短歌行優秀教案設計6篇

短歌行優秀教案設計6篇

短歌行優秀教案設計(1)

《短歌行》教學設計

教學目標：
1、有感情地誦讀并背誦全詩。
2、培養學生穿透詩文把握文章內涵的能力。
3、教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向。
教學重點：
1、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情
2、熟背全詩。
教學難點：
1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感 。

2、運用典故及比興手法表達感情的技巧。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法。

教學時間：一課時
教學步驟：

教學過程：
????一、導入
???? 由諺語的翻譯來引出對曹操任務形象的認識。Speak of the devil ,and he appears 。說曹操，曹操就到。Devil指的是惡魔，那么曹操是惡魔的形象嗎？
?曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統治者，是一個在當時叱咤風云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢？ 請同學們談談在你心目中曹操是個怎樣的人？
????曹操簡介——?????
????曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”：統一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創者和組織者。
????但歷來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣。”戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
????我們應站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。
???
二、朗讀全詩,整體感知

1、朗讀感知：組織學生自由閱讀全詩，初步感知詩句。

2、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。

3、正音。教師對照視頻里的讀音糾正，提醒重點字詞，字音。

三、把握詩歌情感主線
????（一）酒是一個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關的詩文名句。能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里？可以互相討論。
????一壺濁酒喜相逢——酒是喜
????紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨
????濁酒一杯家萬里——思鄉
????舉杯澆愁愁更愁——愁
????舉杯邀明月，對影成三人——表達了作者此時心情的孤單。
????可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。我一直認為，酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉，父母，事業，家庭，歡樂，悲傷……看樣子，酒常與某種情感相連，那么曹操的《短歌行》借酒抒發了什么樣的情感呢？
???（二）曹操“對酒當歌”，抒發了什么情感呢？從詩中尋找線索（找詩眼）。
????慨當以慷，憂思難忘。
????何以解憂，唯有杜康。
????憂從中來，不可斷絕。
????可以說，詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂？讓我們弄清這個問題。

?四、分析詩人的情感
????1、“慨當以慷，憂思難忘”之“憂”
????這首詩第一句就頗有氣勢。對酒當歌，應該唱歌，但詩人卻想到了人生的長短,\"人生幾何\"，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的？
????明確：憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。
????板書：光陰易逝
????師：詩人舉起酒杯的時候，照理應該高興，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢？
????生：酒。
????師：對。民間有“借酒澆愁”的說法。可是酒真能解憂嗎？當然不能。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁。”，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。”酒即使能讓人忘卻憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫，酒并不能延長人生。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。?
????但有一個問題是，同樣意識到人生短暫，人生態度卻未必相同。

????????????及時行樂????????李白——人生得意須盡歡，莫使金樽空對月
??????????????????????????? ?無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝
????????????積極進取????????辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。
???????????????????????????? 陸游——鏡中衰鬢已先斑。
??????????????????????????? ?毛澤東——一萬年太久，只爭朝夕。?
?
????師：曹操看到人生短暫，曹操持何人生態度？
????明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態度是消極的。但聯系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。
????2、曹操急于實現人生理想，深感人生有限。他要實現理想，迫切需要什么條件？他迫切需要人才的輔助。
????問：詩人如何表達對人才的渴盼？
???明確：借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態。借用得天衣無縫，準確生動。那青青的衣領，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗！
????師：引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結合鴻門宴相關情節，討論劉項二人成敗與用人態度的關系。
????項羽：剛愎自用????????????烏江自刎
????劉邦：虛心請教????????????成就天下
????師：曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態度？
????生：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”
????這里引用《詩經?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。
????2、“憂從中來，不可斷絕”之“憂”
????師:這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？
????明確：“明明如月，何時可掇？”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這里憂的內涵是“賢才難得”。
????(板書：賢才難得)
????師:詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？
????明確：“越陌度阡，枉用相存。契闊談嬿，心念舊恩。”
????要求學生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實就是在翻譯。
????師:曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。看著眾多的賢才，曹操內心應是什么樣的情緒？當然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢？
????明確：曹操雖然已經擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因為他所做的是一項偉大的事業，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。
????3、憂的根源
????曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現，其實這正反映了他內心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。
????(板書：功業未就)
????慨當以慷，憂思難忘。???????? 一是時光易失，
????何以解憂，唯有杜康。???憂???二是賢才難得，
????憂從中來，不可斷絕。?????? ??三是功業未就。
????“憂從中來，不可斷絕。”正因為功業未就，曹操思賢之心才會如此強烈。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來？
????明確：“繞樹三匝”句。“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”（見《三國演義》）。
????師：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭？
????生：沒有賢主。
????師：回答得很好！這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音？其實這是詩人發出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們！
????師：詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣，但其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到？
????明確：?“周公吐哺，天下歸心。”借周公的典故，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的。“山不厭高，水不厭深。”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。
????問：“詩言志”，結合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？
????明確：?志??????????廣納人才，建功立業，統一天下。

五、藝術特色

1、巧用典故。

“青青子衿”——《詩經·鄭風·子衿》

比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”——《詩經.小雅.鹿鳴》

賢才若來投奔于己，必將極盡禮節招待他。

“周公吐哺，天下歸心。”——《韓詩外傳》

作者以周公自比，反復傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統一大業而不遺余力的真誠態度。

“山不厭高，海不厭深。”——《管子.形解》

海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。

2、巧用比興。

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時光何其短暫。

“明明如月，何時可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。

“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿。

“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情。

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”

以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順。

六、詩歌總結

《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環境下抒發了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業的宏圖大志。在詩歌的最后也坦誠的向世人展現了他自己所追求的人生價值。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地體現了建安時期“慷慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現自己的人生價值的不懈追求都是值得我們去好好學習的。

七、作業布置：

1背誦全詩

2課后研討（學案3個題目）

短歌行優秀教案設計(2)

《短歌行》教學設計

教學目標：
1、有感情地誦讀并背誦全詩。
2、培養學生穿透詩文把握文章內涵的能力。
3、教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向。
教學重點：
1、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情
2、熟背全詩。
教學難點：
1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感 。

2、運用典故及比興手法表達感情的技巧。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法。

教學時間：一課時
教學步驟：

教學過程：
????一、導入
???? 由諺語的翻譯來引出對曹操任務形象的認識。Speak of the devil ,and he appears 。說曹操，曹操就到。Devil指的是惡魔，那么曹操是惡魔的形象嗎？
?曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統治者，是一個在當時叱咤風云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢？ 請同學們談談在你心目中曹操是個怎樣的人？
????曹操簡介——?????
????曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”：統一中國北方；他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創者和組織者。
????但歷來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣。”戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
????我們應站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。
???
二、朗讀全詩,整體感知

1、朗讀感知：組織學生自由閱讀全詩，初步感知詩句。

2、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。

3、正音。教師對照視頻里的讀音糾正，提醒重點字詞，字音。

三、把握詩歌情感主線
????（一）酒是一個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關的詩文名句。能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里？可以互相討論。
????一壺濁酒喜相逢——酒是喜
????紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨
????濁酒一杯家萬里——思鄉
????舉杯澆愁愁更愁——愁
????舉杯邀明月，對影成三人——表達了作者此時心情的孤單。
????可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。我一直認為，酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉，父母，事業，家庭，歡樂，悲傷……看樣子，酒常與某種情感相連，那么曹操的《短歌行》借酒抒發了什么樣的情感呢？
???（二）曹操“對酒當歌”，抒發了什么情感呢？從詩中尋找線索（找詩眼）。
????慨當以慷，憂思難忘。
????何以解憂，唯有杜康。
????憂從中來，不可斷絕。
????可以說，詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂？讓我們弄清這個問題。

?四、分析詩人的情感
????1、“慨當以慷，憂思難忘”之“憂”
????這首詩第一句就頗有氣勢。對酒當歌，應該唱歌，但詩人卻想到了人生的長短,\"人生幾何\"，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的？
????明確：憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。
????板書：光陰易逝
????師：詩人舉起酒杯的時候，照理應該高興，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢？
????生：酒。
????師：對。民間有“借酒澆愁”的說法。可是酒真能解憂嗎？當然不能。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁。”，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。”酒即使能讓人忘卻憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫，酒并不能延長人生。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。?
????但有一個問題是，同樣意識到人生短暫，人生態度卻未必相同。

????????????及時行樂????????李白——人生得意須盡歡，莫使金樽空對月
??????????????????????????? ?無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝
????????????積極進取????????辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。
???????????????????????????? 陸游——鏡中衰鬢已先斑。
??????????????????????????? ?毛澤東——一萬年太久，只爭朝夕。?
?
????師：曹操看到人生短暫，曹操持何人生態度？
????明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態度是消極的。但聯系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。
????2、曹操急于實現人生理想，深感人生有限。他要實現理想，迫切需要什么條件？他迫切需要人才的輔助。
????問：詩人如何表達對人才的渴盼？
???明確：借用《詩經》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態。借用得天衣無縫，準確生動。那青青的衣領，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗！
????師：引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結合鴻門宴相關情節，討論劉項二人成敗與用人態度的關系。
????項羽：剛愎自用????????????烏江自刎
????劉邦：虛心請教????????????成就天下
????師：曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態度？
????生：“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”
????這里引用《詩經?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。
????2、“憂從中來，不可斷絕”之“憂”
????師:這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？
????明確：“明明如月，何時可掇？”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這里憂的內涵是“賢才難得”。
????(板書：賢才難得)
????師:詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題？
????明確：“越陌度阡，枉用相存。契闊談嬿，心念舊恩。”
????要求學生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實就是在翻譯。
????師:曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。看著眾多的賢才，曹操內心應是什么樣的情緒？當然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢？
????明確：曹操雖然已經擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因為他所做的是一項偉大的事業，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。
????3、憂的根源
????曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現，其實這正反映了他內心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。
????(板書：功業未就)
????慨當以慷，憂思難忘。???????? 一是時光易失，
????何以解憂，唯有杜康。???憂???二是賢才難得，
????憂從中來，不可斷絕。?????? ??三是功業未就。
????“憂從中來，不可斷絕。”正因為功業未就，曹操思賢之心才會如此強烈。曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來？
????明確：“繞樹三匝”句。“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”（見《三國演義》）。
????師：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭？
????生：沒有賢主。
????師：回答得很好！這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音？其實這是詩人發出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們！
????師：詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣，但其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到？
????明確：?“周公吐哺，天下歸心。”借周公的典故，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的。“山不厭高，水不厭深。”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。
????問：“詩言志”，結合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？
????明確：?志??????????廣納人才，建功立業，統一天下。

五、藝術特色

1、巧用典故。

“青青子衿”——《詩經·鄭風·子衿》

比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”——《詩經.小雅.鹿鳴》

賢才若來投奔于己，必將極盡禮節招待他。

“周公吐哺，天下歸心。”——《韓詩外傳》

作者以周公自比，反復傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統一大業而不遺余力的真誠態度。

“山不厭高，海不厭深。”——《管子.形解》

海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。

2、巧用比興。

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時光何其短暫。

“明明如月，何時可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。

“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿。

“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情。

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”

以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順。

六、詩歌總結

《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環境下抒發了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業的宏圖大志。在詩歌的最后也坦誠的向世人展現了他自己所追求的人生價值。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地體現了建安時期“慷慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品，也是曹操傳世的千古名篇。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現自己的人生價值的不懈追求都是值得我們去好好學習的。

七、作業布置：

1背誦全詩

2課后研討（學案3個題目）

短歌行優秀教案設計(3)

最新整理《短歌行》教案設計

　　《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環境下抒發了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，本內容由小編跟大家分享《短歌行》教案設計，歡迎大家學習與借鑒!

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　1、 掌握詩歌意象。

　　2、 學習漢魏詩歌典型藝術手法。

　　二、能力目標

　　培養鑒賞古典詩歌的能力。

　　三、情感與價值目標

　　學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌。

　　教學重點：

　　1、解讀詩歌意象，領會詩歌意境。

　　2、學習漢魏詩歌典型藝術手法。

　　教學難點：

　　解讀詩歌意象，領會詩歌意境。

　　教學方法:

　　1.誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2.探討法：把握重點，抓住關鍵詩句互動探討。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、 導入

　　(討論中國古代帝王不同的“人才觀”)

　　商紂王自高自大，—意孤行，最終落得葬身火海;楚懷王閉目塞聽，棄屈子的進諫于不顧，無奈客死他鄉;齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜;唐太宗廣納賢才，開創 “貞觀盛世”。這樣的事例不勝枚舉，它告訴我們一個道理：一個人要想成就一番事業，就要重視人才!

　　三國時魏武帝曹操也是非常重視人才的，他廣納賢才，建立魏國，三分天下。我們今天就一起來學習他的一首詩——《短歌行》，看看他的“人才觀”。

　　二、作者及寫作背景簡介

　　曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國時期著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”，是建安(漢獻帝年號)文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。

　　寫作背景：

　　建安十三年，曹操統一了北方，然而南方“孫劉聯盟”虎視眈眈，統一天下的大業久久不能實現，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴請諸將，酒至興處，忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱出了這首千古名作。

　　二、 整體感知

　　1、范讀。

　　2、初步感知全詩的感情基調。

　　 明確 “憂”(全詩都有體現)

　　3、齊讀(帶著憂的感情)

　　三、 課文賞析

　　一、抓住作者的情感脈絡，理解詩歌大意。

　　問：通讀全詩，可以看出作者在憂什么?

　　 明確 ：人生短暫、人才難得、功業未就

　　詩的前八句寫：面對美酒應該高歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉瞬即逝，失去的時日實在太多!席上歌聲激昂慷慨，憂愁長久難以散去。靠什么來排解愁緒呢?唯有飲酒方可解脫。這八句就寫出了曹操對人生短暫的憂嘆。

　　“青青子衿，悠悠我心”，那穿著青領(周代學士的服裝)的學子喲，你們令我朝夕思慕(化用典故表達對人才的渴求)。“ 正是因為你們的緣故，我一直低唱著《子衿》歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡(據說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴)。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請賓客。 當空懸掛的皓月喲，什么時候可以摘取呢? 我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出不能停止。遠方賓客穿過田間小路，一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。 明月升起 ，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。 繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所?” 反復詠嘆，人才難求，抱負難以實現。

　　“高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。(比喻用人要唯才是舉，多多益善。) 只有像周公那樣禮待賢才(周公見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物，馬上接待。《史記》載周公自謂：“一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之賢。” )才能使天下人心都歸向我。”點名主題，渴望招納賢才，建功立業，抒發了功業未就的憂愁。

　　二、解讀詩歌意象。(突出重點、突破難點)

　　問：詩歌運用了那些意象來營造憂愁的情緒?

　　 明確 ：“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“烏鵲”

　　1、“酒”意象

　　“酒”這一意象歷來被文人運用，如：“明月幾時有?把酒問青天”(蘇軾)，表達了人們對美滿團圓的追求和愿望;“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”(王維)，這是離別的酒，前路渺茫，愁緒在胸。“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”(范仲淹)，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”(杜甫)，這是思鄉的酒，家園迢迢，感嘆唏噓。酒似乎總是被用來表達憂愁，所以人們常說“借酒消愁”，“酒”似乎成了憂愁的代名詞。曹操在這里用“酒”意象同樣要表達的是自己的那份憂愁——人生短暫。

　　問：然而，作者在這里對人生是抱有一種消極的態度還是積極地態度?(請同學們思考討論，然后請同學回答)

　　 明確 猛一看很像是《古詩十九首》中的消極調子，面對美酒應當高歌，人生就像朝露那樣易于消失，好像是在叫人們要“及時行樂”。但是我們說了，學習這首詩一個很重要的方法就是知人論詩，曹操是胸懷大志的人，他是要干一番事業的。(赤壁之戰后，曹操已經53歲了，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業)。而且結合全詩我們就會發現曹操在這里感嘆人生短暫，不是要人及時行樂，而是要抓緊有限的時間及時地建功立業。

　　問：但是這樣強烈地目的，曹操為什么要用這樣低沉的筆調來寫呢?

　　 明確 實際上曹操是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們人生就象“朝露”那樣易于消失，歲月流逝已經很多，應該趕緊拿定主意，到我這里來施展抱負。這樣積極的目的而故意要用低沉的調子來發端，就會說得非常真切，更能打開處于下層、多歷艱難、又急于尋找出路的賢士的心扉。所以說曹操的用意和遣詞既是真切的，也是巧妙的。

　　2、“朝露”意象(重點)

　　“青青園中葵，朝露待日晞。”——漢樂府《長歌行》。園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露在陽光下曬干。這里主要是表現的春天一派生機盎然的景象，但也暗含了“要趁年輕好好努力，不要到老了一事無成”，所以詩歌后面才有“百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲!”“天地無終極，人命若朝露”(曹植)“浩浩陰陽移，年命如朝露”(阮籍)也都借“朝露”表達人生、生命的短暫。

　　3、“鹿”意象。據說麋鹿找到了艾蒿就會遙相呼鳴。這里比喻作者渴望找到賢才。

　　4、“明月”意象

　　“明月”這一意象在中國古典詩詞中的運用也是相當多的。“床前明月光”(表達思念) 、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”(思念故國)“海上升明月，天涯共此時”(以月寄情愛)。曹操在這里以”明月”喻賢才，氣魄非凡。一般人是不敢說自己要摘取天上的月亮的，然而曹操氣魄宏大，他就是要摘取那天上的皎潔的明月。而這明月正是賢才。賢才那么美好，我多么想得到他們啊!但又不知道什么時候能夠得到，所以“憂從中來，不可斷絕”。對賢才的那番渴求，感人至深。

　　5、“烏鵲”意象

　　詩人以“烏鵲南飛”之景隱喻無所依托之賢才,這毋庸置疑。“烏鵲”一詞有多種理解：烏鴉和喜鵲;烏鴉;泛指飛鳥。清代沈德潛亦指出:“‘月明星稀’四句,喻客子無所依托”(《古詩源》卷五)。但“烏鵲”這一古詩中常見的意象承載了很多的文化信息。古人常以烏鴉的鳴叫、飛行或出行作為判斷人事吉兇的依據,叫做鴉占。鴉占之俗可溯久遠。《詩經》中就有“哀我人斯,于何從祿?瞻烏爰止,于誰之屋?”(《詩經·小雅·正月》)意思是說烏鴉知道誰家富貴就會飛落到誰家的屋頂,這系吉兆。其后以烏鴉判斷吉兇的信仰一脈傳承下來。

　　三、概括分析詩歌的藝術手法。(突出重點)

　　問：作者運用了哪些藝術手法來抒發情感、表達志向的呢?

　　 明確 比興、典故、抒情與言志相結合

　　1、比興(首先溫習什么是比興手法)

　　“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。

　　用“明明如月，何時可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。

　　用暮色蒼茫中烏鵲南飛的形象比喻賢者的四處奔走，以烏鵲的繞樹而飛、擇木兒棲喻指賢者的擇主而事，都自然貼切的表達了作者渴慕賢才、以共圖大業的思想。

　　2、典故

　　“青青子衿，悠悠我心。”二句原來是《詩經·鄭風·子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信?)曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。他說“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們為什么不主動來投奔我呢?”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現了文藝創作的政治性與藝術性的結合。他這種深細婉轉的用心，在《求賢令》之類的文件中當然無法盡情表達;而《短歌行》作為一首詩，就能抒發政治文件所不能抒發的感情，起到政治文件所不能起的作用。

　　緊接著他又引用《詩經·小雅·鹿鳴》中的詩句，“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，因為曹操所寫的是詩，所以用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現方法。

　　“山不厭高，水不厭深。”化用《管子·形解》的話用比喻手法說明自己渴望多納賢才。

　　“周公吐哺”的典故出自《史記·魯周公世家》，周公自己說：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻是突出地表現了作者求賢若渴的心情。

　　3、抒情與言志相結合

　　詩歌抒發了詩人的感情：有人生苦短的憂嘆，有對賢才的渴求，有既得賢才的欣喜，有對猶豫徘徊的賢才的勸慰，有堅信天下賢才盡歸己有的的自信。詩人把這些復雜的感情，通過似斷似續，低廻沉郁的筆調表現了出來，在很大程度上起到了加強作品感染力的藝術效果。抒情的同時也表達了詩人渴望招納賢才、建功立業的宏圖大愿。

　　四、 課文小結

　　《短歌行》是一首政治性很強的詩作，然而他那政治內容和意義卻完全熔鑄在了濃郁的抒情意境之中。全詩巧妙地運用了比興、用典等手法，來達到寓情于理，以情感人的目的。詩人以貌似頹廢的意態來表達及時進取的的精神，以放縱歌酒的行為來表現對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發渴慕人才和一統天下之情，具有很強的可讀性。

　　最后，讓我們再次齊聲朗讀這首詩

　　五、 拓展練習

　　引來人才固然是好事，但用好人才更重要。曹操如何對待人才?從何處可以看出他對人才的態度?可以結合《鴻門宴》相關情節，討論劉項二人成敗與用人態度的關系，引出曹操的用人觀。

　　項羽：剛愎自用 烏江自刎

　　劉邦：虛心請教 成就天下

　　曹操：“呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

　　六、 作業

　　通過學習這首詩，大家一定受益匪淺。寫一篇短文談談《短歌行》中曹操表露的思想感情對你的啟示。

　　提示：

　　從寫作的角度——敢于創新，抒發真情實感。

　　從人才的角度——廣納人才，唯才是舉。

　　從人生理想的角度——積極進取，建功立業。

　　從國家政治的角度——國家的統一、安定是主流。

　　板書設計：

　　人生苦短

　　渴望賢才

　　憂(抒情) 人才難得 言志

　　一統天下

　　功業未就

《短歌行》教案設計

短歌行優秀教案設計(4)

《短歌行》教案設計

　　【教學目標】
　　通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學生學習古詩文提供一個一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領悟思想情感－誦讀鞏固）。
　　【教學設想】
　　、貫徹兩個思想：誦讀是基礎，盡量讓學生自己討論分析。
　　2、本詩的思想感情還是較明顯的，但如何深入理解，卻是個難點；應該通過分析曹操的生平、為人及寫作背景來評析，給學生一些相關的補充閱讀材料是必要的。
　　3、全教學分為三塊：初步體味（熟悉內容），深入體味（討論分析其思想感情），鞏固體味（誦讀、聽音樂）。深入體味部分用三個問題來結構（你對詩中哪個句子有感觸？“憂”、“求賢”各為了什么？曹操何許人也？）。
　　【教學流程】
　　【導語】
　　毛澤東在《沁園春雪》里以吐納風云的氣勢，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”誠然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有一個人可以與他相提并論，這個人只能是魏武帝曹操。
　　【作家和題解】
　　作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內興文學”，對歷史的發展有不可泯滅的功勛。
　　作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮壓黃巾起義和討伐董卓的戰爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為\\\"青州兵\\\"。建安元年（196年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破河北割據勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物，當時四方知名的文士幾乎網羅無遺，而具有治國用兵之術的人才更是濟濟一堂。
　　作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。
　　作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內容其詩內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負的《短歌行》；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。
　　他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學集團。曹操自己的文學路線和寫作態度對于其他作家起著更具體的領導和倡導作用，促進了建安文學的繁榮。
　　看過三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。
　　也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰之后，當時曹操3歲，年時漸高，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業。
　　【學習新】
　　一、整體感知誦讀熟悉－解決疑難
　　、解決難懂的字詞句（要求學生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）
　　2、叫兩個學生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優缺點。
　　二、討論鑒賞
　　、討論分析“名句”。叫學生說說哪個句子對他有啟發。（如“對酒當歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”、“周公吐哺，天下歸心”）
　　如何理解“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情？
　　表達了詩人奮發進取，不懈追求的理想。“對酒當歌”，猛一看很象是《古詩十九首》中的消極調子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應該珍惜時間，及時施展才華。
　　在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解的地步。“愁”這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢的緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實現統一中國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現時所產生的煩惱，是一種積極的情感。
　　如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩的思想感情？
　　表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韓詩外傳》，據說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次，這種傳說當然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現作者求賢若渴的心情。“山不厭高，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現了人才多多益善。
　　2、明確“憂”和“求賢”的思想情感內涵。
　　（1）提問：你以為在本詩第一段中曹操表達了怎樣的感情呢？（憂）從哪個句子可以看出呢？憂的是什么呢？（人生苦短）（板書：對酒當歌，憂的是人生苦短）
　　（2）、那么從本詩后三段來看，作者表達的是什么樣的感情呢？（求賢）從哪些句子可以看出呢？作者為了什么而“求賢”呢？（求賢才為己用，實現統一天下的宏偉壯志）
　　（板書：求賢若渴，求的是一統天下）
　　3、解決“憂”和“求賢”的統一問題：
　　既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，為什么沒有真的“唯有杜康”了呢，還要那么辛苦地“但為君故，沉吟至今”，還要去“明明如月，何時可掇”呢，還要去“憂從中來，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢？要做什么“統一大業”呢？豈不很苦嗎？因為世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。（曹操何許人也？）
　　要求學生講講自己所知道的曹操。（可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態度，也可以是你知道的曹操的一些故事）
　　結論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
　　（板書：英雄之慷慨悲歌）
　　3．這首詩的藝術特色有哪些？
　　⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《鄭風•子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。
　　⑵巧用比興。“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。
　　四、思想教育
　　“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。
　　【外拓展】
　　作業：1、分析抒情主人公形象。
　　2、閱讀讀本上曹植《白馬篇》與曹丕《燕歌行》。
　　

短歌行優秀教案設計(5)

曹操《短歌行》教案

甘

泉

縣

職

業

中

學

吳 雪 青

《短歌行》

曹操

【教學目標】

1.知識目標：通過意象鑒賞并感悟詩人的思想感情。

2.能力目標：提高學生的古詩詞鑒賞能力。

3.情感目標：培養高尚的品德情操。

【知識與能力】

1.理解曹操的"憂"的內涵，學習曹操積極進取,重視人才的精神風貌。

2.體會詩歌的情感基調，把握詩中情調的起伏、斷續、變化的特點。

3.能夠客觀全面的評價曹操這一歷史人物。

【過程與方法】

反復誦讀，感知情調；討論分析，鑒賞形象。靈活點撥，合作探究；

【情感態度價值觀】

引導學生領會詩歌中所表現出的積極進取的精神，從而使學生珍惜光陰、樹立遠大志向，培養高尚的情操。

【教學重點】

品味詩歌的語言。 鑒賞詩歌的形象。 探究詩歌的主旨。

【教學難點】

詩歌中運用典故、比興等藝術手法來表達情感的藝術特色。

【教學工具】

多媒體課件

【教學時數】

一課時

【教學過程】

教學環節

教師活動

學生活動

備注

一

引入新課

活動一：

播放電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》

教師導課：

東漢末年，天下大亂，群雄并起，在歷史的滾滾長河中，浪花淘出了這樣一個人物——在三足鼎立的政治舞臺上,他堪稱一個擁有文韜武略的英雄；在古代文學的長廊中,他又是建安文學的開創者。他曾經叱咤風云,他死后功過成敗至今還令人評說不盡。

問題一：

同學們能告訴我他是誰么？

問題二：

上節課我們學習了他的哪首詩？

問題三：

誰能簡單回顧下這首詩的寫作背景？

聆聽

在聆聽和小聲哼唱中同學們已經慢慢地走入了三國，走入了那個群雄逐鹿、諸侯激戰的時代，走入了 那個“亂世出英雄”的動亂歲月，也走近了我們這節課的主人公——曹操。

（回顧上堂課內容）

答1：曹操

答2：《短歌行》

答3：赤壁大戰前夕，在曹軍均用鐵鎖連舟之后，53歲的曹操看著大軍威武的氣勢，以為不日就可掃平四海，統一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，席間有感而發，作此《短歌行》，意下抒發了自己立志統一中原的雄心壯志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孫劉聯軍大敗于赤壁，然而這首不朽的樂府詞卻被人們廣為傳唱！

二

講授新課

二

講授新課

二

講授新課

二

講授新課

活動二：

播放多媒體聽課文錄音

邊看聆聽

● 注意字詞讀音。

● 注意感情和聲調的變化。

● 體會詩人的情感

活動三：

要求學生有感情的朗誦全詩，體會詩人的情感的同時尋找本詩的感情基調（即詩眼）

學生集體有感情的朗讀全詩

找出本詩的詩眼——“憂”

活動四: (討論鑒賞)

師：大家通過剛才的朗誦環節，清晰的感覺到詩人“憂”的情感貫穿全詩。詩人到底在“憂”什么呢？為了更好的理解這首詩的內容，下面我們一起來解讀這個“憂”。本詩共分8節，每四句為一小節，現在我們分別用四個字來概括每一小節的內容。

（播放多媒體）

1.“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。”

問題一：這兒將什么比作什么？

問題二：表達了作者怎樣的感慨

問題三：“對酒當歌”，曹操為什么要“憂人生短暫”呢？

2.慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。”

問題一：

詩人想到用什么來排解憂愁呢？

問題二：

“杜康之酒”真的可以解憂么？

問題三：

舉例：關于酒的詩文。

3.“青青子衿，悠悠我心，但為君故，沉吟至今。”

問題一：

用典詩句原來是表達什么意思？

問題二：

現在在本詩中又是指什么呢？

問題三：

這節詩從什么角度來寫心中之憂

4. “呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

問題一：

這個典故原來是指什么？

問題二：

現在詩人要借這個典故表現什么呢？

問題三：

“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”這是從什么角度來寫心中之“憂”？

問題四：

詩人此時的心情已經發生了什么變化？

5.“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。”

問題一：

曹操想干什么呢？

問題二：

你怎么看出來的？

問題三：

那么，這樣寫對于表達主題“憂”又有什么作用呢？

6.“越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。”

問題一：

到底是誰屈駕來了？

問題二：

由此可見詩人在求賢而不得的憂慮下會怎樣做呢？

7.“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”

問題一：

“烏鵲南飛”難道單單就是指烏鴉向南飛鳴而去嗎？

問題二：

是不是有什么特別的含義在里面呢？說說你對這四句詩的理解。

問題三：

這幾句實際就是從什么方面來寫詩人在“憂人才難求”呢？

8. “山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”

問題一：

兩個典故在本詩中分別起到了什么重要作用呢？

問題二：

表明了詩人對賢才的什么態度和自身的什么志向？

問題三：

正因為如此，所以詩人才會在感嘆人生短暫，賢才難求之時，還會產生什么憂慮呢？

師1：下面就請同學們把握好詩人感情的起伏變化，齊聲將這首詩朗誦一遍，然后告訴我“憂”的具體內容

2：結合曹操的“憂” ，說說詩人抒寫了什么“志”？

3本詩有哪些藝術特色？

（播放多媒體）

找一位同學有感情的朗誦第一小節，其他同學以4人一組為單位討論問題。

(人生短暫)

答1：將人生比作朝露。韶華易逝，如同朝露一般轉瞬即逝。

答2：人生苦短。

答3：他在感嘆自己年歲漸老卻未能一統天下，于是產生了一種時間緊迫感。）原來詩人的感嘆并不是無所作為者、蹉跎歲月者、不思進取者的消極之嘆，而是為了執著于有限的生命，珍惜有生之年，思及時努力，建功立業的英雄之嘆，隱含有積極昂揚的精神。

找一位同學有感情的朗誦第二小節，其他同學以4人一組為單位討論問題。

（何以解憂）

答1：杜康

答2：不能

答3：“舉杯邀明月，對影成三人”(表明內心的孤寂)

“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”(寫出離別時的情誼)

“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”(說明對丈夫的思念之情)

找一位同學有感情的朗誦第三小節，其他同學以4人一組為單位討論問題。

（思慕賢才）

答1：思慕情人

答2：思慕賢才

答3：渴慕賢才

找一位同學有感情的朗誦第四小節，其他同學以4人一組為單位討論問題。

（禮待賢才）

答1：天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的感情

答2：求賢若渴，希望賢臣來投靠自己

答3：禮待賢才

答4：由憂愁轉為欣喜

找一位同學有感情的朗誦第五小節，其他同學以4人一組為單位討論問題。

（招攬賢才）

答1：招攬人才

答2：將賢才比作明月

答3：表明曹操求賢若渴的心態

找一位同學有感情的朗誦第六小節，其他同學以4人一組為單位討論問題。

（珍賢惜才）

答1：賢才

答2：珍賢惜才

找一位同學有感情的朗誦第七小節，其他同學以4人一組為單位討論問題。

（賢才擇主）

答1：不是。

答2：“烏鵲”可以理解為“賢才”，“良禽擇木而棲，良臣擇主而事”，賢臣們找不到可以依靠的明主，無所適從）

答3：賢才擇主

找一位同學有感情的朗誦第八小節，其他同學以4人一組為單位討論問題。

（海納賢才）

答1：1、“山不厭高，海不厭深”是曹操在向賢臣們呼喚，你們都來吧，多多益善，我不會感到滿足，我們這兒人才不夠用，表明了他海納賢才的誠意，其寬廣的政治胸懷和求賢之心永無止境，猶如大海不辭涓流，高山不棄土石一樣。2、詩人以周公自比，是說自己也像周公一樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順

答2：對賢才的重視和一統天下的雄心壯志

答3：憂功業未就

（生有感情的朗誦）

這些憂抒寫了詩人廣納人才、建功立業、統一天下之志。

● 用典不著痕跡

● 構思巧妙，感情充沛

● 綜合運用修辭，準確表達自己情感

這四句詩是《詩經》中誠懇熱情歡宴賓客的詩篇，曹操信手拈來，與全詩融為一體，表示自己期待賢者的熱誠，賢臣若來投奔自己，必將極盡禮節款待他。

曹操將賢才比作高空的明月，光照宇內；可望而不可及不由使詩人的擔憂從內心當中抒發出來，綿綿不斷。由此可見，詩人的憂思是持續下來的。

一個無時無刻不在真誠地思慕賢才的人，隨便一個物象都會勾起他對賢才的渴盼，那“繞樹三匝”的烏鴉不正是無所寄托又心懷猶疑的人才嗎

詩人在最后以周公自比，實際也就表明了他渴望求賢以統一天下的宏圖大志，表現出一種王者的霸氣。這和漢高祖劉邦在建朝初期所唱的《大風歌》“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方”中的那種思得猛士的壯闊有著異曲同工之妙。所以從第二段的理解中，我們可以看出詩人的感情又由憂愁難斷轉為豪情滿懷了。

活動五：

由學生自己自由誦讀，張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到 1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。

學生自由朗讀。

活動六：

曹操的歷史評價：

“治世之能臣,亂世之奸雄 ”——汝南名士許劭

“抑可謂非常之人,超世之杰矣” ——陳壽《三國志》

“登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章” ——《三國志》

“改造文章的祖師 ”——魯迅

戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一個陰險,殘忍,狡詐,狠毒的人物.

（播放多媒體）

同學們結合自己的體會，結合自己的體會，重新給曹操一個合理的評價。（從政治、軍事、文學三方面綜合評價。

三

課堂

小結

這首詩以“憂”貫穿全詩，一氣呵成，無論是憂人生短暫，還是憂賢才難求，實際上都是因功業未就而憂，而且這種憂是與詩人心中的志向相并存的，他希望的是能夠（統一天下）。大家通過剛才的鑒賞與品讀環節，相信對于曹操的形象也有了一番新的認識和感受。我想可以這么說，《短歌行》這首詩就是一曲英雄的慷慨悲歌，希望在座的各位同學也能夠做一個及時當勉勵的有志之士。

四

課后

作業

１、請從思想內容和藝術技巧方面談一談《短歌行》，寫一篇３００字的鑒賞文字。

２、選擇《短歌行》中最能打動你心靈的詩句，談一談你的心得體會。

附：板書設計

《短歌行》

曹操

（政治家、軍事家、文學家）

1.人生短暫

人生短暫

一

何以解憂

思慕賢才

統

憂

2.賢才難求

禮待賢才

招攬賢才

天

珍才惜人

3.功業未就

賢才擇主

下

海納賢才

一曲英雄的慷慨悲歌

短歌行優秀教案設計(6)

短 歌 行

曹操

一、教學目標：

1、知識與技能：了解作家曹操基本情況；能用普通話流暢地朗讀詩歌；理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化。

2、過程與方法：在反復誦讀過程中把握詩歌的含義，體會詩人的思想感情。

3、情感態度與價值觀：體會并學習曹操為實現人生價值而積極進取的精神風貌。

二、教學重難點：

教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

教學難點：通過詩歌的語言把握詩歌的情感。

三、教學方法

1、誦讀法：通過多種形式的誦讀，深刻理解詩歌的情感和內涵。

2、小組合作與對話交流法：通過學生與文本對話——學生與學生對話——學生與教師對話的方式，培養學生自主、合作與探究能力。

四、教學用具：多媒體課件?

五、教學課時：一課時?

六、教學過程：?

（一）導入

腦筋急轉彎：2008年奧運會上誰跑得最快？博爾特。那世界上又是誰跑得最快呢？

曹操——說曹操，曹操就到

（二）關于曹操

請學生介紹自己所了解的曹操，教師根據學生回答進行補充和總結。

（三）題解

這是一首樂府詩，《短歌行》是漢樂府的一個曲調的名稱，樂府詩有“長歌，短歌”之分，一般是根據歌詞音節的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適于抒發內心的憂愁和苦悶。

（四）初讀

1、說明要求：讀準字音、停頓和節奏。

2、學生自由朗讀。

3、點名朗讀，其余學生評價。

（五）悟讀

1、說明要求：讀一句詩歌，讀一句注釋，理解詩歌含義。未讀懂之處標記出來。

2、小組合作探究未讀懂之處的意思。

3、教師巡視，并視學生學習情況進行指導。對于學生提問較多的問題可進行全班性的交流。

（六）情讀

“三分詩，七分讀”“國文本是讀的學科”，學習詩歌最基本的方法就是朗讀，而讀不僅要讀對、讀懂，更要讀出感情。

1、這首詩歌中感情色彩最濃的字眼是什么呢？

提示：從詩中尋找線索（找詩眼）。

明確：詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂？

2、學生閱讀詩歌，思考后回答詩人為何而憂。

明確：

憂——人生短暫（讀出“憂”以及“憂”中蘊含的積極向上之情。）

學生先練習朗讀，再點名感情朗讀。

憂——渴慕賢才（應讀得情意綿綿，還應讀出詩人求賢若渴的誠懇之情。）

學生先練習朗讀，再點名感情朗讀。

憂——賢才難得（“憂”之情更進一步，想象與賢才暢談之處應讀出“喜悅”之情。）

學生先練習朗讀，再點名感情朗讀。

憂——功業未就（讀出對人才的渴求之情，還有一種一統天下的霸氣。）

學生先練習朗讀，再點名感情朗讀。

3、“詩言志”，結合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？

???? 明確：志——一統天下。

4、學生感情朗讀全詩。

5、欣賞《三國演義》片段，并請學生評價。

（七）總結

（八）作業

1、結合關于曹操的資料及《短歌行》中詩人的形象，以“曹公，我想對你說”為題寫一篇300字左右的練筆。

2、選擇《短歌行》中最能打動你心靈的詩句，談一談你的心得體會。

參考話題：“人生的意義”、“立志與成才”、“機遇與成功”、“科教興國”、“尊師重教” 、 “禮賢下士”等

（九）板書設計：

人生短暫

憂 求賢不得 志 一統天下

功業未就

英雄的慷慨悲歌