教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。 以下是為大家整理的關于高中數學教學中的德育滲透的文章9篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 高中數學教學中的德育滲透
摘要高中數學教學中數學史的滲透能夠有效促進學生數學思維、審美能力與道德素質等發展，具有巨大的教育價值。高中數學教師要發揮課堂主陣地作用，充分利用數學教材中的“閱讀材料”，挖掘教育資源，不斷優化數學史滲透方法；同時利用好課后活動時間，利用傳統講座、校園文化與網絡等進行有機滲透，擴大數學史教育價值。
關鍵詞高中數學數學史滲透方法
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A
在高中數學教材編寫時就明確指出要將數學文化有機滲透在各個相應的教學模塊中。這高中數學教學中要面臨的新要求和新挑戰：高中數學教學中需要將數學史的教育作為一個重點內容使其有機滲透。高中數學教師首先要轉變教學理念，自己先充分認識到數學教學中數學史滲透的重要意義，以探尋讓數學史有機滲透的方法。
1重視高中數學教學中數學史滲透意義
數學史是數學科學發展的歷程，它詮釋了數學科學從簡單到復雜，從低級到高級不斷發展進步的過程。教師需重視歷史資料與數學知識的有效融合。因為單純的講述數學史并不能保障學生良好完成數學學習。而有效的教學就要把知識學習好的同時也加強培養學生的學習理念和文化素質。不過要超越以往傳統枯燥的知識教育。數學史滲透到高中數學課堂教學當中具有重要意義可以有效促進學生發展，提升數學教學效率和質量。
高中數學教學中滲透數學史將有助于學生把握數學科學的發展歷程，從而幫助學生形成系統、科學的思想思維和方法。數學是一門自然科學，蘊含著豐富的審美元素如對稱等。并且教學中有機滲透數學史也會有助于擴大數的美，使學生能從系統的數學史體會數學豐的富美和深厚的內涵促進學生提高審美能力，提升其感悟美、鑒賞美與體驗美的能力。數學中還同樣蘊含著大量的德育元素，數學發展過程中涌現出很多擁有不斷探索、無私奉獻的精神的偉人。這些精神品質都是學生們寶貴的精神財富可以有效促進學生學習品質發展。學生在學習數學的過程中一邊提升數學技能一邊提升自身思想道德素質，有助于樹立正確的“三觀”。
2課堂教學中滲透數學史
教師需要通過課堂這個主渠道有效滲透數學史，要充分發掘教材內容，采取多樣化滲透。
首先，利用好教材中的“閱讀材料”。數學教材在編排時，都設置了一定數量的“閱讀材料”里面介紹了很多豐富的數學史，高中的數學教師需要結合教學內容與“閱讀材料”，向學生深入解讀“閱讀材料”的價值取向，進而更深的挖掘其中蘊含的教育價值。教師還要根據教材內容進行適當的拓展也是必要的，拓展內容與“閱讀材料”形成一個有機的整體能建立良好的學習體系能擴大數學史的教育效應。
其次，尋找數學史滲透優化方法。運用適當的方式是高中數學教師在課堂教學中滲透數學史時需格外注重的，可以高效提升數學史滲透效果。例如，數學教師可以引用數學歷史期刊或文獻資料。學生即可以較為系統地掌握數學史，教師也能共同學習提高自己的數學修養。數學人物畫像、傳記、故事、插圖等特殊生動的數學史也可以有機滲入課堂，同時也迎合了學生認知特點與興趣愛好。這樣發學生學習興趣促進學生系統、全面地了解數學史。豐富學生數學知識。
3課外活動中滲透數學史
在有限的高中學習生活中充分利用課外活動時間有機滲透數學史，可以更好的形成立體的數學史滲透體系。
傳統講座滲透數學史。面對面的傳授知識、思想是講座的教學形式。在課外活動中，為了提升師生數學史知識，可以利用傳統講座形式或者報告會的形式有機滲透數學史，這通常安排在課外活動中，需要學校方面的大力支持，也是建設校園文化的重要形式，還可以提高教師掌握數學史的整體水平。講座內容要有機結合教材，講座人邀請專家、名師，目的是對師生進行專題教育，效果是希望達到提升全體教師與學生數學史知識，還可以借助講座或者報告會營造濃厚的數學史學習氛圍進一步激發學生積極學習數學的情感和興趣。
校園文化深遠的影響著一代代學生，高中教師要利用校園文化的深遠性，有效性建設開辟數學史版塊，分版塊對學生進行數學史知識介紹，以致在全校、班級中形成數學史的學習氛圍，培養學生數學學習的主動性。
網絡是中學生生活的重要內容，因此高中數學教師要充分利用網絡搶占網絡的陣地，迎合社會發展。通過校園網絡有機滲透數學史需通過校園網絡的傳播有機滲入高中學生的學習生涯；教師合理利用微媒體平臺構建一個立體化數學史滲透平臺，良好利用學生零碎的課余時間，通過借助微平臺給學生進行數學史教育，使學生能進行廣泛的學習互動。
4結語
總之，高中數學教學中滲透數學史滿足了是數學課程教學的需要，促進了學生數學思維和品質，豐富了學生思想道德素質的多元化需求，教育意義不可估量。高中數學教師要在尊重數學史的重要價值的基礎上尋求高中數學教學與數學史有機滲入融合的路徑，構建起課堂內外，線上和線下的立體化渠道。促進學生全面發展不斷提升高中數學教學的系統性有效性。全方位擴大數學史的教育。
參考文獻
[1]陸書環，張蕾.中日高中新課程數學史與數學教學內容整合的比較研究[J].數學教育學報，2009（01）.
[2]李保臻，孫名符.新課改背景下高中數學教師數學史與數學文化知識的現狀調查[J].數學教育學報，2013（02）.
[3]劉永軍.高中數學教學中數學文化的滲透[J].甘肅教育，2017（17）.
第二篇: 高中數學教學中的德育滲透
【內容摘要】本文通過對高中數學學科德育現狀的分析,認為在數學學科教學中適時地滲透數學德育,可以潛移默化地影響學生,提高學生的心理素質,增強學生的意志品質,消除學生學習數學的畏難情緒.結合自己的教學實踐給出如何解決在高中數學學科教學中進行德育滲透的若干辦法.并對數學學科教學中進行德育滲透的實踐過程中遇到的問題進行了反思.
【關鍵詞】高中數學學科教學德育滲透
一、高中數學學科德育現狀
在我們身邊經常會發生這樣的案例場景:
場景一
學生甲:數學太難了！
學生乙:數學,想說愛你不容易.
學生丙:數學課么,就是講講概念,講講題,沒什么其他的了.
場景二
教師甲:上課講清每一個概念,講明每一道題,最后歸納總結一下.
教師乙:德育工作是政教處和班主任的事情,與數學老師無關.
教師丙:數學課堂上進行德育教育就是浪費時間,不如多講兩道題目.
通過以上這些案例可以看出:數學學習普遍存在畏難情緒,學生接受的數學德育太少.心理因素,意志品質等也影響學生的數學學習.多數數學教師認為數學教學與德育工作就像兩條平行線,沒有交點.這些都是對數學德育不理解,或認識不到位引起的.張奠宙老師曾在文章中指出:學校教育要讓學生學會獨立思考,要自信,讓其堅持自己的想法,進行數學學科德育教育,是一個很好的切入點.[1]
所以,在數學學科教學中適時地滲透數學德育,實踐教書育人,可以潛移默化地影響學生,提高學生的心理素質,增強學生的意志品質,消除學生學習數學的畏難情緒.
二、春夜喜雨話如何進行數學學科德育滲透
前蘇聯著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說過:"如果學生沒有學習的積極要求,教師越是把注意局限在知識上,學生對自己的學習成績就越冷淡,學習愿望就越低落.[2]因此,如果說數學教學是春夜,那數學德育就是喜雨,離開了誰,都不會構成一幅美麗的畫.這里,結合自己的教學實踐,談幾點粗淺的看法.
1.好雨知時節,當春乃發生.
在數學看似平淡、枯燥、繁鎖的教學過程中,適時穿插一些和時事或人生經歷相吻合的實例,使課堂教學中不時出現智慧的火花.就像知時好雨,當春乃發,讓學生沐浴在春風細雨中.既學習了數學,又滋潤了思想.
比如,在正弦函數圖像教學時,研究了波峰波谷后,又加上了幾句:人生就像這個函數曲線,起起落落.學習也是,有順境時的波峰狀態,就會有逆境時的波谷狀態.你們在學習中、生活中不也有時會由順利階段進入受挫階段嗎？不要氣餒,不要消沉,看看正弦函數曲線吧,記住:波谷過了,就是新的波峰！這時同學們臉上露出了會心的笑容,這樣不但對正弦曲線加深了理解,而且激勵了不怕挫折頑強的學習意志,真可謂一舉兩得.
2.隨風潛入夜,潤物細無聲
波利亞說“教學生解題是意志的教育,當學生求解出那些對他來說并不太容易的題目時,他學會了敗而不餒,學會了贊賞自己微小的進展,學會了等待靈感的到來,學會了當靈感到來后全力以赴,如果在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂,那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了.”[3]
教師如果在課堂教學中對一些難點進行精心設計,由簡單到復雜,由量變到質變循序漸進地引導學生自己解決問題.把教育內容化作細雨,隨風潛入,于悄無聲息中,讓教學難點悄悄解決,學生感覺不到難,漸漸的學生就會消除學習數學的恐懼.
3.野徑云俱黑,江船火獨明.
一個班級中每個學生都是有差異的,我們不但要提倡團結協作精神,同時在學習能力的培養上還要讓每個同學充分張揚自己的個性.要讓學生不但要有“云俱黑”的共性,還要有“火獨明”的個性.
在證明點到直線的距離公式時,按照教材要求只介紹一種推導的方法.為了提高學生的學習主動性,在課堂中索性"放任"了一次,將余下的時間留給同學們討論,思考此問題還有沒有其它的推導方法.結果出乎我的意料,同學們給出了多達8種方法,其中有一種最令人欣慰的是運用了新教材中的向量知識來證明.在這樣的課堂,極大地調動了學習的潛能.看到了自己的價值,增強了自己學習的自信心,他們在解題成功的喜悅中思想得到了升華.
4.曉看紅濕處,花重錦官城.
風雨固然讓人煩惱,但是風雨過后總會有“花重錦官城”的美景.例如在講求函數的值域問題時,我觀察到學生運用了多種方法都不太理想.就適時點撥:你看這個式子的幾何意義是什么？和學過的哪個公式形式上很像？“和兩點（cosx,sinx）與（2-2）的斜率公式有點像”,有學生在思索中囈語.“對啊,把函數看作點（cosx,sinx）與（2-2）的斜率范圍來理解y的取值范圍不就行嗎？”,“啊,太妙了”,一時間教室內一片沸騰.
這時點評說“通過本例的學習,我們應該體會到多角度、多視野地思考問題的重要性.做人也要這樣,平時同學們相互之間經常會有一些小矛盾,個人利益上會有一些沖突,這時雙方如果都能退一步,則會有”曉看紅濕處,花重錦官城"的感覺.這難道這不正是人生的哲理嗎？
三、數學學科德育實踐的反思
“數學學科德育”實踐對教師組織能力的挑戰.數學教師要本著適時,適度和符合學生需求的原則,通過挖掘教材,設計課堂環節,進行數學實德育滲透.這需要教師不斷的學習,總結和完善.
實踐“數學學科德育”對教師授課時間的挑戰.由于實踐數學學科德育需要占用一定的授課時間,就需要老師有一定的課堂駕馭能力.草草收場是達不到預期效果的,所以既要完成教學,又能完成德育滲透是對教師授課時間的挑戰.
實踐“數學學科德育”對教師教學理念的挑戰.數學教師只有把學科教學與德育滲透有機結合起來,才能使學生的數學學習情感更豐富,態度更端正,心理更健康,毅力更堅強.
總之,作為一名數學教師,在平時的教學工作中要善于挖掘素材,讓恰當的數學問題成為好雨,當春而發,隨風潛入,無聲潤物.做到江船火獨明,花重錦官城.這不就是數學學科德育嗎？!
參考文獻:
[1]張奠宙.數學學科德育--新視角新案例.[m].高等教育出版社.2007
2][蘇聯]蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議(修訂版)[m].教育科學出版社.1984
[3]g波利亞.數學的發現（第二卷）.［m］.北京:科學出版社,1987
第三篇: 高中數學教學中的德育滲透
一、利用情境圖，進行思想教育
新教材中有許多情境圖，因此教學中我巧妙地利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺。如在教學《比較》一課時，讓學生仔細觀察，想象，然后編一個故事。有的同學說：小兔子種了7個蘿卜，小熊懶惰，只種了3個蘿卜，小兔子比小熊多種幾個?后來小兔子幫助小熊，小熊也種了7個蘿卜，小兔子和小熊成了好朋友。學完數學知識，教師適當點撥，學生各抒己見如果沒有別人的幫忙，會怎樣呀?這樣既激發了學生的興趣，又滲透了思想教育，使學生自然而然地受到樂于助人的教育。再如，在教學《認識鐘表》一課時，我讓學生仔細觀察六幅圖片，結合想象，編出一篇完整的故事，學生都爭先恐后編出了非常有趣的故事，活躍了課堂氣氛。然后我又讓同學們給自己編出一天的時間安排表。大家在課堂上討論合理性，同學們都躍躍欲試，這樣使學生既動了腦又動了手，在接受知識的同時受到珍惜時間、熱愛學習的教育。
二、利用教學活動，進行愛心教育
在教學中我經常選擇富有教育意義的素材，及時地將它編為數學問題與學生見面，使學生在學好數學知識的同時，受到品德教育。如：以“幫助汶川災區小朋友”活動編題，“災區的小朋友很想和我們成為朋友，在他們有困難時我們應盡力幫助他們，我們五年級50人共捐款150元給災區小朋友，而六年級48人共捐款192元，哪班捐的多強?班平均每人再捐多少元才能趕上六年級?”以此促進學生的愛心，培養助人為樂的品質，使學生在學好數學知識的同時，潛移默化地受到品德教育，課下同學們紛紛捐出自己的零用錢，寄給災區的小朋友。
三、利用數學美，培養集體意識
數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。有人說：“哪里有數學，哪里就有美。”例如在教學圓的知識時，我告訴大家：圓就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律(到定點的距離等于定長)排列而成的封閉圖形。它是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性(軸對稱、中心對稱)，而且在于它體現著一種偉大的精神――集體主義精神，圓就像一個和美的大家庭，圓上的每個點就像家中的成員，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就像圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。
四、利用教材內容，滲透愛國教育
數學課中有許多反映我國國情、社會主義建設成就、科技成果的例題，在教學過程中，為了激發學生的愛國熱情，我有意識有計劃地設計教學內容。如：“我們偉大祖國的領土面積960萬平方公里。”“我國領土遼闊廣大，南北相距約5500千米，東西相距的千米數是南北相距的10/11，東西相距約多少千米?”又如：“中國共產黨是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是多少周年?”通過教、做這些題對學生進行國情教育，既可以使學生充分了解祖國，的大好河山，又可以增強學生的民族自豪感，從而發刻苦學習的熱情。
通過我十幾年的教學實踐證明，小學數學教學內容中有著大量的德育素材，只要我們細心挖掘，認真對待，真正樹立起教書育人的觀點，就能有機地把德育滲透于教學的全過程，為21世紀培養出高素質的新型人才，才能達到“德才雙收”的效果，做令人民滿意的教育工作者。
第四篇: 高中數學教學中的德育滲透
案例1：“東東收獲了什么？”
《分數的初步認識》教學片斷
（播放“多美滋1+1”奶粉廣告。大意如下：東東把一個蛋糕平均分成四份，一看一共有8個小朋友。于是就從側面又切了一刀，剛解決這個問題，又來了第九個小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩。）
師：從這則廣告讓你能聯想到幾分之一？
生1：第一個畫面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4。
生2：第二個畫面把一個蛋糕平均分成8份，我能想到1/8。
生3：從第三個畫面中，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個小朋友，讓我想到1/2。
師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生3：（補充）不是，是東東手上蛋糕的1/2。
師：你們喜歡東東嗎？
生：（大聲地）喜歡！
師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么？
生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼。
生：有的時候，我們可能只分出了自己的一小部分，但收獲了一個新的朋友，……
【感悟：思想教育的滲透，何不從現實的生活實例入手，在生活中找到教育的切入口。“多美滋l+l”奶粉廣告的引入，真是獨具匠心，立意高遠。當師生欣賞完廣告后，教師精心預設的兩個問題“從這則廣告讓你能聯想到幾分之一？”和“他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么？”層層推進，不斷激活學生的思維，在學生充分感知分數的產生和變化的同時，讓關愛教育同步滲透、同步發展。】
案例2：“怎樣用好壓歲錢？”
《可能性》教學片斷
例題教學后，教師出示幾道選擇題，其中一題是：
一定可能不可能
明年春節我的壓歲錢（）到400元。
生l：明年春節我的`壓歲錢可能到400元。
生2：明年春節我的壓歲錢一定到400元。
師：你為什么能這么肯定一定會有400元壓歲錢？
生2：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千，我阿姨說明年春節會給我1000元壓歲錢。
師：你們的壓歲錢也超過400元嗎？
生：（大部分）對！
師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢？
生3：我會把所有的錢都花在跟學習有關的事情上，如買學習用品、輔導書、訂報刊等等。
生4：我會把這些錢全部存入銀行，作為將來自己上大學的學費，減輕父母的負擔。
生5：我會在學校獻愛心活動中捐一些錢，幫助那些家庭困難的同學。
生6：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱，把同學們平時的零用錢省下來捐給希望工程。
（學生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好，并提出一些意見。）……
【感悟：在經濟日益發展的今天，學生間的家境差距也越來越大，如何使用“壓歲錢”問題已引起了人們的普遍關注。在上面的片斷中，教師巧妙地把“可能性”的知識依附在以“壓歲錢”多少現象為原型的生活背景中，給數學教學落實德育提供了可供操作的載體。學生們圍繞“怎樣去安排這些壓歲錢”展開了熱烈的討論，對如何利用“壓歲錢”提出了個性化的想法。在這樣的充分交流和民主對話中，學生們的“壓歲錢”消費觀得到了正確、有效的引導。】
第五篇: 高中數學教學中的德育滲透
摘要：隨著教育的改革，傳統教學方法存在很多的弊端，高中數學教師往往在課堂教學中投入了大量的時間和精力，但學生學習效果不佳。課后學生往往花費了大量的時間進行題海戰術，成績也并不盡如人意，所以，我們需要創新高中數學教學方法，提升高中數學教學的有效性。
關鍵詞：新課改；高中數學；教學方法；變革方法
前些年我國出臺了新課程標準，要求在數學教學過程中培養學生的創造性思維，可以主動發現問題，同時要求高中數學教師關注學生的情感和態度等，在高中數學教師的新理念指導下，加強創新數學教學方法，提高教學效果，迅速地提升綜合能力。
一、創新課堂教學方法
課堂教育是教師傳授知識的重要渠道，這也是師生互動的主要平臺，直接關系到教育質量。因此需要創新課堂教學方法，培養學生的創新思維能力。首先需要拓展學生的視野，不斷積累知識，培養學生良好的思維能力，創新學生的思維能力。加強學生互動式交流，通過師生良好的合作，培養學生的創造性思維。教師需要為學生營造良好的課堂氛圍，這樣有利于養成學生的創造性思維，不斷豐富課堂教學方式，結合實際情況利用設疑法和情境創設方法，使教學方式越來越豐富，更好的啟發學生，活躍課堂氛圍，培養學生的創造性思維。總之要想創新高中數學教學方法，培養學生的創造性思維。
二、積極利用多媒體教學
我國社會經濟不斷高速發展，在我國開始引進很多先進的科學技術，并且在我國各個領域利用，并且得到廣泛的應用。近些年在教育領域開始廣泛利用先進的科學技術，升級了高中學校的資源配置，很多高中學校配備了投影儀和多媒體等先進技術的教學設施。在高中數學教學過程中，教師在數學教學過程中可以利用先進的教學輔助工具，激發學生的數學學習興趣，使數學學習效率不斷提升。高中數學內容具有較大的難度，在學習過程當中存在很多的抽象知識，因此學習難度比較大。教師利用多媒體可以增強學生的視覺沖擊力，使學生可以喜歡這種教學模式。教師可以利用多媒體展示數學教學內容。在多媒體上展現文字和圖畫等，活躍數學知識，在數學課堂上吸引學生的注意力，學生在學習數學知識的過程中可以不斷提高自身的創新能力。例如在學習有關立體幾何知識的過程中，因為這方面知識具有很大的抽象性，因此需要學生發揮自己的空間想象力，學生在學習過程中可以轉換自身的思維轉換方式，學生剛接觸到這些知識的過程中，并不知道怎樣學習，教師可以利用投影儀為學生播放空間立體圖形，幫助學生可以靈活看到空間的轉換過程中，增強學生的空間圖形的理解能力，使學生的立體幾何思維和數學逆向思維不斷得到提高。利用新穎的教學模式可以保障數學學習的創新性，激發學生數學學習激情，增強學生的注意力，發展學生的創新能力。
三、創設生活化情境
很多學生不愿意學習高中數學是因為數學知識比較抽象，覺得在實踐當中數學知識用處比較小，這樣就會降低高中生數學知識的學習興趣。因此教師需要創設出生活化情境，使學生的數學知識應用能力不斷提高。例如當今社會信息技術非常發達，很多學生都喜歡玩計算機游戲，而計算機游戲程序和數學知識具有密切的關系，教師可以利用這一特點，增強高中數學知識的生活化特色，使學生可以看到高中數學知識的意義，增強學生的數學學習動機，提高學生的數學知識應用能力。教師可以引導學生自己去探索電腦程序框圖轉化為算法語言的過程，可以獲得良好的教學效果。這種教學情境具有現實性和生活化等特點，可以幫助學生感受到數學知識的實用性，這樣有利于提高學生的學習效果。
四、加強引導學生的學習
高中數學教學過程中，教師需要注重培養學生的探索能力，高中數學是基礎教育和高等教學的過渡階段，注重培養學生的探索能力。教師需要為學生提供更多的動手機會，學生思維趨向于間接經驗和直觀感受，有些時候很難理解抽象的數學邏輯問題。教師提出學生動手機會，學生通過自己的實踐獲得結果，這樣有利于提高學生的探索能力，此外教師要組織學生實現團隊協作，通過合作交流確定課題，再科學的分工協作，獲取結論，有利于提高學生的探索能力。教師需要發揮自己的示范作用，在高中數學當中教師需要確定數學目標，通過示范作用增強學生的探索興趣，逐漸提高學生的探究能力。
五、培養學生獨立思考的能力
教師在傳統的教學過程中，過分注重學生的學習成績，并沒有對學生的思考能力和創新能力進行重點培養，導致沒有得到綜合能力的全面發展。由于高中數學是一門對邏輯思維能力和獨立思考能力要求較高的學科，要想使學生真正地學好數學，不能一味地注重學習成績地提高，從而忽略了學生的學習能力培養。
六、結束語
綜上所述，在新課改背景下，高中數學教師需要創新高中數學教學方法，培養學生的探究能力和創新思維，為今后的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]劉青.新課改背景下關于提高高中數學教學有效性的思考[J].教育教學論壇，2014（37）：144.
[2]孫祥.論新課改背景下高中數學教學中數形結合思想[J].新課程學習（中），2011（5）.
[3]鄒璽.新課改背景下高中數學教學所存在的問題及對策[J].科技創新導報，2011（20）：162.
[4]劉小華.新課改背景下的高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略研究[J].中學生數理化：學研版，2012（5）：89.
第六篇: 高中數學教學中的德育滲透
摘要數學作為初中教學中的一門基礎學科，必然要承擔起德育教育的任務，但是由于其學科理論性、抽象性的特點，所以比其他學科教學中的德育工作難度大。教師應該正確把握德育教育的重要性，根據數學學科的知識內容和特點，抓住有利的時機，將德育教育滲透到整個數學教學的過程中去，以提高學生的道德素質，培養出有道德、有理想的高素質人才。
關鍵詞初中數學教學滲透德育教育
中圖分類號：G424文獻標識碼：A
1轉變教育觀念，提高教師道德修養
受我國傳統應試教育的影響，大部分教師在教學過程中只注重學生的文化成績，認為只要學生成績好、分數高，自己完成了教學任務，就萬事大吉。因此，在教學過程中，教師采用的往往是針對學生分數提高的“題海戰術”，根本不會重視對學生進行德育教育的重要性。學校要加強對教師的培訓，讓他們轉變教育觀念，增強德育教育的意識，這樣在備課時，教師就能根據課程內容設計相應的德育教育的環節，不僅能讓學生學到豐富的知識，還能提高學生的道德水平。教師也要嚴格要求自己，增加自己的知識儲備，樹立正確的教育觀念，真正肩負起對學生進行德育教育的責任。
特別是對于初中數學教師而言，教學過程當中的板書設計、教學語言的表達、以及數學教師自身的儀表均能夠在無形之中給學生帶來相當大的感染，進而達到陶冶學生情操的目的。舉例來說，數學教師為了上好一堂數學課，教師往往在授課之前做了大量的準備工作，準備了相應的課件，設計了靈活多樣的教學手段，同時也準備了難度各異的題目。在這種教學理念作用之下，學生不但能夠更加愉快與主動地參與到學習過程當中，同時對數學教師的敬佩之情也會油然而生。學生在數學教師身上所體會到的責任感，對于學生今后的學習以及生活而言均有著極為重要的推動作用，這也正是數學教師提高自身德育修養的最根本目的所在。
2深入挖掘教材中的德育因素
數學學科歷史悠久，無數有識之士和數學工作者為數學的發展做出了突出貢獻。在數學教學過程中，教師可以根據教材中給出的數學家的故事，對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自尊心，認識到我國偉大的數學家對國家發展而付出的努力，激發他們的愛國主義熱情。比如向同學們推薦《勾股定理》《我國古代的一元二次方程》《我國古代關于三角的一些研究》等數學歷史資料，讓學生了解我國在數學領域的輝煌成就，比如：勾股定理是我國的數學家最早提出來的；我國方程組的解法、負數的使用等都比歐洲早1000多年；對圓周率準確值的計算也比西方國家早；我國近現代的數學家陳景潤、華羅庚等在數學領域都有很高的研究成果，位于世界前列。通過對這些數學成就的了解，不僅會激起學生學習數學的熱情，還能引導他們樹立為國爭光的目標，對他們進行愛國主義教育。另外，在向學生介紹優秀的數學家時，著重強調他們辛苦鉆研、為追求真理而不懈努力的精神，激勵學生面對困難勇往直前，培養他們不怕困難、頑強奮斗的精神和毅力，以引導學生為實現理想而努力奮斗。
3利用數學的學科特征進行德育教育
數學學科具有很強的抽象性和邏輯性，但在根本上它仍來源于客觀實際。在數學教學的過程中要注意對其物質性的重視，避免學生陷入唯心主義的誤區，真正學會將數學理論運用于生活實際當中，提高他們學以致用的能力。另外，在數學解題過程中，經常會出現已知和未知、絕對和相對、現象和本質等矛盾現象，蘊藏著對立統一的矛盾規律，所以要讓學生掌握矛盾分析問題的知識和方法，形成辯證唯物主義的理論思想，提高學生解決問題的能力。
數學學科要求數據、結果都要有很強的準確性，還要有堅持不懈、持之以恒的精神，才能解決遇到的難題。教師在教學過程中要注意對學生邏輯思維的培養，增強他們嚴謹謙虛的意識，遇到困難不輕言放棄，培養學生沉著處事的良好心態。通過對一道題的不同解法的分析，拓展學生的思維，提高學生全面分析問題的能力。
4在數學教學過程中豐富德育教育形式
數學教學過程復雜，內容豐富，教師可以根據不同的教學內容采用合適的德育教育手段，以提高德育教育質量。不管是數學還是其他學科，要取得優異的成績，都必須勤勤懇懇、踏踏實實，沒有什么捷徑可走，這是對學生進行直接德育教育的形式；學生是學習的主體，只有讓學生真正享受到學習的樂趣，感受到收獲的喜悅，才能真正投入到學習中去，所以，教師要積極創造條件提高學生的課堂參與度，鼓勵他們發現問題、解決問題，認識到實踐對于學習的重要性。這是一種啟發式的德育教育的方式；課后練習題的布置和解決的過程也是進行德育教育的很好的途徑。教師要求學生認真對待問題，做完后仔細檢查，以形成嚴謹的學習態度和良好的學習習慣。在學生做練習題的過程中，提高他們自主解決問題的能力和創新的思維能力，讓他們在自己的實踐過程中不僅掌握知識，又能提高認知能力，具有重要的作用。
5小組學習，增強合作競爭意識
在數學教學過程中，將學生分成人數相同的幾個小組，然后每天給學生布置一些思考題，在規定的時間內，答得最準確的組給予相應的獎勵，而落后的組則要受懲罰。在解決問題的過程中，小組成員必然會積極討論、發表觀點，提高學生之間的團隊合作意識和寫作能力，共同為小組利益而努力。同時，在不同小組之間存在著激烈的競爭，這樣就將所有的同學凝聚到合作競爭的過程中去，時間一長，必然會讓學生了解到合作競爭的深刻內涵，樹立正確的競爭觀念，為他們以后的發展打下堅實的基礎。
6結語
德育教育是我國當前推行的素質教育的重要組成部分，對學生良好價值觀的形成、素質的提高具有重要的作用。數學在德育教育的過程中發揮著自己的作用，德育教育滲透于教學過程的方式和途徑有很多，這就要求教師要完善、提高自己，結合數學學科獨特的學科內容和特點，完善教學手段和形式，將德育教育工作滲透到日常教學中去，讓學生樹立愛國主義、集體主義的觀念，形成正確的人生觀、價值觀，真正成為有文化、有道德、有素質的社會主義新青年。
參考文獻
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第七篇: 高中數學教學中的德育滲透
開學初，有幸聆聽了市教研室劉金英專家的講座，使我對課堂教學的高效性有了一個全新的認識，首先應做到課堂教學的育人性。下面就課堂教學的德育滲透談一下自己的做法：
在第一章《圖形與證明(二)》中，我總能發現王丹同學認真參與課堂教學，思維敏捷，積極舉手回答問題，而且總能回答出其他更好的學生沒有答出的問題；也能幫助組內成員學習，組內討論比任何時候積極；在連續兩周的數學課上，學生總能聽到我對王丹由衷的表揚（這時候我也總能發現該生羞紅著臉，但眼神煥發異樣的光芒），此后的表現更活躍。在本單元教學中，我明顯發現王丹周圍的學生或多或少都能比以往都積極的參與教學互動過程中，課堂氛圍更活躍、輕松，往往一個學生的思路能帶動更多學生的思考與不同思路的產生，讓我感覺滿意與興奮的亮點更多。
但我發現學生作業仍有許多不盡如人意的地方，我特意選出幾本較好的與最差的，在學生間傳閱，讓學生談談自己的感受與想法，我也把自己的苦悶與感受告訴學生“有時批閱部分作業，讓我有一種被折磨、痛苦的感覺„„我真的想知道你們是怎么對待每一天的作業？為什么你們的作業與你們的課堂表現有這么大的區別？„„”我邊說自己的感受邊觀察學生，多數學生不好意思低下頭，王丹面對自己作業本中較多的劃線與問號、紅圈，一臉的懊惱。“你們認為今后自己應如何對待自己的作業？”我把問題拋給大家，繼續新課的教學。課后王丹拿著作業跟到辦公室“老師，你能幫我講講這些題該怎么做嗎？”我先讓她說說自己不清楚的地方，同時讓她說說該題所需用到的知識點，其中關鍵的地方或錯誤的地方重點指出，讓該生再次思考如何獨立訂正。在她訂正完后，我讓她思考作業中出錯較多的主要原因，同時對她能不懂就問，認真訂正的態度給予表揚，希望她能持之
以恒，并對其中需改正的地方應有明確的態度與表現。第二天數學課上我再次對王丹認真訂正作業的態度給予表揚并發出相應的號召。接下來的一段時間內數學作業有較大改觀，而且課后跑到辦公室問問題或訂正作業的人多起來，有時10分鐘的休息時間我來不及輔導過來，需要學生間互幫互助。
雖然王丹在各單元的測驗成績仍未有多大起色，但我相信在她持之以恒的努力下與一再鼓勵中，不久的將來她的數學成績會有讓他人耳目一新的感覺，至少她會更進一步。
第八篇: 高中數學教學中的德育滲透
摘要：一、培養學生愛國主義情感，增強民族自豪感。二、明確教學目標。三、激發學生學好數學的熱情。四、創設情景，學生悟理四、優化數學教學的課堂環境，通過優良的課堂文化塑造學生。五、根據數學周圍的社會主義現實，培養學生熱愛祖國，熱愛人民，為祖國、為人民的利益而獻身的精神。
關鍵詞：德育滲透目標熱情實際聯系
一、培養學生愛國主義情感，增強民族自豪感
中華民族五千年的文明歷史，曾為人類進步做出了偉大的貢獻，數學領域同樣有著輝煌的成就。在近代數學史上，我國杰出的自學成才的數學巨匠華羅庚和勇摘數學皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陳景潤，還有用計算機證明理論使數學電子化成為現實被國家授予科技特等獎的中科院院士吳文俊教授……。
二、明確教學目標
教學目標是課堂教學的靈魂，在進行教學目標設計時，必須根據所教內容的特點，將知識與技能、過程與方法、情感態與價值觀此三個維度的目標具體化并且落實于教學活動致中。在備課時.要圍繞著這些目標進行必要的內容重組，在教學過程中要通過師生雙方的共同努力，使學生在知識、能力、技能、思想、心理等方面達到預期的目標，提高學生的綜合素質。每一堂課都有教學任務和目標要求。教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法很多對于新課.我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，而在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數型結合，可達到事半功倍的效率，例如在這屆學生的平面幾何教學中，對于幾何定理的教學筆者采用首先讓學生從圖形探求出定理，教師再文字敘述，然后，再用幾何語言表達出來。最后讓學生記圖形，對應幾何語言表述，這樣通過數型結合，學生學得輕松有趣、記得牢固，對于復雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結合課堂教學的內容，靈活地采用談話、讀書指導、作業、練習等多種方法。
三、激發學生學好數學的熱情
華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”求知的動力源自于學生對揭示未知事物之真相的渴望.將知識點隱人一個個問題之中。通過一個個與現實生活密切相關并且具有探索性的問題，來激發學生的探究欲望。引導學生自覺地進入探究性學習之中，學習知識，形成能力。，人們的一切活動，都是受需要和興趣支配的，學習的需要與學習的動機是小學生學習數學的動力。在數學教育中，也應有機向學生滲透思想品德教育，這樣可以使學生增長更多知識，開拓眼界，還可以使數學教學增加趣味性和思維性，使思想教育和數學教學有機結合在一起。數學課具有特殊的優勢，特別是低年級數學，數學教材圖文并茂、形象鮮明，富有生命力和感染力，這給學生的學習帶來了方便和新鮮感。激情教育目的是激發學生的興趣情感，使他們處于火熱的學習氛圍中，在這樣環境中更能促使他們的學習興趣，收到好的效果，從中接受愛祖國、愛人民、愛社會主義的情感教育。
四、創設情景，學生悟理四、優化數學教學的課堂環境，通過優良的課堂文化塑造學生
數學是一門結構嚴謹、邏輯性強的學科。因此，對于數學知識的講解除了要從正面解釋外，還要做一些反面文章。即針對學生在理解知識要領時常出現錯誤的地方，進行設問或故意出錯.讓學生從正確與錯誤的對比之中明辨是非，提高知識要領學習的準確性、全面性、邏輯性。由于這種創設的評錯情境，所給出的結論與學生的思維發生沖突。學生尋找錯誤原因的動機會非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會在學生頭腦中留下深刻的印象。對知識的掌握便會更加準確。環境對于一個人的成長具有很大的影響，對于學生的身心發展課堂環境尤為重要，所以在課堂教學中，必須營造一個和諧的、輕松活潑的、且具有強烈求知欲的課堂環境，再以優良的課堂文化來感染學生，潛移默化地培育學生。1、教師展示出個人的魅力，教態自然、親切，語言激昂頓挫，在教與學互動的過程中，師生關系平等和諧，發揚民主，鼓勵學生互相幫助，培養團隊精神。2、在教學中努力發展數學理性思維，培育數學理性精神，做到既講結論又講緣由，既講推理又講道理，培養學生以理服人，實事求是的精神。3、既教猜想，又教證明，提倡探究性學習，數學既是一個知識體系又是個探究過程，倡導探究性學習是數學新課程的一個基本理念，是提高學生數學素養的一個重要途徑，探究性學習不僅是學習方法的改變，而是促進學生發展創新能力，為每個學生充分發展制造空間，從而培養他們勇于探索，勇于創新的科學素養。
五、根據數學周圍的社會主義現實，培養學生熱愛祖國，熱愛人民，為祖國、為人民的利益而獻身的精神
數學的發展與社會進化有密切的聯系，數學的發展對人類社會的進步起著推動作用，對國家的強盛，人類的安危起著至關重要的作用，我國封建社會數學發展停滯不前，以致于封建社會有幾千年的之久，造成了后來受西方列強的欺侮，這些歷史的教訓應當永記，數學的發展對人類社會的物質文明和精神文明有很大的影響，社會生活中處處存在數學問題，人人都在用數學，如我國的計劃生育與馬爾薩斯的人口觀，通過統計規律世界人口的增長以幾何級數遞增，而糧食增長則只以算術級數遞增，后者增長遠比前者慢，這樣在一定時候就有一部分無飯可吃，因此必須解決這個矛盾：馬爾薩斯提出通過戰爭來消滅人口，為帝國主義挑起戰爭制造借口，對我國而言在六十年代國家未引起重視，結果人滿為患，后制訂計劃生育基本國策，才緩解人口矛盾，又如2004年海嘯之災，世界上有幾十萬人遇難，這也是世界數學的發展沒有跟上，如果能利用數學建模建立起預報海嘯的計算公式，那么就會避免2004年海嘯滅頂之災。曾記否，在1976年唐山大地震，一夜之間有幾十萬同胞死于非命，這不也是沒有準確的地震預報造成的結果嗎？再者數學與航天，現代化的武器制造，高科技等有著密切的聯系，因此祖國的強盛，人類的安危都與數學的發展息息相關，我國必須成為世界數學大國。
總之，在數學教學中，我們除了傳授數學知識，培養學生思維能力、空間想象能力外，還要不斷地進行滲透德育思想、愛國主義思想的教育，做到堅持不懈，才能收到良好的效果，真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。
第九篇: 高中數學教學中的德育滲透
在學科教學中滲透德育，是把教育放在首位，全面提高學生素質的客觀需要，亦是我國教育方針的要求。那么，在小學數學教學中，應怎樣滲透德育呢？我從以下幾方面作了些嘗試。
一、充分挖掘數學教材中的德育因素，滲透德育教育。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統……”小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。教材中有許多的數學史料或插圖，介紹我國古代數學家對數學研究的突出貢獻，既具體又形象，很有說服力。通過對這些內容的生動講解，就能使學生感到祖國的強大和社會主義制度的優越，進行愛祖國受社會主義教育的熏陶。培養學生的民族自豪感和使命感，使學生認識到數學知識的實際應用，以激勵學生學好數學的積極性。
二、在教學過程中進行德育滲透。
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
三、利用數學活動和其他形式進行德育教育。
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，一年級上冊復習過簡單的數據整理統計后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個家庭一個星期使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如計算競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。
