勞動精神是指崇尚勞動、熱愛勞動、艱苦奮斗、誠實守信的精神。 以下是為大家整理的關于用勞動精神培育新時代青年的文章5篇 ,歡迎品鑒！
用勞動精神培育新時代青年篇1
勞動精神在實踐中得以體現，在個體的需要下得以產生。如果未通過勞動創造就能夠實現需要，那勞動本身就會被忽視，勞動精神也就有所缺失。隨著物質生活水平的提高，很多父母的教育觀念存在偏差，不舍得孩子吃苦受累，將學習作為教育孩子的唯一任務，不讓孩子參加勞動，從而使孩子產生以自我為中心、性格孤僻、抗挫能力差等問題。在這樣的家庭環境下，部分青年的奮斗需求較少，對勞動創造與個人得失的關系認識不深刻，勞動精神不斷被弱化。
勞動實踐是強化勞動精神認同，實現勞動教育目標的關鍵。青年只有投身勞動實踐，才能體驗勞動的意義，內化勞動情感，主動創造勞動價值。一是加強日常勞動鍛煉。將勞動教育滲透到青年生活和學習的實際中，通過洗衣、掃地、幫廚等體力勞動和備考、做實驗、寫作業等腦力勞動，讓青年學會總結和反思，珍惜勞動成果，進一步強化他們的勞動行為。二是創新勞動實踐平臺。組織青年開展義務勞動、社會調查、支教助殘等志愿活動，讓青年走進工廠、社區、農村、部隊，將勞動實踐與思想教育結合、與專業教育結合、與創新創業教育結合，引導青年敢于突破常規，勇于推陳出新，培養青年創新性勞動精神。
用勞動精神培育新時代青年篇2
青年正處于身心發展、三觀形成、素養提升的關鍵期，處于創造社會價值和實現自我價值的重要期，是新時代勞動精神的繼承者和踐行者。然而，“空心病”“喪文化”“佛系”“啃老”等文化在青年群體中蔓延，導致部分青年勞動意志軟弱化、勞動能力退化，形成了危害青年身心健康的價值取向。如對多元網絡文化辨識不清，在快餐式娛樂中消磨勞動意志，忽略勞動對實現人生價值的重要意義；用“無所謂”的生活態度對待勞動人民和勞動成果，在勞動實踐中“不作為”或“慢作為”；價值觀念被利己、奢靡、投機等不良思想所占據和腐蝕。
模范具有激勵、自律、矯正等功能，能夠引導模仿者確立目標、修正言行、錘煉品質。培育青年勞動精神與勞動能力，同樣需要模范引領。一是弘揚勞模精神和科學家精神。引導青年在深入學習勞模精神和科學家精神中感受愛崗敬業、無私奉獻、創新拼搏的勞動精神，錘煉精益求精、孜孜不倦、任勞任怨的勞動意志。二是發揮家長和教師言傳身教的作用。家長要主動參與家庭勞動，引導子女建立愛勞動的思想，培養子女的勞動習慣和勞動能力，教師要以敬業負責的勞動態度、誨人不倦的勞動品質以及吃苦耐勞的勞動意志影響學生，如通過分享家長或教師的成長奮斗史激發青年的奮斗熱情。三是注重朋輩的示范效應。要將年齡、經歷、特點相仿的朋輩示范作為勞動教育最直接的手段，通過宣傳、采訪、交流等形式讓青年從勞動榜樣身上感受在堅強的勞動意志下創造的勞動價值。
用勞動精神培育新時代青年篇3
中國特色社會主義事業大廈是靠一磚一瓦砌成的。從袁隆平蹲田培育“東方魔稻”的場景，到高鳳林焊接火箭“心臟”的瞬間，從改革開放大潮中解放思想、敢闖敢干的“急先鋒”，到新時代勇于創新、追求卓越的“弄潮兒”，無數任勞任怨、拼命苦干的“老黃牛”，激勵著成千上萬勞動者在平凡崗位上建功立業，在中國從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍中奉獻光和熱。
踏上新征程，永遠不變的，是精神底色;與時俱進的，是勞動素質。當今世界，科技創新競爭與高端產業角逐空前激烈，能否搶占先機、贏得主動，歸根結底要以強大的人才隊伍做支撐，以高素質的勞動者隊伍做保障。今日中國，決勝全面建成小康社會時間緊、任務重，建設社會主義現代化強國困難多、挑戰大，迫切呼喚一支知識型、技能型、創新型勞動者大軍，練就高超本領，魯起袖子加油干。黨的十九大吹響了奮進沖鋒號，在新時代展現新作為，廣大勞動者正當其時。
展現新作為，以沖天干勁激發埋頭苦干的奮進精神。任何時候，苦干實干都不過時，是事業成功的“捷徑”。翻開勞動模范的故事，腳踏實地的奮斗貫穿始終。比如從零基礎開始干鉚工、一路鉚成了傳奇高鐵工匠的李學忠，再如迄今攀爬總高度超過200多座珠峰的老電工周紅亮，他們的經歷告訴我們，任何行當都沒有隨隨便便的成功，成功來自長期摸索的笨功夫。“櫻桃好吃樹難栽”，中華民族復興之路，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能走好的，我們需要的是一股子永不松懈的干勁兒。
不負新期待，以執著鉆勁煥發精益求精的工匠精神。“凡世之所貴，必貴其難”。中國邁向高質量發展，如果說其他勞動要素還可能引進，唯有數以億計的高素質勞動者無法引進。盡管當下我們能開展火箭、衛星等超級工程，但特種鋼鐵還依賴進口，消費者買個馬桶蓋都要出國搶購。擁有一大批耐得住寂寞刻苦鉆研、在一絲一毫之間傾注心血的高素質勞動者，才能提升中國制造在全球產業鏈、價值鏈中的地位。政府部門和全社會一同行動起來，在社會氛圍和機制保障上多下功夫，在職業教育上多想辦法，“大國工匠”一定會越來越多。
建立新功勛，以爭先闖勁迸發勇于開拓的創新精神。這是一個創新追逐的時代，“不創新不行，創新慢了也不行”。近來，“缺芯少魂”的問題，再次嚴峻地擺在人們面前，激發廣大勞動者立志通過自主創新掌握核心技術。
知識型、技能型、創新型勞動者，是科學技術和工業制造結合的“傳動輪”，是自主創新的生力軍。拿出逢山開路的闖勁、永不滿足的創新精神，未來中國絕不會用別人的昨天來裝扮自己的明天。
用勞動精神培育新時代青年篇4
現存的重視腦力勞動、輕視體力勞動的偏見，在一定程度上影響了青年群體的勞動態度。受市場經濟快速發展的環境影響，青年群體面臨著物質和精神的雙重壓力，在現實因素和主觀因素共同作用下，部分青年主動降低勞動動力和奮斗決心。羨慕他人的成功，但卻將注意力集中在勞動創造的物質財富上，忽視了創造價值的勞動本身，在現實和虛擬的世界里碌碌無為，不愿參加艱苦的勞動，勞動精神的力量被淡化。
因此，亟待凝練中國特色社會主義勞動文化，營造勞動光榮的文化氛圍。注重發揮社會輿論的價值導向作用，引導全社會形成辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動的主流價值取向和文化氛圍，激勵廣大青年用勞動創造更美好的生活。一是要通過社會輿論，宣傳尊重知識、尊重勞動、尊重勞動者的主流價值觀。結合家庭教育和社會教育，增強時代青年熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動的意識。二是要挖掘中華優秀傳統文化中的勞動精神。中華民族的復興史是一部波瀾壯闊的勞動史、奮斗史，沒有廣大勞動人民的辛勤勞動與努力奮進，就無從談及中華民族的偉大復興。因此，要充分發揚中華優秀傳統文化中的勞動精神，通過開展與中華優秀傳統勞動精神相關的社會公益活動，感受勞動魅力，弘揚勤勞美德，激發中華民族新一代青年熱愛勞動、艱苦奮斗的勞動情感和社會責任感。
用勞動精神培育新時代青年篇5
中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出“培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神”。這為積極開展新時代勞動教育、大力培養新時代勞動精神指明了方向。
教育引導青少年厲行勤儉。習近平總書記強調：“不論我們國家發展到什么水平，不論人民生活改善到什么地步，艱苦奮斗、勤儉節約的思想永遠不能丟。”經濟落后時需要提倡勤儉，經濟發展了同樣需要厲行勤儉。長期以來，各地區和各級各類學校堅持勞動教育與生活生產相結合，在培養青少年勤儉精神方面取得明顯成效。但也要看到，當代青少年普遍出生在物質生活比較豐富的時代，容易形成大手大腳的習慣、滋生攀比享樂的心理，勤儉精神有所缺失。少成若天性，習慣如自然。厲行勤儉必須從青少年抓起。針對青少年普遍缺乏對艱苦生活的感受、缺少對節約觀念的認知，各級各類學校要把勤儉精神的培育和踐行融入勞動教育中，營造崇尚勤儉的文化氛圍，引導青少年自覺抵制拜金主義、享樂主義等錯誤思想，樹立健康文明的生活方式和消費觀念。
教育引導青少年艱苦奮斗。習近平總書記指出：“民族復興的使命要靠奮斗來實現，人生理想的風帆要靠奮斗來揚起。”不斷取得新時代中國特色社會主義新勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，離不開前赴后繼、艱苦卓絕的接續奮斗。新時代青少年是祖國的未來、民族的希望，也是建設社會主義現代化強國、實現民族復興偉業的主力軍，必須從現在抓起，培養艱苦奮斗的精神。各級各類學校要積極倡導勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念，讓新時代青少年尊重勞動主體、崇尚勞動創造，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，愛勞動、會勞動，在做好每一件小事中培育和踐行艱苦奮斗的精神。
教育引導青少年提高創造性勞動能力。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出：“強化誠實合法勞動意識，培養科學精神，提高創造性勞動能力。”面對日新月異的科技進步，面對繁重復雜的發展任務，新時代勞動者不僅要愛勞動、會勞動，而且要懂技術、會創新。這內在要求新時代勞動教育主動適應科技發展和產業變革新趨勢，結合勞動新形態、產業新樣態，不斷深化產教融合、創新人才培養模式，切實提高青少年的勞動能力特別是創造性勞動能力。目前，一些地方的勞動教育仍不同程度存在知識灌輸多、創新精神培育少的問題，造成一些青少年習慣于模仿、創造力不強。解決這一突出問題，亟須以提高創造性勞動能力為目標，改革勞動教育內容，不斷激發青少年學習和勞動的積極性主動性創造性，不斷增強青少年創新創造能力。
教育引導青少年培養甘于奉獻的精神。在實現中華民族偉大復興的征途上，事不避難、義不逃責的決心和以身許國、無私奉獻的精神，支撐著中華兒女為奪取一個又一個勝利而奮勇前行。比如，錢學森、鄧稼先等“兩彈一星”元勛秉持科技報國、以身許國的愛國情懷，西安交通大學“西遷人”等老一輩知識分子懷著“黨讓我們去哪里，我們背上行囊就去哪里”的奉獻精神，為了民族復興偉業付出了畢生心血、作出了卓越貢獻。積極開展新時代勞動教育，需要引導青少年向他們學習，大力培養甘于奉獻的精神。加強革命傳統、愛國奉獻教育，引導青少年弘揚革命精神、傳承紅色基因，形成好思想、好品行、好習慣，扣好人生第一粒扣子，警惕和防止價值觀念扭曲、利益取舍失衡。注重培育公共服務意識，使青少年樂于付出、甘于奉獻。
