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【篇一】機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
摘要：小學綜合實踐活動課是近幾年新興的一門課程，主要為提高學生知識運用能力，以培養學生自主探究、實踐、合作創新、調查統計等能力為教學重心，是素質教育模式下極為重要的課程。在現代化教育背景下，為實現學生綜合能力有效培養，激發學生課堂學習積極性，教師必須將探究學習的主動權賦予學生，并科學的設計教學計劃，及時的給予學生指導。本篇文章立足于現代化教育，首先對小學綜合實踐活動課教學現狀進行簡析，并結合鄙人從教經驗，對其教學方法進行優化創新，期望對學生綜合能力的有效提升帶來幫助。
關鍵詞：小學綜合實踐活動；教學方法；綜合能力；創新
在現代化教育背景下，不但對小學綜合實踐活動課的數量與質量方面提出要求，而且在教學活動的性質與實踐活動的特征方面提出要求，以確保教學高質性，避免教學形式化，切實呵護小學生幼小、天真的心靈，并有效提升學生綜合素養與知識應用技能。
一、小學綜合實踐活動課教學現狀簡析
（一）教學模式不夠完善
小學綜合實踐活動是一門與其他課程有著本質區別的新興課程，尤為重視“通過實踐教學，提高學生學習探究能力、創新意識。增強學生與社會的相互聯系，切實培養學生社會責任感”。這就要求，教師在實際教學中從學生的認知規律與身心特性出發，并不是將小學綜合實踐活動課程單一化、程序化，而應以培養學生綜合素養為準則，有效的展開教學。但就現今教學狀況看，小學教師對小學綜合實踐活動課程的指導不知該如何著手，不了解該課程的教學要點與規范，難以科學的設計教學實踐活動。
（二）教學內容呈現分離與孤立，學科化教學傾向嚴重
小學綜合實踐活動課程主要包含指定領域與非指定領域兩個層面。指定領域主要指：研究性學習探究、信息教育、社會實踐、社區服務以及勞動技術教育。非指定領域主要指：學校傳統的教學活動、集體主義、團體活動等。較多的學校將其分為多個方面，分別實施，教學內容呈現分離與孤立，并將學生對教學知識的理解作為主要教學目標，將實踐活動當做知識的擴展與延伸，學生依舊局限于課材之中，忽視學生探究意識、學習興趣的培養。這種教學模式，呈現脫離學生生活實際與社會生活，不利于學生學以致用能力的培養。
（三）教師的素質亟需提升
與其他課程相比，綜合實踐活動尤為注重教學創新，使學生參與活動的形式呈現多樣化，凸顯學生主體地位，使學生成為課堂教學的“導演”與“決策者”，進而實現學生綜合能力的有效培養。由于小學生身心特性，小學階段的綜合實踐活動教學實施的關鍵是教師，但由于小學綜合實踐活動課所涉及的內容較多，存有較多的突發不穩定因素，教師專業素養的高低直接影響著小學綜合實踐活動教學實施質量。在實際教學中，由于部分教師缺乏對該課程的正確認知，未能明確教學目標，難以科學的設計教學計劃，導致取得的教學效果不理想。
二、小學綜合實踐活動課教學方法創新策略探究
（一）轉變育人觀念，凸顯學生主體地位
隨著素質素養教學理念的有效滲透，社會各界越來越關注學生綜合素養的培養。在社會大環境下，小學教師應及時轉變傳統只注重知識教學，忽視學生能力培養的教學觀念，切實尊重學生主體地位，積極為學生提供實踐、自主探索的機會，從而實現學生學習探究、實踐能力的有效培養。在實際教學中，教師應根據小學生的身心特性與知識認知規律，科學設計教學活動計劃，并主動賦權于學生，以提高學生活動探究積極性。其次，教師應科學設疑，并積極鼓勵學生自主進行探究，引導學生根據相關問題相互進行探討、實踐，充分發揮學生主觀能動性，進而實現學生綜合素養的有效培養。
（二）綜合實踐活動課應與校本課程相互融合
綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，能有效解決“課程孤立、候補”的問題，以有效解決教學低效、片面的問題，進而實現綜合實踐活動課程教學高質化。學校領導應共同研究，統籌設計綜合實踐活動與其他課程融合方案，并積極為各年級的綜合實踐活動課程做好宏觀指導。自義務教育均衡有效發展，教學資源化優先配置，學生實踐操作的機會與渠道增多，教學資源的豐富性同時為教師提供更多的教學著力點。譬如：積木、航模、模具、陶泥等教學資源，教師完全可以根據教學內容，科學的選擇教學資源，從而實現實踐課程校本化。譬如：將美術課程中的陶泥制作融入到綜合實踐活動教學中，美術教師與綜合實踐活動教師一起，科學的設計教學計劃，以實現學生實踐能力與美術素養的有效培養。
（三）教學內容生活化，科學設計教學情境，增強學生生活體驗
小學階段的學生，最為關注的話題便是自己日常生活中所接觸、經歷的事情。教師應積極與學生進行互動，多從學生的視角出發，并結合學科內容，科學的設計生活化教學課件，使學生積極主動參與到教學活動中。小學綜合實踐活動課是一門注重理論與實踐相互結合的課程，在實際教學中，教師可積極秉承該理念，以學生生活經歷為教學切入點，科學設計教學情境，逐漸提升學生實踐能力，增強學生生活體驗。
譬如：在學習“應急處理”教學內容時，教師可借助多媒體教學輔助設施，為學生設置應急場景，并積極鼓勵學生進行角色扮演，使學生在模擬演練中提升自身應急處理能力。
三、結語
總而言之，小學綜合實踐活動作為信息的課程，旨在提升學生綜合能力。在實際教學中，小學教師務必轉變傳統育人觀念，注重學生綜合能力的培養，努力將綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，科學設計實踐活動計劃，并實時進行教學優化創新，以實現學生綜合能力的有效培養。
參考文獻：
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【篇二】機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
綜合實踐活動過程是我國的基礎教育過程改革的新試點，綜合實踐課的內容豐富多彩，可以歸納為以下五個方面題材：人（自我）、自然、社會、科學技術、文化。在選擇活動課題的時候，可以從以下幾個方面考慮。
一、注重問題選擇，培養個性特長
興趣是學生主動學習的源動力，興趣可以極大地調動學生準確選擇學習內容、積極參與課題研究活動的積極性和主動性。比如：李四光小時候圍著大石頭轉的故事就很好地說明了這一點。李四光小時候經常跟小朋友們玩捉迷藏的游戲，他經常躲在一個大石頭后面，那塊大石頭仿佛從地里長出來一樣，兀里兀突地屹立在這兒，每次他躲在這個大石頭后面，別人就找不到他。在多次反反復復地捉迷藏游戲過程中，李四光逐漸地對這塊大石頭產生了濃厚的興趣：“這么大的石頭到底是從哪里來的呢？”他怎么想也想不明白，于是到處去問。當問到啟蒙老師時，老師告訴李四光他小時候那塊石頭就在那里，應該有幾百年前的歷史了，還猜測也許是從天上掉下來的。但是，李四光卻不那樣想，這么重的石頭要是從天上掉下來，其力量應該是相當大的，應該深深地砸入地里，旁邊會有很深的坑才對，那么這塊石頭應該會被埋在地里……而眼前的這塊大石頭為什么沒有被埋在地里呢？在老師那里沒得到答案的李四光回到家問爸爸，也沒得到讓他滿意的答案。“這塊大石頭是怎樣到了這里呢？為什么石頭的周圍是平地呢？”這個問題整整困擾了他近二十年。二十年后，李四光去英國學習了地質學，明白了冰川可以推移巨大的石頭幾百里甚至幾千里。回到家鄉的李四光對這塊謎一樣的石頭進行了專門的考察，終于研究出這塊巨大的石頭是冰川從遙遠的秦嶺推移到這里來的，它是一塊巨大的冰川漂礫。進一步考察，李四光還發現這一帶都廣泛地分布著冰川帶來的礫石和粘土堆積物。李四光發現了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一篇《揚子江流域之第四紀冰期》的論文。這時，李四光已經進入中年。在這篇論文中，李四光特地提到了他在幼年誦讀四書時那塊躲在后面捉迷藏玩的大石頭。并且對于這個“使他迷惑不解的時間長達四分之一世紀”的問題，終于找到了滿意的解釋和科學的答案而表示欣慰。
像故事中的李四光一樣，把學生自己發現的問題作為實踐研究課題是非常可行的。
又如：組織“迎奧運”的綜合實踐活動課時，可以讓喜歡畫畫的孩子充分發揮想象，設計一個綠色的體育競技場；讓喜好手工的孩子用谷粒、布條等材料制作五個可愛的福娃。
這就是說課題內容要在生活中尋找，特別是那些學生感興趣的內容，并在研究過程中，注意培養學生的個性特長。
二、選擇課題要注重啟蒙和引導
在綜合實踐活動中，教師采用恰當的方式方法引導學生提出問題也是一種非常有效的方法。
1.引導學生在觀察過程中發現問題。隨著一次性筷子的廣泛使用，人類亂砍亂伐和破壞環境的現象越發凸顯，同時，我們的學生和家長又是一次性筷子的使用者。為了讓學生親身體驗到一次性筷子帶來的危害，可以設計并舉行一次“保護社會、保護自然”的環保主題活動，培養學生的環保、社交、合作交流等能力。
又如：隨著人們生活水平的不斷提高，我們也受到生活垃圾的危害。據調查顯示，每人每天產生一千克的生活垃圾，并有不斷上升的趨勢。大量的生活垃圾不僅污染我們的生活環境，還給我們的生活帶來了諸多的不便。更嚴重的是，這樣的現狀至今還沒有引起廣大市民的重視。教師應該經常讓學生看到滿地的垃圾，告訴他們這些垃圾就是因為沒有良好的環保意識才產生的。這樣的課題讓孩子們了解垃圾產生的原因、危害以及清除方法，讓學生積極地了解變廢為寶的方法，以此來提升學生的環保意識，養成良好的生活習慣和環保人人有責的意識。
在日常生活中，學生喜歡和小動物交朋友，在這個過程中，學生會對小動物有一定的了解，并習得有關動物的知識。在與小動物接觸的過程中，讓學生從小產生并逐漸形成探索自然的濃厚興趣和愛護自然、珍惜生活的強烈意識。
通過《與動物交朋友》的綜合實踐活動，教師要鼓勵和指導學生隨時記錄活動過程和基本方法、體會等，養成良好的學習習慣。
2.引導學生在實踐過程中發現問題。“體驗掙錢”的實踐活動中，讓學生明白掙錢是件非常難的事情，同時，讓他們了解想掙錢不僅需要百分百的努力，還需要有很多的知識、誠實的信用才能立足社會。又如：“美麗的秋天”綜合實踐活動中，讓學生在觀察大自然的過程中發現“為什么秋天就會落葉，樹葉就會變黃？天為什么更高更藍？”等問題，并利用電腦、課外讀物、教師的指導等解決問題。
3.通過互換字條了解學生的興趣點。如“你對什么感興趣？圍繞這個問題你想知道哪些知識？”又如：“迎北京奧運”綜合實踐活動中，四個小組可以寫如下的字條：“你對北京奧林匹克主運動場滿意嗎？如果你是設計師，會怎樣設計得更壯觀？”“你是不是特別羨慕火炬傳遞手啊？知道我們延吉市的火炬傳遞手是誰嗎？想了解這些人怎么優秀嗎？”“在競技項目中你最喜歡哪個項目？為什么？”“用莊稼的果實可以制作五個福娃嗎？”學生可以根據老師的建議寫出自己的想法或者打算。
4.引導學生情境中發現并提出問題。在用多媒體觀看了一段本地環境狀況錄像之后，可以激發學生的環保意識，調動他們對其他問題的探究興趣。比如看過布爾哈通河的污染狀況畫面后，可以組織學生就布爾哈通河和帽兒山的污染原因及解決方法去環保局進行采訪，也可以寫倡議書給延吉市市長，建議組織環保方面的宣傳活動或者辦宣傳欄。
三、探究過程中注重發現新課題
在探究一個課題的同時，如果遇到一些新的問題，就可以立新的課題。實習的過程就是探究的過程，也是發現的過程。如目標、主題、方法等。“放風箏”活動的初始階段屬于勞動技術教育范疇，所以首先叫學生在家里制作風箏，教師對選材、形狀等影響風箏質量的因素和制作技巧進行集體指導，然后讓學生在家制作，讓學生體驗成功，為了培養學生熱愛自然、熱愛生活，樹立正確的世界觀，教師可以組織學生在操場上進行放風箏活動。放風箏的過程中，學生可以思考風、風箏的形狀對風箏的影響，思考風箏的歷史等，新問題也就隨著活動產生了。如果當場沒有找到答案，學生可以通過電腦或者閱讀課外讀物等途徑解決這類新問題。又如“巧用紙盒”的綜合實踐活動中，教師可以先利用剪刀、彩紙、塑料袋等材料制作形態各異的漂亮花盆，然后讓學生在花盆里種植自己喜歡的花草。大約兩個月后，就會發現有的花長出來了，有的長高了，也有的死掉了。此時的學生就會產生“我種的花為什么死掉了？”“要想讓花茁壯成長需要具備什么條件？”“種植一樣的君子蘭，為什么別人的開花了，我的卻不開花？”等問題。這類問題的答案也是一樣，如果當時解決不了，也可以事后解決。
總之，綜合實踐活動的問題的產生是多層次、多渠道的，如何有效啟發和引導學生是我們教師不斷探究的任務，更是我們教師的責任。
【篇三】機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
摘要在我國經濟發展進入“新常態”的大背景下，企業面臨的市場競爭壓力日趨增加。企業要想提高核心競爭力，除了要通過技術創新、人才引進等方式來提升硬實力外，還需要加強內部科學管理，轉變生產經營理念，充分發揮黨組織的領導作用。文章首先分析了黨建工作對企業生產經營帶來的影響，隨后就黨建工作與生產經營之間有機融合的策略進行了詳細分析。
關鍵詞黨建工作生產經營有機融合實踐操作
一、項目黨建與生產融合的必要性分析
首先，在進行黨建工作時應該做到實處，注重對實際問題的解決。并且堅持從群眾中來到群眾中去，解決群眾最關心的問題。使群眾能夠了解，黨建工作是實實在在的，不是空口說白話。為群眾辦實事，使群眾深深的明白開展黨建工作的意義。只有這樣，黨建工作才能和生產活動結合在一起。
然后，在進行黨建工作時，要形式多樣，不能填鴨式灌輸理論。普通的員工以及協力員工是我們黨建工作主要服務的對象。他們在進行物質追求的同時也深深的需要精神追求，他們沒有較高的文化素質修養，也對黨建工作的大道理大理論不感興趣，因此我們在進行黨建工作時要根據他們的精神需求，選擇他們樂于接受的形式，給予他們關心和照顧。將黨建工作與生產經營相結合，不僅是企業應對市場激烈競爭的必然選擇，也是當前企業黨組織發揮核心領導作用的客觀要求，而黨建工作所帶來的積極影響也必須要通過實際的工作來檢驗。
二、黨建工作與生產經營融合的策略分析
（一）多種途徑服務協力隊伍
首先，加強一線生產經營工作人員的技能培訓，不斷提高工作水平。隨著市場形勢的不斷變化，新技術、新設備大量投入使用，在提升企業生產經營效率的同時，對于工作人員的專業技能也提出了嚴格要求。從企業發展角度來說，可以根據工作實際需要，積極為職工提供培訓機會，滿足個人發展需求。這對于提升企業生產經營效率，提高企業經營利潤也有積極作用。
其次，定期開展職工代表交流大會，在企業黨組織的帶頭下，職工代表如實反映日常工作中遇到的困難和問題，保障職工的基本權益。除此之外，根據企業發展情況，可以適當拓展職工代表規模，吸收更多數量的職工代表，在維護基層職工權益的同時，能夠在企業黨組織的領導下進一步優化工作環境。
最后，選舉黨群協理員，深入了解和記錄基層職工的思想動態、矛盾糾紛等實際情況。黨群協理員由普通的職工擔任，正常參加企業的各項生產經營活動，并做好基層職工的組織、聯絡以及督導工作。因此，黨群協理員作為企業內容的一項公開制度，一方面能夠幫助企業黨組織及時掌握基層職工的思想變化情況和工作困難，從而及時進行調節，避免矛盾的擴大化；另一方面也能夠利用黨群協理員的信息收集和督導職能，實現對工作隊伍的思想教育和管理，確保生產經營工作能夠按照預期方向開展。
（二）攻堅克難服務工程建設
企業職工的凝聚力和向心力，是提升工作效率、推動企業發展的根本保證，也是企業在激烈市場環境和行業競爭中獲勝的法寶，更是黨建工作與生產經營工作有機融合的重要契機。通過開展技能競賽的方式，既能夠幫助職工進行工作經驗學習，又可以培養職工的團隊合作意識。活動開始籌備階段，在黨組織的領導下，根據企業生產經營工作的特點，制定相應內容的競賽活動，并確定活動的舉辦時間和地點。活動開始后，個隊伍的參賽職工通過互相協助和公平競爭，既比拼專業技能的硬實力，又依靠團隊合作的軟實力，最終克服困難，出色的完成競賽活動。通過舉辦類似形式的活動，加強了黨組織和基層職工的互動交流，對于今后黨建工作和生產經營工作的有機融合也起到了推動作用。
（三）監督生產經營保障廉潔
如果企業所經營的某一項目工程量大，占用較多資金，企業要想在保證工作質量的前提下盡可能的降低成本投資，就必須要重視項目的生產經營管理。黨組織要主動創新管理方式，為項目生產經營提供決策支持。通常情況下，黨組織的指導作用可以從以下兩方面加以體現：一方面是開展廉政陽光建設，將項目建設的各個環節和具體生產運營費用都予以公示，讓企業各個部門掌握實際情況。同時，黨組織要設計廉潔風險預警等級圖，明確該項目生產經營中的風險點，并在后期管理工作中做到有針對性的預防。必要情況下，在項目生產經營的各個階段，都要安排專門的負責人進行重點監督，以此來確保項目資金安全。另一方面，推行“企檢共建”。當地檢察院安排專門的工作人員，不定期的檢查項目進展，同時也能夠為企業黨組織的管理提供法律支持。通過構建“企業-檢察院”“職工-黨組織”的雙向溝通機制，能夠有效保證項目生產經營的高效、廉潔開展，這對于加快黨建工作與企業生產經營工作的融合也有極大幫助。
從本質上來說，黨建工作與生產經營工作的融合，等同于黨組織和基層職工的結合，因此，企業黨組織應當充分發揮領導作用，將全心全意為人們服務的理念貫穿于黨建工作之中，調動員工工作熱情，提升企業工作效率，增強核心競爭力。
參考文獻：
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