教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，對教學要素進行有序的安排，并確定合適的教學計劃。 以下是為大家整理的關于為人民服務教學設計的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】為人民服務教學設計
教學目標：
1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學習“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學習課文第二自然段，學習引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學生初步樹立正確的生死觀。
教學重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、對比、舉例子的論證方法。
教學難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學過程：
一、導入
同學們，我們今天要學習的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛主席針對這一情況，做了《為人民服務》的演講。請同學們讀一讀課題。
“為人民服務”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經歷了七十多年的風風雨雨，但它依然經久不衰、深入人心，請同學們有力而響亮地再讀課題——為人民服務。
二、檢查預習
文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調“剝削”等難讀的詞語。
2、指導“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗廟作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內容
同學們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學讀讀這篇課文，想想毛主席在文章中提出的主要觀點是什么?
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產黨全心全意為人民服務的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?
出示自學提示：
請同學們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。
學生交流，教師隨機板書關鍵詞。
過渡語：現在請同學們看黑板，我們通過找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現在只剩下這幾個關鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)
(2)你還積累了哪些關于生死的名言?(學生交流)如：
生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”
為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結合課后資料袋去理解。
小結：毛主席就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛主席圍繞中心觀點發表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆
我們來看這一自然段，毛主席圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習作是《我的理想》，習作的開頭，我們可以先談一談。請同學們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點。可以選擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些關于理想的名人名言供學生參考)
3、對比有無理想的區別
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現實。——陀思妥耶夫斯基
生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫
如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾
結束語：
這節課我們學習的毛澤東同志《為人民服務》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節課我們繼續學習課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
【篇二】為人民服務教學設計
設計說明
《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。教師要培養學生在大量實踐中掌握運用語言文字的能力。為此，在本課的教學中，可以以“為人民服務”的論點為中心統領全文，整合處理教材；指導學生讀中感悟，體會文章的論述方法，抓住重點詞句進行理解課文。可以把課文的第2自然段作為突破口，體會為人民服務的內涵，理解論證的方法，學生在研究、分析、解讀中獲得經驗。然后，把自主權交給學生，使其運用所學到的方法，對文中其他自然段進行自學自悟。在學生掌握主要內容后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達主題的作用。
課前準備
教師準備：1.制作重點詞句的相關課件。
2.《為人民服務》原稿。
3.搜集與本課相關的資料，制作微視頻。
學生準備：搜集與本課相關的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、問題導入，滲透背景
1.導入：同學們，當我們漫步于北京新華門時，你們會看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務”。)你們知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)
2.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)
指導學生合理利用資料，加深對寫作背景的理解。
3.析課題：這篇演講稿是毛主席在什么時候、什么地方作的演講？(學生自由閱讀“背景資料”后回答。)
4.識人物：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛主席如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學生匯報感受，教師隨機引導并補充。)
5.明背景：(播放微視頻)抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。1944年9月，他帶領戰士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛主席在他的追悼會上作了題為《為人民服務》的著名演講。這篇演講稿也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現實意義。
設計意圖：“知作者→析課題→識人物→明背景”四個教學環節層層剝筍、環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個基本環節。
二、初讀課文，識字學詞
1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.讀通課文：指定5位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。
3.識字學詞：可以讓學生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。
(1)生字：泰、炊、葬。
①指四名學生上講臺在黑板上書寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確。
②學生練寫生字，互相評價欣賞。
(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。
死得其所——形容死得有價值。
追悼——沉痛地懷念(死者)。
(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)
4.畫出你認為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。
設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學、互學等多種形式，以期待讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀課文，梳理文脈
1.情景再現，幫助學生理解。
現在讓我們一起回到那個戰火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會現場，讓我們在毛主席的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛主席的演講)
2.學生交流，感情提升。
看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。
3.小組討論，用“”畫出每個自然段的中心句，自己概括出小標題并標注在教材上。
4.這篇課文一共有5個自然段，毛主席是圍繞“為人民服務”這一中心論點一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學們以小組為單位，找出每個自然段的中心句。
5.師生通過討論，擬出層次提綱：
(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務。
(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。
(3)不怕批評，堅持好的，改正錯的。
(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
(5)寄托哀思，使整個人民團結起來。
設計意圖：讓學生動筆畫出每個自然段的中心句或概括小標題，旨在使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養學生的邏輯思維和語言概括能力。
四、依據標題，復述課文
1.依據概括的小標題，同桌之間復述課文。
2.師生集體復述課文。
設計意圖：這是一個傳統但很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力。
第二課時
一、回顧課文，復習導入
1.聽寫詞語。教師相機訂正指導。
2.過渡：同學們，《為人民服務》是毛主席在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節課的學習，你對課文有了哪些了解？本節課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。(將學生的回答進一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標準——具體做法——形成制度。)
設計意圖：復習導入，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使學生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。
二、自讀全文，明確主題
1.學生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務”這個中心論點來寫的。一是“為人民服務”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領導的隊伍的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。)
2.導學：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學說一說。
3.匯報交流，教師相機歸納總結。
設計意圖：通過兩個環節的設計使學生在學習本文時，思路清晰，能整體把握教材。
三、整體入手，提煉重點
1.重點之一：隊伍的宗旨。
課件出示：
我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？
(2)追問：“我們這個隊伍”的目的是什么？
(3)課件出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
指導學生抓住關鍵詞理解句子的意思。
①思考：從“完全”“徹底”可以體會到什么？
②指導學生朗讀。
2.重點之二：死的意義。
課件出示：
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
(1)出示句子，給句中的“死”字換個合適的詞語。(犧牲)
(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。
(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。
啟發學生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。
(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
(5)引導學生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
①這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學家、文學家和思想家。他編寫了我國第一部紀傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來。或：有的人。于：比。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價值、毫無意義，比鴻毛還輕。
引導學生聯系張思德同志的事跡來談，也可以聯系革命先烈或者為人民利益勇于獻身的英雄的事跡去談。
②說說什么人的死比泰山還重。
③拓展閱讀：讓我們一起來讀讀臧克家紀念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。
(6)體會句子寫法：這里通過鮮明的對比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強了說服力。
(7)小結：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。
設計意圖：通過朗讀和對比，能讓學生感受課文圍繞一個論點是如何展開論述的，初步認識議論文的寫法。在理解句子含義時，引導學生結合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當補充一些閱讀資料，可以增加學生的閱讀量和知識面，也使文中的思想內容對學生更有教育意義。
四、理解感悟，突破難點
1.出示句子：因為我們是為人民服務的……我們就照你的辦。
(1)指名讀，理解句子的意思。
(2)“誰向我們指出都行”，可能會有誰提出？
(3)毛主席舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？
2.這幾句話是怎么聯系起來的？找出關聯詞語，體會關聯詞語的作用。
設計意圖：通過對這些句子的學習，使學生了解句與句之間是怎樣聯系在一起的，從而增強語言表達的邏輯性。
五、品讀感悟，理解深意
1.自由讀課文第4、5自然段。
2.學生交流。
(1)理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。
(2)導思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團結起來？重點強調：團結起來要干什么？過去要講團結，現在呢？
設計意圖：這兩個自然段易于理解，因此，放手讓學生自學，體現高年級的教學特點，有詳有略，突出重點，培養學生的自學能力。
六、拓展閱讀，模擬演講
1.引導學習“閱讀鏈接”內容，并思考：你還知道哪些為人民服務的例子？
(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的《十里長街送總理》，體會人民失去周總理的心情。
(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的周總理是永遠值得人民懷念的。
2.自選課文中的一個自然段登臺演講。
(1)師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。
(2)演講自己仿寫的片段。
(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。
設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語言表達能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。
板書設計
教學反思
這樣一篇離學生生活甚遠的文章，課前要注意引導學生搜集整理文章寫作背景及相關的信息資料，便于學生理解。只有學生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學中從課題入手，理清脈絡，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學、有趣。在第2自然段的教學中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，再轉到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值，給學生健康的、有活力的語文課堂。
【篇三】為人民服務教學設計
【教學目標】
１、認識并會寫“鼎”，初讀課文。
２、理清課文層次，初步了解文章圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的內容。
３、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學重點】
了解文章圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內容
【教學難點】
了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學準備】
了解張思德生平，搜集張思德的故事，課件
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1、同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？【播放閱兵式】
2、同學們聽見了嗎？那口號是什么？“為人民服務”這一口號響徹云霄驚天動地，這口號從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨經久不衰，深入人心！而這口號就是我們今天要學習的課文題目《為人民服務》 【出示課題】
3、請同學們整齊響亮地讀一遍課題。
二、聚焦文體 理清脈絡
1、找五名同學分段讀文，其他同學邊聽邊想，這篇課文和以往學過的課文有什么不同？
2、說說這篇課文和以往學過的課文有什么不同？【揭示文體：議論文】
3、怎樣才能學好這篇議論文呢？學議論文有個規律，每段話都有明確的觀點，這些觀點的表述，大多在每一段話的開頭或結尾，只要你掌握了這個規律，再難的議論文也都能學會了。下面請同學們在小組內運用這個規律學習這篇課文。出示合作學習要求：仔細讀課文2、3、4自然段，找出每段中表達作者觀點的句子以及句中的關鍵詞。
4、學生通過小組討論匯報，完成學習要求。
5、那么難的一篇課文，現在就剩下幾個關鍵詞，簡單明了，對于我們讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題：死的意義、不怕批評、團結互助。
6、主席的演講線索清晰，先講——死的意義；再講——不怕批評；最后講——團結互助，同學們，這樣抓住關鍵抓重點的方法很重要，是不是只要知道觀點就行了呢？
三、緊扣重點 感悟寫法
1、主席是怎樣證明自己的觀點呢？請同學們自由讀讀課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點呢？
2、初步認識“引用法”，理解引用的好處，吟誦有關生死的名句。
3、了解“對比論證”的方法，理解兩個“死”字的意義，體會情感，并進行朗讀指導，激發學生感情。
4、體會“舉例子”意義，并通過說《張思德》故事，使“為人民服務”的道理具體形象化。
四、學習小結 升華主題
1、小結：同學們，在這一段中，主席提出了“死的意義”這個觀點，并用了“引用、對比、舉例子”的方法將這個觀點闡述具體，讓我們深刻地認識到“人是有一死的，但死的意義有不同”，以后我們在表達自己的觀點的時候，也可以采用這些方法和這樣的結構。
2、家庭作業：仿照課文第二段的寫法，寫一段話：提出一個觀點，用上引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點。
3、同學們，張思德永遠地離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德！其實張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是為人民服務中的一個內涵，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，我們下節課接著學！
