《蘭亭序》又稱《蘭亭宴序》、《蘭亭序》、《臨河序》、《彝序》、《鐵到彝》。 以下是為大家整理的關于蘭亭集序試講的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】蘭亭集序試講
一、說教材地位
王羲之的《蘭亭集序》是魯人版必修三第四單元的一篇講讀課文，這一單元的單元主題是文明的蹤跡，這篇序言代表了曾經輝煌一時的燦爛的古代文明，我們應該重溫并永恒銘記。它不僅是書法藝術的瑰寶;而且在思想、語言上也具有獨特的價值。兩者相得益彰共同確立了它在中國文化史上的重要地位。
二、說學生
新課程標準要求，學習這類課文要通過閱讀和鑒賞體會中國文化的博大精深，全面提高語文素養。此文入選教材更體現了這樣的一個理念。另外，學生是在高一下半學期接觸到這一課，他們雖有一定的基礎但仍很薄弱。
三、說教學目標
根據課標理念和學生的實際情況，，我設定了如下的教學目標：
1、了解序文的特點，體會文章精練優美、自然清新的語言。
2、借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，歸納積累文言字詞;提高文言文閱讀能力;背誦課文。
3、理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
四、說教學重難點
1、教學重點
(1)學習課文中的文言現象，歸納文言實詞虛詞的義項;(2)背誦課文
2、教學難點
理解作者在文中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
五、說教法學法
1、教法：
結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我采用誦讀法、點撥法、討論法進行教學。
2、學法
《語文新課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。”據此我確定了以下學法：
1、圈點、勾畫、批注的方法，疏通文意。
2、討論質疑法，通過討論交流疏通詞句及設計的問題，這樣既可以讓學生主動參與，又可以解決疑難。
3、歸納展示法，學生在小組討論時，小組內要及時歸納討論成果并積極展示。
六、說教學過程
導入：
以課件展示王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的圖片導入
這樣導入可以讓學生初步領略王羲之書法的“飄若浮云，矯若驚龍”的藝術魅力，激發學生的學習古文興趣。
1、目標展示
目的使學生了解本課的學習任務，學習重點。便于檢驗學習效果。
2、簡介作者并介紹“序”
讓學生讀導學案上有關作者簡介和“序”的相關內容，讓學生簡要了解一下“序”的內容、分類。
3、學生自由朗讀全文，標劃重點字詞。
4、教師范讀
通過老師的范讀，可以提醒學生注意字音和語調、語氣，注意一些字詞的讀音，比如“禊”、“觴”、“怏”等;常考名句中易寫錯的字詞，比如“禊”、“激”、“觴”“幽”等。同時，再讓學生齊聲朗讀一遍，使學生初步感受《蘭亭集序》的精練優美、自然清新語言之美。教師相機有針對性的做朗讀指導。
5、小組合作探究，逐段交流疏通預習時存在問題的詞句。
基于這是一篇文言文，所以要先解決閱讀理解上字詞的障礙，因此我設置了小組合作探究，逐段交流疏通預習時存在問題的詞句的環節。
由學生四個人組成學習小組共同合作，這個環節我們可以讓學生把重點的多義實詞，如：“畢”、“咸”、“修”、“引”、“次”等，重點的虛詞，如“之”、“以”、“其”等，詞類活用和句式，歸納整理在導學案上，討論總結并分組在黑板上展示，討論不能解決的難句，教師加以講解，教師重在點撥，學生積極參與。在課前預習的'基礎上，通過師生互動、生生互動做好詞句疏通工作。
6、再讀課文。
在疏通文字之后學生再次朗讀課文，為理解課文做準備，接著分析課文理解思路，由學生找出作者感情變化的句子和字詞。這一環節既可以讓學生把握作者的感情基調、情感思路，又可以讓學生理清文章思路。在明確文意的情況下，學生應該能總結出作者的感情是體現在“樂、痛、悲”這三個字上。但是，由于學生生活閱歷上的局限，他們很難理解作者在游樂的時候為什么會生出“悲痛”之感，這也是學生理解文意的難點。根據這個情況，就可以設計問題，組織學生以小組的形式來討論探究，激發學生的思維。
問題一：作者的樂由何來?(要求學生結合文本思考，回答)
問題二：作者為什么而“痛”?
問題三：“痛”與“悲”是一樣的情感嗎?作者因何而悲?(質疑法)
問題一是對文本的分析比較容易解決。問題二需要老師結合著學生的生活實際和學過的文章、名句加以引導去感受作者對美好易逝、時光飛逝、人生短暫的感慨。如：“好花不常開、好景不常在”、“天下沒有不散的筵席”、蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、莊周的“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。”這樣學生就能順暢的理解文中作者由“樂”到“痛”的情感轉變了。
古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉?死和生都是大事，作者為何而痛?是學生理解的一個難點，這部分也是本課的難點，我準備這樣來突破：讓學生回顧當學案上的時代背景，東晉士大夫們深受老莊思想影響，玄學、清談之風盛行。而王羲之的人生觀是反對清談，頗想有所作為，聯想到當時的社會風氣和自己的處境及在有生之年無法實現的人生理想之痛，怎不令他“感慨系之”!“死生亦大矣，豈不痛哉”的真正含義，也在于此。
設置問題三，目的是讓學生通過交流討論領悟：俯仰古今，人們對死生問題都會發出同樣的感嘆，這里的悲不同于一般的痛，由一己之痛想到天下人之悲，是千古同悲。
7、能力拓展
根據《蘭亭集序》中的有關描寫，發揮聯想和想象，描繪王羲之與文人墨客在蘭亭集會的盛況，100字左右。
設置這一環節既可以加深學生對詞句的理解，又可以鍛煉學生的語言表達能力。
8、布置作業
(1)背誦全文
(2)歸納整理文言詞語
(3)利用網絡資源搜集并欣賞王羲之的其他書法作品，相互交流。
附板書設計：蘭亭集序
“樂”
“痛”死生亦大
“悲”深化中心
【篇二】蘭亭集序試講
同學們好，請坐。我們知道素有“書圣”美譽的王羲之不僅擅長書法也擅長詩文。書法作品《蘭亭集序》被后世評價為天下第一行書，只可惜我們看到的是臨摹本，據說真跡已隨唐太宗葬入昭陵，但是作為散文佳作的《蘭亭集序》一樣膾炙人口，流傳至今，《蘭亭集序》可謂是“文質雙絕”，今天讓我們一同來欣賞這篇名作吧。
好了，同學們，那接下來的時間請大家用自己喜歡的方式來閱讀本篇文章，在讀的過程中請注意斷句、重音，并且根據課下注釋，試著對本文進行翻譯，并理解本文的主要內容。之后，請同學們來考慮《蘭亭集序》的“序”是什么意思？老師給大家三分鐘的時間。思考結束之后呢，請大家來分享一下。好了同學們，開始吧。
好，時間到，下面就要檢驗一下大家學的預期成果了，“序”這種文體大家了解多少呢？好，請最后一排舉手最高的這位同學你來說一下，嗯，這位同學說《蘭亭集序》是一篇“序言”，“序言”簡稱“序”，也叫前言，屬實用文體，同“跋”是一類。非常好，快請坐，這位同學預習的非常好。王羲之的相關內容，課堂剛開始的時候老師就已經說過了。希望大家課下有興趣的話可以做更多的了解。
好，同學們，讓我們再次地回歸文本當中，請同學們概括一下這篇文章的主要內容。現在我們按以往的分組方式，還是分成十組，組內討論一下，給大家8分鐘的討論時間，好，同學們開始吧。
時間到。聽見大家的聲音漸漸變小了，說明大家在討論過程當中已經有了自己心目中的答案。那我們就請小組的代表來分享一下你們的成果。誰先來？嗯，看來大家都胸有成竹，那我們就先請第九組代表來分享一下吧！第九組的代表說這篇文章氣勢磅礴、慷慨壯闊。但是其中不乏會流露出一些傷感悲痛之情，好，快請坐。這位同學說的非常好。那如果這篇文章的情感，讓我們用一個字來概括，要如何來概括呢？好，請第三組的代表你們來試著概括一下，嗯，非常簡練。第三組同學簡明扼要地概括說出整篇文章的情感為：樂、痛、悲三種。這組概括得非常的全面，將整篇文章梳理的特別清楚。看來大家對文章的整體把握非常全面。
接下來的時間請大家繼續進行課文的研讀，在讀的過程當中試著說一說樂從何來？痛又是為何？悲又是從何而起？大家可以試著談談自己的理解。大家的聲音越來越小了，說明大家已經討論的差不多了。好，那就請大家來分享一下自己的討論成果吧！那就請第三排舉手最高的這位同學你來概括一下。這位同學說高興是因為良辰美景啊，所以會給人一種特別輕松的感覺。那你能說一說課文當中哪里體現出來了嗎？嗯，非常好，這位同學說，“天朗氣清，惠風和煦，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛。”概括為宴會盛況；痛是因為人生的感慨，人死不能復生；悲是因為死生亦大。那么從這其中大家又能有什么樣的感悟呢？大家可以思考一分鐘之后請大家來說一說。嗯，我看見了第八組的同學已經有舉手的了，那請第八組的這位代表你來說一下。他說，從樂到悲可以讓我們用一個成語來概括，這是“樂極生悲”，這也是樂極生悲的最主要的道理。
好了，同學們，今天這節課上到這里呢，我們就要接近尾聲了。那接下來這段時間我們一起來回顧一下，今天我們主要講了哪些內容呢？嗯，大家一同來吧！嗯，我聽見大家說，今天學習這篇序，我們不僅領略到了氣勢磅礴的景色，還明白了樂極生悲的道理。希望大家回去之后呢，對文章當中感興趣的部分來進行背誦。好了，同學們今天這節課就上到這里了，再見。
尊敬的各位評委老師，我的試講到此結束，謝謝！
【篇三】蘭亭集序試講
教師招聘考試經常會選取名家大師的文章，這篇課文是王羲之與友人在山陰(今浙江紹興)蘭亭“修禊”，會上各人作詩，王羲之為他們的詩寫的序文手稿，被譽為“天下第一行書”。本文描繪了蘭亭的景致和作者等人集會的樂趣，抒發了作者“修短隨化，終期于盡”的感嘆。作者時喜時悲，喜極而悲，文章也隨著感情的變化由平靜而激蕩，再由激蕩而平靜，極盡波瀾起伏、抑揚頓挫之美。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計以供參考。
一、教學目標
1.了解課文內容，疏通文言文大意，了解作者寫作背景及作品地位，掌握必要的文言文知識。
2.學生通過批課文注解和朗讀讀文、合作交流這一過程，理清文章思路，體會作品中的情感變化。
3.懂得作者在行文中的感情變化，認識作者積極的人生觀，培養賞析經典美文的情感。
二、教學重難點
重點：體會作者和作品的情感變化。
難點：培養閱讀、鑒賞經典美文的能力。
三、教學方法
朗讀法、談話法、小組合作法、多媒體情景教學法
四、教學過程
(一)引言導入
同學們，你們知道“天下第一行書”說的是哪幅書法作品嗎?今天我就帶來了這幅作品的摹本。出示馮承素的摹本。實際上，蘭亭序是王羲之和眾多友人在山陰蘭亭聚會，宴席中大家要作詩，王羲之為詩集作序，由此有了這幅作品。因為這篇作品“文峰清閑，字字珠璣”，書法造詣極高，所以被推為“天下第一行書”，對后世在文學上、書法上都有深遠的影響。(板書課題)
(二)整體感知
1.出示重要詞句，讓學生疏通文意。把不熟悉的詞的注解寫到原文下面。
“修”“期”“次”“致”
2.學生互相交流預習時收集到的蘭亭集序和王羲之的相關資料。
明確(多媒體展示)：王羲之(303年—361年)，字逸少，漢族，東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱。瑯琊臨沂(今山東臨沂)人，后遷會稽山陰(今浙江紹興)，晚年隱居剡縣金庭。歷任秘書郞、寧遠將軍、江州刺史，后為會稽內史，領右將軍。其書法兼善隸、草、楷、行各體，精研體勢，心摹手追，廣采眾長，備精諸體，冶于一爐，擺脫了漢魏筆風，自成一家，影響深遠。風格平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀。代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻之合稱為“二王”。
(三)深入研讀
1.四個人為一小組，進行范讀，推舉一人朗讀。
思考：概括本文中作者的心情變化?
明確：樂、痛、悲(板書)
2.小組討論：那么作者樂的由來、痛的原因、悲的源頭又分別是什么。
明確：(1)樂：良辰——暮春之初、修禊事業
美景——有崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右
賞心——仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。
樂事——引以為流觴曲水，列作其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。
(2)痛：及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。(板書：所之既倦)
向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。(板書：所遇已陳)
況修短隨化，終期于盡。(板書：無法抗拒)
(3)悲：每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。(板書：生死無常)
后之視今，亦猶今之視昔。(板書：后人慨嘆今人之慨嘆)
3.體悟本文思想感情
(1)教師進一步明確：文章情感雖以“悲”作結，但是作者超越了人生無常之痛的理性思考，讓我們從感傷背后，發現作者對短暫生命的珍惜，對人生、自然的熱愛和執著。
(2)引導：悲哀不等于悲觀，《蘭亭集序》在憂生嘆世中包含著對美的幻滅的惋惜。解讀它時，我們要從感傷的背后，發現作者對人生、自然之美的執著和熱愛。正因為人生、自然是美麗的，有價值的，它們的消亡才讓人痛苦。
4.全班同學一起朗讀課文，注意指導朗讀，讀出情感。
(四)延伸作業
1.王羲之蘭亭雅集圖介紹(出示PPT圖片)。
2.作業：背誦全文或用書法寫一篇蘭亭集序。
五、板書設計
