教師，一種以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。 以下是為大家整理的關于教師專業發展的重要途徑的文章6篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】教師專業發展的重要途徑
隨著社會的進步，知識的全球化，終身學習時代的到來，人們越來越關注和重視人才素質問題。高素質人才的培養離不開教育，當然也離不開教師。教師是教育的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發展都離不開教師的參與。教育的改革與落實最終都要通過教師的教學實踐才能實現。面對這一迫切的現實需求，世界各國紛紛將教育改革的重點轉向教師隊伍建設，以促進教師專業發展作為提高教師素質，改善教育質量的重要途徑。教師專業發展已經成為當今教師教育改革的主流話題，了解教師專業發展的內涵和途徑對于提高我國教師素質及教育質量具有重要的理論及現實意義。
一.教師專業發展的內涵
我們強調教師專業發展主要是重申：教師是一種經過系統訓練達到相應水平，并且還必須不斷學習，才能勝任的專門職業。“教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感，意志，信念的塑造者，教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學生采取不同的教學策略”。（丁鋼《中國教師專業發展的文化解釋》）
因而，教師職業的專業化既是一種認識，更是一個奮斗的過程，既是一種職業資格認定，更是一個終生學習不斷更新的自覺追求。毫無疑問，教師是一項具有專業性的職業，為了承擔這項專門職業，教師首先必須經過一定期限的系統訓練過程，達到國家規定的資格才能勝任。同時專業化性質，還要求從事教學工作的人必須不斷學習所教學科及其他相關專業知識技能，不斷精益求精，才能保持自身的專業水平。
教師專業化應體現在教師要經過專門教育和培訓，要有豐富的從事教師職業所需的教育學，心理學，社會學知識，學科專業知識，要有教育藝術和教學技能，要有良好的師德和教書育人的能力。教師專業發展不能僅僅理解為知識技能的發展，更不能等同于“老三門知識”，它不是依賴外在的技術性知識的灌輸而被塑造的，而是一種自我理解的過程，即通過“反思性實踐”變革自我，自主發展的過程。
二.促進教師專業化發展的基本途徑
促進教師專業化發展的途徑多樣，本文立足于校本教研來探討促進教師專業化發展的基本途徑。學校是教師專業發展的主陣地，教師是教師專業發展的主體，教學問題是教師專業發展的核心。教歷研究、自我反思、專業合作是教師專業發展的三個核心要素，它們構成了教師專業發展的“三位一體”的結構，相輔相成，缺一不可。這三個要素是促進教師專業發展的基本途徑。
（一）教歷研究
教歷研究是為了避免傳統教案的弊端，發揮其應有的作用，并結合現今新課改的理念提出的一種促進教師專業發展的形式。研究教師的教歷是教師發展的一種現實而有效的途徑，可以在不增加或少量增加教師工作量的前提下實現教師的專業發展。通過研究教歷，教師可以在備課、解決課堂教學問題、解決學生的課堂行為問題、課后反思等環節節約時間，減少工作量，提高教學實效。教歷研究就是教師研究自己或他人的教學案例、行為及思想軌跡，反思自己的教學實踐，既有利于提高課堂教學效率，又可促進教師的專業發展。“教歷研究是一個螺旋式加深的發展過程，每一個螺旋發展圈大體上包括三個相互聯系、相互依賴的環節：課前計劃、過程描述、課后反思。”（《新課程核心理念例解》）開展教歷研究，為教師提高自身專業發展提供便利，在這個過程中每位教師都真實且及時地記載自己的心路歷程，這樣既可以大大縮小教學情境與實際生活情境的差距，又可以讓每一位教師參與其中，得到一定程度的發展。
（二）教學反思
羅賽爾(T．Russell)和庫剎根(F．Korthagen)在1995年的研究認為，訓練只能縮小專家教師與新手教師之間的差異，而反思性實踐或反思性教學，卻是促使一部分教師成為專家教師的一個重要原因。教學反思是教師通過歸因、診斷、自我監控等方式對自己觀念、教學實踐及其結果進行分析、自我評價；對學生的反饋、同事及專家的評價進行分析反思，它可以鞭策教師吸收內化新課程理念，接受新思想，新技能，使教師向專業化發展，保持一種動態、開放、充滿活力的發展狀態。教學反思具體有以下幾種方式：
1、教育敘事
教育敘事就是通過教師講述自己教學的故事等個人敘事、對話交流等方式，暴露自己的問題，使教師在敘事、討論、反思中重新審視自己，故事是教師教學經驗的外在表現形式。“教育敘事的最大特點就是教師通過一個個真實的教育故事的描述，去追尋其教育成長的足跡，在傾訴內心聲音的過程中，發掘隱藏在其教育行為、教育活動背后的隱性知識，并揭示其蘊涵的價值和意義。”（吳永軍《促進教師專業發展》）
2、反思日記
反思日記與教育敘事的區別是：它可以將生活上、工作上、學習中的經驗教訓、成功與困惑記錄下來，且它的記載形式方便靈活，不受時空的約束。堅持撰寫反思日記，可以鞭策教師不斷進取，求真創新，促進自身專業發展。
3、學習教師專業發展理論
在這個知識經濟大爆炸的時代，理論不斷更新，教師的觀念不能一成不變，固步自封。教師應緊跟時代步伐，在適當的時候應超越時代的局限性，不斷豐富完善自身專業知識，具有獨特的教師專業發展特色，才不會淹沒在知識的海洋里。教師專業發展理論為教師設計和規劃自己的專業發展活動提供了可靠的參照，可以確保專業發展規劃的合理、有效。對教師原認知水平的提高、專業發展方向的把握奠定基礎。
4、微格教學與相互觀摩結合
隨堂錄制教師的課堂教學實錄，不僅可以讓教師看自己的教學錄像，回顧反思自己的教學行為，而且可以讓其他教師、專家觀看錄像并集體進行評價，及時準確地指正教學行為，歸納總結教學成敗，反思課堂實效，更好地指導教學實踐。教師相互觀摩不僅可以是微格錄像，還可以是教學課堂，互相聽課評課，交流討論。將微格教學與相互觀摩相結合，既避免了課堂觀摩的思維、時空的局限性，又解決了課堂的真實性，捕捉了當時的真實體驗、感受。
5、檔案袋法
學校或教師自己建立教師個人成長檔案，將其教案、課堂實錄、思想的飛躍、經驗得失、公開課案例、獲獎論文、反思性總結等記錄下來。這樣不僅利于自身的反思、發展，對其他教師乃至學校也是一筆寶貴的精神財富。
（三）專業引領
除了教歷研究和自我反思外，還應加強教師的專業引領，塑造良好的學習環境，提供優良的學習條件。教師專業引領的具體策略有：
1、師徒結對
各級各類學校應對處于職業適應期、職業熟練期、職業成熟期、職業發展期的各類教師進行合理調配和組合，按照教師個人發展規劃和成長規律，以自愿為原則，結成師徒關系，達到“師徒結對、齊頭并進”，“以老帶新、以新促老、‘輔’‘學’相長”（蔡鐵權，姜旭英《科學課程與教學研究》）的理想效果。如根據研修方向，同一學科內的骨干教師與青年教師結對，確定具體的職責與計劃，形成學、研、教相互促進的研修機制。
2、同伴互助
同伴互助作為一種平等的合作互助方式，彌補了師徒結對年齡、思維、經驗、地位、心理的差距。它是以發現和解決教師現有的問題為基礎，通過團體合作、經驗分享、對話交流等促進教師專業發展的一種活動。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，“三人行必有我師”，雖然同伴間可能水平相當，但每位教師的思維方式、個性、特長、經歷等各有差異，同伴間的交流合作定能碰撞出智慧的火花。
3、教師專業發展學校
專業發展學校簡稱PDS(ProfessionalDevelopmentSchool)，是20世紀80年代末期崛起于美國的一種新型教師教育模式，90年代逐步被我國學者所認同并在部分地區開始嘗試。這種教育模式力圖在大學的教育學院與中小學之間建立平等的專業合作伙伴關系，以此實現教師職前培訓與在職教師專業發展的一體化。中小學教師在資深教育專家的指導下，進行教學和研究，為自身的專業成長提供了可能。大學教師的新思維、新知識、新技能，自覺不自覺地感染著中小學教師，從而向教師專業發展靠攏。這種在教育實踐中實現的教師教育，有利于教育理論研究成果產生實際的社會效益并推動教育理論的發展，有利于教師真正的掌握科學的研究方法，成為研究者，從根本上形成創造能力和創造精神，讓教師職業充分獲得專業化的支撐。教師專業發展學校為真正培養出“在研究中不斷反思、在反思中不斷發展”的“反思型實踐者”提供保障。目前，專業發展學校已不僅僅是一種計劃方案，而是作為一種生活方式整合進了教師教育模式中。它既是對教師教育的改革，同時也是對基礎教育的改革，是教育制度方面的創新。
當前，人們研究的主題和重心已經從“教師是不是一個專業”轉向“如何促進教師的專業發展”。目前盡管我國的教育教學活動已經在一定程度上達到了專業化標準的要求但是離教師專業化還有不少的差距。我國教師專業發展領域還存在很多問題，很多教育工作者都還沒有將教師專業發展上升到教育教學的重要支撐高度，對教育理論的學習存在畏難情緒，部分教師職業道德意識淡薄，存在知識面狹窄等問題。因此我們不僅要構建有效的教師專業發展的策略，同時也要積極向外國專家和同行學習，研究借鑒他們的成功經驗，推進我國教師專業發展的進程。
【篇2】教師專業發展的重要途徑
中共中央、國務院最近發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以下簡稱《意見》。《意見》強調指出,大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育,提高他們的思想政治素質,把他們培養成中國特色社會主義事業的建
設者和接班人,對于全面實施科教興國和人才強國戰略,確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地,確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標,確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人,具有重大而深遠的戰略意義。
《意見》分九個部分：一、加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務;二、加強和改進大學生思想政治教育的指導思想和基本原則;三、加強和改進大學生思想政治教育的主要任務;四、充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用;五、努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑;六、充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育中的重要作用;七、大力加強大學生思想政治教育工作隊伍建設;八、努力營造大學生思想政治教育工作的良好社會環境;九、切實加強對大學生思想政治教育工作的領導。
《意見》指出,當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。他們熱愛黨,熱愛祖國,熱愛社會主義,堅決擁護黨的路線方針政策,高度認同鄧小平理論和“三個代表”重要思想,充分信賴以胡錦濤同志為總書記的黨中央,對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。同時強調,國際國內形勢的深刻變化,使大學生思想政治教育既面臨有利條件,也面臨嚴峻挑戰。面對新形勢、新情況,大學生思想政治教育工作還不夠適應,存在不少薄弱環節。加強和改進大學生思想政治教育是一項極為緊迫的重要任務。
《意見》指出,加強和改進大學生思想政治教育的指導思想是 堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,深入貫徹黨的十六大精神,全面落實黨的教育方針,緊密結合全面建設小康社會的實際,以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,以思想道德建設為基礎,以大學生全面發展為目標,解放思想、實事求是、與時俱進,堅持以人為本,貼近實際、貼近生活、貼近學生,努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力,培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。加強和改進大學生思想政治教育的基本原則是堅持教書與育人相結合;堅持教育與自我教育相結合;堅持政治理論教育與社會實踐相結合;堅持解決思想問題與解決實際問題相結合;堅持教育與管理相結合;堅持繼承優良傳統與改進創新相結合。
《意見》指出,加強和改進大學生思想政治教育的主要任務,一是以理想信念教育為核心,深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。要堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝大學生,深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育,開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育,開展基本國情和形勢政策教育,開展科學發展觀教育,使大學生正確認識社會發展規律,認識國家的前途命運,認識自己的社會責任,確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。同時,要積極引導大學生不斷追求更高的目標,使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想,確立馬克思主義的堅定信念。二是以愛國主義教育為重點,深入進行弘揚和培育民族精神教育。要把民族精神教育與以改革創新為核心的時代精神教育結合起來,引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中,在時代和社會的發展進步中汲取營養,培養愛國情懷、改革精神和創新能力,始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態。三是以基本道德規范為基礎,深入進行公民道德教育。要引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。四是以大學生全面發展為目標,深入進行素質教育,促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展,引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。
《意見》指出,高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求,全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設,進一步推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際,聯系大學生的思想實際,把傳授知識與思想教育結合起來,把系統教學與專題教育結合起來,把理論武裝與實踐育人結合起來,切實改革教學內容,改進教學方法,改善教學手段。高等學校哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責。要堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位,在哲學社會科學教學中充分體現馬克思主義中國化的最新成果,用科學理論武裝大學生,用優秀文化培育大學生。高等學校各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度,率先垂范、言傳身教,以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節,滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源,在傳授專業知識過程中加強思想政治教育,使學生在學習科學文化知識過程中,自覺加強思想道德修養,提高政治覺悟。
《意見》指出,要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。認真組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動,使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻,增強社會責任感。要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化,形成優良的校風、教風和學風。大力加強大學生文化素質教育,開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動,把德育與智育、體育、美育有機結合起來,寓教育于文化活動之中。堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響。全面加強校園網的建設,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。高等學校要從嚴治教,加強管理,改善辦學條件,提高教育教學質量,為大學生成長成才創造條件。要加強對經濟困難大學生的資助工作，以政府投入為主，多方籌措資金，不斷完善資助政策和措施，形成以國家助學貸款為主體，包括助學獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免在內的助學體系，幫助經濟困難大學生完成學業。要幫助大學生樹立正確的就業觀念，進一步建立健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統，提供高效優質的就業創業服務。
《意見》指出，要發揮黨的政治優勢和組織優勢，高度重視學生黨員發展工作，堅持標準，保證質量，把優秀大學生吸納到黨的隊伍中來。對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。要堅持把黨支部建在班上，努力實現本科學生班級“低年級有黨員、高年級有黨支部”的目標。創新學生黨支部活動方式，增強凝聚力和戰斗力，使其成為開展思想政治教育的堅強堡壘。高度重視研究生黨組織建設，切實加強研究生思想政治教育。要發揮共青團和學生組織作用，推進大學生思想政治教育。高等學校團組織要把加強大學生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發揮在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，竭誠為大學生的成長成才服務。要切實加強團的組織建設，選拔優秀青年黨員教師做團的工作，保證高校共青團組織機構設置和人員配備。學生會、研究生會要自覺接受黨的領導，在共青團指導下，開展生動有效的思想政治教育活動，把廣大學生緊密團結在黨的周圍，更好地發揮橋梁和紐帶作用。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。要加強對大學生社團的領導和管理，高度重視大學生生活社區、學生公寓、網絡虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作，發揮大學生自身的積極性和主動性，增強教育效果。
《意見》指出，思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。要采取切實措施，培養一批堅持以馬克思主義為指導，理論功底扎實，勇于開拓創新，善于聯系實際，老中青相結合的哲學社會科學學科帶頭人和教學骨干隊伍，使他們在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。要完善大學生思想政治教育工作隊伍的選拔、培養和管理機制。要加強思想政治教育學科建設，培養思想政治教育工作專門人才。實施大學生思想政治教育隊伍人才培養工程，建立思想政治教育人才培養基地。要建立完善大學生思想政治教育專職隊伍的激勵和保障機制。完善思想政治教育隊伍的專業職務系列，從思想政治教育專職隊伍的實際出發，解決好他們的教師職務聘任問題，鼓勵支持他們安心本職工作，成為思想政治教育方面的專家。要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍，學校要從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜。
《意見》指出，全社會都要關心大學生的健康成長，支持大學生思想政治教育工作。宣傳、理論、新聞、文藝、出版等方面要堅持弘揚主旋律，為大學生思想政治教育營造良好的社會輿論氛圍，為大學生提供豐富的精神食糧。要堅持團結穩定鼓勁、正面宣傳為主，反映高等學校思想政治教育工作的先進典型和優秀大學生的先進事跡。各類網站要牢牢把握正確導向，主動承擔社會責任，積極開發教育資源，開展形式多樣的網絡思想政治教育活動。要大力發展文化事業和文化產業，為學生提供更多更好的文化產品和文化服務。充分發揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用，各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，對大學生集體參觀一律實行免票。各級政府和企事業單位要鼓勵和支持面向大學生的公益性文化活動。要依法加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，嚴厲打擊各種刑事犯罪活動，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件和影響學校、社會穩定的事端。要動員社會各方力量，完善資助困難大學生的機制，幫助大學生解決實際困難。黨政機關、社會團體、企事業單位以及街道、社區、村鎮等要主動配合做好大學生思想政治教育工作。學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育。
《意見》最后強調，各級黨委和政府要從戰略和全局的高度，充分認識加強和改進大學生思想政治教育的重大意義，把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題始終擺在重要位置，切實加強領導。要建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關心支持大學生思想政治教育的強大合力。重視和加強民辦高等學校黨的建設和大學生的思想政治教育。要建立健全與法律法規相協調、與高等教育全面發展相銜接、與大學生成長成才需要相適應的思想政治教育和管理的制度體系。要加大大學生思想政治教育工作的經費投入，不斷改善條件，優化手段。要把大學生思想政治教育工作作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系。
【篇3】教師專業發展的重要途徑
摘要：在教育改革的過程中，重視教師專業成長是當務之急。本文闡述了教師專業素養的重要性，著重分析了教師專業發展的條件：廣闊的平臺；不懈的努力。
關鍵詞：教師專業素養重要性專業發展專業成長
時代發展，社會推移，日新月異，瞬息萬變，教育的改革與發展也不例外，作為一名人民教師，怎樣適應時代的要求？我認為重視自己的專業素養，實現自己的專業發展是當務之急。
一、教師專業素養的重要性
1.教師的專業素養會影響到教師工作過程中的感受。如果一個教師專業素養比較高，他就更能感受到工作過程的樂趣；他就會有著極高的自我效能感，變得越來越自信；他就更能感受到工作中那種舉重若輕、游刃有余、左右逢源的愉悅感。相反，則會感到力不從心、進退維谷的挫敗感、沮喪感、焦慮感和壓抑感。一個自信、樂觀的教師，他教出來的學生肯定是積極、向上、奮進的。
2.教師的專業素養會極大地影響學生對教師的喜愛程度。如果一個教師專業素養比較高，工作干得出色漂亮，他就更容易獲得領導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴和家長的信任，在學生心目中就特別有地位，他就會令人刮目相看、尊敬有加。學生對教師如此尊重、喜愛、信任，就有動力學好該教師所教的課程。
教師的專業素養是作為一個人的素養最核心、最重要、最具有廣泛遷移價值的一部分。教師的專業素養應包括人際溝通與交流的能力，體面和充分的自我表達的能力，獲取信息、建構知識的能力等。一個善于溝通和交流的教師，他的課堂一定有良好的師生關系和互動的學習氛圍；一個善于表達的教師，他的課堂教學一定條理清晰；一個善于獲取信息和知識的教師，他的課堂一定豐富多彩、緊扣時代的脈搏。
因此，對一個學校來說，教師的專業成長是關系學校教育質量的核心所在。
二、教師的專業發展需要一個廣闊的平臺
1.教師的專業成長離不開領導的培養。一個英明的學校領導必定重視本校教師的專業成長。例如我們潘天壽中學教師漸趨老齡化，教師們的心態漸趨平和，缺少一種鉆勁，導致學校的教學質量年年下降。2008學年，調來薛瑞芬校長，她非常重視教師的專業成長，寫論文、搞課題研究、教研組活動等校本培訓活動都得到加強，她說：“學校不搞教研就過不好日子，不搞科研就不能長久地過好日子。”她提出“勤修煉、精打造，提升師資整體水平”的目標，并且帶頭搞“以學案為載體的三動教學研究”的課題研究。因此教師的奮發精神又被激發，“老驥伏櫪，志在千里”，連快要退休的老教師也不甘落后，經過一學期的努力，教師成長加速，整體水平提高，教學質量明顯上升。
2.教師的專業成長離不開專家的引領。教育科研的過程就是教學實踐與理論不斷互動、不斷提升的過程，因此，它既要以教師為主體，又不能不借助外部專家的智慧，以避免研究的盲目性。相關教育部門應該出面牽線搭橋，打造高校、教科研部門、師資培訓機構，以及優秀教師共同參與的教育科研共同體，通過建立科研課題庫、中小學教育專家庫、教育科研信息庫以及相關科研培訓活動，為中小學和專家之間建立起密切的聯系，并逐步使之制度化。
3.教師的專業成長離不開團隊的支持。在個人愿意努力的前提下，團隊協作更重要。一個優秀教師成長的整個過程，離不開一個優秀的團隊，離不開團隊協作。例如我們學校的語文組，在學校領導的重視下，在語文大組長的帶動下，教師的團隊協作精神都很強，合作互助、探究分析、相互切磋、共同提高。在一次次的賽事中，任課教師因為我們的團隊的支持、幫助，表現出了非凡的“戰斗力”。都說有壓力才有動力，在一個好的團隊中，團隊的力量會激發你不斷向前向前，集體的氛圍會促使你不斷努力努力，這就是團隊協作的力量。我認為，團隊協作更能促進教師的成長，因此，教師的專業成長離不開團隊的支持。
4.教師的專業成長離不開網絡的發展。在知識爆炸的21世紀，教師的專業成長，已不再是一個封閉的自我設計，而正在成為一個開放的、對話的、互動的、自我不斷消解與形成的動態過程。要實現這個自覺的成長過程，網上論壇比傳統意義上的交流具有更大的優勢。“教了十來年書了，只是在上網之后，才有了明確的專業意識和專業化追求。”這是《教師專業成長的途徑――7位優秀教師的案例》一書中魏智淵教師在頻繁登陸教育在線論壇后的感嘆。上網之前，他以為教育理論不過是紙上談兵，做個語文教師根本不難，只要多讀書，讓課堂內容豐富就夠了。但網絡改變了他的看法，許多優秀同行的課堂實錄里滲透的新鮮理念極大地吸引了他。他開始如饑似渴地閱讀，并有了正面交鋒，而這種交鋒又促使他讀一些理論書籍來充實自己。不知不覺中，他驚訝地發現自己一年內讀過的教育理論著作及文章竟然是此前十多年總和的幾倍。網絡使他發生了不可思議的變化，他成為了教育在線、中學語文教學資源網等著名教育網站的著名網友，并在多家教育媒體發表文字并寫專欄。
三、教師專業成長的實現需要每天不懈的努力
1.每天堅持學一學。善于學習是教師專業發展的保證。21世紀，人才競爭的關鍵是學習力的競爭，要把12年的教育制改為80年制的終身教育。教師要學習新課程理念、學習名師經驗、學習古今中外教育經典。廣博多覽，取百家之長，自成一家，形成自己的教育風格。自覺讀書，夯實教師的專業基礎。學高為師，身正為范，教師自覺讀書更是責無旁貸，一個教師素質的高低在很大程度上取決于有沒有讀書的習慣、讀書視野的寬窄和讀書積累的厚薄。“腹有詩書氣自華”，特級教師竇桂梅老師也嘆言：“讓讀書成為我的一雙慧眼，真正地讀書，內化成為我們內在的東西。”可見，讀書是每位教師生活和工作的必不可少的一部分。
2.每天堅持問一問、想一想。在學習書籍、報刊與其他學校或教師的先進經驗時，要嚴肅地問一問自己：“假如是我，又會怎樣去做？有沒有更好的思路？”在自己的教學備課過程中，遇到疑難問題時，要誠懇地問一問別人：“你對這一問題是怎么想的？能否與我共同討論？”“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句擲地有聲的警言告訴我們，讀書備課，時時處處需要思考。如果讀書不思考，就如同進入寶山卻空手而回。讀書是汲取別人的智慧，而思考才是自己的智慧。對文本的積極思考又是教師專業成長的一條必由之路。
3.每天堅持寫一寫。在自己教學的過程中，隨時寫下教后記或教后反思，把教學過程寫下來，再次完善教案，這些記錄是思考和創造的源泉。然后定期梳理零星思考，也就是把每天記下來的點點滴滴進行邏輯梳理，最終揭示規律，深化教學認識。筆耕不已，通過教育教學文章的撰寫，把自己的教學經驗、體會、認識加以提煉與歸納總結，教師的專業水平才能真正得以發展。
用一雙洞察教育問題的眼睛，用一雙筆耕不已的手，用一個不斷思索的頭腦，每天實實在在去實踐，點點滴滴去積累，反反復復去思考，勤勤懇懇去寫作，我們的教學專業水平就會不斷提升。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里也一針見血地指出：“真正的教育是自我教育。”這石破天經般的至理名言告訴我們：“真正的專業成長之路是自我成長。”自覺讀書、備課思考、務實科研是實現專業成長的立足點，我們一定要認真、執著地走下去。
教師的成長是教育力量的源泉。沒有教師的成長，就沒有品質的教育，這已日漸成為人們的共識。阿基米德曾說過：給我一個支點，我能撬起地球。我認為：教師只要找到成長的支點，他就一定能成功。
參考文獻：
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【篇4】教師專業發展的重要途徑
教師的專業成長有賴于一種合作、對話、反省和慎思的氛圍營造，有賴于一個學習型、研究型組織的建立。構建教師學習發展共同體，能夠有效地促進合作、探究、分享的教師文化的發展，使共同體的所有成員通過建立“共同愿景”，開展有效的“團體學習”，形成全局性的“系統思考”，實現自身專業的不斷發展。
葉瀾教授曾說：“沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展。”教師專業意識的覺醒，是教師專業發展的內在動力，我們應該有意識地激發教師的內在發展需求和自我實現的需要。而團隊共同愿景的確立是學習共同體可持續發展、提高團隊凝聚力的關鍵所在。雖然每一個學習共同體的形成在一定程度上是因為共同的追求，但起初是模糊的。要讓每個學習發展共同體的成員進行自我現狀分析和理想描述，以明晰個體發展愿景。然后，共同體負責人集思廣益，尋找到個體發展愿景中的“共性”，并將其成文反饋給每個共同體成員，經過協商、討論和研究，最終確定為共同體的共同愿景。在共同愿景的引領之下，共同體內的成員共同研讀教育理論書籍，共同開展課題研究，或是就某堂課、某個問題切磋討論，從而相互啟發、共同分享。共同體的成員還可以互相深入課堂聽課、評課，或采取同課異構等方式開展課例研究，以促使大家取長補短，共同進步。實踐表明，共同體的學習氛圍一旦形成，教師團隊的創造力也可得到充分的發揮。有的共同體每周一次的午間教育教學茶座成為一次智慧的盛宴，有的共同體還利用雙休一起去為外來民工子女進行義務輔導，有的則結伴同往農村學校送課，教師們的主觀能動性得到充分的發揮，教師的專業水平也在不知不覺中得到提升。除了同一共同體內部可實現同伴互助外，共同體與共同體之間也可實施同伴互助。通過搭建共同體展示平臺、建立共同體主題博客等，來展示共同體合作成果，實現更大范圍的合作共享。當然，教師專業發展不僅需要教師個人的覺醒所形成的內源力，也不只是依賴同伴互助所形成的外驅力，還需要有專家引領所形成的強大助推力。當教師個體發展呈現出“高原狀態”，當時代的發展、社會的變革給教師不斷提出新的要求時，共同體內的學習非常需要專家的引領和參與，以促成可共享的生成性對話，在溝通與交往中促進教師新知識的建構。
學習發展共同體不同于學校年級組、學科組的管理，需要遵循“組建方式多樣化、活動形式開放化、管理方式立體化”的原則對其進行組織，采用“行政倡導、制度規范、文化影響、自主需求”等不同策略推進學習發展共同體的形成和發展。
1.優化團隊結構。共同體的團隊結構對于一個共同體合理高效地運行至關重要。共同體的組建，要遵循自由組合的原則。但是，適當的行政調控也是不可缺少的。在團隊規模的控制上，我們倡導以5—8人為宜；對于學校具有特長或者富有個性的教師予以特別的關注。當然，這種調控不是行政的命令，而是在尊重的前提下采用引領與協商的方式。
2.培養領軍人物。共同愿景的達成為共同體的發展指明了方向，而把握、調控這個方向的關鍵者就是每一個團隊的領軍人物。這種領軍人物往往在共同體內具有極高的人格魅力，其號召力和影響力是巨大的，而且，這種領導力不是源于下級對上級的“懾服”，而是成員內心的一種“悅服”。因此，在整個共同體構建過程中加強對每一個團隊領軍人物的培養顯得至關重要。
3.加強文化引領。文化是一所學校的靈魂，是學生成長與教師發展的重要生態環境。共同體學習模式說到底就是一種合作文化，民主管理，自主發展。在共同體的管理中，要注重非權力管理，充分營造一種尊重學術、尊重知識的氛圍。校長從領導者、管理者的角色轉變為一個指導者、參與者，成為共同體的一員，與所有的共同體成員一道學習、一道研究、一道分享。
4.提供多元平臺。在共同體構建中，搭建多元平臺成為學校最重要的工作。可以利用教師業務培訓時間，讓共同體分類展示活動成果。論壇、沙龍、演講、詩朗誦，甚至讓共同體成員兒童歌曲聯唱等，內容豐富，不拘一格，增強作為一個共同體成員的光榮感和使命感，從而不斷地產生出新的發展動力，有效地促進了各共同體的健康、持續發展。
【篇5】教師專業發展的重要途徑
摘要：隨著社會主義政治、經濟和文化的改革和完善，高校思想政治教育也隨之發生了深刻的變化，大學生作為祖國未來的希望，切實加強他們的思想政治教育任重道遠。本文在提出當代大學生思想變現特點的基礎上，總結并分析了目前大學生思想政治教育的現狀，并針對存在的相關問題，提出了加強大學生思想政治教育水平的對策。
關鍵詞：大學生 思想政治教育
目前，我國在校大學生約有2000萬，是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，他們的思想政治狀況如何，直接關系著我們黨的事業的成敗，關系著我國社會主義建設的興旺、關系著我們民族未來的前途。因此，加強大學生思想政治教育的創新研究，增強針對性，提高其實效性是一項極為緊迫而重大的戰略任務。當代大學生中確實不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念差、心理素質欠佳等問題，而思想政治教育中也存在理念不新、體系不全、模式陳舊、方法不活、效果不佳等問題。針對這些問題，在構建和諧社會和全面建設小康社會的進程中，高校思想政治教育必須適應構建社會主義和諧社會的客觀需要，在理念、內容、形式、方法、手段、機制等方面加以創新。
1當代大學生思想變化的特點
1.1注重物質享受，忽視精神追求
社會主義市場經濟的發展，帶來了人民物質生活水平的提高，也相應帶來社會消費水平的提高。這一方面使大學生為祖國改革開放的成就深感欣慰，進一步認識到發展社會主義市場經濟的重要性，感受到自我責任的重大，激起他們勤奮學習的熱情;另一方面，受市場經濟重利原則的影響，淡化了當代大學生“勤儉節約，艱苦樸素”的傳統道德觀念，引起了他們過于注重物質利益，從而忽視了精神追求。
1.2注重自我實現，忽視奉獻精神
現在的大學生，關注更多的是自我現實性，而幾乎忽略了奉獻精神。他們尊重價值規律，注重效率，反對虛夸，均期待在實踐中實現自己的才干;可是，在現實中，他們太苛刻地講究平等交易，對“無私奉獻”嗤之以鼻。
1.3注重發展個性，忽視團隊精神
商品經濟的發展和市場開放意識的擴大使大學生增強了自主、自立思想和參與管理的意識，他們相信自身實力，注重發展自我。他們大多數能正視自我對社會的權利與義務，能正確處理個人與集體的關系。但部分學生由于過分強調自我，主體意識急劇膨脹，導致他們的全局觀念淡漠，對集體利益、班級榮譽漠不關心，個體意識增強，群體意識減弱，團隊協作精神下降。
1.4注重知識能力，忽視政治理論
市場經濟條件下的激烈競爭和優勝劣汰的現實，使許多大學生注重自身知識能力的提高，卻忽視了政治理論學習。現在的許多大學生，他們不相信權威而相信自己，不甘做好人，要爭做能人，他們敢于毛遂自薦，推銷自我，敢為天下先。但是，有些學生過分強調業務能力，不搞思想建設，缺乏正確的行動方向，把自己凌駕于他人和社會之上，把自我完善，自我實現和自我發展作為自己的奮斗目標，忽視自己應承擔的歷史使命和社會責任。
2當代大學生思想政治教育的現狀
加強思想政治教育，任務是十分艱巨的，在新形勢下，思想政治教育由于受諸多因素影響，呈現出多樣性和復雜性的特點。當前思想政治教育現狀表現如下:
(1)在思想政治教育方法上過分強調“灌輸型”，而忽視“滲透型”。傳播馬克思主義是需要灌輸的，但把灌輸原則理解為教條式的不顧實際硬性的灌輸是片面的、不正確的，也是對馬克思主義的歪曲，在工作中也往往難以收到預期效果。
(2)在思想政治教育形式上表現為“單一型”而不注重“復合型”教育。在新形勢下，我們需要德智體全面發展的復合型人才。如果在工作中只停留在單純依靠行政手段、搞活動、作報告、造輿論上，反而容易使學生形成逆反心理，極大損害了學生的學習積極性，在實際工作中是百害而無一益的。目前我們正處于一個大變革大發展的時代，國內國際都出現一系列新情況、新問題，引起人們精神世界的深刻變化。因此，在教育形式上，應是全面而不是片面強調某一方面，否則勢必會影響到學生綜合素質的提高。
(3)在學生的學習態度上表現為“被動型”而欠缺“主動型”。學生對于“兩課”教育的學習主動性較差，上課不認真聽講，下課不及時復習，只有考試時臨時抱佛腳，認為及格就行，教師上課積極性也受到極大影響。要從根本上改變這種局面，教師應首先主動反省自己，是否吸收了當前新信息，自己所講的內容與學生的實際是否適應。只有把解決思想問題和實際思想狀況結合起來，才能收到良好的效果。
3加強當代大學生思想政治教育的對策
3.1積極探索新形勢下大學生思想政治教育創新的有效途徑
大學生思想政治教育工作，不僅要加強學校課堂教學這個主渠道，還要堅定不移地占領和滲透課堂以外大學生生活的各個方面、各個領域，這是大學生思想政治教育創新的重要領域。第一，充分發揮校園文化的育人功能。學校應根據各自的辦學特色和優良傳統，加強校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。同時，大力加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，用優秀文化培育大學生，用良好的氛圍陶冶大學生。
第二，主動占領網絡思想政治教育的新陣地。互聯網是一把“雙刃劍”，一方面，它傳播信息量大、快;另一方面，網絡信息帶有很強的虛擬性、隱蔽性和復雜性的特征，如果管理不好，虛假的、不健康的、甚至是反動的信息就可能乘虛而入，對廣大青年學生的身心健康造成極大危害。
第三，思想政治教育與心理健康教育相結合，關注大學生的突出問題。心理的健康發展，是形成良好思想品質的基礎。這就要求我們健全心理健康教育和咨詢的專門機構，不斷探索思想政治教育與心理健康教育結合的有效途徑，培養大學生良好的心理品質。
3.2針對青年學生中存在的思想認識問題積極進行有針對行的教育
3.2.1加強堅定大學生政治信念的理論教育
解決高校學生的思想認識問題，在搞好馬克思主義理論教育的同時，應著重用建設中國特色的社會主義理論和黨的基本路線教育高校學生。使他們搞清在當前國際競爭日益激烈的形勢下，中國如何建設社會主義，如何鞏固和發展社會主義等一系列基本問題，認識我國當前加速經濟建設發展社會主義市場經濟的必然性與緊迫感，使之擺正自己在社會上的位置，找出進一步努力的方向。
3.2.2加強增強高校學生社會責任感的形勢教育
要通過形勢報告、政治輔導、黨團活動等途徑，向高校學生進行形勢、任務教育，使他們了解到真實、全面的國際國內形勢，正確認識國家的政治、經濟形勢和改革發展所處的國際環境及時代背景。通過形勢教育，使高校學生能夠客觀地分析社會，從更廣闊的范圍了解現實，從國家發展的前途來思考問題，及時找準自己的位置，增強角色意識和社會責任感。與此同時，還要結合專業特點，開展豐富多彩的第二課堂，在社團活動和校園文化活動中，盡可能地拓寬育人引導的范圍。要研究建立一套促使高校學生積極進取，健康成長，德、智、體綜合素質全面發展的機制。探索成功教育的規律，為培養既有堅定正確的政治方向，又具有現代化科技知識的合格人才而努力。
3.3體現以人為本的思想政治教育新模式
首先，思想政治教育應重視對個體人的研究。影響大學生人格形成和發展的因素是多樣性遺傳、環境、成熟與學習等等，這些因素交織在一起共同起作用。因此每個大學生個體的情況都是不同的。思想政治教育如果離開了個體人這個基本的出發點，就會變成無本之木，其作用也就無法得到有效發揮。
其次，思想政治教育應體現真實的自我快節奏、強競爭的現代生活方式使不少大學生在學習上、生活上、心理上可能會產生或遇到一些問題，由此可能使內心感到壓抑，有些人的潛能和特長被埋沒而得不到發揮和展示。因此還自我以真實是今天思想政治教育的重要任務，要創建一個寬松健康的環境讓學生更好地展示自我，學會揚長避短，學會排解壓力，調整心態、敢于嘗試，力求做一個對社會有用和有益的人。
第三，思想政治教育應實現健全的自我對當代大學生而言，思想政治教育推崇健全人格，強調個體正確世界觀、人生觀、價值觀的確立，強調個體心性情操的陶冶，促使大學生基于人生問題的觀察與思考、探索與解決，注重道德修養，強化責任意識,優化知識結構，鍛煉實踐能力，培養創新精神，體現自身價值，從而起到促進個體全面自由健康發展的作用。因此，培養健全的自我、建設健全的社會是思想政治教育永恒的價值導向。
3.4建設一支高水平的學生思想政治工作隊伍
學校的教育包括德育、智育、體育等都需要一定數量和質量保證的專門隊伍來承擔。整個大學生思想政治教育工作隊伍應該本著專兼職結合的原則來配備，必須有一批精干的專職隊伍，這支隊伍應該向著專業化、專家化的方向發展。我們應要鼓勵一些德才兼備又有奉獻精神的同志去從事學生的管理和德育工作，使他們真正把這項工作當作一項事業，當作一門學問，當作一個可以建功立業的崗位去鉆研去奮斗。使高校的思想教育工作充滿活力，煥發生機。
【篇6】教師專業發展的重要途徑
習近平總書記在中央政治局常委會上強調，面對嚴峻復雜的國際疫情和世界經濟形勢，我們要堅持底線思維，做好較長時間應對外部環境變化的思想準備和工作準備。認真學習習近平總書記的重要講話精神，面對外部環境和內部形勢的變化，做好大學生思想政治教育應著重加強以下三個方面的工作。
一、面對百年未有之大變局，要發揚當代大學生的斗爭精神
黨的十九大以來，習近平總書記多次強調世界正處于百年未有之大變局。這是對我國未來一段時間面臨的外部環境的準確判斷。西方國家社會矛盾加劇，民粹主義橫行，某些西方國家會從戰略上圍堵、發展上牽制、形象上丑化我國，其實質是資本主義和社會主義兩條道路、兩種制度的斗爭和較量。可以預見，在新時代這種聲音會不絕于耳，甚至在政治、經濟、文化等方面對我國進行干擾，兩種道路、兩種制度的斗爭和較量會進一步加劇。
當代大學生出生在和平年代，雖然對社會主義在曲折中演進的規律有一定認識，但是在未來可能出現壓力持續傳導的過程中，很有可能會陷入機會主義甚至投降主義的誤區。因此，高校要重點加強培育當代大學生的斗爭精神。一方面，要積極增強大學生的斗爭意識。引導廣大學生充分認識到，在中華民族偉大復興加速推進的道路上，國內外敵對勢力絕不愿意看到我國順利實現發展目標，必然想方設法對我們進行滲透、破壞、遏制、顛覆。這種斗爭不是短期的而是長期的，至少要伴隨我國實現第二個百年奮斗目標全過程，貫穿當代大學生學習和工作的每個階段。只有敢于斗爭，才能贏得勝利。另一方面，要積極培養大學生的斗爭本領，特別是學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法去研究問題和判斷問題，善于開展輿論斗爭，在斗爭亮劍中明辨是非、健康成長;肯于擔當大任，在校期間打牢專業功底，練就過硬本領。
二、面對現代化強國戰略安排，要提高當代大學生的政治定力
今年是我國決勝全面建成小康社會之年。黨的十九大制定了分兩步走全面建成社會主義現代化強國的戰略安排。全面建成小康社會意味著戰略安排要轉化為實際行動。要實現第二個百年的奮斗目標，就要在堅持以經濟建設為中心的同時，全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設，促進現代化建設各個環節、各個方面協調發展。在這個歷史進程中，各個方面的突破和重塑實際上將帶來利益結構的調整，很多體制機制上的弊端會逐漸暴露，社會矛盾和社會問題會不斷出現，在動態完善中實現國家治理體系和治理能力的現代化。疫情的發生對我國經濟乃至全球經濟都造成了重要影響，我國仍處于并將長期處于重要戰略機遇期的態勢沒有改變，但經濟運行穩中有變、變中有憂，面臨矛盾疊加、風險交匯的挑戰，在信息碎片化時代，如果處理不好，就會把“茶杯里的風波”變成全社會的風暴。
當代大學生享受著改革開放的成果，總體上保持著良好樂觀的情緒。在未來可能出現利益持續調整的過程中，面對就業壓力、生活壓力、工作壓力，可能會焦慮失衡，感受到社會調整中的痛感。在內外壓力結構的某個臨界點，如果出現“黑天鵝”事件，就有可能會引發群體性事件甚至較大范圍的政治風波。因此，高校要從政治高度來認識加強當代大學生政治定力的重要意義。一是要持續加強理想信念教育。加強和改進理論武裝工作，學會在各種思潮交融交鋒中把握主流，在紛繁復雜的現象中抓住本質，保持戰略定力和堅定信念。二是要加強形勢政策教育，引導學生正確認識世界和中國發展大勢，幫助學生在國際比較中堅定信心，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。不能順利時看山是山、看水是水，一遇到挫折就看山不是山、看水不是水。三是要加強黨對學生組織的領導。高校黨委要將學生會組織、學生社團工作納入議事范疇，在“三全育人”的大思政格局中形成合力，打通學生組織的神經末梢，確保領導不虛化。
三、面對大國地位不斷鞏固，要提高當代大學生的道德素質
隨著我國綜合實力的不斷增強，特別是近年來我國積極參與全球治理，為世界繁榮穩定發揮作用，我國的大國地位不斷鞏固已是客觀事實。新冠肺炎疫情發生以來，我國擔負起曾經由西方國家在自然災害和公共衛生事件中占據重要角色，積極參與國際救援，分享防控經驗，提供防護物資，塑造了全球領導者的形象。今后，我國將承擔更多的國際責任。大要有大的樣子，這不僅體現在國家層面，也體現在社會和個人層面。大國地位需要其國民也要具備應有的大國素質和大國風范。疫情發生后，我國人民眾志成城、守望相助，自覺服從各項防疫管控措施，識大體顧大局，為取得階段性勝利作出了貢獻。
新冠疫情發生后，當代大學生整體表現出很高的愛國熱情和奉獻意識，90后甚至00后自覺參與到疫情防控阻擊戰中。習近平總書記親自給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員回信表示高度肯定。隨著國際國內形勢不斷可能發生調整，大學生作為實現中華民族偉大復興的生力軍，要不斷在實踐感知中提高自身的道德素質。高校要在大學生中牢固樹立中國特色社會主義共同理想，大力弘揚社會主義核心價值觀，以《新時代公民道德建設實施綱要》《新時代愛國主義教育實施綱要》為指引，努力提高大學生的道德素質。一是要強調法治精神，教育引導學生敬畏法律，既不能明知故犯，也不能因缺乏法律常識誤入歧途。二是要培養吃苦耐勞的精神，廣泛開展時代使命和責任意識教育，教育引導學生懂得奮斗就是幸福的道理，克服惰氣、暮氣、驕氣、嬌氣，做到剛健有為、自強不息。三是要培養良好的審美情趣，通過開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，提高學生審美和人文素養，努力打造良好育人環境。
