教師是以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。 以下是為大家整理的關于東良完小美育改革創新優秀案例的文章20篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】東良完小美育改革創新優秀案例
（一）平均數
吳：你們喜歡什么球類運動？
生1：我喜歡足球。
生2：籃球。
生3：乒乓球。
吳：由于受到場地的限制，我們只能在這里進行一次拍球比賽，你們看怎么樣？
生：好。
吳：那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊，那邊算一隊。第一件事，先給自己的隊起一個自己喜歡的名字，然后派一個代表把名字寫在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽怎么個比法，你們得出點招兒。聽懂了嗎？
（學生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個同學在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”）
吳 :吳正是什么意思？
生：因為您的課講得特別好，我們用您的名字，一定能贏。
吳：行行行。隊名產生了，那咱們怎么比呢？
生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。
吳：那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請一個小朋友紀錄。
預備，開始！20秒后，吳老師喊停，然后統計：“吳正隊”：30，“勝利隊”：29。
下面我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”。“勝利隊”服不服氣？
“勝利隊”：不服氣！
吳：為什么？
生：就一個人能代表我們嗎？應該每隊再選幾個。
吳：我建議每隊再選三個人，好嗎？
（每隊三人繼續比賽，老師把每個人的拍球數寫在黑板上。)
吳：下面用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數各是多少，報數。
生;118,124.
吳：現在勝利者是“吳正隊”，可以嗎？
生：不可以。
（這時，吳老師走到勝利隊同學面前。）
吳：別急，雖然現在咱們落后，但吳老師決定加入“勝利隊”，歡迎嗎？
勝利隊：歡迎！
吳：現在把吳老師拍的22個加進來，算一算一共多少個？
生;140個。
吳;下面我宣布，今天的勝利者是“勝利隊”。
生：不同意！
吳：為什么？
生;勝利隊有5次拍球機會，我們只有4次，不公平。
吳;哦，在人數不等的情況下，我們還用總數這個統計量來比較，顯然不公平，那么，在人數不等的情況下，我們能不能比出兩個隊總體的拍球水平呢？
（學生開始思考，相互交流。）
（終于有一個聲音出現了：在人數不等的情況下，可以先求平均數。）
吳：怎樣求平均數呀？
生;就是用拍球的總數，除以拍球的人數。
點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳老師把游戲引進課堂的時候，在許多環節上都進行了改造：讓學生自擬隊名、自定比賽規則，是要培養學生的參與意識，是為了激發學生內在的學習動力；教師選擇加入，是為了加深學生對平均數意義的體會，從而激發學生對平均數知識學習的需要。實際上，幾乎每個環節都自然的指向對平均數的理解。一個原生態的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學意義的。
（二）二分之一
“把一個圓分成兩份，每一份一定是它的1/2嗎？”在學習1/2時，這個問題攪起了課堂的波瀾。每個同學經過獨立思考都紛紛發表了自己的意見，有的同意，有的不同意，無形之中就形成了兩大陣營。正方、反方分別選出兩名代表站在臺前，一場唇槍舌戰即將開始。
吳老師順手遞給一邊一張圓紙片，宣布：“同意不同意都要提出問題，如果能問得對方心服口服，同意了你的觀點，就是勝利者。這張紙可以折，可以撕。下面的同學兩人一組，先討論一下。”
討論過后，同學們把目光集中到講臺前，吳老師對座位上的學生說：“我們請正方和反方的代表發表自己的意見，可以嗎？我們靜靜的聽，然后還可以發表自己的意見，看那位同學最會傾聽別人的發言。”辯論開始。正方同學把圓從中間對折，問：“這一半不是1/2?既然你們都承認，為什么不給老師畫勾？”大有先聲奪人之勢。
反方同學把圓隨意撕了一小塊下來，問：“這圓是不是兩部分？”
正方：“是。”
反方：“這兩半都是圓的1/2嗎？”
正方：“不是。”
反方：“既然不是，為什么你們還認定把一個圓分成兩份，每一份都一定是1/2呢？”好一個咄咄逼人的反問。
正方仍然不服氣：“我們怎么就得到1/2呢？”
坐著的同學開始按捺不住了，舉手發言。一個說：“這個圓可以折成1/2，也可以不折成1/2。”真是一語中的。
另一個說：“如果一個圓平均分成兩份，每份是1/2,但這里說分成兩份，怎么分都行。”他在“分成兩份”上特別加重了語氣。理越辯越明，幾個回合下來，大家就達成了共識：這句話錯就錯在“一定”上，如果一定是1/2的話，前面應該加上“平均”這個詞。這是對分數本質意義的認識。
點評：數學是其他自然學科的皇后，良好的數學素養離不開周密、嚴謹的思維。當然，這種嚴謹的思維習慣，不是靠教師的嚴厲逼出來的，而是要讓學生在切身的體驗中、在解決問題的活動中慢慢養成。教師所能做的職能是引導。
（三）小括號
剛剛認識了小掛號可以改變原有運算順序的規則后，突然有一位同學提出：“我認為小括號沒有什么了不起的，沒有它的存在，照樣可以解決實際問題。”一邊說一邊走到黑板前把“12×（4+3）”式子改寫成了“12×4+12×3”，一臉不喜歡的樣子：“反正我不喜歡小括號。”如果學生體會不到小括號的作用，這節課豈不白上了？吳老師思考著如何把這節課引向深處。突然，他看到了講臺上擺放的同學們為災區捐的書，靈機一動，一個教學思路產生了。他不慌不忙地提出一個問題：“王紅同學積極支援災區，她有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的送給5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？請列綜合算術解答。”吳正憲特意請那位同學板演并講解。過了一會兒，那位同學不好意思地說:“我在算式中畫了一個小括號，表示先求92與32的差，最后再除以5。”吳正憲故意問：“這個小括號有什么了不起，不寫它不是也可以解決問題嗎？”“這個小括號非寫不可，不然就得先算32÷5這一步了，不符合題目要求。”那位同學著急地說。一位同學搶過話頭：“你現在是不是和大家一樣也喜歡小括號了？”“小括號挺好的。”那位同學感慨地說。
點評：看似枯燥的數學知識，不再是由教師灌輸給學生，而是學生自己體悟到、探索到，這是吳老師的高妙之處
(四)圓周長
課上，學生四人一組圍桌而坐。桌面上擺放著水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳老師說：“龍潭湖公園有一個圓形花壇，為了保護花草，準備沿花壇圍一圈籬笆，需要多長的籬笆呢？你們能幫助解決這個問題嗎？請用手中的工具，小組合作探索周長的計算方法。”話音一落，學生們就忙開了。他們興致勃勃的設想著各種方法，全身心投入到問題的探索之中。
過了一會兒，小組代表開始發言。A組搶先說：“我們小組是把圓形紙片立起來放在刻度尺上滾動一圈，就測出了它的長度。”
吳老師肯定了他們積極動手、動腦參與學習，但同時提出：“如果有一個很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎？”“是啊，行嗎？”A組的同學陷入了沉思。
接著，B組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法：“我們研究了一個好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎？”
“好！好！這的確是個不錯的方法。”吳老師稱贊道。這話在B組同學的臉上灑下了一片燦爛。
停頓片刻，吳老師拿出了一端系有小球的線繩，在空中旋轉了一圈，又旋轉了一圈，問：“小球走過的地方形成了一個圓，要想求這個圓的周長，還能用你們的方法嗎？”同學們搖搖頭，再次陷入沉思。
“我們又發現了一種求圓周長的方法。”一個興奮的聲音從教室里掠過，C組的同學發言了：“將這張圓形的紙對折三次，這樣圓形的周長就被平均分成8段，我們測量出每條線斷的長度是2厘米，8段是16厘米，也就是圓的周長。”
很有創意，吳老師豎起大拇指，“你們用折紙的方法求出這個圓的周長，很了不起。但是用滾動的方法、繩繞的方法、折紙的方法只能求出某些圓的周長，都有局限性。我們能不能找到一條球圓周長的普遍規律呢？
學生的思維又活躍起來，把對圓周長的探索推向了一個新的高潮。
經過一番思考，學生們提出了這樣一個問題：“是什么決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關系？”觀察、操作、實驗，同學們終于發現圓的周長是它的直徑的三倍多一些。
規律找到了，同學們沉浸在成功的喜悅之中┄┄
點評：吳老師善于創造絢麗的思維波瀾景觀，她總是恰到好處地打破學生的思維平衡，使學生原有的認識、經驗受到挑戰，形成適當的失衡，從而促使學生去探索、去創造，以尋找新的答案。如此循環往復，就使得學生的思維一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飛濺起更高的浪花。
（五）分數的初步認識
在“分數的初步認識”這一課上，吳老師請部分同學到黑板上用畫圖的方式表示自己心目中的一半。學生按照自己的想象，劃出了不同的1/2圖。
“同學們，你們知道有一種非常科學簡單的表示方法嗎？”在學生們七嘴八舌的猜測中，她自然而然的引出了1/2的概念，然后問：“那你們看1/2能不能代表你們畫的這些圖的意思呢？”“如果你認為它可以，就把你畫的圖擦掉，如果你認為1/2沒有你畫的圖漂亮或不能代表，可以不擦掉。”多數同學都擦了，只有幾位同學沒有擦。沒關系，吳老師等待著，讓他們慢慢去體會。
在臨下課前，吳老師安排了一個環節，請兩個同學到黑板前用畫圖的方法來表示5/100。畫著畫著，一個男孩對老師說;“畫不了了，太麻煩了。”吳老師問：“那你說是畫圖好還是分數好？”“分數好。”看來他是真的體會到分數的價值了。另一位女同學還在埋頭畫她的5/100，吳老師又在分母上加了一個“0”，變成了5/1000。微笑著對同學們說：“她愿意畫就畫吧。”5/1000該怎么用畫圖表示呢？就讓女孩繼續想吧，最終她會感悟到用分數表示這個關系是又準確又簡單的。
點評：這種等待在課堂上是經常需要的。這是一份源自博愛的寬容。寬容讓學生敢于展示真實的自我，勇于正視自己的不足，寬容讓學生的智慧充分涌流。
一個教師之所以博大，就在于它告別了強迫學生認同的習慣，學會了等待，學會了寬容。
【篇2】東良完小美育改革創新優秀案例
一、活動主題:保護環境、從我做起
二、指導思想：
為了進一步貫徹落實《中華人民共和國環境法》和“節約中國”的有關精神，開展保護七星河的行動—治污工程，結合學校開展的環境保護系列活動，教育廣大青少年深刻認識到保護環境的重要性和緊迫性，激發他們的歷史責任感和使命感，積極投身于環境保護這一偉大運動中。
三、活動背景：
當前，隨著全球生態環境的進一步惡化，在不到30年的時間里，全世界城市快速擴張，大片森林遭到破壞，內陸湖泊干涸R22;R22;地球媽媽已傷痕累累，環境保護成了全球噬待解決的大問題。如果任其發展下去，人類喝下的最后一滴水將是自己的眼淚。與此同時，七星河的破壞也是觸目驚心，黑色的污水，散發出一陣陣惡臭，垃圾在水上漂浮，動物的死尸隨處可見。如今，七星河的治污工程在各級領導的高度重視下，早已啟動，并取得初步成效。而作為七星河的人民，他們的環保意識與保護母親河行動息息相關。為了喚起人們的環保意識，增強環保的責任感，更好地教育我校的隊員，我們在社區、校園內開展了環保大行動。
四、活動目的：
1、通過課堂教學和多種形式的宣傳教育和社會實踐活動，使學生了解到保護環境的重要性。再通過一個學生帶動一個家庭，共同參與到保護母親河的行動中。
2、掌握一些簡單的環保小知識，在現實生活中，以身作則，讓七星河的水更清、更綠、更甜，讓七星河人民永遠都能喝到潔凈、清甜的水。
3、教育學生從保護學校的環境做起，從身邊做起，從小事做起，共同愛護我們的地球媽媽。
五、活動對象：三年級全體學生
六、活動時間：20XX、9——20XX、1
七、活動過程：
(一)活動準備
1、資料收集組：觀看錄像、上網、到學校圖書館查閱有關環境破壞的危害性、嚴重性、環保的重要性、緊迫性，以及環保的方法、措施。
2、社會實踐組：深入到社區、學校，收集有關環境破壞的資料。通過走訪東張水庫管理處，了解有關東張水庫的水質情況。對部分同學進行有關環保知識的抽樣調查和競賽，了解學生對環境保護的情況。
3、“變廢為寶”才藝大展示。通過收集廢品，進行整理之后，再利用自己的巧手，變廢為寶，進行才藝展示，充分發揮隊員的聰明才智。還以“我愛綠色家園”為主題，舉行繪畫比賽。
4、宣傳發動組。撰寫倡議書，宣誓，在綠地認養上，用溫馨的語言提醒廣大隊員要注意保護校園的環境，讓校園充滿“綠化、美化、凈化、香化、詩化(知識化)”的氛圍。再則，通過評選“班級明星”“校園環保明星”“環保小衛士”，展示在環保中表現出色的隊員。
(二)活動實施過程。
1、資料收集組：按年級把隊員分為三組，搜集有關資料。第一組搜集有關環境的破壞情況;第二組搜集環境破壞的危害性;第三組搜集有關環保的辦法、措施。學生可通過上網、查閱資料等方式進行搜集、整理。
2、以雛鷹小隊的形式，進行社會實踐。利用假日，到七星河管理處，了解有關水庫的水質情況。到社區調查有關環境保護的情況。不定時地對本班所認養的綠地進行拔草、澆水等。還對學校周邊的環境進行細致地調查，把隊員分為四個分隊，有校園潔凈隊(亂扔垃圾情況)、綠化校園隊(保護樹木、綠地認養)、綠水知音隊(七星河的污染情況)、噪音消音隊(學校相鄰的大理石廠)，對這些地方，隊員展開深入調查，并做好整理材料工作。
3、利用世界環境日進行升旗儀式，對全體學生進行環保教育，并進行宣誓，表示保護環境的決心。撰寫倡議書，號召全體隊員做保護環境的小衛士，要求人人爭當環保星。
4、開展以“保護環境，從我做起”為主題的班隊會、詩歌朗誦、知識競賽、制作心愿卡、自辦小報等比賽。
5、以“變廢為寶，我能行”為主題，進行才藝大展示。要求學生利用身邊搜集的廢品，自行設計，或精美的禮物、或電話機、或模特服裝等，充分發揮隊員的聰明才智。我們還以“我愛綠色家園”為主題，舉行繪畫比賽，展示隊員的風采。
6、開展“保護七星河，我們在行動”的征文活動，要求隊員參加節水活動，了解水對人類生存的重要性，并把自己的心得體會寫下來，暢談自己的收獲和感悟。
八、活動效果
1、通過本次活動，增強了隊員的環保意識，使大家深刻認識到環保的重要性，特別是保護七星河的必要性和緊迫性，懂得了水是珍貴的資源，擯棄“取之不盡，用之不竭”的陳腐觀念，一個珍惜水資源、節約水資源和保護水資源的良好風氣開始形成。
2、活動之后，經常看到隊員主動撿紙屑，主動勸阻亂用水的隊員要注意節約用水，隊干部還組織隊員對校園環境進行植綠護綠，并深入到社區，為老人會、老體協打掃衛生等。
3、在教育成果方面也取得一定成效。隊員們根據自己的親身體驗自辦小報、參加繪畫比賽、并寫下了許多心得體會，真正認識到到環保的重要性。并積極動起手來，加入到環保的行列中來，制作科技作品、制作心愿卡，參加環保知識競賽，不但增長了見識，還為創建綠化校園貢獻了一份力量。
九、活動總結
當前，隨著科技的發展，人們對環境的嚴重破壞，地球媽媽已經傷痕累累，如果再這樣發展下去，等待人類的將是最終的滅亡。面對日益嚴重的環境問題，保護環境將成為我們這代人義不容辭的責任。而七星河，由于前段時間，居民的環保意識不強，造成的嚴重污染，人們的生活用水面臨著威脅。如今，七星河的治污工程在黨、政領導的關心下，已經如火如荼地展開了。引導七星河人民保護七星河的環境是當務之急。、少先隊中隊部以“保護環境，從我做起”為專題，以一個學生帶動一個家庭，以小手拉大手的形式開展活動。教育廣大居民要從身邊做起，從小事做起，保護我們生存的環境。本次活動，我們把隊員分為四大組。資料收集組、社會實踐組、才藝展示組、宣傳發動組。通過開展一系列活動，最大程度地讓全體隊員了解到環保的重大意義，并通過自己的舉動，為保護環境貢獻自己的一份力量。同時，也讓他們認識到自己肩負的重任，激發他們的歷史責任感和使命感。
在活動中得到的啟示是：
1、任何一項隊活動的開展，都要以生活為載體，通過開展社會實踐，引導學生深入生活體驗，進行調查、訪問，得到的收獲將是巨大的。2、隊活動要想取得良好的成效，一定要做到學校、家庭、社區三位一體，并持之以恒，共同教育。
3、要根據學生身心發展的特點，采用他們喜聞樂見的形式開展活動。
十、教后隨想：
環境保護對全世界的人民來說，都是任重而道遠的事。地球，它是人類的家園，是那么容易破碎，它需要全世界人民馬上行動起來，精心地呵護她。從生活的點滴做起，從身邊做起，隨時隨地，牢記環保。特別是青少年，學校、家庭、社會要緊密結合，通過開展活潑、生動、喜聞樂見的活動，寓教于樂，引導他們爭當環保小衛士，讓明天的天空更湛藍，空氣更新鮮，生活更幸福!
【篇3】東良完小美育改革創新優秀案例
戲名稱：沙上建構——挖水渠年齡班：大班
游戲來源
玩沙對不同年齡班的幼兒來說有著不同的教育價值，對于大班幼兒來說，玩沙更像是利用一個低結構的材料為載體，在沙中開展各種建構、角色的游戲，通過合作探究來解決問題的活動。大班幼兒很善于將玩沙和玩水結合起來，他們通過“挖山洞”、“修水渠”、“修地道”等方式遷移生活中的經驗，探究干沙、濕沙的各種性質，尋找著濕沙建構中各種沙和水的比例。同時大班的玩沙活動中同伴合作的欲望十分強烈，孩子們十分享受在和同伴一起解決問題、分享成功的喜悅。
預期目標1.感受干沙和濕沙的特性，以及濕沙建構
中沙和水的比例，綜合利用沙、水、磚塊
等低結構材料完成有創意的建構作品。
2.嘗試用觀察、推理、實踐、記錄等科學
探究方法解決沙構中遇到的問題。
3.培養同伴間合作建構、共同解決問題的
能力。
輔助材料投放
材料投放1.基礎材料
沙池，鏟子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。
2.輔助材料
輔助材料的投放分兩個階段進行：
第一階段投放水桶、牛奶罐、茶葉罐、礦泉水瓶等玩沙中必備的容器。
第二階段投放班級各種建構材料及工具、大小、材質不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，還可以請幼兒收集樹枝等自然材料或從家中準備相關的建構輔助材料。
第三階段投放剪刀、毛根、即貼紙彩色顏料等美工材料。
游戲玩法1.自由玩啥，發現干沙、濕沙的特性及其在建構中的應用，
2.小組合作，圍繞一定主題進行沙上建構活動。
游戲推進一：
觀察分析【觀察】
從小班開始，玩沙就是備受幼兒期待的活動。進入到大班上期，幼兒探究的自主性加強，也更善于從同伴、老師的互動中觀察學習、豐富經驗。許多幼兒喜歡用濕沙建構，這時沙和水比例調控不好的問題較為突出。比如下面的例子：玩沙活動中，只見浩涵先用小鏟一鏟一鏟的將沙子聚攏在一起，慢慢地形成了一個小沙堆，他看了看覺得不滿意，又開始向小沙堆上鏟沙子，剛剛鏟上去，沙子就紛紛滑落下來，他反復幾次都是這樣，沙堆一點都沒見變大。這下子，他急了，一邊倒沙一邊用手捂著沙堆，可是淘氣的沙子還是從上面滑了下去，他用雙手直拍那個小沙堆。我走到他的身邊，從沙池的底層鏟出一些濕沙，學著他的樣子拍拍打打，反復幾次沙堆越來越大。他看到了，對我說：“老師，我來幫你吧”我微笑著點點頭，可是他自己堆的干沙還是不停往下掉，他停下來好奇地盯著我看。不一會就被他發現了秘密，他也學著我鏟了位于沙子下層的濕沙來堆沙堆。
我們一起堆了一個非常結實的大沙堆。他很高興地對我說：“老師原來要用下面的沙子才不會滑，才可以堆得更高！”我沒有回答他，我從旁邊的水龍頭處取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他們聚攏起來，拍拍打打成了一個不小的沙堆。“哦，原來是這樣！我也想玩。”于是他開始嘗試不停的取水、倒水、堆沙，盡管他的臉上掛滿了汗珠，但洋溢著成功的喜悅之情。學會了這個辦法以后，用濕沙堆沙堆就成了他最喜歡的沙上活動，沙池里到處都是大大的沙堆，像一座座小山。
【分析】
從觀察中可以看出，進入大班的孩子們較好地掌握了鏟沙、拍沙、使用輔助工具進行沙構等的技能，能用自己的雙手堆出既大又堅實的沙堆，并能進行簡單的挖、堆、圍沙構水平有了較大提高，但是當幼兒不滿于現有水平，還想進一步提高，搭建需要調和沙水比例的作品時，遇到了困難。在遇到困難時，幼兒還不會主動向教師、同伴求助，當教師以同伴的身份介入游戲時，幼兒卻能夠很快地進行觀察學習，
遷移經驗，這說明同伴之間的合作游戲對這一時期幼兒游戲水平的提高不失為一個有效的策略，同時教師的介入可以避免幼兒在低水平上重復，提高建構水平。
調整推進（附圖）材料調整：
1.增加裝水工具如：水桶、奶罐、口徑大的茶葉罐等容器；
2.挖沙工具上提供更有利于大班幼兒大肌肉發展的挖沙用鐵質工具；
3.輔助材料上投放了各種建構材料及工具、大小、材質不同的積木、塑料瓶子，萬通板等，也鼓勵孩子自己收集或從家里帶來一些材料。
指導策略調整：
增加玩沙活動的游戲性和挑戰性，以“我是小小泥瓦匠”等任務情境，激發幼兒觀察、調配沙水，組織幼兒討論：怎樣的濕沙能堆成小山包呢？
小小泥瓦匠
游戲推進二：
觀察分析【觀察】
學會了用濕沙來堆沙堆后，浩涵開始嘗試在小山一樣的沙堆上打洞,只見他走到了輔助材料柜，開始在輔助材料柜里進行了仔細的挑選。最終，他選擇了一個樹枝小棍。他慢慢地將木棍捅進了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本無法從這邊捅到那邊，于是浩涵小心翼翼地將木棍取了出來，可沙堆卻因此倒塌了，這一次他快速地將沙堆重新堆好，又進行了第二次嘗試。這次他選擇用木棍慢慢地在沙堆頂部的位置打洞，可隨著木棍的深入，沙堆上的沙子逐漸滑落，本來尖尖的沙堆頂部逐漸變平了，最終沙堆又一次的倒塌了。可浩涵并沒有放棄，他又一次將沙堆堆好……在他操作的過程中，有兩個小伙伴就蹲在他的身邊各自操作著自己的材料。
【篇4】東良完小美育改革創新優秀案例
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什么，我該教給我的學生什么？于是，我努力地提高自身的專業素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學生們。可是，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發現，下面的學生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產生共鳴。是我出現了問題，還是他們？新的疑問又出現了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一個學生。他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在周記中向我表達感謝之意，說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對語文學習有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。第一節下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著。“老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里。”說完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道：‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他——那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了。”當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾。”這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
二、她，是我工作第三年的一個學生，我的語文科代表。個子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的語文課上，她的作文經常被我拿來當范文，但每次我念她的文章時，總會響起不知從哪個角落里傳來的噓聲。次數多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說：“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”話剛說完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強的她會哭。安撫了一番后，我對她說：“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢？”“我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么。”“呵呵，不用擔心。老師有辦法。”隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最后的活動環節里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學們展示她內心真實的感受：“同學們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒結束，同學們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學們的喜愛，更成為我的一個得力幫手。這是我和我的學生的第二個故事。
在這個故事里，我領悟到一名教師的價值，不在于灌輸給學生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導他們融入生活，尋找到自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。我和我的學生們的故事還在繼續，我的教育生涯也還在繼續。作為一名普通的中學語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經找到了那一把開啟學生心靈之門的鑰匙。
【篇5】東良完小美育改革創新優秀案例
一、學生基本情況
我班的一位同學開學時很調皮，不僅自律性不強，而且經常欺負其他同學，總是弄一些蟲子嚇唬同學。課堂上也是不能夠認真聽講，注意力很難集中。
二、采取的措施
針對這種情況，我先是進行說服教育，說明道理，孩子總是口頭上答應了，但每次都是回去了還犯類似的錯誤。我感覺這樣做不妥當，需要進行認真地思考，研究出一個方案，來教育這種類型的孩子。
（1）、以身作則。
用我自己的實際行動讓他看到，老師平時都是怎么做的，是如何和其他同學交朋友的，讓他從我的行為中受到潛移默化的教育。
（2）、學會溝通。
找其他同學側面了解他的種種錯誤，知道其他同學是討厭他哪方面，然后和其他同學溝通，如果他進行了改正，你們還能是好朋友。然后我主動和他溝通，說他哪里是不受歡迎的，這樣你就會漸漸地一個好朋友都沒有了，讓他有一種危機感，自己的心靈受到震顫。
（3）、表揚、批評并行。
經過一小段時間，如果他在這一小段時間里表現很好，就會對他進行表揚；如果他表現不好，那么在全班同學面前說他這段時間的表現，很不盡如人意，只要他有所改進，大家都會表揚他，鼓勵他，成為他的好朋友。
三、教育效果
經過這一個學期的批評教育加鼓勵，這位同學不再欺負同學了，自律性也明顯增強，站排比較迅速，違反紀律現象明顯減少。家長也說孩子有較大的進步。
【篇6】東良完小美育改革創新優秀案例
XX，男，現年28歲，于2011年參加工作，擔任班主任已經有3年了，現任五年級的班主任。在這幾年的班主任工作中，我從不挑三揀四，勤勤懇懇。始終以一顆火熱的心、無盡的愛投入到教育事業當中去。現將我的事跡概述如下：
一、為人師表、樹立榜樣
人們常說：“教師無小節，處處是楷模”。學校是每個學生的棲身與學習之地，教師行為對學生的影響極大。教師要樹立為人師表，教書育人的思想，把言教與身教結合起來，僅有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用，僅有為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而愿意進取行動，促成學生的言行統一。例如：要求學生不遲到，他自我不遲到。要求學生不亂丟果皮紙屑，自我就不要亂丟果皮紙屑。教育學生講禮貌禮貌，他會主動向學生問好，說多謝你之類用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答他。由于工作能深入細微處，本班的學生都養成了良好的行為習慣，幾乎沒有遲到等不良習慣。我所帶的班級曾多次被校評為“優秀班級集”、“禮貌我先行先進團體”。
二、結合實際，創立有特色班級
在班主任工作中，我有選擇地吸收別人的成功和經驗，從班級實際出發，努力創立特色的班級管理體系，根據本班學生，討論制定班規。創立班級書架，開拓學生的視野。創立實用性的學習園地。學習園地不是壁畫，而是學生學習與生活的見證。其中必不可少的欄目有：“優秀作文欄”，單元優秀作文，考試優秀作文，摘抄下來粘貼于欄目中，供學生學習。“榜上有名欄”每次考試前五名的同學會獲得積分。第一名5分，第二名4分，第三名3分……期末考試獎勵總積分前五名。有了積分作為排行，學生會更加進取。“好人好事欄”，學生把自我發現的好人好事登記在欄目里，比較誰發現的多，誰被發現的多。學會發現美，才能創造美。此欄目開設的好，班級會其樂融融。
三、轉變“后進生”
后進生更渴望得到教師的關愛，只要教師不離不棄，他們必須能提高的！他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩。針對這樣的情景，我總是以“寬容”之心去溫暖學生的心靈，用愛心、誠心去感化他們，接近他們跟他們說心里話。并號召優等生幫忙后進生，讓后進生不斷縮短與中等生、優等生的距離。
四、加強家校聯系，以真誠換真心
家長是孩子的第一任教師，身為教師的我們必須學會與家長溝通。溝通能增進了解，溝通能更好地合作。僅有學校和家庭聯合起來，扎實地開展家校聯系，拉近了學校教師與家長的距離，贏得了家長對學校工作的支持，使教師在廣大家長中有了教好的口碑，有效的提高了教育的效果，才能起到事半功倍的效果。
我就是這樣，憑著對事業的癡心，對學生的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，在2013―2014學年的小學畢業檢測中平均分列全縣第一，在數學特長競賽中，輔導學生獲得全縣一等獎1名、全縣二等獎5名的好成績。
在實施素質教育的今日，深深地懂得自我所肩負的職責，更加體會到要成為一名優秀的教師，就要有愛崗敬業、勇于創新的精神。用心去工作，用愛去育人，是我一生的追求。
【篇7】東良完小美育改革創新優秀案例
我在批閱學生周記時，看到有個女孩在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可!緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關心一下，勸勸她”。
對于這種情況，我還從來沒有遇到過，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓宏那么難過，舍友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：
第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相，找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。
第二步：再找她談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。
小霞因為讓她幫忙到水，宏不管，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下她一個人，結果造成她的誤解。
【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，
作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。
引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，并進行有針對性的指導。事后，我在上《羚羊木雕》的時候借機讓全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做?》
她的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。
其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。
最后，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。
只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。
只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。
用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。
【篇8】東良完小美育改革創新優秀案例
曾經看到這樣一句話，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”這句話時常讓我自己不停地反思。反思自己在教育教學中的行為是否做到了為人師，因為我是一名教師，是一名班主任老師。
教過一批又一批學生，遇到過不同類型的學生，而那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，被我們稱之為“問題學生”的孩子總是讓我們頭疼。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
我們班有一個小男孩，叫陳易隆，調皮愛動，手很欠，總是打這個打那個，平時告狀的的多數也是因為他。一次，我因為他把一個女孩打了，把他舅媽找到學校，孩子的舅媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”接著，不分青紅皂白，就是一頓拳打腳踢。后來，我了解到這學期開學，他的爸爸媽媽同時到外地打工，把他交給舅媽看管，舅媽也感到頭疼，在家經常打自己家的表弟，怎么說也不聽。他爸爸媽媽放話說使勁打沒關系，結果他舅媽就開始管教，可越管越完。又有一次，我去他家家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”從以上兩事例，不難看出，有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。針對這種情況，我做了點嘗試，
這孩子雖說愛動淘氣，但我知道，該生數學成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在語文學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地安排他看中午吃飯時的餐盤搖擺放干凈又整潔，結果他興致很高，每天都認真看管，態度認真，竟使他淘氣的時候明顯變少，有時還會開心地笑了，和同學們相處融洽了，隨后我趕緊寫了家校聯系的卡片給他舅媽。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。
這次成功教育給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習
【篇9】東良完小美育改革創新優秀案例
【活動主題】舌尖上的武漢
【主題提出】
家鄉調查與社會實踐作為少先隊活動的有機組成部分，是學生進行社會實踐性學習、接觸社會、認識社會和了解社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。武漢是一個的古老的文化名城，雖然生活在這個城市里，但很多學生卻并不了解家鄉的文化。正值中央電視臺熱播《舌尖上的中國（第二季）》之際，我中隊積極開展《舌尖上的武漢》活動，旨在讓學生走出課堂，走進家鄉，了解家鄉的飲食文化，激發學生熱愛家鄉文化，熱愛家鄉的情感。使學生學會搜集整理信息，學會與人交往，在課外學習活動的配合中，學知識、長能力。
【活動目標】
知識目標：1、通過調查、采訪、參觀、考察等，了解家鄉特色小吃的有關知識，引發孩子的積極思考。
2、了解家鄉的“特色小吃”，關注家鄉的飲食文化，體會中國飲食文化的博大精深。
能力目標：1、培養學生收集資料的良好習慣，學會收集整理資料的方法。
2、提高學生的口頭交際表達能力，學會與人合作。
情感目標：激發學生熱愛家鄉文化，熱愛家鄉的情感，從而增強民族自豪感。
【活動實施】
活動分四個階段實施：
1、活動準備，分工合作。
2、走進家鄉，實地調查。
3、交流匯報，展示成果。
4、撰寫家鄉特色小吃社會綜合實踐調查報告，分享交流。
【活動過程】
第一階段：活動準備
一、教師講解此次活動的意義。
二、學生討論、了解家鄉的特色小吃。
三、自由分組，確定調查內容和地點，設計調查表。
四、明確分工與合作的事項。
第二階段：走進家鄉，實地調查
活動目的：了解家鄉，并對家鄉的特色小吃進行調查、采訪，激發學生關心家鄉、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，培養學生觀察能力、收集和利用資料能力、創新能力、思維能力和團隊精神。
活動步驟：
一、組織學生走進超市、生活區，特色小吃街，讓學生分組分范圍進行實地調查，采訪，通過調查了解家鄉的特色小吃，從中了解家鄉的人文景觀和風土人情，地理環境和文化經濟等。每一組的成員做好記錄，并拍攝下整個過程。
二、匯總材料，準備匯報。各小組同學對本組的材料進行整理，匯總，想出匯報的形式，例如：編寫兒歌，制作幻燈片，繪制手抄報等。
（本階段重在引導學生學會搜集資料,整理資料。教師要特別關注某些“弱勢群體”，要為學生創造獲取資料的機會，教給他們搜集資料的方法：如詢問老一輩的人、上網查詢、 圖書館查詢等。）
第三階段：交流匯報，展示成果。
1、講一個你在活動中印象最深的細節，交流收獲和存在的問題。
2、對活動中新生成的問題相互交流，共同出謀劃策。
3、分組展示研究成果，其他小組傾聽，做好記錄。師生交流評價，對個人或小組創作的成果進行點評，促進改進和完善，選出優勝組。
（在進行調查研究的過程中，學生會遇到一個個挫折，生成一個個新的問題，從而產生一個個新的需要。教師應適時輔導，并給學生持續付出努力的激勵和刺激，使他們不斷迸發出自主、創造的火花。）
第四階段：撰寫家鄉特色小吃社會綜合實踐報告
1、 教師出示實踐報告的范例，和學生共同分析實踐報告的寫法。
2、 各小組討論，交流寫法。
3、 共同撰寫家鄉特色小吃社會綜合實踐報告
（此環節從反思中，從共享中，從交流中，使學生的學習方法和探究能力得到進一步提高。）
【案例反思】
陶行知先生曾經說過：“一切生活都是課程。”“社會即學校，生活即教育。” 課程建設回歸生活世界，課程設計向真實生活情境轉化，是當今課改的必然趨勢。
當前的小學生喜歡“宅”在家里，對社會生活缺乏必要的了解。本活動讓他們走出學校，走出家庭，去關注家鄉，從而關注社會，在調查實踐中得到鍛煉，從而提高能力。
【篇10】東良完小美育改革創新優秀案例
選擇了這份職業，當上了班主任，就像坐上一列火車，班主任就好比列車長，沒有太多時間花在看窗外沿途的風景，而時間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠的地方。
用一個詞來形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個班級的英語成績是倒數第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學生帶給我的歡笑，當然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時常找不到方向的迷茫，也有時常涌現的`挫敗感，從幼稚到入門，從無知到意識到，這一步步走來，一直靠著自己的信念，靠自己對生活樂觀的一面，堅持下來。既然選擇了，就應該全力以赴去做，不管結果是如何，至少過程不后悔。
這個班級，大概情況是男生多于女生，調皮搗蛋的男生好幾個。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個優秀的管理者。學生情商較低，有些難以溝通，班級學習兩極分化較嚴重，后進生很多。家庭背景復雜的學生較多，所以家庭教育缺失嚴重。種種的問題都在接班后慢慢呈現出來。很多時候，這些問題對于我這個新手班主任來說，都是挑戰。常常束手無策，也常常處理不當。
例如，上學期有一次午休，開學才兩三個星期，對于學生還不是很了解，那次午休值日班長說，很吵，把說話的學生的名單給了我，我在沒有了解情況下，到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫檢討書，后來，在幾個學生的檢討書里，我了解到，這些學生覺得自己很冤枉，值日班長只是記錄一些平時成績差的學生的名字，而成績好的學生說話都沒有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問題時，過于沖動，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會到，每個孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內心世界，才能運用正確的態度措辭，相信孩子，更有效地促進了師生的溝通！
第二件事情，期末考后，初三還要上課一個星期，教室搬到高中樓的空調室里，有一天午休，潘老師給我打電話說，班級里好幾個男生時間到了還沒來教室里，我馬上到教室，已經派學生去找了，找了好多地方，操場，廁所，架空層，小賣部，還是沒找到。外面的溫度接近38度，比較擔心這幾個男生。我當時心里很擔心，怕這幾個男生出校外了，這樣炎熱，會中暑，也很生氣，他們沒按規定時間到教室午休，還讓其他學生頂著烈日跑遍整個校園去找他們。我覺得他們回來，我一定會大罵一通。但是潘老師當時看出我比較生氣，對我說，“他們過來，我們不要發火。”講道理的時候講到老師的擔心，其他同學的擔心，其他同學這樣尋找他們的辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內疚，或許效果更好。因為這幾個男生中，有一個男生是有性格的，愛面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來，我采取了這樣的方式，以情理打動他們，我看出他們的反應，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來，等我說教了以后，他們愧疚的表情就出來了。或許，這才能做到真正關心學生，愛學生。而不是遇到問題，出現事情就罵一通了事。我覺得自己太沒有“手段”了。
自我接班之后，學生的英語學習是有轉變的，對于不同學習層次的學生，我給他們設定相應的目標，并以鼓勵為主，完成為輔。學生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現出來，對于聽不懂的零基礎的學生，我先談話，再給他們一一布置他們英語課堂的任務，以不影響其他學生和違反課堂紀律為基礎。這類學生的英語作業，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺得逼他們沒有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅持每天寫家校聯系本，即使家長沒有留言，即使有些學生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學生寫留言，所以，這需要我上課的時候對每個學生都能夠關注到，也時常問其他任課老師當天學生的學習情況。現在，有些學生都很期待每天發家校的那個時刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問題我有沒有回答，或哪天我沒有寫，還會不開心地說為什么今天沒有留言。我常常驚喜地發現，在平時默默無聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫下來，而且會長篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無功，但是，真能改變幾個學生，或對他們造成哪怕丁點兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個普通人而已。
班主任工作是一門藝術，需要深入去領會和學習，需要磨煉，需要面對不同思想，不同情感，不同個性的孩子們，他們無時無刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎上，在相互彼此信任的基礎上實施，才能對孩子的學習人生負責。
【篇11】東良完小美育改革創新優秀案例
我覺得自己很幸運，從事了學生工作，收獲了很多快樂。我更深地認識到，教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。
——賈冰
自動與學生“綁定”的人生導師
2013年，與經濟管理學院2013級旅游和物流專業學生一起入校的，還有一名剛從學生身份轉換成老師身份的新輔導員，她的名字叫賈冰，來自“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的新疆。
從第一天帶新生軍訓開始，她就跟學生“綁定”了。她的工作記錄本密密麻麻地記著學生工作的大小事務，操場、宿舍、食堂、教室......只要是學生碰到問題與困難的地方，她總是第一時間趕到并幫助解決。
通過走訪課室、宿舍、談心談話、核對數據，賈冰對大部分學生的姓名、班級、宿舍號、宿舍成員、籍貫、家庭住址等信息了如指掌，她用心去關注和熟悉學生學業情況、性格特征、特長愛好、所在社團職務等，超強的記憶讓她對學生和“屬性”對應率100%。至今，學生畢業后回到母校，她照樣能說出大部分人的宿舍號和讀書往事，令學生驚訝不已。
2013級朱同學因為父親突患重疾，母親收入微薄，家中還有2個姐妹讀書，家庭的困難使朱同學打了退堂鼓，打算退學打工補貼家用。賈冰老師得知此事后，第一時間與朱同學談心。在了解情況后，幫助其申請助學金、困難補助，推薦其參加勤工助學，為其了解合作醫療和大病醫保的制度并給予建議。通過談話鼓勵，打消朱同學退學的念頭，并召集班干部和宿舍好友對其多關心幫助。在朱同學父親病逝后，賈冰依然時常關注其最新動態，給予力所能及的幫助直至其順利畢業。畢業典禮時，朱同學含淚感謝道：“如果不是老師的鼓勵，我很難完成學業，更沒有今天堅強的自己。”
這僅僅只是一個小例子，在日常工作和生活中，只要學生有情況，一個電話、一條短信，賈冰都是第一時間回應或者出現，與他們一起分析解決。漸漸的，學生都親切的稱呼她為“姐姐”，愿意和她分享他們的喜怒哀樂、進步點滴，而她也一直與學生們一同成長蛻變，成為學生的知心朋友和人生導師。
從心出發，在工作中成長蛻變
“我個人在工作中成長蛻變，始終不變的是從心出發。輔導員工作分為兩大方面，首先是思想政治教育工作，其次是學生服務與管理工作。”賈冰老師如是說。
擔任輔導員至今，賈冰先后負責2013級旅游專業和物流專業、2016級旅游專業和國際合作專業的學生工作，學院資助管理工作，學院學生會指導老師以及2016級年級組長工作，現任學院團總支書記。
努力工作之余，她積極學習輔導員工作相關知識，虛心求教，通過不懈努力，獲2014年廣東省輔導員職業能力大賽優秀獎、2015年學校輔導員職業能力一等獎、2016年優秀輔導員榮譽稱號、2017年中山市優秀教師。她注重學習大學生心理健康教育等，了解所帶學生相關專業，將這些結合到日常工作中去。
在2013年至2014年間，負責獎助貸工作的她共完成發放約1500名學生的各類助學金、獎學金、補助等，從無一次工作失誤。同時創立了經濟管理學院勵志社，組織第一支大規模的經管學院志愿者隊伍，在服務學院畢業典禮、開學典禮、自主招生等工作中發揮重要作用。
2015年6月，賈冰開始擔任學院學生會指導老師工作，打造了一支思想過硬、綜合發展、充滿活力的學生干部隊，成功舉辦元旦晚會、閱讀達人、運動達人、班級風采、宿舍文化節等活動。擔任指導老師以來獲得了團省委表彰的挑戰杯社會實踐調研三等獎、省級三下鄉先進個人和校級三下鄉優秀指導老師等榮譽。
【篇12】東良完小美育改革創新優秀案例
課堂上難免遭遇尷尬，如何把它轉化為和諧和愉悅，這就要靠教師的機變、靈活和語言技巧了，也許更重要的還是對學生濃摯的愛意……
某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在。可是老師卻笑著對他說：“我相信你今天一定創造了有史以來從家到學校的最快記錄，因為你想把遲到的損失減少到最低限度，就這一點來說，你完全應該受到表揚……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。
上課后，教師發現某生忘帶課本，他默然起立，準備接受嚴厲的批評與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說：“噢，你沒有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書，能否把上課的內容學得更好、記得更牢。”在眾人的笑聲中，他也不好意思地笑了。快下課了，他回答出了一個有點難度的題目，教師說：“看來你試驗的效果還真不錯，不過，這個經驗似乎還不宜推廣。”又是一片笑聲。
某生被點名朗讀課文。本不善此道的他，一緊張就顯得有些結巴，不巧在忙亂中又讀錯了幾個字，惹得全班大笑了好幾回。好不容易把課文讀完，他已是滿臉漲紅、神情沮喪。可是教師對他的評價卻是：“你能在大家的笑聲中[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]將朗讀進行到底，我十分欣賞你這種抗干擾的心理素質。”此話一出，全班大笑，這位學生也不無得意地笑了。于是教師又說：“有句話說，誰笑到最后，誰笑得最好，你的朗讀雖然不是最好的，但你今天的笑無疑是最好的。”課堂上又是一片笑聲……
教師以一難題發問，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發言無的放失，不著邊際。教師卻說：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發言掃清了外圍，讓其他同學能夠更加準確地靠近目標、解決問題。”同學們便在笑聲中繼續思考。又一名學生發言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。這時老師又說：“你已經大有進步，完成了對目標的包圍，可惜未能一語中的、擊中要害。”又是大笑。第三位同學的發言雖然僅是三言兩語，確切中肯。教師稱贊道：“你的發言句句命中目標。我想用一個你們喜歡的字來形容你的發言，那就是：爽!不過，你還得感謝前面兩位同學的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。
【篇13】東良完小美育改革創新優秀案例
常言道：“嚴師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，因此學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文老師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說了一句話：“我終于看到數學老師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所說的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他可以給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生馬上被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個學生越唱越不害怕，而且發現我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我終于也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“希望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個學生也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節課一直是在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學任務，而且教學效果非常好。
事后我不斷反思：同樣是一節課，板著臉，學生心情緊張，教學效果不見得就好是一節課;微笑著，讓學生身處愉悅氛圍，高高興興完成教學任務，教學效果好也是一節課，我為什么不選擇后者呢?自此之后，我轉變了教學風格，微笑著去面對我的學生，學生們也以他們的好學呼應著我的工作。當然，教學中該有的嚴厲還是需要的，學生們大多也能理解并接受老師的管理。
教學風格的轉變帶來了良好的教學效果，使我的能力也有了明顯提高，沒想到一件小事竟使我發生如此大的變化。作為老師，一定要記得：不要小瞧學生，學生身上同樣蘊含著巨大的能量，它使學生成長，也使老師成長。諸如許多事情證明只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學生，才能化干弋為玉帛，讓學生在老師處理問題的過程中自我以省、心悅誠服，而教育學生也不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。例如我曾經教過的一個學生叫王工程，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。
第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，幫助他找方法、找對策，只要他犯了錯誤，我就根據問題來針對性的解決。次數多了之后，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀?是否辯證?是否簡單化了?事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊!有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性!教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好的。
陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深深的感受到了一位人民教師身上所擔負的責任，這責任就是點亮學生心中的燈。同時也深深的感受到了一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。而作為一位二十一世紀的人民教師，只有勇于進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、培養更多的現代話棟梁之才，取得更大的成就。
【篇14】東良完小美育改革創新優秀案例
作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大于批評的作用!面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學內容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻知道此時的他已經盡力。
于是在誦讀結束后，我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講!這節課讓我真的很感動!從這節課之后，我開始找機會表揚他，
他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心!通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊!
哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態度。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
【篇15】東良完小美育改革創新優秀案例
一、背景
隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移以及農民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢群體。他們在缺少父母的關愛、引導和教育的情況下，面臨著許多學習、家庭、社會和心理等方面的問題。這就給我們老師帶來了新的問題和新的挑戰。對這些留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛。
班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作。就我個人而言，班主任對學生的教育方法千變萬化都離不開對學生的關愛這一法寶。我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先，我認為每個學生都是有思想，有感情，有個性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。其次，就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。
以下是我就班上的一名留守學生的成長案例。
二、案例
學生基本情況：
馬建軍，男，16歲，現就讀新添中學九年級二班。
家庭成員：
爸爸，媽媽，爺爺和上小學四年級的弟弟。
家庭狀況：
他的父親在他上小學五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，有時候甚至兩年才回來一次。平時只是每個月匯來生活費，其他家里的事都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學的他們倆。他的媽媽因此忙的團團轉，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關心，馬建軍也漸漸承擔起料理家務的責任，一應家庭外務幾乎全由他一人負責。
個性特征：
馬建軍比班上其他同學的年齡都大，早熟、貪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強，自信心差。上課不太愛聽講，經常出小差，要么呆呆地坐著，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。下課老是跟同學們吵鬧、喧嘩，或是追逐打鬧。
三、案例分析：
作為班主任，每天接到班上馬建軍等同學犯錯的報告是經常的事。剛開始接到有馬建軍比如上課不守紀律，課后抄襲作業，周末回家騎摩托的報告，我并沒有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評教育，而他態度也不錯，誠懇地認錯并寫了說明材料，我認為應該沒有什么大的問題了。但隨后出現的情況卻讓我感到驚愕。接連出現了幾例他與其他同學打架斗毆的事，對此，我也曾嚴厲批評、斥責過他，但始終不見其有真正悔改之意。為此，我曾反復思量，到底還管不管這孩子？管吧，好像白費心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？于是，我通過觀察、電話家訪、側面打聽等各種方式接觸了他的家人，我發現他身上的這些問題來源于多方面。
1、缺少家庭的關愛。
馬建軍同學是一個名副其實的留守兒童。他的父親在他上小學五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，甚至兩年三年才回來一次。他的父親只是每個月給家里匯來生活費，其他的事幾乎都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學的他，忙的團團轉，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關心，對馬建軍一天都干了些什么事，受老師表揚了還是闖禍了，都不聞不問。這樣的家庭狀況對他心靈上極大的創傷，本該無憂無慮的學習、自由成長的他，不僅缺少父愛的關懷，還要承擔家務的負擔。從而，性格比較孤僻，遇事習慣性拿主見，與其他同學言語不和容易沖動生事，所以經常發生與同學打架斗毆等情況。
2、監護人監督不當。
馬建軍的父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽和頑皮不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動不便，話說多了覺得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不過來，孩子說什么媽媽信什么；父親很少打電話回來，幾乎不關心馬建軍的學習情況，覺得孩子有吃有穿就行；學校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產生厭學、抵觸情緒等等。隨著時間的推移，他們都無力監護，什么事只能依著孩子，導致他從小缺少教育，無拘無束，自以為是，高興就學習，不高興就盡情玩，學習成績和他的心情一樣也一直不穩定。
四、反思
1、與家長聯系，盡量減輕孩子的家務負擔，給孩子多一份學習的空間。我曾與其家長多次電話聯系，說明具體情況，并勸家長盡最大的努力不要將一些家務活靠給孩子周末去做，減輕他的負擔。平時在學校可以安心學習，不至于剛到學校，心里卻想著周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現狀，他的心里老是不安，容易多慮、發怒，既不能安心學習，還老是出現違規違紀妨礙別的同學不能很好地學習。
2、給孩子更多的關懷與愛護。雖然父親遠在他鄉，無法親自照顧她們，但現在通訊方便，可以經常給孩子打電話，詢問他的衣食住行及學習情況，讓孩子感愛到父母不僅關心他的身體健康，更關心他們的學習，希望他將來能成才，能有出息。
3、針對馬建軍等留守兒童學習成績普遍偏低、性格孤僻的現狀，作為班主任的我，與科任老師及時溝通，希望老師平時給予這幾個孩子更多的人文關懷和耐心輔導。課堂上老師優先鼓勵馬建軍勇于回答問題，即時回答不了問題也不做
批評，而要挖掘其亮點來肯定，逐漸培養了他們的自信心，使這些孩子們重新找回了信心，獲得了成功的喜悅，這種成就感促使他們不斷得到發展。
4、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他推同桌，我告訴他，他的行為影響了同桌聽講，他拍別人的頭，我告訴他這是不禮貌的行為。應該與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。
5、發揮孩子的長處。經過多次觀察，我發現孩子勞動特別積極，而且有責任心，于是，我就安排馬建軍當班長。一開始，有些孩子心里不情愿，通過我苦口婆心、費盡心思地思想教育，同時鼓勵馬建軍，并在全班進行表揚，讓全班同學都看見這個孩子的優點，其他同學也就不再不情愿了，并且愿意他與交朋友，配合他做好班級管理工作。
功夫不負有心人。在老師，家長及該生的共同努力下，他上課時能坐得住了，他對周圍人和事的態度慢慢變了，他以管理班級為己任，處處為班級著想，事事為班級爭光。由于他的轉變，不但去了班級的一顆毒瘤，反而因為他參與班級管理后，不再有生事搗亂的學生了，使這個班集體凝聚力強、學習氛圍濃厚。他也不再是那個全級倒數的學生了，而是處在中游的學生了，只要再努力拼搏一下，就能圓了高中夢。這一切對他來說無疑是一個質的飛躍，三年初中生活培養了他的管理能力，徹底改變了他的思想認識，使他樹立了正確的人生觀、價值觀，相信他今后的人生將會更加陽光燦爛！
【篇16】東良完小美育改革創新優秀案例
我在批閱學生周記時，看到有個女孩在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可!緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關心一下，勸勸她”。
對于這種情況，我還從來沒有遇到過，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓宏那么難過，舍友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：
第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相，找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。
第二步：再找她談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。
小霞因為讓她幫忙到水，宏不管，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下她一個人，結果造成她的誤解。
【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，
作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。
引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，并進行有針對性的指導。事后，我在上《羚羊木雕》的時候借機讓全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做?》
她的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。
其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。
最后，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。
只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。
只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。
用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。
【篇17】東良完小美育改革創新優秀案例
隨著經濟發展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學校和班級管理帶來了前所未有的挑戰。家庭是孩子第一課堂，家庭環境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子。”誠然，家庭環境對孩子的教育成長影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。
一、基本情況
李明，11歲，是五年的學生，單親家庭，是全校出名的老大難。
二、學生的問題行為
上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中;課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多;成績差，各門功課測試都不及格。
三、原因分析
通過家訪，我了解到李明的父母在他六歲的時候就離婚了，他和父親一起過，父親是個簡單粗暴的人。在孩子一年級的時候父親犯罪被判入獄一年，刑期服滿后，他到煉鐵廠成為一名臨時工人。工作之余經常到鄰居家打麻將，對孩子的關愛極少，孩子一旦犯錯非打即罵，每次都會把孩子打到頭破血流才會停手。由于父親的文化水平較低，對孩子的學習不管不問，造成孩子對學習喪失興趣和信心。
四、輔導策略
1、激勵教育，喚起信心
接觸中我發現李明也是有進步要求的，也希望別人認為自己是一名好學生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時間經常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學說：“看，李明今天坐得真端正，聽課非常認真!”“李明同學的字寫得真漂亮。”“李明同學……”漸漸的，李明開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。通過努力，李明成為了班級的紀律委員，并把班級的紀律管理得井井有條，由全校紀律最差的班級一路直升到全校紀律最好的班級之一。
2.家校溝通，促進自信。
李明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了李明在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。還聯系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關心他，盡到一個母親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校的共同努力，孩子的心理發生了微妙的變化，開始喜歡學習，成績也有了大幅度的提高。李明也從中得到了滿足，增強了自信。
3.尊重孩子，保護孩子的自尊心。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令李明的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發點。
4.有針對性的召開主題班會，激發起孩子對生活的熱愛。
為了使李明學會自強，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難和挫折，我……》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》……。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人;有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢的人;有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。通過有教育意義的活動，引導李明煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門;愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛!
【篇18】東良完小美育改革創新優秀案例
“老師，你背著包包又去哪呀?是不是，嗯，又不給 我們上語文課了? ”
“老師，思品老師什么時候給我們上'思品課，啊? ”
“老師，體育老師的腳一拐一拐的，是怎么了?我們
好擔心呢!嗯，是不是給我們上'跑步課，弄痛的? ”
“老師，我們明年跟著你去參加書法比賽，我們也要 成為'小小書法家'!你說我們肯定可以成為小小書法家 的!”
稚嫩的聲音，稚氣的小臉，陽光的笑容，純凈的心靈, 仿佛那朵朵醉人的剛剛冒出的小花在微風中散發著稚嫩的 帶有原始氣息的花香，讓人久久陶醉。聞著這醉人的花香, 回眸這一路的歷程，疲憊中感覺愜意。
“老師來了，快坐好!”
開學了，就要踏進這一年級教室了，就要給孩子們上
第一節語文課了，我卻有點后怕 曾經的“聲音沙啞，
腦袋嗡嗡作響”的一年級教后綜合癥歷歷在目。
老師來了，老師來了，快坐好!要不老師不進來教
我們的，老師說過的。”教室里傳出來的那稚嫩的童音沖擊 著我的內心一一多可愛多質樸的孩子啊!我后怕什么?臉 帶著笑容，邁著輕快的步子踏進了教室。開學的第一節語 文課，在我和孩子們的游戲自我介紹中結束了，孩子們樂 了，我也樂了。這么乖的孩子，我后怕什么?
“老師，我的肚子好痛!”
又是一節語文課，也許是因為自己沒太多地注意采用
多種形式的游戲形式上課，因而課的前十分中，進行的十分順利，孩子們坐得端端正正的!可是十分鐘過后，孩子 們就如坐針氈，自顧自地玩自己的講自己的!我知道孩子 們的注意力已經到了極限，他們已經很不錯了，我必須調 整自己的教學策略，以吸引孩子們的注意力。
正當孩子們在我的調控中，快樂地學習的時候，第一組第一張桌子的一位可愛的小女孩竟然“嗚嗚”地在哭。
我尋思著，孩子怎么了?剛剛還好好的，我走向前，輕輕 地撫摸著問她：“怎么了?你怎么了? ”誰知道問了好幾次, 那孩子就是什么話也不說，竟然越哭越厲害。我好生氣，忍不住大聲地吼：“你哭什么哭啊?再哭，老師就不理你 了!”我的一聲大吼奏效了，小女孩抬起頭邊哭邊小聲地說:
“我，我，我肚子好痛。”“原來你肚子痛，那你早點說， 老師給你涂油。”知道孩子是因為肚子痛才哭，我的語氣馬 上溫和了下來。“我要回家，媽媽帶我去看病。”小女孩越 發哭得厲害，不管我怎么樣哄她都無濟于事，我不得不拿 起電話撥通了小女孩媽媽的電話，電話剛停下，小女孩就 不哭了，我覺得挺納悶。不一會兒，女孩的媽媽把女孩接走了。
孩子的肚子痛很快就治好了，下午的第一節課，孩子就來到了教室。只見孩子一臉的笑容，高興地跟其他孩子 在玩呢?小孩子的病真是來得快好得快。我問孩子：“你的 肚子不痛了嗎? ”“是啊，老師我一回家肚子就不痛了，不 用吃藥。”哈哈，這孩子是想家了，不是真肚子痛，好一個 精靈鬼!
又一天，這孩子又“嗚嗚”哭起來了，細問，“老師，我肚子痛。”孩子帶著哭腔說著。我知道這孩子又想回家偷 著玩了!
“老師，沒人和我玩!”
“老師，你能來我們家家訪嗎?孩子鬧情緒就是不肯
去學校!”孩子雪萍的家長心急火燎地打來了電話。
我知道這孩子這次肯定又急壞了家長，這是一個怎樣的孩子呢?不知道情況的肯定會認為這是一個不喜歡學習 只喜歡撒嬌的孩子，但是如果這樣認為就大錯特錯了。這 孩子在學校可是個乖孩子，上課認真，接受能力強，喜歡學習，可就是這么樣一個愛學習的孩子不知怎么的就是三 番五次地不愿來學校。因為這一問題，可急壞了我們老師 和她的家長，開學到現在僅僅三個星期已經有三次不來學 校的歷史了。每次都必須要老師親自去她家接她來學校，她才肯來學校，而問她為什么不肯來學校，她卻一句話都 不說，來到學校后絲毫看不出她不喜歡學校學習生活的跡 象，我們真是百思不得其解。
鬧心歸鬧心，還是要把孩子趕快接回來上課，要不落下了功課，孩子對學習不感興趣了，那不是更不愿意來學 校了。于是，我和班主任火速地趕到了孩子的家里，只見 她在認真地讀書，只是眼睛紅紅的，細問之下，得知是因
為她不肯去學校被爸爸打了。
看，這是一個怎樣的孩子啊?在家里依然認真學習， 可怎么就不愿去學校呢?這一次怎么也要挖空心思問個究竟，要不不知道原因怎么能對癥下藥呢。于是，根據孩子 乖巧聽話、愛老師、愛學習的特點，我們和她耍起了賴皮:
“雪萍，你說說你為什么老是不喜歡去學校呢?如果你還 是不說，我們就賴在你家里，也不去學校，你說好嗎? ”
“不，老師，你們要去學校，你們有伴玩。”她低著頭小聲 地說。“你也有伴和你玩，你為什么不去學校，總之我們也 和你一樣也不去學校了。”我們裝著賭氣的樣子說。這些她可急了，大聲地說：“老師，在學校沒人和我玩，在家里天 天都有隔壁的小朋友和我玩。”
哦，一切都明白了，原來她不愿意去學校是因為沒人和她玩。是的，一開學，班主任和所有的科任老師忙著教 這一班初入學堂的孩子們怎樣守規矩，怎樣上課，怎樣做 作業……卻忽視了引導孩子們怎樣與其他小朋友交朋友、玩耍，所以部分孩子尤其是最乖巧文靜的那部分孩子覺得 在學校太沒趣太孤獨了，而在家里因為有了隔壁的小朋友 她們覺得充滿了趣味。怪不得，怪不得，雪萍她不愿上學, 她感到太孤獨了!
“老師，體育老師的腳是上"跑步課，弄痛的嗎? ”
好久沒有上體育課了，孩子們可急死了，那可是他們最愛上的一門課。天天見到我就纏著我問這問那的。
“老師，體育老師怎么了?是不是不喜歡我們了，所 以不給我們上體育課了? ”孩子們緊張地問著我，問完后 一臉期待地卻又害怕地等著我回答。
“體育老師啊!”我瞄著孩子們那緊張的神情，故意頓
了頓，沒往下說。
“怎么了?是不是不喜歡我們，所以不給我們上課啊? 那我們乖乖的，不惹老師牛氣了，叫他給我們上體育課， 好嗎? ”孩子們的神情更緊張了，他們似乎從我的眼神里證實了體育老師是因為不喜歡他們，所以不給他們上課了。
看著他們那緊張而又自我檢討的可愛樣子，我心里樂開了花，只有一年級的孩子才會如此純真可愛，才會如此 惹人憐愛。不忍心再戲弄他們。“體育老師啊，他說你們可 乖了，可想給你們上體育課了，可是因為學校安排了他出外學習的任務，所以他調課了，等他學習回來才給你們上 體育課。”我一本正經地跟孩子們說著。
只見孩子們緊張的臉色瞬間而飛，個個跳著說：“耶! 耶!太好了，體育老師很喜歡我們，會給我們上體育課!” 有個同學甚至抱著我給我來了 “吧嗒” 一聲響呢!回頭想 想，這幫孩子不至于吧，竟然給我來了個響吻。
期待中，那一天，體育老師一癇一拐地來到了學校，好眼尖的孩子們啊!頃刻間，不知從哪里冒出幾個孩子圍 住了我：“老師，體育老師，怎么了?他的腳怎么了? ”
哦，這幾個小家伙，原來是看見了受傷的體育老師，我還以為他們發生了什么事呢? “體育老師，這回真的是 不能給你們上體育課了，聽說他的腳是上課時弄痛的。”想 戲弄一下這些小家伙的我胡亂說了一通。
“啊，老師，那是不是給我們上課弄的? ”
“對了，肯定是的!”
“是啊，那次不是給我們上'跑步課，嗎，他跑得可
快了，媽媽說跑得太快，容易腳痛，肯定是這樣的。”
孩子們擔心地七嘴八舌地說著，一個勁兒地望著我。
“語文老師，體育老師的腳是給我們上'跑步課'弄痛的 嗎?你快點告訴我們啊。”
“是啊，誰叫你們不乖呢?所以體育老師上'跑步課，弄痛了腳。”我裝著生氣地說。
“啊，我們以后都很乖，體育老師的腳就不會痛了,
是嗎? ”孩子們做錯了事似的都低頭嘰嘰喳喳地小聲說著。
“這就對了，只要你們乖，體育老師的腳就可以馬上
好起來。”
“是真的嗎?現在我們很乖，我們可以上體育課了, 體育老師的腳不痛了。”眼前一哄而散了。
看著遠去的背影，這就是一年級的孩子啊，我不禁感嘆。不好，快溜，散去的影子又回頭了。三十六計，跑為 上策，要不一會腦袋會“嗡嗡響了”!
結語
好一群可愛好哄、好學上進、真情四溢、純凈如雪的小家伙!雖然，我的腦袋還時時會患“嗡嗡作響”癥，可 是我卻不再覺得后怕，因為有這些小家伙陪伴的日子，好 醉心!聽，我的耳邊還在回響著小家伙們那稚嫩可愛的聲音：
“老師，我的字漂亮嗎?我明年可以去參加書法比賽?
我可以成為小小書法家嗎?"
“老師，你真象我的媽媽，我可以抱一下你嗎? ”
“老師，老師，我很認真學習，我這次單元測試有一
百分嗎?如果有，媽媽就會帶我去玩啊!
這天籟般的聲音猶如花香沁人心脾，讓我身心愜意
【篇19】東良完小美育改革創新優秀案例
早晨，我像往常一樣催促兒子快點起床去幼兒園，然后好去練車，第二天要考試了。我心急火燎，卻發現兒子把牙刷咬在嘴里，站在玩具架前玩玩具。我氣壞了，大聲喊他的名字，并狠狠打了他屁股一巴掌。兒子被我突如其來的舉動嚇壞了，傻傻地站在那兒，眼里充滿了恐懼，手里還拿著沒拼好的磁力棒。等我批評完，兒子怯怯地說：“媽媽，我想拼一個太陽花，你對著太陽花許愿，明天考試就一定會通過。”我愣住了，一把把他擁在懷中，說不出話來。
工作和生活的壓力常常讓我身心俱疲、浮躁焦慮，難免遷怒于兒子。可我的“小蝸牛”卻用他的愛和善良把我浮躁的心熨平了。
點評：
當孩子表現出不符合成人期望的行為時，成人常常會簡單、粗暴地加以批評，甚至打罵，這是對孩子極大的不尊重。其實，如果耐心傾聽孩子“為什么要這樣做”，你會發現，回報你的，一定是像“太陽花”一般溫暖幸福的愛和驚喜。
【篇20】東良完小美育改革創新優秀案例
班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者和指導者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。唯有如此，班主任在運用技巧時，態度、語調、措辭才能夠一致，進而取信對方，得到正面響應，有效促進師生溝通。
工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。我見沒人答應，又提高聲音問了一遍。這時，坐在前面的田立業同學馬上跑上來，迅速、認真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責任造成的。”不知誰小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日。”這時，成績優異的邵文琪慢慢騰騰站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日。”我愕然，干咳一聲說：“你先坐下，下次注意。”這時，田立業同學已經擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學生的談話：“邵文琪不做值日，老師都沒罰她，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你成績不好”……我呆了。
于是，我想起了田立業。平時，他上課無精打采，小動作多，還影響別人學習，學習興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學生向我告狀。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨某某老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”我又特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐同桌。后來，無論是在紀律上，還是在學習上，他都有了明顯的進步。每當他有一點進步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續，使他處處感到都老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。他學習更努力了，在期中測試中，他的成績又提高了。
從這件事中，使我深深體會到，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生王偉亮，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信李文星同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。同時，還要尊重愛護差生，美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”不能讓其他同學誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”
