以人為本是胡錦濤同志提出的科學發展觀的核心nbsp體現了全心全意為人民服務的根本宗旨。 以下是為大家整理的關于幼兒園以人為本管理理念的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】幼兒園以人為本管理理念
1樹立以人為本的管理理念的基本內涵
以人為本的管理理念，是對人的管理，更重要的是對幼兒園教師的管理，在當前形式下，要想有健康、快速、可持續發展的管理套路，就必須加強對幼兒園管理者進行思想政治教育。受過思想政治教育的管理者可以充分發揮管理者在管理過程中的威信，做到識才、任才、信才。
識才，管理者在管理過程中要把人放在主體地位、實現以人為中心，要善于發現幼兒教師中的人才，充分貫徹以人為本的管理理念，進而推動幼兒園管理事業的進步;
任才，管理者在發現教師人才后要充分發揮其能力，讓他在教學過程中不斷的自我完善，在發現問題、分析問題、解決問題的三部曲中不斷的成長，實現人才優秀化;信才，管理者在管理過程中要信任教師人才，做到“用人勿疑”的基本要求，只有在信任的前提下，才會讓教師人才更加努力的服務受教育者，這樣下去，幼兒園管理才會更加的簡單，更加的成功。
2當前形勢下幼兒園人本管理的缺陷
在前一段時間，網絡上經常曝光各種有關幼兒園的負面新聞，比如：某幼兒園全體教職工集體罷工，原因是難以接受幼兒園領導的管理方式;還有某幼兒園教師竟然虐待幼兒，用手將其耳朵拎住，使其雙腳離地懸空，等等。這些負面的新聞不得不引起社會的極大關注，那么，是哪些原因讓這些事件發生在幼兒園里面?
2.1幼兒園管理中缺乏以人為本的民主參與
社會學家經過多年的測試和觀察發現，每一個成功的管理者都是充分貫徹了以人為本的基本管理理念，給予每一個被管理者擁有民主參與的權利。這個發現當然也適用幼兒園管理，幼兒園管理的關鍵就在于給予每一個教師民主參與的權利。
然而，在當前形勢下，層級管理模式根深蒂固，更多的教師都是處在客體狀態，都是處于被管理的地位。教師們缺乏自主性和主人翁意識，不能在其職位上發揮其最大的職能，這必將導致教師在管理上缺乏自信心和歸屬感，做不到把幼兒園管理放在第一位，更不用談會形成集體凝聚力。
2.2幼兒園管理中人事制度缺乏科學性
多元智能理論指出：每一個人身上都存在著內在的巨大潛力，都有著與眾不同的特質。幼兒園管理成功的另一個關鍵在于幼兒園擁有科學的人事制度。自古以來，揚長避短、人盡其才是管理理念中的精華部分，這就要求管理者制定一個科學的人事制度。
然而這正是當前形勢下的一個重大缺失，在幼兒園中，管理者不能制定出科學的人事制度，大多都是以領導為核心，而不是以教師為核心，這是一個落后的用人模式。它忽視了教師在教學過程中的需求，人員分配隨機性太強，導致許多教師有才無法發揮，扼殺了其潛力。
2.3幼兒園管理中教師評價制度缺乏合理性
教育評價是教育管理過程中一個很重要的環節。教育評價的好壞直接影響著教師在以后教學過程中的績效，客觀、實際評價的好，將會給幼兒園日后的管理帶來便利。但是目前的評價制度缺乏合理性，它難以將科學和人性完美結合，它采用的`更多方式是以獎懲制度為主體的評價制度，這樣導致了教師疲于應付各種評價，嚴重影響了教師的教學生活，慢慢的也就懈怠了自己應該做的工作。
3在幼兒園管理過程中樹立以人為本的管理理念的有效途徑
在幼兒園管理人本化缺失的時代，為了發展幼兒教育，提出了新的要求，那就是著重從人本化管理角度出發，宣傳和弘揚人本化管理制度，重新審視幼兒園管理，以構建合理和諧的幼兒園管理制度。以下主要從三個方面討論：
3.1幼兒園管理者要始終以人本化的民主參與為一核心
首先，作為幼兒園的管理者，要學習和理解以人為本的內涵和意義，要把以人為本作為管理的首要條件，強調以人為本的重要性，貫徹落實以人為本的管理理念，要始終強化以人為本的管理理念，營造一個和諧的氛圍。而民主參與，更是要以以人為本為基點，在以人為本的基礎上，建立一個全體教師民主參與的管理制度，讓教師找回喪失已久的主人翁意識，讓他們參與到管理當中來，這樣會提高教師的積極性、能動性和創新性，使管理工作進行起來更加的高效方便。
在幼兒園管理中，管理者要做到以下三點：第一，管理者要以人為本。管理者給教師建立一個和諧的工作環境，賦予教師一個彈性的工作空間，讓教師有足夠的自主性，以便激發教師的創新靈感;第二，管理者要善于調節人際。調解人際關系關鍵在于要賦予教師足夠的民主權利，倘若教師一直處于被管理的狀態，那么他們就很難理解管理者的用意，有時候甚至會產生誤會，不理解管理者管理方法，對管理者耿耿于懷。
只有讓他們民主地參與進來，才會使管理工作高效地進行;第三，管理者要向教師灌輸民主意識。很多時候，一直處于被管理狀態的教師已經完全喪失了主人翁意識，習慣了被管理的生活，他們一般都沒有參與民主管理的積極性，所以管理者要時常向他們灌輸民主參與的意義。只有做到了以上的三點，管理者才是真正地把人本化的民主參與作為了管理核心。
3.2幼兒園管理者要建立科學有效的人事制度
人在其位，要盡其才是科學的人事制度。鑒于當前幼兒園管理缺失科學的人事制度，建立一個科學的人事制度迫在眉睫。幼兒園管理要知人善用，因崗擇人，為員工創造發揮自己才干和特長的條件。
比如：選擇具有親民愛民的年輕教師當保教主任，這樣既符合幼兒園里面年輕教師居多的現狀也體現了幼兒園需要親民愛民的教師，讓更多的教師學習這一點，這樣對構建和諧的幼兒園教育氛圍至關重要;選擇大公無私、工作兢兢業業又不厭其煩的人做保管員等。
3.3幼兒園管理者要建立合理的評價制度
合理的評價制度是以人為本的重要延伸。在所有的評價過程中，都需要把以人為本放在第一位，不然所有的評價都將失去其應有的作用和效果。評價的合理與否直接關系到日后管理工作。
在評價過程中，公平公正是最重要的話題，它不能與任何人事管理決策掛鉤，否則就失去了其合理性。教師是評價過程中的主體而不是純粹的評價結果，管理者要注重的是教師的動態性和發展性，切勿盲目隨從大眾化的結果式評價。
4總結
總而言之，“沒有不合格的員工，只有不合格的管理者”，在幼兒園這個以女性為主的特殊環境中，通過實施“以人為本”的管理，不斷匯聚凝聚力和向心力，將“團結、拼搏、奉獻、創新”的時代精神融匯其中，為幼兒園的發展創造可持續發展的動力。
【篇2】幼兒園以人為本管理理念
[摘要]：在幼兒園管理中，對教師隊伍的建設應該說是一項至關重要的工作，教師的成長是幼兒園發展的靈魂，作為基礎教育重要組成部分的幼兒教育能否健康發展，關鍵在于對教師隊伍的管理。本文就如何利用以人為本的理念進行幼兒園管理工作提出了以下意見和方法。
[關鍵詞]：幼兒教育教師以人為本管理理念
幼兒園管理從根本上講，是對人的管理，更重要的是對教師的管理。在新的形勢下，幼兒園的管理者必須確立現代管理觀，在以人為本的管理理念指導下，推動幼兒園中人與人、人與事之間的關系達到最佳狀態，促進幼兒園的和諧、健康、可持續發展。以人為本的管理理念，要求從人性出發分析問題和解決問題，通過充分調動人的積極性使人才資源發揮最大的效益。堅持以人為本的管理理念，要善待人才，做到人盡其才；信任教師，發揮教師的主人翁作用；重視工作評價，制定合理的評價與獎勵制度；努力建設敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化。
一、善待人才，做到人盡其才
在幼兒園管理中，對人的管理是根本。作為幼兒園的管理者，必須確立現代人才觀，重視人才的培養，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議，開闊管理思路。在用人上要知人善任，揚長避短，做到人盡其才、專有所長。根據教師的學識水平、教學水平以及個人特長，合理安排他們負責不同的教學內容及相關活動。例如，讓教學突出的教師承擔教學示范觀摩任務；讓有英語特長的老師擔任雙語教學任務；讓科研能力突出的老師主動申請和承擔各個級別的科研課題；讓性格開朗、活潑的老師主持幼兒園的文藝晚會、運動會及其他文娛活動；讓體育學院畢業的男教師開展體育特色教學等。
要充分調動教師的積極性，還需要對教師的工作進行科學合理的安排，促使教師之間達到工作上配合默契，更好地完成教學任務。例如，在安排配班時，要對教師的學識、能力、特長、興趣、性格、品格、人格等方面進行全方位的分析，考慮老師的不同性格、興趣的差異、能力強弱的不同，爭取做到既能夠優勢互補，又能讓每一位老師都能找到最滿意的搭檔。另外，對于青年教師，要通過各種途徑使他們迅速地成長起來，成為幼兒園發展的新生力量，為幼兒園的持續發展提供后續人才保障。可以安排專項資金，選派青年教師及骨干教師外出觀摩學習，鼓勵他們和同行多交流，汲取有益的經驗，促進自身業務水平的提高。
二、信任教師，發揮教師的主人翁作用
以前的幼兒園管理模式通常把教師放在被動的位置，處于被管理，被領導的地位。事實上，每一位教師都是一個主體，都是具有能動性和創造性的鮮活的個體。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教師、服務于教師，同時要讓教師感覺到自己是幼兒園的主人，并且愿意發揮自己作為主人翁的作用。在平時，要關心教師的生活，以及物質和文化需要，穩定提高教師的福利待遇，增強他們的歸屬感與自豪感。在教學活動中，要給教師充分的自主權，對于上課內容、上課方式等由老師自行決定。在教學研討及教學活動的評價中，要盡量使用建議性口吻，在互相探討、相互學習的氛圍中，找到存在的不足，并一同進步。
幼兒園管理不僅要強調管理者的作用和地位，而且要重視發揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創造和提供機會。要不斷增強教師的參與意識，充分發揮教師的才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學合理。可以開展對園領導的民主評議活動，讓教師們評議園領導的管理水平、貢獻大小、學識能力、德行品質、個人魅力等方面，選出大家一致認同的、德才兼備的管理者。另一方面，在幼兒園的建構及各功能室的功能設計、器材購置、環境布局等方面，可以充分征求教師意見，甚至放權給教師，讓他們根據個人設想加以布局。這樣一來，可以有效激發教師的主人翁意識，促使他們更深切的、更富有責任感的投入到幼教事業當中。此外，對于重大的決策，需要廣泛征求教師的意見，鼓勵教師建言獻策，參與決策。
三、重視工作評價，制定合理的評價與獎勵制度
對員工工作的評價，包括對工作進度的評價，對工作質量的評價以及對工作進度與最終目標的關系的評價等。貫穿在工作評價中的獎懲信息，往往直接影響到員工工作的士氣和積極性。因此，制定合理的評價與獎勵制度尤為重要。勒波夫（M.Leboeuf）博士在《怎樣激勵員工》一書中指出，世界上最偉大的原則是獎勵；受到獎勵的事會做的更好，在有利可圖的情況下，每個人都會干得更漂亮。他還列出了企業應該獎勵的10種行為方式：①獎勵徹底解決問題的，而不是僅僅采取應急措施。②獎勵冒險，而不是躲避風險。③獎勵使用可行的創新，而不是盲目跟從。④獎勵果斷的行動，而不是無用的分析。⑤獎勵出色的工作而不忙忙碌碌的行為。⑥獎勵簡單化，反對不必要的復雜化。⑦獎勵默默無聲的有效行動，反對嘩眾取寵。⑧獎勵高質量的工作，而不是草率的行動。⑨獎勵忠誠，反對背叛。⑩獎勵合作，反對內訌。勒波夫所列舉的這些應該獎勵的行為方式，對于從事幼兒教育的教師而言，也可以作為他們的行為導向。幼兒園的管理者要制定合理的獎勵制度鼓勵上述行為。
此外，心理學研究認為，人的需求是有層次的，潛在需求指揮著人的思想。因此，管理者還必須注意到，不能單純依靠物質刺激來調動教師的積極性。教師群體有更高的精神需求，如歸屬的需要，自尊的需要和自我實現需要等，一定要防止片面強調外在激勵。可以通過建立起經常性的、正常性的創優、倡優、獎優的表彰機制、宣傳機制和獎勵機制，激發教師自我改進、自我提高的內在動力，最大限度地調動教師的積極性，使他們努力進取，不斷追求卓越，為幼教事業做出更大的貢獻。
四、建設敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化
幼兒園文化有著極其豐富的內涵，是園領導、教師、職工及幼兒共同創造和享受的各種文化形態的總和。在本文中，僅僅是指對于教職工而言的幼兒園精神文化。這種校園文化是潛在的、穩定的、持續的教育因素，建設健康、文明的校園文化環境，對幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學認為，高層次的管理靠的是企業文化，它對于員工的忠誠度、工作努力程度、良好工作氛圍的建立都會起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭取建設健康文明、追求卓越的園所文化。
我國古代教育學家孔子倡導“發憤立志、篤行實踐，仁智并進、全面發展，敢于負責、樂于奉獻，拒絕平庸、追求不朽”的理想人格模式，這對于我們追求卓越、不斷提升幼兒教育水平具有重要的教育意義。因此，要鼓勵幼兒園教師和員工勇于超越自我，不斷探索幼兒教育的新方法，提高幼兒教學質量和教學水平。
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【篇3】幼兒園以人為本管理理念
董向前
素質教育理念下，針對幼兒園管理工作，管理者與幼兒教師都需要遵循“以人為本”的教育理念，結合幼兒的身心發展特征來設定教育活動，充分整合幼兒園資源，讓幼兒園更具活力，為幼兒的成長、學習提供一個和諧、健康的環境，促進幼兒身心健康發展。同時，在幼兒園管理工作中需要構建特色幼兒園文化，將幼兒園教育和家庭教育相結合，實現科學化、人性化的幼兒園建設工作，讓幼兒園教育工作能夠順利開展。筆者作為一名公立幼兒園的園長，在日常幼兒園管理工作中不斷地總結經驗，本文針對幼兒園管理如何實現“以人為本”展開分析。
一、營造輕松、和諧、平等的教育環境
幼兒的身心發展尚未成熟，面對事物缺乏正確的認知，適應能力也較差。因此，在幼兒園管理工作中，管理者與幼兒教師需要為幼兒營造一個輕松、和諧、平等的教育環境，以此促進幼兒身心的健康發展，從而以最輕松、最真實的心態投入教學活動中。
首先，在幼兒園管理工作中，需要構建平等、和諧的人際關系。幼兒教師需要用欣賞的眼光去看待幼兒，積極發現幼兒身上的閃光點，這樣既能為設定教育活動提供條件，同時也能與幼兒之間構建友好的關系，從而真正了解幼兒的各項需求。每一名幼兒的成長與發展都離不開幼兒教師的正確引導，因此，幼兒教師需要把“人文關懷”作為引導點，充分了解每一名幼兒的真實發展需要。同時，幼兒教師之間要互相幫助、互相學習，構建良好的幼兒園教育風氣，這樣幼兒才能夠受到心靈的熏陶。
其次，幼兒教師需要不斷提升自我綜合素養和人格魅力，這樣才能夠充分贏得幼兒的喜愛與信賴。如，幼兒園可以多組織一些“創新促教”“以愛立教”“以德從教”“團結和諧”類型的主題活動，設立相應的幼兒園星級教師、優秀幼兒表現獎等，以此構建輕松、和諧的幼兒園教學氛圍與環境，著重體現師生平等的教育本質。
二、構建特色化的幼兒園文化
在幼兒園管理工作中，幼兒園管理者、幼兒教師需要具備較強的特色意識，構建特色化的幼兒園文化。
幼兒的好奇心、好動性比較強，單一的、機械的教育活動已經無法滿足他們的學習需求，幼兒園管理者與教師需要結合幼兒的心理特征、身體特征來設定特色化的幼兒活動，同時要規范教學環境、幼兒行為等，打造開放性和個性化相結合的幼兒園文化，以此提高幼兒參與教育活動的自主性與積極性，進一步提升幼兒的綜合文化素養。
在幼兒的學習活動中，要著重體現出“以人為本”的教育理念和管理模式，幼兒園管理者要重視提升幼兒教師的業務能力，為幼兒打造一個舒適、安全的生活環境。同時，幼兒園需要不斷改善園所的環境設施和教學硬件，提升自身的人文環境創造力，還要鼓勵幼兒參與到環境創造中去，以此提升幼兒的創新能力、創造能力和思維能力，為日后的學習、生活奠定穩固的基礎。如，教師可多舉辦一些幼兒繪畫活動，讓幼兒自主參與到繪畫作品的構思與設計中，激發幼兒繪畫的積極性，同時也可以結合當地的特色文化來開展繪畫活動。又如，幼兒教師可以在幼兒新生入學接待和放學過程中，給予幼兒擁抱、鼓勵，消除幼兒對新入園生活的抵觸心理，激發幼兒學習的積極性。
三、幼兒園教育與家庭教育相融合
想要體現“以人為本”的幼兒教育理念，僅僅依靠幼兒園的力量是不夠的，幼兒園需要鼓勵幼兒家長參與到幼兒教育活動中，實現幼兒園教育與家庭教育的相互融合，以此促進幼兒的身心健康發展，為幼兒營造健康的生活氛圍。
首先，幼兒教師需要定期向幼兒家長匯報幼兒的在園情況，其中包括行為問題、學習問題、生活問題等，加強和幼兒家長的溝通與交流。幼兒家長也要定期向幼兒園教師匯報幼兒在家的情況，在教師與家長的共同努力之下，才能夠及時發現幼兒成長過程中存在的問題，幫助幼兒樹立正確的生活觀念和學習觀念。
其次，幼兒教師需要多設定一些親子教育活動，鼓勵幼兒家長走入幼兒園，在教育活動中與幼兒共同動手操作、設計作品，這樣不僅能夠激發幼兒參與幼兒教育活動的積極性，培養其良好的動手能力，擁有較強的表現意識，同時也能增進親子之間的感情。
當前，很多家長忙于工作，為了給予幼兒更好的生活條件而忽略了對他們的陪伴，這對幼兒的成長是非常不利的，而在親子教育活動中，家長能夠意識到陪伴幼兒的重要性。通過幼兒教師、幼兒家長、幼兒之間的經驗交流與思想互動，能夠讓幼兒在幼兒園生活中感受到成功的喜悅與幸福。
四、設立人性化的評價體系
在幼兒園教育管理工作中，管理者需要設立人性化的評價體系，讓每一名教師都能夠發揮所長，讓每一名幼兒都能夠有所成長。
首先，幼兒教師在幼兒教育工作中發揮著重要的作用，幼兒園管理者需要嚴格要求幼兒教師，在選聘教師階段就需要認真、嚴格篩選，以文化水平層次、創新能力、道德水平為準則，科學設定教師錄用標準。同時，教師在錄用之后，幼兒園需要對其進行系統的培訓，不斷增強幼兒教師的業務能力與道德水平，使其擁有清晰、明確的專業發展方向。另外，針對有較強創新能力的幼兒教師，幼兒園要給予相應的精神獎勵與物質獎勵。
其次，幼兒園要科學設定幼兒評價體系，對幼兒的創造能力、思維能力、創新能力、動手操作能力、人文素養與道德水平等方面展開評價，幼兒教師要多表揚、多鼓勵幼兒，提高幼兒參與教育活動的自信心。同時，幼兒教師要耐心、負責地對待幼兒，對幼兒存在的一些不良行為，如，講臟話、不按時睡覺、欺負其他幼兒等，要使用正確的方式來教導他們，改變傳統的責備式、批評式的教育模式，用愛感化幼兒。另外，教師要以身作則，引導幼兒擁有積極、正確的價值觀，鼓勵幼兒之間友好相處，共同營造輕松、愉快的幼兒園教學氛圍。
五、設定放權管理模式
在幼兒園管理工作中，幼兒園管理者需要設定放權管理模式，給予幼兒教師更多鍛煉、學習、成長的機會。幼兒教師如果沒有權力就無法產生強烈的教育責任感，只有自身擔負責任、擁有權力，他們才會全身心投入到教育工作中。因此，幼兒園管理者需要學會放手，給予幼兒教師合適的、適度的工作任務，以此調動幼兒教師的工作積極性，讓他們結合實際教育情況和幼兒的真實狀況設定教育計劃，讓每一名幼兒教師都能擁有獨特的教學風格。
首先，幼兒教師需要擁有自主設定活動的權力。幼兒教師可以結合本班級幼兒的真實能力和水平來設定班級一日活動。
其次，幼兒園管理者要給予幼兒教師科學安排資金的權力。當前改革與創新課程需要相應的物質條件，如果出現傳統的玩教具無法滿足教育需求的情況，幼兒園可以結合班級實際情況發放經費，由本班教師自主購置玩教具，實現資金的合理利用，為教育工作注入更多的活力，體現“以人為本”的教育理念。
總之，在幼兒園教育管理活動中，幼兒園管理者要遵循“以人為本”的教育理念，這不僅僅體現在對幼兒的教育上，同時也體現在對幼兒教師的管理上，只有全方位做到人性化，才能共同構建和諧、溫馨的幼兒園文化與氛圍，才能促進幼兒身心的健康發展，逐漸提升幼兒的創新能力和綜合素養。
（作者單位：甘肅省通渭縣第三幼兒園）
（責任編輯岳舒）
