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【篇一】淺談班主任怎樣開展對初中生的道德教育
摘要：對于初中生來說, 構建心理健康是十分重要的。由于初中生處于青春期階段, 心理發展尚不完善, 自制力和價值觀都存在一些不足, 而作為初中班主任在這個階段發揮的作用是尤為重要的, 班主任能夠引導學生構建良好的德育內容, 形成良好的德育價值觀。針對初中班主任對初中生的德育建設進行簡要的研究, 并通過一些德育工作建設的方法展開比較細節性的討論。
一、初中班主任德育工作的現狀和重要性
1. 初中班主任德育工作的現狀
青少年的德育建設的不容小覷的, 對于青少年來說, 初中是作為青春期階段作為關鍵性的時期, 這個時期是初中生形成良好價值觀和道德觀念的主要時期, 也是班主任對初中生教育影響最大的階段, 所以在這個階段是非常適合培養學生德育思想的。但是在目前的初中德育現狀中, 很多的學校和老師對學生德育工作并不是非常重視, 對于學生的思想道德和價值觀念的培養和教育都沒有引起重視, 一味的追求升學率而導致學生在德育方面得不到很好的建設和發展, 雖然現在很多的學校和老師慢慢開始重視學生的德育工作, 但也只是少數情況, 開展的德育課程安排的課時數較少, 一個星期只有一節課程, 學生得不到系統的德育教育, 有的課程甚至會被其他學科占用, 較少的德育教育不能很好的塑造學生德育品質。
2. 初中班主任德育工作的重要性
初中班主任在對初中生的德育教育工作中起主導作用, 一方面是因為初中生在青春期這個比較敏感的階段, 如果發展不好就容易誤入歧途, 導致不好的結果, 班主任作為班級的主要靈魂人物, 言行舉止都深深的影響著班級里的學生, 初中學受班主任的影響最大, 因為班主任是否有良好的德育品質初中對生的德育教育也是非常重要的, 老師是學生學習的榜樣, 會模仿老師的一舉一動;另一方面是初中生是學生形成正確人生觀和價值觀的重要時期, 這個時期形成的德育觀念能夠直接影響學生將來的發展, 所以加強初中生的德育建設是極其重要的, 全面、健康的德育建設能夠讓初中生形成良好的道德品質和為人處世的方式方法, 促進初中生全面健康的發展, 為將來打好基礎。
二、初中班主任德育工作的主要方法
1. 開設以學生為主的德育建設的課堂活動
隨著國家不斷的發展和強大, 文化軟實力對于一個國家的重要性越來越受到重視, 而文化軟實力的主要核心就是對學生的教育, 無論是何種教育, 在教育的過程中都要以學生為主體, 把學生作為課堂上的主要人物, 一切以學生為主, 老師在教學的過程中要學會換位思考, 努力讓學生在課堂上找到自己的位置。
開設以學生為主的德育建設的課堂活動主要是分為三個步驟, 首先, 初中班主任在對學生進行德育教育之前, 一定要轉變自己的思想觀念, 形成正確的德育建設思路, 在課堂上一定要以學生為主, 處處為學生考慮, 讓學生能夠在課堂上勇于展示自己, 在對學生進行德育教育的時候一定要注重尊重學生們的個性差異, 每個學生都是與眾不同的, 在學生教育的過程中, 班主任不能夠一蹴而就, 進行一樣的教育方法和內容, 而是要根據每個學生的特點進行分層次教育, 讓每個學生在自己德育的基礎都能夠得到很好的提高, 使每個學生都能夠得到全面健康的發展。其次, 由于老師對于初中生的思想和行為的影響力比較大, 在對學生進行教育的時候, 不僅要對學生普及全面的德育教育的內容, 還要加強自身的先進的德育教育理念的更新, 不斷吸收和更新德育教育理念和方法, 找到初中生最為適合的德育教育方法。除此之外, 在課堂上和日常的生活中都要約束自己, 不斷地提高自己的專業素養和道德素質, 保持良好的道德品質和正確的行為舉止, 能夠讓學生受到良好的熏陶和感染。最后, 針對初中生的德育建設開設比較有趣的活動, 教育不應該只是局限在教室里, 可以把課堂搬到教室外面, 在進行德育教育的時候, 班主任可以與其他學科的老師合作, 共同創作能夠有利于學生德育教育的活動內容, 如幾個班級的初中生進行拔河比賽或者其他的團隊活動, 讓學生能夠在比賽活動中了解團結的重要性, 這種切身的感受能夠讓學生了解的更加透徹, 是在教室里單憑老師講解所達不到的效果。
2. 班主任在進行德育教育時要學會與社會、家庭聯系, 達到三方合一的效果
班主任在對初中生進行德育教育的時候, 除了學校要給予一定的支持, 在學校的課程設置和課外活動等方面給予一定的幫助, 讓班主任能夠無后顧之憂地開展德育教育活動。除此之外, 班主任還要與學生的家庭相互聯系, 雖然學校是學生進行德育建設的主要場所, 是因為學校有針對學生教育的專業性人才——教師, 能夠針對學生的各教育方面進行專業的教育和培養, 使學生獲得較好的發展, 而學生的家庭德育教育也是同樣重要的, 家庭教育在孩子一出生就一直影響著孩子, 教育的長期性和終身性比較明顯。因此, 家庭的德育教育能夠給學生不一樣的體驗, 家庭德育教育本身具有感染性和長期性, 長期的德育教育能夠讓學生更好的接受熏染, 良好的家庭環境也是德育教育開展成功的重要原因。
班主任在對初中生進行德育教育的時候, 要與學生的家長保持密切的聯系, 讓家長能夠與老師相互配合, 這主要是因為家庭是學生成長的最為關鍵的場所, 由于學生在初中階段開始與家長產生隔閡、距離的時候, 這個時候如果家長沒有把握好與孩子之間的尺寸, 就容易與孩子之間產距離, 導致親情變淡。如果家長與班主任進行聯系, 針對自己孩子的特點進行德育教育, 不僅能夠促進孩子的進步, 也能夠促進與孩子之間的關系。
班主任與社會之間保持聯系來促進初中生的德育教育, 很多學生往往只是局限在教室里, 學習到的道德倫理都是理論性的, 沒有于實際相結合的經驗。初中班主任可以根據實際教學的經驗和知識, 與社會團體和組織舉辦相應的活動, 如讓學生參與志愿者服務, 或者是城市小清潔工的活動, 等等。讓初中生在參加活動的過程能夠受德育教育, 有最真實的感受, 參加活動后, 讓小組或者班級為單位進行總結, 說說自己的收獲和感受, 以及通過這次活動自己希望以后會如何發展, 讓學生通過發表自己的想法來進一步的加深德育教育的影響。因此, 社會要與學校共同合作, 開設一些專門針對初中生的德育教育的活動, 讓學生活動過程中能夠提高自身的素質。
三、結語
本文主要是針對初中班主任應該如何對學生開展德育工作而展開討論的, 主要分為兩大點, 一方面是德育工作的重要性和班主任德育教育工作的現狀, 針對現狀進行下一步的采取措施;另一方面是開展德育工作的主要方法, 方法主要是從兩方面下手:首先, 初中班主任要提高自己的專業素質和德育教育知識, 做到以學生為中心, 理論聯系實際, 多參加社會實踐活動, 促進學生德育的發展;其次, 初中班主任在對學生進行德育教學的同時, 要與家庭和社會保持密切的聯系, 形成教育合力, 促進學生全面健康地發展。
參考文獻
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【篇二】淺談班主任怎樣開展對初中生的道德教育
“十年樹木，百年樹人”，百年來沒有了圣賢文化的教育，不良現象熏染著孩子那顆純真的心，特別是電視、電腦影響最大，他們崇拜大俠、富豪、明星，大批大批的追星族上演著電視中的一個個鏡頭。孩子們就是廚房里用了多年不擦的油燈泡，沒有了光芒，沒有積極進取的心，貪吃、貪玩、貪名牌。自私自利，感情脆弱，逆反心理強烈，在家忤逆父母，在校忤逆老師。因此道德教育成了迫不亟待的??題，班主任工作就顯得至關重要。
那么班主任怎樣開展對初中生的道德教育呢?
一、修己心，正己身
“學高為師，身正為范”，班主任首先要用教師規范約束自己的行為，養成良好的行為習慣，不斷提高自己的人格修養和思想品德。諸葛亮的《誡子書》中說到：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。”培養自己溫和的性格，心靜如水，處處節儉，以勤
精業，認真上好每一節課，認真批改每一次作業，對每一項工作一絲不茍。還要從班里的每一件小事做起，起到示范的作用。孩子們跟著學，養成習慣，班務工作迎刃而解。自然就樹立良好的班風。
二、感恩教育
現代的初中學生不知道感恩，好像人人都要為我，父母的養育，老師的教育，國家的培育，朋友的幫助，都是天經地義的。從不為別人考慮，自私自利，所以教育他們孝順父母、尊敬老師是首要的感恩教育。
1.孝順父母。《孝經》里說：身體發膚受之父母，不敢毀傷，孝之始也。父母給了我們生命，養育了我們，我們應該知恩感恩。一個人懂得了知恩感恩，孝心才得以萌生，百善孝為先。所以教育孩子孝敬父母是道德教育的根本。
2.尊敬老師。人有兩條命，一條身命父母給的，一條慧命老師給的。師嚴道尊，人倫表率，道德學問，是效是則。養我蒙恩，教我嘉謨，不敬其師，何能受益。居里夫人曾兩次獲得諾貝爾獎，但她在會上看見自己的小學老師，用一束鮮花表達她的感激之情;偉人毛澤東也同樣在佳節送上對老師的一份深深感激。
感激不需要驚天動地，只需要你的一句問候，一聲呼喚，一絲感慨。它是發自內心的。教育學生尊敬老師，要從一點一滴做起，見面問候是尊師，認真聽講是尊師，遵守紀律是尊師，態度端正是尊師，完成作業是尊師……這些要落到實處。尊其師方能信其道，一分誠敬一分收獲，十分誠敬十分收獲，恭敬心達到了，
學習態度端正了，成績自然就提高。
3.感恩一切，讓自己生活在感恩的世界里。正如一首詩中所說：感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長;感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧;感激藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊……
感恩就是教育學生不能怨天尤人。要懷一顆感恩的心對待一切，人與人之間就沒有怨恨、沒有嫉妒，互相謙讓，和平共處，其樂融融，使學生健康、全面的成長。措施：可以讀感恩的美文，講感恩的故事，也可以唱感恩的歌曲，如《小草》，沒有花香，沒有樹高，感恩春風、陽光、河流、山川、大地母親，教育學生像小草一樣消除攀比心，提升感恩心，用健康的心態面對生活中的順境與挫折、學習中的困難與成績以及周圍的人和物。
三、圣賢教育
沒有圣賢教育，是現代中學生道德缺失的一個重要原因。《弟子規》上講：非圣書，屏勿視，蔽聰明，壞心志。所以要讓學生讀圣賢書、看圣賢故事，凈化他們的心靈除去污漬，讓燈泡發出原有的光芒，顯露出至純至善的本性。班主任可安排學生早自習20分鐘讀《弟子規》，天天如此，蘇東坡說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”《弟子規》是做人的根本，儒家修學的基礎，一千零八個字，一百一十三件事，包括了生活中大大小小、方方面面的事，是一個人言談舉止、接人待物的準則。它從孝悌、謹、信、泛愛眾、親仁、余力學文幾方面教誨學生如何做一個善良的人、做一個孝順父母的人、做一個有禮貌的人。同時讓他們懂得“傲不可長，欲不可縱，志不可滿，樂不可極”;“愛人者，人恒愛;敬人者，人恒敬”;“行有不得，反求諸己”的道理。這樣謙恭由心而生，自然而然。再有，現代中學生太浮躁，沒定力，馬虎，煩躁不安，如果每天端身正義、語速放慢、一頓一挫的讀《弟子規》，還是培養學生定力的好方法。另外，班主任還可以在國學課上讓學生讀《孝經》《朱子治家格言》等一些經典。讓學生了解古圣先賢，像圣賢人看齊，學做君子，對照自己的言行思想，不斷改過，立志做國家棟梁。
四、定期開家長會
在家長會上，交流經驗，借鑒好的方法;一起學習《弟子規》《孝經》等圣賢經典，督促落實到生活中，做出榜樣。
五、做好總結
無論是感恩教育，還是圣賢教育，要督促學生做到力行，做好總結。比如：在家里是怎樣孝父母的，一周完成一張力行表，內容是，為父母敬茶、捶背、洗腳、做飯、掃地、洗衣……做了哪些，每天填寫，周一交，周會總結。在學校里時刻提醒學生，字沒寫好就告訴他“字不敬，心先病”;當同學之間有矛盾時提醒“恩欲報，怨欲忘，抱怨短，報恩長”。這是一個長期的過程，循序漸進的過程，孩子們懂得了倫理道德，能孝悌忠信，知禮僅廉恥，這樣，人最優秀的品格“謙虛”就培養出來了，正確的價值觀形成了;中華民族的傳統文化和傳統美德就能傳承下去并發揚光大。
【篇三】淺談班主任怎樣開展對初中生的道德教育
摘 要：微信是現代人交際中不可或缺的方式，各個年齡段都習慣運用微信交流，這也給初中班主任工作提供新思路。借助微信開展德育工作，既可以實現多向互動，實時交互，增強德育實效性，又能增強德育工作針對性，做到因材施教，促進班主任德育工作質量全面提升。本文以初中班主任工作出發，分析了當下德育工作實施中主要問題，對利用微信開展德育工作積極作用進行分析，重點討論了這種德育手段實施策略。
關鍵詞：初中;班主任工作;微信;德育教育;實施策略
一、 引言
微信是社交軟件，現代人的交流溝通離不開微信，初中生亦是如此。基于這個情況，班主任應將其運用到德育教育之中，平時與學生進行線上互動，拉近距離，建立互信，同時因勢利導，幫助學生解決問題，糾正思想行為上的偏差，與線下德育工作形成互補，使德育教育效能完全發揮，促進學生樹立正確三觀，以核心價值觀作為人生導向，實現健康全面發展。
二、 初中班主任德育工作存在問題
(一)德育工作方式單一
初中學生在學校的學習和生活，與其接觸最為密切的是班主任，也是學校德育工作的執行者。在素質教育要求落實育人目標，提升德育教育質量的當下，班主任應研究如何更好開展德育。可事實上，班主任德育工作創新力不足，教育以苦口婆心教導，灌輸各種大道理，形式單一，容易產生假大空之感，導致學生對德育不重視，認為其沒有作用。班主任德育工作只做到了言傳，忽視身教的重要性。德育教育中聽班主任講授做人道理與社會公德等，但是卻不見其付諸到行為中去，原來德行方面的問題并沒有得到糾正。這樣的班主任德育工作過于低效，與德育目標相差甚遠，如果不改進方法，學生在參與德育教育中依然會不走心，被動接受的德育灌輸的內容，不能深入且完全理解德育內涵，導致班主任德育工作前功盡棄。
(二)班主任忽視德育工作
雖然教改提出減輕學業負擔，重視學生身心發展，要求貫徹立德樹人的基本任務。可是，實際操作起來比較困難，隨著中考越來越難，家長對于學生學習更為重視，學生成績稍有波動，就變得焦慮，會找班主任詢問。學校對于班主任工作評價，主要還是以班級整體學業成績為依據，同時也將其和福利待遇、評職稱等掛鉤。這些共同作用之下，迫使班主任不得不把重心放在學業管理上，對于德育工作投注的精力不足，基本上都是在班會上講一講，或者是學生犯錯誤之后，才會在班里統一提一提，系統開展德育教育比較少。
(三)德育針對性不強
初中班主任德育工作采取的是一鍋端的方式，所有學生接受的教育相同，針對性不夠強。每個人都是獨立個體，初中生的心理、情感、行為習慣、思想水平等各不相同，集體進行德育教育不能顧及所有人思想道德、政治觀念、積極心理品質等發展需要。學生不能將德育和自身匹配，德育難以引起共鳴，無法觸及內心，教育引導的效果大打折扣，這也是目前初中班主任德育工作亟待解決的問題。學生犯錯誤之后，班主任進行德育教育，以批評教育為主，未能分析深層原因，德育教育浮于表面，難從根本糾正偏差，最后結果就是屢教不改，還可能致使其出現逆反心理。
三、 利用微信開展德育工作積極作用
面對傳統德育工作不足，班主任需要尋求新的出路，以改善德育教育問題，讓學生在成長與學習中樹立正確三觀，將核心價值觀根植于心，促進全面健康發展，增強社會適應力，成為一個合格公民。現代人交流有多種途徑，打破地域空間的界限，不用面對面也可溝通。將微信引入到班主任德育工作之中，既可以組建微信群，對所有學生展開德育教育，又能針對個別學生存在的問題，有針對性進行德育教育，貫徹因材施教的宗旨，這樣就能兼顧整體和個體需求，全面提升班主任德育工作質量。微信為班主任和學生提供溝通渠道，學校德育時間有限，利用微信抓住碎片化時間實施德育，對學校德育工作進行補充，獲取更好的德育效果。
另外，微信比較私密，初中學生在和班主任交流中壓迫感減輕，容易產生信任，愿意傾吐心聲，說出自己困擾，班主任則能因勢利導，幫助學生高效解決各個方面困擾，使其形成積極健康的心理品質、高尚的道德情操和極強的法制觀念，促進其健康成長，增強社會意識和使命感，驅使其主動學習。班主任德育借助微信更為快捷，而且效果突出，可拉進班主任與學生關系，這樣在進行班級管理阻力會減少，將推動班主任工作效益整體提升。因此，初中班主任開展德育工作中，應做好這方面分析研究，摸索出適合且高效方法，推動德育工作發展。
四、 班主任借助微信實施德育教育有效措施
(一)通過微信加強互動交流
初中班主任德育工作想要獲取實質性成效，需要建立在師生互信的基礎之上。只有讓彼此變得更為親近，學生才會主動和班主任溝通，傾訴內心真正想法，并愿意接受班主任教育，聽從教誨，然后積極糾正。班主任和學生在微信上交流不受時間和地點約束，能夠實時跟蹤了解學生思想發展與變化情況，明確其在道德、行為、社會公德等方面存在問題，有針對性制定德育方案，做好個別指導。這樣的德育工作更貼合學生實際，觸動性強，學生欣然接受，行為上自覺踐行，德育工作也就能實現價值。
過去班主任德育工作低效一個主要原因是信息不對稱，平時在校和學生接觸比其他教師多，但是也非常有限，不能及時掌握學生思想動態，導致德育不能切中要害，影響這項工作開展效果。微信是師生交流平臺，通過建立微信群，和學生多聯系，詢問一些學習上情況、生活上的困難、個人想法、思想困擾、對班主任的期望等，先借助這些拉近彼此距離，形成互信，為德育工作打好基礎。班主任和學生關系平等，以朋友的身份交談，鼓勵學生暢所欲言，無障礙交流，同時活躍微信群氛圍。學生在微信群積極展開交流，就能發現更多問題，全面把握所有學生思想動向，共性問題統一進行德育教育，個別問題在個人微信中進行教育，提升德育工作整體成果。
(二)做到因材施教
初中學生思想、心理、個人修養等具有差異，班主任德育工作必須因材施教，這樣才能切中要害。平時班級管理中多觀察學生，通過其日常行為舉止和表現，對學生做到心中有數。添加存在行為偏差，愛搗亂、打架、說臟話的學生微信，先消除其戒備心理，說一些輕松話題，展開溝通交流。這類學生感受到班主任用心，將自己和成績好的一樣對待，抵觸的心理逐漸被消失，愿意和班主任交心。
班主任在微信中對這類學生避免一味說教，因為其很難聽進去，而是要真誠交談，讓其敞開心扉，糾出錯誤行徑背后原因，說一說為什么要這樣做，有哪些訴求。找出引起錯誤行為或者偏差思想的根源，利用微信語音交談，循循善誘，從源頭解決問題，達到良好的糾錯效果，同時也能更好引導思想，使其逐漸形成主流思想和價值觀。微信開展德育優勢在于，提供給班主任與每位學生單獨交流機會，這樣就能個別問題個別對待，德育目的和針對性強，從而真正解決問題。
(三)推送德育資源
微信是一個交流平臺，也是學習平臺，有很多共享資源。班主任利用微信這個特點，定期向學生推薦一些優秀的德育學習資源。學生自行閱讀和學習，過程中有自己想法，學習完在微信群中展開激烈的討論，交換看法。班主任通過學生交談，從中發現思想方面問題，調整德育方案，抓住關鍵問題逐個擊破。學生討論中交換看法，思維碰撞中明確各種問題本質，對德育內涵認識更具有深度和廣度，被高尚情操所陶冶，樹立正確三觀，成為一個擁有正能量的人。
班主任在推動德育資源和材料中，涉及的范圍要廣，不能只針對思想觀念，要確保資源包含社會公德、文明行為習慣、法律教育、思想品質、價值觀念等，全方位提升思想道德修養，形成正確的政治觀念，遵紀守法。豐富的德育資源，使得這部分教育不再枯燥，學生在閱讀材料的過程中，道德境界會提高，也會進行反思，達到潛移默化教育目的。
(四)引導討論探究
微信群中發鏈接，或者直接推送內容，也可自己制作德育視頻，多種方式滲透德育教育。班主任在選擇德育內容時，盡量生活化，容易產生共鳴，然后反思自我，改進不足。另外，選擇一些社會熱點新聞，這些內容的關注點比較高，學生討論熱情高。以其為話題展開討論，一步一步引導，認識問題本質，形成正確的三觀。比如推送幾則中學生輕生的新聞材料，以“珍愛生命”為話題，讓學生在微信群中探究。每個人思考方向不一樣，從多個角度去分析，就能找到根源，原因無外乎抑郁、壓力大、與同學和家長矛盾、心理承受能力差等。剖析原因時，對學生起到警示作用，班主任加入討論之中，適時引導，讓其說說如何防止這種情況出現，遇到問題該怎么去解決，深入探討生命價值。
又比如以近年來社會關注度很高的公交車搶方向盤事件作為討論材料，先在微信中建立鏈接，使其通過觀看視頻了解始末，緊接著展開分析和討論。有些學生會對事件主人公囂張行為義憤填膺，有些則認為之所以會如此，是因為其他人事不關己的態度所縱容的，還有學生意識到這已經不是單純的個人問題，涉及了公共安全。共同討論中，認識變得深刻，同時也會對學生產生積極影響，明確這類行為危害性，不會犯同樣錯誤。
(五)關注心理健康
班主任在德育工作中要關注學生心理發展，做好心理健康教育。多觀察學生，及時發現其情緒變化，然后利用微信進行疏導，讓其形成積極心理品質，以陽光心態面對生活學習。比如學生考試成績不理想，悶悶不樂，如果長期被負面情緒影響，就會出現心理問題，行為也會有偏差。班主任在微信中告訴學生，只要肯努力，下次一定有進步，同時使其明確成績不代表一切，每個人身上都有閃光點，遇到事情要學會調節情緒。
五、 結束語
綜上所述，初中班主任德育工作利用微信優勢明顯，更為方便快捷。以其為紐帶，提供師生交流平臺，有助于及時了解思想動態，解決具有共性德育問題的同時，有針對性地進行德育教育，幫助學生糾正錯誤行為以及思想偏差，提高德育工作水平和實效性，促使其形成正確三觀，健康全面的發展。
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作者簡介：劉桂賢，河南省長葛市，長葛市第四初級中學。
