大學生是指正在接受基礎高等教育和職業高等教育，但尚未畢業或者已經畢業并進入社會的群體。 以下是為大家整理的關于大學生信息素養培養的影響因素的文章3篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】大學生信息素養培養的影響因素
【摘要】信息素養是網絡信息時代大學生必備的素質，信息素養教育是當今社會發展的現實需要。本文通過問卷調查的方式展開研究，對大學生信息素養的現狀和存在的突出問題進行了簡單的分析，并提出幾點建議。
【關鍵詞】大學生；信息素養；培養策略
信息時代，科技的發展不斷改變著我們的學習方式和生活方式。大學生是未來社會的建設者，也是未來推動社會進步的重要力量。良好的信息素養是信息時代社會成員的必備素質，是高等教育適應社會發展的需要，是大學生自我成長的需要。因此，高校應加強大教育力度，全面提升學生的信息素養。
一、信息素養的內涵
信息素養由英文InformationLiteracy翻譯而來，最早于1974年由美國信息產業協會主席PaulZurkowski提出，定義為“利用大量的信息工具及原始信息源使問題得到解答的技術和技能”。
信息素養是一個多元化的概念，和許多學科有著緊密的聯系。它包含三個方面內容：第一是信息意識，指在信息處理的過程中形成的解決問題的能力；第二信息知識技能，它是信息素養的核心，即個體對相關信息的認知理論，并在此基礎上有效的利用信息工具進行篩選，傳遞和評價的技能和手段；第三信息倫理，即遵守道德倫理，能夠依據社會主流價值觀對信息進行選擇。
二、大學生信息素養的現狀
為了解高校大學生信息素養的現狀，筆者選取了2所高校的學生進行了抽樣調查。結合學生日常學習表現進行了梳理和分析，得出以下結論：
（一）信息意識淡薄
調查顯示，學生們對信息素養并不陌生，73%的學生認為這是個人綜合素質的體現，16.7%的學生比較了解當前所處的信息環境，10%的學生能夠運用信息技術解決生活中的實際問題，還有17.4%的學生不知道它的真正含義，也從不主動利用信息技術解決實際問題。被問及是都愿意通過學習掌握這門技能時，21.6%的學生持否定態度。學生們平日對網絡信息的利用和獲取大多以娛樂、交流為主，很多學生甚至沒有使用過本校的圖書館，也不知曉如何利用電子數據庫查閱學習資料，學習狀態較被動。從數據上看，大學生的信息意識淡薄，滯后于時代發展，對于信息素養在專業發展和自身成長的關系上缺乏理性認知與實踐。
（二）大學生信息知識掌握情況不樂觀
調查顯示，學生對于網絡技術及信息檢索方面的專業知識掌握不足。信息檢索能力較差，獲取信息的主要渠道仍然是搜索引擎，很少有同學運用圖書館的電子數據庫。信息技術能力方面，大都可以運用網絡進行溝通和交流，但信息的處理還停留在文字軟件的簡單使用層面。當問及能都利用信息檢索解決實際問題時，39%的學生選擇能力較弱。仍有13%的同學無法滿足自身需求。很多高年級學生畢業論文的撰寫尤為吃力，不知如何獲取文獻資料，更談不上對信息進行深度的篩選、分析和處理。在外文文獻方面，由于英文水平有限，僅5.1%的學生表示可以讀懂。由此可見大學生的信息知識掌握情況不樂觀，缺乏實踐與應用，這是阻礙學生信息技能提升和發展的重要因素。
（三）信息道德修養不高
信息道德修養是信息素養的重要組成部分，它的高低直接影響著信息素養實現的方向。信息的高速發展為社會進步注入了新的生機和活力，在產出效益的同時，由于教育的相對缺失，也帶來了一些問題。調查發現，78%的學生能夠嚴格要求自己，自覺抵制不良信息；81.4%的學生認為自己需要了解知識產權和信息利用方面的法律法規；69%缺乏信息安全意識和信息免疫能力，不知如何正確對待互聯網信息的威脅；54%的學生不知如何正確引用他人著作；41.2%的學生不知如何保護個人隱私等。可見，大學生的整體價值取向是正確的，但是對信息道德和信息法規內容缺乏全面了解。
三、大學生信息素養培養的策略
（一）營造有利于大學生信息素養培養的環境
高校應積極引導學生重視自身信息素養的培養。提高學生的信息意識、信息敏感度，激發學習興趣，使學生具備獨立學習的意識和技能。良好的學習環境和校園氛圍是保證學習效果的重要因素。高校要重視數字化圖書館和網絡教學平臺的建設，引導學生正確利用圖書館的各類資源開展自主學習，不斷提高信息技能。使專業知識和信息技能有效的融合在一起，不斷提升大學生的綜合素質。
（二）建立健全信息素養的課程體系，提高教育者信息素養
文獻檢索課程在我國高校已經歷了20多年的發展。它是高校信息素養教育的重要課程，也是培養學生信息素養的主要途徑。但多數高校是以公選課的形式開課，這意味著它面向的只是部分學生，還有部分學生沒有接收到相關知識的學習。信息素養是一個多層次、多元化的概念。它涵蓋著多方面的知識，包括計算機技術、網絡通信、文獻檢索、法律和多媒體技術等。僅知曉其中部分內容是不夠的。因此，高校應緊跟時代發展，立足大學生發展需求，從培養目標、教學內容、評價標準等多角度出發，建立健全信息素養的課程體系，有針對性的開設相關課程，讓學生進行系統的學習。
有資料表明，我國高校教師的信息素養不高，專業的信息素養教師缺乏。目前，高校信息類課程的教學任務主要由計算機相關專業教師承擔，滿足了信息類知識的學習，卻缺乏與專業知識的融合。高水平的教育當然離不開高水平的教育者。高校可以適當改善師資隊伍的結構，一方面可以吸納高水平的專業人才充實教師隊伍；另一方面，可以通過合作交流、技能培訓和講座等多種方式全面提升在校教師的信息素養。使教學資源、教學環節等多種教學元素相互融合，并運用到實踐教學中。全力打造出高質量的師資隊伍，更好地提升學生的信息素養。
（三）構建良好的信息環境，充分發揮圖書館的信息功能
培養大學生的信息素養，信息化的環境十分重要，學校應加大建設力度，為學生技術實踐提供硬件保障。圖書館可以說是大學的“心臟”，是文獻信息的資源庫，是學生獲取信息資源的主要途徑。館藏資源的數量和質量直接影響著學習者的積極性和學習效果。高校應結合自身的辦學層次和師生的實際需求，不斷完善數據資源庫并對學生全面開放。引導學生深入了解數字化信息平臺，掌握檢索方法，最大限度的發揮圖書館的信息功能。讓學生豐富專業知識學習的同時，也可以根據自己的興趣愛好查閱各個領域的知識信息，不斷提升自身的信息素養。
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【篇2】大學生信息素養培養的影響因素
2018年4月13日，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，標志著中國的教育信息化從1.0時代正式邁入2.0時代，這是中國教育發展史上的重要里程碑，將對實現教育強國夢起到重要的推動作用。《教育信息化2.0行動計劃》指出，到2022年要基本實現信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，推動從提升信息技術應用能力向全面提升信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式，發展基于“互聯網+教育”服務新模式，探索信息時代教育治理新模式。從高校服務國家發展戰略視角看，《教育信息化2.0行動計劃》還是變革創新人才培養模式的計劃，是促進高校教育教學內涵式發展的計劃，是全面提升大學生信息素養的計劃。
大學生信息素養的基本特征
新時代特征。大學生信息素養具有強烈的新時代特征，體現在國家進步層面、社會需求層面與人才發展層面。當前，全球范圍內信息技術創新成為一個國家競爭力的重要組成部分，在信息技術提升綜合國力方面，我國也加速步入轉段升級的關鍵期。建設經濟強國、信息強國和教育強國，都要緊抓教育信息化，重視提升信息素養。在社會主義核心價值觀的引領下，高校信息素養教育的導向要符合新時代的社會需求。
工具性特征。通過信息工具掌握信息知識和技能，充分認識信息工具在獲取、分析和交流信息的過程中的重要作用，是信息素養的邏輯起點；基于良好的信息素養，靈活選擇信息工具，解決日常學習和工作中的問題；借助專業的信息工具發現人眼、人腦無法洞察的現象；通過工具整合、數據重構、證據搜集，最終用于創新，這些都屬于信息素養的邏輯歸宿。在大學生信息素養的完整體系中，工具性是一以貫之的屬性特征。在信息素養的養成中，有意識地發現工具、嘗試性地探索工具、主動性地應用工具、創造性地發明工具，都是實現信息素養落地的有效途徑。
智能性特征。教育信息化2.0是在大數據、人工智能等智能信息技術的基礎上提出的，這決定了教育信息化2.0時代的信息素養天然具有智能性特征。大學生在發展信息素養的同時要特別關注計算思維、人工智能等方面的學習與訓練，掌握利用智能化工具解決問題的思維，訓練復雜信息情境下的批判性思維，努力成為創新實踐型人才。2018年7月國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，其中明確指出要“完善人工智能教育體系”，這對智能化教育將產生深遠影響。
個性化特征。新時代的大學生信息素養天然具有個性化色彩。研究表明，個性化發展對信息素養具有最大程度的正向作用。古有“因材施教”，今有大數據支持下的“人工智能定制”，符合大學生個性化發展的需求，構建個性化的信息素養框架。個性化的信息素養是一個國家的公民終身學習能力的重要標志，是21世紀人類全球勝任力的重要組成部分。
大學生信息素養的要素構成
信息素養的概念可以追溯到1974年，美國信息產業協會提出“信息素養是人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。到2015年，美國大學及研究圖書館聯合會又對大學生信息素養做出了新的界定：包括對信息的反思與發現，理解信息的產生與評價，利用信息創造新知識以及參與學習社區的綜合能力等。與過往相比，教育信息化2.0時代大學生信息素養的構成發生了哪些變化呢？
信息意識與價值。多年來，我國高等教育體系中對發現數據信息價值方面的教育相對薄弱，成為被忽視和遺忘的角落。知識經濟時代與信息化時代并生，知識生產模式發生了翻天覆地的變化，大學生也越來越多地用信息的符號表達世界、用信息的方式思考世界以及用信息的手段解決復雜世界的問題，這極大地影響了大學生的信息意識與價值觀的形成，高校必須充分認識到信息素養在個體終身發展中的作用與價值。
信息知識與技能。信息知識與技能是指大學生要具備信息知識、技術知識以及信息文化等，并可以利用信息工具完成信息的獲取、存儲、加工、傳遞和評價，最終創造新的信息。大學生的信息知識與技能是信息素養的核心構成。在教育信息化2.0背景下，除了基本知識和應用技能之外，大學生更需要具有信息化公民處理問題的思維和方法，要將信息化思維、大數據思維和互聯網思維內化于心、外化于行，創造性地解決問題。
信息道德與倫理。信息倫理與道德是信息素養的首要組成部分，是在具備了信息意識和能力的基礎上對大學生提出的更高要求，也是基于信息素養實現個人發展的前提條件。在云計算、人工智能、大數據、自媒體和移動自持設備等為標簽的教育信息化2.0時代背景下，高等院校的立德樹人使命面臨著巨大的挑戰，困擾大學生的信息倫理道德憂患無處不在，信息版權等失信失德事件頻發，網絡暴力導致的犯罪案件更讓我們警鐘長鳴，大學生更應在教學和科研中嚴守信息道德規范，塑造積極的信息素養道德觀。
大學生信息素養的養成路徑
大學生信息素養植根于信息化的教育環境與資源，配合《教育信息化2.0行動計劃》，還同期發布了《網絡學習空間建設與應用指南》，推動“網絡學習空間人人通”的發展，推進我國“互聯網+教育”的發展進程。盡管影響大學生信息素養的因素是多樣化的，但世界范圍內培養大學生信息素養的主要途徑是學校教育，其主要形態可以概括為三種。
通識課程形態。通識課程形態的信息素養培養方式，主要由信息技術相關課程、講座和培訓等組成，優點是有助于大學生接觸大量的基礎知識，但片面強調知識面也不可避免地會帶來信息理論與學科應用脫節等問題。目前，信息通識課仍然以訓練知識和技能為主，導致信息素養在大學生專業學科領域發揮的作用不足。未來，信息素養的通識課要逐步調整價值取向，以培養分析力、學習力和解決力為先導，動態選擇教學內容適應新時代的信息能力需求。
專業融合形態。專業融合形態的信息素養培養方式，主要表現為將信息素養有機地融合進專業課程內容或領域科研項目中，隨著內容或項目的常態化推進，在需要信息知識與技能的環節重點訓練大學生的信息素養能力。專業融合形態的信息素養養成模式，是基于主題對信息資源進行的重構與整合，涉及多個學科領域或層次類別。相較于通識課程形態，專業融合形態的優勢在于有利于大學生學以致用，是典型的面向信息素養的深度學習方式，便于導師及時發現問題并給予引導和干預，有利于形成大學生信息素養價值觀。
服務應用形態。大數據時代，信息素養框架中數據獲取與分析挖掘能力的作用變得越來越重要，高等院校圖書館也在這一變化中擔當起日益重要的角色。有大量實證研究充分證明，文獻檢索及培訓除了發揮信息資源服務優勢外，還對塑造大學生信息素養有顯著作用。在大學生信息素養的培養規劃中，圖書館服務既要體現出人工智能等技術的引領作用，又要充分發揮圖書館教師的信息道德與信息意識的督導作用，既不放松知識與技能的根基訓練，更要重視信息創新能力的高層次發展。
教育信息化2.0強調智能引領下的融合走向創新，信息素養成為了知識生產新模式中的必備素養。我國將教育信息化作為推動教育變革的內生力量，支撐引領教育現代化發展，并將大學生的創新能力培養提升到前所未有的高度，從而使我國的大學生信息素養更具前瞻意識，更具中國特色。
【篇3】大學生信息素養培養的影響因素
信息素養的教育和培養貫穿于人生的各個階段。對于大學生而言，加強信息素養的培養更是重中之重。信息素養教育是對大學生的現代信息綜合利用能力的培養。目前，我國高校信息素養教育還僅僅局限于開設計算機應用基礎課、文獻檢索課等狹窄的信息技術運用教學范疇內，遠遠滿足不了大學生適應信息時代發展的需要。如何有效地提高大學生的信息素養已成為迫在眉睫的重要問題。
1、構建我國高校信息素養標準
信息素養標準是信息素養培養的指南，它對評價個人信息素養能力、指導高校信息素養培養實踐具有宏觀指導意義。從國外信息素養教育開展得較好的國家來看，它們都紛紛根據信息素養內涵制定了自己的信息素養標準。通過對比國外信息素養標準體系，我國高校應根據我國國情和高等教育特色制定出一套科學、嚴謹、可行的信息素養能力標準。
2、加強信息素養相關課程的教學
信息素養是一種綜合性教育。目前，我國各高校基本上都開設了計算機基礎課程和文獻檢索課程。計算機應用是開展信息檢索的技術基礎，各高校不僅要加強對計算機理論知識教學，更需要加強對學生計算機實踐能力的培養。文獻檢索課是提高信息檢索技能的一種集中、系統的學習方法。通過參加文獻檢索課程，學生不僅能夠系統地學習到文獻信息檢索的基本原理，還能通過學習掌握各種數據庫的檢索方法，熟練使用各種檢索工具。
3、把信息素養的培養納入到各專業課程學習之中
信息素養是不能脫離其他學科而單獨培養的。提高信息素養，需要把信息技術教育整合到每一門學科教育之中，在常規的課程和教學中對信息意識進行培養，促使學生在專業課程學習過程中，自覺養成獲取和利用文獻信息資源的習慣，提高專業學習成績，掌握科學研究方法，提升論文寫作水平。學生在學習和掌握專業知識的同時也可以提高自己的文獻信息檢索水平和能力。
4、營造豐富多樣的信息素養培養環境。鼓勵和引導學生有效利用圖書館
圖書館是高校的文獻情報中心，文獻資料有序，檢索系統完備。學生在圖書館不僅能夠更直觀地了解圖書分類方法，還可以通過圖書館的數字化系統，學會運用計算機檢索工具，提高計算機信息檢索水平，增強他們的信息檢索實踐能力。建設各種各樣功能齊全的多媒體網絡教室，鼓勵教師在教學中運用多媒體、計算機網絡教學，為學生提供圖、文、聲并茂，形式多樣的信息化學習環境，增強大學生對知識的理解程度，提高大學生的信息意識。
5、開展多樣化的文獻信息知識講座，培養大學生的信息意識
開展文獻信息知識講座，不僅可以幫助大學生對文獻、情報、知識和信息有更深入更專業的認識，還可以指導學生通過不同的途徑和方法獲取和掌握更加廣泛的信息，使他們更清楚地認識到信息資源對個人成長和社會發展具有的重要意義，從而不斷增強個人對信息的強烈需求，提高自身的信息素養。
總之，信息素養不是階段性的培養目標，而是每個信息社會成員基本生存能力和終身追求的目標。我國高校大學生信息素養的培養，應借鑒各國高等教育信息素養培養的成功經驗，以信息技術教育為基礎，以信息能力、信息道德和創新能力的培養為核心，培養大學生的創造性思維和解決問題的能力，使大學生信息素養朝著道德、文化、社會責任感等方面健康發展。
