師德是中華民族最重要的美德之一。 以下是為大家整理的關于新時代對教師師德師風的新要求的文章10篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】新時代對教師師德師風的新要求
教師師表形象，就是教師的思想、道德、業務、作風、禮儀等素質綜合的外在表現，是廣大學生和家長對具體教師的印象和評價，這是一個綜合的概念，既有外在的表現，又有內在的內容。新時期，教師要從書齋、教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態。除具有傳統的積極的師表形象外，還要展示給學生一種具有科學態度、創新精神、合作的人際關系的師表形象。
1、科學態度。科學需要創新，反之，要進行創新必須具有科學的態度。創新不是蠻干，更不是對原模式的改頭換面。培養學生的創新精神和實踐能力，就需要教師改革傳統的教學手段和授課模式，走理論與實踐相結合的路，走“認識——實踐——再認識——再實踐”的路。這樣，才能不斷更新教育思想，更新教育內容和方法，調整教育結構，遵循教育科學性和前瞻性原則，實現創新教育的理想化目標。總之，教育科學的態度可以使人具有教育科研的能力，而教育科研能力的不斷提高更能促使教師教育科學態度的不斷完善。教育科學態度是教師師德的重要組成部分。
2、創新精神。學生的創新精神得益于教師的培養，只有教師具備一定的創新精神，才能影響學生，學生的靈魂里才能不斷滲透著教師創新的人格魅力，血液里才能流淌著教師的創新教誨。為此，魏書生同志曾響亮地提出“今天的我比昨天的我要有新的發現，新的認識，新的能力”。另外，創新教育決定著教師的工作必須具有全面的創新性，包括教育思想的創新、教學目標的創新、教學手段的創新、教學方法的創新、教學評價與管理的創新、人際關系的創新等等。創新精神不僅是一種精神狀態，更是一種智力特征、人格特征。
3、合作人際關系。這是教師自我與他人的關系，主要指教師自我與同事之間、教師與學生家長之間的關系。教育是一項復雜的社會活動，在整個教育教學過程中，始終存在著若干社會關系。在實行創新教育的今天，就應該把“處理好各種關系”升華為合作意識。教師之間合作的方式多種多樣，我們所追求的是合作的效益，要突出效益，就必須突出三力：向心力、凝聚力、戰斗力。向心力是目標一致的意思，強調在創新教育的過程中向著共同的目標齊心努力，共創輝煌;凝聚力是指一種合力，表現在教學中它既是一種互補，又是一種整合。通過長期的互補與整合，達到個體自身能力的不斷提高;戰斗力強調的是個體之間能量釋放的強度，也就是說，合作過程不僅要有明確的目標，科學的合作方法，同時還要能夠表現出合作的強度。三者合一，就是教師之間合作意識的最佳狀態。合作意識的另一方面是教師自身與家長之間的關系。對此我們所追求的目標為平等尊重、協調溝通、互補共育。平等尊重指教師與家長處于平等的地位。平等尊重是教師自身與家長合作的基礎。協調溝通是指在教育過程中雙方應對孩子共同負責，決定了教師與家長合作的客觀要求。在兩者的協調與溝通中，教師自身應該起主導作用。互補共育是講兩者之間應共同承擔教育任務。總之，教師自身與家長的合作意識在創新教育中具有很重要的作用。新時期，我們應把教師要處理好各種關系當作師表的基本組成部分。
只有教師師表中包含科學態度、創新精神、合作的人際關系，才能培養學生們科學的態度、創新的精神及合作的意識。
【篇二】新時代對教師師德師風的新要求
當今社會是信息時代，是知識劇增的時代，科技興國，關鍵在教育。創新是民族的靈魂，提高國民的素質是教育的根本，會做人、會學習、會生活、會勞動、會創造，是素質教育的基本目標。所以教師的思想道德理念也必須與時俱進：
1、敬業思想要與時俱進。敬業思想除包括原有的意思之外，還應賦之于新的內涵。具體講，創新教育是一場深刻的教育革命。面對這場革命，教師應樹立具有改造社會的精神，實現理想社會的歷程的思想。所以新時代的敬業思想，更多的是指教師本人是否具備了創新教育的本領，在教育這個神圣的崗位上是否稱職。要達到這種重新定位與勉勵的境界，就應該使每一位教師樹立起“三感”精神：使命感、危機感、緊迫感。只有教師自身感到所從事的事業不僅崇高而偉大，而且承擔著一種特殊的使命時，重新定位的思想才會出現，隨即也才會有一定的危機感、緊迫感。何為危機感?危機感就是認為自身隨時都會有被時代發展步伐所拋棄的危險。緊迫感是在危機感的基礎上發展起來的，它是一種緊跟時代，為創新教育而不懈努力，增添新本領的信心和決心。總之，敬業思想既是一種教師自身對事業的熱愛與追求，更是一種對事業的“重新定位與自我勉勵”，兩者結合，才是創新教育中敬業思想的真正內涵。
2、愛生感情要與時俱進。愛生，隨著時代的變化應該在內涵方面不斷推陳出新。創新教育的一條非常重要的原則是要充分發揮學生的學習主動性、參與性、民主性。要實現這一目標，對學生的關愛僅是基礎，較強的愛生情感，才是培養學生主動參與學習的手段。這正如陶行知先生所認為的那樣：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”愛生情感的另一方面就是希望所有的學生都成才，教師的愛又必須升華成一種一視同仁、不偏不依的愛，做到對每一位學生負責，用現代教育的手段發掘每一學生的個人潛能。此外，熱愛關心學生必須以保護學生的合法權益為基礎。這不僅是教師做好“育人”工作的前提，也是必須遵守的教育法規。
3、教師必須樹立“以人為本”的素質教育理念，研究教育規律、研究青少年的身心發展規律和認知規律。教師要博學多聞，求真務實、不斷學習、勇于探索。教師要以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神，審視自己的教育行為，自覺主動地執行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質教育觀念，既要教好書、又要育好人。
4、教師必須樹立師生平等的學生觀，與學生的關系是平等互助的同志式的關系。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。一方面教師指導學生學習，另一方面學生幫助教師教學。“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”既是教師的道德行為準則，又是教育的藝術。
【篇三】新時代對教師師德師風的新要求
在教育逐步走向現代化的新時期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學生渴望名師。。名師”是一個動態的、不斷發展的概念，其含義隨著社會的發展和進步而深化。傳統意義上認為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發展，在教育走向現代化的新時期，社會希望名師具有與時俱進的素養，尤其是名優教師的師德素養也要與時代合拍，在社會發展的新時期，教育，學生，家長，社會都對教師群體提出了新的要求，只有做到師德與時俱進，才能真正成為新時期的名師。
一、理念應與時俱進
當今社會是信息時代，是知識劇增的時代，科技興國，關鍵在教育。創新是民族的靈魂，提高國民的素質是教育的根本，會做人、會學習、會生活、會勞動、會創造，是素質教育的基本目標。所以教師的思想道德理念也必須與時俱進：
1、敬業思想要與時俱進。敬業思想除包括原有的意思之外，還應賦之于新的內涵。具體講，創新教育是一場深刻的教育革命。面對這場革命，教師應樹立具有改造社會的精神，實現理想社會的歷程的思想。所以新時代的敬業思想，更多的是指教師本人是否具備了創新教育的本領，在教育這個神圣的崗位上是否稱職。要達到這種重新定位與勉勵的境界，就應該使每一位教師樹立起“三感”精神：使命感、危機感、緊迫感。只有教師自身感到所從事的事業不僅崇高而偉大，而且承擔著一種特殊的使命時，重新定位的思想才會出現，隨即也才會有一定的危機感、緊迫感。何為危機感?危機感就是認為自身隨時都會有被時代發展步伐所拋棄的危險。緊迫感是在危機感的基礎上發展起來的，它是一種緊跟時代，為創新教育而不懈努力，增添新本領的信心和決心。總之，敬業思想既是一種教師自身對事業的熱愛與追求，更是一種對事業的“重新定位與自我勉勵”，兩者結合，才是創新教育中敬業思想的真正內涵。
2、愛生感情要與時俱進。愛生，隨著時代的變化應該在內涵方面不斷推陳出新。創新教育的一條非常重要的原則是要充分發揮學生的學習主動性、參與性、民主性。要實現這一目標，對學生的關愛僅是基礎，較強的愛生情感，才是培養學生主動參與學習的手段。這正如陶行知先生所認為的那樣：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”愛生情感的另一方面就是希望所有的學生都成才，教師的愛又必須升華成一種一視同仁、不偏不依的愛，做到對每一位學生負責，用現代教育的手段發掘每一學生的個人潛能。此外，熱愛關心學生必須以保護學生的合法權益為基礎。這不僅是教師做好“育人”工作的前提，也是必須遵守的教育法規。
3、教師必須樹立“以人為本”的素質教育理念，研究教育規律、研究青少年的身心發展規律和認知規律。教師要博學多聞，求真務實、不斷學習、勇于探索。教師要以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神，審視自己的教育行為，自覺主動地執行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質教育觀念，既要教好書、又要育好人。
4、教師必須樹立師生平等的學生觀，與學生的關系是平等互助的同志式的關系。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。一方面教師指導學生學習，另一方面學生幫助教師教學。“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”既是教師的道德行為準則，又是教育的藝術。
二、師表應與時俱進
教師師表形象，就是教師的思想、道德、業務、作風、禮儀等素質綜合的外在表現，是廣大學生和家長對具體教師的印象和評價，這是一個綜合的概念，既有外在的表現，又有內在的內容。新時期，教師要從書齋、教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態。除具有傳統的積極的師表形象外，還要展示給學生一種具有科學態度、創新精神、合作的人際關系的師表形象。
1、科學態度。科學需要創新，反之，要進行創新必須具有科學的態度。創新不是蠻干，更不是對原模式的改頭換面。培養學生的創新精神和實踐能力，就需要教師改革傳統的教學手段和授課模式，走理論與實踐相結合的路，走“認識——實踐——再認識——再實踐”的路。這樣，才能不斷更新教育思想，更新教育內容和方法，調整教育結構，遵循教育科學性和前瞻性原則，實現創新教育的理想化目標。總之，教育科學的態度可以使人具有教育科研的能力，而教育科研能力的不斷提高更能促使教師教育科學態度的不斷完善。教育科學態度是教師師德的重要組成部分。
2、創新精神。學生的創新精神得益于教師的培養，只有教師具備一定的創新精神，才能影響學生，學生的靈魂里才能不斷滲透著教師創新的人格魅力，血液里才能流淌著教師的創新教誨。為此，魏書生同志曾響亮地提出“今天的我比昨天的我要有新的發現，新的認識，新的能力”。另外，創新教育決定著教師的工作必須具有全面的創新性，包括教育思想的創新、教學目標的創新、教學手段的創新、教學方法的創新、教學評價與管理的創新、人際關系的創新等等。創新精神不僅是一種精神狀態，更是一種智力特征、人格特征。
3、合作人際關系。這是教師自我與他人的關系，主要指教師自我與同事之間、教師與學生家長之間的關系。教育是一項復雜的社會活動，在整個教育教學過程中，始終存在著若干社會關系。在實行創新教育的今天，就應該把“處理好各種關系”升華為合作意識。教師之間合作的方式多種多樣，我們所追求的是合作的效益，要突出效益，就必須突出三力：向心力、凝聚力、戰斗力。向心力是目標一致的意思，強調在創新教育的過程中向著共同的目標齊心努力，共創輝煌;凝聚力是指一種合力，表現在教學中它既是一種互補，又是一種整合。通過長期的互補與整合，達到個體自身能力的不斷提高;戰斗力強調的是個體之間能量釋放的強度，也就是說，合作過程不僅要有明確的目標，科學的合作方法，同時還要能夠表現出合作的強度。三者合一，就是教師之間合作意識的最佳狀態。合作意識的另一方面是教師自身與家長之間的關系。對此我們所追求的目標為平等尊重、協調溝通、互補共育。平等尊重指教師與家長處于平等的地位。平等尊重是教師自身與家長合作的基礎。協調溝通是指在教育過程中雙方應對孩子共同負責，決定了教師與家長合作的客觀要求。在兩者的協調與溝通中，教師自身應該起主導作用。互補共育是講兩者之間應共同承擔教育任務。總之，教師自身與家長的合作意識在創新教育中具有很重要的作用。新時期，我們應把教師要處理好各種關系當作師表的基本組成部分。
只有教師師表中包含科學態度、創新精神、合作的人際關系，才能培養學生們科學的態度、創新的精神及合作的意識。
三、素質應與時俱進
應試教育下的教師，基本上屬于記憶型、傳授型，或知識再現型，也稱應試型。他們機械、呆板地把過去人類科學文化知識灌輸給學生，妨礙了各種人才的培養。21世紀所需要的教師素質，既包括高水平的思想政治素質，敬業愛崗的職業道德，也要求教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。
1、科學文化素質。21世紀要求教師除了具有精深的專業知識，必備的現代教育理論以外，還必須具有較廣博的現代科技知識、人文知識和美學知識。教師在繼續進行學歷教育的同時，必須與時代同步，打破傳統的知識結構，不斷調整、更新、豐富、充實，以先進的科學文化知識武裝自己的頭腦，掌握現代化的教學方法、教學手段。
2、能力素質。新型教師除具有傳統的教學能力、教育能力和教育科研能力外，首先還應具有自我心理調控能力。自我心理調控能力是指教師能夠正確地進行自我評價、自我調控、自我創新，擺正自己的位置，善于與他人交往等。其次是創造能力，就是善于求異創新，敢于對已有的界定、理解、詮釋提出質疑，在新舊知識更替的交叉點上，把自己的觀察力、想象力、創造力結合起來，用新知識、新觀念、新方面代替舊知識、舊觀念、舊方法。大膽改革已經落后的教育教學模式，并不斷地運用自己的技能和機智，為每個學生提供發揮創造力的環境。另外是綜合再現能力，就是把現代的科學文化知識，結合中小學生的年齡特點、知識基礎、社會經驗、接受程度，加以綜合、篩選，概括性地再現出來。充分利用各種先進的教育設施和教學媒介，運用科學的教學方法和教學藝術，讓學生在愉快的氛圍里，自主地能動地學習，促進身心的健康和諧發展。
3、身心素質。新時代的教師的身體和心理應是和諧發展。健康的體魄是一切素質的載體，有了良好的體質、充沛的精力、堅韌的耐受力，才能承擔繁重的教育學者任務。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。在注意加強自身愛國主義和集體主義思想修養的同時，教師應注意加強自己的個性修養。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色”。
師德建設，是一個古老而永恒的教育課題。師德作為一種社會意識形態，還必然受到各種社會因素的制約。時代不同，師德的標準也不同。由此看來，師德有其獨特歷史的發展性。在我國市場經濟不斷走向深入的今天，改革開放的浪潮不斷沖擊著教育領域，使我國的教育改革在近幾年來以其迅猛只有與時俱進的搞好師德建設，才能推進創新教育的深入發展。
【篇四】新時代對教師師德師風的新要求
前不久，教育部印發了《新時代高校教師職業行為十項準則》《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，對教師職業道德行為作出了明確規定，對全面深化新時代教師隊伍建設和師德師風建設具有重要意義，為新時代教師職業道德建設指明了方向，具有非常強的可操作性。
新時代如何提升教師隊伍素質，國家層面已經放在了十分顯著的戰略位置。今年初，中共中央、國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，指出了教師隊伍建設的總體要求，其中就有“著力提升教師思想政治素質”、“全面加強師德師風建設”等重點內容。對新時代教師隊伍建設提出了新要求、新任務、新目標，奏響了新時代教師隊伍建設的號角。2018年9月，黨中央召開了全國教育大會，習近平總書記發表重要講話，強調指出：“建設社會主義現代化強國，對教師隊伍建設提出了新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求。人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。”同時還強調，對教師隊伍中存在的問題，要堅決依法依規予以處理。在黨和人民對教師隊伍建設寄予厚望的時代背景下，教育部重新修訂印發教師職業行為新準則，既是落實全國教育大會精神的具體行動，更是踐行新時代教育新思想的重要體現，對加強教師隊伍和師德師風建設必將產生積極促進作用，意義深遠重大。
在我國，教師是個龐大群體。進入新時代，廣大教師自覺踐行“四有”標準，肩負起教書育人責任，勤懇工作，樂于奉獻，受到全社會尊重和愛戴。但是，也有極個別教師違反教師職業道德，在學生、家長、社會中產生不良影響。如，有的理想信念模糊，育人意識淡薄;有的依法執教思想缺失，嚴重體罰和變相體罰學生，造成了傷害事故;有的缺乏仁愛之心，虐待幼童，觸犯法律;有的學術造假，抄襲剽竊，造成極壞影響;有的廉潔自律意識不強，課外有償補課、利用學生資源牟利……這些行為，完全背離了教師職業道德準則，嚴重損害了教師形象。教育部印發的教師職業行為十項準則，就是針對教師中存在的這些突出問題而制定的，新準則雖然不能覆蓋教師職業道德的所有方面，但對基本層面和目前存在的突出問題劃定了底線，既有正面要求，又有反面禁止事項，貼近實際，具有很強的針對性和現實意義。
新準則之“新”，首先，從群體層面上對高校教師、中小學教師、幼兒園教師作出了不同階段、不同內容的規范要求，這是因為不同階段教師所履行職責、面臨環境、教育管理的對象以及教學內容、施教方式、層次特點等方面的差異性而分別提出不同規范標準，這樣更具有針對性、操作性、科學性，也更便于強化落實，凸顯效果。其次，從內容方面看，對不同層次教師的準則既有共性方面的要求，又有個性具體要求，如三個《準則》的第一、第二、第三條，都是“堅定政治方向”、“自覺愛國守法”、“傳播優秀文化”，這是對所有教師政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識的分解強化，體現了“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導”的宗旨。同時，新準則增加了許多極具針對性的新內容，如針對近幾年高校接連曝光的學術論文抄襲剽竊行為、中小學教師課外有償補課、幼兒園孩子參加以營利為目的的商業演出、以及校園安全事故頻發等，這些問題是目前最為突出、最受社會垢病、負面影響最為嚴重的，準則都劃定了“紅線”，旗幟鮮明，措詞嚴厲，表現了對其“零容忍”的嚴肅態度和堅定立場。
教育部在印發《準則》的同時，在相關文件和規定中對如何貫徹落實提出了全面部署，強調要把好教師入口關，在教師招聘、引進時組織開展準則的宣講，確保每位新入職教師知準則、守底線。要將準則要求體現在教師聘用合同中，明確責任。要以準則為綱強化師德考核，在職稱評聘、推優評先、表彰獎勵等工作中實行師德失范“一票否決”。同時，以有力措施堅決查處違反準則的人和事，對極個別性質惡劣，危害嚴重者，一律清除出教師隊伍。為了使準則更好落地執行，取得實效，教育部還制定印發了《關于高校教師違反職業道德行為處理辦法》《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》，修訂了《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，對違反師德的認定、查處等作出了具體規定，明確學校的主體責任以及師德師風建設失職失責情形，建立違反準則行為的受理機制和責任追究機制。
不難看出，教育部新印發的三個《準則》，是新時代對教師職業道德的新要求，教育領域要認真落實，嚴格以新準則規范每一位教師的言行，在全社會樹立起新時代教師隊伍的嶄新形象。
【篇五】新時代對教師師德師風的新要求
在教育逐步走向現代化的新時期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學生渴望名師。。名師”是一個動態的、不斷發展的概念，其含義隨著社會的發展和進步而深化。傳統意義上認為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發展，在教育走向現代化的新時期，社會希望名師具有與時俱進的素養，尤其是名優教師的師德素養也要與時代合拍，在社會發展的新時期，教育，學生，家長，社會都對教師群體提出了新的要求，只有做到師德與時俱進，才能真正成為新時期的名師。
一、理念應與時俱進
當今社會是信息時代，是知識劇增的時代，科技興國，關鍵在教育。創新是民族的靈魂，提高國民的素質是教育的根本，會做人、會學習、會生活、會勞動、會創造，是素質教育的基本目標。所以教師的思想道德理念也必須與時俱進：
1、敬業思想要與時俱進。敬業思想除包括原有的意思之外，還應賦之于新的內涵。具體講，創新教育是一場深刻的教育革命。面對這場革命，教師應樹立具有改造社會的精神，實現理想社會的歷程的思想。所以新時代的敬業思想，更多的是指教師本人是否具備了創新教育的本領，在教育這個神圣的崗位上是否稱職。要達到這種重新定位與勉勵的境界，就應該使每一位教師樹立起“三感”精神：使命感、危機感、緊迫感。只有教師自身感到所從事的事業不僅崇高而偉大，而且承擔著一種特殊的使命時，重新定位的思想才會出現，隨即也才會有一定的危機感、緊迫感。何為危機感?危機感就是認為自身隨時都會有被時代發展步伐所拋棄的危險。緊迫感是在危機感的基礎上發展起來的，它是一種緊跟時代，為創新教育而不懈努力，增添新本領的信心和決心。總之，敬業思想既是一種教師自身對事業的熱愛與追求，更是一種對事業的“重新定位與自我勉勵”，兩者結合，才是創新教育中敬業思想的真正內涵。
2、愛生感情要與時俱進。愛生，隨著時代的變化應該在內涵方面不斷推陳出新。創新教育的一條非常重要的原則是要充分發揮學生的學習主動性、參與性、民主性。要實現這一目標，對學生的關愛僅是基礎，較強的愛生情感，才是培養學生主動參與學習的手段。這正如陶行知先生所認為的那樣：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”愛生情感的另一方面就是希望所有的學生都成才，教師的愛又必須升華成一種一視同仁、不偏不依的愛，做到對每一位學生負責，用現代教育的手段發掘每一學生的個人潛能。此外，熱愛關心學生必須以保護學生的合法權益為基礎。這不僅是教師做好“育人”工作的前提，也是必須遵守的教育法規。
3、教師必須樹立“以人為本”的素質教育理念，研究教育規律、研究青少年的身心發展規律和認知規律。教師要博學多聞，求真務實、不斷學習、勇于探索。教師要以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神，審視自己的教育行為，自覺主動地執行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質教育觀念，既要教好書、又要育好人。
4、教師必須樹立師生平等的學生觀，與學生的關系是平等互助的同志式的關系。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。一方面教師指導學生學習，另一方面學生幫助教師教學。“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”既是教師的道德行為準則，又是教育的藝術。
二、師表應與時俱進
教師師表形象，就是教師的思想、道德、業務、作風、禮儀等素質綜合的外在表現，是廣大學生和家長對具體教師的印象和評價，這是一個綜合的概念，既有外在的表現，又有內在的內容。新時期，教師要從書齋、教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態。除具有傳統的積極的師表形象外，還要展示給學生一種具有科學態度、創新精神、合作的人際關系的師表形象。
1、 科學態度。科學需要創新，反之，要進行創新必須具有科學的態度。創新不是蠻干，更不是對原模式的改頭換面。培養學生的創新精神和實踐能力，就需要教師改革傳統的教學手段和授課模式，走理論與實踐相結合的路，走“認識——實踐——再認識——再實踐”的路。這樣，才能不斷更新教育思想，更新教育內容和方法，調整教育結構，遵循教育科學性和前瞻性原則，實現創新教育的理想化目標。總之，教育科學的態度可以使人具有教育科研的能力，而教育科研能力的不斷提高更能促使教師教育科學態度的不斷完善。教育科學態度是教師師德的重要組成部分。
2、創新精神。學生的創新精神得益于教師的培養，只有教師具備一定的創新精神，才能影響學生，學生的靈魂里才能不斷滲透著教師創新的人格魅力，血液里才能流淌著教師的創新教誨。為此，魏書生同志曾響亮地提出“今天的我比昨天的我要有新的發現，新的認識，新的能力”。另外，創新教育決定著教師的工作必須具有全面的創新性，包括教育思想的創新、教學目標的創新、教學手段的創新、教學方法的創新、教學評價與管理的創新、人際關系的創新等等。創新精神不僅是一種精神狀態，更是一種智力特征、人格特征。
3、合作人際關系。這是教師自我與他人的關系，主要指教師自我與同事之間、教師與學生家長之間的關系。教育是一項復雜的社會活動，在整個教育教學過程中，始終存在著若干社會關系。在實行創新教育的今天，就應該把“處理好各種關系”升華為合作意識。教師之間合作的方式多種多樣，我們所追求的是合作的效益，要突出效益，就必須突出三力：向心力、凝聚力、戰斗力。向心力是目標一致的意思，強調在創新教育的過程中向著共同的目標齊心努力，共創輝煌;凝聚力是指一種合力，表現在教學中它既是一種互補，又是一種整合。通過長期的互補與整合，達到個體自身能力的不斷提高;戰斗力強調的是個體之間能量釋放的強度，也就是說，合作過程不僅要有明確的目標，科學的合作方法，同時還要能夠表現出合作的強度。三者合一，就是教師之間合作意識的最佳狀態。合作意識的另一方面是教師自身與家長之間的關系。對此我們所追求的目標為平等尊重、協調溝通、互補共育。平等尊重指教師與家長處于平等的地位。平等尊重是教師自身與家長合作的基礎。協調溝通是指在教育過程中雙方應對孩子共同負責，決定了教師與家長合作的客觀要求。在兩者的協調與溝通中，教師自身應該起主導作用。互補共育是講兩者之間應共同承擔教育任務。總之，教師自身與家長的合作意識在創新教育中具有很重要的作用。新時期，我們應把教師要處理好各種關系當作師表的基本組成部分。
只有教師師表中包含科學態度、創新精神、合作的人際關系，才能培養學生們科學的態度、創新的精神及合作的意識。
三、素質應與時俱進
應試教育下的教師，基本上屬于記憶型、傳授型，或知識再現型，也稱應試型。他們機械、呆板地把過去人類科學文化知識灌輸給學生，妨礙了各種人才的培養。21世紀所需要的教師素質，既包括高水平的思想政治素質，敬業愛崗的職業道德，也要求教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。
1、科學文化素質。21世紀要求教師除了具有精深的專業知識，必備的現代教育理論以外，還必須具有較廣博的現代科技知識、人文知識和美學知識。教師在繼續進行學歷教育的同時，必須與時代同步，打破傳統的知識結構，不斷調整、更新、豐富、充實，以先進的科學文化知識武裝自己的頭腦，掌握現代化的教學方法、教學手段。
2、能力素質。新型教師除具有傳統的教學能力、教育能力和教育科研能力外，首先還應具有自我心理調控能力。自我心理調控能力是指教師能夠正確地進行自我評價、自我調控、自我創新，擺正自己的位置，善于與他人交往等。其次是創造能力，就是善于求異創新，敢于對已有的界定、理解、詮釋提出質疑，在新舊知識更替的交叉點上，把自己的觀察力、想象力、創造力結合起來，用新知識、新觀念、新方面代替舊知識、舊觀念、舊方法。大膽改革已經落后的教育教學模式，并不斷地運用自己的技能和機智，為每個學生提供發揮創造力的環境。另外是綜合再現能力，就是把現代的科學文化知識，結合中小學生的年齡特點、知識基礎、社會經驗、接受程度，加以綜合、篩選，概括性地再現出來。充分利用各種先進的教育設施和教學媒介，運用科學的教學方法和教學藝術，讓學生在愉快的氛圍里，自主地能動地學習，促進身心的健康和諧發展。
3、身心素質。新時代的教師的身體和心理應是和諧發展。健康的體魄是一切素質的載體，有了良好的體質、充沛的精力、堅韌的耐受力，才能承擔繁重的教育學者任務。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。在注意加強自身愛國主義和集體主義思想修養的同時，教師應注意加強自己的個性修養。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色”。
師德建設，是一個古老而永恒的教育課題。師德作為一種社會意識形態，還必然受到各種社會因素的制約。時代不同，師德的標準也不同。由此看來，師德有其獨特歷史的發展性。在我國市場經濟不斷走向深入的今天，改革開放的浪潮不斷沖擊著教育領域，使我國的教育改革在近幾年來以其迅猛只有與時俱進的搞好師德建設，才能推進創新教育的深入發展。
【篇六】新時代對教師師德師風的新要求
作為一名人民教師，自己的為人處事、治學態度、行為習慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監督之下，都會直接對學生產生影響，起著極為重要的作用。自身要為學生和社會作表率，必須要做到：
一、熱愛教育事業,獻身教育事業是師德的思想基礎。
愛崗敬業是教師職業精神的重要內容，它既是教師堅持為人民服務的宗旨、具有高度的政治責任和職業責任的具體體現，也是教師實現自身價值，追求人生幸福的最現實可靠的途徑。教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生，言傳身教，無私奉獻，為祖國培養有用的人。堅持正確的教育思想，因材施教。愛崗敬業，不僅表現為熱愛教育事業，安心本職工作，還應表現為時時處處堅持以正確的教育思想教書育人。確立認真負責的態度，精心施教，最終必須落實在教師認真負責、精心施教的工作態度上，必須體現在教師教書育人的過程之中。
二、熱愛學生、教書育人是師德的核心
愛，是教育的基礎。沒有愛，就沒有真正的教育。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。在教學中，樹立正確的學生觀，尊重和充分信任學生，以平等的態度對待學生，并深入了解學生，真誠關心學生的進步和成長，力爭成為學生的良師益友。發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。
三、教好書是師德的關鍵
教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好，這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。通常說："教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。"就是這個道理。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中.生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量
教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到堅持嚴于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師百度工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。 五、終身學習、不斷進取是師德的升華
在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。
這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。作為一名新時代教師，只有不斷加強師德修養，努力提高自身的綜合素質，重塑新時代教師形象，才能無愧于偉大的時代，完成好教書育人的神圣使命。
【篇七】新時代對教師師德師風的新要求
在中國傳統教育中，人們把學校里向學生傳授知識、培養技能、承擔教育和教學任務的人稱為教師。教師的作用基本未超出“傳道、授業、解惑”這一范圍，教育者與學習者之間存在著不可逾越鴻溝。教師作為“主體”和“主導”，是教學過程的決定者、學生學習的指導者、學生個性的塑造者和教育活動的管理者，而學生則被框定在“被教育者”“被塑造者”“被管理者”的角色之中。隨著我國教育由“教學大綱”向“課程標準”的轉變，教師的角色也在悄悄發生變化。這是新時代對教師素質提出的更高要求。
1親和力。現代的教師再也不能將知識壟斷于一身，從某種意義上來說，學生在某些方面是教師的老師。學生對新生事物的接受能力，對潮流變遷的敏銳觸覺更是教師所不及的。所以，教師要和學生拉近距離，對學生以誠相待，以自己的真情去感動學生。以自己的人格魅力去吸引學生，以自己的淵博學識去感染學生。這些都要求教師必須有巨大的親和力，能和學生平等相處。像朋友似地交往，像親人般地接觸，和學生真正地融為一體。教師的親和力從本質上來說就是一種愛的情感，一種愛的藝術。沒有愛心的教師，不會是一名好教師。教學的藝術首先應該是愛的藝術，而這種愛，尤其表現在對后進生的態度上：親切而不失嚴肅，誠懇而不失原則。
那么怎樣才能增強教師的親和力呢?其關鍵在于教師要從身邊的小事做起。如課前教師早到幾分鐘和學生聊聊天，學生回答問題后及時地請其坐下，學生作答有錯要適當地點撥或鼓勵，下課后讓學生先出門，作業本上寫下一段真誠的贊揚，上課時一個善意的微笑，甚至在籃球場上和學生進行一場比賽。等等，不經意間，或許就會發現，自己已經成為了學生信賴、敬佩、愛戴的親密朋友。
2創新性。創新是素質教育的著眼點。要培養富有創新性的學生，教師必須是創新性的教師。一個創新性的教師，不應只是簡單機械地向學生傳遞知識，而應教給學生學會學習、學會思考、學會創新的本領。教師在內函的教學過程中，要敢于創新，敢于打破陳規，敢于建立新的體系和采取心的做法，要敢于對目前阻礙學生創新能力培養的教育教學現狀說“不”。
教師要具有創新性并勝任創新性教學，首先自身必須做到剝削對才。教師只有加強理論學習，認真研究教材，創造性地用好教材，挖掘教材的創新性因素，才能為開發學生的創新潛力服務，教師要具有創新性，就需要具備教育教學的多種能力，如語言表達能力、教育想象力和創造力等，創新性教師必須用自己的創造力擦亮學生思維的火花。
3人文性。教師要更新教育觀念，要樹立人文教育思想，堅持在自己的教育活動中，把學生的發展放在首位，樹立“以人為本”真的教育教學理念，將自己的教學定位為開發人的潛能，塑造具有健全人格的人，而不應該只著眼于教給了學生多少知識。在所有教學過程中應始終著眼于學生的發展，為學生能夠全面迎接未來的挑戰打下良好的基礎。教師應注重以民族精神和優秀文化遺產培育學生，關注學生成長的需求和生活體驗。尊重學生的學習與發展規律，豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養學生的堅強意志和團結合作的精神。這些都是教師關注學生的人文性的最好體現。
教師對學生的人文關懷是建立在寬容和尊重的基礎之上的。在教學中，教師要更多地關注課堂的活動及其實效，把注意力放在學生身上，關注學生是否真的在學，關注學生的真實需求，真正地做到以學生為主體。
教師對學生的人文關懷最終要上升到教育倫理的層面，形成以關注學生的發展為宗旨的教育倫理觀，為每個學生的成長與發展負起責任。只有教師富有人文精神，同時關注學生的人文發展。我們所培育的學生才真正是個體的人，是文化的人，是具有健全人格的人，是具有生命價值的人。
【篇八】新時代對教師師德師風的新要求
為認真貫徹落實《新時代公民道德建設實施綱要》，深入推進實施《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，全面提升教師思想政治素質和職業道德水平，現就加強和改進新時代師德師風建設提出如下意見。
一、加強師德師風建設的總體要求
1.指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，將社會主義核心價值觀貫穿師德師風建設全過程，嚴格制度規定，強化日常教育督導，加大教師權益保護力度，倡導全社會尊師重教，激勵廣大教師努力成為“四有”好老師，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
2.基本原則
——堅持正確方向。加強黨對教育工作的全面領導，堅持社會主義辦學方向，確保教師在落實立德樹人根本任務中的主體作用得到全面發揮。
——堅持尊重規律。遵循教育規律、教師成長發展規律和師德師風建設規律，注重高位引領與底線要求結合、嚴管與厚愛并重，不斷激發教師內生動力。
——堅持聚焦重點。圍繞重點內容，針對突出問題，強化各地各部門的領導責任，壓實學校主體責任，引導家庭、社會協同配合，推進師德師風建設工作制度化、常態化。
——堅持繼承創新。傳承中華優秀師道傳統，全面總結改革開放特別是黨的十八大以來師德師風建設經驗，適應新時代變化，加強創新，推動師德師風建設工作不斷深化。
3.總體目標。經過5年左右努力，基本建立起完備的師德師風建設制度體系和有效的師德師風建設長效機制。教師思想政治素質和職業道德水平全面提升，教師敬業立學、崇德尚美呈現新風貌。教師權益保障體系基本建立，教師安心、熱心、舒心、靜心從教的良好環境基本形成，師道尊嚴進一步提振。全社會對教師職業認同度加深，教師政治地位、社會地位、職業地位顯著提高，尊師重教蔚然成風。
二、全面加強教師隊伍思想政治工作
4.堅持思想鑄魂，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦。健全教師理論學習制度，開展習近平新時代中國特色社會主義思想系統化、常態化學習，重點加強習近平總書記關于教育的重要論述的學習，使廣大教師學懂弄通、入腦入心，自覺用“四個意識”導航，用“四個自信”強基，用“兩個維護”鑄魂。依托高水平高校建設一批教育基地，同時統籌黨校(行政學院)資源，定期開展教師思想政治輪訓，使廣大教師更好掌握馬克思主義立場觀點方法，認清中國和世界發展大勢，增進對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。
5.堅持價值導向，引導教師帶頭踐行社會主義核心價值觀。將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，體現到學校管理及校園文化建設各環節，進一步凝聚起師生員工思想共識，使之成為共同價值追求。弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，培育科技創新文化，充分發揮文化涵養師德師風功能。身教重于言教，引導教師開展社會實踐，深入了解世情、黨情、國情、社情、民情，強化教育強國、教育為民的責任擔當。健全教師志愿服務制度，鼓勵支持廣大教師參加志愿服務活動，在服務社會的實踐中厚植教育情懷。重視高層次人才、海外歸國教師、青年教師的教育引導，增強工作針對性。
6.堅持黨建引領，充分發揮教師黨支部和黨員教師作用。建強教師黨支部，使教師黨支部成為涵養師德師風的重要平臺。建好黨員教師隊伍，使黨員教師成為踐行高尚師德的中堅力量。重視在高層次人才和優秀青年教師中發展黨員工作，完善學校領導干部聯系教師入黨積極分子等制度。開展好“三會一課”，健全黨的組織生活各項制度，通過組織集中學習、定期開展主題黨日活動、經常開展談心談話、組織黨員教師與非黨員教師結對聯系等，充分發揮教師黨支部的戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。涉及教師利益的重要事項、重點工作，應征求教師黨支部意見。
三、大力提升教師職業道德素養
7.突出課堂育德，在教育教學中提升師德素養。充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學全過程，以心育心、以德育德、以人格育人格。把握學生身心發展規律，實現全員全過程全方位育人，增強育人的主動性、針對性、實效性，避免重教書輕育人傾向。加強對新入職教師、青年教師的指導，通過老帶新等機制，發揮傳幫帶作用，使其盡快熟悉教育規律、掌握教育方法，在育人實踐中錘煉高尚道德情操。將師德師風教育貫穿師范生培養及教師生涯全過程，師范生必須修學師德教育課程，在職教師培訓中要確保每學年有師德師風專題教育。
8.突出典型樹德，持續開展優秀教師選樹宣傳。大力宣傳新時代廣大教師陽光美麗、愛崗敬業、甘于奉獻、改革創新的新形象。深入挖掘優秀教師典型，綜合運用授予榮譽、事跡報告、媒體宣傳、創作文藝作品等手段，充分發揮典型引領示范和輻射帶動作用。開展多層次的優秀教師選樹宣傳活動，形成校校有典型、榜樣在身邊、人人可學可做的局面。組織教師中的“時代楷模”、全國教書育人楷模、國家教學名師、最美教師等開展師德宣講。鼓勵各地各校采取實踐反思、情景教學等形式，把一線優秀教師請進課堂，用真人真事詮釋師德內涵。
9.突出規則立德，強化教師的法治和紀律教育。以學習《中華人民共和國教師法》、新時代教師職業行為十項準則系列文件等為重點，提高全體教師的法治素養、規則意識，提升依法執教、規范執教能力。制訂教師法治教育大綱，將法治教育納入各級各類教師培訓體系。強化紀律建設，全面梳理教師在課堂教學、關愛學生、師生關系、學術研究、社會活動等方面的紀律要求，依法依規健全規范體系，開展系統化、常態化宣傳教育。加強警示教育，引導廣大教師時刻自重、自省、自警、自勵，堅守師德底線。
四、將師德師風建設要求貫穿教師管理全過程
10.嚴格招聘引進，把好教師隊伍入口。規范教師資格申請認定，完善教師招聘和引進制度，嚴格思想政治和師德考察，充分發揮黨組織的領導和把關作用，建立科學完備的標準、程序，堅決避免教師招聘引進中的唯分數、唯文憑、唯職稱、唯論文、唯帽子等傾向。鼓勵有條件的地方和學校結合實際探索開展擬聘人員心理健康測評，作為聘用的重要參考。嚴格規范教師聘用，將思想政治和師德要求納入教師聘用合同。加強試用期考察，全面評價聘用人員的思想政治和師德表現，對不合格人員取消聘用，及時解除聘用合同。高度重視從海外引進人才的全方位考察，提升人才引進質量。
11.嚴格考核評價，落實師德第一標準。將師德考核擺在教師考核的首要位置，堅持多主體多元評價，以事實為依據，定性與定量相結合，提高評價的科學性和實效性，全面客觀評價教師的師德表現。發揮師德考核對教師行為的約束和提醒作用，及時將考核發現的問題向教師反饋，并采取針對性舉措幫助教師提高認識、加強整改。強化師德考核結果的運用，師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，并取消在教師職稱評聘、推優評先、表彰獎勵、科研和人才項目申請等方面的資格。
12.嚴格師德督導，建立多元監督體系。完善多方廣泛參與、客觀公正科學合理的師德師風監督機制。加強政府督導，將各級各類學校師德師風建設長效機制落實情況作為對地方政府履行教育職責評價的重要測評內容，針對群眾反映強烈的問題、師德師風問題多發的地方開展專項督導。加強學校監督，各級各類學校要在校園顯著位置公示學校及教育主管部門舉報電話、郵箱等信息，依法依規接受監督舉報。強化社會監督，探索建立師德師風監督員制度，定期對學校師德師風建設情況進行監督評議，向教育主管部門反饋，將監督評議情況作為學校及領導班子年度考核的重要內容。
13.嚴格違規懲處，治理師德突出問題。推動地方和高校落實新時代教師職業行為十項準則等文件規范，制定具體細化的教師職業行為負面清單。把群眾反映強烈、社會影響惡劣的突出問題作為重點從嚴查處，針對高校教師性騷擾學生、學術不端以及中小學教師違規有償補課、收受學生和家長禮品禮金等開展集中治理。一經查實，要依規依紀給予組織處理或處分，嚴重的依法撤銷教師資格、清除出教師隊伍。建立師德失范曝光平臺，健全師德違規通報制度，起到警示震懾作用。建立并共享有關違法信息庫，健全教師入職查詢制度和有關違法犯罪人員從教限制制度。
五、著力營造全社會尊師重教氛圍
14.強化地位提升，激發教師工作熱情。制定教育改革發展和教師隊伍建設重大決策、重要文件充分聽取教師代表意見。各地重要節慶日活動，邀請優秀教師代表參加。做好優秀教師表彰獎勵，依法依規在作出重大貢獻、享有崇高聲譽的教師中開展“人民教育家”榮譽稱號評選授予工作，健全教書育人楷模、模范教師、優秀教師等多元的教師榮譽表彰體系。完善表彰獎勵及管理辦法，依法依規確定榮譽獲得者享受的政治、生活待遇，加強對榮譽獲得者后續支持服務。
15.強化權利保護，維護教師職業尊嚴。維護教師依法執教的職業權利，推動完善相關法律法規，明確教師教育管理學生的合法職權，研究出臺教師懲戒權辦法。學校和相關部門依法保障教師履行教育職責，對無過錯但客觀上發生學生意外傷害的，教師依法不承擔責任。教師尊嚴不可侵害，對發生學生、家長及其親屬等因為教師履職行為而對教師進行侮辱、謾罵、肢體侵害，或者通過網絡對教師進行誹謗、惡意炒作等行為，有關部門要高度重視，從嚴處理，構成違法犯罪的，依法追究相應責任。學校及教育部門應為教師維護合法權益提供必要的法律等方面支持。
16.強化尊師教育，厚植校園師道文化。從幼兒園開始加強尊師教育，加快形成接續我國優秀傳統、符合時代精神的尊師重教文化。推進尊師文化進教材、進課堂、進校園，通過尊師第一課、9月尊師主題月等形式，將尊師重教觀念滲透進學生的價值體系。有條件的地方和學校可結合實際統籌有關資源，因地制宜安排一線教師特別是長期從教教師進行療休養，重點向符合條件的班主任和鄉村教師傾斜。做好教師榮休工作，禮敬退休教師，弘揚尊師風尚。建立健全教職工代表大會制度，保障教師參與學校決策的民主權利。加強家庭教育，健全家校聯系制度，引導家長尊重學校教育安排，尊敬教師創造發揮，配合學校做好學生的學習教育。
17.強化各方聯動，營造尊師重教氛圍。加強展現新時代教師風貌的影視文學作品創作，善用微博、微信、微視頻、微電影等新媒體形式，傳遞教師正能量，讓全社會廣泛了解教師工作的重要性和特殊性。支持鼓勵行業企業在向社會公眾提供服務時“教師優先”。鼓勵圖書館、博物館、科技館、體育場館以及歷史文化古跡和革命紀念館(地)等對教師實行優待。鼓勵社會團體、企業、民間組織對教師出資獎勵，或通過依法成立基金、設立項目等方式，支持教師提升能力素質、進行療休養或予以獎勵激勵。
六、推進師德師風建設任務落到實處
18.加強工作保障，強化責任落實。各地各校要把加強師德師風建設、弘揚尊師重教傳統作為教師隊伍建設的首要任務，夯實學校主體責任，壓實學校主要負責人第一責任人責任。高校要強化黨委教師工作部建設，明確將教師思想政治和師德師風建設作為其主要職責。各地各校要建立健全責任落實機制，堅持失責必問、問責必嚴。財政部門要堅持將教師隊伍建設作為教育投入重點予以優先保障，按規定統籌現有資金渠道支持師德師風建設。依托現有資源，建設一批師德師風建設基地，加強工作支撐，提高師德師風建設工作的科學性、實效性。
【篇九】新時代對教師師德師風的新要求
當今社會是信息時代，是知識劇增的時代，科技興國，關鍵在教育。創新是民族的靈魂，提高國民的素質是教育的根本，會做人、會學習、會生活、會勞動、會創造，是素質教育的基本目標。所以教師的思想道德理念也必須與時俱進：
1、敬業思想要與時俱進。敬業思想除包括原有的意思之外，還應賦之于新的內涵。具體講，創新教育是一場深刻的教育革命。面對這場革命，教師應樹立具有改造社會的精神，實現理想社會的歷程的思想。所以新時代的敬業思想，更多的是指教師本人是否具備了創新教育的本領，在教育這個神圣的崗位上是否稱職。要達到這種重新定位與勉勵的境界，就應該使每一位教師樹立起“三感”精神：使命感、危機感、緊迫感。只有教師自身感到所從事的事業不僅崇高而偉大，而且承擔著一種特殊的使命時，重新定位的思想才會出現，隨即也才會有一定的危機感、緊迫感。何為危機感?危機感就是認為自身隨時都會有被時代發展步伐所拋棄的危險。緊迫感是在危機感的基礎上發展起來的，它是一種緊跟時代，為創新教育而不懈努力，增添新本領的信心和決心。總之，敬業思想既是一種教師自身對事業的熱愛與追求，更是一種對事業的“重新定位與自我勉勵”，兩者結合，才是創新教育中敬業思想的真正內涵。
2、愛生感情要與時俱進。愛生，隨著時代的變化應該在內涵方面不斷推陳出新。創新教育的一條非常重要的原則是要充分發揮學生的學習主動性、參與性、民主性。要實現這一目標，對學生的關愛僅是基礎，較強的愛生情感，才是培養學生主動參與學習的手段。這正如陶行知先生所認為的那樣：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”愛生情感的另一方面就是希望所有的學生都成才，教師的愛又必須升華成一種一視同仁、不偏不依的愛，做到對每一位學生負責，用現代教育的手段發掘每一學生的個人潛能。此外，熱愛關心學生必須以保護學生的合法權益為基礎。這不僅是教師做好“育人”工作的前提，也是必須遵守的教育法規。
3、教師必須樹立“以人為本”的素質教育理念，研究教育規律、研究青少年的身心發展規律和認知規律。教師要博學多聞，求真務實、不斷學習、勇于探索。教師要以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神，審視自己的教育行為，自覺主動地執行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質教育觀念，既要教好書、又要育好人。
4、教師必須樹立師生平等的學生觀，與學生的關系是平等互助的同志式的關系。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。一方面教師指導學生學習，另一方面學生幫助教師教學。“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”既是教師的道德行為準則，又是教育的藝術。
【篇十】新時代對教師師德師風的新要求
在教育逐步走向現代化的新時期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學生渴望名師。。名師”是一個動態的、不斷發展的概念，其含義隨著社會的發展和進步而深化。傳統意義上認為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發展，在教育走向現代化的新時期，社會希望名師具有與時俱進的素養，尤其是名優教師的師德素養也要與時代合拍，在社會發展的新時期，教育，學生，家長，社會都對教師群體提出了新的要求，只有做到師德與時俱進，才能真正成為新時期的名師。
一、理念應與時俱進
當今社會是信息時代，是知識劇增的時代，科技興國，關鍵在教育。創新是民族的靈魂，提高國民的素質是教育的根本，會做人、會學習、會生活、會勞動、會創造，是素質教育的基本目標。所以教師的思想道德理念也必須與時俱進：
1、敬業思想要與時俱進。敬業思想除包括原有的意思之外，還應賦之于新的內涵。具體講，創新教育是一場深刻的教育革命。面對這場革命，教師應樹立具有改造社會的精神，實現理想社會的歷程的思想。所以新時代的敬業思想，更多的是指教師本人是否具備了創新教育的本領，在教育這個神圣的崗位上是否稱職。要達到這種重新定位與勉勵的境界，就應該使每一位教師樹立起“三感”精神：使命感、危機感、緊迫感。只有教師自身感到所從事的事業不僅崇高而偉大，而且承擔著一種特殊的使命時，重新定位的思想才會出現，隨即也才會有一定的危機感、緊迫感。何為危機感?危機感就是認為自身隨時都會有被時代發展步伐所拋棄的危險。緊迫感是在危機感的基礎上發展起來的，它是一種緊跟時代，為創新教育而不懈努力，增添新本領的信心和決心。總之，敬業思想既是一種教師自身對事業的熱愛與追求，更是一種對事業的“重新定位與自我勉勵”，兩者結合，才是創新教育中敬業思想的真正內涵。
2、愛生感情要與時俱進。愛生，隨著時代的變化應該在內涵方面不斷推陳出新。創新教育的一條非常重要的原則是要充分發揮學生的學習主動性、參與性、民主性。要實現這一目標，對學生的關愛僅是基礎，較強的愛生情感，才是培養學生主動參與學習的手段。這正如陶行知先生所認為的那樣：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”愛生情感的另一方面就是希望所有的學生都成才，教師的愛又必須升華成一種一視同仁、不偏不依的愛，做到對每一位學生負責，用現代教育的手段發掘每一學生的個人潛能。此外，熱愛關心學生必須以保護學生的合法權益為基礎。這不僅是教師做好“育人”工作的前提，也是必須遵守的教育法規。
3、教師必須樹立“以人為本”的素質教育理念，研究教育規律、研究青少年的身心發展規律和認知規律。教師要博學多聞，求真務實、不斷學習、勇于探索。教師要以對國家、民族和子孫后代高度負責的精神，審視自己的教育行為，自覺主動地執行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質教育觀念，既要教好書、又要育好人。
4、教師必須樹立師生平等的學生觀，與學生的關系是平等互助的同志式的關系。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。一方面教師指導學生學習，另一方面學生幫助教師教學。“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”既是教師的道德行為準則，又是教育的藝術。
二、師表應與時俱進
教師師表形象，就是教師的思想、道德、業務、作風、禮儀等素質綜合的外在表現，是廣大學生和家長對具體教師的印象和評價，這是一個綜合的概念，既有外在的表現，又有內在的內容。新時期，教師要從書齋、教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態。除具有傳統的積極的師表形象外，還要展示給學生一種具有科學態度、創新精神、合作的人際關系的師表形象。
1、科學態度。科學需要創新，反之，要進行創新必須具有科學的態度。創新不是蠻干，更不是對原模式的改頭換面。培養學生的創新精神和實踐能力，就需要教師改革傳統的教學手段和授課模式，走理論與實踐相結合的路，走“認識——實踐——再認識——再實踐”的路。這樣，才能不斷更新教育思想，更新教育內容和方法，調整教育結構，遵循教育科學性和前瞻性原則，實現創新教育的理想化目標。總之，教育科學的態度可以使人具有教育科研的能力，而教育科研能力的不斷提高更能促使教師教育科學態度的不斷完善。教育科學態度是教師師德的重要組成部分。
2、創新精神。學生的創新精神得益于教師的培養，只有教師具備一定的創新精神，才能影響學生，學生的靈魂里才能不斷滲透著教師創新的人格魅力，血液里才能流淌著教師的創新教誨。為此，魏書生同志曾響亮地提出“今天的我比昨天的我要有新的發現，新的認識，新的能力”。另外，創新教育決定著教師的工作必須具有全面的創新性，包括教育思想的創新、教學目標的創新、教學手段的創新、教學方法的創新、教學評價與管理的創新、人際關系的創新等等。創新精神不僅是一種精神狀態，更是一種智力特征、人格特征。
3、合作人際關系。這是教師自我與他人的關系，主要指教師自我與同事之間、教師與學生家長之間的關系。教育是一項復雜的社會活動，在整個教育教學過程中，始終存在著若干社會關系。在實行創新教育的今天，就應該把“處理好各種關系”升華為合作意識。教師之間合作的方式多種多樣，我們所追求的是合作的效益，要突出效益，就必須突出三力：向心力、凝聚力、戰斗力。向心力是目標一致的意思，強調在創新教育的過程中向著共同的目標齊心努力，共創輝煌;凝聚力是指一種合力，表現在教學中它既是一種互補，又是一種整合。通過長期的互補與整合，達到個體自身能力的不斷提高;戰斗力強調的是個體之間能量釋放的強度，也就是說，合作過程不僅要有明確的目標，科學的合作方法，同時還要能夠表現出合作的強度。三者合一，就是教師之間合作意識的最佳狀態。合作意識的另一方面是教師自身與家長之間的關系。對此我們所追求的目標為平等尊重、協調溝通、互補共育。平等尊重指教師與家長處于平等的地位。平等尊重是教師自身與家長合作的基礎。協調溝通是指在教育過程中雙方應對孩子共同負責，決定了教師與家長合作的客觀要求。在兩者的協調與溝通中，教師自身應該起主導作用。互補共育是講兩者之間應共同承擔教育任務。總之，教師自身與家長的合作意識在創新教育中具有很重要的作用。新時期，我們應把教師要處理好各種關系當作師表的基本組成部分。
只有教師師表中包含科學態度、創新精神、合作的人際關系，才能培養學生們科學的態度、創新的精神及合作的意識。
三、素質應與時俱進
應試教育下的教師，基本上屬于記憶型、傳授型，或知識再現型，也稱應試型。他們機械、呆板地把過去人類科學文化知識灌輸給學生，妨礙了各種人才的培養。21世紀所需要的教師素質，既包括高水平的思想政治素質，敬業愛崗的職業道德，也要求教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。
1、科學文化素質。21世紀要求教師除了具有精深的專業知識，必備的現代教育理論以外，還必須具有較廣博的現代科技知識、人文知識和美學知識。教師在繼續進行學歷教育的同時，必須與時代同步，打破傳統的知識結構，不斷調整、更新、豐富、充實，以先進的科學文化知識武裝自己的頭腦，掌握現代化的教學方法、教學手段。
2、能力素質。新型教師除具有傳統的教學能力、教育能力和教育科研能力外，首先還應具有自我心理調控能力。自我心理調控能力是指教師能夠正確地進行自我評價、自我調控、自我創新，擺正自己的位置，善于與他人交往等。其次是創造能力，就是善于求異創新，敢于對已有的界定、理解、詮釋提出質疑，在新舊知識更替的交叉點上，把自己的觀察力、想象力、創造力結合起來，用新知識、新觀念、新方面代替舊知識、舊觀念、舊方法。大膽改革已經落后的教育教學模式，并不斷地運用自己的技能和機智，為每個學生提供發揮創造力的環境。另外是綜合再現能力，就是把現代的科學文化知識，結合中小學生的年齡特點、知識基礎、社會經驗、接受程度，加以綜合、篩選，概括性地再現出來。充分利用各種先進的教育設施和教學媒介，運用科學的教學方法和教學藝術，讓學生在愉快的氛圍里，自主地能動地學習，促進身心的健康和諧發展。
3、身心素質。新時代的教師的身體和心理應是和諧發展。健康的體魄是一切素質的載體，有了良好的體質、充沛的精力、堅韌的耐受力，才能承擔繁重的教育學者任務。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。在注意加強自身愛國主義和集體主義思想修養的同時，教師應注意加強自己的個性修養。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色”。
師德建設，是一個古老而永恒的教育課題。師德作為一種社會意識形態，還必然受到各種社會因素的制約。時代不同，師德的標準也不同。由此看來，師德有其獨特歷史的發展性。在我國市場經濟不斷走向深入的今天，改革開放的浪潮不斷沖擊著教育領域，使我國的教育改革在近幾年來以其迅猛只有與時俱進的搞好師德建設，才能推進創新教育的深入發展。
