞重復很多，內容也很簡單，若只是教師表演再教學生唱的話會有些枯燥，學生也不會集中思想來聽教師教，所以借助電腦和TV，配上音樂和動畫激發學生興趣，同時讓動畫和學生進行互動，在愉快輕松的氣氛下學習這首歌曲。當打開電腦，音樂響起時，許多學生已經對這首歌產生了興趣。
3.課尾：輔助教學，鞏固知識
一節課40分鐘，接近尾聲時，多數孩子有些坐不住，心浮氣躁，認為自己一節課所學的知識都已掌握，教師就該在這時利用多媒體設計一些活動，把孩子的浮躁壓下去。學生在玩中學，學中玩，在這個過程中學生是學習的主體，老師應充分激發學生的興趣，讓學生勇于探索和實踐。
（二）有利于創設良好的英語交際環境
英語課程的主要目的是為了學生發展綜合語言運用能力，英語課堂教學要讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。我們事先對話題、情景、訓練項目進行精心設計，交際活動要讓學生練習表達能力，激發學生的學習動機，讓學生有機會練習表達能力。要做到這點，老師必須創設良好的交際環境。多媒體能提供逼真的交際情景、語言，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現于課堂，讓學生體會生機勃勃的生活，像他們在家庭里、在運動場上所經歷的生活那樣，直接拉近了孩子們的距離。離開情景進行教學是不現實的，而充分利用多媒體技術則是一個很好的手段。
有些課文所呈現的內容較多，學生掌握起來有一定難度。如在教授問路的課文時，用多媒體課件制作逼真的道路、建筑并用英文表明建筑、地點的名稱，如：museum，postoffice等，讓學生置身于自然的語言環境中，用所學的英語知識來描述自己的生活環境，在課上我將學生原來的生活環境呈現在課件上，吸引了學生的注意，學生在不知不覺中理解和掌握了知識，同時也愿意參與課堂的討論，多媒體的運用提高了英語課的實踐性和趣味性。
（三）有利于拓展學生的思維空間
教學中運用多媒體的關鍵在于調動學生的學習積極性，從而使學生的能力得到進一步的提高。而通過文字、圖像和聲音作用與學生的多種感官，讓學生產生身臨其境的感覺，使學生更主動地學習。在老師的引導下，學生得以進行大量的仿真交際。學生的英語思維能力經常得到鍛煉，這樣更有效地提高了他們的語言運用能力。
學生在這個環節中互相交流、互相學習，在玩中學，學生學得愉快，教師也教得輕松自如。孩子們在過程中很快地學習并記住了新授知識，起到了事半功倍的效果。
綜上，多媒體教學有著明顯的優點，很顯然，教學有了多媒體技術的參與帶來了許多新的契機。但是，多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替老師的“傳道、授業、解惑”的基本職能，喧賓奪主只能適得其反，無法體現多媒體教學應有的魅力。
