以下是為大家整理的關于四年級《黃繼光》教學反思的文章6篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 四年級《黃繼光》教學反思
《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。
教學重點：理解課文內容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
教學難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。
一、教學效果
(一)情境導入，激發情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。
(二)問題引領，引導學生自主探究。
在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。
在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養了學生們學會學習的能力。
(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。
(五)立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。
在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。
二、成功之處
(一)體現了以學生為學習主體的課程新理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。
(二)運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。
三、不足之處
本節課的朗讀指導較少，教師講解過多，占用了學生的閱讀時間。
四、改進措施
在以后的教學中，我要加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
第二篇: 四年級《黃繼光》教學反思
《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。
教學重點：理解課文內容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
教學難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。
一、教學效果
(一)情境導入，激發情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。
(二)問題引領，引導學生自主探究。
在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。
(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。
在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養了學生們學會學習的能力。
(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情朗讀課文。
例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。
(五)立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。
在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。
二、成功之處
(一)體現了以學生為學習主體的課程新理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。
(二)運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。
三、不足之處
本節課的朗讀指導較少，教師 講解過多，占用了學生的閱讀時間。
四、改進措施
在以后的教學中，我要加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。
第三篇: 四年級《黃繼光》教學反思
教材簡析：
《黃繼光》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。這篇課文主要寫的是在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場面，襯托出黃繼光為了戰斗的勝利，而把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時也生動刻畫了黃繼光在戰斗中的言行，他主動請戰時說的話，槍林彈雨中匍匐前進，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解課文敘述的順序。
3、了解黃繼光在朝鮮上甘嶺戰役中，用自己的胸膛堵住敵人的槍口，為奪取
戰斗的勝利贏得時間的英雄事跡，學習英雄大無畏的革命精神。
教學重點：理解課文內容，了解課文敘述的順序。
難點：聯系上下文和學生生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。
教學方法與策略即我的文本細讀：
縱觀全文，我以第五小節黃繼光主動請戰為突破口，從黃繼光主動請戰時的態度;憤怒、堅定，讓學生初步感受黃繼光的光輝形象。然后接著指導員的話拋出這么一個問題“為什么說這是一個艱巨的任務”，讓學生自由朗讀1——4小節。任務的艱巨可由這個任務的重要性;完成任務的時間極其緊迫;以及敵人的猛烈攻擊等方面來體會，在這過程中，我重點引導學生學習“戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。”這一句話，讓學生通過“屢次”、“比雨點還密”、“壓”等詞感受敵人的火力猛，進攻的困難，從而體會到任務的艱巨。
文章的高潮是在7——11小節，在教學這一部分的時候，我先拋出“黃繼光在完成任務的過程中遇到了哪些困難，他又是怎樣頑強戰斗的?”這么一個問題，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊思。然后重點解讀7、8兩小節。在教學這兩小節
時，最主要的就是讓學生談體會，抓重點詞體會困難重、英雄無畏。
黃繼光的兩站應該是把課堂推向高潮的，尤其是第二站，我設計了“在規定的時間馬上就要到了時，黃繼光黃到了什么?”讓學生們走進英雄的內心世界，感受他們為戰友、為祖國、為國際友誼獻身的精神。并在教學完這個句子之后，請同學們說出自己心中想說的，其實是這種精神的感染。
課堂結束，我選了一首《獻給黃繼光》使學生的情感得以升華。
第四篇: 四年級《黃繼光》教學反思
一、教材分析
今天說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的一篇選讀課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。
課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場面，襯托黃繼光為了戰斗的勝利，把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時生動刻畫了黃繼光在戰斗中的言行，他主動請纓時說的話，槍林彈雨中匍匐前進，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。
本課按事情發展順序，步步展開故事情節。全文以“接到命令——主動請戰——英勇獻身——占領陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字沖擊力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
根據教材特點，我將本課時的教學目標定在以下方面：
1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內容，了解黃繼光在戰斗中的英雄事跡;
2、通過學習課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。
3、加強培養學生的語言概括能力和表達能力。
由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學重點。而教學難點是引導學生抓住戰斗的經過理解課文內容，練習給文章分段。
二、學情、學法、教法
四年級的學生頭腦中已經儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發生的年代與現在差距甚遠，因此若以一般的“讀故事-說故事-思考故事”的教學步驟來上課，其效果并不理想，學生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創設情境必不可少，多媒體在此時的作用顯而易見。而在閱讀過程中，老師只需引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學生自主學習，并注意鼓勵創新性的理解和表達。
選讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對精讀課文而言的，選讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生品讀，比如說本課中描寫敵人的瘋狂與黃繼光的頑強無畏的句子和段落。通過初讀感知、重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容及語言特點產生比較深刻的認識，能賦予“粗知大意”較為豐富的內涵。
這個單元的主題是戰爭與和平，前面已經有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的學習中，把精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用應該是最好的實踐機會。
三、教學過程
結合教材分析和學生實際，我把新課設計為六個環節：
一、師生交流，走近英雄
交流的內容包括三部分：①回憶自己了解的戰爭英雄。讓學生說一說自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點。
[戰爭英雄身上的崇高精神是共通的，調動學生以往從英雄人物身上積累的情感體驗，可以自然地遷移到本課的主人公身上。]
②交流黃繼光的個人資料。
③介紹上甘嶺戰役。
[這個環節的交流，可以使學生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場戰役在學生心中的立體感，從而將學生自然而然地帶入故事中去。并且，學生對自己有一定了解的人和事會產生更濃厚的興趣和真摯的情感。]
二、整體感知，理清脈絡
1、說一說課文主要講了一件什么事。
2、按照事情的發展順序，把全文分成四部分。
第一部分(1—2)先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務;
第二部分(3—6)接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰;
第三部分(7—11)再寫黃繼光頑強堅持戰斗、壯烈犧牲的經過;
第四部分(12)最后寫戰斗取得了勝利。
[這個環節是讓學生在邊讀邊思考問題的過程中，通過說說課文主要講了一件什么來理通課文的脈絡，可以用多媒體出示“先寫，接著寫，再寫，最后寫”這幾個導詞，引導學生順利完成分段和概括段意。在此過程中可以教給學生掃讀和跳讀的方法，注意培養學生的概括能力。]
三、入境動情。
播放電影《上甘嶺》的幾個片斷。
[運用多媒體課件播放戰爭片段，讓學生直觀感知，激發情感，為下面的“讀”奠定基礎。]
四、重點品讀，形象塑造。
1、自讀自悟。再看一個片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰役中地位，直奔重點，說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關的句子用線劃出來。
2、讀議激情。請學生激情飽滿地讀出敵人的拼命。再奔重點，議一議，黃繼光怕不怕?從哪里能看出來?當黃繼光負傷爬行，突然站起來時，作者為什么用了一個“啊”字和三個“!”?
[這一環節主要引導學生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學生天生是一個探究者，教師的作用就是為學生提供探究的切入點。首先通過敵人的“拼命”，學生一定會明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰斗，處境極其險惡，完成任務的困難極大，面臨著極為嚴峻的考驗。然后抓住一個“啊!”字和三個“!”讓學生讀讀議議。這里留下的空間極大，學生可以從多個角度自由地解析人物言行，通過大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來。]
五、真情流露，自由表達。
1、假如你是黃繼光的戰友，你想對他說什么?
2、配樂激情朗誦詩歌《永恒》，這是作家嚴辰獻給黃繼光的一首充滿炙熱感情的詩。
3、同學們想怎樣表達對黃繼光的感情呢?讀書?寫詩?寫感想?下面的時間學生自己處理。
[尊重學生自由表達的權利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進行心靈對話。學生真情流露，才能讀得入情，寫得感人。]
六、拓展提高。請同學們課后查閱更多的英雄資料，進一步與英雄對話。
[這個環節的目的是溝通課堂內外，開發課程資源，增加實踐機會。]
第五篇: 四年級《黃繼光》教學反思
含著脈脈深情，我讀完了《黃繼光》這篇感人肺腑的文章。我閉上眼睛，心潮澎湃，久久不能平靜。黃繼光那光輝的形象怎么也揮散不去。憶往昔崢嶸歲月，我的思緒仿佛回到了半個世紀前那個戰火紛飛的歲月，耳邊又回響起嘹亮、威武、雄壯的紅色搖滾--中國人民志愿軍戰歌。為了保衛祖國，為了保衛家鄉，打敗美帝保衛和平，我們的先輩去朝鮮打仗，英勇戰斗是民族的脊梁，鴨綠江水在靜靜地流淌，嘹亮地軍歌在耳邊回蕩。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。黃繼光就是無數雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江的中國好兒女中的一員。為了在黎明前攻下597.9高地，身中數彈的他像暴風雨中的巨人一樣頑強地站起來，沖了上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，“豪氣貫日月，英風動大地”。英勇的志愿軍戰士趁勢攻克了敵人的陣地，奪取了勝利。這真是“我自橫刀向天笑”，多么大無畏的犧牲精神啊!
當我讀到“他轉過身來堅定地對指導員說：“指導員，請把這個任務交給我吧!”這句話時，我渾身發熱，黃繼光是多么主動呀。可是我連媽媽交給的的任務都不做，比如說媽媽常常對我說，長大了，能幫大人做些力所能及的家務了，就拿掃地來說吧，一天，媽媽叫我掃地，我隨便掃了一下，很不干凈，媽媽見了，批評我說：“戴健，你連這點家務都做不好，還能干什么?”媽媽就要我重新掃地，我找了一個借口，跟媽媽頂嘴。“一屋不掃，何以掃天下。”這一切，我多么不對呀。
當我讀到“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。”這句時，我的心靈被深深地震撼了，淚水無聲地滑落下來。黃繼光，這個偉大的戰士，面臨著生命的危險，忍著傷痛，像巨人一樣冒著暴風雨一樣的子彈中站起來。黃繼光，一個普通志愿軍戰士，卻有一種不怕犧牲的精神，究竟是什么力量鼓舞著他呢?哦，是最光榮的愛國主義和國際主義精神，促使他將生死置之度外。而我呢，卻連一點小小的磨難都經受不起。遇到一點雞毛蒜皮的事就大呼小叫，那一次，我在改正考試發下來的試卷，這是一份提高卷，我做錯了好幾題，馬馬虎虎地應付修改，然后拿給爸爸看，爸爸耐心地講解，我聽得不耐煩，生氣地說：“你沒完沒了，真煩。”爸爸嚴厲批評我，說：“遇到難題就繞道走，你這是逃避困難。和革命先烈相比，你還差得遠呢!”是啊，生活在幸福時代的我，雖然談不上戰爭時代浴血奮戰，但連起碼的學習困難都不敢去戰勝，我是多么渺小啊!
同學們!當你讀了這篇文章繼光是我們最可愛的人嗎?黃繼光不正是我們學習的好榜樣嗎?“青山處處埋忠骨，何需馬革裹尸還。”黃繼光、邱少云、毛岸英等無數志愿軍烈士永遠長眠于朝鮮半島的三千里江山，多少手足、忠魂埋骨它鄉，這正是英雄“山草離離兮掩我骨，滄海蕩蕩兮浸我尸”的豪邁絕唱!
“斬盡妖魔平天下，山河日月重安排。”正是這支由無數個黃繼光組成的、高舉毛澤東旗幟的人民子弟兵，他們鐵血軍魂所鑄就的鋼鐵長城，忠勇耿耿，精忠報國，縱橫無敵，誰與爭鋒，打敗了號稱世界第一的美帝野心狼，保衛了新中國搖籃，保衛了世界社會主義陣營，奠定了新的世界政治格局。“自古英雄出煉獄，拓馬長槍定乾坤!”我們的幸福今天，正是英雄們在昨天以生命熱血創造的明天，沒有他們的犧牲就沒有今天的一切。
“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”我們青年一代何惜百死報家國，要為祖國、家鄉的富強崛起而奮斗，鞠躬盡瘁，死而后已。灑淚祭雄杰，揚眉劍出鞘。青春儒鋼的我，愿守土復開疆，堂堂中國要讓四方來賀!!
第六篇: 四年級《黃繼光》教學反思
一、案例背景
教材分析《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。
學情分析本單元以“人物品質”為主題，從不同方面展現了人的精神追求和高尚品格。本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”，旨在引導學生仔細研讀文本，發現人物的品質是如何通過人物的言行表現出來的，并能夠受到人物品格的感染。《黃繼光》一文展現了抗美援朝特級英雄黃繼光的英雄氣概。在語文教學中對學生進行思想道德教育，應滲透在語言文字教學過程之中的。小學語文教材中有不少愛國、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。學習這些課文，讓學生細心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節中升華他們的愛國情感。
教學目標
1.自主識字，認識“役、屢”6個字，讀準多音字“暈”。
2.抓住文中描寫語言、動作的語句，通過學習，認識黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會英雄頑強戰斗、不怕犧牲的精神和大無畏的英雄氣概。
德育目標：
1.從描寫人物動作、語言的語句中體會人物的思想感情。
2.閱讀黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的段落,學習黃繼光偉大的愛國主義精神。
案例描述【具體描述教學過程】
三、學習第5——11自然段。
師：請大家默讀第5——11自然段，你從哪些句子、詞語中體會到黃繼光的英勇頑強，不怕犧牲?
生1：黃繼光肩上腿上都負了傷。
生2：他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。
生3：黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!
生4：黃繼光張開雙臂……堵住了敵人的槍口。
生說理由
補充：黃繼光這樣做意味著什么?他將怎么樣?
師：請大家再用心讀讀這些句子，你覺得是什么力量使黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口?
師：是呀!正是這種濃濃的感情和崇高的國際主義精神，才驅使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
師：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?
生1：為了祖國人民，我的犧牲算得了什么!
生2：如果我不這么做，戰斗就勝利不了，戰士們所有的努力就會白白付出。
……
案例反思【可按兩級或三級提綱的格式具體反思自己的教學理念、教學過程、 教學行為】
“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。《語文課程標準》中指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。作為一名語文教師，我們該如何在教學中對學生進行德育教育呢?
一、語文教學中滲透愛國主義教育
愛國主義教育是學校德育的永恒主題。語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。如在教授《黃繼光》一文時，先讓學生充分體會志愿軍戰士那種強烈的愛國主義精神，在感動氛圍的基礎上，再啟發引導學生：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養起學生的愛國意識。
二、寓愛國主義教育于英雄人物的歌頌中
中華民族是英雄輩出的民族，教學歌頌英雄人物的文章時，教師可以借助作品中人物形象的淺析，激發起學生的愛國熱情。英雄人物之所以成為英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脫俗，這樣的文章教材中比比皆是。如《黃繼光》一文，作者以英雄形象的角度，贊揚黃繼光是“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎章、一級國旗勛章。。課堂上，通過學生的朗讀，找出課文中描寫語言、動作的語句，從中體會黃繼光的英雄氣概。讓學生在學習中對照今天的幸福生活，激發起學英雄、做英雄的熱情，培養學生學好文化，掌握本領，報效祖國的遠大志向。
在小學語文教學這塊陣地上，如何有效地對學生進行愛國主義教育、激起愛國主義的情感呢?
1、從感受形象出發。
愛國主義教育的核心是“愛”。這種“愛”是強烈而深沉的。而一個人的情感又是與認識緊密聯系著的，是在認識過程的基礎上發生的。學生也不例外。世界是通過形象進入人的意識的，學生更是如此。小學生的年齡越小，鮮明的形象對于他們的思想影響就越強烈。從別林斯基說的“哲學家用三段論法，詩人則用形象和圖畫來說話”的名言里，我們可以得到很好的啟示，語文教師也應該學習詩人的做法，基本上用形象和圖畫來說話。換句話說，我們對學生應該是通過顯示形象來闡述觀點。因此，運用情境教學法，把學生帶入根據教材創設的情境，讓學生在特定的情境中感知教材，從整體上加深對教材內容的認識，從而激發情感，顯然，這是符合學生認識規律的。如《黃繼光》和抗美援朝的故事一樣可歌可泣，是對學生進行革命傳統教育的好教材。文中的紅軍戰士黃繼光是熱愛祖國的典型人物。
2、抓重點詞、句，深化愛國。
每一篇文章都有重點詞、句，如果能抓住重點詞、句進行教學，反復的閱讀思考，學生不但對課文內容能深入理解，同時還能受到思想教育。《黃繼光》一文中，我認為有一些句子是值得重點理解的。如“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”。這句話講的是黃繼光舍身堵槍口的英雄壯舉。聯系上下文，讓學生感受黃繼光在身負重傷、隨時都會犧牲的情況下站起來堅持完成任務的英雄氣概。學生們通過反復地朗讀，從而也受到了愛國主義思想教育。當然，理解重點句，還必須與課文整體有機地聯系，如果離開整體，抓只言片語，學生就不容易感受到重點詞句所蘊含的美，也領悟不到真正的含義，更談不上受到什么思想教育。所以，我在理解這句話的時候，學生除了反復地朗讀這句話以外，始終把當時當地的情況聯系起來，從而使黃繼光這種偉大的形象，深深地印入了學生的心里。學生再通過朗讀，自然而然地流露出對英雄的贊美。
3、從高尚的情感引向正確觀念的形成。
學生的情感是容易被激發起來的，但是語文教學中的愛國主義教育，還不能僅僅停留在情感的產生上。因為孩子的情感不是永恒的，它在認識過程中產生，它也會隨著認識的變化而變化。因此有必要在產生情感的基礎上，有意識地引導學生形成正確的觀念。即在“情感”的教育中，包含“理念”的因素。“情”和“理”是互相聯系、互相滲透的。針對學生的特點，在語文教學的愛國主義教育中要著重情感的陶冶;也正因為是學生，情感發展不穩定，又必須重視從“動情”到“曉理”的過渡。這樣，學生的情感才具有一定的自覺性。這種從“情”到“理”的概括，自然離不開語文的特點，它必須是始終伴隨著形象的，而且必須在激發情感的過程中，為形成正確的觀念而層層鋪墊，這樣就會瓜熟蒂落。
我們展望著豐收的明天，更應立足于今天的耕耘，播種。一分耕耘，一分收獲。為了孩子們的健康成長，為了祖國的繁榮昌盛，讓我們在學生掌握語文工具的同時，切實進行愛國主義思想教育，精耕細作，我們必定會收獲愛國主義思想。
