以下是為大家整理的關于堅持黨建引領，促進學校發展的文章14篇 , 歡迎大家參考查閱！
第1篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
為在今后五年內加快學校的發展，進一步深化新一輪課程改革，不斷提高教育教學質量，我們以學校發展為主題，以全面提高教育質量為根本出發點，進一步創新學校管理，構建現代化學校管理機制，全面實施素質教育為目標，制定了學校五年發展規劃。
一、學校概況：
萬城鎮第一中心學校創建于1976年，原名萬城鎮番村小學，現位于萬寧市萬城鎮番村社區，04年學區撤并后更名為萬城鎮第一中心學校。學校占地13.6畝，建筑面積13750平方米。現有教學班33個，在校學生2011名，教職工150人，教師中取得本科學歷者6人，大專學歷者82人，中專(中師)學歷者52人，學歷合格率100%。學校布局合理，教學設施較為完善。學校先后被評為“海南省現代化教育技術實驗合格學校”、“海南省實驗教學合格學校”、“萬寧市教育教學工作先進集體”、“萬寧市少先隊工作先進集體”。先后有61名教師117篇論文在市級以上刊物發表，168名學生在國家、省、市各類比賽中獲獎，140名學生的書法、繪畫、習作在各類刊物發表。
二、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習貫徹黨的十七大精神，全面貫徹教育方針，以科學發展觀為理念，堅持“規范加特色，人文加和諧”的辦學思路，把教育發展作為主題，把教學改革作為動力，把提高教育質量和辦學效益作為根本出發點，加大學校基礎設施建設，全面深入地推進素質教育，探索符合我校特點的辦學之路，促進學校全面、協調、可持續發展。
三、總體目標
“樹優良校風，建優美環境;創優異成績，育‘四有’新人”。構建團結合作、民主高效的管理機制，建設科學發展的和諧校園。弘揚民族精神，培養學生創新精神和實踐能力，促進全面發展。加強師德建設，不斷優化師資隊伍，努力塑造良好教育形象。力爭用五年的時間使我校辦學有特色，學生有特長，教學有特點，科研有特效。讓每一位學生都充分發展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長都收獲希望。成為萬寧市小學辦學水平明星校。
四、具體目標：
(一)常規管理目標：
學習貫徹上級有關精神，規范學校各項工作，制定《萬一中心學校常規管理考核制度》，結合《學校管理條例》，抓好校園管理、教師管理、教育教學管理、教科研管理和后勤管理等常規管理工作，進一步倡導校務公開，深化民主管理，加強教師考核，完善各類規章制度。
(二)教學質量目標：
繼續加強教學工作，規范教學管理，加大和完善學校市級課題的研究工作，做好課題結題的各項資料的整理和歸檔，探索新課程的教學策略，深化信息技術教學，充分發揮多媒體和農遠資源在教學中的作用，開發信息技術及農遠資源與學科整合的教學，進一步加強對學科課堂教學的研究，提升語文、數學、英語三門核心課程的教學水平，扎實有效地提高教學質量。
(三)師資隊伍建設目標：
培養一支觀念新、思維活、方法多、管理嚴、責任強、覺悟和學識高的領導隊伍。塑造一支安于工作、樂于奉獻、敏于學習、勤于思考、巧與溝通、易于合作、勇于實踐、善于創新的教師隊伍。形成一支具有創新意識和團隊意識的師資隊伍。實施名師工程，加強學科帶頭人和教壇新星的培養與管理工作，五年內，培養省級學科帶頭人2- 3名，市級骨干教師15-25名，提升教師的學歷層次，教師大專學歷達100%。
(四)學生發展目標：
堅持以學生為主體，以學生發展為本，促進學生全面發展和允許有差異的發展。培養學生良好的思想道德和養成良好的行為習慣，形成“和諧、求真、創新、奮進”的校風;培養學生養成良好的學習習慣，形成“尊師、守紀、博學、善思”的學風;針對學生的個性差異，努力開發學生潛能，培養興趣愛好、個性特長。使學生成為“學會學習，學會創新，學會合作，學會生活，獨特的你。”
(五)學校基礎設施和校園文化建設目標：
進一步規劃和完善學校基礎設施建設，做好校園硬化和美化工作;做好學校運動場地的申報、立項和建設工作，努力構建具有文化內涵、人文精神的校園文化，打造書香校園，進一步完善教育教學設施，改善師生學習條件。進一步完善學校布局調整工作。在籃球特色的基礎上，創建籃球特色示范校。
(六)信息技術教育和校園網絡文化目標：
繼續加強對教師的信息技術應用能力的培訓，深入開展基與網絡環境下的教學研究與應用，更新教育觀念，優化教學過程，積極開展各項教學研究工作，提高教育教學過程中的信息技術含量，以信息化帶動教育現代化。每位教師在2012年要開通自己的博客，做好信息化督導工作。積極做好學校校園網和網站的籌備和建設工作，建立教育網絡平臺，通過網絡吸收和傳遞教育信息，為本校師生和家長服務。
五、主要措施：
(一)加強班子建設，完善管理機制
1、發揮黨支部戰斗堡壘作用，保障學校各項工作的順利開展。
2、加強班子隊伍建設，著力建設一支事業心、責任心、進取心強的高素質的干部隊伍。形成一個團結協作、廉潔自律、工作實效的強有力的領導集體。
3、堅持以人為本，構建現代學校管理體制，以“規范管理、目標管理、民主管理”為主要內容，形成科學的考核、評價體系;堅持以法治校，以情育人，構建人文校園，充分調動教師的積極性、主動性和創造性，提高師生校園生活質量。
4、實行民主管理，充分發揮教代會的民主監督作用，全面推行校務公開，通過教代會、校務委員會等形式聽取教職工意見，做到群策群力辦好學校。
5、進一步制定和完善學校各項規章制度，形成激勵機制，使學校的各項工作有章可循，有制度可依，營造一個積極向上的工作氛圍。
6、通過科學規劃，有效管理，力爭使學校管理水平有較大的飛躍，形成切合我校實際的管理特色。
(二)更新教育觀念，提升教師素養
1、高素質的教師隊伍，是構建現代學校，實現學校可持續發展的根本。因此，學校應把教師素質的提高擺在學校管理重中之重的地位。要構建以教師專業發展為目標，以校本研修為重點的繼續教育體系，注重教師自我學習和內在素養的提升。在學歷合格的基礎上，鼓勵教師參加高一級學歷學習，五年內，教師大專學歷達100%，鼓勵教師在崗學習，開展多類型的讀書活動，讓教師在工作中學習，成為教育觀念新、教學水平高、教科研能力強的學習型教師。不斷探索校本教研的新方法和途徑，促進教師專業水平和能力的不斷提升，構建“學習型”學校。
2、開展豐富多彩的師德建設。開展敬業精神教育的主題活動，大力宣傳和推廣師德先進典型，完善師德評價制度。堅持學習《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規;學習《海南省教師十條禁令》等減負文件。每學年對教師的師德進行全面、綜合的評價，每年評選2-3名師德先進典型，把師德表現納入教師綜合評價的主要內容，并作為教師評優評先和職務晉升等方面的依據，同時，建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德監督網絡，對嚴重違反者，實行師德“一票否決制”。
3、積極實施名師培養工程，促進教師全面發展。加大學科帶頭人和教壇新星的培養，加速青年骨干教師的成長。把素質好、潛力大、肯鉆研的青年教師確定為名師培養對象，確定教師培養梯隊。針對不同層次的培養對象，提出發展要求，促進教師均衡發展。五年內，培養省級學科帶頭人2- 3名，市級骨干教師15-25名。學校成為萬寧市教師專業發展型工程示范校。
4、抓好教師的教育教學常規管理。通過多種渠道，采用多種形式，運用多種方法，抓好教學基本功。鼓勵和幫助教師外出學習，汲取先進的教學理念，快速提升自身的教育教學水平。開通博客，鼓勵教師積極撰寫論文，加強信息技術的研究和培訓，提供條件讓教師學習各種現代化教學技能，充分利用學校現有的設施資源，進一步強化信息技術的功能效益，優化教學方法。
(三)改進德育方式，增強學校德育工作實效性
1、健全德育機制，形成德育網絡。充分發揮學校的主導作用，建立、健全學校、家庭、社會“三位一體”的德育網絡，形成“人人管德育、家家懂德育、社會重德育”的德育機制。
2、以學生行為規范養成教育為抓手，不斷提高學生的思想道德水平;以養成教育為特色，關注每一個學生，讓每一位學生得到充分的發展。通過開展系列活動，培養學生良好的行為習慣。注重人文教育，養成交流與合作的習慣，發展學生的團隊精神和合作意識，培養學生與人和諧相處的意識與能力。充分發揮少先隊組織的作用，深入開展各種活動，寓德育于活動之中。
3、關注學生的心靈世界，樹立正確的人生目標，把心理健康教育與思想品德教育結合起來，充分發揮心理健康教育的德育效應，幫助學生形成自信、自強、自律、勤奮的健康心理。
4、建立一支有強烈的責任心，崇高的使命感，樂于奉獻的班主任隊伍。堅持以師生的精神塑造為主線，以實踐活動為載體，以自我、自主管理為抓手，通過課堂和活動兩大德育陣地，采用正面灌輸、結合活動、個體自我教育等三種形式，實現管理制度化、內容系列化、教育社會化、工作科研化、活動自主化，優化德育工作環境，發展和提升德育內涵。
5、實施“扶困助學” 工程 。
(四)深化課程改革，提高教育質量
以新課程理念為核心，深入貫徹《海南省義務教育條例》、執行《海南省課時計劃》，落實《海南省義務教育教學常規》，全面深化課程改革，提高教育質量。
1、面向全體學生，實現全面發展。首先必須按新的課程標準，扎實上好各門功課，充分發揮各科課堂教學在傳授知識，教給方法，開發智力，培養情感價值觀等作用。其次，要落實公平教育理念，學校要為學生全面發展提供成長的空間和時間，使全體學生享受教育的權利平等，享受教育的機會均等。
2、營造和諧的校園環境氛圍，實施和諧教育，促進學生均衡發展。通過和諧教育，使學生在輕松自由的氛圍中愉快學習，發展個性，健康成長。和諧教育不僅是德、智、體、美全面的和諧，也是每個學生情感、意志、性格形成過程的和諧;和諧教育不僅是教與學和諧，也是教學內容與教學方法的和諧。倡導和諧教育，必須尊重每位學生做人的尊嚴和價值，給予學生更多的關注和愛，不斷探討轉化方法，建立幫教檔案，盡我們所能幫助其成長。
3、創新是學校發展的主旋律，順應課改的要求，創新思想，樹立正確的學生觀、教師觀、教學評價觀。要遵循教育發展的規律，大膽實踐;要創新教學管理，以提升教育質量為核心，不斷提高實施新課程的能力。要強化教學常規管理，促進教師精心教學，切實減輕學生的課業負擔，建立教學質量監控體系，促進質量監控、課程實施、教學改革有機結合，有效提高教學質量。
4、整合教育資源，體現校本教學特色。課程校本化是學校辦學理念的具體表現，也是實現辦學目標的載體。學校要認真貫徹實施新課程教學計劃，上好綜合類課程。同時，要充分開發和合理利用校內外多種教學資源，開發校本課程，建立校本化的課程體系，形成校本教育教學特色。根據我校實際，五年內，從學科類課程、活動類(技能)課程和社會實踐類等三大方面開發課程資源，形成校本教學特色。
5、要加強學生的管理，加強學生的“知、情、意、行”的管理與教育。關注學生理想目標、道德品質、日常行為、學習行為、心理健康、思想動態、安全意識、實踐能力、創新能力的培養。要依托少先隊活動并采用課堂教育與課外教育相結合的方式，加強學生的“學會做人、學會做事”“學生的思想道德品質”“學生行為規范”“學生自我安全保護”等教育。
6、要加強各類比賽和活動工作的規劃和制度建設，重視各項常規性的活動與比賽的訓練。做到訓練平常化、比賽定期化。定人、定時間、定資金、定獎懲制度，保障各類活動與比賽能取得優異成績，提升學校地位，樹立學校的形象。
(五)高度重視安全教育，爭創平安、和諧校園
1、安全是學校一切工作的根本前提。安全工作應列為學校各項工作的重中之重，沒有安全就沒有穩定，沒有安全就沒有正常的教育教學秩序，沒有安全就沒有學生全面和諧的發展。全校上下要高度重視安全工作，建立組織，建立健全各項安全制度和安全應急預案，加強管理，加強演練，定期檢查，及時整改，層層落實，責任到人。
2、要建全對學校師生人身安全的防范措施，切實喚起廣大教師的責任意識，把問題和矛盾化解在萌芽狀態，確保師生生命財產的安全。嚴格落實學校封閉管理，做好來人登記制度，定點會客制度。
3、加強課間護導，值日教師要加強課間巡視，杜絕學生做各類危險游戲，學校安全領導組成員，要定期開展對學校及學校周邊進行全方位檢查，發現問題要及時處置、上報。
4、要定期更換、保護好消防設備，加強學生消防逃生演練，提高學生防范能力，要加強防盜設施的維護檢查，加強節假日、夜間值班巡查，努力打造平安、和諧校園。
5、五年目標：零事故。
六、分年度工作目標達成度
(一)2012年度工作目標
作為實施規劃管理建設的第一年，重點是加強學校基礎設施建設和軟件資料建設，為實施學校五年規劃達成打下扎實的基礎。
目標：實現管理的規范化、人本化、民主化、科學化和系統化，改善學校校容校貌。
具體工作
1、成立學校五年發展規劃領導小組，由校長任組長，部署各項工作。
2、把學校的辦學理念和辦學方向融入全體教職工的思想，使之轉化為自覺、自主的行動。
3、加強班子隊伍建設，著力建設一支事業心、責任心、進取心強的高素質的干部隊伍。形成一個團結協作、廉潔自律、工作實效的強有力的領導集體。
4、開展豐富多彩的師德建設。堅持學習《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規;學習《海南省教師十條禁令》等減負文件。
5、繼續開展新課程課改工作和完善校本培訓的系列工作，加強教師教學技能的校本培訓，組織教師定期進行信息技術的培訓，開通博客，進行教學基本功競賽等活動，引導教師走專業化成長道路。
6、組織教師參加上級業務部門舉辦的相應培訓和各類競賽，提高綜合素質。
7、加強本校承擔的國家、市、區級課題的過程性研究，開展相關的研究活動，完成本年度課題研究計劃，形成中期性報告。
8、萬寧市小學辦學水平明星校。
(二)2013年度工作目標
目標：進一步完善學校制度建設，改善辦學條件，推進教學模式、學習方式的轉變。
具體工作
1、緊緊按照教育局的工作要求，切實做好學校各項工作。
2、進一步規劃校園建設，營造校園優美和諧環境。完善校園文化、綠化、美化、凈化建設，建造具有文化內涵、人文精神的校園文化。
3、繼續加強學校的德育工作，抓好教師的職業道德和自身素質的提高;繼續加強學生的養成教育。
4、緊緊圍繞區教育局綜合目標考核細則，抓好學校教育教學常規管理工作。
5、加大安全管理力度，繼續開展好安全主題教育和安全演練工作，提高師生安全防范能力和自我保護意識，加大安全隱患排查力度，認真落實“一崗雙責”制度。
(三)2014年度工作目標
目標：加強信息技術教育和校園網絡文化教育，進一步改善辦學條件和規范管理體制。
具體工作
1、堅持以人為本，構建現代學校管理體制，以“規范管理、目標管理、民主管理”為主要內容，形成科學的考核、評價體系，堅持依法治校，以情育人，構建人文校園，充分調動教師的積極性、主動性和創造性，提高師生校園生活質量。
2、通過教代會，進一步完善學校各項規章制度，形成激勵機制，使學校各項工作有章可循，有制度可依，營造一個積極向上的工作氛圍。
3、通過科學規劃、有效管理，力爭使我校管理水平有較大的飛躍，形成切合我校實際的管理水平。
4、進一步加大校園建設，做好校園部分場地的硬化工作，進一步做好校園綠化、美化、凈化工作。
5、本年度，培養省級學科帶頭人1-2名，市級骨干教師8-9名。
(四)2015年度工作目標
目標：更新教育觀念，提升教師素養，進一步完善基礎設施建設和辦學水平的提高。
具體工作
1、教師隊伍教師建設，是實現學校可持續發展的根本。學校應把教師素質的提高擺在學校管理重中之重的地位。構建以教師專業發展為目標，以校本研修為重點的繼續教育體系，注重教師自我學習和內在素養的提升。在學歷合格的基礎上，鼓勵教師參加高一級學歷學習，本年度教師大專學歷達95%，鼓勵教師在崗學習，開展多種形式的讀書活動，讓教師在工作中學習，成為教育觀念新、教學水平高、教科研能力強調學習型教師。
2、繼續組織各類教師參加上級業務部門舉辦的相關培訓和校內培訓，促進教育教學觀念的轉變和業務水平的提升。
3、組織教育教學論文、課件、案例評選及推薦活動，形成人人懂科研，人人會科研的良好氛圍。
4、繼續加強新一輪課題研究，努力打造一支課題研究隊伍，提升學校教科研水平，營造濃厚的教科研氛圍。
5、積極實施名師培養工程，促進教師全面發展。加大學科帶頭人和教壇新星的培養，加速青年骨干教師的成長。把素質好、潛力大、肯鉆研的青年教師確定為名師培養對象，確定教師培養梯隊。針對不同層次的培養對象，提出發展要求，促進教師均衡發展。
6、本年度，培養省級學科帶頭人1- 2名，市級骨干教師7-8名。
(五)2016年度工作目標
目標：完善育人網絡，增加學校工作實效性，進一步配套和完善學校功能體系，爭創“市級示范學校”。
1、健全德育機制，形成德育網絡，充分發揮學校的主導作用，建立、健全學校、家庭、社會“三位一體”的德育網絡，形成“人人管德育、家家懂德育、社會重德育”的德育機制。
2、進一步促進教學質量的提高，促進素質教育的不斷深化，促進學校內涵式發展。教師大專學歷達100%，
3、以學生行為規范養成教育為抓手，不斷提高學生的思想道德水平，對學生開展“自知、自立”教育，使學生行規內化。以養成教育為特色，關注每一位學生，讓每一位學生得到充分發展。
4、營造和諧的校園環境氛圍，實施和諧教育，促進學生均衡發展，爭創“市級示范學校”。
6、做好學校運動場地的申報、立項和建設的前期準備工作，力爭在下一個五年規劃中建設一個較為標準的200米塑膠跑道的運動場，并完善運動場內地基礎設施，滿足學生的運動所需。
7、對學校的廁所進行改造，建造一所較為標準、符合要求的廁所。
8、爭取配套資金，力爭完成“班班通”工程建設。
9、總結和反思，加強宣傳，提高學校的聲譽和影響力。分層次全方面進行總結，積累經驗，反思不足，找準問題，確定解決的措施，為下一個五年規劃做準備。
學校五年規劃，是我們發展的藍圖，力爭反映出時代發展要求，昭示著學校的美好明天。我們堅信，隨著規劃的逐步實施，目標的逐年實現，萬一中心學校在萬寧市小學中，必將描繪出一道靚麗的風景!
第2篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
第一部分 規劃制定的依據
青島西海岸新區黃浦江路小學前身為青島開發區第一小學，遷建于1992年9月，是西海岸新區的一所老校，學校有著深厚的文化底蘊。作為山東省首批藝術教育示范學校，為積極探索學校發展的道路，明確辦學方向和辦學特色，根據市、區教育局有關文件要求，成立了以校長為組長的五年發展規劃領導小組，各校委會成員分工落實，制定了《青島西海岸新區黃浦江路小學2020-2025年五年發展規劃》。本規劃以十九大精神和科學發展觀為指導，堅持統籌兼顧，堅持以人為本，扎實推進素質教育，高起點，高標準，全面提升學校辦學品位，實現現代化、國際化。
第二部分 發展背景及現狀分析
一、學校發展背景
(一)外部背景
1.國內背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣;嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規定課程;增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平;保護學生視力。在教學中，把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。
面對社會、經濟發展的需要和21世紀的發展前景，革新教育已經成為一個世界性的浪潮。隨著社會經濟的發展，人民生活水平不斷提高，人民群眾對子女接受教育的期望也越來越高，已經不滿足于“有學上”，更是向往“上好學”。這種對優質教育的期待，需要基礎教育由“粗放型”向“集約型”轉變，由重外延向重內涵轉變，不斷提高教育的質量。因此，創建名校，滿足人民對優質教育資源的需要是新形式、新時期對基礎教育提出的迫切要求。
2.區內背景
2014年6月3日國務院批復同意設立青島西海岸新區。新區位于膠州灣，依托良好的地理位置優勢和正確的發展理念，正逐步成為青島新的經濟發展重心。根據規劃，西海岸新區將推進現代化城區建設。依托黃島和膠南城區建設新區主城，拓展發展空間，優化功能分區，提升人口集聚能力。新區發展規劃顯示，將加快公共服務均等化統籌城鄉教育事業。高標準普及15年基礎教育，逐步實現12年免費教育，新增勞動力平均受教育年限達到15年。統籌教育資源配置和布局，大力發展公辦幼兒園，高中和職業教育向主城和董家口港城聚集，新增教育資源向農村傾斜。積極發展職業教育，整合西海岸職業教育資源，組建職教集團，發展以海洋學科為主的中高等職業教育，引進德國等國外職業教育學校、重點大學和優質教育資源。經濟發展的攀升必將對教育提出更高的要求。
3.學校背景
我校原為開發區第一小學，學校底蘊濃厚，學生來源比較廣泛。隨著新區經濟的不斷發展，開發區人對子女的教育越來越重視，對教育工作者的專業水平要求越來越高，這既是學校持續發展的大好機遇，又是新時期下教育發展的巨大挑戰和考驗。因此，為加快我校科學發展步伐，實現打造特色、豐厚內涵、爭創在省市乃至全國有影響的名校成為我們的目標。
(二)內部背景
黃浦江路小學位于青島西海岸新區九華山支路6號，座落在美麗的馬濠公園東側。學校校園總面積11299.5平方米，建筑面積10500平方米，其中運動場面積8600平方米。學校經歷2次擴建，新樓已于2017年投入使用，新建設項目包括：室內籃球場、圖書室、閱覽室等各專用室，這是學校發展史上輝煌的一筆，給學校未來的發展帶來巨大的改變。
1.發展優勢
黃浦江路小學雖是一所老校，但卻有其自身發展的優勢：
(1)教師隊伍素質高
學校現擁有37個教學班,1580多名學生，84名教師。其中高級教師11人,一級教師40人，青島市學科帶頭人1人，青島市教學能手10人，市青年教師優秀專業人才7人，區教學能手30余人。一流的師資為學校發展奠定了良好的基礎。學校還有一個敬業奉獻、團結合作、作風民主的領導班子。中層干部都是從學校的教學、管理骨干中選拔上來，有著較為豐富的工作經驗，有一定的管理水平，有較強的創新意識，工作踏實肯干。
(2)校園管理規范嚴謹
一所老校，各種管理制度已形成固定模式，黃浦江路小學領導班子并沒有因為是一所老校而坐享其成，降低管理的要求，相反，一切都要求是高標準、高起點，規范化、精細化管理，校園管理規范嚴謹。學校制定了《課程實施管理手冊》、《教師評價手冊》、《學習制度匯編》等規章制度，要求全體教職員工嚴格遵守學校工作紀律和各項規章制度，做到有令必行，有禁必止。
2.發展瓶頸
黃浦江路小學是一所老校，有著自己獨特的辦學特色，在學校管理、校園文化和辦學特色方面都有了比較成熟的的經驗，得到了家長和社會的認可，吸引了大量優質的生源。但師資隊伍相對老齡化，缺少青年教師，一線教師普遍年齡較大，新老更替出現斷層現象，有部分老教師雖即將退休，但仍站在教學第一線，無人替換。特別是班主任工作，紛繁復雜，部分老教師心有余而力不足，制約學校教育更好的發展。辦學資源面臨挑戰，師資力量亟待加強。
第三部分 指導思想與辦學理念
一、指導思想
以黨的十八大精神和科學發展觀為指導，以國省、市、中長期教育改革和發展規劃為依據，堅持以人為本、德育為先;堅持特色辦學思路，積極開拓創新;以科研為先導，深化課堂教學改革，全面提高辦學品位，實現現代化、國際化。
二、辦學理念
辦學理念：讓每一位學生成為校園最美的風景
辦學目標：讓校園成為師生向往的樂園
學校辦學特色：藝術教育
學校文化主題：和樂文化
學生文化取向：樂觀、樂學、樂成
學生發展目標：成為健康，誠信，儒雅，自主，尚美的“和樂少年”
校訓：勤奮、守紀、坦誠、勇敢，做最好的自己
教風：教學生一天，想學生一生
學風：執著求實，做最好的自己
第四部分 發展目標與主要任務
一、愿景目標
辦精品學校 育一流人才
二、五年總體目標
經過五年努力，把學校建設成為管理科學、隊伍優化、環境優美、特色凸顯的有高品位的現代化學校。
管理科學：以科學發展觀為指導，凸顯以人為本的理念，依法治校，以德立校，優化各類規章制度，建立科學的考核評價體系。
隊伍優化：建設一支師德高尚、專業素養高、結構合理、充滿活力的教師隊伍。
環境優美：校園做到“綠化、美化、凈化”，校園文化建設特色鮮明。
特色凸顯：凸顯藝術特色，拓展葫蘆絲、管樂、紙雕畫等校本課程體系，著力打造藝術校園，推出“樂”文化品牌。
三、五年具體目標
1.辦學規模
嚴格招生制度，控制學生數量，趨向小班化、精品化，進一步提高教育教學質量。
2.辦學條件
多功能教學樓擴建工程開工建設，包括室內籃球館、圖書室、閱覽室、音樂教室等，并確保如期完工并投入使用。不斷完善現有的教學設施，為孩子們提供優質的教育教學場所。
3.校園文化目標
深入挖掘校園“樂”文化，把“樂”文化的精髓融入校園文化建設中，使學校校園文化建設富有鮮明的藝術特色。
4.師資隊伍建設目標
班子隊伍建設：強化“四個意識”(責任、服務、品牌、創新)，樹立三個形象(精干、能干、實干)，弘揚“兩個精神”(崇尚奉獻、追求卓越)。
教師隊伍建設：打造一支科研意識強、專業素養高、師德高尚、富有創新意識的教師隊伍。
5.特色培育目標
加強特色項目師資力量培訓，優化特色項目育人環境，爭取通過五年的努力，在管樂、葫蘆絲、足球等方面凸顯，構建多位一體的校本課程體系。
四、主要任務
為實現學校五年發展目標，使學校朝著愿景目標不斷前進，2020——2025年，必須確保完成以下各項任務：
(一)校園文化建設凸顯特色
1.深入挖掘校園“樂”文化，把“樂”文化的精髓融入校園文化建設中，使學校校園文化建設富有鮮明的藝術特色。
2.校園環境做到“綠化、美化、凈化”，彰顯校園藝術特色。
3.加強制度文化建設，不斷完善學校各項規章制度，激發師生發展的內驅力，體現制度與人文的和諧共生。
(二)多舉措提升教師專業素養
1.搭建平臺，拓寬培訓渠道。積極選派優秀教師參加各級各類培訓，培訓、聽課機會多向一線教師傾斜，使每一位教師都有受高質量培訓、鍛煉的機會。積極聯系省內外名校，選派教師參觀學習，必要時可掛職鍛煉，促使自身專業素養有較快的提高。
2. 立足校園，強化校本培訓。開展青藍工程師徒結對幫扶活動，發揮骨干教師的示范引領作用，促進新老教師共同成長。注重閱讀氛圍的創建，每學期開展教師讀書活動，薦好書、讀好書、摘好書，把讀書作為提高教師專業素養的重要手段。
3.研訓合一，促進和諧發展。規范校本教研活動，以教研和科研的整合加快教師成長速度。完善省、市、區三級科研網絡，強化學校教育科研管理的職能，做到骨干教師有區級及以上立項的課題，教師人人參與課題的實施研究。
(三)開創生動活潑的德育新局面
1.要進一步貫徹素質教育“德育為先“的精神，強化學生思想道德與文明禮儀規范的養成教育，努力打造一支充滿愛心、富有智慧的班主任隊伍，加強班集體建設，努力做到一班一品。
2.積極開展各類少先隊活動，建設好少先隊小陣地，利用紅領巾廣播站、宣傳窗、隊室等陣地，開展思想教育。
3.做好每周一次的升旗儀式，利用傳統節日，做好傳統文化教育活動，完善開展好校園藝術節、科技節、體育節等大型活動，使學生在各類活動中增長知識，陶冶情操，收獲成長。
(四)深化教育教學改革
1.積極探索高效課堂教學模式,加強四步教學法、微課、慕課等的學習與研討，通過課改，讓老師樂教善思，博愛學生;讓學生樂學善思，合作探究。通過課改，學生不再怕考試，樂于學習，并享受學習帶來的幸福。
2.加強同課異構、集體備課，上好高效課堂。老師上課講究課堂效率，提倡自主、合作、探究的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
(五)特色培育凸顯成效
1.開設圍棋、書法、足球、管樂等特色興趣小組，采用外聘教師和本校教師相結合的方式，培養、充實特色教育師資力量，強化特色教育活動。
2.積極參加和特色項目相關的各級各類比賽，爭取在比賽中取得好成績，提高學校知名度。
3.制定特色項目教育實施方案，在抓好興趣小組的同時，適當的在面上鋪開，抓好普及與提高，使得本校學生在其中的某一項特色活動中學有所成。
4.做好學生學習成果展示，逐步匯總形成作品集。
5.形成特色校本課程體系，不斷拓展校本課程資源。
(六)努力建設數字智慧型校園
1.建立、完善學校網站，做好信息發布，使校園網成為教師工作交流、對外宣傳的窗口。
2.建設好學校網絡應用平臺，實現有線網、無線網全方位覆蓋校園。更新教育設施，不斷優化設備配套。
3.把信息資源建設放在突出位置，不斷完善學校教學資源庫的建設，通過購買、自制等不同渠道不斷充實學校教育資源庫內容。
4.通過有目的、有計劃的校本培訓，達到大部分教師都能熟練應用現代教育技術進行多媒體教學，充分發揮現有現代教育設施、設備在教育教學中的作用，提高信息技術與課程的整合水平。
第五部分 規劃保障與監督
一、規劃保障
(一)思想保障
辦學思想是學校一切工作的靈魂，只有將辦學思想內化為教職工的共識，并成為教職工自覺的教育教學行為，才能真正在實踐中得以落實。實施和管理本規劃是一項系統工程，學校將定期召開各級會議，積極學習本規劃，從領導到教師，通過學習、反思與研討，轉變傳統教育觀念，形成新的教育觀、德育觀、學生觀、課程觀、教學觀、科研觀與管理觀，從而為規劃實施提供堅實的觀念保障。
(二)組織保障
成立以校長為組長的規劃管理領導小組，具體實施“五年規劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與，是完成規劃的可靠保證。管理小組負責本規劃的全程實施和管理，努力做到團結協作，分工明確，條塊清晰。學校領導將首先組織學校中層干部、團隊教研組長進行學習，充分把握教育的理念、內涵，切實把握精髓;其次，在全校教師中間進行充分的動員與宣傳，使教師理解規劃實施對于學校發展的戰略意義，創造規劃實施的良好輿論氛圍。將本規劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領，在本職工作中加以貫徹執行。
(三)制度保障
1.優化學校管理，加強監督反饋。不斷完善校內各項規章制度和考核機制，健全民主管理制度，規范學校管理，并形成激勵機制。根據實際情況對本規劃不斷修訂、完善、提高，并對實施過程進行調控和改進，形成干部接受群眾監督的工作機制，齊心協力，保障五年規劃的順利實施。
2.測評成效，利益掛鉤。及時作好規劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，制訂相應的年度實施方案和評估體系;每學期、每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。
(四)師資保障
以“安全 質量 和諧”的理念為指導，以教師的發展促進學生的發展，以師生的共同發展促進學校的最終發展。以“一德三新”(師德、新課程、新理念、新方法)為教師培訓核心內容，遵循面向全員、傾斜青年、突出骨干的原則，建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。
(五)安全保障
安全工作實行網格化管理。牢固樹立安全第一、預防為主、常規演練的責任意識，實行“日巡、周檢、月普查”的安全常規工作法，落實“每一個崗位都有安全責任、每一個人都是安全隱患排查員”的崗位責任制。全體師生樹立危機管理意識，始終緊繃三根弦：即安全第一位、提前預防、日常防護訓練。積極構建迅速反應應急機制，確保校園安全。
(六)后勤保障
加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。
(七)經費保障
學校要力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。合理使用學校有限的辦學資金，避免資金使用上的無謂浪費與低效。
(八)評估保障
為落實規劃的實施，學校要制定相應的年度、學期工作目標和計劃，形成較詳盡的計劃方案體系，把規劃內容落實到位，學校根據規劃的內容，每學年評估，監督規劃的實施，并及時調整、修訂規劃的實施。
二、監督機制
1.成立學校發展計劃實施與評價領導小組和實施小組
(1)領導小組
組長：宋蘭(負責總監控和總評價)
成員：王 蘭(學校特色創建、黨團活動、學校安全)
趙玉風(學生發展、教育教學、
薛建(工會、教代會、體衛藝工作監控評價負責人、家長學校)
(2)實施小組
組長：宋蘭(領導與管理、階段評估和終結評估具體實施)
成員：王 蘭(學校特色創建、黨團活動、學校安全)
趙玉風(學生發展、教育教學、
薛建(工會、教代會、體衛藝工作監控評價負責人、家長學校)
楊曉蒙(教師隊伍、教師考核與激勵、師德建設、學校宣傳工作、教師考勤)
劉健寧(德育工作 少先隊工作)
陳寶亮(教育教學質量、教師隊伍建設、學籍管理、課程改革、教育科研)
張建港、于義江(硬件建設與后勤服務)
2.評價方案及監控
在學校規劃的實施過程中，我們將通過充分的論證，健全和完善下列評價方案：《學校管理評價方案》、《教師績效評價方案》、《教師發展性評價方案》、《課堂教學效果評價方案》、《學校課程評價方案》、《教研組工作評價方案》、《學生綜合評價方案》等。通過定期的檢查、評價，為學校決策、規劃實施充分提供信息，真正使評價為學校教育教學服務。
(1)評價方法
在評價的方法上，注意定性與定量、主觀與客觀、實驗設計與非實驗設計的結合。充分發揮自我評價的作用，結合專家學者的指導性評價，強調評價職能的形成性，突出評價程序上的內部導向性，注重評價實踐中價值的發散性，重視評價內容的全面性和對評價結論的全面分析與慎重解釋。
(2)評價標準
以學校五年發展規劃中具體內容為評價依據，結合市、區辦學水平督導評估的有關條例和標準進行評價。
(3)評價程序
依據過程評價和終結評價相結合、基礎評價和發展評價相結合的評價原則，每學年度之初，按照五年發展規劃的階段要求，并充分考慮學校實際情況，從而制定出學年發展具體計劃;學年末，根據計劃進行年度評估。評估分兩大層次：一是各具體重要工作監控評價負責人進行各項工作自評，寫出部門自評報告;二是評估實施小組集體對照計劃進行全方位自評，形成自評報告。同時，可以和學校的常規檢查、問卷調查等結合進行。
(4)評價結果與反饋
具體的階段評價結果要根據具體情況及時進行個別反饋、小范圍反饋、全校公示或全校教職工大會上進行點評。其目的有三：一是改進后期的工作、完善前期的不足;二是在下一學年度的工作計劃制定中可以針對性地重點調整;三是更好地促進教師自身素質的發展和學校的發展，提高學校的教育教學質量。
黃浦江路小學五年規劃，僅在發展目標和基本措施方面提出了大致的方向和需要解決的重點問題。制定規劃過程，是對我校自身認識與思考的過程，為了將辦學理念轉化為每個教師、學生的自主意識和實際行動，只有全校師生通過五年的努力，乃至更長的時間才能實現基本目標;為使規劃的“美好藍圖”化為現實，每個職能部門、每個辦公室、每一位教師都必須結合本規劃的目標和實際，制定自己的發展計劃，學校在操作過程中實行有效的監控與評估，最大限度的調動全校師生的積極性，一步一個腳印的、實事求是的、與時俱進的工作和學習，才能最大限度的實現我們的目標。
第3篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
依法治校是推進依法治國基本方略的必然要求，是教育事業深化改革、加快發展、推進教育法制建設的重要內容。然而在今天的學校教育管理中，以權代法、代規，違反法律、違反規定的現象時有發生。下面就簡要談談我校是如何開展依法、依規治校的。
一、加強領導班子建設，形成依法、依規治校的高效機制
在推進依法、依規治校的過程中，我們學校轉變過去依靠權力和行政手段的“家長式”管理，逐步轉移到依靠法律、法規和學校規章制度實行管理。為此，我們特別注意依法、依規治校領導核心的建設。成立了由校長任組長，其他校級干部任成員的依法、依規治校工作領導小組及分管副校長任組長，各主任為成員的工作專班，在領導小級的統一領導下，各部門分工負責，并把具體任務分配到各個部門和具體成員，形成了齊抓共管的工作格局和層層抓落實的高效運行機制。
二、健全規章制度，確保學校管理在法制軌道上運行
學校的管理運作必須要有健全的規章制度作為保障。依照國家的法律法規，我們采取兩手抓，一手抓制度建設，一手抓保障監督。我們先后制定完善了校務公開議事制度、重大事項決策制度和教代會制度，并成立了學校申訴仲裁委員會等。為了使依法、依規治校真正制度化，學校在強化依法、依規治校民主監督的管理上，特別在完善教代會制度上狠下功夫。一是落實全體教職工大會通報制度，如年度考核、評優選模、獎懲、學校支出等情況公之與眾；二是在教育、教學各項管理中逐步制定完善系列相關制度。如校務公開實施細則、公示制度、招生制度、考勤制度、獎懲制度、師德評比制度等20多個方面40多項制度，使各項工作規范有序，層層落實，有法可依。三是不斷完善制度。運用意見箱、監督電話、家長會、座談會等形式對不同層次、不同對象所關心的問題予以公開，收集不同意見，落實整改措施。
三、建立考核細則，促進各項工作有序推進
一是制定了教學常規工作考評細則。細則規定每月對教師備、教、改、輔、聽等各環節進行檢查、考核、評價，并記錄在案，和教師績效工資掛鉤。
二是制定了教師一日常規管理考核細則。細則對教師值班、考勤等方面進行量化評分。
三是制定了班主任管理工作考核評價細則。細則對班主任一日常規管理、班級衛生、黑板報、學生就寢等方面進行考核。三項考核評分依據都和教師績效工資掛鉤。
四是制定了年度教學先進個人和年度優秀班主任評選細則。年度教學先進個人評選由遵章守紀、教學成績、教科研成果、普通話和學歷這四部分組成。優秀班主任評選由遵章守紀、班主任日常管理、班主任管理類成果等組成。每學期對教師和班主任的各項成績進行考核評分，決定優秀人選。依靠分數說話，杜絕人情票。
四、加強法制學習，增強師生法律意識和法制觀念
我校還組織全體教師認真學習《教育法》《教師法》及有關教育法律法規，并每年組織教師進行一次法律知識考試。這些務實的學習活動提高了每位教師的法律素質和師德素質。老師們都能認清自己應盡的義務和責任，明白了自己在學生心目中的地位和影響，處處、事事、時時，嚴格要求自己，注重為人師表，力求給學生以良好的影響，有效地提高了教育服務意識和服務質量。
五、依法保護師生合法權益
學校加強對老師的思想政治教育、道德教育和法制教育，切實提高教師的道德水準和法律素質。嚴禁教師打罵及侮辱學生的行為發生，一經發現，依法、依規嚴肅處理，切實保護學生的合法權益。我們牢固樹立以人為本的管理理念，教育教師自學維護學生的人格權和其他人身權益；牢固樹立“安全第一”的意識，制定了嚴格的安全管理網絡，從校領導到每位教師，層層簽訂責任書，做到層層抓落實，處處責任到人，全體教職工人人參與抓安全。學校定期進行安全隱患大排查，定期檢查食堂衛生、教學設備等各方面的安全，切實預防和減少學生各種安全事故的發生，同時建立了十余項突發事件工作預案，增強了預防和妥善處理事故的能力。
六、完善章程制度，確保依法治校的實施
推進依法、依規治校，關鍵是建立、健全各種規章制度，在學校形成有法必依、有章可循、違章必究的約束機制，使學校各項工作逐漸步入法治軌道。根據學校的實際，按學校各項管理和考評細則進行運作，從而保證學校各部門、各崗位工作的有序高效運作，使學校管理走上規范化、制度化軌道。
只有將學校管理的全過程納入到制度和法制的運行過程中，不斷研究新情況，解決新問題，才能使學校管理從無序走向有序，從隨意走向標準，最終實現學校管理的法制化、制度化和規范化。
第4篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
一、學校安全責任制度
學校安全實行一把手負責制，按照“誰主管、誰負責”、“誰主辦、誰負責”的原則，層層落實安全工作責任制，嚴格實行校長包校、中層干部包年級、班主任包班、任課教師包課堂制度。區教育局各科室按職能負責所管理的學校及園所的安全工作。每年年初，區教育局、學校、班級、家長層層簽定年度安全責任書，就學校安全目標、安全職責、安全教育、安全管理等方面明確責任。
二、學校安全教育制度
學校要加強師生的安全教育，提高師生的安全意識和自我保護能力。要堅持“預防為主”的方針，根據季節、形勢、環境的變化及學生的年齡特點，確定相應的安全教育內容，制定切實可行的教育計劃，有重點、有針對性地對學生進行安全知識教育。每學期開學初、學期中、放假前要集中進行一次安全教育，平時要結合校會、班會、課堂教學滲透安全教育。要組織師生學習《中小學安全知識讀本》、《學校安全工作須知》及各種安全法律法規。要聘請公安、交通、衛生、消防等部門專業人員到學校上安全教育課。保證安全教育的正確性和規范性。要利用“安全教育日”和“安全生產月”突出教育主題，組織開展形式多樣的教育活動，提高教育效果。
三、學校安全管理制度
學校安全管理是學校管理工作的重要內容，要健全和完善各項管理制度，明確各類管理人員的職責，做到安全工作事事有人管、時時有人抓。
1、加強學生“一日安全常規”管理。對學生上學、放學及在校活動每個環節提出安全要求，對有可能發生安全事故的重點環節確定專人負責，進行重點監控，確保學生安全。
2、加強校舍安全管理。要完善校舍勘查鑒定制度，確定檢查人員，定期和不定期檢查校舍，做好記錄，發現問題及時解決、及時報告、立即整修。
3、加強交通安全管理。沿交通要道的學校要設立警戒標志。學生上學、放學時要加強重要地段、重要位置的教干、教師值班管理。要定期邀請公安、交通部門加強對接送學生車輛的管理，確保接送學生車輛車況好，駕駛人員素質高。
4、加強消防安全管理。學校要密切配合公安消防部門做好學校消防安全工作。人員密集場所的安全出口、疏散通道要保持暢通，疏散指示標志要清晰，各類消防設施、器材要完備。要加強學校用火、用電、用氣安全管理，及時更換老化用電線路。要加強學生宿舍管理，嚴禁學生私拉電線、私用電器，用蠟燭照明。
5、加強飲食衛生安全管理。按照教育部、衛生部《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》要求，加強學校食品衛生工作。要加強食堂工作人員管理，嚴禁外人隨便出入食堂。要建立食品、原料采購、運輸、儲存、加工、銷售安全管理制度，嚴把各個環節，嚴格操作規范，嚴防食物中毒事件發生。加強食堂基礎設施建設，配備消氰防蠅、防鼠等必要的設備。用水要符合國家規定的飲用水標準。炊事人員要定期查體，取得衛生防疫部門的健康合格證后方可上崗。嚴禁個體商販、學校內部職工及家屬在校內經營小食品、冷飲及飯菜，教育學生不得隨意到校外飲食攤點就餐。
6、加強學生健康安全管理。要按規定配備校醫，加強學校衛生室建設和學校衛生基礎設施建設。要強化學生常見病和傳染病的預防工作，定期對學生進行健康查體，建立學生健康查體檔案。
7、加強學校周邊環境治安安全管理。要與綜治辦、公安、工商、交通等部門密切配合，加強學校周邊環境治理及學校安全保衛工作。校門口不能有面向學生的小食品攤點，校園周邊200米以內不得開辦電子游戲廳、歌舞廳、錄像廳網吧等，所有電子游戲廳、歌舞廳、錄像廳、網吧等娛樂場所不得接待未成年人。學校保衛人員要晝夜值班、巡邏，要特別加強女生宿舍的安全保衛工作。
8、加強教育教學安全管理。學校教職工要遵守職業道德規范，關心愛護學生，尊重學生人格。嚴禁體罰或變相體罰學生，嚴禁役使或變相役使學生。認真落實《中小學教育教學管理的有關規定》，規范辦學行為，減輕課業負擔，努力創造有利于青少年身心健康發展的環境，促進學生主動、活潑、健康發展。要加強心理健康教育工作，及時化解學生的心理問題。
四、校內外大型活動審批制度
學校組織的大型集體活動必須報區教育局審批，審批報告要附有安全應急預案。活動前，要對活動場所進行安全檢查，對學生進行安全和紀律教育。活動過程中，要加強對現場的管理，防止意外事故發生。禁止組織學生參加商業性慶典活動和一般性慶典活動。確需學生參加的大型慶典活動，必須報請區教育局批準。
五、學校安全報告制度
要加強學校事故及事故報告工作。按照《教育部關于加強學校事故報告工作的通知》要求，確定專人負責，及時向上級教育行政部門及當地政府報告學校安全工作情況。
中小學安全工作實行零報告制度。每月1日上報前一月安全情況。學校發生食物中毒、傳染病流行、安全事故及師生非正常死亡后，應在2小時內向所在地教育行政部門及衛生、公安等相關部門報告。接到報告的各級教育行政部門應在2小時內向上級教育行政部門報告，并同時向本級人民政府報告。
六、學校安全檢查制度
區教育局每學期至少組織兩次安全工作綜合檢查，專項檢查不定期進行。中小學安全檢查采取區教育局領導包鎮街道的包片負責制。檢查依據《山東省中小學安全工作暫行規定》(試行)的要求進行，集中檢查時制定檢查提綱，其他檢查采取不答招呼、隨時抽查的.方式進行。
檢查結束后，填寫檢查情況記錄表，現場反饋檢查情況，受檢學校負責人在檢查記錄表上簽字。對發現的問題要建立跟蹤檔案，限期整改，并及時調度整改情況。
七、安全工作考核制度
區教育局建立安全工作考核制度，把安全工作列入學校管理和評估的重要內容，做到有部署、有檢查、有總結。對思想重視、制度健全、工作卓有成效的單位，進行表彰獎勵;對忽視安全工作，玩忽職守，釀成重大安全事故的，要嚴肅查處。凡發生安全事故的單位一律取消本年度評選任何先進的資格，按照《國務院關于特大安全事故行政責任追究的規定》，追究有關領導和直接責任人的責任，觸犯法律的，要追究刑事責任。
第5篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
為扎實落實好學校三年發展規劃目標，總結經驗找出不足不斷改進今后工，結合實際情況適時調整學校工作計劃，以保證三年發展規劃的按時完成，現對規劃目標的達成作如下總結。
一、培養目標：
1、95%以上的學生心理素質健康發展，學生思想品德操行合格率達99%，基本達到規劃要求。
2、學科成績及格率95%，優秀率55%，離目標要求尚有5%的差距。今后要強化課堂教學效果，培養學生基礎扎實，能力多樣，興趣廣泛，以創造能力和實踐能力為育人重點，促進學生個性發展。實現學生自我教育能力達95%，自學能力達80%的目標
二、學生發展目標
1、通過綜合實踐活動和研究性學習的開展，使學生初步具備了一定的探究能力，合作能力，創造力，有研究性成果， 管理創新目標
2、建立起了完善的管理機構，做到以人為本，從實際出發，科學管理初步實現學校決策民主化、管理科學化、工作制度化，使學校步入規范發展、有序發展、主動發展的軌道。
3、制定和完善了與學校自主發展相適應的各項管理制度，形成《陳家頂小學學校章程》。
三、隊伍建設目標
通過實施人才工程，一支科研教學并重、結構合理、素質優良、業務精湛、富有活力的高水平師資隊伍和科研團隊，正在形成。到目前學校共有平度市優秀教師和德育先進工作者4名。教
師撰寫的各類教育教學論文，在市級以上刊物上公開發表3篇，獲省論文評選一等獎3篇、獲省論文二等獎4篇、獲省三等獎3篇，6篇獲平度市論文評選二等獎。三名教師在平度市教師教學基本功比武中獲一等獎。
通過進一步明確科研主任、課題組長、課題成員工作職責，建立課題研究制度等使教師工作質量和工作積極性的有了較大提高，確保了“十二五”課題研究的順利進行。
四、校園文化目標
1、學校將重視人文精神、協作意識的培養，組織師生開展主題鮮明的文體活動，如“綠色校園、健康第一”全民健身活動，與社區協作開展“我愛我家”的社會實踐活動，努力提高學校師生的凝聚力和向心力，逐漸形成我校積極向上、健康活潑的校園文化。
2、通過“三風”建設和抓過程管理，使學生養成良好的行為習慣。20xx年種植花草樹木600棵，教室、專用室、辦公室等墻壁全部繪制“經典詩文”“名言警句”“養成教育”等方面內容的字畫，校園文化建設達到滲透性、暗示性和愉悅性相結合，對學生產生強烈的感召力和吸引力，融教育性、科學性和藝術性于一體。
五、體育與健康教育目標
積極開展體育活動，切實增強學生體質，全體學生各項身體素質指標基本符合要求，《小學生體質健康標準》的及格等次達98%，優秀率達30%以上。學生近視新發病率控制在1%以下。
1、加強體育教研活動，規范體育課堂教學。體育教師依據學科特點努力改進教學方法，在授課時突出對學生體育能力的培養。
2、以《學生體質健康標準》為切入口建立檢查、評估制度，對所學課程及時測試，以督促學生學習，提高學生鍛煉的積極性。
3、開展課外體育活動，豐富學校文體生活。
①學校加強對課間操的管理，抓好大課間活動的落實，嚴格紀律，保證順利開展。成立體育活動檢查小組，在精神面貌、出勤人數、動作質量等方面，以班級為單位檢查評比，及時總結，形成制度。
②利用下午第三節課的時間，進行體育鍛煉。班主任深入班級做好組織發動和管理工作，保證了活動時間和活動質量。
③根據實際情況，貫徹小型多樣、單項分散的原則，按季節氣候的不同開展豐富多彩的體育競賽活動。如：籃球、乒乓球、跳繩、呼拉圈、踢毽子等活動，通過這些體育競賽活動，激發了學生興趣，鍛煉學生身體，活躍學校文體生活。
第6篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
第一部分 學校辦學基礎分析
上一輪三年規劃的實施，全校師生以“詩意童年，創智夢想”為辦學理念并以此為核心，以規劃為引領，全校教職工團結奮斗，艱苦努力，順利達成了三年規劃的各項工作要求和目標。2018年5月23日，區教育督導室對學校經行了發展規劃督導。針對督導室的督導反饋意見，學校黨政領導、中層干部與教師代表一起共同討論，現制訂了學校的新三年規劃如下：
(一)學校辦學的優勢與基礎
1、辦學理念鮮明。三年來，圍繞著辦學理念，積極貫徹了“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校教育思想，培養具有一定傳統文化底蘊的合格加特長的莘莘學子。學校文化建設逐步形成了“書香校園，儒雅師生”的詩意校園文化氛圍。學校師生關系融洽，家校互動和諧，為學生創設了健康成長、快樂發展的環境，學校的綠色指標評價在區內領先。
2、校價值觀精準。結合學校的辦學理念，學校確立了以“仁、義、禮、智、信”為核心的學校價值觀：仁愛、正義、禮讓、智慧、誠信——學校的核心價值觀與社會主義核心價值觀有效銜接，成為了引領師生不斷求索奮進的明燈。
3、管理機制健全。學校堅持依法治校，規范管理，校內一切活動依據學校章程開展，學校重視校內各級各類規章制度的制定、修訂和實施，學校部門管理都已能做到有理有據，增加了管理過程中的針對性、計劃性、高效性，校內各崗位責任明確，極好地確保了師生在校工作、學習應有的權利，為學校有效優質發展提供了一個穩固完善的保障，得到師生及家長的高度認可。
4、課程內容全面。學校精心設計課程計劃，規劃三類課程形成了管理機制，對課程的目標、實施、評價等方面進行了設計，著力繼續構建“詩情畫意”的學校“詩意”課程，形成了規范+特色的課程框架及內容，并引領教師高質量的實施學校課程，豐富學生課程經歷的質和量，促進學校全面質量的提升，學校的教育質量取得了全面進步，學生的道德品質、身體素質和心理素養等各個方面都在原有基礎上得到了迅速的提高。
5、教師穩步發展。依據上一輪學校三年發展規劃，學校依托控二小學集團，持續在教師隊伍發展上著力，學校通過專家引領、課題實踐、教學展示、伙伴互助、自我研修等多種途徑，激發教師專業自主發展愿望。通過教師個人發展規劃，幫助明確了教師發展目標。通過骨干教師管理方案的制定與落實，努力培育骨干教師，通過師徒結對，青年教師沙龍，促進青年教師入職培養，逐步形成了一支熱愛學生，愛崗敬業，樂于合作，學歷水平高，教學有追求，專業素養有基礎的教師隊伍。
6、辦學實績顯著。三年來，學校發展納入了科學發展的軌道，學校的辦學水平無論在辦學理念、辦學思路、管理方式、管理實效等各個方面都又有顯著提升，成為了上海市安全文明校園、楊浦區文明單位、楊浦區教育信息化工作先進集體、楊浦區治安保衛先進集體;開展富有學校特色的《小學“詩意教育”研究》和云課堂項目的實踐，引領教師主動參與，教師10人次參加了全國新媒體技術教學比賽獲得等第獎，另有多位教師在區級課例比賽和課件制作比賽中獲獎。
(二)學校辦學的困難和挑戰
在學校迅速發展的過程中，校方依然清醒地看到無論師生發展與學校發展中都存在問題，有著改進與繼續發展的空間，同時基于教育形勢的發展，學校的發展更面臨著嚴峻的挑戰。
1.青年教師發展不夠均衡。近三年來，學校進了許多青年教師，三年內新進教師達到12人。新教師們由于畢業院校不同，大學所學專業業不同，個人經歷不同，所以各方面都帶有自我個性的“行為習慣”與“文化印跡”。在教育教學中相關老師的教育理念發展、學校文化認同、專業素養提升等也參差有別，快慢不同。
2.學校課程體系建設欠缺。學校快樂活動日中促進學生創新發展的課程與生活鏈接的原創課程數量與質量還須進一步完善，尤其要理清學校基礎型課程、拓展型課程、探究型課程各課程個體與校本“詩意課程”總體的呼應補充關系，并進一步細化學校“詩意課程”脈絡體系，增強學校校本課程設置的統整性、連貫性、發展性，使學校開設的“詩意課程”的能收獲到更加豐碩的教學效益。
3.學校場地過于狹小。學校近三年不斷擴班，2016學年增擴了1個班;2017學年增擴了2個班;2018學年增擴了2個班;隨著三年5個班的增量，日前學校現有的599平方米教學用地，面對755名學生而言已經有些捉襟見肘了，學校在不得已的情況下，已將原部分專用教室改建成了日常教室，以滿足正的常班級授課使用。
第二部分：學校辦學理念以及發展目標
1. 辦學理念：詩意教育 創智夢想
新三年，學校將秉承學校前三年的辦學理念“詩意童年 創智夢想”，并進一步發展提升凝煉成學校的辦學理念的描述：讓孩子在詩情畫意中歡度童年，創生實現自己夢想的智慧。學校應該是師生共同成長快樂生活的幸福的家園，學校要給師生營造生動教與學的時空，讓每一位學生在生動的學習過程中，滿足生命求知的需求，體會童年生活的快樂，獲取持續發展的能量，豐富自我成功的體驗;讓每一位教師在生動的教學過程中，滿足個體價值實現的需求，體會教師職業所帶來的職業榮譽，獲取專業發展的能量，豐富自我生命愉悅的體驗。“詩意教育”既應在學生學習過程中創生學生的智慧，為他們將來實現夢想打下堅實德基礎，也應在教師教學過程中創生教師的智慧，為他們的職業發展提供綿延的助力。
(二)共同愿景：建設一個教育共進、教學共長、師生共行、詩意共創的學校生態圈。
1、“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的核心教育思想。
學校將積極踐行基于辦學理念形成的核心教育思想，努力構建校本化的詩意教育課程，通過學校的德育中的詩意教育，學校學科教學中的詩意教育，校園文化中的詩意教育，讓學生們感受到生命的美好，學習的魅力、成長的快樂、傳統文化的精彩。學校會進一步豐富“詩意教育”的內涵與外延不斷關注孩子小學發展不同時期所需要的知識給養、身體給養、品質給養等各種生命給養，并借助“詩意教育”為學生提供優質的教育服務，讓孩子們不斷獲得發展的能量;讓孩子們從小就能對憧憬、成功、欣賞有豐富的體驗，并在這樣不斷循環過程中生發出自我生命的曼妙多彩。
2、“讓每一個生命在詩情畫意中健康成長”的學校管理思想。
校園應該是這個世界上最令人向往的地方，這里不僅有充滿魅力的科學文化知識，還有可敬可親的老師，活潑可愛的學生，更有充滿生機與馨香的教育教學活動。詩情畫意的校園生活，就是要讓師生在校園里尋求生活的本真，為師生努力營造一個呵護、鼓勵、發展“仁、義、禮、智、信”的環境氛圍，讓教育教學在校園內升華成為師生彼此關愛和互助生命體驗的詩意化活動，促進師生以健康、樂觀、分享的價值觀共同創造美好的校園生活，為教師創造優雅的工作環境，的專業成才的有效路徑，自我價值實現的時空，使教師在個體專業成長與師生團隊、教師團隊成長深度融合，讓每一位師生每一天都由衷地在學校里獲得幸福感。
3、“學校要成為師生發展的詩意化生態圈”的學校建設思想。
學校今后的發展應是一種可持續的，符合生態管理規劃的發展。學校基于“詩意教育”理念在校內主動營造師生都認同的詩意化校園自然環境、人文環境、師生心理環境，形成完整的詩意校園環境，并以此為基礎牢固樹立師生群體共同的價值觀，實現師生共同成長的學校內涵發展。依托辦學理念的更新和先進經驗的吸納，以中華傳統經典中的人文元素潤澤師生，啟迪智慧，增彩校園。
(三)學生發展目標：培養核心素養，打造核心價值，奠基詩意人生。
(四)教師發展目標：圍繞教風建設，注重師德教育，加強專業引領，形成合理梯隊，培養一支具有一定文化底蘊的學習型教師團隊。
(五)規劃總體目標
讓“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校教育思想深入扎根于全體教職員工;形成保障師生共同在詩情畫意中健康成長的管理機制;建設以傳承中華經典，鏈接社會生活，促生創新智慧，為特征的詩意課程;打造以感動、靈動、生動為特征的詩意課堂，讓師生在詩意校園中共創共享校園生活的精彩與美好。
第三部分 學校主要任務與推進策略
(一)學校今后三年主要任務與突破方向
1.詩意文化浸潤校園。進一步梳理“詩意學校”文化核心價值觀，確立具體表現形式，營建特色鮮明的“詩意學校”文化氛圍。
2.詩意德育活動實踐。探索實踐詩意德育活動，與德育課程、團隊活動有效結合，融合探究形態，形成校本特色，積累相關活動方案與案例，逐步確立校本化的德育發展新途徑。
3.詩意課程體系構建。以現開設的校本化詩意課程為基礎，進一步增刪符合學校詩意教育理念的課程，并厘清各課程間橫向與縱向的關系，拓展型、探究型課程與基礎型課程間的補充與發展關系，積極鼓勵班級形成“一班一品”的特色詩意文化拓展課程。結合課程體系建設，學校要形成一份完備的學校課程目錄，更好地詮釋學校的課程體系。
4.著力推進創智課堂。以綠色指標為指向，探索具有創智內涵活力特征的有效課堂教學新形態日常化推進。
5.打造魅力詩意教師。以師資隊伍建設為重點，優化專業成長的分層推進與個性成長機制，在特色課程建設與優質教學實施兩條路徑形成優質教師專業發展團隊。
(二)學校今后三年主要推進策略
今后三年，學校將遵循學校章程，傳承中華經典，完善頂層設計，注重項目驅動，彰顯學校特色。主要采取策略如下：
品牌確立、項目驅動、課題推進、集團共贏
其具體含義是：
1. 樹立品牌
梳理學校詩意校園文化建設、詩意課程建設中的典型做法，匯集相關成果，形成學校文化手冊，彰顯學校特色，樹立學校品牌。
2. 項目驅動
依托學校承擔的區域綜合課改項目，借勢儲能，聚力發展，在有效推進學校承擔的相關項目的同時，也憑此匯集各類資源推動學校相對應領域的加速發展。
1. 課題推進
著力學校教育科研課題建設，及詩意教育已有的研究基礎，進一步借勢儲能，引導教師主動確立相關校級課題，以課題研究作為引領，在有效推進學校在相應領域的加速發展。
2. 集團共贏
依托控二小學教育集團，汲取集團內核心校、成員校的辦學經驗，共享優質教育資源，合力解決辦學發展中的共性難題，通過定向培訓、聯合科研等形式培養本校有發展潛力的教師隊伍，培育自我發展和可持續發展的能力，實現集團辦學共贏。
第四部分 各領域主要任務與措施
(一)行動之一：詩意文化建設
三年目標：“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校教育思想植根于全體教職員工心中;有效促進以“詩言志，行如詩”為主要特征的學校文化生態，形成保障師生共同生動發展的管理機制。
具體措施：
1、優化文化宣傳媒體。推進翔殷路小學新媒體宣傳平臺建設，增補學校文化手冊。向教師，家長，學生，社區廣泛宣傳“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校詩意教育思想，三位一體取得育人共識與學校文化認同。
2、優化學校文化標識。通過文化標識將學校辦學理念、教育思想形象化，直觀化，生活化。從“學校特色，師生形象，辦學理念，教育思想”等要素對形象標識進行設計、使用，是文化標識成為校園詩意文化的顯性標志之一。
3、優化教生文化活動。三年內要創新拓展師生校內文化活動形式，助力師生文化社團建設，進一步完善學校師生文化社團架構，鼓勵教師自主性、學生創意性文化活動的組織實踐，搭建文化社團平臺，讓詩意文化在校園內有形、有聲、有色、友情。
(二)行動之二：詩意德育構建
三年目標：以學校教育思想為核心，以翔殷學子形象建設為焦點，精心設計、細節刻畫詩意德育活動，形成分年段活動目標、內容，評價機制，探索以“主題設計、合作探究，鏈接生活”為特色的體驗探究式德育模式，促進學生體驗多彩的小學生活，奠基未來的幸福人生。
具體措施：
1、完善評價系統。完善校本化的學生綜合素養評價系統，創新學生行為規范訓練的新模式，從學習習慣，學習成果，學習興趣等著手評價，形成學生綜合的、立體的、多元的行為規范評價指標、評價方式、評價路徑，促使學生自覺遵守小學生規范的行為，養成現代公民道德。
2、修訂校本教材。梳理修訂校本課程教材《經典伴我成長》中滲透德育的內容，并明確相關內容所指向的德育目標，并以此為基礎，進一步拓展豐富相關內容，追隨時代發展，不斷完善，使《經典伴我成長》亦成為學校富有個性的行為規范教育課程，更好地服務于學校德育工作建設。
3、加強課題研究。加強以“詩意教育”為主題的科研課題研究，結合區第十三屆教育科研課題申報立項工作進行，同步組織教師申報校級科研課題，努力做到課題申報廣域性覆蓋教師，并組織區內相關專家對校級課題把脈，確立幾個學校龍頭課題，以課題研究促學校教研工作、師訓工作、師資建設工作協調發展。
4、注重隊伍培養。要充分發揮學校區學科帶頭人(道德與法治)、區骨干教師(班主任)的引領作用，建設好學校德育課程，發展好學校班主任隊伍作用，努力在校內實現核心驅動，抱團發展的師資發展新局面。
5、優化家長學校。學校將建設完善校本“菜單式”家長學校課程，涉及學習習慣養成、生活習慣養成、親子溝通、營養膳食等多領域，形成系統科學的系列課程，努力實現“課程內容多元化”、“開發人員多元化”、“授課人員多元化”和“授課形式多元化”模式，并嘗試進行微課建設，更有針對性地對家長進行個性化的家庭教育指導。
(三)行動之三：詩意課程與詩意課堂構建
三年目標：圍繞促進“詩意童年，創智夢想”的辦學理念，依托學校整體推進創新教育的契機，完善構建詩意課程體系，打造詩意課堂教學，創新教學方式，完善教學評價，注重自主學習體驗，提升學生思維品質，達成學校課程在基礎型學科校本實施上有特色，在拓展型和探究型課程的實施上有新意，努力建設形成3—5門特色品牌課程，有效優化學校課程的品質。
具體措施：
1. 推進詩意課堂建設
(1)注重情感融合，打造詩意感動課堂。注重課堂在時空中，師生、生生的情感發展、交流、共鳴，以情感融合作為課堂教學展開的基礎保障，為學生學習提供一個充滿詩意化溫馨感動的情感氛圍，讓學生在被尊重、被欣賞、被關心、被挑戰、被理解的過程中快樂學習。
(2)注重自然生成，打造詩意靈動課堂。注重教學問題的隨堂自然生成，要重視研究預設問題與生成問題內在的遞進性、補充性、拓展性，有更多孩子課堂自然生成的問題激發學生更主動的學科思維，把詩意的靈動之美融入日常課堂教學。
(3)注重自主探究，打造詩意生動課堂。注重引導學生要做課堂的主人，老師的啟發指導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識，要把詩意的生動趣味融入課堂學習過程中。
(4)注重全員參與，打造詩意共享課堂。教學面向全體學生，既關注班級整體學習目標達成，也重視個體分層學習，既倡導小組合作學習，也有序培養自主學習，讓每一個學生都充分享受到詩意課堂學習的快樂。
(5)注重評價激勵，打造詩意成長課堂。注重通過科學的評價激勵促進學生學習的積極性有所提高，學習自覺性，及學習習慣的養成，并使學生樂于參與小組合作學習，樂于口頭表達、樂于展示自我學習經歷、方法、成果，讓課堂真正成為學生詩意成長的搖籃。
2、構建“詩意課程”體系
(1)以“詩意經典傳承”、“詩意生活創享”兩大板塊構建學校詩意課程的體系。
(2)推進人文領域(詩意經典傳承板塊)課程、科技、藝術、體育等領域(詩意生活樂享板塊)課程的建設，注重詩意德育、智育、美育與現實生活的緊密聯系，注重學校快樂拓展日、330社團的建設，逐步構建完善學生小學期間三十項人文、科技、藝術、體育拓展課程學習與活動體驗經歷，每學期交替開展藝術節，科技節、民俗文化節、校運會、主題學習周等活動，以此形成課程統整，豐富學生的在校學習生活經歷。
(3)繼續深入開展“經典伴我成長”課程建設，進一步有效地將中華民族傳統美德根植于小學生心靈，有效助力學生形成、踐行具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀。要進一步通過數字化課堂環境使用，優化課程實施，在其教材形式、教學方式、學習方法和評價方法上又體現了數字性、網絡性和綜合性。
3、深化基于課程標準的教學與評價
對學生評價而言，以學校“五星少年榜”日常評比為載體，通過評選“仁愛之星”、“正義之星”、“禮儀之星”、“誠信之星”、“智慧之星”對學生進行學生評價，形成開放式的，過程性評價模式式;對教學評價而言，細化知識點元素，推進“教考練一致性”，即基于標準的教學評價，開展目標——評價——過程一致性研究。
4、完成學習與生活緊密聯系的校本作業庫
對應上海市基于標準的教學與評價研究，在學習目標，教學過程與作業設計的一致性方面進行研究。各學科積極探索分層作業設計，主要包含適用于全體學生的基礎類作業，根據學生特點選擇性完成的適用于學有所長學生作業條挑戰性作業。努力從作業的作業功能、作業形式、作業內容、作業體驗等多個維度發展師生對作業的理解，構建能顯性反映減負思想，體現學科素養、凸顯校本文化特色的作業庫
(四)行動之四：詩意教師隊伍建設
三年目標：依據學校辦學理念和管理思想，進一步完善師資隊伍建設機制，創設分層打造各梯隊，確立梯隊建設的整體策略，在詩意課程建設與詩意課堂打造兩條路徑形成優質教師專業發展團隊。打造促進教師隊伍成長的新型組織形式，活動模式、評價方式，努力建設具有有共同價值追求的有一定創新素養的深受學生喜愛的能讓學生、讓自己獲得幸福感的詩意教師隊伍。
具體措施：
1、完善學校骨干和青年教師的培養機制形成。以“凸顯地位、承擔責任、群聚效益”為主要策略加強骨干教師隊伍建設，以“目標引領、創設平臺、形成特色”為主要策略加強青年教師隊伍建設，以“尊重個性、激發內需、穩重求進”為主要策略加強非骨干教師隊伍，以“促進認同、加快融入”為主要策略加強新進教師隊伍。形成不同層面詩意教師隊伍建設的的要求。教研組管理者隊伍——有智慧、有活力、有引力，有創意;骨干教師隊伍——大氣，底氣，才氣，靈氣;教師整體隊伍——能思考、有創意，善合作、巧實踐。
2、以詩意課堂打造為主體的教師分層校本培訓。教研組長隊伍著重以詩意課堂單元整體備課為課題提升組長主持日常教研活動尤其是推進活力課堂建設的能力;建立骨干教師輻射群落，以“科研課題驅動”的方式推進，充分發揮區級骨干的作用，引領更多教師主動參與學校科研課題研究，調動教師積極性，開發教師潛力，鍛煉教師能力，與現有的行政組織互為補充，相互競爭，相互合作，相互促進;成立“青年教師工作坊”。組織青年教師投身于教學改革，在詩意課堂的研究中領悟課堂教學方式的變革，促進學生學會思考、體驗、操作。
3、推進校本研修下沉到教研組的建設。各學科以一個學期為周期，以詩意課堂的推進為核心，重點開展歷練教師教學基本功的“教研組實踐課”，基于日常教學問題研究的“教學研究課”，開發教學智慧，共享教學成果的“同課異構”，著眼教學持續改善的“循環課例”等，自然引發教師研修方式的變革與創新，從研修目標的確立，研修活動的設計與準備，還是研修資源的加工和利用，都指向活力課堂重要問題的分析與解決，以及相關資源的積累、共享和創新。
4、著力開展詩意教師評選活動。學生是教育教學的出發點和歸宿點，學生對教育教學的認同感和他們現實發展的實際情況是衡量教師工作有效性的重要指標。三年中，每年要組織全校學生參與一次詩意教師評選活動，要合理制定學生評價，與學校行政評價的權重比，評出一批優秀的詩意教師。學校還要進一步設計詩意教師專項培養計劃，有后續培養推進的舉措，努力把詩意教師，培養成更高一個層級的區級骨干的教師。
(四)行動之五：詩意學子的發展
三年目標：依據學校的辦學理念與核心價值觀，依據學校五星少年標準，細化學生培養標準、路徑、方法，將詩意教育理念充分與學生多維度教育內容相整合，讓每一個翔殷學子在翔小五年的小學生活中都能獲得自身持續發展所需要的知識能量、生命能量、情感能量。
具體措施：
1、注重詩意化的儀式教育。
學校教育教學活動中都適時滲透詩意化的儀式教育，設計出完整校本化儀式系統把入學、集體生日、畢業、參與社會實踐活動、出操、升國旗、頒獎、校運會、參與期末測試等學校的主要教育教學活動都融入其中，用儀式教育潛移默化的功能將學校的核心價值觀植入學生心中。
2、研究詩意化的評價模式
關注學生在校各方面發展情況，能及時、適時、定時、準時的予以學生評價。強化詩意化評價模式的研究，基于學生綜合素養評價現有操作模式，進一步靈活、創新、科學地能對學生學業進步率、自立表現發展情況、自信表現發展情況、集體合作能力發展情況等方面作出評價。
3、推行詩意化的班級建設
在校內要積極倡行“一班一品”的詩意化班級建設思想，要引導各班逐步建立具有獨特鮮明個性，且富有詩意的班牌、中隊名、班級口號;要指導班級體進行詩意化的班級環境建設，并將之視作學校詩意校園文化建設中不可或缺的一個重要部分，充分發揮環境文化育人的作用;要引導班級確立并建設符合班級學生年齡特征與共性喜好的班級的“一班一品”詩意文化活動，讓學生在有興趣、有個性、有特色的班級“一班一品”詩意文化活動中浸潤生命，快樂成長。
4、定制詩意化的學生成長檔案。
關注學生小學階段詩意化成長經歷體驗，家校攜手，依托現代信息技術為學生定制一套詩意化的學生成長檔案，為學生自己五年內在校內外豐富活動經歷與情感體驗提供一個長久留存的物質載體，并通過學生成長檔案的制作，讓學生、教師、家長三方的情感交流更為緊密和諧，讓學生在參與制作、享受自己詩意成長檔案的同時，自覺學會反思、學會感恩、學會尊重生命、學會尊重生活。
第五部分：規劃發展的保障
(一)信息技術領域
依托校園信息環境的不斷改善，為學校核心教育教學工作提供管理、學習等支持平臺;不斷完善提升師生素養的信息技術學習和培訓體系;建立與豐富公共服務資源庫體系等。
1、架構與完善為核心教育教學工作提供強大支持和服務功能的網絡應用平臺。
(1)共建共享具有學校特色的課程資源庫。
(2)構建基于學生自主學習的教學網絡平臺。
(3)優化學校網絡圖片庫。
(4)構建學校基于微信平臺的辦公管理系統。
2、改善更新學校信息設備，用于支持數字環境下學生學習方式的變革滿足教師網絡教研的需求。
3、繼續著力推進“創智云課堂”項目的校內研究。
4、繼續著力推進“集團辦學“模式。
3、認真分析支持學校教育教學工作的各類信息技術技能要求，系統梳理基于分析基礎上的具有學校特色的教師培訓體系，逐步形成“基礎應用能力培訓”、“專業領域定向培訓”、“課程整合式案例分析”三大類的培訓序列。
(二)校務后勤管理
1、加強后勤管理。結合教育教學工作需要，從提高工作效率、規范操作程序、提升工作品質、加強對后勤人員的業務培訓，形成學校特色的角度出發，確立各條線工作標準。提高后勤人員對標準的執行力，提升工作能力。同時加強人文關懷，提升后勤職工對學校、對師生的真情實感，對教育工作的領悟力，以及對自身職業的價值感，促進后勤職工對自身崗位工作的真情投入。
2、優化校區場地。更加科學合理規劃設計校區，拓展更多的功能區，為滿足學生學習、活動的需要，創造更有利于師生成長的豐富多彩的校園環境。
總體完善理念：更多、更好、更美。
更多——通過對現有場地、教室的優化設計，拓展更多的便于學生活動的空間。
更好——添置易于存放、使用的室內外活動器具，彌補場地不足對活動帶來的負面影響。
更美——立足學校文化內涵設計構建更美的校園，讓學生眼中的校園成為最具詩意的成長樂園。
總體規劃原則：用發展的眼光看現實面臨的問題，充分考慮校園規劃建設的適應性、靈活性和持續性，力求遠期發展和近期建設的平衡，體現規劃設計的現實性、經濟性和可操作性，形成校園場地建設發展的良性循環。
3、學科功能教室完善。對相關專業功能的教室或活動室，如圖書館、實驗室進行要進一步完善功能區布置，善配套器具、完善配套課程與活動設計，使功能室的性價比得到最為顯著的提升。
(三)對三年規劃的管理
加強對三年規劃實施的目標調控，細化相關制度，保證規劃有效落實，每年定期對規劃執行情況自檢，并適時依據規劃執行反饋進行有針對性的完善修正，按時將規劃執行情況報告到楊浦區人民政府督導室進行評估。
第7篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
章丘區諾德實驗學校，2013年章丘區委、區政府確立的教育重點工程之一，山東中鐵諾德房地產開發有限公司投資7000余萬元承建，2014年9月建成并投入使用。2016年12月章丘撤市劃區，學校更名為濟南市章丘區諾德實驗小學。2018年，學校新增初中部，更名為“濟南市章丘區諾德實驗學校”。
建校伊始，通過第一個三年規劃的實施，學校在德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價、校本課程建設等領域，圍繞“巴學理念引領下適合教育”主導理念積極進行探索實踐，逐步形成了基于兒童文化的適合教育為特色的整體風貌。建校三年年，學校先后榮獲山東省健康示范學校、山東省中小學安全文化建設重點研究基地、STEAM、創客教育實訓基地、濟南市教育系統廉政文化建設示范點、章丘區教書育人先進單位、章丘區AAA級平安單位、章丘區銀牌少先大隊、章丘區安全生產先進單位、章丘區片區教研先進學校、章丘區學校后勤管理工作先進單位等榮譽稱號。 進入第二個三年發展后，我校著力創建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的章丘區級名校，為章丘區發展優質基礎教育做出貢獻，為科教興區和科教興國做出貢獻。為此，學校特制定《章丘區諾德實驗學校三年發展規劃（2017年9月—2020年8月）》。本規劃分五個部分。
第一部分：發展的基礎與面臨的問題
第二部分：學校辦學理念闡述
第三部分：學校發展目標
第四部分：領域目標、推進計劃及成功標志
第五部分：規劃實施保障機制
第一部分 學校發展的基礎與面臨的問題
一、 學校整體情況
學校占地面積51.3畝，總建筑面積14560平方米，總投資7000余萬元。現有21個班級，800余名學生，教職工50名，專任教師49名。學歷合格率達100%，其中小學高級職稱17人，占34%。擁有濟南市優秀教師1人，濟南市優秀班主任5名，章丘區教學能手、骨干教師18人，18人次榮獲國家、省、市級優質課一等獎，師資力量較為雄厚。
二、學校發展優勢分析
（一）外部條件分析
1．周邊環境良好，外部關系氛圍和諧
學校地處章丘區西郊，毗鄰章丘區政府所在地龍泉大廈，附近有文博中心、廣播電視大樓等科技文化設施，方便學生開展科技、文化實踐活動。周邊有諾德名城小區、馬安社區等比較成熟的住宅小區。學校與周圍社區在社區活動、敬老愛老、場地支援等方面交往頻繁，與友鄰單位關系融洽，互動良好，為學校長遠發展奠定了很好的基礎。
2．生源狀況總體良好
學校三年以來接收新生為13個班490人，主要以東西瑯溝村、馬安村、李家埠村、劉臺村、徘徊村以及諾德名城小區和部分怡馨苑的適齡兒童，生源比較穩定。雖然家長中教師、公務員、銀行職員、新聞工作人員、私營企業主、公司職員等占比低下，但家長普遍對教育都很重視，家庭教育還相對良好。從總體來看，生源還是呈現逐年遞增的趨勢，在區屬學校內相對比較穩定。
3．辦學條件趨于一流
校園占地面積14560平方米，總投資7000余萬元。學校選址合理，南臨309國道，西臨繡源河，北臨世紀大道，位置適中，交通便利。主體教學樓高低錯落有致，造型別具一格，富有現代化氣息，教學樓東側有室內體育場、300米環形跑道和100米直跑道的塑膠操場（內有田徑場、籃球場、排球場、乒乓球場）。學校班班安裝多媒體一體機教學系統、校園廣播系統、無線網絡和視頻監控防盜報警系統等現代化設施；同時學校各類功能教室配置齊全，擁有各類藝術、科技等功能教室26個，包括120平方米的多功能舞蹈教室、241個座位的多媒體階梯教室、120平方米的全自動錄播教室、藏書45000多冊的圖書室和師生閱覽室……擁有教學用計算機243臺，圖書生均57冊，音體美科學等學科器材和儀器設備均按省一級標準配備，設備齊全。總體布局新穎，景致迷人，設施齊全，是少年兒童求學的樂園。
（二）內部條件分析
1．學校管理科學高效。
學校規章制度健全，落實到位，規范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度。
（1）德育管理方面。學校堅持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能，系統構建“三位一體”德育工作網絡，促進了學校德育工作的開展。
（2）在師資隊伍管理方面，形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養規劃-教師攀登工程，有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中，并逐步形成具有學校特色的名師工程。
（3）教育教學管理方面。一方面學校以常規管理制度為基礎，規范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另一方面實踐常規管理創新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。
（4）教育科研管理方面。實現了課題管理全程實施“技術性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成“校級研究專題——區市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系。
（5）課程管理方面。學校從課程體系設置、構建適合教育的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力于教師專業發展的各項行動等方面進行規劃，并在實施的過程中不斷總結，不斷完善。其中，學科校本課程的常態化實施是學校課程管理中的一大亮點。
2．師資隊伍雄厚。
學校現有教職工總人數50人，其中專任教師49人，教輔管理人員1人。在專任教師中，具有高級職稱者1人（占0.2%），中級職稱者17人（占34%），初級職稱者23人（占46%），未定級者7人（占14%）。學校專任教師學歷達標率100%，全部為本科。三年來，學校重視教師隊伍建設，先后涌現出了一批市、區級的優秀教師。學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍。現對學校的師資優勢分析如下：
（1） 年齡結構合理
從年齡結構來看，整個教師隊伍的年齡結構成正態分布。30歲至45歲的教師有39人，占了專任教師的78%。這是學校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發揮其工作潛能的階段。
（2） 學校教師的整體素質較高
一直以來，學校重視教師隊伍建設，逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂于奉獻的教書育人隊伍。三年來教師在區級以上優質課競賽中獲獎的有14人，獲獎人數占專任教師的28%。近三年，學校在章丘區級以上的論文案例評比中，共有40余篇獲獎，6篇發表；共有3個課題立項，其中有1個課題結題，有多個校級課題，大多數教師具備獨立主持課題研究的能力。
（3） 名師骨干教師隊伍已然形成
近三年學校先后培養了1名區級名師，1名高級教師，4名區級學科中心組成員。
3．學生綜合素質良好
（1）學習習慣、學習成績良好學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力，學校整體教學質量在章丘多次檢測中名列前茅，后20%學困生也得到有效幫助，學業成績顯著提高。
（2）學生綜合素質發展全面，個性特長多樣。學校課程理念為適合發展，多彩課程，以“多”和“彩”為表象特征，通過課程多元化、學習的選擇化、教學適合化、評價多樣化等手段，滿足不同受教育者的多樣化需求，堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則。開設拓展型學科課程，開展豐富多彩的校園文化、藝術競技競賽活動，成立28個巴學園。近三年學校每個學期都在各級各類的體藝、科技、信息技術等比賽中榮獲獎項，如章丘舞蹈比賽、器樂、聲樂比賽二三等獎等。
（3）參加社會實踐活動情況。學生以紅領巾志愿者為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動，受到了廣泛的好評。
4．辦學特色逐步顯現。自建校以來，學校堅持為每個學生的健康快樂成長奠基的辦學理念和巴學理念引領下適合教育，著力營造“巴學”校園文化，打造科學教育品牌，創建健康特色學校，辦學特色初步形成。學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、象棋進課堂、校園足球等實驗項目，語文《一詩一誦一書》、趣味數學、體育足球、英語口語和科學實驗等學科課程，培養專業教師，建設活動場地和開展活動體系建設，制定一年重規范、三年顯特色、五年鑄品牌的階段發展目標，建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。以巴學園校本課程撬動課堂變革，實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展，學校先后榮獲章丘區片區教研先進單位、章丘區教書育人先進單位、章丘區書法教研中心等學科特色榮譽稱號。
三、學校發展面臨問題
在上一個三年發展規劃中，學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設。學校管理思想和制度得到廣大教師認可，已形成20多位骨干教師梯隊，開發了三門校本課程，辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可。但在學校發展的第二個三年規劃中，辦學面臨著一系列質的問題：
1．辦學規模控制的問題：由于學校毗鄰的諾德名城小區正在進一步開發之中，加上附近的東西瑯溝村社區改建、盛世錦園小區的開發建設，學區范圍大，學區內新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區內生源迅速增加。如何根據標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規模，使學校能夠穩步、健康地發展。
2．提升名優教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式？在以往的師資隊伍建設中，已經實施有差異的教師專業發展與管理，我們已經關注了不同層次教師發展的需求，但濟南市名師、章丘區名師缺乏，對走“名師-名校”的辦學思路產生較大的影響，一批優秀的中青年教學骨干缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐，高原現象難以突破。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施，激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求，培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人。
3．如何進一步在辦學理念的基礎上進行“巴學理念引領下適合教育”的探索與研究，以凸顯學校辦學特色的問題。從基于兒童文化的適合教育思想到為每個孩子的健康快樂成長奠基的辦學理念，再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室，盡管我們在巴學理念引領下對學校的多個領域進行了探索，但重建性的研究還不夠深入和系統化，所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究，是未來三年必須關注的問題。
4．學校文化積淀不夠，“巴學”主題未突出的問題。辦學歷史較短，辦學規模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規范化、系統化、品牌化的學校文化特色，校園“巴學”主題文化和價值理念建設缺乏規劃。
第二部分 學校辦學理念闡述
優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“為每個孩子健康快樂成長的人生奠基”的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現為每一個孩子和孩子的快樂發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發展，為每一門學科的品牌發展。我們將其概括為巴學教育。
一、 指導思想
遵循現代教育基本規律，以學生發展為本，全面實施素質教育，為學生終身全面發展奠定堅實基礎；繼承諾德實小的優良傳統，在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統，以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合章丘諾德實驗學校特點的辦學模式和辦學特色。
二、 辦學理念
作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的區直屬學校，學校將圍繞前三年對于“健康育人，育健康人”的辦學理念和巴學教育的思考實踐，不斷完善基于兒童文化的適合教育為主導的辦學思想，在新三年中著力凸現以下辦學理念：
1．學校精神：用心與擔當相融合的諾德實小精神。用心是年輕的諾德實小的風格，三年來諾德實小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生；而擔當是卓越諾德實小的前提，是學校繁榮發展的不竭動力。三年來，學校努力挖掘內外部的資源，因地制宜，改革創新，不斷開創新的局面。
2．學校辦學的邏輯起點與歸屬：巴學理念引領下適合教育，學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是“適合”。我們認為一所秉持為“健康育人，育健康人”辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注，對個體生命獨特性、惟一性的關注，回歸到以成全每一個富有個性的人的健康發展的價值取向上來。未來三年我們將繼續堅持：面對有差異的學生，實施適合的教育、促進適合的發展，獲得適合的成功。
3．學校辦學的戰略定位：致力于推進特色和品牌戰略，建成管理科學、隊伍優化、特色鮮明的在章丘內有較大影響力的一級學校。
4．辦學的核心追求：為每個孩子健康快樂成長奠基
為每個孩子健康快樂成長奠基，首先表明，學校的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿是學生，學校和教育的價值最終應由學生來檢驗；第二，強調“每一個”，不是個別、一群，而是每一個，“每一個”與“所有”不同，“每一個”強調個體及其差異性，而“所有”可能突出每一個的綜合與共性；第三是“孩子”，意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”，更是可親可愛的活生生的人，他們到學校里來度過六年時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內容；第四，“健康快樂成長”，則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量，希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態度與精神狀態，獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式，獲得蓬勃的生命力量，實現生命的快樂成長。同時也是希望由此開始孩子能擁有健康、快樂的人生。
5．學校使命：建設書香校園 營造適合課堂 打造專業團隊引領健康人生
6．教師形象：質樸務實 追求卓越
7．學生形象：德藝雙馨 身心健康
第三部分 學校發展目標
一、辦學目標：堅持走“巴學理念引領下適合教育”之路，著力營造“巴學”校園文化，打造學科教育品牌，建設健康特色學校，教育質量和辦學水平實現跨躍式發展，把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的章丘一級學校。
二、培養目標：會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活，培養學生成為“基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人。
第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志
（一）學校管理
1．領域目標：在依法治校和民主辦學的基礎上，繼續努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度。出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，以制度保證學校教育質量高水平；家長和社區代表參與學校管理制度化發展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施校長職級制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。從而使規模發展和內涵發展相統一，爭創章丘區品牌特色學校。營造“團結協作，優質高效，健康共振”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。
2．實施策略：
（1）深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化。實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。
（2）出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，促進管理走向標準化，隨著社會和家長對教育質量要求的提高，為保證諾德實驗學校教育質量的一致和高水平，就要不斷鞏固諾德實驗學校的品牌。學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學校在總結諾德實小教育思想的基礎上，重點研究諾德學校教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》。
（3）完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化。未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發家長教育資源，營造學校良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。
（4）推進網絡化管理，促進管理走向信息化。現代社會發展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理。未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。
3．推進計劃：
2017年9月—2018年8月：規劃《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，構建現代學校基本制度；以校長職級制的改革為契機，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統，形成共同價值觀和發展愿景。
2018年9月—2019年8月：初步形成《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，推進現代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制；繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現代化，實現數字化校園、無紙化校務管理。
2019年9月—2020年8月：出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行，營造“團結協作，優質高效，和美共振”的管理氛圍。
4．成功標志：
（1）出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，教育教學質量保持名列區前茅，學生綜合素質高。
（2）創建章丘區教學示范學校、全國語言文字規范化學校。
（3）社區、家長、師生對學校工作的滿意度高。
（二）德育工作
1．領域目標：通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環境；100%中隊行規合格，鼓勵60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”，開展心理健康教育課題研究；探索素養教育的德育品牌，通過養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制。創建區優秀大隊、德育特色校和家長學校。
2、實施策略：
（1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業化發展。建立名班主任工作室，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人，在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人。
（2）探索素養教育的德育品牌。通過一日常規、好習慣等內容，開展養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制，以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。
（3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。
（4）加強家校合作，拓寬教育領域。充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導工作。
（5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過心靈小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境，促進學生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。
（6）加強德育課程建設。發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發揮德育科研的引領作用。
3、推進計劃：
2017年9月——2018年8月：落實德育常規教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生巴學園活動，100%中隊創合格中隊。落實素養教育主題德育細節，培養學生行為習慣，塑造學生優良品性。
2018年9月——2019年8月：開展書香校園建設和班級主題文化建設評比，做好巴學園特色社團建設，完善升級校園網、班級博客、特色中隊創建活動，成立家長學校，做好心理輔導站和家長學校的創建活動。積極推進富有諾德實小特色的素養教育德育工程，打造個性德育品牌，為學生提升能力，健康成長，豐盈個性搭建平臺。
2019年9月——2020年8月：通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質和心理健康達到區級德育特色校標準，德育素養教育成為學校特色和品牌。
4．成功標志：
（1）德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。
（2）形成諾德實小素養教育品牌。
（3）創建區優秀大隊、德育特色校和家長學校。
（三）教學工作
1．領域目標：進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式。在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時，創新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制，有效促進學生和諧發展。建設優秀的教研組，實施三級課程體系，完善《巴學園》等校本特色課程。
2．實施策略：
（1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：第一，規范教學管理，加強制度創新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發和課程評價制度，校本課程學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。第二，各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將品牌理念落實于具體的實踐中。通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，將以“道德銀行”為首的五大課間、語文組的《一詩一誦一書》、數學組的趣味數學等多個學科項目做強做大。
（2）以課題研究為載體，開展教育教學常規管理創新行動。在學校教學常規管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。具體從五個方面入手：第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變；第二，課堂管理，通過常規聽課，從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變，促進教師專業素養的提升；第三，作業管理，通過改進作業管理的方法，引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變；第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變；第五，學業評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變。通過實踐探索，除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學常規管理的功能，體現教學管理的“理”、“研”、“引”，真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變，向促進教師專業成長轉變。
（3）以學生發展為本，建立適合的教育評價生態系統。基于適合教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態系統，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出“巴學理念引領下適合教育”的理念，在未來的三年中，學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究。
（4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。
3．推進計劃：
2017年9月——2018年8月：堅持及時、適度、多元的原則，學校通過聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創新教學常規管理，以校本課程為依托，完善學校資源庫，帶動學校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計，形成特色課程。
2018年9月——2019年8月：強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變，制定課堂教學評價指標，形成本校課堂教學風格。優化學校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關經驗總結或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設立校園漢字文化節、古詩詞狂歡節，扎實開展讀書節、科技節、數學節、英語節和體育節，開發以巴學園為載體的校本活動課程，申報精品校本課程。
2019年9月——2020年8月：三類課程結構比例科學合理，基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基礎型課程教學充滿活動。制定拓展型課程教學管理規范，推出若干教學骨干。深化“閱讀浸潤童年，書香溢滿校園”系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍，開展中青教師的教學技能比賽活動。學校教學資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。
4．成功標志：
（1）學校被評為區教學常規管理先進單位。
（2）教學質量穩步提高，名列區前茅。
（四）教科研工作
1．領域目標：堅持“科研強師、科研提質、科研興校”的工作思路，使教育教學和管理常規工作與教育科研工作有機地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍，實施科研課題與常態研究相結合管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關系，使課題服務于特色，使特色建設推動課題的研究，力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的，逐步打響具有學校特色的科研品牌。教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上，每年都有3個以上課題立項和結題，榮獲區先進教研組和教科研先進集體。
2．實施策略：
（1）建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系。為了讓課題研究更切實、有效、深入，學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點，凸現課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、區重點課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在章丘區、學校立項的輔助性課題著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡。現階段學校管理方面基于巴學理念引領下適合教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以巴學校園文化為主線等。
（2）實施規范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學研究的能力。 建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式，對學校各級課題進行動態管理，積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程，保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決。加強研究成果的總結梳理，指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作，強化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質與推廣價值。
（3）豐富校本教研的內容和形式，組織好各種校本教研活動。繼續完善符合我校實際的校本教研模式，把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來，豐富校本教研的內容和形式，加強教師之間的相互學習和交流，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。扎實有效推進的教師個人專題研究活動。引導教師進一步明確自己的研究專題，并在適當調整的基礎上，緊密結合日常教育教學工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態化。
（4）加大教育科研經費的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。在人力、財力資源分配使用上適當傾斜，以保證科研工作的順利進行。對質量比較高的課題成果給予適當的包裝。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比，提供相關的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊，及時反映學校課題研究成果及動態，針對教育中的難點、熱點問題，發表師生教育方面的言論，以傳遞課改經驗，宣傳成功案例，樹立先進典型，交流研究經驗，提升理論素養。
3．推進計劃：
2017年9月——2018年8月：以孫濱、劉瑩兩位老師申報的課題為抓手，落實課題研究的時間、地點、人員和經費，做好課題的成果撰寫；根據區教科所的精神指示，申報章丘區級課題。根據學校的教學實際問題，鼓勵教師申報章丘區級小課題；學校每年將投入一定資金用于教育科研相關活動，提高課題層次，至少有3個課題獲章丘區獎項。
2018年9月——2019年8月：通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準，進一步完善有關教科研工作制度，積極組織教師學習有關教育理論，定期聘請專家學者來校做學術報告，介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫，定期召開課題結題會議，讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展，保證已經到期的課題要其按時結題。
2019年9月——2020年8月：教師的科研水平有大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表；做好課題研究的考核評價工作；深入開展各類課題研究，構建科學評價體系，豐富教育研究成果，形成高效教學的優秀案例，積累研究成果，編寫一定數量的校本教材，充實學校內涵，努力形成學校特色。爭創濟南市教科研先進集體。
4．成功標志：
（1）教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內參與過課題研究。
(2)在學校的績效工資考核中，三年內逐步加重教科研的考核分，引導教師積極參與教科研活動中。
（3）每學年都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。
（4）三年內有3個或3個以上課題獲章丘區獎項；至少有一個課題獲濟南市獎項或結題。
（5）能根據課題的研究方向，編寫《巴學園》校本教材，申報精品課程。
（6）參加濟南市級的有關論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數的20%及以上，并且有6篇教育論文在濟南市或省級刊物發表。
（五）隊伍建設
1．領域目標：加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內培養2名章丘區教學能手，1名濟南市教學能手，5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師，50%以上教師能夠開設一門以上校本課，并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習，各學科均有章丘區級骨干或區級學科帶頭人。做好章丘區書法教師專業發展培訓基地，努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍。
2．實施策略：
（1）關注教師個體學習與成長過程的持續完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計，提供不同的學習方式支持教師發展，強調教師日常的、經常化的實踐與反思。以創建“文明校園”為契機，廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。
（2）建設優質、高效，具有品牌特質的教師專業團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建。未來三年中，我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范（或為教學而教學）的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊。學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設，扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質量。
（3）建立公正、公平的效績評估體系，在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構。我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師和名師的獎勵，提高高業績個人和團隊獎勵，提高承擔創新任務教師的獎勵，提高超工作量教師補貼。
（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。
3．推進計劃：
2017年9月——2018年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名區優秀教師。
2018年9月——2019年8月：制定新的區書法教師專業發展培訓基地方案，實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續開展系列師訓活動，評選三到五名區骨干教師，評選1個區級教研組。
2019年9月——2020年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取培養三名章丘區教學能和一名濟南市教學能手，有1個區級優秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。
4．成功標志：
（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。
（2）繼續做好章丘區書法教師專業化發展培訓基地，申報書法學科項目。各學科均有區級骨干老師，培養三名章丘區教學能和一名濟南市教學能手。
（六）校園文化
1．領域目標：以“為每個學生的健康快樂成長奠基”的辦學理念為宗旨，完善學校“巴學”文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建章丘區優美校園。
2．實施策略：
（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化，突出理念的“巴學”主題。
（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化“巴學”文化的環境內涵。
（3）豐富社團活動、主題活動周和學科活動文化等，建立活動文化，深化“巴學”文化的活動內涵。
3．推進計劃：
2017年9月——2018年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化和學科活動文化。
2018年9月——2019年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的諾德實小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。
2019年9月——2020年8月：繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，以“巴學”文化建設為學校的核心內容，樹立“巴學”校園文化品牌，讓健康、快樂、美好的校園精神立起來，創建章丘區優美校園。
4．達成標志：
（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統。
（2）理念文化、環境文化和活動文化突出巴學主題。
（3）建設章丘區書香校園和優美校園。
（七）學校課程與特色
1．領域目標：校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。爭創章丘區教學示范學校和全國語言文字示范化學校。
2．實施策略：
（1）通過課程理論和實踐的學習，采取請課程專家、外出專題培訓等方式，明確課程建設的內涵和價值目標，明確一方面堅持圍繞學校的辦學特色開發具有本校特點的校本課程；另一方面，結合學校的實際情況，努力把辦學特色滲透到課程的有效實施過程之中。
（2）深化豐富多彩的特色活動。開設豐富多彩的巴學園活動課（即校本課程），并積極開展適合小學生成長、富有時代氣息的活動，結合藝術節、體育節、讀書節、科技節、英語節活動，保證活動參與面、參與效果，對豐富多彩的活動內容，進行分析、提煉、整合，使其成為精品，使學校成為培養學生特長的示范基地，充分發展學生的興趣愛好和個性特長，涌現出一批批有特長的學生。
（3）重視對教師特長的培養。圍繞學校特色學科（科學、體育、音樂、語文、數學），加大對教師的培養力度，采用“走出去，請進來”的方式，利用章丘區教研室、名師及教育機構課程專家的力量，增強教師的課程理論修養，為教師參與校本課程開發，提高自身課程開發能力奠定基礎。
（4）開發校本課程，彰顯學校辦學特色。對校本課程開發進行需求分析。針對我校學生實際，分析學校現狀，聘請專家指導，由年級試點向全校逐步推廣的過程，逐步編制巴學園活動教材，逐步形成富有本校特色的校本課程。建立校本課程科學的評價體系，以學校課程資源為基點，以開發與實施過程為主線，以學生發展為目的，評價校本課程開發的程序和內容，評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗。
3．推進計劃：
2017年9月——2018年8月：豐富學科特色課程內容，形成特色學科的校本課程。培養有學校特色共識的教師群體，形成合力。圍繞學校特色，規劃巴學園整體工作，新增2-3個巴學園，新增開發一門學科校本課程。
2018年9月——2019年8月：探索特色教育的學科滲透，開展特色教學研討課，深化學科拓展型課程建設品牌。繼續開展校本培訓，提高體育、音樂、美術、科學、語文和數學等學科教師的專業技能。繼續加大巴學園的建設，做強道德銀行品牌，創建章丘區教學示范學校。
2019年9月——2020年8月：培養一批批特長學生，在科藝體等多項比賽中成績突出，每學年獲獎人次占學生數10%以上。新增兩到三門學科拓展型課程，創建濟南市教學示范學校。
4．成功標志：
（1）涌現出一批批有特長的學生，每學年獲獎人次占學生數10%以上。
（2）形成規范、完善的校本課程體系。
（3）學校被評為章丘區教學示范學校和濟南市教學示范學校。
（八）后勤服務與校園建設
1．領域目標： 增強后勤人員的服務意識，提高服務質量。裝修專用教室，完善校園文化布置；繼續籌劃建設羽毛球場、電影院和食堂，提升軟、硬件設施的層次；創建平安校園。
2．實施策略：
（1）加強后勤內部管理，完善后勤管理制度。
（2）加強校園環境建設。裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室，維修塑膠操場和翻修廁所。完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊，提升文化氛圍，美化校園環境。
（3）完善教學裝備，重視信息化建設。維修教室多媒體一體機、定期置換學生電腦、更換教師電腦、添置電子顯示屏和視頻監控系統，改善辦學條件。改進校園網建設，增加課程建設與學科專題二級頁面。
（4）籌劃建設羽毛球場、電影院和食堂。
3．推進計劃：
2017年9月——2018年8月：裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室，維修塑膠操場和翻修廁所。完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊，提升文化氛圍，美化校園環境。
2018年9月——2019年8月：繼續籌劃學校羽毛球場、電影院和食堂的建設，維修教室多媒體一體機、置換學生電腦、更換教師電腦，學校網絡、教學設備等維修保養良好，后勤安全管理到位。
2019年9月——2020年8月：改善辦學條件，爭取推進學校羽毛球場、電影院和食堂建設，環境布置顯“大氣、儒雅”。檔案管理、財經管理工作規范中優化。學校平安單位創建工作再上新臺階。關注工作細節，提升服務滿意率。
4．達成標志：
（1）校園美化、綠化到位，校園特色文化建設明顯提高。
（2）學校教育教育設施設備達到現代化學校要求，使用和維護良好。
（3）后勤服務各盡職責，高效運作，師生滿意。
五、保障措施
（一）思想保障：實施和管理本規劃是一項系統工程，學校將定期召開各級會議，積極學習本規劃，以取得全體教工的共識，將本規劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領，在工作中貫徹執行。
（二）組織保障： 成立以校長為組長的規劃管理領導小組，具體實施“三年規劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據總目標和階段目標，負責本規劃的全程實施和管理。
1．規劃領導小組
組 長：魏兆斌
副組長：劉秀珍
組 員：張健 張典榮 李延恒 左良濱
2．項目工作小組
在學校規劃領導小組的部署下，根據本《規劃》的工作任務，落實校長全面負責規劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執行責任制。
教導部門：提升教育質量，探索有效教學的評價機制。
科研部門：負責課題運作，教師的專業化發展。
德育部門：完善德育管理機制，建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式。
技術部門：提高教師的信息素養，為數字化校園提供技術支撐。
總務部門：提供強有力的后勤保障支持。
（三）制度保障：
1．暢通信息渠道，加強監督反饋。在規劃的具體實施階段，學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成干部接受群眾監督的工作機制，齊心協力，保障三年規劃的順利實施。
2．測評成效，利益掛鉤。及時作好規劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校組織的整體效應。
（四）環境保障：
1．外部環境：協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學校發展創設優越的外部環境。
2．內部環境：充分發揚民主，積極調動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協力，積極營造和諧奮進的內部環境。
（五）師資保障：加強學校行政班子的建設，各職能部門分工合作，形成“分工不分家，團結協作”的良好氛圍。努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。
（六）后勤保障：合理配置資源，提高教育經費的使用效益，為學校發展目標的實現提供物質保障。
第8篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
一、校情分析
我校地處丹徒新區谷陽鎮，現有27個教學班，900余名學生，85名教職工。學校下轄2所村完小、1所中心幼兒園。近年來，學校堅持“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略方針，積極實施素質教育，推進教育現代化工程，向著“建有文化的學校、做有智慧的教師、育有個性的學生”的辦學目標不斷邁進，校園面貌煥然一新，2003年學校順利通過省教育現代化鄉鎮學校的評估驗收。學校先后被評為省金鑰匙科技競賽先進學校、省和諧優秀實驗學校，市體育傳統項目學校、市群眾體育先進集體、市綠色學校、區文明單位、優秀家長學校等。
目前，學校專任教師學歷全部達標，大專以上達81%。近兩年來，有40多位教師在省、市、區級教學比武中分獲一、二、三等獎，教師在區級以上發表、獲獎論文200余篇。學校現有市骨干教師4人，區級骨干教師10人。學生在作文、金鑰匙、乒乓、繪畫等各項競賽中獲獎近300余人次，初步形成了學校的辦學特色。
盡管如此，學校在發展的進程中還有許多困難和不足。學校的硬件設施明顯不足，現代教育設備急需添置與更新。學校辦學特色不明顯，校園文化缺乏個性與品味。學校的內部管理、教育教學質量還有待進一步提高。教師的思想觀念、業務水平參差不齊，專業發展不均衡;生源素質整體不高，家長的家教意識淡薄，家校協同程度不夠。
二、指導思想
1、堅持以人為本，依法治教，科研興校，民主理校的原則。
2、以德育為核心、以創新精神和實踐能力培養為重點，堅持全面育人的原則。
3、為學生的終生發展奠定基礎，為教師的專業成長培植沃土。
三、辦學策略
制定共同目標——凝聚力量，提高師資素質——支撐質量，推進校本教研——發展內涵，優化人本管理——提升特色。
1、進一步明析辦學思路，建構學校明確的發展目標，規劃具體實施策略和發展步驟，以此凝聚和鼓舞人心，調動教師的積極性。堅持以人為本的辦學理念，努力實踐行知思想，著眼于學生的全面發展，著力于夯實基礎，提高能力，培養特長，為全面提高學生的素質打好堅實的基礎，使全體學生都能體驗到成功的歡樂。
2、注重教師隊伍建設，以師德建設為抓手，以提高教師的業務、文化素質為重點，以“科研強師”為目標，以推進校本教研和開發校本課程為契機，苦練三年真功，大力實施“師表工程”，樹立教師良好的社會形象。
3、學校堅持德育為首，爭創學校德育工作新特色。學校注重“三結合”教育，以六項常規評比為抓手，以“五小”實踐活動為重點，以深化“崗位體驗教育”為特色，創新“學陶”活動，實施綠色德育，打造學校德育的亮點。
4、積極實踐和探索新課程，在課程的管理、實施、評價方面加大改革力度，促進教師自覺轉變教學行為，以“改革課堂教學，提高教學效率”為突破口，把抓師德建設和促進教師的專業成長結合起來，實現師生共進。
5、充分挖掘地方教育資源，辦好家長學校，努力架構家、校、社區(村組)立體教育的網絡，同時，教育師生以愛心持教，以恒心致學，以勤補拙，克難求進。
6、走內涵發展之路，變被動維持為主動發展，積極尋找學校發展的優勢和契機，彰顯學校特色，實現跨越發展;積極尋求辦學投入，使教育觀念和方法的現代化與裝備現代化同步，發揮教學資源的最大效益。
四、三年目標
通過三年的不懈努力，將學校辦成校風文明、教風嚴謹、學風踏實、學生喜愛、家長放心、社會滿意，在我區具有一定知名度的學校，滿足家鄉人民對基礎教育的需求。
1、隊伍建設目標：
到2009年，本科畢業的教師占教師總數的20%，市、區級骨干教師占教師比例達25%，30%的教師基本完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。
2、學生培養目標：
培養學生自我反省、自我發展、主動發展的意識和能力，使學生能積極主動地學，在學校生活中感受到學習生活的快樂，使學生能自覺認真地對待自身的學習，在夯實知識基礎的前提下，發展自己的興趣愛好，追求個性的自我發展。
3、教學發展目標：
學校整體教學質量位于全區一流位置，課堂教學扎實高效，課題研究滾動發展，每學年學校要保持一個省、市、區級課題和幾個校級課題，教學常規科學規范，集體備課成為教師專業素質提升的重要平臺，語、數、英、綜合教研組達到區優秀教研組的要求。
4、學校特色發展目標
以興趣小組為依托，在體育類中重點辦好乒乓、田徑興趣小組，在藝術類中辦好舞蹈興趣小組，在學科類中重點辦好學生文學社，以此來尋找突破，形成學校特色。
5、基建裝備建設目標：
(1)完善檔案室，裝備各專用教室，添置圖書一萬冊，達到《江蘇省中小學教育技術裝備標準》的三類標準。
(2)造塑膠跑道，對校園進行環境整治，創省綠色學校。
(3)完成校園有線電視系統，四—六年級教室安裝多媒體系統，建成高標準的校園網，創江蘇省信息現代化先進學校。
以上發展規劃的制定，是對我校自身發展的一個思考與認識，相信在上級政府的大力支持下，在我校全體教職工的共同努力下，學校的發展規劃一定會實現，麓西中心小學的未來一定會更美好。
第9篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
為明晰現狀、明確發展目標、理清發展策略，促進學校更穩、更好、更快的發展，特制定此三年發展規劃。
一、基本情況
某某學校是某某區的一所優質公辦初級中學，其最早的辦學歷史可追溯到百年前的某某書院。學校的發展經歷了以下幾個歷程。(此處概述歷史不具體描述)而今學校更名為某某分校，借助優質教育資源，繼續潛心進行銜接教育研究，學校迅速發展，特色鮮明。如今，座落在美麗西山湖畔、全新改造而成的新校園，占地19畝，有教師90余人，共4個年級，25個教學班，學生近1200人。近年來，學校扎根學術土壤，把促進“學生全面、個性、可持續發展”放在首位，潛心銜接教育，深研體悟式學習，積極推行國家課程校本化實施，行進在追求“最宜于學生發展”的理想教育之路上。
二、發展優勢
近年來，學校迅速高位發展，從以下幾個方面有一定發展優勢。過去三年，學校以“文化凝神，課程著力，追求理想的教育”，在以下幾個方面取得明顯成效。
(一)教學質量提升快速。中考成績連年攀高，重點硬上線率達到85.2%。銜接班重點率更是突破95%。濟身市名優質學校行列。
(二)學生素質發展全面。近80%的學生在國家省市區各類活動和科技創新大賽中獲獎。北師大監測數據顯示：在學生社會性發展和體質健康方面，學校各項數據均保持在全區前三，絕大多項數據位居全區首位。
(三)學校品質大力提升。以銜接為核心的“四年制初中”課程初步融合建構并實施，銜接教育階段性成果初顯。學校三年發展目標考評穩居一等獎，被評為成都市首批新優質學校、四川省首批陽光體育示范校。國際化教育工作特色突出，與俄羅斯伏爾加格勒結為友好學校并定期互派交流。承擔全市中小學國際友好學校交流現場會，9月在省教育廳指導下成功接待俄羅斯海洋兒童中心代表團來訪。今年7月，學校得到市教育局對我校進行“四年制初中”改革試點的批復，學校下一步的發展方向明確。
三、制約因素
(一)硬件不足的問題。學校占地面積不足，功能室和學術廳嚴重缺乏，這是制約學校進一步發展的、急需迫切解決的問題。學校現占地面積和校舍已不能滿足現在教育教學需要和學校品質發展需求。學校圖書室、美術室、音樂室等功能室嚴重不足(設備沒地方放)，無心理咨詢室;教師辦公室小而擁擠，沒有較大一點的會議室，辦公室、功能室、教室混雜在一起，談不上相對獨立的區域;學術廳選址勘察5次，均因場地問題沒能實現，導致眾多的大型校園活動和學術交流研討會議無法按計劃進行;學校體悟式學習所需要的開放式實驗室等校園開放設施，一直因場地問題流于空談。
(二)教師團隊持續發展問題。一是教師隊伍年齡結構不合理，平均年齡近41歲，教師自身的發展需求和動力缺乏，教師隊伍素質的整體高位發展不夠;二是教師
評價機制對教師的激勵作用還不夠。三是教師發展課程及課程體系還不夠成型和完善。
(三)教育改革持續深入的問題。一是學校課堂教學改革與學校文化提倡的體悟式學習融合度不夠。二是課堂教學的效益還需提高，學生需要從課余作業中進一步解放，真正向40分鐘要綠色質量。三是以人為本還沒真正做落實，如何關注個體、個性的發展需求促進不同層次學生的發展，如何激活學生自主發展的需求，正是需要我們重點關注、認真思考和努力實施的。
四、發展思路
三年發展目標：以人為本，辦理想教育，全面提質，創一流學校。
三年發展思路：未來三年，是某某分校堅持追求綠色質量、深入開展教育教學改革的三年。某某分校將在追求“促進學生全面、個性、可持續發展”的理想教育目標引領下，以“人本”為出發點和歸宿，以“改革”為路徑，從知識銜接走向學習力銜接，從課程改革走向課堂改革，從軟件資源建設走向硬件夯實，全面提質，促進師生更加和諧、更加幸福的發展，努力創建有鮮明特色的四年制一流初中。
發展具體體現：
學生發展——習慣養成良好，學習力增強，全面個性發展，綜合素質提高。
教師發展——教育觀念持續更新，專業能力持續提升，執行能力持續增強。發展更加主動。
學校發展——改革更加深入，特色更加鮮明，品牌更加牢固，輻射引領作用更強。
五、發展策略
(一)深化內部管理：調整、優化、提高。加強“學理悟道”文化下的教師民主管理和學生自主管理。一是打破原有的部門建制，設立七大管理中心，明確工作重心，提升管理水平和服務質量。二是加強現代學校制度建設，進一步完善制度體系，體現學校的文化核心和目標理念。三是進一步強化依法治校和依法執教，加強廉政建設與師德師風建設力度，增強教代會和紀檢監察組織建設力度。四是以“自主管理”為基本思路，加強學生內部管理改革，強化學生日常行為習慣的養成教育，讓學生在日常學習與生活中學會“做事之理”，體悟“做人之道”。
分年實施：
2019年，改革部門，提高管理水平和服務質量;加強廉政建設與師德師風建設力度，增強教代會和紀檢監察組織建設力度。
2020年，切實進行現代學校制度建設，進一步完善制度體系，體現學校的文化核心和目標理念。
2021年，加強學生內部管理改革，強化學生日常行為習慣的養成教育，學生自主管理更落實。
(二)強化學生學習力提升，完善以銜接為核心的四年制初中優質課程，重心向課堂改革推進：系統、整合、落實。一是基于“促進學生全面、個性化、可持續發展”的目標，借力專家，繼續優化發展以銜接為核心的四年制初中優質課程，構建更為科學成熟的課程體系。二是以“整合”為學校課程改革的突破口，加強四個方面的整合：學科內部整合、學科與學科間的整合、德育與學科教學的整合、教學內容與教學手段的整合。三是在課程實施上，強化教師的“課程執行力”和學生的“學習力”，加強課堂改革，確保銜接教育理念與思想在課堂中得以高效落實。
分年實施：
2019年：梳理、搭建起以銜接為核心的四年制初中課程框架，為構建成熟的課程體系做好準備。
同時，強化學習培訓，更新教學理念。開展形式多樣的學習及專題培訓活動，深入學習學校的育人理念、培養目標，“某某分校四年制初中課程”目標，進一步深入解讀新課程標準，將新課程理念融入學校四年制初中課程中，為課程執行力的提高奠定基礎。
2020年：以“整合”為突破口，加強四個方面的整合(即學科內部整合、學科與學科間的整合、德育與學科教學的整合、教學內容與教學手段的整合)，以一些學科組為試點逐步形成特色整合課程。并在構建課程體系過程中通過整合“做減法”，使之更科學、系統。
開展主題活動，提升課程執行力。開展“體悟式學習”、“學生學習力提升”、“四年制初中課程目標、理念貫徹”等為主題的活動，促進教師課程執行力提升。如：以教研組為單位的主題教研活動，全校教師參與的主題說課、賽課活動，教師自由組合的主題研究活動等等。
2021年：借力專家，完善以銜接為核心的四年制初中優質課程體系，從課程全面走向課堂。強化教師的課程執行力，培養一批具有課程開發能力和教學研究能力的具有區域影響力的教師。實現學生學習力的提升，促進學生持續全面個性發展。同時總結課堂執行活動經驗，固化研究成果。
(三)構建學習型教師團隊：更新、機制、評價。一是提高培訓針對性。在培訓內容上，更新教師“以人為本”的學生觀和教育觀，強化對人的個體的尊重，關注每位學生的個性化發展;聚焦課程標準的學習，領悟課程思想，把握課程標準，提升教師學科專業素養，為下一步深入的課改提供保障;重視通識性培訓，保證整體水平提升，強化個性化培訓，突出教師的特長，促進個體的錯位特色發展。二是在培訓機制上，加強不同類型、不同類別教師學習團隊建設力度，增強培訓的針對性和層次性，提升教師學習力，保持教師活力，促進進一步可持續發展。三是將培訓落腳到課堂，以督促評，為教師提供更為專業的發展性評價。
分年實施：
2019年：根據培訓需求調查，圍繞“以人為本”的學生觀和教育觀，調整校本培訓的內容，梳理出面向全體教師的通識性培訓系列并實施，初步探索教師個性化培訓和發展性評價的新思路。
2020年：實施教師通識性培訓，促進教師專業發展進一步提升。試行教師“分類、分層”的培訓機制，形成針對教師個性發展的培訓系列，探索教師發展過程性評價的方法。
2021年：完善教師培訓機制，在整體通識性培訓的基礎上，更加注重教師個性特長的發展，促進教師課程執行力的提升，為教師提供多元化的發展性評價方式。
(四)加強后勤及設施保障：流程科學、服務專業、改擴提升。一是加強新形勢下管理流程的研究，提高管理的科學性。二是加強后勤人員的崗位專業性培訓，提升后勤隊伍的服務水平，提高管理的有效性。三是大力推進校園改擴建工程，進一步優化校園環境。四是進一步加強現代教育技術建設，優化設施設備，為爭創四川省中小學現代教育技術示范校和四川省中小學實驗示范學校作準備。
分年實施：
2019年，加強新形勢下管理流程的研究，修訂后勤管理流程，提高管理的科學性。推進校園改擴建工程，規劃、設計方案，邀請專家論證可行性。
2020年，完善后勤管理流程，加強后勤人員的崗位專業性培訓，自主申報培訓計劃，學校審核實施，并納入期末績效考核。配合教育局進一步推進校園改擴建工程，優化校園環境。
2021年，進一步加強現代教育技術建設探索BYOD模式，助推學校教學改革。優化硬件設施設備，為爭創省中小學現代教育技術示范校和省中小學實驗示范學校作準備。
第10篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
一、指導思想
以黨的十九大精神為指導，以《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2020—2035年)》《xx省中長期教育改革和發展規劃綱要(2020—2035年)》和國家、省“十四五”時期教育、文化等方面的改革發展規劃為主要依據，緊密結合國家和區域經濟社會發展的需求，遵循高等教育發展規律，充分發揚民主，廣泛凝聚智慧，立足學校實際，著眼學校未來，把握發展方向，理清發展思路，提出發展目標，明確發展重點，破解發展難題。謀劃好建設全國一流專科院校的時間表與路線圖，完成學校“十四五”發展規劃編制工作。
二、基本原則
1.科學定位，明確目標。科學分析總結學校“十三五”時期的發展成果、經驗以及學校當前面臨的形勢，準確把握現有基礎和發展潛力，把握發展機遇，找準發展定位，提高規劃的科學性、權威性。明確未來五年發展的奮斗目標、發展思路、發展措施，堅持定性與定量相結合，使目標具有前瞻性、科學性、可行性。
2.突出重點，深化改革。著眼于提高學校綜合實力和核心競爭力，抓住關鍵環節，謀劃好破解深層次難題的重大改革舉措，集中力量解決學校發展過程中的重點和難點問題。深化綜合改革，創造發展條件，創新發展思路，落實發展措施。使規劃真正成為引領學校改革與發展的行動指南。
3.凸顯特色，服務區域。繼承和弘揚學校辦學經驗、發展優勢、凸顯本學校專業特色，專業設置和人才培養符合行業和地方經濟發展需要，工、文兩學科協調發展，相互支撐，辦學優勢特色更加明顯，基礎學科專業得到長足發展，整體辦學水平進一步提升。
三、發展現狀及面臨趨勢
(一)發展現狀
1.專業規模逐步擴大。“十三五”期間，我校全面貫徹落實科學發展觀，堅持能者治教，嚴謹治學的辦學理念，秉承為社會培養“技能型人才”的辦學宗旨，正確處理規模、結構、質量、效益的關系，專業建設有了很大發展，形成了工、文結合的格局。專業由“十三五”初的17個發展到“十三五”末的19個，專業規模逐漸擴大。19個專業中，工科類專業9個，占47.4%;
文科類專業10個，占52.6%。
2.辦學特色更加明顯。“十三五”期間，學校的傳統優勢和特色得到進一步鞏固和發展。學校現有校級特色專業1個，校級重點建設專業5個，特色(重點建設)專業占學校現有專業數的6%，屬文科類。主干學科專業緊緊依托財經類行業，已顯現較強優勢，成為我校專業建設群的主體，反映了我校鮮明的辦學特色。
3.教學條件明顯改善。“十三五”期間，學校共投入教學科研儀器設備經費140萬元左右，全校教學科研儀器設備總值達400萬元，實驗室建筑面積約3300多平方米，多媒體教室總間數54間、座位數4400多個;
實訓(實驗)實17個;
新建校內外實習基地30多個。
4.教學管理嚴格規范。通過對管理制度的“廢、改、立”，學校教學管理制度更加科學、嚴謹、健全。“十三五”期間，學校進一步理順了校、院(部)兩級教學管理體制，明確各級管理權限和職責，教學管理更加規范，管理效率得到進一步提高;
構建了科學合理、運行高效的質量保障體系。
5.辦學水平顯著提升。畢業生的綜合素質穩步提升，升本錄取率達100%，就業率名列前茅，受到用人單位的普遍好評。
6.校企合作教育快速發展。(校內、校外)學校積極探索與企業合作訂單式培養高職學生。
7.科研工作步入新軌、教改工作逐見成效。學校14個教改科研項目成功立項，其中，重點項目8個(其中市級項目4個)，一般項目6個。
(二)面臨形勢
進入21世紀，我國職業教育處于快速發展，2005年以來，職業教育領域解放思想，突出特色，深化校企合作，14年共培養了近9000萬高素質勞動者和技能型人才，每年培訓各類人員1.5億人次以上。可以說職業院校畢業生已成為產業大軍的主要來源，成為實體經濟發展的中堅力量。但是，我國職業教育的科學發展還面臨許多新的挑戰：
一是缺乏一支雙師型的教師隊伍拔尖創新人才培養能力較為薄弱;
二是校企合作是職業院校培養高技能型人才的必經之路高等教育持續發展條件不足不穩;
三是組建職教集團，整合教育資源擴招后畢業生就業競爭壓力較大，對高等學校學科專業結構優化及增強學生社會適應能力等提出新的更高要求;
四是打造品牌，發展內涵在人才培養模式、考試招生制度、辦學體制和管理體制等方面，存在許多制約體制機制的障礙。這些都將對專業的建設與發展產生較大影響。面對國際國內高等教育改革發展的新形勢，學校專業建設發展與人才培養仍存在一些不適應形勢發展需要的問題。
1.專業建設整體水平有待進一步提高。專業建設和發展不平衡，各專業在師資隊伍、教學條件、社會影響力等方面存在較大差距，有些專業辦學特色不夠明顯，缺乏高水平雙師型的專業領頭人，辦學水平有待提高。
2.人才培養模式改革有待進一深化。一是學校作為高職第二批次招生，如何培養技能型人才有待深入研究和探索;
二是少數專業人才培養不能很好地適應社會需求，導致學生就業困難;
三是人才培養中如何處理好學生就業針對性與可持續發展兩者間的矛盾，需進一步探索;
四是學生實踐能力和綜合素質有待進一步提高。
3.教學管理有待進一步改進。教學管理和質量監控的內生動力有待增強。教學管理粗放，管理系統信息反饋和自我調節機制不夠健全，響應遲緩，管理效率有待進一步提高。質量評估行政強制性色彩過重，內部質量保障、質量控制及質量認證的動力不足。
第11篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
一、校園概況
(一)基本狀況
無錫市張涇實驗小學現有一實小一分校。實驗小學占地面積20853平方米，建筑面積6377平方米，綠化面積2418平方米，學生1500名，開設34個教學班;
分校寨門小學占地面積9888平方米，建筑面積3468平方米，綠化面積2454平方米，學生334名，開設9個教學班。現有在編在冊教職工122名(其中小學專任教師112人)，大專以上學歷的教師97人(其中本科學歷64人)，占專任教師總數的87.5%;
區能手級以上骨干11名，區級新秀14名，鎮級學科教學骨干30名，涵蓋八門學科和班主任工作，區級以上骨干教師占教師總數的22.3%。
三年來，校園弘揚“勤毅仁樸”校風，致力師資隊伍建設，落實每一項，走好每一步，發展內涵，爭創一流，圓滿完成了20xx——20xx三年發展規劃的各項目標任務。校園先后榮獲全國棋類教學實驗課題研究先進單位、省重點課題實驗研究先進單位、省模范教工之家、市平安校園、市“雙有”主題教育先進群眾、市棋類協會培訓基地、市一級干部人事檔案室、區依法治校合格校、區工會工作先進群眾、區示范家長校園、區敬老先進校園、區十佳紅領巾優秀社團等群眾榮譽，寨門小學建立成義務教育現代化校園。
(二)優勢分析
1、規范管理，教育質量穩步提高。
校園用心探索“實小分校一體化管理、均衡發展”的管理模式，確立“教師發展校園”、“干部服務教師”的人本管理理念，立足規范、著眼民主，用規范、精細的要求訓練行為，用信任、開放的理念管理校園。校園德育工作“有重點、有系列、有特色”，教學工作重研討、重引導、重督查，安全后勤抓制度、抓規范、抓落實，師生滿意率高，社會聲譽好。
2、立足課改，教育科研成果彰顯。
校園立足課程改革，實施課題帶動策略。課題研究組織健全、制度完善、措施扎實、成效明顯。扎實的校本研訓提升了教師實施新課程的潛力與水平，三年中，有12位教師在省市區會課和基本功比賽中獲一等獎。有效的課題研究成就了教師、發展了校園，數學“三習”課題構筑了適合各年級課堂教學的“三習”開放式課型，被評為省優秀課題。“科學認讀”課題的實施使學生喜愛閱讀，語文課堂也彰顯閱讀特色。三年來，全校教師有450多篇論文獲獎或發表，課題研究成果在提高課堂教學有效性方面發揮著用心的作用。
3、著眼發展，隊伍建設得到重視。
校園堅持以人為本，重視隊伍建設。“崗位練兵、崗位成才”促成班子成員分工合作，認真履職;
“教師自我發展設計”引領全體教師自我加壓，礪煉成長;
優秀學科組建立、禮貌辦公室評比等舉措，激勵教師“共同發展”。校園全體教職工上下一心、政通人和，班子堅強有力，享有很高的威信。
4、咬定青山，校園特色初見端倪。
校園嚴格遵守“五嚴”規定，深入推進素質教育，認真落實教學常規，規范教師學習制度，著力提升教學品質。校園依托“學科單項過關”夯實基礎，透過“張小第一”擂臺賽培育特長，學生有展示自我、超越自我、挑戰他人的機會。校園瞄準“中國象棋”、“生態德育”、“跳繩踢毽”等特色項目，組織開展豐富多彩的活動，三年間，有數百人次在各類比賽中獲獎，校園特色初見端倪。
(三)制約因素
1、校園硬件需要進一步投入。
隨著涇西小學的撤并過渡，實小事業規模急劇增加，生均占地面積和建筑面積遠低于省定標準，校園的硬件建設與義務教育現代化校園的裝備要求有較大差距，同時校園校舍也亟需改造加固，現行辦學條件已較難滿足區域教育事業持續優質發展的需求，對學生的健康成長也將帶來必須的影響。新三年中，亟待政府進一步加大投入，早日完成校園規劃建設，不斷改善辦學條件，真正到達義務教育現代化校園的各項目標要求。
2、校園特色需要進一步做強。
校園堅持生態環保教育十年，師生生態環保意識和素養得到必須提升。要使生態道德成為張小人一種堅實的信念和不懈的追求，使生態環保行為成為張小人的一種習慣和需要，我們還有許多事可做。
校園認準象棋特色建立近十年，校園走普及與提高并舉之路，“象棋”特色品位有了明顯的提升，我校小棋手在各類比賽中取得很好的成績。但校園象棋要取得更高層次的成績個性是實踐“以棋育人”、提升“走好每一步”成為辦學理念，最終建成特色校園，我們還任重道遠。
3、教師素質需要進一步提升。
目前校園教師的整體素質良好，但高層次骨干力量還比較薄弱，一批青年教師也亟須培養成長。新三年中，要采取有效措施為教師帶給更好的環境及條件，透過多種途徑不斷促進教師的發展，提高教師的整體素質，擴大優秀教師群體，確保校園有一支數量足夠且能發揮作用的骨干教師隊伍，從而促進校園辦學質量的持續提高。
4、課題研究需要進一步突破。
校園課題研究扎實推進，但各科課題各自為政，缺乏校園統領課題的支撐，各學科課題研究進展不一，部分學科推進力度不夠，我們將用心申報校園統領課題《在幸福教育理念觀照下的小學開放式教學研究》，并規范各子課題的研究，旨在幸福教育理念的引領下，根據校園教育特點，結合課改新思想，研究開放式教學、開放式德育和開放式校園管理，探索以實施幸福教育為宗旨的素質教育有效途徑，創設讓師生生命成長的教育生活，提高師生的幸福指數。
二、校園三年發展愿景及重點目標
(一)發展愿景
堅持高位均衡發展工作追求，實施中心村小一體化管理方式，豐富并提升“走好每一步”辦學理念，以“規范、質量、品牌”為主題詞，抓實德育研究和課堂教學研究兩大主線，著力優秀團隊培養，致力幸福課堂研究，協力校園特色發展，聚力校園文化建設，推進張小教育均衡化、優質化和現代化進程，促進校園新一輪改革發展。
(二)重點目標
校園新建、百年校慶、文化校園是新三年校園發展的目標與追求。校園新建，我們繼續著力推薦區、鎮兩級政府早日啟動;
百年校慶，總結和展示校園辦學成果;
傳承并提煉“勤樸”校訓，豐富并提升“走好每一步”辦學理念，化困難為機遇，強內涵促發展，高標準、高水平實施義務教育，用心謀求校園新的發展。
1、培養優秀教師團隊。
精心打造“樸實、真實、扎實”、“正氣、大氣、靈氣”的智慧型教師隊伍，加強師德修煉，磨礪課堂教學，全面提高教師教育教學潛力和水平，“無私的奉獻精神、扎實的課堂教學、上乘的教學質量”成為張小教師的價值追求，以教師的發展達成學生的最優化發展。透過努力，力爭區、市級以上骨干增加5名以上。
2、傳承凝煉校園文化。
①提煉并傳承“勤樸”校訓：勤，主要講求學要勤奮努力。要求珍惜時間，堅持不懈，好好學習，養成良好習慣。樸，主要講做人要樸實正氣。要求腳踏實地，遵道而行，天天向上，培養良好品行。張小師生要自覺實踐、弘揚“勤樸”校訓，以好習慣培養鑄就良好品質，學會學習，學會做人。
②豐富并提升“走好每一步”內涵：以“走好每一步”引領師生發展成長，豐富并提升“走好每一步，幸福每一天”成為校園核心理念。我們要從象棋對弈中練思維，更要領悟引申到學習生活、人生旅途中要“走好每一步”，時刻告誡自己、提醒別人，一步一個腳印，腳踏實地地干，實現宏遠目標。全體老師要在教好書、帶好班、育好人的過程中實現自身價值，在教育過程中，要承認差異，尊重參與，讓每一個孩子優良的個性特征在原有的基礎上得到最大發展，使每一個學生在學習和生活中充滿自信和快樂，為孩子一生的幸福奠基。要使“走好每一步”從潛移默化中、從浸潤濡染中走進師生的心田，體此刻一言一行中。
3、發展壯大校園特色。
我們要進一步加大象棋、生態環保、跳繩踢毽等特色項目課程化建設，在普及的基礎上強化訓練，努力培養一批優秀人才和后備力量。繼續組織開展好“以棋育人”等各種活動和文化建設，舉辦好每年一屆的無錫市少兒象棋定級升級賽和錫山區“三建杯”象棋邀請賽;
“生態環保”教育要常態化，更要有所突破;
寨門小學的跳繩踢毽繼續在區內持續領先地位，挖掘項目的育人功能，做實做強，在區內外具有必須知名度，彰顯校園特色。
4、致力“幸福課堂”研究。
全面實施素質教育，深入推進課程改革，依托《在幸福教育理念觀照下的小學開放式教學研究》統領課題，以“幸福教育理念”為引領，致力于“幸福課堂”研究，以課堂觀察為支點，努力打造校園“三品”課堂，努力使課堂生活成為師生共同學習與探究知識、智慧提升與潛力發展、情意交融與人性養育的殿堂，成為師生生命價值得到充分體現與提升的幸福場所。
三、具體資料和實施規劃
1、校園建設規劃發展
2、校園裝備
3、校園管理
4、教師管理
5、學生管理
6、教學研究
7、教學質量
8、特色建立
四、保障措施
(一)加強領導與監督
為確保三年目標順利達成，校園加強領導，成立校園三年發展規劃的自評小組。校長室對各部門和職責人進行學年工作考核。
組長：xxx
副組長：xxx xx
組員：xxx xx xxxxxx xxx xxx
(二)落實工作措施：
1、以教師發展為本，切實加強隊伍建設
①加強領導班子建設，著力打造政治上靠得住、業務上過得硬、教職工信得過的干部隊伍，不斷提高學習力、執行力和創造力，切實提高管理效能。
②加強教師隊伍建設，著力打造師德高尚、業務精湛的教師隊伍。點面結合，突出重點，培養骨干，打造優質教師團隊。
2、以學生發展為本，全面提高學生素質
①深化“全員德育”，優化德育方法，構成教育合力，提高德育實效性。
②深化新課程改革，培養學生的創新精神和實踐潛力。
③培養好習慣，加強校園體衛藝工作，促進學生健康、和諧發展。
3、以校園發展為本，真正實現可持續發展
①透過校園管理體制和機制的完善建設管理共同體。
②加強校本教研共同體建設，加強教育科研，走科研帶動之路，增強校園發展內力。
③透過課程、評價體系的建設進行校本課程實施研究，深化校園的特色建設，培育校園特色品牌。
④多措并舉，用心爭取上級領導、社會各界對校園發展的支持，開源節流，確保發展規劃的順利實施與完成。
⑤根據績效工資考核要求，繼續完善“重潛力、重實績、重貢獻”的考核評價激勵機制。
五、預計的困難和問題分析
(一)校園硬件建設需要政府大力支持。
1、校舍場地嚴重不達標。①至2011年9月涇西小學完全撤并后，實驗小學有34個教學班，1500多名學生(近兩年學生數增加了60%)，生均占地面積13.9平方米(省標：18.17平方米)，生均建筑面積4.25平方米(省標：5.74平方米)，生均活動面積4.45平方米。②2007年建立義務教育現代化校園，校園建設了必須數量的專用教室，現因增加了10個班級，幾乎所有專用教室被擠占，制約了均衡、優質教育的實施。③班學額平均45人左右，部分年級達50人，教室不大，影響學生學習生活。
2、校舍建筑存在安全隱患。目前實驗小學1、2、3號樓房屋鑒定為C級，需要加固;
5號樓有白蟻，且雨天滲水相當嚴重;
校園教學樓所有鋼窗配件過時，一旦損壞無法修繕，窗玻璃時有落下現象。校園安全存在很大隱患。
3、學生上下學存在安全隱患。隨著涇西小學的撤并，上下學時段狹窄的張涇大橋上的人流增加，存在安全隱患。
鑒于以上原因，期盼區、鎮兩級政府早日完成校園規劃建設。
(二)校園內涵發展需要大家全心投入。
績效工資的實施、經濟社會的轉型發展，對教師也會產生微妙的影響。我們不能排除在教師可能中出現“享樂主義”、“拜金主義”而不思進取現象。“眾人拾柴火焰高”，校園的內涵發展需要全體教職員工精誠合作、同舟共濟。如何在經濟社會的轉型發展，在實施績效工資背景下抓好教師的教育管理，讓他們最大限度地發揮作用，是值得思考的問題。
鑒于以上思考，我們全體領導班子成員要自覺加強學習，不斷增強服務意識和協作意識，發揮主觀能動性和用心性。進一步加強班子成員間的溝通與理解，為教職員工做團結、協作的表率，做敬業、勤學的榜樣，重視正確的思想引領和價值追求，凝聚教職員工、充分調動教職員工的用心性，創造性地開展工作，讓求真務實之風在思想上扎根、在工作上體現、在行動上落實。要集各種人才的優勢，發揮各自的特長，心往一處想，勁往一處使，使校園內部真正做到在思想上“合心”，在言論上“合拍”，在行動上“合力”。將教師隊伍的優勢不斷轉化為教育優勢，實現校園管理工作的優質和高效，到達校園自主創新發展。
第12篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
新時代，隨著教育領域綜合改革的深化，給學校帶來了更多的功能、使命和任務，現有的組織機構和人員構成不同程度的不適應。為了提高學校的辦學水平，機構改革和團隊建設成為管理者必須深入思考和解決的突出問題。
一、核心概念的定義。
(一)組織變革:在學校外部環境、內部環境不斷變化的情況下，采用科學的管理方法，對學校組織的結構、規模、功能、權限、關聯、執行、效率等整體創新設計、改革調整、提高組織性能、適應學校改革發展需求、提高學校實力的過程。
(二)團隊建設:指學校黨政對教育領域綜合改革的形勢和要求，有目的、有計劃、有組織地激活教師，提高素質，優化組合各項管理。本文特指優化人員組成、管理評價、培養激勵幾個方面的新制度、新機制。
二、新時代學校機構設置和團隊建設存在的主要問題。
(一)機構設置不適應改革發展形勢。
在改革背景下，更強調對學生主體作用的發揮和個性化培養，原有以管理為主要特征的組織機構設置，不能適應新形勢的需求。例如，教務所、政教所(德育所)、總務所等設置有明顯的管理痕跡，在新課程實施的背景下，限制了師生學習活動的開展。
(二)教師隊伍需要改善和加強。
在新形勢下，團隊建設的三個矛盾越來越突出
一是年齡結構老化，工作動力不足。受編制局限，各校引入新教師的名額非常有限，各校平均年齡越來越老化，由于年齡和身體原因，很多教師滿足于完成任務，不愿意承擔具有挑戰性、創新性的工作，專業發展需求降低，工作動力不足問題已經凸顯。
二是工作獨立，自我意識強。教師工作，相對獨立，考核評價困難。長期以來，教師都在自己的領域里馳騁，自我意識強，自我感覺良好，不愿意受拘束。在改革的形勢下，強調項目推進，強調合作攻關，“強個體、弱團隊”的思想意識和工作狀態已經不適應時代發展。
三是人才流動性差，高端人才缺乏。由于教育系統人才流動性差，形成了固化的思維模式和工作模式。
三、學校組織變革和隊伍建設的改進策略
（一）依據結構功能理論，優化機構設置方案
馬克思主義哲學告訴我們，結構決定功能。要實現新的功能定位，要體現學校組織的特點，要適應改革“貫通、合作、共享” 等理念，必須在結構優化上下功夫。
各校要進行從機構設置優化開始進行組織變革的實踐探索。要根據形勢發展的需要，體現與上級部門的順暢對接，強化部門的有效整合，從彰顯和突出的功能的目標出發，研制機構設置方案。很多學校成立了學生發展中心、課程研發中心、綜合服務中心，這絕不是簡單的名稱的變化，不是為了嘩眾取寵，而是蘊含著對學校內部各職能部門功能的新的詮釋和追求，體現著這些學校的改革理念。
（二）堅持科學合法原則，確保組織變革有力推進。
組織變革勢在必行，但在實際操作中卻面臨著利益的調整、人員的重組，阻力和挑戰巨大，必須在科學性和合法性上下功夫，形成變革的有利氛圍和堅強定力。為了提升組織變革方案的科學性，要通過召開區委教育工委、區教委領導、專家咨詢會、教師座談會，反復研磨、修改機構設置方案，形成較為完備且具有前瞻性的機構改革和崗位聘任制方案，為組織機構徹底的變革奠定基礎。
在推行組織變革和崗位聘任制改革過程中，改革方案要報批區委教育工委、區教委領導，將本單位的改革上升為教育系統人事改革重要內容，變單位行為為行政行為，增強推進改革的力度。
在崗位聘任推進的過程中，注重教職工參與廣度和深度，在聘任過程中要嚴格依據機構改革和崗位聘任方案按步驟推進，變領導行為為組織行為，形成自上而下推進變革的態勢，使教職工接受變革，努力適應變革、積極參與變革，確保組織變革有序推進。
（三）遵循隊伍建設規律，確保組織變革順利實施
通過組織變革實現隊伍優化，必須要解決“人”的問題。要多在人的思想、心理上做工作，以保證改革穩步推進。
一是動員伴隨始終，解決教職工思想顧慮。學校要利用多個機會，向教職工宣講變革的意義，講清變革的流程，人員安置的辦法，讓教職工積極地對待變革。
二是請權威專家進行考核聘任，增強變革的公信度。如有可能可聘請第三方聘任的辦法，確保聘任過程和結果公平公正。
三是重點突破，形成示范效應。全員崗位聘任應該先從干部開始，干部高風亮節，坦然面對組織挑選，為教職工作出示范，也讓教職工感到改革勢在必行、大勢所趨，而自覺接受改革。改革中的重點時間節點、重點人物重點對待，個別問題學校班子要集體分析，形成改革定力，確保班子齊心合力將改革進行到底。
四是變革與引領同步進行，形成發展的強大的動力。學校要一邊做機構改革和崗位聘任，一邊實行教師專業發展提升工程，為教師專業發展創造條件。如教師進修獎勵政策、出版專著獎勵政策，通過完善評價機制、激勵機制，讓教師認同職業價值、享受職業幸福，實現組織變革與隊伍建設雙贏。
第13篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
一、基本情況
目前，我校共有六個教學班，在校學生共183人，教師21人，其中專職音樂教師一人，兼職美術教師一人，現有音樂、美術教室各一間，能滿足全校學生正常教學使用。
二、主要舉措和成效
1、認真貫徹新課標精神，切實加強藝術教師培訓。學校十分重視藝術教育工作。充分認識藝術教育在開發學生潛能、促進學生現代化素質發展中的地位、功能和作用。在當前教育發展的新形式下，我們堅持“全面+特長”的指導思想，認真學習、貫徹課程改革的精神，真正落實素質教育，將德、智、體、美育有機地統一在教學活動的各個環節中，對學生全面實施藝術教育，使學生人人接受藝術教育，個個具有一定的藝術素養，發揮了藝術教育在育人領域中的重要作用，培養一批特色鮮明，全面發展的高素質人才。學期初，每位藝術教師能根據所帶年級學生實際，制訂好學科教學計劃、教學進度。能做到認認真真備好每一堂課、上好每一堂課，學校同時選派藝術教師參加有關部門舉辦的各種培訓和學習，不斷提高藝術教師的教學水平。
2、認真做好藝術素質測試登記和上報工作
《學生體質健康標準》是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準，為順利完成學年度學生藝術素質測試工作，學校根據教育部《中小學生藝術
素質測評辦法》《中小學校藝術教育工作自評辦法》《中小學校藝術教育發展年度報告辦法》等文件，制定了學生藝術素質測評細則，成了學校成立藝術素質測評領導小組，指導和管理學校學生藝術素質測評工作。學生藝術素質測評既關注學生藝術課程學習水平，也關注學生參與藝術實踐活動的經歷；既關注學生的學習成果，也關注學生的學習態度；既關注對學生的基本要求，也關注對學生的特長激勵。學生藝術素質測評內容由基礎指標、學業指標和發展指標三部分構成。學生藝術素質測評以分數形式呈現，學生藝術素質測評的依據是學生的寫實記錄、成績評定，同時參考教師評語、學生互評、自我評價等。學校如實記錄每一名學生的藝術素質測評結果，納入學生綜合素質檔案。學生測評結果作為學生綜合素質評價的重要內容。同時將測試成績填表、錄入電腦并按時上報到教科局。
3、積極參加各級各類藝術比賽，成績優秀。
本學年，學校組建了學校美術班、音樂班、舞蹈班等，安排專人對學生進行訓練，同時做到訓練有固定場地（場所），參加人員固定，訓練時間固定，在訓練中努力做到有計劃，有目的，有活動，有結果，有成果展示，有活動總結。藝術組精心挑選運動員，科學指導學生訓練。學校選拔優秀學生學生參加上級有關部門組織開展的比賽活動，比賽中通過運動員的頑強拼搏，取得了很優秀的成績。
4、積極舉辦藝術節活動。
學校積極推進藝術素質教育，提高學生對藝術活動的熱情，同時檢驗學校藝術活動開展的成果，在2017年五月份，學校舉辦了藝術節，
以班級為單位，節目有獨唱、合唱、小品、相聲、舞蹈、聲樂、書法、繪畫等，通過活動的開展在全校掀起了“藝術活動”的熱潮。
三、存在的問題
1.學校藝術教育工作開展還不夠不扎實，藝術教育地位成果不突出；
2.藝術教育投入沒有形成長效保障機制；3.專業藝術教師短缺
在今后的工作中我們將認真履職，開足開齊藝術課，提高藝術課質量，健全藝術方面規章制度，為廣大師生提供展示才華的平臺，創造良好的藝術氛圍，推動我校藝術工作更好、更快、持續、有序發展。
第14篇: 堅持黨建引領，促進學校發展
學校高度重視公共藝術教育工作，始終堅持認真貫徹執行《在高等學校中普及藝術教育的意見》、《全國學校藝術教育總體規劃》、《學校藝術教育工作規程》等重要文件精神，積極推進公共藝術課程的建設。主要做法如下：
一、領導重視
學校把公共藝術教學作為對學生實施素質教育、提升學生綜合素質的重要途徑，融入到人才培養的全過程。同時，確保組織保障到位、經費投入不斷增加、場館設施齊全、校園藝術文化凸顯。
1.組織保障到位
按照省蘇教體藝文件精神，成立“公共藝術教育指導委員會”，統籌學校公共藝術教學，設立專門的公共藝術教育管理部門——“公共藝術教育中心”和下屬的公共藝術教研室，明確專職人員具體負責公共藝術課程的建設、實施和管理。學校教務處、學生工作處、教育教學督導處、人事處、宣傳部、圖書信息中心等部門協同推進公共藝術教育工作。同時，完善各項規章制度，明確職責。各職能部門密切配合，確保公共藝術教育工作的正常開展。
2.經費投入不斷增加
學校不斷加大對公共藝術教育的人力、物力、財力投入，從基礎建設、場館建設、設施設備和資料購置到藝術教育專項經費的投入，有效保證公共藝術教育活動的正常開展，為學生接受公共藝術教育創造更好的環境氛圍和條件，適應公共藝術課程建設、師資培養和學生社團活動需要。
3.場館設施齊全
學校重視公共藝術設施條件建設，在學校建設規劃中，考慮并確保學生藝術活動場地。建設多媒體教室、琴房、畫室、舞蹈房、劇場、展覽廳等藝術活動場館，以滿足教學、藝術活動和演出的需要。
4.校園文化藝術氛圍濃厚
學校重視校園環境建設，通過美好的校園環境來陶冶學生情操和提升學生對美的向往。例如校園和實訓基地建設就充分追求文化的滲入，教學主校區鳳凰路校區“紅墻綠樹、碧水藍天”，被揚子晚報推介為江蘇省最美校園；實訓基地之一江蘇畜牧科技示范園“青磚黛瓦，水墨縱橫”，一派田園牧歌景象；大型實訓基地———中藥科技園將以“翠竹紅檁，明風黛韻”更加凸顯校園文化、現代畜牧文化、企業文化，充分展現現代農牧業科技園的風采。
二、科學規劃，完善課程體系
1.課程設置齊全
根據《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的要求，從高職院校學生藝術教育基礎參差不齊、藝術素養普遍不高的特點出發，課程設置從普及和提高兩個層面入手，開設限定性選修課和任意性選修課兩類課程，并輔以各類藝術類講座，開足《方案》規定的“藝術導論、音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞”等八類課程，并實現理論知識與藝術實踐相輔相成的教學模式。學校在各專業人才培養方案里明確要求每個學生在校期間，至少要通過八類藝術限定性選修課程中的一門，并取得至少2個學分方可畢業。課程設置完善的同時，相應的教學文件齊全，由全體教學人員共同研究制定課程標準，并定期修改；根據課程標準選擇教材、教案，共同商定授課計劃；制定科學的課程考核方法，注重學生實踐教學環節成績等。
2.教學監控應有力
學校注重學生評教、同行評教、社會評教和教學督導等，建立起了完善的教學質量監控體系，出臺了整套的教學質量保障制度，對教學任務的落實、教學檔案的管理、成績的管理、教學質量的監控、實踐課程的考核等工作進行規范管理，以有效地保障公共藝術課程的教學質量。
三、外引內培，不斷優化師資隊伍
學校在完善師資隊伍結構的同時，采取積極有效的措施，不斷提高隊伍的整體水平。
1．優化師資配備
公共藝術課程師資隊伍的建設堅持引進與培養并重，學校在人才引進尤其是輔導員引進方面，特別注重吸納藝術類人才，基本上每個二級學院都配備了藝術專業的輔導員。
2.規范師資培養
學校大力支持和鼓勵教師進修和業務學習。學院公共藝術教育中心制定了教師業務學習年度計劃，教研室定期進行集體教研活動，在教學、社團指導、學生藝術演出等方面進行交流和學習。例如建立了傳、幫、帶機制即“青藍工程”，選聘政治素質高、理論扎實、教學經驗豐富、科研能力強的高級職稱教師輔導青年教師。從教案、教學過程、教學方法、師德規范等方面進行全方位指導，充分發揮老教師在培養青年教師中的領路人作用。
四、搭建平臺，豐富藝術實踐
2017年，學校繼續加大校園文化藝術活動的策劃和舉辦力度，充分發揮第二課堂的育人功能，精心舉辦了一系列健康高雅、豐富多彩的文化實踐活動，引導大學生弘揚優秀民族文化，提高藝術和文化素養，促進大學生的全面發展。學校設有大學生藝術團、靈韻播音主持協會、靜心棋社、天籟歌團、鳳凰鳴音民樂團等文化藝術類社團24個；依托第十五屆大學生科技文化藝術節和第十五屆社團巡禮節，開展了主持人大賽、詩詞大會、書畫攝影大賽、社團風采展示晚會等活動；舉辦“高雅藝術進校園”活動，先后邀請泰州市淮劇團、南京理工大學大學生藝術團交響樂團來我校開展交響音樂會，為學生搭建提升藝術素養的平臺；開展“周末文化廣場”活動11次，進一步豐富了學生的課余生活，濃厚了校園文化氛圍，搭建大學生展現個性和才藝的舞臺；在迎新、畢業等重大節點開展大型文藝演出，組織首屆全日制留學畢業生和國內畢業生共同拍攝畢業紀念MV，打造溫情畢業文化和迎新文化；在全國高職高專黨委書記論壇舉辦期間，成功舉辦了“新時代的樂章”匯報演出，充分展現了牧院學子的青春風采，受到了校外嘉賓和學校師生的一致好評；組織參加江蘇省第五屆大學生藝術展演朗誦、繪畫、書法、攝影組比賽，榮獲二等獎4項、三等獎7項，獲獎數量取得了新突破。
五、開拓創新，彰顯特色
學校在近年來，主動適應農牧行業企業和區域經濟社會發展需要，對接專業，文化藝術引領，推進公共藝術課程改革。學校結合辦學特色、專業特長和學生特點，將畜牧文化、企業文化熔鑄于公共藝術課程教學改革之中，開設 44 門特色課程，取得了顯著的辦學成效。比如針對寵物專業發展需求，開設寵物美容綜合技能訓練、寵物服飾設計與制作課程；針對園林藝術專業，開設花藝與盆景技藝課程；針對網絡設計專業，開設頁面布局與特效課程等等，此類課程的開發，進一步提高了學生欣賞美、表現美、創造美的能力。
同時,根據《江蘇農牧科技職業學院學生社團管理辦法（試行）》和《江蘇農牧科技職業學院學生社團指導老師管理辦法》，聘用校內外專業教師擔任社團指導教師，按照規定發放專家指導費，并將指導社團與教師職稱晉升直接掛鉤；學校的大學生活動中心設有畫室、舞蹈房、天籟歌團、形體房、健身房等活動室，為學生提供活動場所；出臺了我校《大學生素質教育實施辦法》，實施大學生素質教育認證工作，將素質教育課程列入人才培養方案，素質教育成績和各類評獎評優掛鉤，引導學生積極加入學生組織和社團，參加第二課堂活動，依托PU（口袋校園）對參加活動情況進行記錄和考核，生成第二課堂成績單。“唱響田園牧歌，舞美藝術人生”是我校追求的公共藝術教育教學目標。
