以下是為大家整理的關于幼兒教育小學化現象分析的文章3篇 , 希望對大家有所幫助！
【篇一】幼兒教育小學化現象分析
一、幼兒教育“小學化”現象的表現
幼兒教育小學化指的主要是通過小學的方式進行幼兒園的教育，將小學辦學過程中的課程資源管理模式、辦學理念滲入到幼兒園教學過程中，這是與幼兒的生理心理成長相違背的，屬于一種重復性的教學，會對幼兒園的幼兒的身心發展產生很大的損害，需要引起全社會的關注。
1.教學目標“小學化”
一些幼兒園在展開教學活動的過程中，沒有重視幼兒的身心發展規律，只是重視一些強化知識的訓練，忽視了良好的習慣、學習能力及學習的興趣，很多幼兒園在進行雙語班、實驗班、特長班開展的過程中，不單單給孩子布置相應的讀、寫、聽、說的家庭作業，還需要家長進行檢查，造成了非常不好的效果。
2.教學課程“小學化”
某些幼兒園在教學的過程中依照小學的課表上課，執行了小學的作息時間，與此同時還開設了寫字、拼音、識字、計算等相關課程，在教學的過程中，通篇文字圖畫較少，沒有趣味性，并且沒有設置美術、戶外舞蹈等相關的幼兒日常課程。
3.教學方法“小學化”
幼兒園通過傳統小學的教學模式進行教學，讓幼兒對知識進行死記硬背這種方式，沒有重視幼兒想象力的開展，只是進行知識的灌輸，對幼兒的主體性進行了抹殺，無法讓幼兒在學中玩、玩中學，就像小學生一樣在教室里坐著，進行知識的灌輸，而沒有重視教學過程中游戲的重要性，其實在教學的時候，對幼兒的特點沒有關注，沒有進視聽資料的設置和具體的形象教具，對教育過程中的內容不重視，沒有創設相應的環境，導致幼兒在學習的過程中沒有求知欲望。
二、幼兒教育“小學化”現象的危害
在小學階段和幼兒園階段，面對的是不同年齡段的兒童，在教學目標和教學方法方面也有一定的區別，相比于小學課程，幼兒園兒童在學習的過程中，不單單只是進行書面學習，教師的語言傳遞不應該是幼兒園教學過程中的主要方式，而幼兒園的兒童在學習的過程中，也并非需要接受系統化的學科知識，如果幼兒園的兒童在實際發展過程中已經接受了小學化的知識，會對幼兒的身心發展產生嚴重的傷害。
1.危害幼兒身體健康發展
在發展的過程中，學齡前的兒童新陳代謝旺盛，身體發育速度較快，然而生物機體的發育不成熟，大腦沒有完善的發育，具有很大的可塑性，若是幼兒園依照小學的作息時間來進行課程的安排，每天需要坐幾個小時，可能會對幼兒的視力發展產生影響，造成幼兒的骨骼發育變形，養成錯誤的體態和姿勢，嚴重影響幼兒的身心健康。
2.影響幼兒心理發展
幼兒期的發展是對孩子人格發展的基礎，通過小學化的教學會讓幼兒的認知過程受到破壞，只是機械的完成作業可能會導致幼兒消極的對待作業，厭倦學習，對幼兒活潑好動的個性進行摧殘，導致幼兒的身心受到嚴重的影響，其次，教學的過程中，如果通過強制性的方法，會對幼兒的興趣產生差異，導致幼兒無法形成鮮明的個性，嚴重影響幼兒的心理健康。
三、幼兒教育“小學化”現象的對策分析
1.推行合理化的幼兒教學內容與方式
幼兒園在教育教學的過程中，一定要重視幼兒的活動為主體，合理的進行教育方式的完善以及教育內容的設定，形成一套感性理性相結合的認知體系，首先在進行教育結構設置的時候，需要根據教育大綱的具體需要，設定相應的教學內容，符合幼兒的身心健康，幼兒教師需要依照教育的內容，合理的進行游戲化的教學課程設置，保證室外和室內結合的活動內容，讓幼兒更好的具有合作和交流的機會，幫助幼兒形成多樣化的教學興趣。
2.幼兒園本身要端正自身的態度
在進行幼兒教學的過程中，一定要重視端正自身的態度，幼兒的教育主要是以游戲為主，是義務教育前的重要一個組成部分，在對培養幼兒身心健康方面具有很大的幫助，直接影響幼兒后期發展過程中的智力水平和心理素質，所以在進行幼兒教育過程中，一定要明確辦園的理念，端正自身的教育態度，對幼兒園活動在未來孩子發展過程重要作用進行充分認識。
3.積極轉變幼兒家長的教育觀念
需要將家長的觀念改變，以往家長會有不能讓孩子輸在起跑線上的觀念，這種觀念導致家長在為孩子挑選幼兒園的過程中，對幼兒園的教學能力過分關注，這不單單會給幼兒園帶來很大的壓力，還會影響幼兒園的健康發展，所以在幼兒園教育過程中，一定要將家長的教育理念轉變，通過一些教育資料以及專家講座的引導，教師還可以結合一些實例，對幼兒園教學小學化后造成的危害進行分析，讓家長充分認識到幼兒教學的合理性，并且積極加強溝通和交流，讓家長支持學校的教育工作，讓家長提升幼兒教學的理念。
4.提高幼兒園教師的教學水平
現在幼兒園教學過程中，一定要重視幼兒的個別差異，為幼兒提供一個更好的教學環境，讓他們的潛能充分的發揮出來，并且積極提供一些發展的機會和條件，在幼兒園教學小學化的過程中很多原因是因為教師自身的教學素質和教學水平沒有達到要求而造成的，幼兒時期是小朋友生長發育過程中的重要時期，一定要重視幼兒的教學，確保幼兒能夠受到適當的教育。
四、結語
總而言之，在幼兒園辦學的過程中，一定要杜絕幼兒教育小學化等現象，需要家長、小學、幼兒園、社會等全方位的合作和共同努力，需要政府部門加強監管，一定要積極加強輿論導向，只有如此才能保證徹底根除幼兒教學小學化，讓幼兒園的孩子獲得真正的幸福和快樂，有一個完整的童年，只有如此，才能為幼兒的后期的發展打下堅實的基礎。
【篇二】幼兒教育小學化現象分析
幼兒教育指的是3~6歲孩子接受的教育，也就是通常所說的幼兒園教育和學前教育。幼兒教育是教育的基礎，給孩子提供一個良好的幼兒教育環境是給孩子打好基礎的關鍵。當今社會，競爭壓力日益加大，使得幼兒教育出現小學化傾向，這種現象不但給孩子的身心健康帶來不良影響，也違背了孩子的成長規律。
一、幼兒教育小學化的原因分析
首先，基于社會各界的壓力，教育中教學內容過多，教學任務過重，使很多家長都相信給孩子提前打好基礎是必要的，這就促使各類教育培訓機構為迎合家長心態，逐步增加學生的課業負擔，以此來提高教學效果，顯示教學實力，形成惡性循環。其次，教學體系混亂，教學方式過于簡單，使得一些符合幼兒成長的教學內容按照小學的教育方式進行傳授，幼兒教育和小學教育教學方式互相混淆，嚴重影響幼兒教育的教學質量，影響幼兒的健康成長。同時，由于家長望子成龍、望女成鳳，使得家長的教育觀念急于求成，他們在教育中試圖尋找捷徑，以期孩子能夠得到更好的發展，所以給孩子報各種興趣班、特長班。這種行為減少了孩子的興趣，剝奪了孩子的天性，束縛了孩子的發展，對孩子的成長極其不利。
二、應該采取的措施
1.從幼兒教育實際出發，遵循孩子成長規律
在幼兒時期，孩子的特點是天真活潑、無憂無慮，主要是通過游戲來摸索，進而了解世界。我們應該遵循孩子的成長規律，了解孩子內心的需求，在滿足孩子心理需求的基礎上，給孩子提供一個良好的教育場所，不要急于求成，剝奪孩子玩的權利和給孩子不屬于這個年齡段的壓力。所以不單單是孩子家長，社會各界都應該認識到這一點，避免小學化的教學模式套用在孩子身上，也要避免為了讓孩子更好地向小學過度而對孩子進行題海戰術式的教育輔導。
2.加強幼師素質的培養，提供好的領路人
幼兒教育中，幼兒教師的重要性不言而喻，一個好的領路人不但能夠培養孩子的各種興趣，還能極大地挖掘孩子的潛力。加強幼兒教師的素質是至關重要的，這就需要對幼師進行培訓，培養幼師具有繪畫、跳舞、唱歌等基本功，并對幼師傳授先進的教育方式和有效的教育經驗。使幼兒教育中的領路人具有專業化和規范化的實力，具備開展多種適合幼兒的教育活動的能力，注重開發孩子全方面發展。
3.家長不應只注重分數，要關愛孩子成長
在傳統教育的影響下，多數家長都望子成龍，希望孩子在考試中取得好成績，認為有了好成績以后就有好前途，不斷給孩子報各種興趣班、輔導班、特長班。孩子在自己施加各種壓力的同時已經把興趣消磨殆盡，不但沒有培養孩子的興趣，挖掘孩子的潛能，反而給孩子發揮潛能施加了各種阻力，讓孩子開始厭惡學習，這對孩子的成長的影響是非常惡劣的。家長應該深刻反思，充分尊重孩子的成長規律，減輕孩子的學習壓力，給孩子一個無憂無慮、天真快樂的童年。
4.提高幼兒園質量，給孩子一個好的成長環境
幼兒園為孩子成長和學習提供了環境，只有正規的、高質量的幼兒園才能讓孩子盡情享受童年，在童趣中認識了解世界。幼兒園的辦園目的應該明確，不應該受社會風氣影響，一味追求高的分數，以灌輸知識量的多少為幼兒園好壞的評價標準。幼兒園是孩子成長和學習的場所，給孩子一個主動探知世界，與更多人接觸的機會，使得他們的童年更加多彩多樣，使童年充滿快樂。
5.教育部門充分重視，加強對幼兒教育的管理
教育部門是教育的監督管理部門，教育部門應對幼兒教育充分重視，加強對幼兒教育的管理，使幼兒教育走上規范化、系統化的道路。教育部門要對幼兒教育學校進行嚴格審核，對學校的辦學條件和辦學理念進行管理，規范幼兒教師隊伍，使幼兒教育系統正規完善，從根本上解決幼兒教育小學化問題，給孩子成長提供一個良好的環境。幼兒時期是最美好的，也是最關鍵的，它對孩子的成長和以后的發展都有直接影響。我們不能讓幼兒教育小學化影響孩子的發展，不能讓孩子快樂的童年蒙上陰影，即便我們給孩子提供再好的設施，再好的資源，孩子對學習產生排斥心理，這些設施也形同虛設。所以給孩子創造一個舒適的成長環境，提供一個健康向上的場所，還孩子一個快樂無憂的童年是非常必要的。
【篇三】幼兒教育小學化現象分析
幼兒教育的主體是3-6歲的幼兒，往前看，幼兒教育與嬰兒教育銜接，往后看，幼兒教育與初等教育銜接。可以說，幼兒教育是早期教育的后半段或學前教育，是個人成長和發展中一個重要又特殊的階段。這個階段幼兒需要接受的教育不包括各種應試教育考查的內容，比如：漢字、拼音、英語和心算等課程，更有甚者將小學教材發放給幼兒園的孩子們，當作其上課內容，美其名曰：不能讓孩子輸在起跑線上。其實，在這里筆者想說的是，一輩子都在和人比，那才是輸在起跑線上。這樣的教育手段會過早地讓孩子產生厭學情緒，在之后的初等教育和高等教育中打不下良好的心理建設。
一、什么是幼兒教育小學化
1.扭曲的幼教理念，固化的辦園觀念。扭曲的幼教理念主要體現在家長和老師身上。有的老師急于求成，為了讓學生不輸在起跑線上，只重視應試教育，不重視素質教育，具體表現為：重外在表現，輕內在培養;重成績，輕素質;重結果，輕過程。在老師自身的影響下，家長們也開始急功近利，放學回家檢查作業，熱衷于教孩子唐詩三百首、數學心算和手算等等應試教育的考查內容。除了扭曲的幼教理念，還有幼兒園方面固化的辦園理念。在經濟利益的驅使下，越來越少的幼兒園關心兒童的內在心理感受，反而以家長評價和社會風氣評價來決定幼兒園的體系架構、辦學形式和幼兒管理理念等基本管理方式，忽視了兒童的成長軌跡。有的幼兒園還以兒童掌握數學運算的速度、難度為兒童是否聰明的判斷標準，這是教育水平的倒退與不成熟。
2.教學內容過載、課余學習過重。為了應付高考，很多家長準備從娃娃抓起，抱著“打好基礎，提前準備”的理念，無形中掠奪了孩子本該輕松愉快的童年。隨著家長和教師理念的轉變，應試教育準備時間的前移和高考壓力的下移，各個商家也看準商機，積極迎合大人們急于求成的心態，開辦了一系列所謂的“幼升小”輔導班，內容涵蓋五花八門：加減乘除，長單詞，展示科學的化學實驗等等，多種多樣離奇的手法，無所不用其極，而且教材難度隨著時間推移逐屆遞增，無視兒童的接受能力和范圍，無法融入當前的幼兒教育中去。
3.教育方式簡單、教學體系混亂。教育方式簡單主要體現在幼兒數目過多的情況下。由于我國人口基數龐大，幼兒數目在教育中占的比重也越來越多，隨著國家開放二孩政策，這樣的狀況會在各地頻繁出現。在幼兒園規模龐大的地區，兒童多，教師少，即使教師有良好的教學資質，有滿腔的教學熱情，也無法顧及到幼兒教育的方方面面，很多生活式的、游戲式的教學無法展開，也就只好作罷。在教學體系上，有的教師不具有專業資質，沒有受過專門訓練，通常會忽視兒童身心發展而采用較為小學化的教育手段——班級授課、滿堂講解。在有些地區甚至同時進行幼兒教育、小學教育和復式教育，大大地影響了幼兒教育的質量。
二、幼兒教育為什么會小學化
1.非理性競爭意識持續蔓延。在當前市場經濟的競爭下，各行各業都不斷向前發展推進，同時各個行業也都面臨著巨大的競爭壓力：建筑業、金融行業、計算機行業等等，教育業當然也不例外。隨著教育園所體制的改革，公立幼兒園受到沖擊，大量民辦幼兒園如繁星般涌現，大大加劇了幼兒園之間的競爭。為了提高自身幼兒園的競爭水平，擴大自身知名度，幼兒園不斷擴招彰顯實力，而且不斷提高幼兒教育難度以期能夠吸引拔苗助長的家長的眼球，如此惡性循環，最終導致了幼兒園行業的非理性競爭。除了幼兒園方面的作用，家長也在幼兒園的非理性競爭中添了一把火，正是他們揠苗助長、急于求成的心態才使不良競爭趁虛而入，破壞了孩子們健康的成長環境。
2.幼兒教師素質參差不齊。幼兒教師的素質也對幼兒教育小學化有一定的責任。現在很多幼兒教師都是從小學教師轉變過來，他們沒有受過專業的幼兒教育培訓，缺乏有效的幼兒溝通技巧，缺少必要的幼兒管理經驗，所以一定程度上他們這批教師還是沿用小學的教育方式，容易忽略幼兒在這個階段的娛樂性特征，易用對待小學生的一套來對付幼兒，這是不科學的，也過于簡單粗暴，不關注兒童內在態度。
3.應試教育的影響。當前的幼兒教育出現了很多誤區，多數家長急于求成，揠苗助長，滋生了一種“不能讓孩子輸在起跑線上”上的錯誤思想，這樣不知不覺地就會用小學生的標準來要求孩子，期望他們在幼兒階段就學習小學知識，加入了小學階段的內容。這樣不當的做法會給孩子一種錯誤的信息——學習無趣，為了家長學習，為了父母學習等。其實孩子的童年應當是美好的，無憂無慮的，不應過早地受到應試教育的影響。
4.幼兒教育資源分布不均。幼兒教育的資源分布不均也是造成幼兒教育小學化一個不可忽視的原因。雖然我國對學前教育的投入一直在增加，但是中國地域寬廣，不能保證面面俱到，更不能保證下發資金用到實處。在一些教育資源十分匱乏的地區，缺少充足的幼教師資力量，教育設施和教育手段等都不能稱之為學前教育。目前我國幼兒教育資源的分布不均主要體現在：城鄉差距、東中西部地區差異、外來務工子女與當地城市子女差異等等。
三、如何應對幼兒教育小學化
1.組織有效合理的教學。啟蒙教育對幼兒的成長起著至關重要的作用，因此，幼兒教育需要引起家長們的足夠重視，好的幼兒教育在兒童的成長及智力開發中會起到潛移默化的啟蒙引導作用。所以，必須要總結了解幼兒的身心發展規律，從而合理的去展現出兒童在成長中的特質。在組織教學方面需要尤其用心，需要合理有效的安排一天中需要存在的活動內容，勞逸結合，既要讓小朋友有一定的紀律性，又不能過分要求遏制他們的積極性，要以輔助開啟兒童的自然天性為主，讓他們盡可能的自由發揮，這樣就能更早的凸顯出自己本身所具有的天分，所以要盡可能多的設計一些有趣的、自主性強、團體配合性強的活動，培養小朋友的團隊意識。以筆者真實的實踐為例，在小班的教學活動中，上午安排的活動課，會組織小朋友玩跳跳球和呼啦圈做晨間活動，接下來就是趣味性比較強的科學活動“豆豆變啦”和戶外觀察活動“小蝌蚪的生活”，下午則是收工活動和聽音樂做游戲環節。幼兒階段本身有著其獨特的主要特征，所以，幼齡教育要結合其本身具有的特征去作出相應的合理設計，力爭科學有效，保證教育在幼兒成長的關鍵時期起到自己重要的作用，對幼兒的健康發展打下基礎，當然，幼兒教育應該多元化，啟蒙化以及趣味化。應該具有科學性和適當性。在幼兒到小學的這個銜接過程中，應該意識到幼兒教育獨立的重要性，幼兒教育不僅僅是為了適應小學教育為進入小學打基礎，更應該意識到是為了培養幼兒獨立發展，養成良好習慣的關鍵，因此，要制定多樣化的活動去適應兒童的特點，培養增強幼兒的學習意識，使其對學習充滿興趣，為能更好的適應小學的學習生活奠定優質的心理基礎。
2.提高幼兒教師的專業素質。國家需要制定嚴格的要求幼兒園的規章制度，提高幼兒園質量，在幼兒的教育中，要講究德智體美勞全面發展，不能過于看重結果，應該強調過程的重要性，要幼兒在學習的過程中享受到樂趣。幼兒園樣讓孩子養成自助學習的優良習慣，不應該單純盲目的開設一下生硬的小學課程，驚醒強制硬性的知識灌輸。對于老師的遴選方面，一定要嚴格要求，必須持有國家認可的教師從業資格證，要定期的對園內老師進行專業的培訓，保證其專業技巧科學合理化，不斷提高自己的專業知識素養。在當前，幼兒教師隊伍的專業素養不是很好，大多缺乏相關的專業知識，這里面很多都來自小學教育專業，有的甚至是通過個人關系走進來的非專業老師。
3.重視宣傳引導，提倡科學幼教。科學幼教，需要從家長和老師做起，熱門需要保持積極的好心態，摒棄以前的狹隘觀念和競爭意識，要注重兒童在發展過程中的興趣愛好的培養，豐富其成長途徑，意識到兒童發展的長遠發展。需要強調科學幼教在全社會的認知，注重實踐為主，規范引導，減少在兒童培養中的競爭性比較。尊重幼兒的個性化發展，推廣符合兒童發張的有效的科學的教育方式，讓科學幼教的理念走進人們的內心。
4.深入開展落實幼教體制改革，形成科學的幼兒教育評價體系。教育體制改革是一項需要長遠執行發展的政策，需要不斷持續的推進，不僅僅要淡村的將高等教育方式向多元化拓展，而且應該強化職業教育的發展，讓成長成才的渠道更加的豐富，慢慢的去輕化各級考試的前移影響，從源頭上解決為了考試升學去學習為中心的功利化教育格局，必須要意識到幼兒教育的重要性，尊重其基礎地位，形成科學合理的幼兒教育評價體系，注重合理的幼兒教育招生宣傳，避免園區間的相互比拼而加大幼兒的學習壓力，形式化教學模式，應該強調幼兒的素質教育。
5.提高幼兒教育在家長心目中的地位，改變傳統觀念。絕大多數家長都在意孩子在幼兒園里面學習了什么傳統的有用知識，諸如，熟背九九乘法表，唐詩三百首，卻沒有在意孩子在學校這一天中發生了什么有趣的事情，望子成龍心切。這種思想是錯誤的。所以，社會和學校應該對家長進行相關的育兒知識培訓，讓他們盡快摒棄傳統就思想的束縛，了解孩子真正的需要，了解孩子在不同成長階段所具有的不同特點，相應的進行孩子的輔助教育工作。
四、結語
幼兒階段是一個重要又特殊的階段，這一階段的學習和教育都應具有娛樂性質，目前出現的幼兒教育小學化是有違兒童身心健康成長規律的。為了改善這一現象，家長需要轉變觀念，更新觀念，重視孩子發展過程，淡化結果的影響;幼兒園需要理性面對不良競爭，培養具有專業幼兒教育資質的教師團隊;國家應完善合理科學的幼兒教育評估系統，弱化應試教育的影響，還孩子們一個美好的童年。
