教學是由教師的教與學生的學組成的獨特的人才培養活動。 以下是為大家整理的關于教學中的妙招的文章5篇 ,歡迎品鑒！
教學中的妙招篇1
摘要：一、培養學生愛國主義情感，增強民族自豪感。二、明確教學目標。三、激發學生學好數學的熱情。四、創設情景，學生悟理四、優化數學教學的課堂環境，通過優良的課堂文化塑造學生。五、根據數學周圍的社會主義現實，培養學生熱愛祖國，熱愛人民，為祖國、為人民的利益而獻身的精神。
關鍵詞：德育滲透目標熱情實際聯系
一、培養學生愛國主義情感，增強民族自豪感
中華民族五千年的文明歷史，曾為人類進步做出了偉大的貢獻，數學領域同樣有著輝煌的成就。在近代數學史上，我國杰出的自學成才的數學巨匠華羅庚和勇摘數學皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陳景潤，還有用計算機證明理論使數學電子化成為現實被國家授予科技特等獎的中科院院士吳文俊教授……。
二、明確教學目標
教學目標是課堂教學的靈魂，在進行教學目標設計時，必須根據所教內容的特點，將知識與技能、過程與方法、情感態與價值觀此三個維度的目標具體化并且落實于教學活動致中。在備課時.要圍繞著這些目標進行必要的內容重組，在教學過程中要通過師生雙方的共同努力，使學生在知識、能力、技能、思想、心理等方面達到預期的目標，提高學生的綜合素質。每一堂課都有教學任務和目標要求。教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法很多對于新課.我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，而在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數型結合，可達到事半功倍的效率，例如在這屆學生的平面幾何教學中，對于幾何定理的教學筆者采用首先讓學生從圖形探求出定理，教師再文字敘述，然后，再用幾何語言表達出來。最后讓學生記圖形，對應幾何語言表述，這樣通過數型結合，學生學得輕松有趣、記得牢固，對于復雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結合課堂教學的內容，靈活地采用談話、讀書指導、作業、練習等多種方法。
三、激發學生學好數學的熱情
華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”求知的動力源自于學生對揭示未知事物之真相的渴望.將知識點隱人一個個問題之中。通過一個個與現實生活密切相關并且具有探索性的問題，來激發學生的探究欲望。引導學生自覺地進入探究性學習之中，學習知識，形成能力。，人們的一切活動，都是受需要和興趣支配的，學習的需要與學習的動機是小學生學習數學的動力。在數學教育中，也應有機向學生滲透思想品德教育，這樣可以使學生增長更多知識，開拓眼界，還可以使數學教學增加趣味性和思維性，使思想教育和數學教學有機結合在一起。數學課具有特殊的優勢，特別是低年級數學，數學教材圖文并茂、形象鮮明，富有生命力和感染力，這給學生的學習帶來了方便和新鮮感。激情教育目的是激發學生的興趣情感，使他們處于火熱的學習氛圍中，在這樣環境中更能促使他們的學習興趣，收到好的效果，從中接受愛祖國、愛人民、愛社會主義的情感教育。
四、創設情景，學生悟理四、優化數學教學的課堂環境，通過優良的課堂文化塑造學生
數學是一門結構嚴謹、邏輯性強的學科。因此，對于數學知識的講解除了要從正面解釋外，還要做一些反面文章。即針對學生在理解知識要領時常出現錯誤的地方，進行設問或故意出錯.讓學生從正確與錯誤的對比之中明辨是非，提高知識要領學習的準確性、全面性、邏輯性。由于這種創設的評錯情境，所給出的結論與學生的思維發生沖突。學生尋找錯誤原因的動機會非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會在學生頭腦中留下深刻的印象。對知識的掌握便會更加準確。環境對于一個人的成長具有很大的影響，對于學生的身心發展課堂環境尤為重要，所以在課堂教學中，必須營造一個和諧的、輕松活潑的、且具有強烈求知欲的課堂環境，再以優良的課堂文化來感染學生，潛移默化地培育學生。1、教師展示出個人的魅力，教態自然、親切，語言激昂頓挫，在教與學互動的過程中，師生關系平等和諧，發揚民主，鼓勵學生互相幫助，培養團隊精神。2、在教學中努力發展數學理性思維，培育數學理性精神，做到既講結論又講緣由，既講推理又講道理，培養學生以理服人，實事求是的精神。3、既教猜想，又教證明，提倡探究性學習，數學既是一個知識體系又是個探究過程，倡導探究性學習是數學新課程的一個基本理念，是提高學生數學素養的一個重要途徑，探究性學習不僅是學習方法的改變，而是促進學生發展創新能力，為每個學生充分發展制造空間，從而培養他們勇于探索，勇于創新的科學素養。
五、根據數學周圍的社會主義現實，培養學生熱愛祖國，熱愛人民，為祖國、為人民的利益而獻身的精神
數學的發展與社會進化有密切的聯系，數學的發展對人類社會的進步起著推動作用，對國家的強盛，人類的安危起著至關重要的作用，我國封建社會數學發展停滯不前，以致于封建社會有幾千年的之久，造成了后來受西方列強的欺侮，這些歷史的教訓應當永記，數學的發展對人類社會的物質文明和精神文明有很大的影響，社會生活中處處存在數學問題，人人都在用數學，如我國的計劃生育與馬爾薩斯的人口觀，通過統計規律世界人口的增長以幾何級數遞增，而糧食增長則只以算術級數遞增，后者增長遠比前者慢，這樣在一定時候就有一部分無飯可吃，因此必須解決這個矛盾：馬爾薩斯提出通過戰爭來消滅人口，為帝國主義挑起戰爭制造借口，對我國而言在六十年代國家未引起重視，結果人滿為患，后制訂計劃生育基本國策，才緩解人口矛盾，又如2004年海嘯之災，世界上有幾十萬人遇難，這也是世界數學的發展沒有跟上，如果能利用數學建模建立起預報海嘯的計算公式，那么就會避免2004年海嘯滅頂之災。曾記否，在1976年唐山大地震，一夜之間有幾十萬同胞死于非命，這不也是沒有準確的地震預報造成的結果嗎？再者數學與航天，現代化的武器制造，高科技等有著密切的聯系，因此祖國的強盛，人類的安危都與數學的發展息息相關，我國必須成為世界數學大國。
總之，在數學教學中，我們除了傳授數學知識，培養學生思維能力、空間想象能力外，還要不斷地進行滲透德育思想、愛國主義思想的教育，做到堅持不懈，才能收到良好的效果，真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。
教學中的妙招篇2
摘要數學作為初中教學中的一門基礎學科，必然要承擔起德育教育的任務，但是由于其學科理論性、抽象性的特點，所以比其他學科教學中的德育工作難度大。教師應該正確把握德育教育的重要性，根據數學學科的知識內容和特點，抓住有利的時機，將德育教育滲透到整個數學教學的過程中去，以提高學生的道德素質，培養出有道德、有理想的高素質人才。
關鍵詞初中數學教學滲透德育教育
中圖分類號：G424文獻標識碼：A
1轉變教育觀念，提高教師道德修養
受我國傳統應試教育的影響，大部分教師在教學過程中只注重學生的文化成績，認為只要學生成績好、分數高，自己完成了教學任務，就萬事大吉。因此，在教學過程中，教師采用的往往是針對學生分數提高的“題海戰術”，根本不會重視對學生進行德育教育的重要性。學校要加強對教師的培訓，讓他們轉變教育觀念，增強德育教育的意識，這樣在備課時，教師就能根據課程內容設計相應的德育教育的環節，不僅能讓學生學到豐富的知識，還能提高學生的道德水平。教師也要嚴格要求自己，增加自己的知識儲備，樹立正確的教育觀念，真正肩負起對學生進行德育教育的責任。
特別是對于初中數學教師而言，教學過程當中的板書設計、教學語言的表達、以及數學教師自身的儀表均能夠在無形之中給學生帶來相當大的感染，進而達到陶冶學生情操的目的。舉例來說，數學教師為了上好一堂數學課，教師往往在授課之前做了大量的準備工作，準備了相應的課件，設計了靈活多樣的教學手段，同時也準備了難度各異的題目。在這種教學理念作用之下，學生不但能夠更加愉快與主動地參與到學習過程當中，同時對數學教師的敬佩之情也會油然而生。學生在數學教師身上所體會到的責任感，對于學生今后的學習以及生活而言均有著極為重要的推動作用，這也正是數學教師提高自身德育修養的最根本目的所在。
2深入挖掘教材中的德育因素
數學學科歷史悠久，無數有識之士和數學工作者為數學的發展做出了突出貢獻。在數學教學過程中，教師可以根據教材中給出的數學家的故事，對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自尊心，認識到我國偉大的數學家對國家發展而付出的努力，激發他們的愛國主義熱情。比如向同學們推薦《勾股定理》《我國古代的一元二次方程》《我國古代關于三角的一些研究》等數學歷史資料，讓學生了解我國在數學領域的輝煌成就，比如：勾股定理是我國的數學家最早提出來的；我國方程組的解法、負數的使用等都比歐洲早1000多年；對圓周率準確值的計算也比西方國家早；我國近現代的數學家陳景潤、華羅庚等在數學領域都有很高的研究成果，位于世界前列。通過對這些數學成就的了解，不僅會激起學生學習數學的熱情，還能引導他們樹立為國爭光的目標，對他們進行愛國主義教育。另外，在向學生介紹優秀的數學家時，著重強調他們辛苦鉆研、為追求真理而不懈努力的精神，激勵學生面對困難勇往直前，培養他們不怕困難、頑強奮斗的精神和毅力，以引導學生為實現理想而努力奮斗。
3利用數學的學科特征進行德育教育
數學學科具有很強的抽象性和邏輯性，但在根本上它仍來源于客觀實際。在數學教學的過程中要注意對其物質性的重視，避免學生陷入唯心主義的誤區，真正學會將數學理論運用于生活實際當中，提高他們學以致用的能力。另外，在數學解題過程中，經常會出現已知和未知、絕對和相對、現象和本質等矛盾現象，蘊藏著對立統一的矛盾規律，所以要讓學生掌握矛盾分析問題的知識和方法，形成辯證唯物主義的理論思想，提高學生解決問題的能力。
數學學科要求數據、結果都要有很強的準確性，還要有堅持不懈、持之以恒的精神，才能解決遇到的難題。教師在教學過程中要注意對學生邏輯思維的培養，增強他們嚴謹謙虛的意識，遇到困難不輕言放棄，培養學生沉著處事的良好心態。通過對一道題的不同解法的分析，拓展學生的思維，提高學生全面分析問題的能力。
4在數學教學過程中豐富德育教育形式
數學教學過程復雜，內容豐富，教師可以根據不同的教學內容采用合適的德育教育手段，以提高德育教育質量。不管是數學還是其他學科，要取得優異的成績，都必須勤勤懇懇、踏踏實實，沒有什么捷徑可走，這是對學生進行直接德育教育的形式；學生是學習的主體，只有讓學生真正享受到學習的樂趣，感受到收獲的喜悅，才能真正投入到學習中去，所以，教師要積極創造條件提高學生的課堂參與度，鼓勵他們發現問題、解決問題，認識到實踐對于學習的重要性。這是一種啟發式的德育教育的方式；課后練習題的布置和解決的過程也是進行德育教育的很好的途徑。教師要求學生認真對待問題，做完后仔細檢查，以形成嚴謹的學習態度和良好的學習習慣。在學生做練習題的過程中，提高他們自主解決問題的能力和創新的思維能力，讓他們在自己的實踐過程中不僅掌握知識，又能提高認知能力，具有重要的作用。
5小組學習，增強合作競爭意識
在數學教學過程中，將學生分成人數相同的幾個小組，然后每天給學生布置一些思考題，在規定的時間內，答得最準確的組給予相應的獎勵，而落后的組則要受懲罰。在解決問題的過程中，小組成員必然會積極討論、發表觀點，提高學生之間的團隊合作意識和寫作能力，共同為小組利益而努力。同時，在不同小組之間存在著激烈的競爭，這樣就將所有的同學凝聚到合作競爭的過程中去，時間一長，必然會讓學生了解到合作競爭的深刻內涵，樹立正確的競爭觀念，為他們以后的發展打下堅實的基礎。
6結語
德育教育是我國當前推行的素質教育的重要組成部分，對學生良好價值觀的形成、素質的提高具有重要的作用。數學在德育教育的過程中發揮著自己的作用，德育教育滲透于教學過程的方式和途徑有很多，這就要求教師要完善、提高自己，結合數學學科獨特的學科內容和特點，完善教學手段和形式，將德育教育工作滲透到日常教學中去，讓學生樹立愛國主義、集體主義的觀念，形成正確的人生觀、價值觀，真正成為有文化、有道德、有素質的社會主義新青年。
參考文獻
[1]宋桂麗.在初中數學教學中如何滲透德育教育[J].學苑教育，2013（4）.
[2]蹇紅星.淺談初中數學教學中滲透德育教育的途徑[J].新課程（教師），2010（2）.
[3]石金堂.如何在初中數學教學中滲透德育教育[J].考試周刊，2010（45）.
[4]智永川.在數學教學中如何滲透德育教育[J].學周刊，2011（17）.
[5]賀春蘭.初中數學教學中滲透德育教育的點滴感受[J].課程教育研究，2012（30）.
教學中的妙招篇3
一、利用教材內容激活情景
我們現行的小學英語教材設計了大量的對話和課文，其中的內容都來源于小學生的生活，我就在備課過程中充分挖掘教材內容，創設教學情景。我常常會預先準備好一些實物或圖片、幻燈等，讓學生有一個直觀的印象。用這些直觀教具創設情景最直接、最經濟和最有效地使英語課堂形象化、趣味化和交際化。讓學生直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。
二、開展游戲活動豐富情景
在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，能引起學生的興趣，從而延長學生注意保持時間。比如，學習“big”和“small”的時候，我通過做“大西瓜和小西瓜”這個游戲來加強學生對這兩個單詞的記憶，開始的時候我說“big”，學生就比畫一個大西瓜，我說“small”他們就比畫一個小西瓜。過一會兒，我說“big”，學生就比畫一個小西瓜，我說“small”，他們就比畫一個大西瓜。學生聽得特別認真，學習氣氛特別熱烈。除此之外，平時上課的時候讓學生多唱唱英文歌曲，多說說有趣而朗朗上口的changtings。不過，教師要根據教學內容采取適當的方式，不能為單純活躍氣氛而盲目設置。
三、積極的鼓勵評價活躍情景
學生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才會更加活躍。因此，我在課堂上經常用積極的語言鼓勵和夸獎學生，讓學生敢于發言，大膽說英語。總之，小學英語教學的目的就在于使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養學習英語的興趣，增強學生學習的自信心，提高英語教學效果有很大幫助。
作者:鄧秀紅 單位:新疆維吾爾自治區塔城地區烏蘇市第二小學
教學中的妙招篇4
一、有效地誘發小學生對英語的學習興趣
英語對于小學生而言，是一門具有一定難度的學科，若沒有合適的教學方式，很難讓學生進行有效的英語學習。而在英語課堂中運用情境教學方式進行教學，能夠有效地誘發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。而在教學活動中創設情景，使英語生活化，能夠有效地讓學生對英語產生興趣。例如，在進行小學英語PEP版“CharactersofThisBook”教學時，教師可以充分利用課文中的內容創設情景，引導學生運用英語對自己的書本進行描述，促使學生在情景中進行交流，從而加深學生對知識的掌握，從而有效地誘發學生對英語的興趣。
二、強化學生對英語的理解能力
英語對于小學生而言還是有一定的難度的，無論是聽說還是讀寫，小學生均難以有效地掌握。而通過情景化教學在英語課堂的應用，能夠將抽象的英語知識具體化、形象化，從而促進學生對英語的理解。教師將所要進行的英語教學內容同學生的生活實際相結合，而學生通過直觀形象的英語課堂教學，能夠有效地理解教師所講解的英語知識，提升自己的英語學習能力。
三、促進英語在生活中的應用
學生學習英語的主要目標就是能夠將英語靈活地運用于生活，而情景教學正是符合了這一點。在英語課堂中根據課本內容創設情境，讓學生能夠進行交流運用語言，有效地加強學生將英語運用于生活的能力。情景教學在英語課堂中的應用，促使學生在情景中進行英語的交流學習，讓學生有了一種身臨其境的感覺，從而有效地提升學生的英語實際交流水平。譬如在進行“Howmany？”教學時，教師就可以創設一個類似商店的情景，讓學生通過角色扮演進行語言對話，讓學生在交流中提升英語水平，從而促進學生所學的英語知識在生活中進行應用。總而言之，情景化教學在小學英語課堂中的應用，能夠有效地促進學生的英語學習水平，提高學生的英語運用能力。
作者:孫一泓 單位:內蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第六小學
教學中的妙招篇5
小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。通過語言情景，使抽象的教學內容具有“有聲有色、聲形并茂、生動活潑”的表現形式，使教學活動情理交融，使學生更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。情景教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣。
一、小學英語情境教學的原則
《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，口語交際訓練內容和形式盡可能地貼近實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的綜合運用英語的活只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。例如：教身體部位這一課時，我會畫出一個人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會通過指出我的身體部位來讓學生告訴我它的英文，通過這種方式進行復習。從視覺方面刺激學生，讓學生感受到真實。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello！Goodmorning！到Bye--bye．從姓名What’syourname？到年齡Howoldareyou？除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。
情景教學的目的是為了學生學習對話，一節課只有四十分鐘，主要時間應放在新授上，因此情景要簡單易行，只要對學生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創設一個情景浪費很多寶貴時間。在英語教學中創設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學生愉快地合作，自主地學習，從而真正培養學生學英語的興趣，實現培養學生實際運用語言能力的目標。
二、如何進行小學英語情境教學
1.借助實物或利用多媒體實行情景教學
在英語教學中，教師如用貧乏的語言講解新知識，學生記憶力不強，學習效果也不佳。所以，這時充分利用實物進行教學，既能調節課堂氛圍，也能加深所學內容，便于學生理解和掌握。學習“Lookandlearn”時，特意事先備好一些實物，諸如：copybook、tape、storybook、knife之類，放在一個大塑料袋中帶到教室。通過展示實物與相應的單詞，練習What’sthis?It’a/an…Isa/an…?Yes，itis…No，itisn’t…等句型。也可以讓學生從袋中摸出一樣東西，用英語一問一答，答對了給些小獎品，這樣學習情緒逐漸高漲，學習興趣逐步提高。現代教學也不能停步在過去的黑板+粉筆的模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段，如掛圖、錄音機、幻燈機、電視錄像、計算機等設置情景教學。如用錄音機先錄下狗、貓等動物的聲音，結合課文內容的錄音，讓學生有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。
2.通過扮演角色，訓練口語能力
學生學習英語遇到的困難之一，就是英語課上缺少用英語的環境和場合。所以，教師在課堂上要努力提供情景，給學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強運用所學句型的能力，提高口語的表達能力。如講授PEP四年級下冊Unit5Let’stalk時，學完新單詞，學生預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor。兩位同學一同走進“服裝店”選購衣服、問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中，同時教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演。這樣，能強化所學知識，又能進一步讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。
3.利用有趣的故事創設情景，幫助學生建構知識
眾所周知，小學生都喜歡故事。因為故事的有趣性、豐富性符合小學生的身心個性特點和認知特點。英語教師可以在課堂上通過故事情節把小學生帶到情景中，體驗故事中人物的角色或身份，幫助學生在故事情景中體驗那份童真快樂，這有利于激發小學生學習英語的興趣，增強小學生的學習動機，體驗英語魅力，最終建構語言知識。筆者聽過小學英語四年級的一節英語課，句型是“What’sthematter？I’m...”及表示感覺的形容詞“cold，hungry，thirsty，ill，tired，hot”。這位教師在課中引入了“賣火柴的小女孩找奶奶”這一故事情景，讓學生和小女孩一起經歷從I’mcold，I’mhungry，I’mthirsty，I’mill，到I’mtired，夢見了和奶奶一起坐在火爐邊取暖、品嘗美味的食物感覺到I’mhot。學生們在教師的漸進引導下很投入，帶著同情和關心仿佛走進和小女孩一同找奶奶的童話故事中，在不知不覺中就學會了用英語詢問、表達的感覺，運用英語的能力得到了培養。
4.運用體態語，創設活動情景
低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就做飛的動作。Dance，我就做跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。
三、結束語
總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。因此，教師要通過多種激勵的方式，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。
