小學道德與法治課程標準人教版范文(通用15篇)

以下是為大家整理的關于小學道德與法治課程標準人教版的文章15篇 , 歡迎大家參考查閱！

第1篇: 小學道德與法治課程標準人教版

最新部編版六年級《道德與法治》下冊教學計劃本學期我承擔六年級《道德與法治》學科的教學工作任務，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。根據學生實際情況，結合教育教學實際，制定本學期工作計劃如下：

一、學情分析：

本班多數學生養成良好的學習和生活習慣，對道德與法治這一學科很感興趣。由于本班留守兒童較多，缺乏家庭教育，導致了少部分的學困生，這就要求教師加強對學困生的教育和引導，讓他們盡快養成良好的學習習慣。二、教材分析部編版《道德與法治》六年級下冊教材是從2020年春季正式實行，全冊共四個單元，分別是第一單元（完善自我健康成長），第二單元（愛護地球共同責任），第三單元（多樣文明多彩生活），第四單元（讓世界更美好）。

1、通過第一單元《完善自我健康成長》的教學，使學生懂得每個人都應得到尊重，學會如何尊重自己、他人。懂得寬容的意義，養成友愛寬容的品質，進一步完善自我，促進健康成長。學會思考過去的事并從中得到經驗和教訓，從而完善自我，讓自己做得更好。

2、通過第二單元《愛護地球共同責任》的教學，使學生認識到地球的健康關系到人類的安危，從而增強環境保護意識，懂得環境保護的方法，并激發學生保護環境的責任感，自覺從身邊小事做起，養成“舉手之勞做環保”的自覺性并從自己的身體力行中感受到幸福和自豪之感。

3.通過第三單元《多樣文明多彩生活》的教學，了解文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展。我們要加強世界上不同國家、不同民族、不同

文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎。”文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值。不同文明只有交流互鑒、取長補短、共同進步，才能為人類文明進步、世界和平發展提供強大動力。

4.通過學習第四單元《讓世界更美好》的教學，使學生認識到世界上各個國家只有團結起來，形成共識，達成共通，互惠互利協同發展，才能為人類世界創造出更加美好的未來。對于學生們認識我們自己身邊的生活環境也有一定的引導意義。和平的友善的生存環境，需要我們人人努力為之奉獻力量。世界是多邊的不是單邊的，只有熱愛和平，用科技發展造福人類文明，才是地球家園上每一個成員共同的責任。

三、教學目標：

1.懂得每個人都應得到尊重，進一步完善自我，促進健康成長。

2懂得寬容的意義，養成友愛寬容的品質，進一步完善自我，促進健康成長

3. 懂得反思的意義，養成反思的行為習慣，進一步完善自我，促進健康成長。

4.初步了解全球環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏等狀況，以及各個國家和地區采取的相關對策，體會“人類只有一個地球”的含義。初步了解自己擁有的基本權利和義務，樹立有權利也有義務的觀念。

5. 了解我國曾經發生過的地震、洪水等重大自然災害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人們在災害中團結互助的可貴精神，學習在自然災害中自護與互助。

6.養成通過自主查閱資料學習歷史的習慣：了解環境與人類文明發展之間的依存關系，能夠注重對自然環境的保護。

7. 初步感知身邊可觸可感的資源對人們的重要性，爭做環保小衛士。

四、附集體備課進度表

周次	課題	主備人
第一周	1.1學會尊重
第二周	1.2學會寬容第一二課時
第三周	1.2學會寬容第三課時
第四周	1.3學會反思第一課時
第五周	1.3學會反思第二三課時
第五周	2.1我們的家園第一課時
第六周	2.1我們的家園第二課時
第七周	2.2應對自然災害第一課時
第八周	2.2應對自然災害第一課時
第九周	3.1探訪古文明第一二課
第十周	準備復習題
十一周	準備復習題
十二周	3.1探訪古文明第三課
十三周	32多元文化  多樣魅力第一課時
十四周	3.2多元文化  多樣魅力第二三課時
十五周	4.1科技發展 造福人類第一課時
十六周	4.1科技發展 造福人類
十七周	4.2日益重要的國際組織
十八周	準備復習題
十九周	準備復習題
二十周	準備復習題

備注：按時間隨時調整，只往前提，不往后拖。

第2篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　時間過得真快，轉眼間一學期即將結束。在這學期，我負責一年級一班和一年級二班道德與法治的教學工作、學校打字室復制打印工作和為黨支部整理部分材料的工作。現就這三部分工作做一簡要總結：

　　一、一年級道德與法治教育教學工作

　　在這一學期對一年級一班和一年級二班的道德與法治教育教學工作中，我按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃，做到開學有計劃，學期末有總結。在備課過程中，我認真仔細地學習教學目標與綱要，一絲不茍地做著教學準備，并千方百計地從各個渠道收集有關圖片、資料和課程資源。這一環節我從沒有馬虎和懈怠過。

　　在教學過程中，我注重了學生的整體學習氛圍。讓每個學生都活動起來。都積極參與，都來做學習的小主人，甚至都可以來當小老師，我不給他們框框里的學習內容，不限制掌握知識的范圍，可以隨意地自由地攝取知識營養。大膽地進行創造性地進行作業和實際生活演習。我和學生在教學過程中，經常進行角色互換，大多數時間里我都不以教師身份自居，常常是知道也裝不懂地請教學生們，這樣一來，就大大地提高了他們的學習熱情。激發了他們的求知欲望。我看到他們急不可耐地想說出自己的想法。從而忘卻了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號。忘記了老師和學生的省份區別，我們是一起游戲的一個小團體。在快樂中學習知識，在輕松中悟出做人道理。我們整個學習過程好像一個團體的營地訓練。這種教學方法樹立了學生的自信心。使他們勇于表現自我。其中生活場景表演方式更是孩子們學會了生活自理，鍛煉了獨立生活能力，在創設交往環境的同時更學會建立人際關系的技巧，從而培養了學生團隊合作的精神。在這個角色游戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時能開放自我、表現自我，進而增強了對自己性格、能力的認識，此外，還大膽地做了一些自己從來沒有做過的事或自己認為不可能做得到的事，在發掘自己潛能的同時也鍛煉了自己的膽量。

　　在課堂上，每一次教學活動的結束都是我反思的開始，我下課以后都要問自己：我的活動策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進和補充，我應該怎樣進行活動延伸和課外輔導？作為一名教師我做沒做到鎮定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流？對于他們在活動中所表現出來的優秀一面我由衷的贊賞了嗎？對于他們的不足我及時地引導了嗎？這些都是我課下需要反思的。尋找有效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

　　總之，通過這一學期的道德與法治的課堂教學，懂得何謂善惡美丑，促成他們養成良好的道德行為的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。平時注重培養他們養成簡樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質。學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

　　二、打字室的打印復制工作

　　我從這學期以來承擔了打字室的打印復制工作，按照李校長的指示，建立了打印復制記錄冊，但是用記錄冊的情況沒有實行好，這是我工作的不足之處。以后爭取改進。

　　三、為黨支部整理部分材料的工作

　　這學期，我按照胡書記的要求，為黨支部整理了一小部分的資料。但是有時不能及時看到微信通知布置的工作，不能及時完成。這是以后需要改進的地方。

第3篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　一、指導思想

　　《道德與法治》教學的組織與實施，應全面貫徹黨的教育方針，以社會主義價值體系為導向，堅持正確的政治方向；應堅持課程改革的理念和要求，貫徹道德與法治教學原則，進行教學改革，提高道德與法治教學的實效性；應以道德與法治課程標準為依據，遵循初中學生身心發展和思想品德形成與發展的規律。

　　《道德與法治》教學應結合本校教育的實際情況，結合學校工作的要求，以學生為主體，積極開展教學工作。本科目教學要充分體現道德與法治課程性質，能用知識解答學習上的課論問題，又能用所學知識解答生活中的一般現象，同時還要提高學生的綜合應用能力。

　　二、學情分析

　　  七年級學生正處在青春初期，有夢想也有挫折，有努力也有困難。道德與法治教學-方面要為學生心扉"開鎖"，伴隨學生平突變期"，另一方面要穩度過心理生理的為學生筑起防波堤，在法治社會里懂得有為和有所不為。七年級第二學期的學生經過上學期一學期的學習，對新的環境已經基本適應，老師對學生的具體情況已經掌握。在上學期學習中，學生對道德與法治課的學習要求與方法已基本了解，本學期旨在夯實學生基礎，并提高學生的綜合應用能力同時，致力于幫助學生開啟一扇洋溢積極向上的青春氣息和充滿各種發展可能的青春之門，引領學生步入青春時光，體會成長的喜悅，積極面對成長中的煩惱；繼而引導和鼓勵學生珍惜青春，積極作為，在學校生活中，主動參與集體建設，在集體中成長；在社會生活中，管理好自己的情緒，培育積極情感，遵法行事。

　　三、教材分析

　　  伴隨著學生身體和心理的迅速發育，獨立意識逐漸增強，生活矛盾也開始凸顯。七年級下冊教材在設計中遵循學生的成長規律，以學生成長中的問題與矛盾為基礎，突出“成長的不僅是身體”的基本觀點，提煉確定了青春時光、做情緒情感的主人、在集體中成長、走進法治天地四個學習主題。

　　1.第一單元成長的節拍：

　　我們開始初中階段的學習。從這個起點開始，我們將認識新的老師和同學，學習和生活會發生一些變化，在我們的成長中留下深深的印記。我們要使中學生活過得豐富多彩、更有意義、更有價值。

　　2.第二單元友誼的天空：

　　我們的生活離不開友誼，友誼與成長同行。我們要多交益友和諍友，不交損友，遵守網上交友的規則，讓友誼之樹長青。

　　3.第三單元師長情誼：

　　老師和父母是我們成長中重要的見證者和陪伴者。我們要以真誠的態度，作出應有的努力，建立起和諧的師生關系、親子關系。

　　4.第四單元生命的思考：

　　生命是一個嚴肅的課題。生命的意義、生命之間的聯系究竟怎樣，這需要我們去體驗，去探索，去創造，在生活中立志與堅守、盡責與奉獻，用自己的行動書寫一份出色的人生答卷。

　　本期教學目標：

　　通過本期教學，讓學生學會適應中學生活，學會與朋友、與老師和家人交往，初步認識生命意義，學會接受和遵循公共生活中的道德準則和法律準則。

　　教學重點

　　1.青春期的身體、心理、精神。2.青春的肯定和欣賞追求自信自強。

　　3.情緒情感情操。           4.情感與人的道德。

　　5.個人與集體。             6.個人與集體的關系。

　　7.遵守法律。               8.預防違法。

　　9.我國未成年人保護法。10.運用法律來保護自己與侵權行為做斗爭。

　　教學難點：

　　1.如何看待青春期的身體、心理、精神方面的變化。

　　2.怎樣預防違法。

　　3.如何運用法律來保護自己與侵權行為做斗爭。

　　4.依賴的危害和自立的方法。

　　四、提高教學質量措施

　　1．重視學生自主學習，注意學生的接受性，注重學生的互動合作，強化學生學習的建構性。用活動激發和提升學生的體驗。在親身體驗中發展。

　　2．注重學生的互動合作，互動活動蘊涵著人文關懷，在學生的互動活動中提高教學的實效性。

　　3．加強學生的道德實踐，根據學生實際和教學條件討論社會現實與自我成長的問題。

　　4．搞好教學還要抓好以下幾個問題：第一、充分了解學生的生活實際，這是教學的基礎。第二、分析透徹活動和材料，這是傳授概念、觀點的前提。第三、組織好體驗活動，這是促進學生內化的手段。

第4篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　      習近平總書記強調，“把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好”，這為紅色教育融入學校思想政治工作指明了方向。“阿壩州有豐富的紅色文化，將紅色文化、紅色基因伴著孩子們成長，是我們教育工作者的使命。”3月15日，阿壩州外國語實驗小學校長羅飛在“民族地區（四川）思政開學第一課暨習近平總書記‘3·18’重要講話兩周年紀念”活動現場告訴筆者。該校將思想政治課有機融入班團隊會課和學科教學中，呈現出“課程門門有思政，教師人人講育人”的生動氛圍，其教育成果獲得“四川省大中小學思想政治教育一體化建設研究實踐基地”榮譽稱號。該校作為全省僅有四所獲此殊榮的學校之一，進一步確立了該校在思政建設的領先地位。

　　   試點行動 開啟全州思政教育新征程   

　　     實踐育人是我國思想政治教育長期堅持的基本原則，思政課教學改革是落實黨和國家關于實踐育人的內在要求和必然趨勢。

　　阿壩州是紅色文化的重要發源地，樹立“紅色教育樹魂”的核心理念，用紅色文化培育一代又一代新人，是全州教育的核心思想。該校充分運用和豐富“紅漫思政教育研究院”推出的“思政教育一體化創新課堂”（即“紅漫課堂”）教育資源，用愛國主義影視資源、思政教育創新云平臺、思政教育創新課程等，以青少年德育和素質教育為目標，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神。

　　由該校教師承擔的思政示范課多次在全州進行展示，用思政小課堂照耀社會大課堂，回答好“為誰培養人，培養什么樣的人和怎樣培養人”的阿壩州外國語實驗小學篇章。2019年11月州委常委、宣傳部長楊星蒞臨該校思政課堂現場會，并稱其為全州思政建設教育樹立了典范。2020年11月，由該校承辦的阿壩州教育系統思政教育建設調研會在該校舉行，州教育局盧曉軍局長及全州13縣教育局局長觀摩了該校思政課堂《平凡英雄時代楷模》《學會溝通交流-愛的沖突》等，受到與會嘉賓的一致好評。該校思政課堂建設多次受到《阿壩日報》《四川民族教育報》《四川教育報》等報道。

　　理論創新 用紅色拓立德樹人新路徑

　　紅色資源承載了中國共產黨的革命史、奮斗史和英雄史，蘊涵著十分豐富的教育資源，是青年學生特別是民族地區青少年世界觀、人生觀和價值觀教育的鮮活教材。通過整合紅色歷史、紅色人物、紅色故事、紅色文化的資源，提高阿壩民族地區學校的思想教育的話語體系和育人方式。

　　近年來，阿壩州外國語實驗小學將紅色思政課堂實踐和推廣作為教育教學的一項重要任務。學校精選在思想教育、音樂教育、語文教育和心理學教育等方面有教學經驗的師資力量組成課題團隊，實施《紅色資源融入學校思想政治教育實踐研究》課題，受到省、州教育行政主管部門高度評價。

　　“紅軍長征途經阿壩州也為阿壩州留下了豐富的紅色資源。研究紅色資源融入思想政治教育經驗研究，具有加強民族團結、進行愛國教育、傳承藏羌文化、弘揚社會主義核心價值觀、弘揚偉大抗震救災精神的重要意義。”該校教務處溫海波主任說，該校積極將研究成果拓寬該校立德樹人新路徑。

　　傳承啟迪 紅色文化浸潤心靈新探索

　　在阿壩州外國語實驗小學“紅漫課堂”主題教室，教室外記錄阿壩州的紅色歷史壁畫、教室內的氛圍陳設和紅色圖書角，格外引人注目。教室里安裝的紅軍長征電子拉屏更具科技感，該電子拉屏可通過人體隨動的方式動態呈現紅軍長征的光輝歷程，實現人動屏動故事動的效果。據介紹，“紅漫課堂”愛國主義影視資源更是豐富多彩。《聶耳的故事》、電影《雞毛信》、紀錄片《復興之路》、美術課程《十送紅軍》、詩歌課程《七律·長征》等紅漫影視教學資源走進該校的思政課堂。

　　“下一步，我們將聯動文化、旅游、黨校等部門，廣泛收集紅軍長征在阿壩州留下的文史資料，讓孩子們了解發生在我們這片土地上的歷史故事”羅飛說，“我們也有自己的文創作品，比如《實小春蕾》。”《實小春蕾》是學校自創作品，“成長與信仰”利用音樂、舞蹈、詩歌、美術等形式來提高學生審美修養、豐富精神世界、激發創新意識，達到浸潤兒童心靈，促進價值觀啟蒙的效果。

　　春風化雨，潤物無聲。阿壩州外國語實驗小學強化新時代思想引領，堅持社會主義辦學方向，加大對全州紅色教育資源作系統梳理，分析其教育特征，在實踐中總結、探索運用紅色教育資源培養學生社會主義核心價值觀的有效途徑和方法。

　　目前，該校建構了“道德與法治”、“紅漫主題教育”、“成長與信仰”等紅色思政課堂并進行全州推廣示范。根據每個階段的學生特點，選擇不同的教學資源進行紅色思政教育，豐富課堂教學內容，培養學生愛黨、愛國、愛家鄉的思想感情。

第5篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　這學期，本人擔任三年級的思想品德課教學。教學過程中本人能適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教育教學工作做如下總結：

　　一、基本情況分析

　　通過三年級上冊的學習，絕大部分學生品行良好，使得他們在知識的吸收、心理的鍛煉、能力的培養、法紀的遵守等方面都有較大的收獲。但也有少部分學生組織紀律觀念較差，學習積極性不高，這也是本期教學中所抓的重點。從期末考試成績來看，學生們的整體水平所提高，但各種行為的養成教育還較差，這是教學的重點。個別學生基礎知識掌握不牢、重點知識不易識別、運用所學知識解答問題的能力較差、學生的良好習慣沒有養成。

　　二、主要成績：

　　1、深入鉆研教材，認真備課，精心選擇教法。

　　備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據教材內容及學生的實際，設計課堂教學，擬定采用的教學方法。在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，認真寫出了切實可行的教案，使每一節課都能做到“有備而上”。本學期學校建立了多媒體教室、電腦室，開通本地教學資源，利用這一優勢，本有精心組織和充分利用這些教學資源，*和制作各種利于吸引學生注意力的教學課件，使現代教學技術走進課堂，使學生樂學，充分調動了學生學習積極性，達到愉快教學的目的。在教學中注重學生活動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

　　2、精心組織課堂教學，提高教學質量。

　　上好課是提高教學質量的有效途徑。課堂教學中本人盡量講解做到清晰化、條理化；課堂語言力求準確化、情感化和生動化；教學思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學生活動盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。努力實現思想品德課的趣味化。思想品德課與學生實際生活聯系緊密，因此我在教學過程中將教學與實際緊密聯系，切實解決學生中遇到的實際問題，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學培養學生的社會責任感和正義感。學生在日常行為、思想素質等方面有了較大改變。

　　3、加強課后輔導，提高教學質量。

　　課后輔導是課堂教學的補充和鞏固。因此本人針對中學生愛動、好玩，缺乏自控能力的特點，經常通過談心、主題探究等方式抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。耐心做好后進生的轉化工作，對后進生努力做到從友善開始，比如，多與他們談心；從贊美著手，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和學生交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，改變教師角色，努力使自己成為學生的朋友，讓他們敢說話，說真話。這樣讓學生感到你與他是平等的，那么他就能很好的去接受你的觀點，從而轉變自己的思想，改變自己的行為。從而真正達到思想教育的目的。

　　三、改進措施：

　　1、深研教材，把握教材特色，準確把握教學目標，積極有效地備好每一堂課，向課堂四十五分鐘要效益。

　　2、教學中注重和運用針對性原則和知行統一的原則，密切聯系社會現實和學生實際講透教材，分析問題，提高認識。

　　3、鉆研教學，充分啟迪學生智慧，運用各種教研工具，有效地運用各種切實可行的教方法，不斷提高學生的學習積極性，收到理想的教學效果。

　　4、在教學中突出學生的自主合作探究理念的形成和發展。

　　5、注重學生知識的鞏固和過關，精心設計好相應的練習，利用課前提問時間來充分調動學生鞏固知識的積極性。

　　6、在課堂教學中，以課本知識為依托，堅定不移地推行德育教育，針對學生的年齡特點，充分利用紀念日，辯論會，校內外活動，引導學生形成正確的世界觀，人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，從學生身邊小事抓起，一言一行抓起，做到以德促學。

　　7、注重優差生的分類輔導，用教師的愛心，耐心，恒心去關愛每一個學生的全面發展。

　　8、搞好測試及試卷講評。

　　總之，時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了，在全體同仁的幫助下，在全體學生的共同努力下，本人在教育教學工作中取得了一定的成績，收到了良好的效果。但不足之處亦顯而易見，催人深省。所以我將把不足之處作為教學中進行補充學習的方面，在今后的教育教學工作中，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，克服缺點，開拓前進，使教育教學工作再上新臺階，相信有耕耘總會有收獲！

第6篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　感覺很久都沒有遇到過這樣質量高的培訓了。這次學習，讓我收獲匪淺。總覺得意猶未盡，還想繼續學習，讓更多精彩的知識和思想進入自己的大腦中，指導自己的教學。現將自己的一些心得整理如下：

　　一、教師要樹立人格威信。

　　《道德與法治》要教得好，首先得提高自己的道德修養，讓自己的道德和人格魅力從行動上去影響學生。

　　1、老師首先要提升自己的教學水平，建立起專業威信。要懂得教什么、懂得怎么教，懂得如何高效地教。這樣才能讓人有信服力，讓孩子尊重，讓孩子信服。

　　2、做一個善于發現、表揚學生優點的老師。在皮格馬利翁的故事中，我們知道了在本質上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，當我們面對孩子的時候，對孩子的評價，應該自己斟酌。這樣說了，就能讓他改掉以前的壞毛病嗎？我有沒有其他的更好的方法來糾正他？

　　3、讓自己更有耐心。對于孩子的壞毛病，要充分認識到壞毛病的頑固恢復現象，要反復抓，抓反復。察覺到不對就應該糾正，而不是抱著一勞永逸的天真想法。

　　4、采用“說服”的方式對待孩子，應該用“名片效應”拉近孩子們的距離。“你們怎么搞的”只會把自己推向孩子的反面，手機版讓孩子心理距離更遠。然后用“門檻效應”“得寸進尺”，讓孩子一步一步完成小目標，強化后達到需求。用“南風效應”潤物無聲，避免劈頭蓋臉的懲罰，讓孩子保留自尊心。最后避免超限效應，“點到為止”，避免長篇大論惹人厭煩，講清規則即可。

　　5、如果真的要懲罰孩子，應該選擇在一個相同的情境中進行。吃飯時候罵孩子上學做的不好的事只會讓人覺得反感，應該在有空檔時，或者在他欺負人的時候進行教育。

　　6、懲罰時還需要注意方式，要盡量讓孩子喜歡的目標不要達成。在喜歡講話時，老師、父母的責罵，只會讓他罵的更兇，助長了行為的強度。在喜歡游泳時，朝著河里追只會讓他達成“去河里游泳”的愿望，應該從河邊往岸上趕。

　　人格威信是從教學生活中一點一滴的積累起來的，應該從小事做起。

　　二、在教學中，要把握一些關鍵問題。

　　《道德與法治》不是簡單的一堂課，它是知識的總和，教導學生如何生活，但又在此之上拔高，更進一步的培養孩子的人格素養，形成真正的道德。因此，需要重視的問題如下：

　　1、我們不能把課程上成語文課、科學課、美術課、手工課、習慣課。我們在教課的時候，應該為孩子的三觀奠定基礎，使用的方法、材料、解讀必須落在“德”上。

　　2、教學設計的“主題性”。低段每冊都有一個相對集中的教育主題，每個學期都有一個學期教學目標。在此我們可以知道我們這門課的定位是什么。根據這個教學目標，我們可以知道：課程標準；孩子道德發展的轉光，生活的現實情況，需要解決什么。從孩子的成長中，需要完成什么任務。

　　3、學習方式的探究性。一年級學習的主要方式是感受體驗型。二年級到的學習的方式由體驗型變為了探究型。如在二年級的辨析式環節中，不是列出情況判斷對錯，而是應該考慮各種情況進行判斷。

　　4、辨析問題的開放性。我們在判斷問題時，往往應該思考問題為什么會變成這樣，從各個角度進行分析，而不是單純地判斷對錯。

　　5、范例的示范性。在課文中的例子，如果要進行替換，需要想想是不是問題被替換掉了，或者教學的思路被替換掉了。

　　6、教學設計的選擇性。

　　7、教學過程中的“實在性”。在課堂上，最重要的不是讓孩子講正確的話，而是講真是真誠的話。

　　三、對自己教學課程的反思。

　　我再上《我是一張紙》時，教學目標是：為什么要節約用紙。推論步驟為：紙用途廣，紙來之不易，紙歷史悠久，從而推斷出，應該節約用紙。

　　但實際上，有用才是資源，這是功利性的邏輯。如果對我們有用作為該不該珍惜的評判標準，那么即使是美，也是為了我們生活的裝飾品。那些純粹為了好玩、純粹的奇妙，就會消失掉。

　　思維是有習慣性的，如果用經濟學原理去解釋紙的來之不易才能珍惜，那么久不是純粹的德行。文化把歷史換成了數學概念，對人文方面的感知就少了。德育，不是知識的堆砌、技術的難易、功利性的判斷。在教學中，應該注意從“節約用紙”到“我是一張紙”的概念性轉換。

　　正確的做法是：人與自然的關系，應該是“共在”的世界觀——我與世界息息相關。紙對我們是“陪伴”，是“朋友”，而不是“工具”和“資源”。

　　紙有著豐富的樣子，與我們時刻相伴。我們用什么樣的態度、情緒去與紙思考、互動，他們也會變成相應的樣子。例：紙經過加工后，變成了一朵花。他是我們息息相關的心情之花。藝術能讓紙變成“藝術的紙”，快樂能讓紙變成“快樂的紙”。

　　紙是生命的轉化，是智慧的結晶。從樹到樹葉，再到紙，大樹的生命力轉化到了我們每個人的身邊，少用一張紙，就是挽救了一分樹的生命。

　　同時，紙也是先人的智慧結晶。紙是中國人的驕傲，他是我們對世界的貢獻。在我們手里的紙，穿越過悠悠歲月，從發明第一張紙的祖先手里，傳到了我們的手里。“悠久的歷史”中，流淌的是智慧、是文化。

　　總而言之，我們這門《道德與法治》課，是一門以孩子的德育為主的課程。在教學中，應該對如何培養孩子的德育做出貢獻，而不是簡簡單單的培養孩子的生活技能。

　　在我以后的教學中，我會盡量修行自己的品德，讓自己的行動潛移默化的影響身邊的孩子，同時，在備課中也盡量以純粹的道德進行考慮，而不是用功利性等錯誤的思想指引孩子。

第7篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　一、知識方面：

　　1、填空題，多數學生能按照要求填寫，書寫規范，但有錯別字，正確80.1%。，錯誤原因是學生對學過的知識掌握不牢,知識模糊

　　2、判斷題。本題共10個題，正確率82.3%，錯誤原因是學生對學過的知識掌握不牢，使判斷錯誤.

　　3、選擇題共8個題，正確率為81.5%，失誤原因是學生學過的知識記憶模糊,選不準.

　　4、解決問題共2個小題,正確率為81.6%，失誤原因是學生學過的知識記憶模糊,掌握不好,答案不準.

　　二、學生方面：

　　失誤原因一是對學過的知識掌握不牢，二是粗心，丟三落

　　三、教師方面：

　　教師平常對學生的記憶與練習太少，對粗心的學生要求嚴

　　四、補救措施

　　1、對粗心學生嚴要求，使其養成認真的習慣。

　　2、平時講課要細.

　　3、加強對落后生的輔導.

　　4、加強學生練習，發現問題及時糾正。

　　2008年秋期末調考四年級品德與社會試卷分析

　　（一）成績分析

　　從成績上優秀率與及格率低比較高，除試題比較容易外，最主要的是大部分學生對本冊品德與社會的學習內容已基本掌握，尤其是試題與現實生活結合甚密，學生既有理論知識，又有實踐常識。因此，做起題目來比較得心應手。從做題情況來看，除部分學生因做題習慣比較差、審題不清，或因為平時資料收集較欠缺而失分外，大部分同學都能比較好地完成題目，得分率比較高。

　　(二)、各題的得分率分析

　　學生的試卷各題得分率如下：

　　略

　　(三)、學生答卷中反映的問題與分析

　　（1）個別學生審題意識還比較差，反映出學生做題的不認真與毛糙，如選擇題中第3小題中，題目要求是下面行為不正確的是（），答案應是選擇（d），但有幾個同學卻丟掉了"不"，從而選錯答案。

　　（2）教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好，對一些資料的收集還沒有很全面，致使學生出現了知識的盲區。如第一大題填空的第三小題小題：（）是愛，（）是愛，（）是愛，（）是愛！很多同學都是想當然的填。

　　（3）由于試題答案存在不確定性，另外其他答案也有參考價值，致使學生選擇時不知選哪一個而出錯，如選擇題中第６小題，關心愛護小同學就要做到（ｃ）很多同學選ｂ或ｄ。

　　（4）由于學生的語言組織能力較差、錯別字多，如簡答題中答案的組織太簡、語句不通順等造成失分。

　　(四)、今后教學建議

　　1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

　　2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯系生活。

　　3、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

　　5、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

　　6、深刻領會全面實施素質教育的精神，為學生終身學習著想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

　　7、培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。

　　8、加強過程性規范訓練，注重學生創新能力的培養。要充分利用學習資料，規范訓練，培養學生審題細心，思考嚴密，做題認真，答案規范的良好學風。

第8篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　本學期我承擔五年級《道德與法治》學科的教學工作任務，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。根據學生實際情況，結合教育教學實際，制定本學期工作計劃如下：
　　一、指導思想以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規章制度和社會規則，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。結合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會主義核心價值觀引領學科建設。
　　二、常規教學
　　㈠教學目標本冊教材圍繞公民與國家的關系的生活主題，以法律和憲法精神為主線，堅持黨的領導、人民當家做主、依法治國有機統一，將公民的基本權利和義務、國家基本制度、國家機構等內容貫穿起來，使之成為一個整體。
　　1.通過第一單元《我們的守護者》的教學，感受到法律的重要性和必要性，懂得生活中法律是不可或缺的。只有懂法、守法生活才會和諧美好，讓學生體認憲法的核心價值，初步理解憲法精神
　　2.通過第二單元《我們是公民》的教學，著重講憲法規定公民的基本權利與義務，并保障公民權利的實現。本單元的教學重難點是了解公民的權利與義務，依法行使權力，依法履行義務。
　　3.通過第三單元《我們的國家機構》的教學，識記國家機構的含義、組織體系、設置。著重講憲法規定國家制度，憲法將國家權力賦予國家機構并規范國家權力的運行，以實現人民當家作主
　　4.通過第四單元《法律保護我們健康成長》的教學，體會自己受到的法律特殊保護，增強運用法律保護自己合法權益的意識和能力，了解保護未成年人的健康成長的專門法律，知道未成年人受家庭保護、學校保護、社會保護、和司法保護的基本內容，及其在青少年成長中的地位。
　　㈡教學資源分析《道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)開放性;(3)活動性。材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。
　　根據《道德與法治》課程標準要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：
　　1. 從兒童真實生活出發實現學科內容的整合 教材不是從傳統德育的規范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。
　　2. 強化教材的生活指導職能教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。
　　3. 以活動型教學為主要特征的過程導向設計為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此，教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整。
　　4. 讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景，以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發留有空間。
　　㈢學生基本情況分析
　　六年級學生共有44人。孩子經過一年的學習后基本懂得了學校生活規則，初步養成了良好的生活習慣和學習習慣，多數學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規定，能積極學習，能安全健康地學習生活。還有少數學生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現象。在教學中要根據學生的現有情況調整教學，用不同的方法開展教學，激勵所有孩子努力學習。
　　㈣教學方法設計
　　1. 激發學生的學習興趣，寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。
　　2. 利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學生理解。
　　3. 開展豐富多彩的課堂教學活動。以孩子們生活中的現實問題為抓手，以實際生活案例為依托，突出正面引導，讓孩子們在學習中體會到法治讓生活更美好。
　　4.結合大隊部的各項活動進行教育。
　　5.充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。
　　6.領略大自然的美，了解社會的繁榮，培養學生的環境素養。
　　7.根據小學生心理發展水平和認知特點，聯系學生的生活經驗，采取由淺入深、由近及遠、循環往復、螺旋上升、形式多樣等方式，引導孩子們通過學習，從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。
　　8.課程中積極發揮繪本生動活潑、有趣有啟發性的作用，引導孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊含的規則、法理等，使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域，做到實實在在的知行合一。

第9篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　今天，我們學校組織全體道德與法治任課教師和部分自愿參加培訓的教師培訓小學生道德與法治，培訓時間雖短，卻讓我感受到小學生道德與法治的重要性，有了以下的心得體會：

　　現在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢，這和對未成年人的法制教育相對欠缺有著直接的關系，而學校又是未成年人學習知識的第一陣地，加強學校的法制教育是預防未成年人犯罪的最好辦法。那么中小學法制教育的現狀如何呢？

　　首先，教育部門缺乏對學校法制教育重要性的認識，法制教育流于形式化。學校是青少年法制教育的主陣地，但在學校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。所以教育主管部門應重視學校法制教育的重要性，應該認識到加強未成年人的法制教育不是可有可無，而是必不可少。其次，任課教師水平參差不齊，教師隊伍缺乏專業化，學生積極性不高。

　　青少年是祖國的未來，民族的希望，搞好青少年法制教育，預防和減少青少年違法犯罪，不僅是提高青少年自身素質，確保青少年健康成長的需要，同時也是振興中華民族的需要。因此，我們應該加強學校的法制教育，要全面貫徹中央《關于基礎教育與發展的決定》《關于進一步規范中小學德育教育的意見》《關于進一步加強社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“四五”普法規劃的要求，加強中小學法制課程建設，進一步改革和完善法制教育教學內容，要把法制教育課納入教學大綱，規定具體的課時安排，爭取在升學考試中加入法律知識的內容。司法、教育等部門要根據學生的不同年齡、心理特點、接受能力、知識結構編寫出統一標準、通俗易懂的法制課教材。

　　小學法制教育注重文化課而忽略學生的道德法制教育，學校沒有專門的法制教育人才，雖然授課教師一定程度上了解法律知識教育，但并不系統、全面。昌邑市圍子小學的田亞卿與滿曉紅兩位老師認為，要使小學生成長為一個思想健康、人格健全的人，作為老師應對法制教育引起高度重視，可以從以下幾點入手：

　　一、教育學生養成良好的行為習慣，從小事做起，遵守《小學生日常行為規范》，自覺守法。

　　教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。我們生活的方方面面都涉及法律法規。比如怎么樣過馬路，不能打擾別人休息，不能破壞文物，在乘坐交通工具時要注意什么等。有很多事情在一些同學看來是不起眼的小事，像隨地吐痰，亂闖紅燈，實際上這樣做已經是違法了。因此大家要學習法律，增強是非判斷能力，自覺遵守校規校紀、法律法規。

　　二、從身邊做起，預防犯罪。

　　我們積極學習《中小學生守則》，警惕學習生活中的不良行為，加強自身修養，用科學知識武裝自己的頭腦，要珍惜學習機會，自覺接受家庭和學校的教育管理。要提高鑒別能力，不要學習和模仿電視、電影和文學作品中的犯罪行為。要謹慎交朋友，不要和社會上品性不端的閑散人員交往，特別是那些有前科劣跡的人。切莫虛榮攀比，不要隨意向外人透露和炫耀自己家庭的情況，以免給自己帶來不必要的傷害。不要輕易相信他人的哄騙，遇事多留個心眼，警惕各種不良誘惑，對陌生人給的玩具和食品等不要輕易接受。要學會用報警、呼救、反抗等方法抵制不法侵害。

　　只有從小處入手，一點一滴的滲透教育，法制教育才能有效，更加有利于學生的健康成長。

第10篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　一學期的工作業已順利結束，回顧這一學期的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：

　　一、堅持教師職業道德的學習，不斷提高自身職業道德素質。

　　在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。

　　二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業務素質。

　　為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我努力自覺地進行業務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，我積極進行相關內容的學習，并經常和其他教師探討有關問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，并把自己積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業務素質。

　　三、緊抓課堂教學這一環節，努力提高課堂教學效率。

　　課堂教學是學校教育工作的中心環節，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規教育，努力讓學生養成良好的學習習慣；注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發現問題自己解決；充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習；努力落實課堂教學的各個環節，使課堂教學真正收到實效；努力加強新的課程標準的學習與落實，創造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種語文學習資源；積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者；讓學生成為語文學習的主人，成為課堂的主人，充分發揮學生的主體能動性，鼓勵創造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習；努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。

　　在教學中，我努力發揮自己的優勢，創設條件，進行教學的改革。經過努力，語文教學中我取得了較好的成績。同時，被評為區級學科帶頭人。

　　四、積極配合學校的各項工作，積極搞好與其他教師的團結合作，認真完成領導交給的各項任務。

　　    在一個學期的教學中，我圓滿完成了教學任務。

　　通過第一單元《做好我自己》的教學，啟發孩子們發現生活中更多的樂趣，發現身邊人更多的快樂來源，讓孩子們更好地學習，做學習的主人，做生活的主人，做一粒快樂的種子播撒在人間。更深地體會愛越多快樂越多，幫助別人快樂自己，有愛就有快樂。讓孩子們對于身邊的人不吝嗇自己的愛。發現自己的優點為自己喝彩，培養孩子們的自信。

　　通過第二單元《溫暖的家》的教學，教會孩子正確的刷牙方法和愛護牙齒的更多方法，讓孩子們了解保護牙齒的重要性。教會孩子生活中用眼的正確方式和保護眼睛的好方法。教會孩子明白生活中該如何做到愛清潔講衛生，從洗手、洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服、打針、跑步等方面來說明。

　　通過第三單元《我愛我們的學校》的教學，讓孩子們了解自己的學校，學會尊敬老師，學會團結同學，學會留心觀察學校里的一草一木。要知道：我能為學校做點什么。

　　通過第四單元《平安每一天》的教學，能夠說清楚自己的家庭住址以及家周圍的環境，遠離燒燙傷，謹防上當，遇險不驚。了解并愛護身邊的消防設施，做到愛護公物。

　　通過第五單元《有趣的家鄉風情》的教學，讓孩子們了解家鄉的環境，并能夠熱愛自己生活的地方，愛護環境。認識到水的作用，并能養成節約用水的良好習慣。了解紙的廣泛用途，并能節約用紙。愛惜糧食和學習、生活用品，節約水電。愛護環境，從小事做起，了解垃圾以及垃圾的回收利用。知道《小學生日常行為規范》要求：保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

第11篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　一、綜合認定

　　本期我校各年級利用學期初制定的評價發案，結合學生平時的課堂學習狀態、學習過程、學習效果、課后作業完成情況，結合本學期組織的各學科、個班級的“過程性和綜合性”評價展示交流活動，絕大多數學生能夠在學習中堅持努力學習、不斷進步。

　　總體來說，我校的品德學科學生學業質量良好。通過反思、總結，二、四年級學生表現得尤為突出(每一個學生都能夠自主梳理一個學期內的學習成果，個人優秀作業展、小組討論各自的感悟等)，雖然少數學生的學習態度不夠明確，但在這個學習氛圍濃厚的班集體中，老師課堂上足夠關注到這些學生，相信這些少數學生會受到一些影響，盡可能多地從每節課中學到一些知識。

　　當然，有一部分學生參與的積極性還不高，還不能很好的適應這種評價方式，那么，作為教師就要繼續努力，及時調整適合學生整體發展的評價方案，使學生會學、樂學。

　　二、問題認定

　　1.學生的學習態度不夠端正，學習中收集資料，積累知識量太少。

　　2.影響學生成績的因素很多，但是由于品德實行等級評分，不計入總分，所以還有學生都不重視該學科，把精力用在所謂的“主科”上。

　　3.自主評價年級中有一部分學生還不能充分參與到這種學習方式中。

　　三、原因分析

　　1.學生的課前搜集資料的能力有待提高。

　　2.學生對學科的不重視。學生平時上課聽講存在注意力不集中，或者表達能力這方面有一定欠缺，也有同學干脆不答。

　　四、教育決策

　　1.在今后的教學開展中，還要繼續調整評價方案，考慮每個階段學生的不同情況，因材施教。

　　2.激發學生學習本學科的興趣，培養他們學習的積極態度。教師要注重教學方法多樣，生動活潑，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。

　　3.教師要把握好教學目標，教學活動能夠引導學生掌握預定的教學內容，才算是一節好課。教學活動還要注意層次性，不要盲目追求活動形式的多樣化，對于高年級學生，教師則應適當增加活動的難度，這樣才能學生激發興趣，取得較好的效果。

　　五、行動落實

　　針對出現的問題，在下期要努力做到以下幾個方面：

　　1.制定出科學的教學計劃，加大對體育學科的宣傳力度，讓學生和家長從思想上認識到品德與生活(社會)不但是一門主課，而且還是一門很重要的課程。

　　2.加強同班主任和家長的聯系，督促學生認真完成課前準備作業和課后作業，培養學生的競爭意識，讓學生自主安排學習。

　　3.培養學生總結能力，指導學生自己總結每節課的知識點在積累本上，并及時復習。

　　4.把握課堂40分鐘，提高教學質量，繼續學習先進的教學和訓練經驗，豐富自己的專業知識，提高專業水平。

第12篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　在新課程改革的不斷實施下，要求小學教育重點向培養學生綜合素質方向發展。在小學道德和法律教材中，豐富了大量的道德知識和法律知識，高效的教育有助于提高學生的綜合素質。但是，目前小學道德和法制教育過程中存在問題，教育效率低，需要探索提高課堂效率的具體戰略。
　　一、小學道德和法制教室存在的問題。
　　(1)教學內容過于單一。
　　在授課過程中，教師提供的教育內容直接影響教育的有效性。道德和法制是按照新的課程標準制作的，屬于小學階段的通用教材，教師根據實際的教育需要，適當擴大教育內容，選擇生活素材，整合補充，表現教育價值，使教育內容更加真實。但是，從現在的小學道德和法制的教育現狀來看，教師大多只是說明教材的內容，沒有為學生挖掘更多的教育資源，很難為學生提供多樣化的教育內容。
　　(二)教學方式陳舊。
　　在小學的道德和法制教育中，以教師為中心展開內容的說明很多，大部分學校都配備了多媒體教育設備，但在實際教育中仍無法有效利用，道德和法制教育沒有融入教育的信息化發展，符合時代的發展。該學科具有較強的實踐特點，因此教師在選擇教學方式時應注重學生的體驗。然而，在實際教學過程中，為了提高課堂紀律效果，小組討論和場景表演等教學方法的應用較少，導致課堂難以將學生作為主體，無法適應課程改革的要求，提高課堂效率[1]。
　　(3)缺乏學法指導環節。
　　為了提高小學的道德和法律教育的有效性，學生的學生方法是重點部分。因此，教師應適當指導學生。該學科的教育目標不僅培養學生的思想道德質量，還培養學生的法制意識，在學習過程中，通過各種實踐平臺，不斷提高理論與實踐相結合的能力。在課程改革的推進下，各種形式的教育方法應用于小學教育，在一定程度上確實使課程更有趣，但在實施過程中，學生缺乏正確的學法指導，實際教育效率不高。
　　二、提高小學道德和法治課堂教學有效性的戰略。
　　(一)建立生活化課程，豐富教育內容。
　　道德內容存在于生活中，學生思想道德質量的教育與其他知識教育不同，學生應該在生活中體驗，形成良好的道德質量。同時，新課標中強調道德和法制的教育應以學生的生活為基礎，通過生活逐漸形成道德的發展。因此，教師可以在教育過程中模擬生活場景，向學生展示實際生活。倡導學員按照教材中的指導進行生活和學習。在課堂上向學生展示真實的生活場景，不斷培養學生的規則意識，并將學習的道德知識應用于未來的學習和生活。
　　例如，在說明部編輯的道德和法治教材中我們的小聲這門課的內容時，主要的教育目標應該指導學生什么時候小聲指導。在課堂教學中，可以使用情況教學方法，為學生開展故事交流活動，培養文明說話的好習慣。為了在課堂上向學生展示多樣化的教學內容，可以收集各種故事和圖片，然后制作成多媒體課件。同時，為了表現課堂教學內容與生活的聯系，可以為學生創造交流情況，向學生展示情況錄像。例如，學生在班級內大聲喧鬧，下課吵鬧，移動桌椅，關門等。然后向學生提問。在這種情況下，大家是什么感覺?你覺得班里的聲音不愉快嗎?同學們認為怎么做是對的?讓學生進行積極的交流和討論，學生們立即討論結果，從自己開始，班級內不要大聲喧鬧，上課時不要吵鬧，不要輕輕移動桌椅，輕輕關門等，總是提醒自己在公共場合小聲說話。通過在課堂上以生活化的形式表現道德知識，學生可以在公共場合自覺地降低聲音，不影響他人，知道在公共場合小聲說話是文明的行為，對知識的理解[2]。在說明上學途中的課程中，教師在重點指導學生看交通標志的同時，為學生播放各種交通事故的照片和錄像，引導學生在日常行為中自覺遵守交通規則，養成遵守法律的習慣，加強法制教育效果。
　　(二)豐富教學方法，提高學員認知。
　　小學的道德和法治是活動性強的課程，同時小學生在語言表達和思維能力方面相對不足，不能更深入地理解教材的道德觀念和法治意識，教師應該用學生容易接受的方法，豐富教育方法，提高學生對道德和法治知識的認識。在課堂教學中，教師可以使用不同的教學方法，如情況創建、實踐活動、課堂游戲、故事導入、視頻欣賞、團隊討論、角色扮演等。通過創新的教學方法，他們不僅能吸引學生的參與興趣，還能真正把學生放在課堂的主體地位上，滿足課程改革的要求。
　　例如，在說明選擇合適的游戲的內容時，應該為學生制作課堂游戲，在參加過程中應該學會根據各種因素選擇合適的游戲。例如，遵守游戲規則，根據自己的身體狀況，全面考慮自己的游戲水平等，可以做出更科學的選擇，選擇健康的游戲方式。這樣通過游戲的教育，鞏固學生已經掌握的思想道德觀念，形成正確的道德意識。例如，在說明一起試試這一部分的內容時，可以為學生設計挑戰金雞獨立的項目，讓學生繼續下去。并且，在將來的學習和生活過程中，面對困難勇敢前進，使學生形成堅持不懈的毅力。
　　(四)建立開放教室，培養學生綜合素養。
　　小學的道德和法治教室教育中學生的核心素養不僅包括學生的知識水平，還包括學生的學習能力，知道如何有效地獲得知識。開放式教室以不同角度為教育理念，營造開放式教室教育氛圍，通過教育資源、內容等開放式建設，不斷提高教育的有效性，最終培養學生良好的道德行為和習慣。
　　在教育資源方面，教師不僅要高效挖掘教材，還要重視課外資源的利用，尋找有價值的自然教育資源和社會教育資源，突破原有知識框架的束縛，走出教科書融入生活，提高學生對道德的認知水平。例如，在說明我愛家鄉的山水這門課的內容時。為了讓學生對家鄉的自然、人文等環境有更深的了解。學生可以通過觀察、調查等方式獲得與家鄉有關的故事和文化知識等，激發學生對家鄉的愛。教學時，老師可以為學生準備大量的自然風景圖片，讓學生對家鄉有更多的了解。指導學生看我的家鄉在這里的照片，考慮教材中孩子們喜歡家鄉的東西，讓學生交流。通過觀看豐富的教育資源和討論，學生討論了喜歡鄉的山水、公園、街道、戲曲、文化等，激發學生對家鄉的愛，通過自己的努力，希望將來為家鄉做出貢獻。
　　在教學內容方面，由于該課程的綜合性強，教師應重點設置開放的教學內容，以提高課程的有效性。在說明健康過冬的課程中，說明如何在冬天保溫的小知識早睡早起的內容時，說明融入學生健康睡眠知識的飲食有講究的內容時，滲透食品安全的幾個原則，不斷提高學生對健康生活的意識，養成良好的生活習慣[3]。另外，為了強化學生的法治意識，在教育過程中滲透火災預防和自我保護等知識，向學生說明《中華人民共和國消防法》的內容，將法治教育滲透到學生的生活中，使學生自覺遵守法律規則。
　　綜上所述，小學是學生接受教育的重要階段，對學生成長有重要影響，在小學道德和法治教育中，課堂教育的有效性決定了學生道德水平的發展和綜合素養的提高。因此，教師在授課過程中，應該更新教學理念，使用多種教學方法，為學生創造生活課程，通過開放課程，提高學生的綜合素養，提高教學效率。

第13篇: 小學道德與法治課程標準人教版

一、指導思想

以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內心，使法治 原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法， 自覺遵守各項規章制度和社會規則， 培養具有良好品德和行為習慣、 樂于探 究、熱愛生活的兒童。結合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實 思品學科的各項常規工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會 主義核心價值觀引領學科建設。

二、教學資源分析

《道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、 樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征(1) 生活性；(2)開放性；(3)活動性。材力求體現思想性原則、科學性原則、現實 性原則、綜合性原則和活動性原則。根據《道德與法治》課程標準要求和本 套《道德與法治》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重 點突出以下特征：

1. 從兒童真實生活出發實現學科內容的整合

教材不是從傳統德育的規范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于

兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，重新融入兒童生活之中，有 機整合為學習主題。

2. 強化教材的生活指導職能

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生 活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適 應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生 活教育主題，突出教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和 創造能力。

(1) 通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激 發熱愛生活的情感；

(2) 通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方 案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培 養樂觀積極的生活態度。

(3) 以活動型教學為主要特征的過程導向設計為切實地引導活動型教學 的開展，教材設計將改變傳統教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設 計思路，消解以“預成的學習結果"為核心的教材組織模式下課文加練習的 刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。

因此，教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元，促進自主活動， 在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態 的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被 課程目標割裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然 統整。

3. 讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材， 使教材成為師生開展活動的指導， 從而將各地具體而微的自然、 人文資源和 經濟、文化背景，以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生 在活動中進行二次開發留有空間。

三、單元目標分析

1. 通過第一單元《我們一家人》的教學，引導學生懂得用心體會家人的 愛，理性面對問題，主動與家人交流溝通；懂得家庭中的責任分擔與民主協 商，逐漸形成家庭主人翁意識；了解并理解家風背后的中華民族傳統美德以 及中華民族精神，懂得家風對個人成長、國家發展、民族進步、社會和諧的 重要意義并借助各種形式，宣傳優秀的家風。

2. 通過第二單元《公共生活靠大家》的教學，主要是引導學生懂得在公

共生活中人們要注意自己的言行舉止， 展示良好的形象：認識到愛護公共設 施，維護公共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要讓學

生懂得自覺遵守公共秩序，才能構建和諧有序的公共生活.“我參與我奉獻” 引導學生認識到在參與公共生活的過程中， 平等相待、文明有禮、服務社區、 參與公益是構建和諧社會需要秉持的價值選擇，增強學生的責任意識，激發

學生的親社會情感。

3. 通過第三單元《百年追夢復興中華》的教學，整體把握中國近代為了 實現中華民族偉大復興夢的歷程，探究不同階段不同人物的不同追夢之路， 學習先輩們不怕犧牲，敢于探索具有中國特色的社會主義前進道路的方法， 增加學生愛國情懷。

四、學生基本情況分析

經過一年的學習，孩子們基本懂得了學校生活規則， 初步養成了良好的 生活習慣和學習習慣，多數學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規定，能積極 學習，能安全健康地學習生活。還有少數學生比較頑皮，自我控制能力差， 在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不 良言行的現象。在教學中要根據學生的現有情況調整教學，用不同的方法開 展教學，激勵所有孩子努力學習。

五、教學方法設計

1. 激發學生的學習興趣，寓道德概念和行為要求于生動、 活潑的具體形 象之中。

2. 利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學生理解。

3. 開展豐富多彩的課堂教學活動。以孩子們生活中的現實問題為抓手， 以實際生活案例為依托，突出正面引導，讓孩子們在學習中體會到法治讓生 活更美好。

4. 結合大隊部的各項活動進行相關主題的教育。

5. 充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。

6. 領略大自然的美，了解社會的繁榮，培養學生的環境素養。

7. 根據小學生心理發展水平和認知特點，聯系學生的生活經驗，釆取由 淺入深、由近及遠、循環往復、螺旋上升、形式多樣等方式，引導孩子們通

過學習，從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。

8. 課程中積極發揮繪本生動活潑、 有趣有啟發性的作用，引導孩子們通 過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊含的規則、

法理等，使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域，做到實實在在的知行

合一。

六、教學進度安排

 

章節	題目	課時	備注
第一單元	我們一家人	6
	1讀懂彼此的心	2
	2讓我們的家更美好	2
	3弘揚優秀家風	2

 

 

 

第二單元	公共生活靠大家	6
	4我們的公共生活	2
	5建立良好的公共秩序	2
	6我參與我奉獻	2
第三單元	百年追夢復興中華	12
	7不甘屈辱奮勇抗爭	2
	8推翻帝制民族覺醒	2
	9中國有了共產黨	2
	10爭奪抗日戰爭和人 民解放戰爭的勝利	2
	11屹立在世界的東方	2
	12富起來到強起來	2

 

 

第14篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　讓生活融入課堂

　　摘要：道德與法治的教學應生活，以兒童的生活為主線，以兒童豐富多彩的實際生活為內容，以兒童現實生活的活動為載體，以兒童的整個生活世界為教學空間，讓生活走進課堂，讓兒童走進生活，讓品德融入生活。

　　關鍵詞：社會生活實踐體驗發展

　　引言：

　　道德與法治是針對小學中高年級班級開設的一門課程，是對原課程“品德”與“社會”的有機整合，進一步強化了學生的思想教育與學生社會生活、實踐活動的聯系。它以兒童的社會生活為基礎，以幫助學生參與社會，學習做人為教學核心的課程。因而，該學科具有很強的開放性和實踐性。教師的教學活動不能受文本范圍的制約，教學時間不能受40分鐘的限制，教學空間不能局限與課堂。教師應根據學生年齡特征和認知能力，聯系學生生活實際，走出課本，走進學生生活；

　　走進社會，拓寬教學內容，把教學融于學生生活之中，讓學生在實踐中提升認知，獲得價值體驗，實踐道德標準。

　　一、課堂生活化，提高認知。

　　文本是教學的主要內容，但不是教學的全部，教師在教學中應以課本為綱領，大膽的拓寬教學內容，在教學中充分發揮教師的主導和學生的主體作用，把學生的觀點認知、生活經驗、情感體驗引入課堂豐富教學內容，彌補文本的缺憾，增加教學的有效性。

　　如，在教學六年級上冊第一單元的第四課學會拒絕“不跟煙酒交朋友”后，學生了解了煙酒的害處，為了讓學生進一步認識到吸煙酗酒的危害，我有意識的安排學生交流自己身邊因為抽煙酗酒產生嚴重后果的真實故事。

　　學生a：去年的一天晚上，我家附近有位老爺爺抽煙，煙火掉在棉被上，釀成一場火災，大火燒了被子、家具，老人也在大火中燒成重傷，損失慘重。

　　學生b：前年的冬天，我村的一位年青人在外面酗酒后開車回家，車子一頭撞在電線桿上，造成車毀人亡的慘案。

　　學生c：……

　　一件件實事，一樁樁慘案；

　　沉重的代價，血的教訓，同學銘記了抽煙酗酒的危害，堅定了遠離煙酒，并主動勸告父母不抽煙不酗酒的信心，收到了事半功倍的效果。

　　二、再現生活，增強認知。

　　再現生活就是通過視頻、表演還原事實真相，讓學生如身臨其境。從而，全方位、多角度的獲取信息，了解事物、看清事實、獲得切身體驗，增強認知，獲取正確的價值取向。

　　如，在教學六年級下冊第二單元“人類的家園”的第1課只有一個地球的“家鄉的環境”時，因為學生對家鄉的過去只是停留在傳說這一事物的表象上，沒有見過，更沒有體驗。為了讓學生看清家鄉的過去和現在環境，體會到環境越來越惡劣，幫助學生樹立保護環境的意識，我搜集了不少關于家鄉環境的老照片，拍攝了對應的新照片，利用多媒體播放出來。通過新舊照片的對比，增強了同學們的環保意識。

　　再如：在教學四年級下冊家人的愛一課時，讓學生扮演父親或母親，把他們如何關愛自己一件事表演出來，體驗父母的辛苦，體會父母之愛的偉大和無私，學生孝敬父母，尊敬長輩之情油然而生。

　　三、走進社會，踐行認知。

　　課標明確指出：學生品德的形成源于社會生活，具有很強的開放性。課程內容根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要，教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區擴展。因此，我教師要善于把握教學內容，把課堂生活拓展到學校、家庭和社會，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗，進行自我教育。

　　如：在教學打造節水型社會一課時，學生知道水是生命之源，我們的生活離不開水，水并不是取之不盡、用之不竭的，隨著人口的增加和社會的發展，人們對水的需求越來越大，水資源越來越匱乏。為了幫助學生幫助學生樹立節水意識，自覺行動起來節約用水。我就安排學生課后調查學校和社區有沒有浪費水的現象？如何做到節約用水？

　　（一周后，學生交流自己調查到的浪費水資源的現象和行為，以及節約用水的“金點子”。）

　　學生a：學校廁所里的水龍頭24小時開著，嚴重的浪費水資源。建議改成聲控或感應水龍頭。

　　學生b:莊稼地干了，農民伯伯澆地大多使用漫灌，耗時耗力，浪費資源，建議農民伯伯澆地使用噴灌技術。

　　學生c：可以用生活廢水，拖地、沖馬桶。

　　同學們知道節約用水僅憑一、兩個人的力量遠遠不夠，必須全社會積極行動起來。事后，他們又起草了一份倡議書，向全校師生發出節約用水的倡議，號召更多的人參與節約用水的行動中來，為打造節水型社會做貢獻。

　　把兒童與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，回歸生活并高于生活，實現品德教育的最終目的。

　　“教育即生活”，學生的品德形成源于生活，高于生活。道德與法治的教學要以兒童的生活為主線，以兒童豐富多彩的實際生活為內容，以兒童現實生活的活動為載體，以兒童的整個生活世界為教學空間，讓生活走進課堂，讓兒童走進生活，讓品德融入生活。

第15篇: 小學道德與法治課程標準人教版

　　一、課題研究背景：

　　從2016年秋季開始，基于《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》和《青少年法治教育大綱》編寫的道德與法治課教材開始進入教學實踐。《道德與法治》這門課是一門與社會發展合拍共舞的學科，能不能通過《道德與法治》這門課不斷提高學生本學科的核心素養，直接關系到本學科的生命力，關系到本學科的教育力和教學質量。因此，運用主題式情境教學是小學《道德與法治》課程的重要授課方法，是幫助學生提高道德素質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力的有效途徑。

　　二、課題研究意義：

　　1.激趣引思，寓教于樂。

　　新課標明確指出，教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正提高本學科的核心素養。而引人入勝的情境毫無疑問能激發學生濃厚的興趣。

　　2.創設情境，參與課堂。

　　運用情境教學，利用多媒體等多種方式提供圖文音像并茂、令人身臨其境的情境，可以調動學生聽覺、視覺功能，讓學生在情境中感受，在情境中思考討論，讓學生喜歡上道德與法治課，促使學生最大限度的參與到課堂教學中。

　　3.提高認識，增強能力。

　　道德與法治課的教學過程，要重視提高學生的價值認同、守規意識、生活參與、個性品質等學科核心素養。給學生以明確、清晰的示范和導向，引導學生有正確的價值觀、人生觀、世界觀，逐步提高學生的思想認識和辨別能力、分析判斷能力和抵制誘惑的能力。學生通過情境體驗，實現情感共鳴和遷移，貼近學生生活，拉近課堂和現實的距離。

　　三、課題的核心概念及其界定

　　1.小學“道德與法治”

　　自2016年起，義務教育階段小學和初中起始年級的“品德與生活”“思想品德”教材名稱將統一更改為“道德與法治”。這是1949年新中國成立以來，“法治”二字首次出現在義務教育階段的政治課程名稱中。青少年作為法治宣傳教育的重點對象，提出堅持從青少年抓起，把法治教育納入國民教育體系。當今，法治成為每個公民不可或缺的基本素養，無論是作為法治建設的基礎工程，還是作為學生成長的素質工程，將法治納入義務教育內容體系乃是時代發展的必然要求。小學《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎，用三條主線和四個方面構成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然;四個方面是：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動手動腦、有創意地生活。本學科將三條主線、四個方面課程框架創造性地拓展為與兒童發生密切聯系的家庭、學校、自然、社會四大生活場域，設置一個個道德與法治教學活動，引領置身其中的兒童在四個生活方面學習、活動、提升，將道德教育、法治教育與兒童的生活有機融合，引導兒童形成內化的道德品質，感知生活中的法、身邊的法，培育國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。

　　2.主題式情境教學

　　主題式情境是指根據學習的內容,以及學習者的年齡特點和原有經驗,設置相應的融語言、聲、文、圖、像等為一體的、一連串的有銜接的“子”情境,構成一個有鮮明內容的,有教育意義的單元主題情境。

　　主題式情境教學,源于情境教學法。情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動、具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發展的教學方法。其核心在于激發學生的情感。

　　而主題式情境教學,是指教師在教學過程中通過主題情境的創設,營造一種積極、愉快的學習氛圍,引導學生在情境活動中進行體驗、自主、合作、探索、交流、反饋、評價等一系列活動,來完成各項教學目標,并使學生得到全面發展的教學方法。

　　四、課題研究目標

　　1.梳理出小學“道德與法治”課程中適合展開主題式情境教學的內容，并加以歸類整理和拓展，便于應用。

　　2.形成小學“道德與法治”主題式情境教學的主要課型，并歸納若干教學策略。

　　3.搜集并整理出小學“道德與法治”主題式情境教學中提升學生品格的典型案例，促進學生生命成長。

　　五、課題研究內容

　　1. 小學“道德與法治”主題式情境教學現狀分析的研究。

　　通過調研、問卷和訪談等方式，對我校道德與法治課程的實施現狀進行分析，通過課堂觀察羅列出本課程在理念、教材的理解和靈活運用上存在現象及問題歸因，說明小學“道德與法治”主題式情境教學實施的必要性。

　　2. 小學“道德與法治”主題式情境教學的文獻研究。

　　通過對課程標準的索引，采取集中統一學習和分散自學的方式進行文獻研究和理論學習，探索“道德與法治”課程的主題式情境教學之路，將其轉變為適合本校學生實踐體驗的真實的教育教學活動。

　　3、小學“道德與法治”主題式情境教學實施的策略研究

　　(1)小學“道德與法治”課程的內容重組

　　教材作為相對穩定的教學媒體，一定程度的局限性和滯后性是無法避免的。因此，需要教師依據我校德育的培養目標和學生實際對教材的內容進行重新組合，重新設計教學思路，彰顯教師自己的教學風格和個性。

　　(2)小學“道德與法治”課程的內容拓展

　　兒童生活的建構絕不能僅僅限于課堂教學。基于我校德育課程的培養目標，以“道德與法治”課程為基礎，整合德育校本課程的內容，從學生實際出發，對學校“道德與法治”課程內容進行拓展，主要從“開發社區資源、融合校園文化、整合學科資源、走進學生生活”四個方面進行拓展。

　　(3)教學策略的研究

　　采用課例研究的方式，通過課堂觀察、課后討論、教學反思、課堂重建等方式來總結和提煉小學“道德與法治”課程的教學策略，進一步優化課程教學，從而推動該課程的高效實施。

　　4、小學“道德與法治”主題式情境教學中提升學生品格的案例研究。

　　注重教學中對提升學生品格，形成學生道德智慧的研究，引導兒童去選擇和建構有道德的生活及生活方式。形成基于學生實際學習的“道德與法治”課程的案例，提升教師的教學理念，促進師生的共同發展。

　　六、課題研究的方法

　　1.調查研究法：通過問卷、訪談、測試等科學方法，調查、了解當前課堂教學現狀，把握學生在主題式情境教學法的實施下學習的有效性，為課題深入開展提供依據和參考。

　　2.文獻研究法：通過查閱文獻資料學習、了解主題式情境教學法實施的前沿信息和實踐現狀，吸取成功經驗，避免簡單重復。

　　3.行動研究法：在主題式情境教學法的實施的行動研究過程中不斷地探索、改進和創生，豐富理論，優化實踐。

　　4.經驗總結法：通過實踐、反思，歸納提煉、修正形成主題式情境教學法實施的課型范式，并通過開展宣貫、調研、教研活動、專題研討、專題論文等方式使研究成果在更大范圍內推廣。

　　七、課題研究的程序及成員分工

　　(一)課題研究的程序

　　1.申報階段(2018年6月-2018年9月)

　　主要任務：認真查閱文獻資料，學習有關理論，確立研究課題，領會課題實質，提高對研究的認識和開展研究的水平;制定課題研究方案，組建課題組，申報課題立項;組織課題組老師認真學習課題方案及相關理論，制定課題實施計劃。

　　主要措施：建立學習制度，開展專題沙龍。

　　2.實施階段(2018年9月-2020年2月)

　　主要任務：開展課題研究，邊實踐邊研究。

　　主要措施：建立課題研究的過程管理制度，建立課題組交流平臺，根據需要組織專題研討，集中力量攻克難點。

　　3.總結階段(2020年3月-2020年12月)

　　主要任務：收集整理課題研究成果，提出結題申請，進行結題。

　　主要措施：課題組做好階段研究和匯報活動;教師定期撰寫專題論文;認真做好研究過程中的資料積累、整理、分析、歸檔工作。

　　(二)成員分工

　　八、課題研究預期成果

　　1、提高學生的道德和法治意識，學生能最大限度的參與到課堂教學中，提高認識，增強能力。

　　2、教育教學案例、教學反思的整理和積累。

　　3、完成道德和法治課的視頻錄課活動，積累感性材料。

　　4、對道德與法治課堂運用主題式情境教學的總結。

　　5、在全面深入研究之后，對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的結題報告。

　　執筆：

　　二0xx年x月