語言是指詞語的選擇或使用。一個行業或職業的專業術語。 以下是為大家整理的關于評課用語大全優缺點的文章6篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】評課用語大全優缺點
優點：強調讀書姿勢等學習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。
建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
優點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。
建議：本節課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好；另外授課時要關注學生聽講狀態。
優點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。
建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
優點：充分利用小組的學習優勢，把問題拋給學生，通過查、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。
建議：多提問一些后進生，或者采用練習的方法鞏固所學內容。
優點：結合例子學習句子，印象深刻。讓學生帶著問題學習課文，提出明確要求。
建議：多提問一些后進生，達到全員參與。
優點：整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調動積極性，關注學習習慣培養。讓學生互相問答，培養表達能力。
優點：注重朗讀，細心分析課文。學習氣氛較好。
建議：小組合作學習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。
優點：與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。
建議：導入較平淡，安排課堂環節要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關注學生學習習慣。
優點：善于引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。
建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。
優點：采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究方法，細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。
建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。
優點：有側重點檢查，關注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。
建議：培養小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。
建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關注后進生。
優點：準備充分，教態親切、平易近人，讓孩子們經歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。
建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
優點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。
建議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。
建議：個別環節有些松散，后半節課學生有些松懈，部分不在學習狀態，用該考慮如何調動。
優點：學生聽講狀態非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究方法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。
優點：學生積極參與老師提出的任務，這是平時養成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環節非常好。
建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。
優點：把握教材，課堂環節安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓練。
建議：沒有激發學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。
優點：學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。
建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。
優點：準備很充分，把握古詩主要內容，帶領學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現的錯誤。
建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。
優點：學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環節很成功，激發了孩子參與的樂趣。
建議：對于后進生給予更多的關注，創造機會讓他們多展示增加自信。
優點：授課思路清晰，環節安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發現規律。課堂練習有針對性，指導詳細。
建議：關注后進生，培養學生良好的課堂行為習慣。
優點：檢查預習環節很認真，這一做法值得推廣。把握課文內容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極。注重培養學生語文素養，有側重關注后進生。
建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。
優點：用心設計教學內容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規范學生書寫，及時糾正讀課文中出現的錯誤。
建議：自由表演部分、小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
優點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當的評價，保持學習興趣。
建議：板書不完整，有必要列出計算公式。口頭出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
優點：學生喜歡表演創設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養學生表達能力。
建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
優點：充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。
建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
優點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現的錯誤。
建議：有個別學生沒有跟上教師節奏，要善于觀察。
優點：把握課文內容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。
建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
優點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現象，學生討論很熱烈。注重培養學生表達能力，糾正學生錯誤的觀點和錯誤的表達。
建議：要發揮小組討論的優勢，讓每一個學生都有表達的機會。
【篇二】評課用語大全優缺點
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非
常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能
抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究
機會，讓學生在活動中學習、提升。
9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體
上來看，效果確實不錯，值得學習。
10、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
12、在教學設計時充分利用認知基礎13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
14、要求學生將掌握的方法用于解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯系第一文庫網學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
17.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
18.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
19、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
20.在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
21.本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.
22.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法
23、呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
24.課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
25.注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
26.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.
27.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
28.合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
29.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
30.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
28.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
31.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
32.老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用學生的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
33.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
34.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
35.通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
36.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
37.老師的語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
38.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
39、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
40.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
41、讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
42、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
43、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
44、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
45、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
46、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
47、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
48、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
【篇三】評課用語大全優缺點
1、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想像與創作。
3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。
4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養了學生的朗讀能力。
5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。
7、教態自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。
8、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。
10、運用課件創設識字，朗讀的情境，激發學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。
13、這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。
15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。
16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。
17、合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。
18、讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。
19、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
【篇四】評課用語大全優缺點
1、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想像與創作。
3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。
4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養了學生的朗讀能力。
5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。
7、教態自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。
8、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。
10、運用課件創設識字，朗讀的情境，激發學生學習的興趣；注意感情朗讀的訓練；語言文字訓練注重聯系生活實際，并扎實有效；理解詞語的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。
13、這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。
15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。
16、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。
17、合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。
18、讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。
19、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
21、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。
22、創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。
23、小小的探索意在激發學生研究文章的興趣。
24、引導初讀，漸漸深入，教師精心設計，符合課文內容，引導學生進入課文。
25、由整體感知，品味課文，研讀課文。
26、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作用。
27、以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。
28、展開想象，讓學生自由說說。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受、體會。
30、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。
32、教師開發了語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。
33、教師創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
34、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。
35、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。
36、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背一兩部分，積累詞句。
37、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內化語言。整節課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放有活力。
38、情境營造，激發興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發學生追蹤，調動了學習
39、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。
40、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。
41、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
42、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。
43、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
44、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
45、在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。
46、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。
47、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和
民主。
48、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。
49、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。
50、注重對學生實踐能力培養，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
【篇五】評課用語大全優缺點
1知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，聽評課評語及建議。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。
2語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
3 能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
4 板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
5 教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面
6 知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。
7 知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
8 習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
9 過分數運算類比引出分式的'約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
10 能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。
【篇六】評課用語大全優缺點
這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。
1、教學基本功扎實，教學目標明確;
2、通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律
XX老師：
1(語言親切自然，有親和力。
2(能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。
3(課堂容量大，內容補充的很多，學生接受知識多。
4(課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。
5(目標設置合理，并且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。
6(注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細致。
7(在課堂上密切關注學生的學習狀態，提高學習效率。
8(知識點講解細：注重知識的運用
9(知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識
10(分析細節，有針對性練習
11(輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內容掌握的扎實
12(扎實。知識點落實的扎實
13(高效。課堂有知識落實，有當堂練習，落實得好
課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考聯系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調并注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶。
安排得當，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發。思路清晰，重點突出。注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。拓展最值得稱道，也是本節課最大的亮點。
好的方面：環節非常明晰。并且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。課堂容量極大。緊緊圍繞目標，夯基礎，察學情，重延伸，重思考，倡討論。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥干凈利落。鏈接中考實戰。課堂針對性強，知識能力兼顧。開課娓娓導入，給學生以平靜而實在感。朗讀時，能注意指導方法，給學生以方向感，平靜和諧而有效。能因材施教，譯注課文落實到位，且充分調動學生積極性，學生參與度高，師生互動，效率高。
建議方面：課堂容量不宜過大，否則，課堂結尾收場匆匆，時間安排就會給人感覺有點“敗筆”了。
好的方面：從小說三要素入手，思路清晰;從考試內容設計講來，靈活傳授寫作知識，重點突出，透徹而明了。授課過程時刻注意對知識點和方法的指導。
建議方面：要加強朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。板書不能亂。要有周全計劃，不要前緊后松。
好的方面：語言教態好，板書字體美。教師激情滿懷，感染學生。能抓住要點導知課文，整體閱讀講得不錯。
建議方面：要細致設計知識點，不要跳躍式大跨度講課，否則，學生預習不足，有離開文本的意味。課堂教學要避免全是教師評點，應多讓學生講。要力求學生帶著問題去感悟文本。
本課問題設計不多，但很精干，突出了目標。條理清晰，突出了學生的主體地位，學生預習很到位。語言品味能抓住關鍵詞拓展。
切入口準確，抓住課后思考練習設計問題，抓住中心句展開。凸顯學生的主體作用，讓學生自由發表意見。
本節課，教者抓準切入口，以學生為主體這方面做得很好，問題提出后，讓學生從文本中找出答案，顯示出學生的主體作用。在課內檢測方面多一點時間，應該更好些。
本節課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，在語言品味方面，緊扣課文內容展開。張弛有度。
本節課抓住景物描寫來品味語言，凸顯學生的主體性，注重學習方法的傳授和指導，有實效性。
本節課，教者備課時動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住關鍵詞句圍繞景物描寫，讓學生去自覺學習，探究，思考。主體性凸顯，學生活動的空間大了，效果也是水到渠成～訓練的時間寬泛一點，更好～
優點：
1、備課比較充分，教學環節設計新穎，特別是分角色朗讀和寫作訓練環節設計的好，既體現了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解;
2、學生預習充分，能通過預習就基本掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好
不足之處：分析課文的問題設計不夠精煉，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛稍顯沉悶。是小組討論的學習形式，很值得肯定。體現了合作、探究的教學新理念。是表格形式分析課文內容，十分清晰。既突出了內容要點，又明確了刻畫人物的方法。是運用課文中學到的寫作方法進行課堂作文訓練，并做課堂交流，能夠直接顯現課堂教學的效果。是扎實的基本功。教態自然、穩重;語言準確、清楚;課件簡單、實用，操作也非常熟練。
教師扮演的就是“導演”的角色，在老師的精心調度下，所有學生時時刻刻扮演著“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環環相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。這里涉及一個老師如何“導”的問題。我認為，一堂課，老師要導的好，關鍵在于問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了;問題過于簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃樹高了，猴子跳幾次夠不到，就會心灰意冷地離開;桃樹矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長期以往，猴子就變懶了，其飛騰挪躍、敏捷的能力也無從談起了。例子不一定恰當，但道理是相通的。
一、教學的切入點符合學生的實際，精而準
二、緊抓詩歌這一文學體裁進行教學老師在教學上把握了詩歌的教學的特點，以創設情境渲染氣氛，以讀促講，以學生自主交流推動課堂教學，有效地避免了繁瑣的講解。本節課在讀上，老師有很好的鋪墊和層次。由初讀(掃清生字詞障礙、質疑)-------再讀(自主學習，動筆批注，)------品讀(交流匯報、解析詩句、發散思維)------讀生活(聯系生活)。這樣的教學設計，通過多種形式的讀在讀中認知，在讀中感悟，在讀中升華。學生自主交流教學，情境的渲染激發了學生的探討欲望。
三、教師善于引導學生，點燃學生思想上的火花教師在課堂上對學生的引導尤為重要，這位老師很會引導，就因為老師的引導，學生才有話可說。課堂才充滿活力
四、這位老師教學基本功很扎實，生字詞教學很到位，如：教學“啊”、“當”，不但教會了學生的讀音，還引導學生如何學習。如：遇到不會讀的字要及時查字典，同時還提醒學生讀書是要批注等。教師駕馭課堂能力很強，能夠沿著學生的思路進行教學，這些方面教師在課堂上處理得游刃有余。
五、教師的教學風格富有魅力。這位老師的語言很親切、自然，很有親和力。營造了一個輕松、和諧的教學氛圍。在這樣的氛圍中學生的學習是愉悅的。課堂教學不僅僅是知識和能力的提高，而且還要講究美感。聽這位老師的課感覺很舒暢，不像有的老師為了自己的教學內容一個勁地趕。這位老師很會表揚她的學生。一些鼓勵學生的話語在她的課堂上飛揚，學生會很喜歡這樣的老師，在表揚的同時也給了學生學習的方向，并不是空洞的表揚。這位老師表揚學生的語言很富藝術性。諸如：你很會學習，知道把以前學過的知識和現在的新知識結合起來。雖然是一句不經意的話，但給學生滲透了一種思想。學習時不能孤立，而是要注意知識的積累和銜接。這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發興趣語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
