讀后感悟是指讀一本書、一篇文章、一段話、幾句名言、一首音樂，然后把感悟和感悟寫進一篇文章，叫做讀后感悟。 以下是為大家整理的關于讀華應龍《我就是數學》讀后感的文章3篇 ,歡迎品鑒！
讀華應龍《我就是數學》讀后感篇1
《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對課堂教學的一些總結及感悟，本書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部分。
華老師的課堂成功源于課前的慎思，連磕破了腦袋還能聯想到中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。其中“角的度量”是一堂技能性的課給我的印象特別深刻。以往的教學中，我們往往是讓學生艱難地、枯燥地、機械地量各式各樣的角，但是沒能讓學生感受到量角的用處，而且生活中許多角都不需要量，因為大都是直角。而華老師卻很善于觀察與思考，他發現了衣領的角、椅子靠背向后傾斜一定的角……最后他以學生的視角來看世界，從兒童的生活中來尋找。他思考能否創設一種情境，讓學生感覺到量角的用處，終于，滑梯進入了他的視域。這是地球人借助自身質量來玩的游戲，不管是城市還是鄉村的小孩子一定都玩過。要比較，得有兩個滑梯，反復思考后華老師創設了三個滑梯，這個設計既讓學生感覺到量角的必要性，又縮短了數學材料與學生生活經驗之間的距離。借助這個滑梯，終于找到了既真實又有趣，還能引發學生學習需求的情境。
從華老師的教育隨筆中可以看出，華老師的知識儲備相當豐富，無論古今中外的教育教學著作，還是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他都能隨手拈來，這是一種功力的體現。正是因為閱讀廣泛，華老師對教育本質的理解才接近真實。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。現實中，我自己總是抱怨沒時間讀書，時間都用在思考如何教學上了。卻不知道，我平時的思考基本上是在做無米之炊。沒有理論作指導，縱然，想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。該書中經常引經據典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學者，對學生無微不至的關懷更加突顯其人文文化的特質，對教育那份熱情洋溢執著，更是我們學習的楷模。
華老師的睿智與才華，給我留下了深刻的印象，感動著我，也將引領著我在教育教學的道路上前行！
讀華應龍《我就是數學》讀后感篇2
《我就是數學》是華應龍寫的一本教育隨筆，里面記載著的是他近十年來對教學課堂一些總結及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個充滿智慧的學者，透過文字可以感受到他對學生無微不至的關懷更加突顯他對教育那份熱情洋溢執著，更是我們老師學習的楷模。
華老師對教學的思考無處不在。在上“角的度量”時發明了的運用滑滑梯的課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口!如果我是他的學生，我愛死了這樣的數學老師，難怪有些學生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。
令我印像深刻的還有華老師趣語言，他的語言非常風趣，他在書中這樣描述:當借班上課，把學生的橡皮擦“借走”后，問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學生回答了好多天真的答案，華老師說:就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力的一種表現，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫道:他極少專注于結果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復始，塑造了小華的獨特。
我要學習華老師對教育的執著，“覺得像農民種地那樣教書是件很踏實、很愜意、很幸福的事”;更應該學習他對教育的釋悟能力，他的“差錯資源化”從“誤到悟”確是給我一副良藥，讓我看到了自己教學的不足。“我就是數學!”能夠說出這樣的話的人需要多大的勇氣和多足的底氣呢。以前，薛瑞萍老師曾一語驚人:“站在講臺上，我就是語文。”在《心平氣和的一年級》中看到這句話時，仿佛看到了薛老師的從容和自然。如今，再次看到華應龍老師以《我就是數學》為書名的教學隨筆集時，給人以震撼。“我就是數學”體現的是教師的大氣，彰顯的是教師的才氣，散發的是教師的魅力。當一個人能夠氣定神閑說出一句“我就是……”的時候，我相信他就是……，我也愿意看他就是……。
退錢、戴帽子上課及擦黑板等等的故事……一個個故事成就了一段段傳奇。倘若這些事發生在別人身上，也許故事就只是口口相傳徒留傷感的故事。但是，應了華老師“有之以為利”的追求與思維，所有的故事就都和數學結合在了一起，所有的故事都變成了教學的一種獨特的資源，這些，就成了數學教學上的“華氏”傳奇。
“兩位數乘兩位數”，我們會怎么教學?無非是探索學習了兩位數筆算的方法以后，通過各種練習再來鞏固深化筆算方法，獲得技能。而在華老師的課上，大量的是學生自己思考、探索得出各種計算的方法，教師適時介入，從中歸因，起到了畫龍點睛的作用，把學生的思維引向深刻。如果以題量來看，“做一題、練一題”，一節課。這樣的課，如果平常的任何一位老師上成這樣結果，會是如何評價呢?
華老師評價“練習的質量并不是取決于題目的數量”，“練一題就要達到這道題的最大效益”，這話本身不錯。可是，我在想，對于學生來說，難道一道題目就能夠學會了，會學了?難道一道題的作用真有這樣大?我們普通老師無此道法，自然難以為之。
所以說，教學還是有秘密的，盡管一些課看了又看，學了又學，而同樣的課，不同的人上起來總是不同的。
如何對待學生的出錯?不同的老師有不同的做法。華老師的“善待差錯”、“感謝差錯”給人以啟迪。“正確的可能只是模仿;錯誤的，卻可能是創新。”“可怕的不是學生犯錯誤，而是教師錯誤地對待學生的錯誤。”“錯了，也不白錯，抓住‘她’好好欣賞，看看能從中學到些什么?”“成功失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養。”咀嚼這些話語，心靈就會明朗起來。當學生犯錯的時候，要讓學生自己摔倒了自己爬起來，在哪里摔倒就在哪里爬起來，在錯誤中分析，在調整中改正，在改正后吸取教訓。
讀華應龍《我就是數學》讀后感篇3
《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，認真閱讀了這本書后，我獲得了很多教學思考和啟發。本書中既有華老師的教，也有他對別的老師執教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。讀起來讓人倍感親切，生動、感人，讀后回味無窮。
華老師是善思的。 “課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟” 都是他長期一貫善于思索的結果。他課的設計與指導，對學生思維層次的開發，對探究體驗數學本質的發掘，對數學學習過程和方法的把握，以及在熟悉教學中巧妙滲透的情感、態度、價值觀的做法，都是他思考的光芒和辛勤執著的追求。
“蹲下來和孩子說話”，這句話一語雙關，蹲下來就像華老師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下，而是‘心靈的蹲下’，也就是教師要在心靈深處平視學生”。這反映了華老師的現代教育理念、教育思想和教學方法，作為現代教育思想的開拓者和踐行者，華老師是這樣說的，也是這樣做的。只有這樣，我們才能真正站到學生那邊，走進孩子的世界，認真傾聽，細心體會，不僅做知識的傳播者，更重要的是要做一個孩子的欣賞者、贊美者、傾聽者。
還有他的《千金難買回頭看》一篇，看完后感覺確實是這樣，學生很多時候出錯，老師只是一味地責怪學生粗心，老師并沒有反思一下自己怎樣去幫一幫學生。華應龍告訴我們：在新課程、新課標下的數學課堂上，作為一名數學老師應該做到：
學生抄完數據和運算符號，提醒他們“千金難買回頭看”——“核對一下抄寫是否正確”，不僅可以大大提高學生計算的正確率，還可以讓學生積淀下嚴謹、負責的品質。
學生解完一道題，提醒他們“千金難買回頭看”——“一定這樣嗎？”、“這其中有沒有什么規律？”做完這一步才算真正解完了一道題。長時間這樣鍛煉，學生的觀察能力、概括能力以及發現問題的創新能力就能潛滋暗長。
一節課行將結束，提醒學生“千金難買回頭看”——“回顧這節課的學習過程，想一想我們是怎樣解決問題的？”過程和方法維度的目標往往就在其中達成和提升。
華應龍說“千金難買回頭看”有助于學生學會學習，促使學生習慣和智慧的養成。其實，“千金難買回頭看”豈止是對學生有益，對教師、對每一個人何嘗不是如此？對自己的課堂、對自己的家庭、對自己走過的路……再回首時，肯定會“回眸一笑百媚生”。
《我就是數學》是一本好書，他給我的啟發是無限的，給我的想象是無限的，讓我在今后的成長中將長期受益。
