以下是為大家整理的關于小學道德與法治的質量分析的文章4篇 , 歡迎大家參考查閱！
第1篇: 小學道德與法治的質量分析
【摘要】近年來，小學道德與法治教學備受社會重視。道德與法治教學是小學教育教學的重要組成部分，對小學生的成長和發展起著至關重要的作用，既可以正確指引學生，又可以有效避免學生錯誤行為的出現。因此，本文主要分析了如今小學道德與法治教學實踐中存在的問題，并探討了有效的解決對策。
【關鍵詞】小學;道德與法治教學實踐;存在問題;解決策略
【中圖分類號】G623.1【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)13-0068-01
道德與法治課程是鞏固小學生法律基礎知識，增強小學生道德素養的課程，也是培養小學生良好思想的有效途徑。基于實踐角度有效開展小學道德與法治教學，能夠取得良好的教學效果。但是縱觀實際，我們發現如今小學道德與法治教學實踐中還存在很多問題，嚴重影響了整體教學質量的提升，極大地制約了小學生的全面發展，對此，探索行之有效的解決策略顯得尤為重要。
一、小學道德與法治教學實踐中存在的問題
1.教育理念較為傳統。
教育理念較為傳統主要展現在以下方面：其一是縱觀實際，我們發現對于小學道德與法治教學的一系列內容，教師往往采取的都是淺層簡單灌輸式，根本未能綜合考慮學生內心的真實想法。該種教學方式在具體實施時，非常容易對小學生造成錯誤引導，導致小學生很難靈活深入地考慮問題，更別說是更好地規范自身行為、日后學習了;其二是縱觀實際，我們發現有些小學道德與法治教師在具體教學時完全依據自身過去的教學經驗，根本不關心、不重視新發布的教育理念，導致教學內部存在很大隱患，時間長了，潛藏的隱患就會集中爆發，無疑給完全解決增加了許多難度。
2.師生之間缺乏互動。
縱觀實際，我們發現小學道德與法治教學實踐時，師生之間嚴重缺乏互動。具體表現為：其一是在日常的小學道德與法治教學過程中，小學生普遍都是被動地接受者，往往都是老師說什么就是什么，長此以往，小學生就會越來越討厭道德與法治課，甚至完全喪失正確的思維模式，導致師生之間的距離越來越遠;其二是有些小學道德與法治教師和學生互動時比較機械，生硬，毫無靈活性，根本沒有更好地烘托、活躍課堂氣氛，如此，怎能達到預期的互動效果。
二、如何高效地開展小學道德與法治教學實踐
1.注重生動課堂教學的構建。
要想完全解決小學道德與法治教學中的問題，構建生動的課堂教學顯得尤為重要。說白了就是給予小學生一個自由開放的空間，讓小學生充分享受自身的權利，從而更好地推動小學生的成長成才。例如：在教學《我們愛整潔》內容時，教師應該引導學生討論下怎樣才算整潔?你做得怎么樣?為什么生活在干凈、整齊的環境里才會真開心等等，通過這個過程，教師才能深入了解小學生的真實想法，并對小學生進行正確地引導教育，使小學生初步懂得什么叫整潔，人和環境為什么要整潔，在平時生活中如何做才算整潔，培養學生愛整潔的良好習慣，如此，才能使教育工作保持在正確軌道。另外，需要注意的是在具體構建生動課堂教學時，還應有機結合社會時事熱點，特別是一些范例，應多多與學生進行深入探析，說白了就是多制造與學生溝通交流的機會，加強師生互動的效果。
2.實施多學科滲透教學。
眾所周知，小學道德與法治教學的目的是推動小學生更好地成長、發展，從多個層面幫助小學生，幫助他們鞏固自身的認知體系，引導他們在進步時不斷減少錯誤想法、極端行為。因此，在小學道德與法治教學實踐中，教師可以實施多學科滲透教學，加強道德與法治教育，如此，才能拓寬小學生的思路，促進小學生的進一步發展，讓小學生表現地更加優異。但是需要注意的是在實施多學科滲透教學時切忌盲目隨意，而是必須找準滲透點，說白了就是找到從哪個地方滲透，在什么情況下滲透，具體滲透到什么程度等等，同時還要堅持不懈地滲透，在此基礎上，才能構建出開放化、多學科化的教學環境，幫助小學生從多個角度、多個層面理解道德，從而樹立小學生全面的道德觀。
3.加強生活實踐課程。
在新時代下，我們發現小學生的成長速度非常快，而有效利用生活實踐課程，能夠更好地鍛煉小學生，還能擴大小學生的視野，拓寬小學生的知識面。如：有些小學生比較調皮搗蛋，他們有時做的一些惡作劇，雖然沒有嚴重傷害到其他同學，但是卻極易演變為不良行為，對此，小學道德與法治教師可以列舉一些生活中的事例，如：游手好閑之人、不良分子等等，引導小學生與之對比、分析，目的是讓小學生從思想上有效控制自身的不良習慣。例如：在教學《上學路上》內容時，教師可以要求小學生認真觀察、充分熟悉自己的上學路線，讓他們了解上學路上明顯的標志物，或者是拍攝學生生活中上學路上的場景，把關愛學生的人和學生一起拍照，把這些生活化的圖片在課堂上展示出來，或者是出示資料故事：小學生上學途中安全事故的報道，或者是出示違反交通規則的圖片，讓小學生自選圖片中的一個圖景，演一演，讓小學生關注到上學路上的安全問題，明確知道上學路上要遵守規則才能更好地保證自己的安全，才能高高興興上學來，平平安安回家去。需要注意的是應該基于小學生心理承受范圍內，多多利用生活實踐課程，如此，才能引發小學生的共鳴，讓他們深入意識到學習道德與法治課程的重要性，并更好地約束自己。
結束語
綜上所述，道德與法治教學對小學生的成長和發展起著至關重要的作用，能夠加強小學生的道德素養，促進小學生的身心健康發展。作為小學道德與法治課程的引導者，教師必須從內心里充分意識到這門課程的重要性，同時深入分析，不斷提升自身的教學水平，樹立小學生積極健康的思想觀、價值觀，推動教育工作的進一步發展。
參考文獻
[1]陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[J].福建基礎教育研究，2017(6)：132-133.
[2]張吉.堅持以人為本優化教學方法——淺談一年級《道德與法治》教學實踐[J].學苑教育，2018.
第2篇: 小學道德與法治的質量分析
【摘 要】近年來，小學道德與法治教學備受社會重視。道德與法治教學是小學教育教學的重要組成部分，對小學生的成長和發展起著至關重要的作用，既可以正確指引學生，又可以有效避免學生錯誤行為的出現。因此，本文主要分析了如今小學道德與法治教學實踐中存在的問題，并探討了有效的解決對策。
【關鍵詞】小學;道德與法治教學實踐;存在問題;解決策略
【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)13-0068-01
道德與法治課程是鞏固小學生法律基礎知識，增強小學生道德素養的課程，也是培養小學生良好思想的有效途徑。基于實踐角度有效開展小學道德與法治教學，能夠取得良好的教學效果。但是縱觀實際，我們發現如今小學道德與法治教學實踐中還存在很多問題，嚴重影響了整體教學質量的提升，極大地制約了小學生的全面發展，對此，探索行之有效的解決策略顯得尤為重要。
一、小學道德與法治教學實踐中存在的問題
1.教育理念較為傳統。
教育理念較為傳統主要展現在以下方面：其一是縱觀實際，我們發現對于小學道德與法治教學的一系列內容，教師往往采取的都是淺層簡單灌輸式，根本未能綜合考慮學生內心的真實想法。該種教學方式在具體實施時，非常容易對小學生造成錯誤引導，導致小學生很難靈活深入地考慮問題，更別說是更好地規范自身行為、日后學習了;其二是縱觀實際，我們發現有些小學道德與法治教師在具體教學時完全依據自身過去的教學經驗，根本不關心、不重視新發布的教育理念，導致教學內部存在很大隱患，時間長了，潛藏的隱患就會集中爆發，無疑給完全解決增加了許多難度。
2.師生之間缺乏互動。
縱觀實際，我們發現小學道德與法治教學實踐時，師生之間嚴重缺乏互動。具體表現為：其一是在日常的小學道德與法治教學過程中，小學生普遍都是被動地接受者，往往都是老師說什么就是什么，長此以往，小學生就會越來越討厭道德與法治課，甚至完全喪失正確的思維模式，導致師生之間的距離越來越遠;其二是有些小學道德與法治教師和學生互動時比較機械，生硬，毫無靈活性，根本沒有更好地烘托、活躍課堂氣氛，如此，怎能達到預期的互動效果。
二、如何高效地開展小學道德與法治教學實踐
1.注重生動課堂教學的構建。
要想完全解決小學道德與法治教學中的問題，構建生動的課堂教學顯得尤為重要。說白了就是給予小學生一個自由開放的空間，讓小學生充分享受自身的權利，從而更好地推動小學生的成長成才。例如：在教學《我們愛整潔》內容時，教師應該引導學生討論下怎樣才算整潔?你做得怎么樣?為什么生活在干凈、整齊的環境里才會真開心等等，通過這個過程，教師才能深入了解小學生的真實想法，并對小學生進行正確地引導教育，使小學生初步懂得什么叫整潔，人和環境為什么要整潔，在平時生活中如何做才算整潔，培養學生愛整潔的良好習慣，如此，才能使教育工作保持在正確軌道。另外，需要注意的是在具體構建生動課堂教學時，還應有機結合社會時事熱點，特別是一些范例，應多多與學生進行深入探析，說白了就是多制造與學生溝通交流的機會，加強師生互動的效果。
2.實施多學科滲透教學。
眾所周知，小學道德與法治教學的目的是推動小學生更好地成長、發展，從多個層面幫助小學生，幫助他們鞏固自身的認知體系，引導他們在進步時不斷減少錯誤想法、極端行為。因此，在小學道德與法治教學實踐中，教師可以實施多學科滲透教學，加強道德與法治教育，如此，才能拓寬小學生的思路，促進小學生的進一步發展，讓小學生表現地更加優異。但是需要注意的是在實施多學科滲透教學時切忌盲目隨意，而是必須找準滲透點，說白了就是找到從哪個地方滲透，在什么情況下滲透，具體滲透到什么程度等等，同時還要堅持不懈地滲透，在此基礎上，才能構建出開放化、多學科化的教學環境，幫助小學生從多個角度、多個層面理解道德，從而樹立小學生全面的道德觀。
3.加強生活實踐課程。
在新時代下，我們發現小學生的成長速度非常快，而有效利用生活實踐課程，能夠更好地鍛煉小學生，還能擴大小學生的視野，拓寬小學生的知識面。如：有些小學生比較調皮搗蛋，他們有時做的一些惡作劇，雖然沒有嚴重傷害到其他同學，但是卻極易演變為不良行為，對此，小學道德與法治教師可以列舉一些生活中的事例，如：游手好閑之人、不良分子等等，引導小學生與之對比、分析，目的是讓小學生從思想上有效控制自身的不良習慣。例如：在教學《上學路上》內容時，教師可以要求小學生認真觀察、充分熟悉自己的上學路線，讓他們了解上學路上明顯的標志物，或者是拍攝學生生活中上學路上的場景，把關愛學生的人和學生一起拍照，把這些生活化的圖片在課堂上展示出來，或者是出示資料故事：小學生上學途中安全事故的報道，或者是出示違反交通規則的圖片，讓小學生自選圖片中的一個圖景，演一演，讓小學生關注到上學路上的安全問題，明確知道上學路上要遵守規則才能更好地保證自己的安全，才能高高興興上學來，平平安安回家去。需要注意的是應該基于小學生心理承受范圍內，多多利用生活實踐課程，如此，才能引發小學生的共鳴，讓他們深入意識到學習道德與法治課程的重要性，并更好地約束自己。
結束語
綜上所述，道德與法治教學對小學生的成長和發展起著至關重要的作用，能夠加強小學生的道德素養，促進小學生的身心健康發展。作為小學道德與法治課程的引導者，教師必須從內心里充分意識到這門課程的重要性，同時深入分析，不斷提升自身的教學水平，樹立小學生積極健康的思想觀、價值觀，推動教育工作的進一步發展。
第3篇: 小學道德與法治的質量分析
一、綜合認定
本期我校各年級利用學期初制定的評價發案，結合學生平時的課堂學習狀態、學習過程、學習效果、課后作業完成情況，結合本學期組織的各學科、個班級的“過程性和綜合性”評價展示交流活動，絕大多數學生能夠在學習中堅持努力學習、不斷進步。
總體來說，我校的品德學科學生學業質量良好。通過反思、總結，二、四年級學生表現得尤為突出(每一個學生都能夠自主梳理一個學期內的學習成果，個人優秀作業展、小組討論各自的感悟等)，雖然少數學生的學習態度不夠明確，但在這個學習氛圍濃厚的班集體中，老師課堂上足夠關注到這些學生，相信這些少數學生會受到一些影響，盡可能多地從每節課中學到一些知識。
當然，有一部分學生參與的積極性還不高，還不能很好的適應這種評價方式，那么，作為教師就要繼續努力，及時調整適合學生整體發展的評價方案，使學生會學、樂學。
二、問題認定
1.學生的學習態度不夠端正，學習中收集資料，積累知識量太少。
2.影響學生成績的因素很多，但是由于品德實行等級評分，不計入總分，所以還有學生都不重視該學科，把精力用在所謂的“主科”上。
3.自主評價年級中有一部分學生還不能充分參與到這種學習方式中。
三、原因分析
1.學生的課前搜集資料的能力有待提高。
2.學生對學科的不重視。學生平時上課聽講存在注意力不集中，或者表達能力這方面有一定欠缺，也有同學干脆不答。
四、教育決策
1.在今后的教學開展中，還要繼續調整評價方案，考慮每個階段學生的不同情況，因材施教。
2.激發學生學習本學科的興趣，培養他們學習的積極態度。教師要注重教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。
3.教師要把握好教學目標，教學活動能夠引導學生掌握預定的教學內容，才算是一節好課。教學活動還要注意層次性，不要盲目追求活動形式的多樣化，對于高年級學生，教師則應適當增加活動的難度，這樣才能學生激發興趣，取得較好的效果。
五、行動落實
針對出現的問題，在下期要努力做到以下幾個方面：
1.制定出科學的教學計劃，加大對體育學科的宣傳力度，讓學生和家長從思想上認識到品德與生活(社會)不但是一門主課，而且還是一門很重要的課程。
2.加強同班主任和家長的聯系，督促學生認真完成課前準備作業和課后作業，培養學生的競爭意識，讓學生自主安排學習。
3.培養學生總結能力，指導學生自己總結每節課的知識點在積累本上，并及時復習。
4.把握課堂40分鐘，提高教學質量，繼續學習先進的教學和訓練經驗，豐富自己的專業知識，提高專業水平。
第4篇: 小學道德與法治的質量分析
一、成績統計
總人數 最高分最低分人均分優秀率及格率綜合指數114648分12分78.9530.650.920.7861
二、試題分析
本次四年級試卷，緊扣教材內容和《道德與法治課程標準》，以學生社會生活為基礎，充分體現新課程理念。試卷內容涵蓋了四年級上冊四個單元的內容，考察很全面。試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查。在考查學生品德素養的同時，側重于考查學生對班級體生活、班級競爭及為父母分擔家務的了解情況。試題題型結構和難度相對穩定，試題中的難、中、易比例較為合理。試卷共有五種題型：填空題、選一選、辨一辨、連一連、問答題。試題注重了知識的全面性、基礎性、實踐性，突出了學科特點，具體體現為：
1.題目內容覆蓋面廣，所考查知識點靈活，側重考查學生的實際生活能力和靈活運用能力。
2.題目的難易程度比較適中。既能夠面向全體學生，又能實現優、中、差兼顧，體現了學生的個體差異。
3.注重對學生理論知識與實踐能力相結合，體現了《道德與法治》幫助學生正確處理生活，培養學生正確的生活觀、價值觀這一學科特點。具體體現在：做家務有哪些好處以及如何保證班規的執行。
4.體現了對學生良好行為習慣和人生態度的考查。《道德與法治》學科的一大功能就是培養學生良好的思想道德素質、生活能力，并將良好的道德內化為自己的品質，在此基礎上形成良好的行為習慣，培養生活能力。
三、卷面分析
從考查結果來看，學生失分量較大，分散在以下幾個題目：
1.第一大題填空的第3小題，“廣告主應當對廣告內容的負責。”第一空很多人都寫不到或寫錯，第5小題“地球變暖與大量排放的有關，還與人類對樹木的有關。”第一空格學生記憶出錯，所以失分嚴重。
2..第二大題選擇題的第1小題，考查的是看電視時與電視的距離，部分學生記憶不清而出錯；
其它幾題考察了學生對網絡的正確應用、班級班規的制定以及廣告的招數和垃圾處理辦法，除少數學生審題不細心出錯，其他學生完成都比較好。
3第三大題判斷題的第4小題“為講究個人衛生，在外吃飯最好用一次性碗筷。”這是考察學生對環保的了解和認識，但不少學生不能正確區分考察的內容，判斷為正確，故失分嚴重。其它題或多或少也有失分。
4.第四大題連一連，這題考察了學生對垃圾分類的了解。這是教材中第四單元第二課的內容，學生對于垃圾大概有哪幾類還是比較清楚，但是對于什么垃圾歸屬哪一類卻不能夠準確地分類，一次，有些連線不夠準確，特別是對其他垃圾的區分不夠準確，所以導致得分不全。
5.第五大題問答題，共兩小題。這題考查的是學生對網絡安全防護小技巧的了解，以及常見的污染現象知道多少，怎樣才能做到低碳環保生活。題目比較靈活，但也是課本上的知識的靈活運用，學生或多或少都能答一些，但仍有不少學生答題不完整或不答而失分。
四、主要成績及存在的問題
1.學生基礎知識掌握較好，對我們的生活、對當前的社會、對我們生活的環境以及低碳生活方式有一定的了解和認識。但偏遠的農村小學和街辦小學的學生差距較大，農村孩子的能力令人擔憂。總體而言，對于一些識記性較強的知識點，仍需加強記憶的準確性，尤其應加強對家鄉襄州的了解和認識。
2.學生的基本能力得到提升，有了一定的觀察生活、團結集體、勇于承擔的能力和意識，并習得了一些獲取正確知識信息的方法和渠道，這為學生以后的學習打下了基礎。同時，學生的集體意識、自我保護意識、環保意識和勇于承擔責任的意識也得到提高，懂得了如何處理生活中的一些事件。
3.學生的道德素養得到提高，具備了一定的是非判斷能力，養成了一定的良好行為習慣，學會了基本的交往技巧責任意識。但有一些學生出現了理論與實際相脫節的現象，表現為：生活中的行為習慣與所學知識不一致，沒有起到規范學生良好行為習慣的作用。
五、改進建議
1.加強基礎知識的學習與掌握，讓學生將課本上的基礎知識記牢，尤其是要加強學生的實踐能力。將容易混淆的知識點分析歸類，幫助學生辨識容易混淆的知識點。
2.理論指導行為，促進學生將所學的道法知識內化為自己的行為，從而達到規范行為的作用。
3.培養學生遵守規則、勇于承擔、分析篩選有用信息、環保生活的意識和能力，養成關心父母，關心我們的生存的環境的良好習慣，并逐步提高獨立生活能力。
4.進一步加強培養學生良好的答題習慣，做到認真審題，準確理解題目的意思和要求，并能靈活運用自己所掌握的知識進行答題，能夠舉一反三。
