以下是為大家整理的關于對違法民警案例反思的文章20篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 對違法民警案例反思
針對“9.18”、“9.25“事故案例及自身存在的問題進行反思總結，旨在杜絕各類違章違行為，為確保安全生產無事故保障安全供電的目標而不斷奮斗，不斷學習總結。以下是個人幾點反思總結：
一、貫徹落實安全工作規程，嚴格按照有關安全規章制度作業。
嚴格要求自己，端正思想態度，從事牽引變電工作應嚴格按“牽引變電所安全工作規程”執行值班、巡視、倒閘、檢修、試驗等工作，從事接觸網工作應嚴格按“接觸網安全工作規程”做好巡視、倒閘、測量、檢修等工作，時刻要求自己做到絕不違規、嚴把安全。
把安全工作規程落到實處，結合實際情況嚴格要求，時刻銘記“安全是天，安全是命，安全就是一切”。電力安全事故反思5篇。作業時與設備帶電部分保持足夠的安全距離，遠離高壓帶電設備，按規定進行驗電接地、辦理安全措施及防護，監護人對操作人加強監護，辦理互控。
任何作業，作業前、作業中均要對各類安全用具進行檢查，確認合格無缺陷夠方準使用。從事接觸網巡視及檢查作業還要穿防護服，穿好絕緣靴，戴好安全帽，攜帶望遠鏡和通訊工具，夜間巡視、作業要有照明用具，注意避讓列車。檢修作業前做好安全預想會，作業中服從工作領導人的指揮，杜絕任何違章違紀行為，對不安全和有疑問的命令要及時果斷提出，經過認真的分析，確認正確無誤，方準作業。高空作業要系好安全帶，戴好安全帽，傳遞用具不得拋擲。
二、加強業務學習，實作演練，提高技術水平，認真對待，絕不敷衍
按照月度培訓計劃及相關文件要求，組織全體員工加強業務學習，實作演練，學習過程中應時刻注意各項可能出現的問題及安全隱患，并牢記在心，遇到問題及時提出，互相交流，解決問題，要求每一個員工能熟練的將每一項正在進行的實作做好并能明確該項實作演練的注意事項及技術標準。對技術生疏及不足的地方要反復練習，加強學習、認真交流，爭取在實際工作中不出現任何問題，杜絕各項安全事故的發生。
三、加強事故案例學習，吸取教訓，總結經驗
針對牽引供電各項事故案例進行系統的學習，吸取血與淚的沉痛教訓。將各項事故案例結合到實際工作中，遇到可能出現的問題或漏洞的環節結合個人經驗特別注意，加強監護，做好自控、他控、互控，防范事故于未然。作業中時刻注意個人安全防護，絕不冒險作業，絕不違章作業，絕不馬虎，絕不敷衍，絕不存在僥幸心理。禁止疲勞作業，不蠻干、瞎干、死干。作業過程中，嚴格要求自己，不做工作無關的事情，專心作業，呼喚應答，絕不閑談、聽從指揮，各盡職守。
第二篇: 對違法民警案例反思
通過集中學習《縣公安局民警違法違紀典型案例匯編》，這些發生在身邊的典型案例和自己熟悉的曾經的領導和同事們的違法違紀腐敗行為，自己受到了強烈的沖擊和教育。看到這些人，以前不是熱血方剛、猶豫的同志。今天成為階級囚犯是因為他們在這個改革開放深入進行的重要時期，也是社會變革的階段，沒有經常進行理想的信念修養，信念動搖，失去黨性原則，宗旨觀念淡薄，權利作為尋求私利的資本，價值觀偏離，墮落為罪犯。也就是說，令人失望，令人難過。現在比較工作的實際情況，談談自己對存在的社會問題的看法和意見
一、案件分析和警告:作為執法人員，必須始終保護法律的底線，不能踩紅線。小坑不補，大坑吃苦，這句話告誡我們，任何不良行為都會發展成違法犯罪。從岑某事件可以看出，作為組織關心培養多年的黨員干部，應該是全縣公安機關民警的領導雁，是公安隊的領導兵。但是，最終由于自己的貪婪膨脹，欲望很難填補。因此，自己在利益誘惑面前德，迷失了自己。包庇違法行為，成為保護傘，最終墮落為貪婪，成為階級囚犯。
二、作為人民警察，人民公仆要廉潔從政，正確使用人民賦予的權力，必須始終約束自己的行為
一、要端正執法觀念，以執法為公。對于腐敗者來說，手中的權力是他們的籌資、稱霸的法寶。權力的本質是什么?權力為什么產生，應該由誰使用?中國憲法明確規定中華人民共和國的一切權力都屬于人民。但是，有些人把手中的權力視為自己的所有，把它變成強奪豪華、傷害國家、實現個人個人欲望的工具。為了個人利益隨意執法，知法犯法。從案例來看，職務犯罪有共同點，犯罪者水平不同，但法制觀念薄弱，特權思想嚴重是共同點。異常甚至畸形的心理狀態無疑是他們墮落的源動力。一個人認為人生的目標和意義是追求樂趣，以追求權力和浪費金錢為目標時，借助權力謀求私利，借助權力生財，成為權力寄生蟲。人格的失衡和道德的低下，促進了貪婪的自私和廉恥。
二、要防止微小的消失，警鐘長鳴。作為中共黨員，公安民警要經常記住入黨的誓言，從警察的初心信念，把握人的下劃線，經常自重、自省、自警、自勵，自覺抵制拒絕庸俗，遠離浮躁，心懷大志，追求高遠。徹底消除幸運心理，始終防止微杜，警鐘長鳴。堂堂正正地做人，干凈整潔地工作，以遵守法律、廉潔自律的良好形象立足于職場，立足于社會。
第三篇: 對違法民警案例反思
車間安全
8月31日，在我們碳素廠，發生一齊安全事故，組裝車間的相某等人在配合拆卸陽極導桿時，發現設備故障時并未上報，并違規操作，造成相某右大腿骨折。此次事故的原因很多，懸鏈鐘不可靠，導桿受力不均勻，陽極鋼爪存在內傷等等，這些都是客觀存在的，還有一些主觀上的原因:安全意識薄弱站在設備上違規操作，懸鏈小車控制失靈后沒有終止作業，員工對非拆卸位拆卸陽極鋼爪的危險性認識不夠。事故發生后，合成碳素廠、公司安環部本著對事故四不放過的原則，對事故發生的原因進行了多次詳細的分析，對事故的職責人進行了嚴肅的經濟處罰，同時針對本次事故對廣大員工開展了一次安全教育。
作為一名帶班班長，我認識到本事故的教訓是深刻的，事故不僅僅給企業造成了損失，也給職責人及相關人員帶來了經濟損失，同時給個人造成了無法彌補的精神傷痛。思痛之余，我更加感受到安全的重要性，對如何進一步做好安全工作有深刻的體會。
一、提高安全素質，杜絕事故發生。本次事故的主要根源是操作工在關鍵時刻失去了對事故發生的可能預見和后果的意識，也就是平時所說的對安全的僥幸心理。為此，抓安全生產務必抓好人的安全文化素質、安全思想行為的教育和提高。
二、從多方面來提高員工的安全意識。安全工作只有起點，沒有終點，全體員工要互教互學，取長補短，共同提高。要養成專心致志抓安全的良好習慣，操作工在做到三會、四懂的前提下，還應做到五勤，只有這樣才能更好地保障生產的安全。
三、樹立安全就是效益的觀念。當前公司上下正在轟轟烈烈地開展降本增效活動，身為一線員工做好安全生產工作就是最好的降本增效。在工作中不僅僅要熟練掌握各項操作規程，還要養成良好的安全操作習慣，杜絕習慣性違章，敢于同身邊的不安全行為較真。每位員工在日常工作中做到相互監督、相互提醒，及時消除安全隱患。
只要人人都來重視安全，時刻關注安全，把安全生產銘記在心，消除任何對安全工作的饒幸心理，公司的安全工作必定能做得更好。
第四篇: 對違法民警案例反思
課后重新整理自己的思路和陳老師的點評，確實發現自己在很多問題的處理上實際上是因循守舊了。自己的思維慣性和惰性在教學中往往左右了自己在課堂教學上的思路和做法。今后在構建自主有效課堂模式上還有很長的路要走。
第五篇: 對違法民警案例反思
當然，在教學過程中，也留下了興許遺憾。比如：老王在送雞蛋時的感人場景及對人物的刻畫手法等都有可推敲斟酌的地方，若當時加以引導點撥，我想對理解和深化主題會起到更好的推進作用。雖然課講完了，但是我想通過這次執教，會不斷反思課堂中的得失，不斷的完善和優化課堂中的每一個環節。使今后的每堂課都能迸發智慧的火花。
第六篇: 對違法民警案例反思
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的一篇敘事散文。文章記敘了作家楊絳與車夫老王交往的幾件事，抒寫了車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。文章感人肺腑，催人淚下，值得涵詠品味。
然而，《老王》的故事發生在文革期間，文章背景與學生的生活實際、閱歷和體驗有一定的距離。如何將語文知識的學習、語言文字的把握與學生對生活的理解，對人生的認識結合起來；如何對文本深層次進行挖掘，以實現學生道德情感及價值觀的共鳴，成了教學中讓我感到困惑的問題。在教學設計中，我引導學生透過字面，讀懂文章，讀透文章，讓文本與心靈對話，取得了很好的教學效果。
一看圖“說人”
教師：同學們，我們的生活如艷陽般溫暖，如春雨般滋潤，然而當我們享受著幸福的時候，我們是否關注過這樣一些人――他們生活是清貧的、住宿是簡陋的，他們卑微如野草、渺小如繁星，他們雖平凡卻很真誠。今天，讓我們隨著楊絳先生去關注這樣一個人――老王。
請同學們仔細審視78頁的插圖，借助你的聯想和想象，說說圖中的老王是怎樣的形象?
學生1：從他滿臉的皺紋，可看出他是一個飽經滄桑的人。
師評：用詞真準確!
學生2：從圖中可知他是個瞎子，而且是個駝背。
師評：你有一雙慧眼，很善于觀察喲!
(學生通過獨立的觀察，初次認識老王的形象。楊絳筆下的老王是否和自己描繪的一樣呢?激起學生閱讀文本的欲望，想更加深入的了解老工，教師的引導就水到渠成了。)
二初讀“說事”
教師：同學們眼中的老王是這樣的，那么作者是如何描述這樣的人?看看作者筆下的老王是怎樣的人?你從哪些事看出來的?
學生3：老王是個孤獨的人。從文章第二段“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息，此外就沒有什么親人”可知道。
學生4：老王是個苦命的人。他只有一只眼，另一只是“田螺眼”。住得破破爛爛的，靠蹬三輪生活，好可憐!
學生5：他是個不幸的人。載客三輪被取締了，他的生活更凄慘了。
教師：是呀，如此不幸的人卻被著名的作家關注，為什么呢?
學生6：因為作者也遭遇了不幸。
教師：你從哪讀出這樣的信息?
學生6：因為作者遭遇了“文化大革命”。
教師：你很會讀書，而且善于思考。讓我們一起了解當時的背景吧!
(多媒體投影：文化大革命――是個荒唐動蕩的年代。學術權威被認作“反對權威”，被造反派打倒在地，踩在腳下。作者楊絳及其丈夫錢鐘書在這樣的背景下受到“迫害”。許多人都躲著知識分子，而老王卻不回避。而像老王這樣的單干戶，楊絳卻不嫌棄。)
那么，作者與老王之間發生了哪些事呢?
學生7：老王給我們送冰，冰比別人大一倍，只收一半錢。
學生8：老王送默存上醫院，不收錢。
學生9：老王給我們送雞蛋和香油、
教師：是呀，在那艱難的歲月，兩個同樣不幸的人，互相關心，互相尊重，用自己善良的心溫暖另一顆同樣善良的心。
三聽文“悟情”
教師：老王與作者之間發生了多少故事?那件事最能打動你的心靈呢?生：送雞蛋和香油。教師：同學們，讓我們把目光聚焦在這件事上，聽老師朗讀8～16段，邊聽邊勾畫出感動自己的語句，并批注感動的理由。
(音樂起。教師聲情并茂的朗讀課文，多媒體投影老王傴僂身軀去送雞蛋和香油的一組畫面。)
學生10：最讓我感動的是第八段對老王的外貌描寫“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”。這段話寫出了老王讓人撕心裂肺的慘狀。
教師：老師被你深情的朗讀感染，為你精辟的點評喝彩。
學生11：第十段說，老王給我送的雞蛋在我記憶里多得數不完。我認為不是雞蛋多得數不完，而是作者對老王的感激之情道不完。
教師：理解很深刻。學生12：第13段，老王說：“我不要錢。”可見老王很善良。
教師：那么，老王要什么呢?
學生13：要的是人情。
教師：精彩。
學生14：第11段對老王的神態描寫很傳神，用了“強笑”一詞，看出作者看到老王病人膏肓還給自己送雞蛋，心里很難受。
教師：僅僅是難受嗎?作者是用自己的強笑來掩飾自己的心酸呀!
學生15：大家都沒發現第8段中“鑲嵌”一詞用得很傳神，它用夸張的手法寫出了老王身體僵直的形象，讓人難忘。
教師：在朗讀中我們的感情被感染著，同時我們也領略了作家楊絳干凈、明晰、簡潔的語言風格，在平實的語言中滲透著真情，值得品味和學習呀!
四讀文“議旨”
教師：老王最終的命運如何?請同學們齊讀最后一段，想一想作者此刻的感受?
學生16：作者很慚愧。從最后一句話“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”。
教師：文中為什么說“漸漸明白”?幸運的人是誰?不幸者又是誰?為什么會“愧怍”?請同學們六人一小組合作探究這句話的含義。
學生17：我小組認為，作者是幸運的人，老王是不幸的，作者覺得自己對老王關心不夠，所以愧怍。
學生18：不對，作者也是不幸的，在文化大革命時期作者進了“干校”，也遭受了艱難。只是相對老王而言，自己幸運了一點。
教師：你有一雙慧眼，更有一個聰慧的大腦，很善于發現問題。
學生19：作者是為自己曾經拿錢去侮辱老王而慚愧。
教師：作者侮辱了老王了嗎?
學生20：是的，老王不要錢，作者卻硬要給。
教師：老王真的不需要錢嗎?
學生21：老王比作者更需要錢，因為他病了卻無力治病。作者給錢是對他的尊重。
教師：說得精彩，請同學們齊讀13～15段，感悟作者與老王之間的平等與尊重。作者給老王的錢，并把包雞蛋的布疊好給老王，可見她對老王的尊重與善良，老王等著，說明老王的善良，他們之間應該是平等的朋友關系。作者愧疚于過了十幾天，才想起問老王的事，而老王已死了，所以作者覺得應該給老王更多的關愛與幫助。
五遷移拓展
教師：由“漸漸明白”我們可以看出作者當時并沒有被感動，幾年后當她回憶起這件事時，或許定格在她腦海里的就是老王臨終送雞蛋和香油時的畫面，而當時的辛酸、感激已隨著時間的流逝而化為良心的叩問，這種愧怍更是愛的升華：在那動蕩的年代，能以善良體察善良，以生命溫暖生命，推己及人，推而廣之，我們社會上，我們身邊還有哪些這樣的不幸者和弱者，請講述他們的故事吧!
學生22：汶川地震中為了救助人民而犧牲自己的人民子弟兵。
學生23：留下遺言囑咐妻子還債的遇難礦工聶清文。學生24：舍身救人的長江大學學生。
學生25：抗擊“非典”的醫務工作者。
教師：同學們都能關注社會，講述民生，讓老師感動。是呀，生活中一個溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵，都足以變成一個心中的蜂飛蝶舞，水綠山藍，只要人間有真情，處處都有正道。
第七篇: 對違法民警案例反思
我曾經教過一名比較特殊的學生——小張。他學習基礎及學習態度都不大好，平時又好惹是生非，總好“表現”自己，經常做一些與課堂紀律格格不入的事。家長表面還能與學校配合做一些教育工作，但收效甚微。這樣的學生給班級學生與任課教師都帶來極大的麻煩，也給教師教學任務的完成帶來很多的障礙。
于是，我先在電話里與家長進行了一番溝通。當然，不能一棍子將其打死。我先是肯定該生一些好的方面。如在上課認真聽講的情況下，表現還不錯，能經常積極舉手發言。平時也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎差了些，書寫的內容中經常會出現一些錯別字，因此給進一步學習造成了很大的障礙。由于孩子的基礎不是很好，平時只要一有空，我就會幫助他進行一些內容的講解。可如今由于回家后沒能及時的復習鞏固，成績一時難以提高。此時，我完全站在為學生考慮的角度出發，為孩子提高成績的角度著想，家長也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學習上的表現告知給家長，希望能得到家長的大力配合。
這次的電訪，我感覺到家長非常希望配合學校提高孩子的學習成績。不久，我又找來了家長進行面談，就其學習上存在的一些具體問題進行了深入的了解與溝通，并教給家長一些具體實在的指導方式。每逢考試前夕，我都會站在家長的立場，指導家長怎樣幫助孩子復習能達到最有效的收獲。這樣一來，家長反而非常感激老師曾為他孩子所做的一切，同時也更積極協助學校教育好孩子。
第八篇: 對違法民警案例反思
本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生進取影響。
【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。
第九篇: 對違法民警案例反思
8月31日，在我們碳素廠，發生一齊安全事故，組裝車間的相某等人在配合拆卸陽極導桿時，發現設備故障時并未上報，并違規操作，造成相某右大腿骨折。此次事故的原因很多，懸鏈鐘不可靠，導桿受力不均勻，陽極鋼爪存在內傷等等，這些都是客觀存在的，還有一些主觀上的原因:安全意識薄弱站在設備上違規操作，懸鏈小車控制失靈后沒有終止作業，員工對非拆卸位拆卸陽極鋼爪的危險性認識不夠。事故發生后，合成碳素廠、公司安環部本著對事故四不放過的原則，對事故發生的原因進行了多次詳細的分析，對事故的職責人進行了嚴肅的經濟處罰，同時針對本次事故對廣大員工開展了一次安全教育。
作為一名帶班班長，我認識到本事故的教訓是深刻的，事故不僅僅給企業造成了損失，也給職責人及相關人員帶來了經濟損失，同時給個人造成了無法彌補的精神傷痛。思痛之余，我更加感受到安全的重要性，對如何進一步做好安全工作有深刻的體會。
一、提高安全素質，杜絕事故發生。本次事故的主要根源是操作工在關鍵時刻失去了對事故發生的可能預見和后果的意識，也就是平時所說的對安全的僥幸心理。為此，抓安全生產務必抓好人的安全文化素質、安全思想行為的教育和提高。
二、從多方面來提高員工的安全意識。安全工作只有起點，沒有終點，全體員工要互教互學，取長補短，共同提高。要養成專心致志抓安全的良好習慣，操作工在做到三會、四懂的前提下，還應做到五勤，只有這樣才能更好地保障生產的安全。
三、樹立安全就是效益的觀念。當前公司上下正在轟轟烈烈地開展降本增效活動，身為一線員工做好安全生產工作就是最好的降本增效。在工作中不僅僅要熟練掌握各項操作規程，還要養成良好的安全操作習慣，杜絕習慣性違章，敢于同身邊的不安全行為較真。每位員工在日常工作中做到相互監督、相互提醒，及時消除安全隱患。
只要人人都來重視安全，時刻關注安全，把安全生產銘記在心，消除任何對安全工作的饒幸心理，公司的安全工作必定能做得更好。
第十篇: 對違法民警案例反思
閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發里，懶散著看看網文，突然一句話觸動了我心里的那根弦："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。——魯迅"
引線一：班上有好多孩子特別乖巧，上課總是按照我的要求坐得非常端正，我特別喜歡，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個新教師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安安靜靜地坐著，課堂紀律好極了。有時候都想對我自己說："棒棒棒，我真棒！"那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個題目，心想我講解得這么細致，說得這么詳細，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么認真，一定是都懂了，于是我問："誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說？"然后我點了一個我覺得坐得最端正的孩子來回答問題。被我點名回答問題的孩子，第一反應是驚訝，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他著急地說："快站起來回答老師的問題呀！"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句："老師，我明明沒有舉手呀！"一句話說得我愣了神……
引線二：校長聲情并茂地向我描述著："在一年級課堂中，所有的孩子都應該表現出‘三小’：小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"
引線三：工作了快半個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業的我拉了出來："班上的孩子你都認識了嗎？我說一個孩子的名字，你肯定不知道長什么樣。"對自己記憶力還挺有信心的我，當時立刻挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。"張××。"聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立刻打開腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師："這是我們班的孩子嗎？"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話："嘿嘿，我就知道你不知道！"窘得滿臉通紅的我立即就開始翻看姓名冊，真的有這孩子！居然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道！
引線四：上課時，我開始偷偷觀察這個開學半個月了才突然出現在我視野里的小女生。她總是默默坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。如果不是李老師的"友情提示"，我真的不會關注到這孩子。后來，經過我慢慢觀察，發現這樣的孩子班上還有好多：梁××、曹××、胡××、朱××、朱××、胡××、錢××……
定義："默默"寶貝指做事默默地，上課默默地，寫作業默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學說話的`例子。
反思一：對于性格比較開朗的我來說，我真的是很容易關注那些調皮搗蛋能讓我大發火的孩子，或者發言積極總是樂于思考，迫切地舉著小手希望發言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開始就關注過。
Changemymind（我的改變）：我開始計劃慢慢地改變這些"默默"寶貝，讓他們不再默默下去，落實到實處就是：每節課都要喊這些"默默"寶貝發言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子到底有沒有認真聽，有沒有思考問題。才開始即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵他們，增強他們學習數學的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關心"默默"們，和他們聊聊天，使得他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。
Changetheirmind（孩子的改變）：一開始大多數"默默"們，不能完整回答我的問題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，"默默"們也不例外。一個多星期后，"默默"中一部分開始主動舉手發言了，少部分能完整地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺"默默"寶貝走路的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發言了。
猶記得那天，南京開始降溫了，我下班時，發現我們班一個一直沒什么改變的"默默"寶貝站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她："怎么還沒走，家長沒來接嗎？"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說："是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進教室去等家長。她點點頭，轉身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進教室了。第二天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個孩子的教師都知道她特別內向，膽子特別小，說話聲音也細細的，看見人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠地表揚了她，她坐下時笑得很開心。那次后幾乎每節課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛！
隱形炸彈："叮叮叮……"正在備課，突然接到了一個電話："老師，您好，我是×××的媽媽，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我仔細詢問，他告訴我，以后上數學課，他再也不想舉手了！"我一頭霧水："怎么回事啊，您慢慢說，孩子上課舉手特別積極，各方面表現都很不錯的啊，我很喜歡他呢！""孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發言。他問我，老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話，我本來因為"默默"寶貝的改變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點關注班上那些以前特別愛發言的小朋友，確實發現他們開始不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告訴他們："舉手是告訴老師，你做好發言的準備了，有積極思考過老師的提問了，但是不是每次舉手就一定要站起來發言？"孩子似懂非懂，但是也能理解我："一節數學課時間短，不能總是讓我獨享數學課的快樂，要多多分享機會給別人。"有如此貼心的孩子，我怎么能不快樂？
反思二：有的時候覺得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會抓狂的。但是同時，我也開始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀，正是滿肚子好奇心到處問為什么的年紀，雖然上課需要規矩，需要孩子們能學會傾聽，但是我更希望看到孩子的個性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關的事情……念及魯迅先生說的這么一句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個個變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關注其實也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵，但是由于什么事都不愛說，什么時候都不愛舉手發言表現自己，乃至最后測試的時候也是成績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的"默默"寶貝，讓我如何放心，學習也很難有太大進步。
期待：這上班的短暫卻漫長的幾個月，讓我真的感覺無比充實。每一個孩子都是一顆種子，只是花期有長短。有的種子很早就發芽了，開出了美麗的花朵，有的種子卻遲遲沒有開花。但是我相信不是所有的種子都會開出花，我的孩子里一定有能長出參天大樹的種子，他發芽遲，也遲遲不開花，但是他卻是能扎根于泥土最久最深的種子。這就是我們校長常說的教師必須擁有的"花苞心態"。
反思三：記錄"默默"寶貝的點滴改變，讓我看到屬于我的每一顆種子在漸漸地發芽，慢慢地汲取養料，努力地成長。所以我還在堅持不斷地培養她們成為積極活潑的孩子，即使不是所有的孩子都是外向的。我很贊成魯迅的那句話："說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"多點幸福多點關注沒什么不好吧？畢竟，誰會愿意一直做一個普通人呢！
第十一篇: 對違法民警案例反思
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什么，我該教給我的學生什么？于是，我努力地提高自身的專業素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學生們。可是，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們？新的疑問又出現了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一個學生。他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在周記中向我表達感謝之意，說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對語文學習有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。第一節下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。“老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里。”說完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習睡覺的原因。
原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道：‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他——那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了。”當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾。”這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
二、她，是我工作第三年的一個學生，我的語文科代表。個子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的語文課上，她的作文經常被我拿來當范文，但每次我念她的文章時，總會響起不知從哪個角落里傳來的噓聲。次數多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說：“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”話剛說完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強的她會哭。安撫了一番后，我對她說：“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢？”“我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么。”“呵呵，不用擔心。老師有辦法。”隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最后的活動環節里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學們展示她內心真實的感受：“同學們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒結束，同學們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學們的喜愛，更成為我的一個得力幫手。這是我和我的學生的第二個故事。
在這個故事里，我領悟到一名教師的價值，不在于灌輸給學生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導他們融入生活，尋找到自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。我和我的學生們的故事還在繼續，我的教育生涯也還在繼續。作為一名普通的中學語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經找到了那一把開啟學生心靈之門的鑰匙。
第十二篇: 對違法民警案例反思
一、干部要樹立正確的世界觀和堅定正確的理想信念。
困惑的俘虜。
反面典型地警告自己，其目的是不重復霸道，最基本的是加強學習。目前，我們正處于大變革、大調整、大發展的時代，科技進步日新月異，知識更新越來越快，新形勢、新問題層出不窮，對領導干部的知識水平、理論修養和領導能力都提出了新的更高要求。面對社會的深刻變化，我們要抓住機遇，乘勢而上，切實把學習作為自己的終身任務，不斷提升自己的知識積累，不斷優化自己的知識結構。同時，堅定理想和信念，不斷改造自己的主觀世界，樹立正確的價值觀、地位觀和權力觀，忠實踐行***，構筑思想防線，才能站在不敗之地。
二、干部要認清手中的權力是人民賦予的，正確運用手中的權力，自覺接受黨和人民群眾的監督。隨著權力和地位越來越高，身邊的贊揚和吹捧越來越多，他逐漸不清楚，把廉潔自律的要求和受監督的要求放在腦后，逐漸用手中的權力謀取私利，最終從黨的高級干部變質為人民的罪犯。
古人說:不要以惡為小，不要以善為小。一個人面對各種誘惑，最大的敵人就是自己，要經得起考驗，經得起關口，羅發玉走向自毀，再次印證了這樣一個(更多精彩的文章來自秘書不求人)的真理：權力失去監管必然導致腐敗。領導干部作為組織的一員，既有監督的權利，也有接受監督的義務，是監督者，也是監督對象。作為領導干部，無論自己在工作上取得多大的成績，首先都要歸功于黨，歸功于組織，誰都離開黨的組織，離開領導集團，離開人民群眾的支持，最終什么也做不了。我們的權力是黨和人民賦予的，權力的大小是人民。
服務的責任密切相關。無論在什么崗位上掌權、使用權，都要考慮人民群眾的想法，著急人民群眾，做人民群眾的必要性，真正全心全意為人民尋求利益，堅定維護人民群眾的合法權益，無私地與所有損害群眾權益的現象作斗爭，保持人民公仆的本色。
三、干部要帶頭加強廉政建設和反腐敗斗爭。
警告教育給我們的思考很重，留給我們的教訓也很深。在新的歷史條件下，公安警察面臨的誘惑和考驗還很多，我們必須經常清理頭上的灰塵，像我們每天洗臉照鏡子一樣，警鐘響，防止腐敗。
第十三篇: 對違法民警案例反思
根據市局在全局干部中開展范文鵬違法違紀案為反面典型警示教育活動，加強反腐蝕防變能力要求，進一步加強對廣大黨員干部的黨性、黨風、黨紀教育，努力提高各級黨員干部的抗風險和反腐蝕防變能力范文鵬違法違紀案為各級領導干部提供了良好的明斷得失鏡頭，作為我個人，也從中得到了深刻的教育和警示。考慮到這個典型的案件，我主要從以下幾個方面進行粗略的認識。
一、干部要樹立正確的世界觀和堅定正確的理想信念。
毛澤東同志指出：事物發展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物的內部。唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因發揮作用。范文鵬走上滅亡的道路是各種因素綜合作用的結果，但其中思想意識的蛻變是內因，也是主要原因。范文鵬從一個黨的高級干部墮落成為人民的罪犯，最根本的原因是他放棄了正確的理想和信念，放松了學習，忽略了主觀世界的自我改造。他作為系統地接受過高等教育的領導干部，學歷高，學位硬，知識面廣，經驗豐富，認為沒有必要再努力學習，學習什么，只是為了武裝嘴和手電照片，理論與實際工作脫節。對黨的領導干部來說，放松思想改造，失去理想信念，失去精神支柱，失去靈魂。東西一定會腐爛生蟲，這個古訓有很深的哲理。范文鵬的滅亡警告我們，理論上的混亂會導致政治上的動搖，政治上的動搖必然會失去正確的發展方向，失去健康的工作和生活態度，必然會陷入困境。一個民族需要精神力量，一個人需要崇高的理想和追求，相反被各種各樣的誘惑是不可避免的。
困惑的俘虜。
反面典型地警告自己，其目的是不重復霸道，最基本的是加強學習。目前，我們正處于大變革、大調整、大發展的時代，科技進步日新月異，知識更新越來越快，新形勢、新問題層出不窮，對領導干部的知識水平、理論修養和領導能力都提出了新的更高要求。面對社會的深刻變化，我們要抓住機遇，乘勢而上，切實把學習作為自己的終身任務，不斷提升自己的知識積累，不斷優化自己的知識結構。同時，堅定理想和信念，不斷改造自己的主觀世界，樹立正確的價值觀、地位觀和權力觀，忠實踐行三大代表，筑牢思想防線，才能立于不敗之地。
二、干部要認清手中的權力是人民賦予的，正確運用手中的權力，自覺接受黨和人民群眾的監督。隨著權力和地位越來越高，身邊的贊揚和吹捧越來越多，他逐漸不清楚，把廉潔自律的要求和受監督的要求放在腦后，逐漸用手中的權力謀取私利，最終從黨的高級干部變質為人民的罪犯。
古人說:不要以惡為小，不要以善為小。一個人面對各種誘惑，最大的敵人就是自己，要經得起考驗，經得起關口，羅發玉走向自毀，再次印證了這樣一個(更多精彩的文章來自秘書不求人)的真理：權力失去監管必然導致腐敗。領導干部作為組織的一員，既有監督的權利，也有接受監督的義務，是監督者，也是監督對象。作為領導干部，無論自己在工作上取得多大的成績，首先都要歸功于黨，歸功于組織，誰都離開黨的組織，離開領導集團，離開人民群眾的支持，最終什么也做不了。我們的權力是黨和人民賦予的，權力的大小是人民。
服務的責任密切相關。無論在什么崗位上掌權、使用權，都要考慮人民群眾的想法，著急人民群眾，做人民群眾的必要性，真正全心全意為人民尋求利益，堅定維護人民群眾的合法權益，無私地與所有損害群眾權益的現象作斗爭，保持人民公仆的本色。
三、干部要帶頭加強廉政建設和反腐敗斗爭。
我黨的所有工作都是為人民謀利益，能否正確對待名、權、位，是領導干部的現實考驗。領導干部只有嚴格規律自己，勤奮廉政，才能樹立職場風氣。如果凌駕于組織和大眾，權謀私利，權利交易，貪圖美色，最終在權力、金錢和美色考驗面前摔跤翻船。范文鵬從忽視廉潔操守到以權謀私的典型案例，值得我們黨員干部和公安民警深入總結和吸收。現在黨中央強調記住兩個必須，這是我們更加堅定地確立思想道德防線和黨紀國法防線的重要精神支柱。從這個意義上說，能否繼續發揚艱苦奮斗的優秀作風，能否承受權力、金錢、美色的誘惑，能否在實踐中創造性地貫徹三個代表的重要思想，是各黨員，特別是領導干部必須承受的現實考驗。領導干部要以身作則，率先執行廉潔自律的規定，要求別人做的事，不要自己先做別人做的事，自己先不做。同時，率先管理自己的配偶、孩子、親屬和員工。真正仰望不愧為官員，俯仰不愧為人民，在眾多干部群眾中樹立清正廉潔的良好形象。
警告教育給我們的思考很重，留給我們的教訓也很深。在新的歷史條件下，公安警察面臨的誘惑和考驗還很多，我們必須經常清理頭上的灰塵，像我們每天洗臉照鏡子一樣，警鐘響，防止腐敗。
第十四篇: 對違法民警案例反思
這世上總有些事在預料之外，結合近期發生的三起安全事故，我車間從多個角度進行了深刻的自我反思。每一齊事故的發生，也督促我們反思在工作中安全管理、設備管理、制度管理上存在的不足。為此，我們要從中吸取教訓，查找不足，確保工作安全順利進行。
為什么會連續出現安全事故，這些安全事故是否能夠避免?事故發生后，我們就應怎樣想?出了事故我們就應如何應對?從發生的三起事故我們能夠看出，事故之所以發生，它與違章作業、職責不到位、從業人員安全意識不高、現場管理有漏洞，規章制度執行不到位，監管不到位，工作放任自流都有直接或間接關系;我們要做的就是要理解教訓，把心里的壓力轉變成我們工作執行的壓力，將壓力有效地傳遞下去。
一是要將“安全就是生命命”的根本理念真正讓大家共知、共享，要喚起我們每名職工“違章就是事故”的意識，做到工作、謹慎，時刻如履薄冰。還要真正將我們的安全文化理念滲透到每一名職工的思想中，真正做到本質安全，不能麻痹大意憑僥幸;
二是要提高我們每名職工的安全認知潛力。要真正認識到安全管理的嚴肅性、嚴厲性。只有境界提高了才會真正重視起來，才會將安全真正放到生命至上的高度去研究、去管理、去落實，去全面履職履責。
三是必須要做好各種隱患的排查，防患于未然。要把無事當有事，無中找有。排查隱患很重要的是要細致，、慎之又慎，不采取細致全面的方法、手段就可能對問題視而不見，就可能對發現的問題解決不了。我們安全生產是動態的，是24小時不停運轉的，舊的問題解決了，新的問題可能又會出現，必須要建立全面細致排查隱患的長效機制，去解決問題。
四是要重點部位重點抓。車間、班組、各職場都有不一樣的重點，自我分管范圍的重點自我最有數，這就要求對各自的管理重點首先自我要重視起來，做到自我的事情自我辦，保證重點部位管控到位。
五是要職能崗位職能抓。在技術業務崗位很，要做執行標準、帶頭遵守規程、規矩。查隱患、抓規范、不斷揭示問題;做好事故的應急防范、應急處置;保證各種設備的運行率、完好率，動態地保證生產過程中的安全。
最后，事故的發生總會讓人心痛，痛定思痛，找出根源，對癥下藥，才會避免這樣的事故發生，因此，深刻吸取此次安全事故的慘痛教訓，喚起每名職工安全想意識，做到每名職工不違章，不圖僥幸、不怕麻煩，要按照標準、按照規范，實實在在地干好自我的工作。
第十五篇: 對違法民警案例反思
［案例］
一、動畫激趣，導入新課
師：這節課我們繼續學習2～6自然段，看看狼是怎樣找碴兒的。（多媒體播放動畫）
師：請同學們邊看邊想：狼找了幾次碴兒？
生：狼我了三次碴。
師：同學們看得很認真，我們來看看課文是怎樣寫狼找碴兒的。
二、讀文質疑，讀議解疑，學會讀書
1、讀文質疑
師：我們先來看狼第一次是怎樣找碴兒的，請大家自由讀2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內容讀不懂可以提出來。（讀書思考后質疑）
生：哪里是上游？哪里是下游？
生：“溫和”、“找碴兒”各是什么意思？
生：狼是怎樣找碴兒的？它的態度怎樣？
生：它為什么要找碴兒？
生：小羊是怎樣講道理的`？（師摘要記錄學生提出的問題）
師：同學們真聰明，會讀書會思考，不僅能發現問題還能提出問題，真了不起。（實物投影儀顯示學生所提問題）
2、讀議解疑
師：請同學們邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問題，還有哪些問題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀后，展開討論）
生：我覺得“溫和”就是“善良，和藹，溫柔”的意思。
師：你能溫和地跟大家說一句話嗎？
生：親愛的小羊，我真為你擔心！
生：“找碴兒”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意說小羊把它喝的水弄臟，實際上是想吃小羊。
生：小羊跟狼講道理說自己在下游，狼在上游，自己不會把狼喝的水弄臟的。它講話的態度很溫和。
師：誰來指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫）
師：學完狼和小羊的第一次對話，你最想說的一句話是什么？
生：真是氣人，狼為什么非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河里的水不是很好嗎？
生：狼是不會和小羊同飲一條河里的水的，因為它想找借口吃掉小羊。
3、感情練讀
師：同學們真會學習，下面我們再來比一比誰能把這段話有感情地讀出來。其他同學都來當小老師聽一聽他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。
師：請大家先自由練讀，再指名讀。（引導評價）
生：他讀出了狼說話時有意找借口，盛氣凌人的語氣。
生：他把小羊說的話讀得很溫和，但是沒有讀出小羊小心翼翼據理申辯的語氣。
師：你聽得真仔細，你能把這段話再讀一讀嗎？
三、總結學法，小組合作學習4～5自然段
師：我們在學習狼和小羊第一次對話時，先干什么？再干什么？最后干什么？
生：先讀書提出自己不懂的問題，再讀書討論弄懂問題，最后練習感情朗讀。
師：我們還用這種方法學習狼和小羊的第二次對話。請大家自由結合分成學習小組，先讀讀課文找出自己讀不懂的內容再討論解決，最后練習分角色感情朗讀。（多媒體顯示學法）
生：（自讀思考后，小組討論學習）
師：（巡視指導交流）
師：哪一組來匯報一下學習情況。
生：狼第二次找碴兒比第一次態度更壞了。它氣沖沖地說，不管小羊怎么申辯，都是壞家伙。
師；你能用“氣沖沖”的語氣跟大家說一句話嗎？
生：兇惡的狼你真是個壞家伙，總想辦法找借口干壞事。
生：狼又找一個借口，說小羊去年在背后說它的壞話，這個借口真可笑，那時候小羊還沒生出來呢！
生：小羊真可憐，它在向兇惡的狼求情，和它講道理也沒有用。
師：大家學得非常認真，哪一組能分角色、有感情地把這段話讀一讀。
師：自學了這一段你對狼和小羊有什么看法？請同桌互相說一說。
四、自主探究學習第六自然段
師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會就此罷休嗎？請同學們用學習2、3自然段的方法獨立學習第六自然段。（生自學，師巡視指導）
生：狼第三次找碴兒，態度變得非常殘暴，它罵小羊是個小壞蛋。
生：狼找不到理由，只好說小羊的爸爸說過它的壞話，它不許小羊再申辯了，露出了原形，齜著牙向小羊撲去。
師：兇惡的狼就要吃掉可憐的小羊（多媒體顯示狼撲向小羊的定格畫面），在它撲向小羊的一瞬間，可能會發生什么事？
生：小羊被狼吃掉了。
生：狼等不急了，撲向小羊的時候用力太大了，栽到河里，在河里掙扎著淹死了。
生：狼撲向小羊的時候，小羊靈機一動，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，這時候一位獵人聽到了，一槍打死了狼。
五、分角色表演復述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發展。
2、突破傳統教學模式，構建自主、發現探究式學習策略。
縱觀整個教學片段無論是引導學習2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結合學習4、5、6自然段，都體現了在教師創設情境下，學生自主學習發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題，再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學習中，不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。
3、注重學法指導，引導學生拓展想像。
學習得法則事半功倍。教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文結尾時，利用多媒體定格狼撲向小羊的畫面，引導學生展開想像，在學生奇妙的想像中賦予故事新的結尾。
第十六篇: 對違法民警案例反思
根據公司《關于開展安全事故處理“回頭看”的通知》（國家電網安監[2008]994號和省電力公司安監字[2008]59號文）要求精神，我公司認真開展了06年以來安全事故回頭看活動，針對我公司06年以發生的人身、設備等五起事故進行了認真反思，并針對事故所暴露出的問題進行梳理，查找整改措施落實情況，現將回頭看的情況總結如下：
一、全員行動 認真學習 舉一反三 杜絕事故
我公司在開展事故回頭看時認真組織全體員工學習國家電網公司印發的2008年安全事故通報，以及近期國內發生的重大公共安全事故報道，結合本職工作，充分吸取其中的事故教訓，舉一反三，做好事故防范措施。公司就事故回頭看活動要求，各單位非常重視，相應成立相關活動小組，由各單位行政領導親自掛帥，在各基層單位召開案例分析會，事故分析討論會，
結合輸配變設備大修技改、檢修施工大忙季節的特點，認真組織學習，按照 “反違章”活動工作方案，結合本公司實際，制定細化的實施方案，部署本公司安全生產“反違章”活動，做到全面發動、全員參與、全過程覆蓋。把工作重點放在嚴格抓好規章制度和安全措施的落實上，把工作重心放在作業班組、作業人員和作業現場。實現作業班組“四個零”安全管理目標（安全生產零違章、作業人員零傷害、監督管理零寬容、工作質量零差錯），使習慣性違章得到有效遏制。
堅持“安全第一、預防為、綜合治理”的工作方針，反違章工作要從思想教育入手，開展深入的政治思想教育和安全思想教育，發揮黨政工團齊抓共管的作用。充分認識反違章活動的重要性、緊迫性、反復性、艱巨性、長期性，結合公司制訂的反違章工作方案，認真、系統的分析生產和管理環節存在的違章問題，制訂本企業的實施方案。黨員以身作則、遵章守規，起到先鋒模范作用；工會發揮保障作用，結合反違章工作，開展立功競賽活動，調動積極性，鼓舞士氣；團支部組織青年員工，采取群眾喜聞樂見的方式，深入一線開展反違章宣傳活動。黨政工團加強交流和溝通，建立齊抓共管機制，努力營造反違章活動的和諧氣氛。把人身安全放在首位，人是安全管理中最活躍的因素，堅持“以人為本”的安全思想，開展經常性的安全教育，使職工能夠樹立“安全第一”的思想。強化日常管理，采取多種措施，千方百計，確保人身、電網、設備的安全。開展“愛心活動”實施“平安工程”，確保安全穩定的良好局面
二、認真開展典型事故案例展示和安全警示教育
充分運用海東電力等媒體，以圖文、手冊、板報、漫畫等多種形式，在公司范圍內大力宣傳“規范作業行為、消除各種違章、杜絕責任事故”的主題，營造良好的安全氛圍，讓“四不傷害”（不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害、保護他人不受傷害）理念融入員工的人生觀和價值觀，關愛自己平安、關愛他人平安、關愛企業平安，自覺維護公司安全生產的穩定局面。
堅持以人為本，從思想上、行動上、作風上、技能上加強安全教育和專業培訓，增強員工特別是一線員工的責任感和敬業精神，提高業務技能和解決問題的能力。通過對安全規程和實際操作技能的學習和培訓，用正確的要求和方法，糾正違章作業習慣，養成良好的作業習慣。加強檢修、施工現場安全管理和安全監督是保證人身安全的重點和關鍵。防止作來人身事故重點突出“三防”，即防止觸電傷害、防止高空墜落、防止倒（斷）桿傷害。深入開展反“六不”（不辦工作票、作業前不交底、現場不監護、作業不停電、不驗電、不掛接地線）嚴重違章。針對電氣作業安全措施到位標準，加大施工現場指導和督查力度，排查作業現場存在的人身安全事故隱患。強化《農電檢修、施工現場“三防十要”反事故措施》的學習和在作業現場的落實，讓員工入心入腦，能夠自覺落實到工作中。
三、對照2006 年以來公司發生的人身、電網和設備事故全面進行梳理，對照“四不放過”原則，事故原因是否清楚，事故責任人和應受教育者是否受到教育，整改措施是否真正落實；
1.突出重點，夯實基礎
以風險管理為手段，控制危險點，防止發生人身傷亡、人員責任事故；以標準化管理為準繩，規范現場安全工作、規范作業行為，養成安全習慣，提高個人素質。通過人員行為的可控、在控、能控，實現安全生產的可控、能控、再控，為構建安全生產的平安大廈奠定堅實基礎。
2.落實責任，加強監督
落實各級安全責任制，要切實踐行韓君總經理提出的五個“親自”，以落實各級安全生產責任制來帶動反違章工作的順利進行。保證體系要完善技術規范、建立隱患排查與整改常態機制，理順管理行為，消滅日常物的不安全因素和人的不安全行為。監督體系要構筑堅強的網絡，強化現場監督和預防監督，重點抓好反違章糾察工作，增強現場安全工作的控制力。
3. 嚴格考核、強化執行
各級管理人員切實領會劉振亞總經理“違章就是事故之源，違章就是傷亡之源，見違章不管、不制止，長期解決不好違章問題，就是失職、失責”的深刻論述，以現場作業和管理為中心，嚴肅查糾違章行為。對違章行為不論是否造成后果，都要認真分析，從嚴執行違章處罰規定，以嚴格的管理、嚴肅的考核，提升員工遵章守紀的自覺性。違章考核嚴格執行《海東供電公司違章記分考核辦法》。
4.積極開展創建“無違章班組”的活動
1）為了進一步夯實安全管理基礎，加強班組建設，提高班組安全管理水平，在公司開展創建“無違章班組”活動，成立海東供電公司創建“無違章班組”領導小組。各基層部門成立本部門的創建領導小組，嚴肅工作紀律。制定反違章工作制度。
2）對違章現象實行“五步法則”及曝光、罰款、下崗、制定整改措施、考試考核合格后重新上崗。
3）班組結合員工的思想和工作實際，組織好班前班后會，布置和總結一天的工作，檢查在工作中是否有習慣性違章行為，發現一例，糾正一例，從而使大家時時、事事、處處養成發習慣性違章的好習慣。
4）利用每周安全活動日，總結一周的安全情況，針對本班組存在的習慣性違章現象，學習有關文件、事故通報、簡報及《安規》有關章節，進行座談討論。邊學習邊整改，使大家吸取教訓，營造濃厚的反習慣性違章氛圍。
5）班組是各項作業和操作的具體實施者和執行者，所以既是嚴格執行“兩票三制”的直接受益者，又是忽視執行“兩票三制”的直接受害者。因此，要給班組每個成員講清楚執行“兩票三制”的重要性，在具體作業和操作中嚴格執行“兩票三制”。
6）做好危險點控制工作，在每次作業和操作開始之前要認真進行安全、技術兩交底，杜絕盲目作業和盲目操作行為，確保組織措施和安全措施正確、完備。
7）理論聯系實際，通過采取開展事故預想、編制事故預案，進行事故模擬操作等方法，強化業務技能訓練，從而杜絕和減少因職工業務技術素質低造成的習慣性違章行為
四、存在問題對安全事故是否實行閉環管理
結合安全事故回頭看活動，公司開展了一系列的安全生產風險管理，隱患排查治理，反習慣性違章等各項活動，針對工作中存在的一些問題，以及目前生產任務繁忙，安全任務十分緊迫，公司領導親自組織調研、確定任務和目標、制訂措施，下發了以引入風險管理方法，實現閉環管理為主的安全生產隱患排查治理工作實施方案。依照危險點分析、風險管理、閉環管理是安全管理體系的核心功能，基層部門按照要求，為確保安全工作，危險點分析預控及防范措施進行提前疏理、學習、制定，隱患排查治理工作不留死角、不漏項目、不走過場，組織相關人員,學習研討危險預控、風險管理、閉環管理的實施要素，逐步強化風險管理意識，進一步細化、量化了檢查單中的具體內容，既突出了重點明確了方法，又統一了檢查標準。
在此次反習慣性違章、安全生產隱患排查治理工作中，各基層單位在實施中采取了分管領導負全責，部門或班組實行“誰主管、認負責”的原則，十分注重以查帶培和過程管理。按照識別隱患——評估風險——風險控制——監督檢查，進而實現閉環管理的基本構架，由下而上，分層次、分類別、分項目，實行一級帶一級、逐級負責制，及時檢查、督促、指導隱患排查治理工作，及時糾正和處理違章現象，把治理整改工作貫穿于普查登記的全過程。對可在短時間完成的整改隱患，立即采取措施消除隱患；對隱患情況復雜、涉及多部門交叉、短時間難以整改的隱患，制訂切實可行的措施的同時，提出建議，由上級部門制訂、落實整改方案和應對預案；對已不構成的隱患及時核銷。實行安全生產隱患排查治理工作的動態管理。目前各基層單位建立了安全生產隱患排查治理臺帳，明確制定了責任部門、責任人、完成時限和上級監督跟蹤的部門。
五、今后努力的方向
1、繼續加大現場監察力度，確保保證安全的組織措施和技術措施得到正確實施，杜絕人員責任的生產事故發生。對于施工作業現場中的違章行為，將加大處罰力度，讓員工樹立“遵章光榮、違章可恥”的意識。同時，安全監督工作逐步向督促、協助有關部門做好隱患處理的方向發展，使存在的不安全問題得到更快更好的解決。
2、加強工作票簽發人、工作負責人、工作許可人資格認定管理工作，對“兩票三制”相關規章制度進行認真梳理，針對執行中存在的問題，及時進行回顧和更新，確保制度的適用性，提高員工正確理解和執行水平。
3、狠抓“兩票”的執行和落實過程，重點是現場安全措施的落實，班前、班后會的開展、施工“三措”的編制、執行，切實加強現場安全管理。
4、落實交通安全責任制，加強車輛管理，嚴格執行派車制度。做好專、兼駕駛員的安全教育工作，強化駕駛員應急培訓，提高安全意識和責任意識，嚴格按照相關要求做好車輛的例行檢查、維護保養和檢修工作，確保車況良好，性能穩定，逐步提高車輛總體安全水平。
5、深入、細致、全面地抓好安全教育、培訓工作。公司的安全教育、培訓要堅持以人為本，必須對應到各層次、各崗位，計劃必須圍繞員工的技術技能和安全要求，要以全面提升業務素質和安全素質為主，同時嚴格培訓制度和紀律，加強培訓實施的監督與檢查工作。在抓好培訓的同時，結合事故案例多方位對員工開展安全警示教育，通過事故分析、事故預想、技術考問等活動，教育每個員工徹底克服和消除粗心大意和僥幸心理，培養遵章守紀的良好習慣，從而增強員工的安全意識，提高員工的安全防護能力。
6、加強反習慣性違章的開展，并把查出的違章現象作為危險點分析與預控的依據，制定切實可行的整改措施，并一一落實到位，逐步提高人身安全、設備的安全運行水平及安全管理水平。
7、繼續完善各基層部門、班組及個人的安全目標，制定相應控制措施，確保各級安全目標的順利實現；同時，結合公司安全目標及相關過程的考核辦法，加強對安全目標的過程檢查、考核。
8、繼續抓好電力設施保護及宣傳工作。結合公司實際，針對目前線路通道保護區內建房規劃及違章建筑的普遍性和電力設施被盜的嚴重性，要繼續采取多種形式，充分利用電視、廣播、報紙等傳媒，加強《電力法》、《電力設施保護條例》的宣傳力度，做到家喻戶曉，人人皆知，使廣大人民群眾自覺參與保護電力設施。同時，主動爭取政府、公安機關和人民群眾對電力線路保護工作的支持，建立并完善“四位一體”聯動防范打擊涉電違法犯罪長效協作機制，保證電網安全穩定運行。
第十七篇: 對違法民警案例反思
在翻閱過去發生事故的案例時，不難看出每件慘痛教訓的背后，都不外乎某某安全意識談薄，嚴重違反操作規程；某某安全生產責任心不強，麻痹大意造成習慣性違章作業，某某對施工環境不熟悉，安全措施采取不當等等。綜上所述這無數血的教訓，“違章是事故的前提，事故是違章的結果”。違章不除，事故難絕。
俗說，蒼蠅不叮無縫的蛋，縱觀所有的安全事故的發生，無不與當事人有僥幸心理及麻痹大意有關，大多數事故都是因為當事人技能素質不強，業務水平不高、安全意識談薄，在執行任務時，隨意性大，不按規章制度辦事，加上安全措施不到位。甚至，還有違章指揮，違章操作的習慣性錯誤，在施工時，缺乏監護管理及自我防護能力。
有些單位和個人在安全工作上只重視安全月、安全周，安全日的活動，平時，對抓安全工作較為淡薄，執行任務時“偷工減料”。說起來一套，做起來又是一套，對安全工作是“知也無畏”。安全月一過，安全意識就淡薄起來，制度管理松松夸夸，麻痹大意又重新抬頭，違章現象又“故態復萌”。結果還會犯下過去的違章錯誤。正是因為這些在安全管理上“缺斤短兩”現象，所以危及生命的事故有時仍在發生。
其實，抓安全工作一定要制度化，規范化，持久化。千萬不能夢一時，糊一陣，走過場，安全沒有“休止符”。特別我們電力事業在穩步發展的今天，更離不開連續穩定的安全生產的局面，安全是發展電力企業的命脈，安全是每個員工的生命線，安全責任重于泰山，安全生產任重道遠。只有時時不忘安全，安全才能出效益，安全才能構建和諧電力的保障。
時下，正是年終歲末階段，是完成全年生產任務的'關鍵時刻。又是時值冬季，風雪交加，氣候條件十分惡劣的時候，是歷年來安全事故的高發期。因此，我們必須對安全事故“常反思”、“多回憶”。要堅持“安全第一、預防為主”的方針。抓安全首先要抓源頭，抓落實，要有“常懷憂患之心，常思安全之策，常盡落實之責”的“三常”精神。
決不能松一陣，緊一陣，切莫“文過飾非”。要總結經驗，吸取教訓，把過去發生事故的當事人找來現身說法，讓活生生的教材教育人，警示人。使每個員工認識到安全工作的重要性與必要性，務真求實，集思廣益，在工作中緊繃安全之弦，常懷安全之心，不斷提高預測、預防監護能力，多角度地去考慮習慣性問題的危害性，收集“反思”問題的成效性，這樣才能真正讓“強制安全”化為“自覺安全”的實際行動，為企業安全工作實實在在筑起一道牢固的“防火墻”。
第十八篇: 對違法民警案例反思
讓學生學得趣味、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責。小學六年級的學生經過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作本事。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在構成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文本事呢?
(一)因勢利導遷移應用
六年級學生在學校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：進取疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，學校面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為學校廣播站進取撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
(二)融會貫通，以一當十
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀本事和習作水平，往往難以到達預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，趣味有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了
，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀本事得到了培養。
(三)開發課程熏陶情感
在實際課堂中，異常是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的學校生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學校網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。
第十九篇: 對違法民警案例反思
2019年小學《語文課程標準》中，第二學段（3--4年級）中的閱讀課程目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。相對于小學第一學段的能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀要求又有了質的提高，對剛入三年級的學生來說是很困難的，因此如何在閱讀教學中滲透方法教學，幫助學生理解詞語的意思，從而讓學生理解文本的內涵，學會更好的閱讀？
下面我就以部編本教材三年級上冊第二十課《美麗的小興安嶺》教學為例, 闡釋我在教學中如何教給學生理解詞語的方法，幫助學生理解詞語的含義，進而引導學生體會文本的內涵。。
一、借助生活積累, 理解詞語的意思
《美麗的小興安嶺》這一課重點描寫了小興安嶺一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫春天樹木生長的迅速，作者用了“抽出”這個詞，表現小興安嶺的樹木生長迅速，一片生機勃勃的景象。對學生來說怎樣去理解這個詞語成為理解春天樹木生長狀態，所以在授課時我采用了以下方法幫助學生理解。
“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”
師：“抽出”這個詞，你什么時候會用到或見到過這個動作？
生：抽紙的時候會用到。
師：我們一般會說抽紙，很少說抽出紙，想一想你還在哪里見過這個動作？
生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過，有的大俠在行俠仗義的時候會抽出寶劍。
生：弟弟有一個木頭劍，經常抽出木劍模仿揮劍的動作。
師：同學們說得不錯，請一位同學上臺表演一下抽劍的動作，其它同學思考這位同學抽出寶劍的速度怎么樣？
(學生情緒高漲，積極要上臺表演,指生上臺表演，第一名同學在抽劍很羞澀，速度不夠快同學們都說不像，后又請了一位，動作迅速，表演到位，學生直呼很像，隨即我有了以下追問。)
師：大家都覺得他表演的很像，你發現他抽劍的時的動作怎么樣》
生：（同聲回答）速度很快。
師：作者把這個詞放在這里是什么意思呢？
生：（指生答）說明樹木長的很快！
我肯定了學生的回答，并出示了相關樹木生長的視頻，學生很快明白了這個詞的含義，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點。
【分析】生活積累是有效的表達方式，理解容易且牢固，因而在語文學習中，有些詞語就可以引導學生的生活積累來理解詞語，感受文本的內涵。這樣既達到教學目的，又教給學生理解詞語的方法---利用生活積累。詞語的意思往往不是靠老師“講”出來的，講出來只是被動的接受，悟出來才會受益終生。在這一片段中，對“抽出”一詞的理解，我沒有停留在詞語解釋教學狀態，而是置
“抽出”一詞于學生熟悉的生活中，體驗中，引導學生加入適當表演，如此，“抽出”一詞便產生了一種新的張力。當學生生活中的相似記憶被喚起，觸摸到詞語所蘊含的內在含義，并感同身受時，這種詞語理解的方法也便在學生的閱讀中深深扎根。
二、借助字典，理解詞語的意思
字典、詞典是閱讀中遇到障礙時最好的幫手，它不僅能讓學生
理解生詞的意思，如果能養成一種閱讀習慣，更是讓學生一生受益的事情。而對于小學生來說，養成良好的語文習慣會讓以后的語文學習事半功倍。同時，在語文教學中，有時關鍵詞語的理解，對一句話來說至關重要，它影響學生對整句話的理解。
比如這一課中“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”理解“浸”這個詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關鍵詞語。我就給學生們出示字典中關于“浸”的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學生結合生活體驗，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更確切地形容整個森林被包容于霧中的形態。一個字就寫出了霧濃的特點，感受作者用詞的準確，體會到此時的森林就像一幅水墨畫，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在學生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導和滲透，更要學生明白工具書的作用。
【分析】 小學語文新課標中不僅要求學生能借助字典、詞典，理解生詞的意義，同時還要求學生在查字典時注意據詞定義，即教會學生結合具體的語句準確選擇意思。同一個字在不同的句子中的意思也不同，學生通過查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個意思更為貼切，進而理解整句話的意思，感受作者表達的情感。
三、借助多媒體手段，理解詞語的意思。
《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書中留存下來為數不多的課文之一，可見這篇文章無論是在選裁還是學生的閱讀指導上、情感態度上都有重要意義。小興安嶺是我國重要的林區之一，有許多珍貴的木材和資源，一年四季風景秀麗，如何讓遠在千里之外的學生感受小興安嶺的美呢，我主要采用了現代化的多媒體手段，幫助學生理解一些詞語的意思，進而感受小興安嶺的美麗和物產豐富。以下教學具體使用了這些方法。
1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”
師：天氣轉暖，積雪融化了，這句話不僅寫到了小溪流淌的樣子，還寫到了溪水的聲音，知道是哪個詞嗎？
生：“淙淙的”。
師：我們一起來聽聽這種聲音？聽完之后談感受。（播放積雪融化，小溪歡快流淌的視頻）。
生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂。播放視頻后，學生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快，而且到處生機勃勃的景象。學生在朗讀時也自覺地加重這些詞語，更有感情。
2.“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
師：夏天的樹長得怎么樣呢？您是從哪些詞體會的？
學生根據老師的問題小組合作，發現了許多詞語，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”等，唯獨“封”有些同學沒有發現，實際上這個在這句話中是關鍵，且在課后練習題中也重點提到了這個詞。這個詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實。為了讓學生更好地理解這個詞，我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片，遮天蔽日，學生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點，也感受到作者用詞的準確。
【分析】現代化的多媒體手段能再現了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把學生的想象與現實緊密聯系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學生更全面地理解詞語的含義，進而感受小興安嶺是一座美麗的大花園。教學實踐證明，現代化多媒體手段能有效幫助學生理解詞語的含義和意境，更加直觀有效。
四、借助想象，理解詞語意蘊。
1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。”
在教學這句話時，我首先讓學生體會“散步、欣賞”這兩個詞語，感受作者采用擬人手法的作用，表現小鹿活潑、可愛。隨后我用“有的……有的”句式，讓學生自主想一想小鹿有的還會做什么？學生在想象和聯想下，說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑自得的喝水......”等，在學生的想象下，學生更感受到了春天的生機勃勃。
2.
這一課中，冬天景色描寫較少，為了引導學生理解小興安嶺的冬天也很美麗，我抓住這段“白雪”一詞讓學生想象，并設置了幾個場景：遠遠望去，這真是-----
一陣風吹來，------走近一看-----
學生在想象場景的提示下，能說出“遠遠望去，這真是冰天雪地的世界。一陣風吹來，雪花從樹上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹上積滿了白雪，層層疊疊，好一個冰雪大世界！”等語句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，學生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學生透過詞語想象文本情境，領會作者的表達。
【分析】 想象更能讓學生走進文本情景，說出個人體會，不僅鍛煉了學生表達的能力，同時又能實現詞句理解的目標，多角度感受文本的內涵。如此加上學生個性體驗，更有趣味性，學生在想象中，在表達里，在個性體驗中，不僅理解了詞句的意思，還享受了優美的情景，理解了文本的內涵。
五、教后反思
《語文課程標準》指出，“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。”全國著名教育學家于漪也說教師的“教”是啟發學生的學，引導學生的“學”。施教之工在于啟發、引導、點撥、開竅。教師為學生學懂、學會、學好而教，任何教學方案都是為學生而存在而起作用。所以教是為了不教，教會學生理解詞語的方法，就能幫助學生理解一段話的意思，進而理解文本內涵，獲得情感體驗。
《美麗的小興安嶺》這篇課文展現了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨大的寶庫。在每段的表達方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重點詞語學生理解起來比較困難，也成了理解全文含義的關鍵點。教學中，我根據不同詞句，采用調動生活積累、查字典、等教學方法引導學生理解關鍵詞語的意思，引導學生自覺地使用這些方法來理解詞語，進而理解整句話的意思，體會文本所表達的感情。同時在教學中，借助多媒體手段，充分調動學生的想象和聯想，引導學生大膽的表達，在說話與交流中，融入課文情境中，走進文本，感受作者想表達的情感，更容易獲得情感的共鳴。
語文教學歷經了數次變革，每一次都在學生的能力方面提出了更高的要求，也就意味著老師也要不斷進步，有目標、有方法的教給學生知識，鍛煉其能力。現在部編本教材的使用，語文教學的目標越來越清晰，那就是核心素養，教會學生更多理解詞語方法，引導學生把這些方法應用到語文實踐中，讓理解詞語的能力在一次次實踐中游刃有余，學生才會有長足的進步，達到教是為了不教的目的。
第二十篇: 對違法民警案例反思
班主任與家長溝通可以采取多種方式，短信和家長會是班主任常采取的溝通方式。但是無論班主任采取哪種方式，都得真誠、實際，不能只流于形式。
我班有個學生小濤，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與美術老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小濤上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外。
