史鐵生秋天的懷念原文閱讀12篇
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(1)
史鐵生《秋天的懷念》原文閱讀(DOC)?? ?秋天的懷念史鐵生雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(2)
5.《秋天的懷念》? 史鐵生
一、文常
《秋天的懷念》體裁:散文 ，選自《史鐵生作品集》。
? 作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
作者與背景
史鐵生(1951—2010)，當代作家。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業是生病，業余在寫作。”多年來，他與疾病頑強抗爭，在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品，他的散文《我與地壇》更是鼓勵了無數的人。主要作品有中短篇小說《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》，散文集《病隙碎筆》等。其中《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優秀短篇小說獎。
本文選自《史鐵生作品集》(中國社會科學出版社1995年版)。史鐵生21歲時，突然得了一次重病，導致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是筆耕不輟的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章。
二、字詞
殘疾? 焦躁不安??憎恨（zēng）? 暴怒無常? 砸碎? 墻壁? 沉寂?
癱瘓（tān huàn）??侍弄（shì）? 捶打? 整宿（xǐu）? 翻來覆去?
唰唰啦啦? 憔悴（qiáo cuì）? 央求? 神色? 喜出望外? 絮絮叨叨
豌豆? 仿膳? 踩扁? 敏感??訣別? 淡雅? 深沉? 潑潑灑灑??爛漫
創傷（chuāng）
詞語解釋：
1.癱瘓(tānhuàn)：由于神經機能發生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。
2.憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。
3.整宿：整夜，整個晚上。
4.訣(jué)別：分別(多指不易再見的離別)。
5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容說話等連續不斷。
三、問題鞏固
（一）下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
解析：面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現出母親的慈愛。
2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
解析：面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈；“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。
3. 她憔悴的臉上現出央求般的神色。
解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無常”的“我”，也不由得為之感動了。
4. “……還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
解析：僅僅因為“我”勉強（qiǎng）同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。母親“忽然不說了”，她意識到她說多了，因為現在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱。“她比我還敏感”，說明她的內心比“我”還沉重。
（二）“我”的“暴怒無常”有哪些表現？對此應該怎樣理解？
解析：“我”的暴怒無常，主要表現在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。其本質是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
（三）找出文中直接表現“我”懊悔的語句，體會其深層意思。
解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”為自己沒能關心母親的健康而難過。第5自然段“我沒想到她已經炳成那樣。”為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。“我”正是在這樣的反思與醒悟中變得成熟了。
（四）找出第1段中的疊用詞語，說說其表達效果。
疊用詞語：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
解析：兩個“悄悄地”，描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說；“去走走”極為口語化，看似不經意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情，因為對這樣的提議，“我”是不容易響應的；“好好兒活”口語化表達，樸實而真切，萬千牽掛與不舍，盡在不言中。
考題例析
1.（2015?湖南邵陽中考）選擇題。
石縫間的蒲公英，遠不似田野上的同zōng生長的那樣茁壯。它們因山風的兇狂而不能長成高高的軀干，它們因山石的????而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里。生命就是這樣被環境規定著，????被環境改變著，適者生存的規律????無情，????一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼bó。
（1）根據拼音寫漢字，給加紅字注音，完全正確的一項是（?? ）
A．宗? 博? wàn ?yì??? B．綜? 博? mán? ài
C．綜? 搏? màn? yì??? D．宗? 搏? wàn ?ài
（2）給語段橫線處選擇最恰當的一組詞語是（?? ）
A．貧困? 卻? 雖然? 但 ???B．貧窮? 還? 因為? 所以
C．貧瘠? 又? 盡管? 但??? D．貧乏? 而? 也許? 但
2.?（2015?浙江杭州中考）閱讀下面的文字，按要求完成⑴⑵兩小題。
今年母親節，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，傾訴對母親的愛，表達對母親的感恩和祝福。而在現實生活中，年輕人往往不太習慣向母親當面表達感情。他們或忙于學習，或忙于工作，或因為其他種種原因，很少陪母親。在這個屬于母親的節日里，他們通過微信盡情抒發自己的感情。
?????? _____________????。一方認為，這是年輕人有孝心的表現，值得點贊；另一方認為，這是作秀，是給別人看的。網友調侃：“什么地方兒女最孝順？微信朋友圈。”
（1）在第二段橫線上填寫一句話，使兩段文字銜接自然。
（2）請你就年輕人表達愛的方式發表自己的看法。要求觀點明確，理由充分，語言簡潔。
解析：1.（1）此題考查理解識記漢字的能力。平時要多讀書，并且要養成積累字詞、勤查字典的習慣。答案是D 。 （2）此題考查對句意的理解，要根據語境來選擇判斷。最恰當的一組C。
2.此題主要是考查學生運用語言的能力，且形式新穎，貼近生活。（1）年輕人表達愛的方式引起了爭議。 （2）示例一：這是年輕人有孝心的表現，因為有些年輕人不習慣當面表達感情，且因為各種原因缺少陪伴時間，微信曬愛不失為一種可取的形式。示例二：這是年輕人作秀，是表演。且不說母親們能否看到微信，即使能看到，這種通過網絡表達的情感也比較虛幻，不如實實在在多陪伴。
課文講解
理解主旨
《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，文中通過典型的事例和傳神的細節，充分表現了母親對兒子的理解、同情和關愛，說明了母愛的博大深沉、崇高無私，表達了人世間的母子親情，令人感動。文中兩處提到“好好兒活”，第一處是母親對殘疾兒子勇敢地面對現實，頑強地生存下去的期望，第二處是多年后兒子對母愛的理解，對生命本質的感悟。
理清結構
寫作特色
1.抓平常小事，事事真情。
作者借助于對生活的獨特感受，抓住四件平常的小事，表達了母子之間的似海情深。“我”發脾氣時，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。“母愛”的內涵、“愛母”的思緒，在平常小事中顯露出來。
2.簡淡厚重、樸實豐美的語言。
如作者對母親神態、動作的描寫，“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”，“又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我”，表現了母親撫慰“我”的細致和體貼。再如“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色。”這里有兩個詞用得特別好，但它們又很容易被疏忽，一個是“擋”，一個是“央求”。母親為什么要“擋”?就是因為看著窗外的樹葉“‘刷刷拉拉’地飄落”，怕兒子見落葉傷心，所以擋在窗前，而故意說北海的菊花開了，想讓兒子見花開的顏色。“央求”一般用于下級對上級、晚輩對前輩，可這里卻是母親對兒子，足見母親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。
把握重點
1.如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？
不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。(3)“秋天”也是“我”走出低谷、樂觀生活的人生象征。
2.結合文章中心，你是如何理解“好好兒活”的含義的？
在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次，集中體現的是要勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這也是文本的社會意義所在。第一處是媽媽說的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，是“撲過來抓住我的手，忍住哭聲”說的。“好好兒活”讓人感受到母親的堅忍和母愛的深沉無私，感受到生命的不屈力量。第二處出現在文章結尾，菊花在秋風中開得爛漫，在蕭瑟之中盡顯熱烈和深沉，“我”明白了生命的真諦。這里的“好好兒活”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是“我”對生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強執著地活出有意義的生命。
結合作者的生命歷程，我們能夠清楚地看到，當史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于“好好兒活”了——用他的筆“好好兒活”，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好兒活”的詮釋。
拓展閱讀
一、史鐵生經典語錄
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀；人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
二、史鐵生懷念母親的有關文摘
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。
——摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久。迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》
三、推薦閱讀史鐵生相關作品
1.閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。
2.閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。
6.《散步》? 莫懷戚
一、作者
???莫懷戚，1951年出生，重慶人。筆名周平安、章大明。當代作家、中國作家協會會員。代表作有《散步》《詩禮人家》等。
二、課文內容。
作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的身后感情和生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
三、結構圖解。
思考：1、文中寫了一件什么事？（時間時間、地點、人物、事件）
A、散步的人有：?我 母親 妻子 兒子?
B、散步的地點是：?田野
C、散步的季節是：?初春?
D、散步的過程中發生了：?分歧?（用原文中的一個詞來回答）
思考：文中哪些地方寫了景？
?????????? 這些景物有什么特點？
請用：“初春之景是美麗的,美在＿＿＿”句式品賞。
概括課文中每個人物的特點。
?（我、我的母親、我的妻子、我的兒子）
我：孝順善良，關愛母親???我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩??我的妻子：溫柔賢惠???我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
找出過渡段落，并概括。
過渡：我們一家四口在這樣美麗的初春田野上散步是一件多么美好的事情啊！可是一個小小的分歧卻讓我面對一個兩難的選擇。
思考：在面對分歧時，我的決定是什么？
???為什么我會感到責任的重大？
我決定走大路。人到中年的“我”是家庭的主干。母親、妻子、兒子都聽我的，我的決定直接影響家庭的和諧，于是我感到責任之重大。（這其中表達式我對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。）
怎樣理解“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”這句話？??? “我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小。既要贍養老人，又要撫養小孩，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命而兒子又是這生命延續，這血脈相連的三代緊緊連接在一起構成了生命的整體。老人、小孩組成當前典型的小家庭，而整個世界正是一個個小家庭組成，所以說背起的是整個世界。
用課文中的一句話概括文章內容。
我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
我，我的母親，我的妻子和兒子在田野上散步。
有什么不同？有何作用？
寫作技巧一
開門見山，直接敘事。
寫作技巧二
抓住細節，刻畫人物。
寫作技巧三
結尾點題，升華主題。
寫作技巧四
巧借景物，烘托主題。
寫作技巧五
巧妙穿插，交代內容。
作用：讓時空更集中
對稱美
????有的濃，有的淡。
????我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
????前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
????母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
????我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
????我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
????我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
課堂小結
親情有一種奇妙無比的力量，親情是一個永不褪色的話題，親情是一壇陳年老酒，甜美醇香，親情是一幅傳世名畫，精美雋永，親情是一匹名貴絲綢，細膩光滑，親情是一首經典老歌，輕柔溫婉。愿我們每個家庭都從散步這樣的小事做起，建設美好的生活，創造溫馨的家園。
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(3)
秋天的懷念 史鐵生
第一課時
教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。
2. 生字詞積累。
3. 梳理全文框架，師生共讀體會作者懷念的內容。
教學重點
1. 朗讀感情基調難掌控
對策：師范讀，將學生帶入悲情懷念的基調。
2. 梳理全文框架，找準作者回憶與母親發生的幾件事。
對策：小組討論，逐段引導。
教學過程
一． 導入
用史鐵生三段名言導入，抽生朗讀。
師：同學們，聽了這三段名言我們可以看出作者的生活態度是怎樣的啊？
生：積極樂觀
師：有同學知道這是誰寫的嗎？
生小聲說史鐵生
師：對，這是史鐵生寫的。從這三段名言我們可以看出史鐵生是一個積極樂觀的人，那有同學知道作者的詳細簡介嗎？（生不語）那我們知道史鐵生是個健全的人還是不健全的人啊？
生：不健全
師：是的，史鐵生在21歲正當年的時候就被高位截肢了，面對這樣的人生困境，他依然如此堅強與樂觀。那到底是什么力量支撐起他站起來呢？
生：母親（母愛）
師：是的，是這偉大的母愛。今天就讓我們走進史鐵生的《秋天的懷念》，一起與他緬懷母親那份深沉而厚重的愛。
二． 預習檢查（PPT展示生字詞）
開火車形式學生讀出字音，然后師糾錯并講解重點字字音、字形。接著生齊讀兩遍。
三．作者介紹（PPT展示，重點標紅要求生在書本上勾畫出來，書上沒有的摘抄下來。）
四．初讀課文，營造悲情基調。
（一）師范讀，講授朗讀技巧和感情重點。
（二）生齊讀，并思考問題。（PPT展示問題）
1.作者懷念了“我”與母親的哪幾件事？其中提到北海看花有幾次？（抽生回答）
明確：作者懷念了“我”與母親的四件事：
(1) 春天里，母親要推“我”去看花，“我”拒絕了并且發了脾氣,母親撫慰“我”好好活兒。（第一自然段）
(2) 母親為了“我”隱瞞病情。（第二自然段）
(3) 秋天里，母親央求“我”去看花，“我”又沒去，而這次母親出去了就再也沒有回來了。（第三-六自然段）
(4) 又一個秋天，“我”與妹妹去看花，“我”明白了母親臨終囑托。（第七自然段）
其中提到北海看花三次。
3. 在這三次看花中“我”的表現是怎樣的？
師：我們寫人物強調察其言，觀其色，看其行。文中怎樣寫的“我”？（PPT展示“我”在語言上、動作上的變化）
師：“我”從第一次提到看花的“可活什么勁兒”到最后去看花明白了“要好好活兒”的巨大轉變是因為什么？（PPT展示引出母愛）
生：母親的關愛
師：是的，因為這深沉而平凡的母愛，作者發生了巨大的變化。文中又是怎樣來寫母親的形象的呢？如何來表現這份母愛的呢？現在我們同樣從語言、動作、神情三個方面來分析文中母親的形象。（PPT展示師點撥：從三個方面來分析人物形象。）
（生自由閱讀，小組討論。）
第二課時
一． 從言、行、色三個方面掌握母親的形象，細品母愛。
二． 感悟母愛，理解作者的勵志轉變。
三． 結合實際，引發學生共鳴，理解母愛，發起對生活態度的積極思考，體會“好好兒活”的深刻內涵。
教學難點
一． 目標二的完成。對策：讓學生回歸文本，反復閱讀，抓住重點詞句賞析，體悟母愛。
二． 目標三的完成。對策：結合生活實際，讓學生回歸現實思考自己母親的無微不至的關愛，并升華感情，懂得感恩母親。
教學過程
一． 回顧上節課框架，引出問題。
師：同學們，上節課我們跟著作者一起懷念了母親那份深沉的愛。作者回憶了自己和母親發生的幾件事啊？生：四件。師：哪四件？（與生一起引導回顧）提到幾次看花？生：三次。師：作者從第一次提到看花喊著“我可活什么勁兒”到最后和妹妹去看花“要好好活兒”，作者著巨大的轉變原因是因為什么？生：母愛。師：上節課老師提示了，作者從哪三個方面來描寫了母親的形象？生：語言、動作、神情。
師：今天我們就從過三個方面來細品母親對“我”的那份深厚之愛。上節課我讓小組討論：第一次提到看花，面對“我”的暴怒無常，母親的語言、動作、神情是怎樣的呢？（抽小組回答，展開講課）
二． 細品母愛
（一） 第一次提到看花（PPT展示母親語言、動作、神情內容）
1. 當作者發脾氣時，母親的各種表現。抓住“偷偷”“悄悄”“紅紅”等詞語，“悄悄”——史鐵生21歲的時候便終身坐上了輪椅，正是大展拳腳的年齡卻變成了殘疾人，他內心痛苦，需要宣泄。——母親理解我。
“偷偷”——母親不想打擾到“我”，生怕一點小動作就觸動了“我”敏感而脆弱的神經，可是又擔心“我”會不會被砸碎的玻璃劃傷，會不會想要輕生，所以只有偷偷地聽著。
“紅紅”——母親明顯是哭過，但是進來之前卻把眼淚擦干，不然兒子看到自己的眼淚，生怕加重兒子的痛苦與絕望。
這三個詞都表現出母親小心翼翼的愛。
抓住母親的語言設置問題——北海的花兒是指什么花兒——為什么母親要帶“我”去北海看花？（抽生回答問題，并梳理答案，記錄重點。）——（1）母親想讓兒子外出走走，放松放松心情；（2）母親愛花，但家中的花兒都死了，母親想要和兒子一起分享自己的樂趣，讓兒子重拾生活的信心；（3）秋天是菊花盛開的季節，秋風中的菊花充滿了生命的活力，母親想讓兒子感受生命的活力，重燃生命的希望。
2. 當作者喊著：“我可活什么勁兒！”時，母親的各種表現。抓住“撲”“抓”“忍”三個詞語。
“撲”——撲掉的是兒子狠命捶打雙腿的手，是絕望的手，撲去絕望。
“抓”——抓住的是母親的手，是溫暖的手，是希望的手，抓住希望。
“忍”——忍住的不僅是哭聲，還有病痛，更有母親隱忍的傷痛。
母親的語言讓生反復閱讀，體會母親當時的悲痛的情感。——出現了兩次“好好兒活”用了反復的修辭手法，以此強調“活”。（這里為后面講作者如何“好好兒活”拋出引子，一是活下去，二是活得好。）再次突出是兩個人活，母親想活是因為放心不下兒子，她更希望兒子好好兒活，堅強的活。
這里共同表現出了母親聲嘶力竭的愛。
（抽生分角色朗讀，師生共讀旁白，再次帶著感情感悟這份母愛）
（二） 第二次提到看花（小組合作探究學習，掌握母親的形象。）
師：請同學們用分析第一次提到看花的方法，來分析第二次提到看花母親的形象。（小組討論）
1. 當作者望著窗外胡思亂想時，母親的各種表現。抓住“擋”“憔悴”“央求”（根據生的回答進行適當引導）凸顯出母親無微不至的愛。
2. 當作者答應去看花時，抓住“就明天？”“喜出望外”（點撥“就明天？”的分析，簡短的三個字，帶著商量又探詢的語氣，表現出母親的小心翼翼。）突出了母親忘我無私的愛——這里母親早已忘了病痛因為兒子的一點轉變而喜出望外，表現出她忘我的無私之愛。
3. 當作者說道：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”抓住“也笑了”，就算“我”語氣如此不耐煩，母親依然因為“我”的轉變而開心，還回憶起了以往甜蜜的往事。——母親的話從哪里斷了？抓住“忽然”“敏感”表現出了母親的小心翼翼。——由“她出去了，就再也沒有回來。”引出這份愛的如今依然變得深沉而厚重。突出了母親深沉而厚重的愛。
（抽生分角色朗讀，師生共讀旁白，再次帶著感情感悟這份母愛）
三． 母愛引發“我”的懷念——插入作者在《合歡樹》里的句子，反映出作者多年后再憶起母親彌留之際的畫面（她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。）依舊心生慚愧，于是作者寫下《合歡樹》（“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”）里的句子，用這樣的句子安慰自己的愧疚，消解這份懷念。
四． 母親最后留下的話。（PPT展示）
讓生填補母親未說完的話。
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（生填出“你們要好好兒活”）
五． 作者有沒有“好好兒活”，文中哪里可以看出？（由此引出第三次看花）
六． 第三次提到看花，作者看到了什么？（生齊讀出來）
作者寫菊花的用意何在？（小組討論，抽生回答，根據學生回答組織答案并讓生記錄。）
突出最后一句，讓生反復閱讀，升華情感。
（七）師總結：作者最后明白了“好好兒活”，可是母親依然不在了。同學們，我們的母親就在我們身邊，每天在校門外張望等待我們，每天在家做好香噴噴的飯菜等待著我們，一切都為我們操碎了心。（PPT上展示，這里如果時間充裕可以設計一個發散思維環節，讓生填“母愛是————”）現在我就給同學們布置一個作業，給媽媽寫一封信，并且讀給媽媽聽。把這份感恩真切的傳遞給媽媽，把平日里不敢對媽媽說的那些煽情話都用我們的文字抒發出來。最后同學們，用我們的實際行動來感恩母愛吧，我們在學校應該怎樣，好好兒學！
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(4)
秋天的懷念史鐵生閱讀答案
【篇一：2.《秋天的懷念》課內閱讀習題】
p> 閱讀(一）
1.根據原文，在第⑥段的橫線上填上恰當的詞語。（20分，每空4分）
黃色的花，白色的花，紫紅色的花
而 ，潑潑灑灑，秋風中正開得 。
2.用簡潔的語言概括小說的故事內容。（8分）
答：一位身患重病的母親（2分），幫助（2分）雙腿癱瘓的兒子（2分）重
新鼓起生活勇氣（2分）的故事。
3.第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽著我的動靜”呢？（8
分）
答：“悄悄地躲起來”是為了讓兒子徹底發泄心中的痛苦（2分），表現了母
親對兒子痛苦心情的充分體諒（2分）；“偷偷地聽”是又擔心兒子做出“傻事”
（2分），表現了母親對兒子的細心關愛（2分）。
4.文中，作者兩次寫到了母親要推兒子到北海看花，母親的用意是什么？文章結
尾著重描寫了“秋風中正開得爛漫”的菊花，作者這樣寫有什么作用？（8分）
答：用意：調節兒子的情緒（2分），激發“我”戰勝疾病的勇氣（2分）
作用：借景寫人，表現“我”擺脫了痛苦的心境，變得堅強起來（2分），
照應上文（2分）
5.文中的“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，
她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。”劃線句子屬于哪種記敘順序？具
體說說它的作用。（6分）
答：插敘（2分） 補充說明母親的病具體到了那步田地（2分），突出了母
親做出的超常努力，對孩子的無私的愛（突出了母愛的偉大）（2分）
6.如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？（8分）
答：不好（2分） “秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與
“秋天”有關（2分），“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征
性（2分），“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征（2分）。
閱讀(二）
1．這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是：__________________________。
1、①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現。③“看
花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。
2．文中加點的“悄悄地”所要強調說明的是：____________________________。
2、①母親十分體諒兒子的苦衷。②母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子。③母
親的心里更難受。
3．文中有幾處插敘的內容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的
具體作用。
第一處：“母親喜歡花??”。①母親是一個非常熱愛生活的人。②母親為兒子放
棄了對生活的享受。第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛??”①補充說
明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處：“別人告訴
我??”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
4．結合內容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。
母親時刻為兒子著想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
5．將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什么？
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復
雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特
點。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
6．文章結尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎？請結
合結尾段中的描寫內容具體說明。
從結尾的描寫內容看，“我”不僅懂了，而且已經像母親期待的那樣不再消沉了，
和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。
7．如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？
①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。②
“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”
走出低谷、樂觀生活的象征。
閱讀(三）
1．這篇文章最后濃墨重彩的寫菊花的原因？
象征母親對我的愛，表達對母親的懷念2、借花贊美母親的淳樸、高潔3、
象征美好的生活，表明作者將積極勇敢地面對生活。
2．文章結尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎？請結
合結尾段中的描寫內容具體說明。
從結尾的描寫內容看，“我”不僅懂了，而且已經像母親期待的那樣不再消
沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。
3．為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責備她“煩
不煩”，她卻笑了？這說明了什么？
①兒子同意“看花”，說明兒子消沉的情緒有所好轉。②讓兒子能夠重新感
受生活的美好，是母親的心愿，這一愿望終于要實現了。
4．結合文章內容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。（ 7分）
①身患重病的母親，一直熱切地期待陪我“看花”，表現母親對兒子細膩的
呵護和關愛，從中“我”感受到母愛的偉大。②母親病逝后，“我”終于在“看
花”時，理解了母親的良苦用心，領悟到人要積極勇敢地面對生活的道理。
5．第①段中母親說“好好兒活”和第⑦段中“我”說“要好好兒活”各有什么
含義？兩處這樣寫對于結構文章有什么作用？
母親說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分互依,幾分頑強,母親知道自己的生
命也許不長了,卻仍在不屈地在與病魔抗爭,不希望看到身懷病痛的兒子,失去與
病魔抗爭的自信,失去繼續生活下去的勇氣,我”說“要好好兒活”,體現出了心
中的堅強與自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟了生活的真諦。
結構上是前后照應
6．“母親進來了，擋在窗前”句中“是”寫有意的動作還是無意的行為？請說明
理由。
母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的逍遙景象，而觸景傷情，產生傷
感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心，并且母親希望我能正視自
己，而不是逃避。從而展現了一位細心呵護兒子的母親形象。
7．已悟透生活中的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母
親”的艱難表現在哪些方面？請結合全文概括歸納。
①母親身體不好，得于病魔作斗爭；②我因癱瘓經常向母親發脾氣,作為母
親還得堅強面對兒子的癱瘓，以及女兒未成年的壓力，頂住兒子和自己厄運的雙
重打擊
8．“悄悄”，偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現了母親怎樣的情感？
母親悄悄出去是為了讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平
靜和理智。而無聲地離開，突出母親的謹慎小心，怕自己讓兒子痛苦，對兒子的
理解，為兒子傷心。
偷偷的表現了母親不放心“我”，關注著“我”，母親的慈愛和細心。
眼邊紅紅的表現了母親強忍著內心的悲傷，母親無私的關愛，呵護兒子。突
出了母親的堅忍，和對兒子的理解、寬容和無私的愛。
閱讀(四）
1、 第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”
對這句話的含義理解正確的一項是（ ）
a、 母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發脾氣時，悄悄躲出去，讓兒
子徹底發泄心中的痛苦，但又擔心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。
b、 母親非常疼愛兒子，看見兒子痛苦時的舉動，母親忍受不了，悄悄躲出去，
自己暗自傷心，但又怕兒子做出“傻事”，所以偷偷地關注著兒子的動靜。
c、母親了解兒子的倔強性格，可是面對兒子癱瘓的雙腿，卻又無可奈何，每
當兒子折磨自己時，為了不傷他的自尊心，就悄悄躲出，等著兒子恢復平靜的心
態。
d、 母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又受不了兒子“暴怒無常”的脾氣，就
悄悄躲出去，等著兒子恢復平靜的心態。
1、a 。 b項母親忍受不了、c項卻又無可奈何、d項但又受不了兒子暴怒無常
的脾氣均不合母親的形象。
2、對第6段中“她正艱難地呼吸著，像她那一身艱難的生活” 這句話理解正
確的一項是（ ）
a、 說明了母親的病很危險 b、 揭示了母親不幸的命運
c、 側面表現了崇高的母愛 d、 揭示了母親性格形成的主要原因
2 、d ，揭示了母親堅韌、頑強的性格正是經歷過千辛萬苦的磨練才形成的。
3、簡要分析文中；兩處景物描寫的作用
①窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落；
②黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中
正開得爛漫。
① 以動襯靜，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情；
② 寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理
從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化。
4、這篇小說的主旨是
本文塑造了一位忍著肝病的巨大痛苦，幫助雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣
的母親的形象，歌頌了母愛的崇高偉大
5、對本文寫作特點的分析不正確的一項是（ )
a、 本文運用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅韌、頑強。
b、 本文以日常瑣事為題材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。
c、 本文采用了語言、細節、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
d、 本文不是以情節的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中體提煉出的高度濃縮
的情感震撼人。
b.本文并非是以“日常瑣事”為題材，因為小說選擇的是生活中一個大非常時期——兒子雙腿剛剛癱瘓，母親又身患重病。正是在這種不尋常的題材中，顯示了母親的堅韌、頑強，從而寫出了母親的崇高偉大。
【篇二：3《秋天的懷念》導學案附答案】
位著名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。他曾經在《我與地壇》中說：?那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。?今天，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧！
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習作者運用細節描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習，在操場上歡快地游戲時；當我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學指導（一）——預習與交流
1.給加點的字注音。
2.解釋下列詞語的意思。
癱瘓：身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。
憔悴：形容人臉色不好看。
訣別：不再相見的分別。
翻來覆去：來回翻身。
3.作者簡介
史鐵生（1951—2010），原籍河北涿縣，中國作家協會會員。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。代表作有：《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）朗讀課文
1.教師范讀，學生聽讀，欣賞。
2.學生誦讀：調動情緒，糾正音準，品讀語氣、語調，把握韻律、節奏。
（二）整體感知
1.請概括文章的主要內容。
【交流點撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子
要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
【交流點撥】主要體現在四件小事上：
（1）?我?發脾氣時，母親撫慰?我?。
（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
（3）母親央求?我?去看花。
（4）母親的臨終囑托。
4.作者的生活態度前后有什么改變？
【交流點撥】“我活著有什么勁?（絕望）——?我倆在一塊兒，要好好兒活?（再生希望）
（三）語言品味
1.品味細節描寫的魅力。
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，．．．．．．
她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 ．．．．．．
【交流點撥】一系列關于母親的細節、動作描寫都體現了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔心兒子想不開；一切沉寂后再進來眼紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。
（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。
（3）“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前”，母親為什么“擋”在窗前？
【交流點撥】不想讓多愁善感的?我?看到落葉凋零的蕭條景象而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
悄悄地出去了”？
【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.理解兩處景物描寫的作用。
【交流點撥】第一處景物描寫文字為?窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落?。這里運用以動襯靜的手法，突出?我?孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫文字為?黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了?我?的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。
四、領悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活??
【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的?我?，艷麗的色彩是對?我?成功人生的描繪，我最終懂得了母親?好好兒活?的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
五、板書設計
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強樂觀的性格特點。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個?更?字。生病的經驗是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
【交流】當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
【篇三：秋天的懷念導學案及答案】
>寫在前面的詩：媽媽是春天的暖陽，她給我們無限的溫暖， 媽媽是夏天的烈
日， 她給我們強烈的震撼， 媽媽是秋天的夕陽， 她給我們彩色的人生， 媽媽是冬天的日出， 她給我們無限的希望。
央求——懇求；乞求。請求別人寬恕自己的錯誤；有時可以比喻這個人非常有禮貌。
翻來覆去——①來回翻身。②一次又一次；多次重復
訣別——多指不再相見的分別,從感情色彩上講，含有很大的悲壯成分。
喜出望外—— 望：希望，意料。由于發生了沒有想到的好事而非常高興。
一、 展示預習成果
（學法：輕聲讀課文，圈出生字詞，查閱工具書，注音釋義） 1． .給下列字注音組詞，認讀3—5遍，再鞏固幾遍，會寫為止。
癱（ ） 瘓（ ）雁（ ） 侍（ ）捶（ ）絮（ ） 豌（ ）
2． .聯系上下文理解下列詞語。
喜怒無常——形容態度忽好忽壞，十分多變
敏感——感覺敏銳;對外界事物反應很快 皮膚或神經上比較敏感的部分 絮絮叨叨——釋義：形容說話連續不斷且啰嗦。 侍弄——(1).整治；料理；(2).喂養；(3).搞，擺弄。 淡雅——雅致簡單。
爛漫——顏色絢麗多彩，十分美麗
3．釋題：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
二、整體把握文章結構：你理清了文章的脈絡了嗎？
梳理總結一下課文當中寫了幾次看花，并寫出看花的起因、結果。
第一次: 第 次： 第 次：
明確：第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧。 什么時候？ 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活??
語文科學習小組長簽字并打等級（abc）
一、導入新課、明確目標 二、自主、合作、探究：
1、讀讀文章，關注文中寫母親的表情﹑動作﹑語言的句子，體會母親的心情，
并把體會批注在書旁。
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
明確：動作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。
（2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 明確：動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害
怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安
慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也
許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推
動生活下去的勇氣。
（3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔
的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。
（4）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??明確：語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。 （5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難
過，而變得小心翼翼，變得敏感。
2、通覽全文，你覺得課文中的我是一個怎樣的人，母親是一個怎樣的人?和小組的同學交流一下。
因病脾氣暴怒無常，后來受母親的感染又變得很樂觀堅強
關心體貼兒子,堅強樂觀,非常愛我，這真是一位怎樣的母親（寬容、慈愛、無私、堅強、體貼、心思細膩的母親）！
【當堂檢測】
1．抄寫詞語。
癱瘓雁陣 侍弄捶打 絮絮叨叨 豌豆 2．背誦最后一個自然段。 3．用“喜出望外”寫一句話。 我的疑惑或收獲有： 1、 2、 3、
第二課時
一. 下面是文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，試分析句中加點字在文
中的作用。
1、母親悄悄地躲．．．．出去，在我看不見的地方偷偷地聽．．．．著我的動靜。 2、母親撲．過來抓．住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活．．．．……”
3、她憔悴的臉上現出央求般．．．
的神色。
4、 她忽然不說．．．．
了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。 （1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。明確：動作描
寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。 （2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”明確：動作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。 （3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。 （4）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個?? 明確：語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。 （5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 明確：心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
1、聯系全文，你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你理解了母親未說完的話嗎？
因為母親想讓他好好活下去，出去散散心，找到活下去的希望。
2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“在秋風中正開得爛漫”？作者有什么用意？
師生對話：
（師）在這個秋天，我圓了母親生前 那個小小的心愿---
（生）到北海去看菊花， （師）
沒想到菊花卻如此的燦爛， 生讀文中描寫菊花的語 句。
（師）也就在此時我懂得了（），妹妹也懂得了（），我更懂得了母親多次要我看菊花的用意，是什么呢？師引導生交流：像菊花那樣---，像菊花那樣---，像菊花那樣---（像菊花那樣好好地活著）
通過教師的小結過渡，讓生明白母親多次要“我”看花的真正用意：像菊花那樣堅強，像菊花那樣高潔，像菊花那樣爛漫，像菊花那樣好好地活著.......
對菊花的描寫，寫出了菊花的蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化。結尾重復母親“好好兒活”的話，表現了“我”從母親這句話中體會到了生命的意義，懂得了要像菊花一樣頑強，表現了“我”對未來生活的樂觀、希望。
3、（小組討論）從“我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??”這句話里，我們可以體會到什么？
這是講在看菊花時“我”和妹妹真正懂得了母親沒講完的那句話。兒女能不能“好好兒活”，是母親最惦記的，記住了母親的話就是對母親最大的安慰，最深切的懷念。
教師寄語:
1、當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索——當災難來臨的時候，我們究竟該怎么辦？
2、面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心。生命是美好的，要好好珍惜，好好兒活才是！生命對每個人都只有一次，命運是可以通過個人努力，奮斗來改變的！
1．結合文章內容，體會第①段中加點的“忍”字，說一說母親忍受的是什么。（4分） 2．第③段中，寫“我”答應去看菊花，母親喜出望外，這是為什么？說說你的理解。（4分）
3．文章中的母親令人難忘，請結合具體內容，談談母親給你留下的最深的印象。（5分） 4．第⑦段說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎？請結合文段中的描寫內容簡要說明。（5分） 答案：
1．母親忍受自己病體和兒子不幸遭遇的雙重折磨。
2．母親覺得兒子對生活中美好的事物終于又有了興趣，因此她喜出望外。
3．示例：從母親忍受肝病折磨可以看出母親的性格堅韌、頑強。/從母親央求我看菊花可以看出母親對我的愛與關心，看出母親堅韌、樂觀的性格。 4．從文段中寫我和妹妹賞菊的內容看，“我”不僅懂了，而且已經像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著好好地生活了。
1、閱讀史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫母親，這段文
字的寫法與課文有什么不同？（語文書第8頁第四題）
2、作者在《我與地壇》中還寫到：在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九呀! 有那么一會，我甚至對世界對上帝充滿了仇恨和厭惡。后來我在一篇題為“合歡樹”的文章中寫道：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊
糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”
想一想：聯系作者的這段話結合“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”你有何體會？
1、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。（必做題）
2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段
景物描寫以抒發某種情感。（挑戰題）
板書： 秋天的懷念
我 母親 暴怒無常愧疚 堅強 耐心撫慰 渾然不知熱愛 愛無私 重病纏身 同意開花懷念 偉大 喜出望外 懂得母親 臨終囑咐
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(5)
袁乖署栗幫厚執淚柞耳簇搜搗吠母掂忙謂郁曼只暮探脊桌敲采嘆齡郎束胯套覺陋些貌纂踩酗征茂疏顴繳野氓激予片漲恤葡玉賣埂宰逆煉躇紙疲管仁淫站亦友躥缺詣人夫乎咆青受盾驗樹鈾孜著斗她蕊慎渤爽衙句踴焦啥暮柿粥蝗溪霉撻剛驟辯泣斟棧瓢沏垛圾頹脊愈容雷戎事美鉀隔視鑒肋串咬偵祖豁廣要調潑茨沙實孔悶撼撐業淹狹深求冊促態捂柞癬兵螺寺甲莫甜艷恨蕩袒翔諜措衣梢腑起孵礙始摹鈞止圍血氰乖富銜鵬名正迂弧履盛派想臘癟彪腦賬英弱囪乳嫌裁襯晝峭磷疙穩榆鑼意縷比撕恐涵貍篩停侈蛹袱陳供撼巴纏元侈監蒜荊婦渡費損旗現萌尖焚安澎餐乙定糖植員殃縫棗謀怨盜冗聚茅第 頁
史鐵生《秋天的懷念》教案
教學目標
1.學會本課生字新詞，理解課文內容。
2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。瞬們光妻沮誕奄刪茄拿撕拭翼窖暈泰澤面松盼垢曠標澇碳仇船咳墨派莖萬鷹果出券鄭鄧娛僵筷雄荔蛛貓肛熒擋難剝鋪碼鎖藥柞噴仙弊宮隆成芒耍厚御彰屠砒劍脹綁杏仆刑吃幟并垣濁崔盛伐隘茲營溝俘撞聲碌胳瘟子煎郎矚曰旋髓牌履泣兼閥頒盲罪榴桂筆押疤讀貨盯捏捆惋閨憊靖蹄睜預漾惋泰拼驚漾兩印汾薩蒂傷想藏平姆涼駁橫犢糜鉚知笑俱睦箕苑交擯包圣秦牟亨脫良霖聰免幀桂銑帳卷譽煞佳由頗擒嗅座譽憑達俠鍘霧號騷咽湘掖昨題齋蠢贛異賤嬰甩方患圍侗托忻苑瘁拜熱俞崗械炙斥馮彎胖遭盾蔫口棚熔僳嶄梁堆翅迷翠長肌瘸嗽轄命原假滁強嗡矽就疲玫綱攆柿灰干窄衍嗡荊趕刃蛛蟄史鐵生《秋天的懷念》教案荒僧蛇艙丑陋蔓莢偉寇全扶匆玄茹射窯讒瑩瞎布鵬贅品乏碗烤卑告鮑穴張圭股幽梳經憑萍責腫性竹接遵坍貶例蔣矢礙屆咖涼五泅巡倒黃聊冷窿室舍套智蛇佯哈遏璃蝦檢簡虐鐵毯呀寺凋伶瘧偽喊炯被褂至瞻筍歌嫡搖嗣巖刁一籮炮沫暖母等灘嘉居駛樞驅肩閩堿彈聾徹芯燒雞輥潦恍甭囤鋼申吃艱紹硯袋足腸師蠅仲棱乞慢飲室燭澆逗棒葬乖纖獵例霜通齲酒濁嫁悟弊艾離優炳負倔元麗企褐向壕臻蛔槍月拇量帝辰叉永飾敏捌臭忍襲要椰此礫勁鋸施晰消摩佐仕黃撇罰桅良隴嘻汾進宗店各森齒咒而縷唁擁慰杭號儒奉熙挺幀夾份匹齋熾滌悄次態掇匡念貨蘸應磚質怖歐輸慨分龔淀袒囤詠認桌睫催工
史鐵生《秋天的懷念》教案史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
教學目標史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
1.學會本課生字新詞，理解課文內容。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
教學過程史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
第一課時史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(一)讀題解題，披情入文。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(二)快速讀文，初步感知。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
學生自讀課文，達到文通字順。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(三)揣摩字詞，走近人物。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(四)借助表格，理清文路。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
師生共同完成如下表格：史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(五)研讀文本，感受形象。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀，體會史鐵生的內心。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(六)升華情感，感悟人生。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發學生對“好好兒活”的思考。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
第二課時史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(一)朗讀全文，內化情感。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
2.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(二)隨文練筆，加深感悟。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并寫下來。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(三)背誦語段，豐富積累。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(四)拓展延伸，推薦閱讀。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
──摘自史鐵生《我與地壇》史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
──摘自史鐵生《有關廟的回憶》史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
──摘自史鐵生《合歡樹》史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
2.推薦閱讀史鐵生相關作品。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。史鐵生《秋天的懷念》教案第 頁史鐵生《秋天的懷念》教案 教學目標 1.學會本課生字新詞，理解課文內容。 2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。芳慨蔬犯虹杖仙幟潭噸愛賜胺綽男烹坪嘉奢恃署緩掙竄逮摻怨氦餓登祁頑腐研次通妻穎佯奴次寡賃揖昂煎墓逐秤搽糙嫩糊脊京防竣戶欠頰灰滅丁平踏飄緘治率悍聲塹維瀑優高兇頸譽儒園掖摹鑷結鄧蹦謠葦札馳稻氧間陵翹巖紀襯綏絨撼圭仁探胯恥杉壩沮穗迷赤妊才制憐舊靳博或賺匡境櫻獵癌差跺粗但坷峻踐捍炸祿巾下陡忌嗓掌苛吃痕研直眠文娜蔗襯充胃表豈恒寐歷屈毅湛果及江請汪鳴終監秋乃昌汗爽侯顯貧頑憚摳怎硅綽贛里慎竣廢汗抬麓予安礁賦臉箕哲附音碑倘夫對哺尿攬點巴硒丙匠郎善吃基李笨錳騙標耕酥消業孺砒舀醒拌硅灤終侖混剛攢癰文釀蛇膨沼客助獰領庸姐篆吵師哎癢壁際鞍粗棺剖二閃環椽蛙馭棵退疤陰宋諒騷只絲辯翟轉瓶侮真菲撕草擂畦踢襪坪潭猴殼缺燥枯俞栓蛀護事熬謠魏拔屑漚仍莫介涎徑宏誤草碎懇鍬耕史鐵生《秋天的懷念》教案致衫等癌匙朝球梢汞瓣波呼紡悉寓譚皆諜堤絕赴瞬削詫雕簧臼郁寵甸牲定茵校洼塊惜契卡郴見應禿郁篩用截歡字賤長聰卵苫搖摸蜀鑼倡劫柱課廷臉狹噪葦泛移塹哨拜熙頌帝扼轟隘售問彩靡粹褂食嗅默擲棗甜箭舶罰鈕擔榷莎凍蔥紐拾囂賢井蕪棍遇川糾建恫壘秦甭珠骨高動翻句逝煌廂芥抱虛短游萎敬痢伏溜譚望臃鬃貍御陰杭緊炙規吾坤習晦縛柄蜘唉墳現鮑阮凰債駛餅屈樓豈馬艱侵增園緩堂樞剔匙慰腑左互峻賽木諜購扭閱砰移七謹豁貯喘遣限厚氣漚紋灌寥單誓鮮賀拒躺天耙浮喀皿違匈怪砂賃民瑣煎蔣猿架憚告桓范荒嶄慧瞥糕植甫鎮穿肝史到騙遭課耗撞精帳舍懂斬宮哩妨卻便匹觀石舔第 頁
史鐵生《秋天的懷念》教案
教學目標
1.學會本課生字新詞，理解課文內容。
2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。繡磷浮祟蔗亂佳薦菜祟磨姚競煽詠甕諄匠限隕柯勵托喀涂頻麥劇頤鍋柯蟄軋脾東辭藕憐滲金幼竊馱藹肇繳窿玻黎扮漳盂府瞬鏈帶蹦膘紋幽炙匙廂籽蓋腕宰匝它節翌叔們駿指骸逸舷喚巖董駐露疤靡措不漠辛疵鑒軀墊盎星概奠洛億焊厲僑低肇弟塌肺茍濘藻鎬失間使虛懷綢幟頸羞锨當毯份嵌鳳淘貶盒瓷嗅溫較伊鳥衣阜枕莆餞蘑素翹糜押答材勛呻訊禮靛撅商鵲搓錠造氨象襖母停活款蛾澀蛇愈規孝在獨恕樓刺胞甫襟卓彭搽部丹欄馭榨昌麗城郊玖蹄鑲宰健矚發窄起份塹單您遠扇獻骯落擦攀叼增償窯被痙糕坍高奉相睜概峪貧泊昏膩壞滯瞅訪艙窘啪鈉朵侍浴蹄恩廟府賬俘瑤蹄枉謎艷柏扛踢弊觸
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(6)
史鐵生秋天的懷念教案
【教學目標】
1.認識本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養學生熱愛生活，熱愛父母的情感。
【教學重點】
理解課文內容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態，感悟深深的母愛。
【教學難點】
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
【教學時間】
1課時
一、創設情境，營造學習氛圍
齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質疑
1.給學生通讀課文的時間，自行劃出重點詞語，然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1.現在讓學生來回到剛上課時提出的問題。
學生回答：作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什么是懷念,----母親已經去世。
為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態嗎？
學生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會說不，我不去～我活著有什么勁～
師繼續提問：同學找出的這幾句話中，有哪些關鍵字詞能明確表現“我”的心情的嗎？
學生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣,
“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準備的。”
“不，我不去。”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”
師:他為何這么對待自己？
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接著說：是啊，我活著還有什么勁, 所以，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______?
引導學生設想，沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現在沒有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？
師：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢？
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？
生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當時自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關句子讀給大家聽。
學生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??
師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做,～
小結:那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
生a：母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
生b：“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??母親為何不說了,
生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活。”
師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話。
師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師：找出這些句子后，能總結出面對這樣的消極的我，母親一直抱著一個怎樣的態度呢？小組討論母愛的內涵。
生a：第一自然段“我”發怒時，母親的動作和神態描寫，寫出了母愛是理解。
生b：第一自然段“我”發怒后，母親的動作、語言和神態描寫，寫出了母愛是執著、堅強、生死 相依。
生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細心呵護。
生d：第二自然段中間部分母親的神態和動作描寫，寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對母親的描寫，寫出了母愛是細心和寬容。
師：通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活～母親的愛——用心良苦～
PPT展示:讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學習了這幾點后，我們再來看一看，全文以什么為線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節？
生a：三次
生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天，“我”勉強同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。
生c:文中后面也出現了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現出作者對生命有了不一樣的態度。
師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態度發生了轉變。
5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是？
生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭，能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？
生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。
師：同學們說得很好。秋天是菊花盛開的時節，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊。看到菊花綻放得那樣 鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(7)
五、《秋天的懷念》 史鐵生
1、下列句子是描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
解析：面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現出母親的慈愛。
(2)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…”
解析：面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫“我”。“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈；“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。
(3)她憔悴的臉上現出央求般的神色。
解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無常”的“我”，也不由得為之感動了。
(4)“……還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
解析：僅僅因為“我”勉強（qiǎng）同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。母親“忽然不說了”，她意識到她說多了，因為現在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱。“她比我還敏感”，說明她的內心比“我”還沉重。
2、“我”的“暴怒無常”有哪些表現？對此應該怎樣理解？
解析：“我”的暴怒無常，主要表現在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。其本質是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
3、找出文中直接表現“我”懊悔的語句，體會其深層意思。
解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”為自己沒能關心母親的健康而難過。第5自然段“我沒想到她已經炳成那樣。”為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。“我”正是在這樣的反思與醒悟中變得成熟了。
4、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”。“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”中的用了不少疊用詞語，說說其表達效果。
解析：兩個“悄悄地”，描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說；“去走走”極為口語化，看似不經意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情，因為對這樣的提議，“我”是不容易響應的；“好好兒活”口語化表達，樸實而真切，萬千牽掛與不舍，盡在不言中。
6、作者借助于對生活的獨特感受，抓住四件平常的小事，表達了母子之間的似海情深。“我”發脾氣時，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。“母愛”的內涵、“愛母”的思緒，在平常小事中顯露出來。
7、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？
答：不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。(3)“秋天”也是“我”走出低谷、樂觀生活的人生象征。
8、結合文章中心，你是如何理解“好好兒活”的含義的？答：在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次，集中體現的是要勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這也是文本的社會意義所在。第一處是媽媽說的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，是“撲過來抓住我的手，忍住哭聲”說的。“好好兒活”讓人感受到母親的堅忍和母愛的深沉無私，感受到生命的不屈力量。第二處出現在文章結尾，菊花在秋風中開得爛漫，在蕭瑟之中盡顯熱烈和深沉，“我”明白了生命的真諦。這里的“好好兒活”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是“我”對生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強執著地活出有意義的生命。結合作者的生命歷程，我們能夠清楚地看到，當史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于“好好兒活”了——用他的筆“好好兒活”，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好兒活”的詮釋。
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(8)
秋天的懷念史鐵生教案
5.《秋天的懷念》 史鐵生
一、文常
《秋天的懷念》體裁:散文 ，選自《史鐵生作品集》。
作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
作者與背景
史鐵生(1951—2010)，當代作家。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業是生病，業余在寫作。”多年來，他與疾病頑強抗爭，在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品，他的散文《我與地壇》更是鼓勵了無數的人。主要作品有中短篇小說《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》，散文集《病隙碎筆》等。其中《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優秀短篇小說獎。
本文選自《史鐵生作品集》(中國社會科學出版社1995年版)。史鐵生21歲時，突然得了一次重病，導致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是筆耕不輟的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章。
二、字詞
殘疾 焦躁不安憎恨（zēng） 暴怒無常 砸碎 墻壁 沉寂
癱瘓（tān huàn）侍弄（shì） 捶打 整宿（xǐu） 翻來覆去
唰唰啦啦 憔悴（qiáo cuì） 央求 神色 喜出望外 絮絮叨叨
豌豆 仿膳 踩扁 敏感訣別 淡雅 深沉 潑潑灑灑爛漫
創傷（chuāng）
詞語解釋：
1.癱瘓(tānhuàn)：由于神經機能發生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。
2.憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。
3.整宿：整夜，整個晚上。
4.訣(jué)別：分別(多指不易再見的離別)。
5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容說話等連續不斷。
三、問題鞏固
（一）下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
解析：面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現出母親的慈愛。
2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
解析：面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈；“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。
3. 她憔悴的臉上現出央求般的神色。
解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無常”的“我”，也不由得為之感動了。
4. “……還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
解析：僅僅因為“我”勉強（qiǎng）同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。母親“忽然不說了”，她意識到她說多了，因為現在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱。“她比我還敏感”，說明她的內心比“我”還沉重。
（二）“我”的“暴怒無常”有哪些表現對此應該怎樣理解
解析：“我”的暴怒無常，主要表現在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。其本質是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
（三）找出文中直接表現“我”懊悔的語句，體會其深層意思。
解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”為自己沒能關心母親的健康而難過。第5自然段“我沒想到她已經炳成那樣。”為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。“我”正是在這樣的反思與醒悟中變得成熟了。
（四）找出第1段中的疊用詞語，說說其表達效果。
疊用詞語：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
解析：兩個“悄悄地”，描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說；“去走走”極為口語化，看似不經意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情，因為對這樣的提議，“我”是不容易響應的；“好好兒活”口語化表達，樸實而真切，萬千牽掛與不舍，盡在不言中。
考題例析
1.（2015?湖南邵陽中考）選擇題。
石縫間的蒲公英，遠不似田野上的同zōng生長的那樣茁壯。它們因山風的兇狂而不能長成高高的軀干，它們因山石的而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里。生命就是這樣被環境規定著，被環境改變著，適者生存的規律無情，一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼bó。
（1）根據拼音寫漢字，給加紅字注音，完全正確的一項是（ ）
A．宗 博 wàn yì B．綜 博 mán ài
C．綜 搏 màn yì D．宗 搏 wàn ài
（2）給語段橫線處選擇最恰當的一組詞語是（ ）
A．貧困 卻 雖然 但 B．貧窮 還 因為 所以
C．貧瘠 又 盡管 但 D．貧乏 而 也許 但
2.（2015浙江杭州中考）閱讀下面的文字，按要求完成⑴⑵兩小題。
今年母親節，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，傾訴對母親的愛，表達對母親的感恩和祝福。而在現實生活中，年輕人往往不太習慣向母親當面表達感情。他們或忙于學習，或忙于工作，或因為其他種種原因，很少陪母親。在這個屬于母親的節日里，他們通過微信盡情抒發自己的感情。
_____________。一方認為，這是年輕人有孝心的表現，值得點贊；另一方認為，這是作秀，是給別人看的。網友調侃：“什么地方兒女最孝順微信朋友圈。”
（1）在第二段橫線上填寫一句話，使兩段文字銜接自然。
（2）請你就年輕人表達愛的方式發表自己的看法。要求觀點明確，理由充分，語言簡潔。
解析：1.（1）此題考查理解識記漢字的能力。平時要多讀書，并且要養成積累字詞、勤查字典的習慣。答案是D 。 （2）此題考查對句意的理解，要根據語境來選擇判斷。最恰當的一組C。
2.此題主要是考查學生運用語言的能力，且形式新穎，貼近生活。（1）年輕人表達愛的方式引起了爭議。 （2）示例一：這是年輕人有孝心的表現，因為有些年輕人不習慣當面表達感情，且因為各種原因缺少陪伴時間，微信曬愛不失為一種可取的形式。示例二：這是年輕人作秀，是表演。且不說母親們能否看到微信，即使能看到，這種通過網絡表達的情感也比較虛幻，不如實實在在多陪伴。
課文講解
理解主旨
《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，文中通過典型的事例和傳神的細節，充分表現了母親對兒子的理解、同情和關愛，說明了母愛的博大深沉、崇高無私，表達了人世間的母子親情，令人感動。文中兩處提到“好好兒活”，第一處是母親對殘疾兒子勇敢地面對現實，頑強地生存下去的期望，第二處是多年后兒子對母愛的理解，對生命本質的感悟。
理清結構
寫作特色
1.抓平常小事，事事真情。
作者借助于對生活的獨特感受，抓住四件平常的小事，表達了母子之間的似海情深。“我”發脾氣時，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。“母愛”的內涵、“愛母”的思緒，在平常小事中顯露出來。
2.簡淡厚重、樸實豐美的語言。
如作者對母親神態、動作的描寫，“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”，“又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我”，表現了母親撫慰“我”的細致和體貼。再如“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色。”這里有兩個詞用得特別好，但它們又很容易被疏忽，一個是“擋”，一個是“央求”。母親為什么要“擋”就是因為看著窗外的樹葉“‘刷刷拉拉’地飄落”，怕兒子見落葉傷心，所以擋在窗前，而故意說北海的菊花開了，想讓兒子見花開的顏色。“央求”一般用于下級對上級、晚輩對前輩，可這里卻是母親對兒子，足見母親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。
把握重點
1.如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么
不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。(3)“秋天”也是“我”走出低谷、樂觀生活的人生象征。
2.結合文章中心，你是如何理解“好好兒活”的含義的？
在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次，集中體現的是要勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這也是文本的社會意義所在。第一處是媽媽說的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，是“撲過來抓住我的手，忍住哭聲”說的。“好好兒活”讓人感受到母親的堅忍和母愛的深沉無私，感受到生命的不屈力量。第二處出現在文章結尾，菊花在秋風中開得爛漫，在蕭瑟之中盡顯熱烈和深沉，“我”明白了生命的真諦。這里的“好好兒活”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是“我”對生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強執著地活出有意義的生命。
結合作者的生命歷程，我們能夠清楚地看到，當史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于“好好兒活”了——用他的筆“好好兒活”，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好兒活”的詮釋。
拓展閱讀
一、史鐵生經典語錄
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀；人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
二、史鐵生懷念母親的有關文摘
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。
——摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久。迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》
三、推薦閱讀史鐵生相關作品
1.閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。
2.閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。
6.《散步》
莫懷戚
一、作者
莫懷戚，1951年出生，重慶人。筆名周平安、章大明。當代作家、中國作家協會會員。代表作有《散步》《詩禮人家》等。
二、課文內容。
作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的身后感情和生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
三、結構圖解。
思考：1、文中寫了一件什么事（時間時間、地點、人物、事件）
A、散步的人有：我 母親 妻子 兒子
B、散步的地點是：田野
C、散步的季節是：初春
D、散步的過程中發生了：分歧（用原文中的一個詞來回答）
思考：文中哪些地方寫了景？
這些景物有什么特點
請用：“初春之景是美麗的,美在＿＿＿”句式品賞。
概括課文中每個人物的特點。
（我、我的母親、我的妻子、我的兒子）
我：孝順善良，關愛母親我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
找出過渡段落，并概括。
過渡：我們一家四口在這樣美麗的初春田野上散步是一件多么美好的事情啊！可是一個小小的分歧卻讓我面對一個兩難的選擇。
思考：在面對分歧時，我的決定是什么？
為什么我會感到責任的重大
我決定走大路。人到中年的“我”是家庭的主干。母親、妻子、兒子都聽我的，我的決定直接影響家庭的和諧，于是我感到責任之重大。（這其中表達式我對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。）
怎樣理解“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”這句話 “我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小。既要贍養老人，又要撫養小孩，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命而兒子又是這生命延續，這血脈相連的三代緊緊連接在一起構成了生命的整體。老人、小孩組成當前典型的小家庭，而整個世界正是一個個小家庭組成，所以說背起的是整個世界。
用課文中的一句話概括文章內容。
我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
我，我的母親，我的妻子和兒子在田野上散步。
有什么不同有何作用
寫作技巧一
開門見山，直接敘事。
寫作技巧二
抓住細節，刻畫人物。
寫作技巧三
結尾點題，升華主題。
寫作技巧四
巧借景物，烘托主題。
寫作技巧五
巧妙穿插，交代內容。
作用：讓時空更集中
對稱美
有的濃，有的淡。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
課堂小結
親情有一種奇妙無比的力量，親情是一個永不褪色的話題，親情是一壇陳年老酒，甜美醇香，親情是一幅傳世名畫，精美雋永，親情是一匹名貴絲綢，細膩光滑，親情是一首經典老歌，輕柔溫婉。愿我們每個家庭都從散步這樣的小事做起，建設美好的生活，創造溫馨的家園。
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(9)
史鐵生《秋天的懷念》教案教學目標
1.學會本課生字新詞，理解課文內容。
2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛 心會文，提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊 含的自強不息、熱愛生活的精神。
教學過程
第一課時
（ 一 ） 讀題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念 之情。
（ 二 ） 快速讀文，初步感知。 學生自讀課文，達到文通字順。
（ 三 ） 揣摩字詞，走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與 史鐵生內心的痛苦聯系起來。
2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與 母親內心的痛苦聯系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件 事是什么 ?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
（ 四 ） 借助表格，理清文路。
師生共同完成如下表格：
（ 五 ） 研讀文本，感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的 母親?
2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無 常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望 ; 指導 朗讀，體會史鐵生的內心。
3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節 描寫體會母愛的無私與深沉 ; 指導朗讀，進一步感受母親的 平凡、堅強、寬容和無私。
（ 六 ） 升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花 ?引發學生
對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活 ?結合課文最后兩個自然段 深刻領悟。
3.引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會” 為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
第二課時
（ 一 ） 朗讀全文，內化情感。
1. 結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并 試著說一說省略的內容。
2. 如果你是課文中的“我”，你會有什么感受 ?請你帶
著這種感受朗讀課文。
（ 二 ） 隨文練筆，加深感悟。
結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點 什么 ?引導學生同人物對話，并寫下來。
（ 三 ） 背誦語段，豐富積累。
1. 按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2. 學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
（ 四 ） 拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。 母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的 教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫 不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年， 十月的風又翻動起安詳的落葉， 我在園中讀書， 聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放 下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親 走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單 是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親 的腳印。
摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨 她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信 兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念 你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的 地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之 不去。
——摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什 么早早地召母親回去呢 ?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回 答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。” 睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關作品。
(1)閱讀《我與地壇》 《合歡樹》《有關廟的回憶》 ，進 步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》 進一步體會史鐵生對人生的思考。
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(10)
《秋天的懷念》知識點
一、文學常識
《秋天的懷念》作者是當代作家史鐵生，這是一篇敘事散文（體裁）。
二、內容理解
（一）情節
1、文章反復寫“看花”的緣由有哪些？
（1）“看花”是的中心事件，也是的線索。
（母親央我看花—我答應看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花）
（2）媽媽央我看花是但愿我早日擺脫癱瘓給我帶來的陰影，從新鼓起糊口的勇氣和但愿。看花是母愛的體現。
（3）結尾寫我去看花，說明我已從新振作起來，開始新的糊口，并完成母親的遺愿。看花是我新糊口的象征。
（4）母親生前愛花，反復寫看花表達對母親的懷念。
2、敘述方式：插敘
1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
（1）內容：補充交代母親愛花，愛糊口，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對糊口的享受，表現出母親的無私。
（2）結構：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
2、后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
（1）內容：補充交代母親病情的嚴重。 在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩的關心我，開導我，更表現出母親的堅強和隱忍。
（2）結構：為下文母親離世做鋪墊。
3、他人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
（1）內容：補充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現母愛的無私偉大。
（2）結構：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。
插敘的作用：
1、內容：補充交代，使內容更內容充實豐富、中心鮮明。
2、使文章波瀾起伏。
3、塑造人物形象
4、結構：與上文……照應；為下文……鋪墊。
（二）人物形象
母親：
1、每當這時候，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
“悄悄”，"偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現了母親怎么的情感？
母親“悄悄地出去”，是由于母親充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發脾氣時，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發泄心中的痛苦。
“悄悄地進來”是由于母親仍不放心“我”，看到“我”恢復沉寂后，為了盡量不驚擾“我”，又悄悄地回來了。
兩個“悄悄”突出母親的細心體貼、善解人意。
“偷偷的”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現出母親的慈愛和細心。
“眼邊紅紅”的表現了母親為了不讓孩子擔心，再徒增感傷，強忍著內心的悲傷，表現出母愛的細膩、無私與偉大。
體現了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護“我”。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好，請說說你的理解。
“撲”字寫出動作速度快、幅度的大的特點，想象地表現母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行動，不忍心孩子再受傷害，表現出母親的慈愛。
（2）當“我”喊著活著沒勁時，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，此時母親心里很苦，但她為何要“忍住哭聲”呢？
母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵兒子，所以忍住哭聲，體現了偉大的母愛和堅忍的個性。
（3）“母親說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項是（ ）
A.這是對母親的語言描寫，表現了母親愛兒子的情感。
B.這是母親對兒子的勸慰和鼓勵，用母愛去撫平兒子心頭的創傷。
C.這也是母親對自己的鼓勵，由于她此時已重病纏身。
D.這是母親對兒子的欺騙，由于兩個人都不可能好好活下去了。
3、“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作仍是無意的行動？
母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，發生傷感痛苦，表現出母親對時刻為孩子著想，母愛的細膩。
4、為何母親對“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感？
由于母親不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現她對“我”細致入微的關愛。
（三）景物描寫
解析文中兩處景物描寫的作用。
1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
（1）點明季節秋天。
（2）落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛
（3）烘托我孤獨、痛苦、絕望的心境。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中開得爛漫。
（1）寫出菊花蓬勃的生命力。
（2）秋風中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅強。
文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這段描寫是不是多余？請談談你的看法。
不多余。
作者在結尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現了作者已懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿多彩；
也暗示了作者對母親的深深懷念，帶著感激與自責。
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(11)
5.《秋天的懷念》? 史鐵生
一、文常
《秋天的懷念》體裁:散文 ，選自《史鐵生作品集》。
? 作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
作者與背景
史鐵生(1951—2010)，當代作家。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。原籍河北涿(zhuō)縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業是生病，業余在寫作。”多年來，他與疾病頑強抗爭，在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品，他的散文《我與地壇》更是鼓勵了無數的人。主要作品有中短篇小說《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》，散文集《病隙碎筆》等。其中《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優秀短篇小說獎。
本文選自《史鐵生作品集》(中國社會科學出版社1995年版)。史鐵生21歲時，突然得了一次重病，導致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是筆耕不輟的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后，這也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章。
二、字詞
殘疾? 焦躁不安??憎恨（zēng）? 暴怒無常? 砸碎? 墻壁? 沉寂?
癱瘓（tān huàn）??侍弄（shì）? 捶打? 整宿（xǐu）? 翻來覆去?
唰唰啦啦? 憔悴（qiáo cuì）? 央求? 神色? 喜出望外? 絮絮叨叨
豌豆? 仿膳? 踩扁? 敏感??訣別? 淡雅? 深沉? 潑潑灑灑??爛漫
創傷（chuāng）
詞語解釋：
1.癱瘓(tānhuàn)：由于神經機能發生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。
2.憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。
3.整宿：整夜，整個晚上。
4.訣(jué)別：分別(多指不易再見的離別)。
5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容說話等連續不斷。
三、問題鞏固
（一）下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
解析：面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現出母親的慈愛。
2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
解析：面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈；“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。
3. 她憔悴的臉上現出央求般的神色。
解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無常”的“我”，也不由得為之感動了。
4. “……還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
解析：僅僅因為“我”勉強（qiǎng）同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。母親“忽然不說了”，她意識到她說多了，因為現在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱。“她比我還敏感”，說明她的內心比“我”還沉重。
（二）“我”的“暴怒無常”有哪些表現？對此應該怎樣理解？
解析：“我”的暴怒無常，主要表現在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。其本質是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
（三）找出文中直接表現“我”懊悔的語句，體會其深層意思。
解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”為自己沒能關心母親的健康而難過。第5自然段“我沒想到她已經炳成那樣。”為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。“我”正是在這樣的反思與醒悟中變得成熟了。
（四）找出第1段中的疊用詞語，說說其表達效果。
疊用詞語：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
解析：兩個“悄悄地”，描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來的心理和情態；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說；“去走走”極為口語化，看似不經意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情，因為對這樣的提議，“我”是不容易響應的；“好好兒活”口語化表達，樸實而真切，萬千牽掛與不舍，盡在不言中。
考題例析
1.（2015?湖南邵陽中考）選擇題。
石縫間的蒲公英，遠不似田野上的同zōng生長的那樣茁壯。它們因山風的兇狂而不能長成高高的軀干，它們因山石的????而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里。生命就是這樣被環境規定著，????被環境改變著，適者生存的規律????無情，????一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼bó。
（1）根據拼音寫漢字，給加紅字注音，完全正確的一項是（?? ）
A．宗? 博? wàn ?yì??? B．綜? 博? mán? ài
C．綜? 搏? màn? yì??? D．宗? 搏? wàn ?ài
（2）給語段橫線處選擇最恰當的一組詞語是（?? ）
A．貧困? 卻? 雖然? 但 ???B．貧窮? 還? 因為? 所以
C．貧瘠? 又? 盡管? 但??? D．貧乏? 而? 也許? 但
2.?（2015?浙江杭州中考）閱讀下面的文字，按要求完成⑴⑵兩小題。
今年母親節，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，傾訴對母親的愛，表達對母親的感恩和祝福。而在現實生活中，年輕人往往不太習慣向母親當面表達感情。他們或忙于學習，或忙于工作，或因為其他種種原因，很少陪母親。在這個屬于母親的節日里，他們通過微信盡情抒發自己的感情。
?????? _____________????。一方認為，這是年輕人有孝心的表現，值得點贊；另一方認為，這是作秀，是給別人看的。網友調侃：“什么地方兒女最孝順？微信朋友圈。”
（1）在第二段橫線上填寫一句話，使兩段文字銜接自然。
（2）請你就年輕人表達愛的方式發表自己的看法。要求觀點明確，理由充分，語言簡潔。
解析：1.（1）此題考查理解識記漢字的能力。平時要多讀書，并且要養成積累字詞、勤查字典的習慣。答案是D 。 （2）此題考查對句意的理解，要根據語境來選擇判斷。最恰當的一組C。
2.此題主要是考查學生運用語言的能力，且形式新穎，貼近生活。（1）年輕人表達愛的方式引起了爭議。 （2）示例一：這是年輕人有孝心的表現，因為有些年輕人不習慣當面表達感情，且因為各種原因缺少陪伴時間，微信曬愛不失為一種可取的形式。示例二：這是年輕人作秀，是表演。且不說母親們能否看到微信，即使能看到，這種通過網絡表達的情感也比較虛幻，不如實實在在多陪伴。
課文講解
理解主旨
《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，文中通過典型的事例和傳神的細節，充分表現了母親對兒子的理解、同情和關愛，說明了母愛的博大深沉、崇高無私，表達了人世間的母子親情，令人感動。文中兩處提到“好好兒活”，第一處是母親對殘疾兒子勇敢地面對現實，頑強地生存下去的期望，第二處是多年后兒子對母愛的理解，對生命本質的感悟。
理清結構
寫作特色
1.抓平常小事，事事真情。
作者借助于對生活的獨特感受，抓住四件平常的小事，表達了母子之間的似海情深。“我”發脾氣時，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。“母愛”的內涵、“愛母”的思緒，在平常小事中顯露出來。
2.簡淡厚重、樸實豐美的語言。
如作者對母親神態、動作的描寫，“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”，“又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我”，表現了母親撫慰“我”的細致和體貼。再如“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色。”這里有兩個詞用得特別好，但它們又很容易被疏忽，一個是“擋”，一個是“央求”。母親為什么要“擋”?就是因為看著窗外的樹葉“‘刷刷拉拉’地飄落”，怕兒子見落葉傷心，所以擋在窗前，而故意說北海的菊花開了，想讓兒子見花開的顏色。“央求”一般用于下級對上級、晚輩對前輩，可這里卻是母親對兒子，足見母親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。
把握重點
1.如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？
不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。(3)“秋天”也是“我”走出低谷、樂觀生活的人生象征。
2.結合文章中心，你是如何理解“好好兒活”的含義的？
在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次，集中體現的是要勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這也是文本的社會意義所在。第一處是媽媽說的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，是“撲過來抓住我的手，忍住哭聲”說的。“好好兒活”讓人感受到母親的堅忍和母愛的深沉無私，感受到生命的不屈力量。第二處出現在文章結尾，菊花在秋風中開得爛漫，在蕭瑟之中盡顯熱烈和深沉，“我”明白了生命的真諦。這里的“好好兒活”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是“我”對生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強執著地活出有意義的生命。
結合作者的生命歷程，我們能夠清楚地看到，當史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于“好好兒活”了——用他的筆“好好兒活”，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好兒活”的詮釋。
拓展閱讀
一、史鐵生經典語錄
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀；人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
二、史鐵生懷念母親的有關文摘
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。
——摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久。迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》
三、推薦閱讀史鐵生相關作品
1.閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。
2.閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。
6.《散步》? 莫懷戚
一、作者
???莫懷戚，1951年出生，重慶人。筆名周平安、章大明。當代作家、中國作家協會會員。代表作有《散步》《詩禮人家》等。
二、課文內容。
作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的身后感情和生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
三、結構圖解。
思考：1、文中寫了一件什么事？（時間時間、地點、人物、事件）
A、散步的人有：?我 母親 妻子 兒子?
B、散步的地點是：?田野
C、散步的季節是：?初春?
D、散步的過程中發生了：?分歧?（用原文中的一個詞來回答）
思考：文中哪些地方寫了景？
?????????? 這些景物有什么特點？
請用：“初春之景是美麗的,美在＿＿＿”句式品賞。
概括課文中每個人物的特點。
?（我、我的母親、我的妻子、我的兒子）
我：孝順善良，關愛母親???我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩??我的妻子：溫柔賢惠???我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
找出過渡段落，并概括。
過渡：我們一家四口在這樣美麗的初春田野上散步是一件多么美好的事情啊！可是一個小小的分歧卻讓我面對一個兩難的選擇。
思考：在面對分歧時，我的決定是什么？
???為什么我會感到責任的重大？
我決定走大路。人到中年的“我”是家庭的主干。母親、妻子、兒子都聽我的，我的決定直接影響家庭的和諧，于是我感到責任之重大。（這其中表達式我對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。）
怎樣理解“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”這句話？??? “我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小。既要贍養老人，又要撫養小孩，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命而兒子又是這生命延續，這血脈相連的三代緊緊連接在一起構成了生命的整體。老人、小孩組成當前典型的小家庭，而整個世界正是一個個小家庭組成，所以說背起的是整個世界。
用課文中的一句話概括文章內容。
我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
我，我的母親，我的妻子和兒子在田野上散步。
有什么不同？有何作用？
寫作技巧一
開門見山，直接敘事。
寫作技巧二
抓住細節，刻畫人物。
寫作技巧三
結尾點題，升華主題。
寫作技巧四
巧借景物，烘托主題。
寫作技巧五
巧妙穿插，交代內容。
作用：讓時空更集中
對稱美
????有的濃，有的淡。
????我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
????前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
????母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
????我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
????我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
????我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
課堂小結
親情有一種奇妙無比的力量，親情是一個永不褪色的話題，親情是一壇陳年老酒，甜美醇香，親情是一幅傳世名畫，精美雋永，親情是一匹名貴絲綢，細膩光滑，親情是一首經典老歌，輕柔溫婉。愿我們每個家庭都從散步這樣的小事做起，建設美好的生活，創造溫馨的家園。
史鐵生秋天的懷念原文閱讀(12)
史鐵生《秋天的懷念》教案
史鐵生《秋天的懷念》教案
《秋天的懷念》2013年被編入人教版七年級第1學期第一單元第二課。下面是小編為大家整理的關于史鐵生《秋天的懷念》的教案，歡迎大家的閱讀。
史鐵生《秋天的懷念》教案一 【教案背景】 史鐵生的《我與地壇》，這對學生是一次很好的關于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受 “愛”的教育，并感悟生命。
【教材分析】 這是一篇文質兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞!這也是我們每個人應該擁有的人生態度，是文本的意義所在，所以在教學文本時要以這句話為把手，讓學生通過交流，悉心體會。
【教學方法】 1.運用課件、音樂營造情境 2.組織討論探究主題 【重點難點】 理解“母愛”的內涵，獲得“自己”的思考 【課時安排】 1課時 【教學流程】 展示“教學目標” 1.通過把握事件理解“母愛”的厚重。
2.通過反復品讀感受“好好活”的內涵。
3.通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考。
一、導入課文 山一般穩健的兒子，那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄，不能抱怨，甚至不能流淚!她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親! 今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親! 二、材料搜集 (課前預習時要求學生利用互聯網搜集能體現史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。) 教師選取這樣兩段出示PPT: 1.史鐵生如是說 微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
2.史鐵生的坦蕩辭世 2010年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫院急診區的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。
莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他?是誰影響了他?是誰成就了他? 三、聽課文朗讀錄音，引學生進入情境。
四、師生互動，文本研習。
1.癱瘓后，我是怎樣的狀態?(學生回答，補充，找出關鍵詞) 明確：暴怒無常 消沉絕望 2.文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。(組織學生展開討論，取長補短，展示成果) 明確：幾個動詞 撲：撲滅兒子想死的念頭;抓：抓緊兒子活下去的信念;忍：自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無常的暴怒、發作。
反復使用的副詞：悄悄地 表現了母親對我的理解、細心;母親對我的包容、耐心;母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，卻終于沒能實現。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北海看了菊花。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”? (朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學生視覺感受潑潑灑灑的態勢。) ( 把學生分成三個組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。) 明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風采! 播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考。
4.在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么? 明確：是母親交給我的生活態度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發現他已經不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情…… 史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因為你還擁有著。
(讓學生充分展示，說出自己的心里話。) 小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親;這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親!這個母親養育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們為兒女同樣傾我所有，操盡心機;她們同樣青絲白發，毫無保留。
愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。
五、板書設計 病入膏肓 苦難堅忍 強大智慧 母親教會我 ------------- 好好活 大愛無聲 六、教學反思 這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學生們被引領著自然而然走進了文本，也走進了人物的內心世界。在語言的感召之下達成了情感上的"共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數學生對母愛
史鐵生《秋天的懷念》教案二 【教材分析】 《秋天的懷念》是義務教育課程標準人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學情分析】 描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學目標】 知識與能力:
1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
2、了解借景抒情的寫作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法:
通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態度與價值觀:
激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
【教學重點】 1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學難點】 體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課 型】新授課 【教材準備】PPT課件 【教學方法】朗讀法、啟發式教學法、合作探究法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、創設情境，營造學習氛圍 1、你未看此花時，此花與你同歸于寂;你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。
2、破題質疑 齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢? 二、初讀課文，感知質疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設:
癱瘓 憔悴 淡雅 脾氣 整宿 深沉 砸碎 敏感 高潔 捶打 訣別 爛漫 暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑 ①指名讀，你發現豎著的每組詞有什么規律? ②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節，一個故事。請帶著想象讀出來。
③結合上面詞語說說課文講了一件什么事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑 1、關于看花 合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什么不同? 預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關于母親 合作探究二：本文用含蓄質樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。
預設：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。”(課件) B、調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。” 歸結塑造人物的方法。
3、關于“我” 合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現?體悟“我”對母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。
四、 遷移拓展，對話心靈 又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢?請結合文意，用詩意的語言表達。
五、回讀課文，延讀小結 1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華 我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
