以下是為大家整理的關于機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命的文章17篇 , 希望對大家有所幫助！
第1篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
西瓜這個作物一般是要求高強光照，高溫是25度-30度左右的范圍是比較合適的，超過35度它的生長就受到抑制，所以一般我們維持在30度左右的溫度，它是高溫的作物。現在光照溫度也是比較好的，如果把西瓜安排在這個時間上市的時候，晝夜溫差比較大，品質是比較好的。
溫度管理：20-30度左右是最合適的，所以在這段時間管理主要是溫度不要太高。因為這段溫度比較高，所以要加強通風，不需要晚上再蓋。
水分管理：瓜在接近成熟的時候一般情況不用再澆水，所以一般水分充足的情況下或者水分過多的情況下不用再澆水。如果澆水的話容易造成出現水瓤子瓜，出現瓜瓤子性質會變壞，所以這種情況下要注意。如果是膨瓜期你就給他澆大水，如果是滲灌期就適當的澆點小水，以防止水大了以后出現秧苗突長。如果到后期就要適當控制澆水，保證水分充足夠就行。
然后，當西瓜到來是應該差不多是晚上下半夜。根據我們先前所了解的要求在儲存這批西瓜時要時刻注意溫度和水分。
最后，在這一時間里，我們在旁監督他們卸貨，并在稱重的看是否符合重量。對于，一些在運輸過程和卸貨過程中導致破裂的西瓜采取直接處理掉的措施。
大學生創新創業的案例
在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。現在我國要實現從人口大國向人力資源大國的轉變，到2020年進入創新型國家行列，首要的任務就是培養年青一代的創新精神和創業技能，高校開展創新創業教育勢在必行。因此，大學生創新創業教育文化、創業人才培養具有非常重要的作用。
當然，關于大學生的創業，有成功的例子，也有失敗的例子。
成功的例子：
成功在于堅持
——“六畝地”區域商業水果貿易
20xx年暑假，當同屋舍友們都在張羅著實習時，即將讀大四的袁艷春卻以在學校創業比賽上獲得的2萬元獎金和同伴湊起的1萬元錢，開起了一家名叫“六畝地”的國內首家專注于高校水果市場的網站。每天清晨三四點，他都要去南城的新發地進貨，白天在高校里賣貨。大學生在宿舍里想吃水果了，便上“六畝地”下個訂單，半個小時后，二三十塊錢的水果便送到了宿舍樓下。“六畝地”很快火了起來，行情最好時袁艷春每天有好幾千塊的進賬。“撿來”的獎杯
在研二時，一位同學在校園BBS上發布了一則消息：招募創業成員。一直有創業想法的
袁艷春報了名，但由于報名人數過多，報名順序靠后的他被刷了下來。這個時候，袁艷春和幾個被刷下來的同學自行組成一個創業隊伍參加了第二屆中國人民大學創業大賽。
他們選擇的創業項目是區域商業水果貿易。這個項目源于國外流行的一種商業模式：LBS(Localbusinessservice)。這種商業模式與城市社區中一個個的連鎖便利店十分相似，但更重要的是“我們可以網上訂購水果并且在一小時內免費送貨”。
由于留給他們的時間太短，團隊的準備工作并未做到最好，加上大多數的創業團隊選擇科技發明項目，他們這個偏傳統的商業模式在創業大賽上并不太吸引人們的眼球，但最終還是憑借著其新穎獨到的銷售模式和服務榮獲第十名。
按照比賽規則，前十名隊伍都可以獲得一座獎杯。“當時就是覺得自己很幸運，沒有白參加，但總覺得以第十名的身份獲得獎杯，有點‘難以啟齒’。”袁艷春笑著說道，他戲稱這是座“撿來”的獎杯。
不變的信念
創業大賽結束了，獲獎隊伍走的走，散的散。唯一堅持下來的“只剩我一人了”。
袁艷春之所以能干下去，客觀原因是他們的項目比較實際、好操作、不需要巨大的資金投入，雖然看似只針對一個市場(整個人民大學)，但要知道“人大校區的人數為3萬”;主觀原因是“我是真的想創業”。而對于同學們相繼放棄自己的創業項目，袁艷春說：“關于創業，要有‘敢想的頭腦’和‘能干的身體’，有一邊萎縮都不行。”
于是，懷著這樣的信念，袁艷春投入到創業之中。他說：“我在農村種過水果，但還真沒賣過”。于是他進入一家水果超市中當起了水果銷售員，“包括進貨、搬運、銷售、記賬??能干的我全干了，就是想摸清楚水果的銷售渠道。”袁艷春說，“后來發現如今的水果銷售存在許多弊端，這些弊端會損害整個銷售市場，比如本來并不是進口水果，卻貼上了進口水果的專用標簽，而且這些標簽經常會貼在有蟲眼的地方;除此之外，價格便宜的水果不讓顧客挑選;更有甚者，會在電子秤上‘做文章’??”
袁艷春總結了一番，他認為自己的水果銷售模式很具優勢。
“無處不至”的團隊
袁艷春召集了幾個好朋友，其中不乏自己的同學、老鄉等，他們聽了袁艷春詳細的創業策劃后，十分感興趣，有幾個是辭掉自己的工作加入到這個團隊中來。于是，公司的管理、注冊、網站、財務，貨物的采購、運輸、配送等等袁艷春都安排得井井有條，麻雀雖小五臟俱全。
袁艷春說：“當時考慮到我們的公司還不大，又是做水果銷售，于是起名叫做‘六畝地’，以后業務擴張了，估計就‘百畝地’了。”當記者問到他以后的業務領域是否會擴大時，他說：“炒黃金有跳樓的，撿垃圾有發財的，關鍵是你要找自己愿意投入的領域與地盤。不要這山望著那山高，到了那山沒柴燒。好好做一個項目比什么都強。”
就這樣，袁艷春每天早晨4點出發去新發地采購水果，到了人大校區的貨物中轉站，再把該天的主打水果入網，等待發貨。“我對顧客的承諾就是質量第一、絕不缺斤短兩、價格絕對低于市場價，買貴了保證退款。我要把‘六畝地’標價做成像‘京東’報價那樣權威。”他和他的員工配送貨物經常到晚上11點。
作為人大的學生，袁艷春對于校園的每個角落都很清楚，因此學生經常是在自習的時候、剛洗完澡的時候、剛出飯堂門的時候，甚至是剛下課走出教室的時候收到網上訂購的新鮮水果，正是如此，袁艷春的配送團隊會出現在校園的任何一個角落，如此人性化的服務“不用怎么宣傳，一傳十、十傳百，很快全校就知道了我們這個‘無處不至’的團隊。”失敗的例子：
要敢于面對失敗
——“鑫宇科技”創業之路
創業，要敢于面對失敗——大學生王鑫的創業故事“從哪里跌倒，從哪里爬起來，我不怕失敗”王鑫總是這樣鼓勵自己。出生于19xx年王鑫，還在西安音樂學院學習期間就開始創業，經歷起初的成功后，由于管理欠缺等原因，轟轟烈烈的創業計劃以失敗告終。不過，他并沒有被失敗嚇住，他努力學習，為下一次創業準備著。
王鑫的專業是聲樂。學習一年后，他感覺對聲樂絲毫提不起興趣，便有了創業——在實踐中學習的念頭。王鑫對計算機有著濃厚的興趣，經過一個多月的市場調研，他發現計算機維護和硬件方面很有前途，于是便籌劃著先開一個小店面，積攢成本和經驗。
“父母不同意，沒有資金，我就四處籌借了1萬元作為起步資金”，王鑫如是說。
就這樣，王鑫在高新租了間30平米的房子，起名“鑫宇科技”，開始了他的創業之路。剛開業的時候是最辛苦的。新開的店鋪首先要做好宣傳，要有長期穩定的客源。為了節約成本，王鑫自己出去發傳單，讓朋友幫忙守夜，有生意就趕緊回去。為了省錢購買電腦硬件，他每天只吃一頓飯。
有幫別人做系統之類的活都是晚上干，完了就在地上打個地鋪直接睡覺，早上再出去發傳單，招攬客人。
一晃半年過去了，生意也漸漸好起來，除去房租成本等費用每天平均凈收入100多元錢。在創業過程中有一點事王鑫最自豪的，那就是他堅持自己的原則，堅持誠信，不受金錢和利益的誘惑。一天中午，一名青年來到店中要賣手里的筆記本電腦，并說隨便給個價，100元都行。王鑫接過電腦一看，八成新，在二手市場可以賣到二千多。王鑫便懷疑電腦的來源，拒絕收購。一旁的店員很不解，王鑫義正言辭地告訴店員：“我們不能因為一點小利舊失去信譽，以后這種來路不明的東西，再便宜也不能要!”
王鑫創業的時候只有20歲，年輕人難免貪玩。生意好起來后，在管理上也不似以前盡心，有時甚至為了玩而停業。漸漸地，生意越來越差，入不敷出，不得不關門大吉。雖然創業一年就失敗了，王鑫卻仍然很樂觀，他說：“創業要敢于面對失敗，只有親身實踐，經受失敗，才能總結教訓，積累經驗。這次的失敗，讓我更加看清了自己，知道了今后努力的方向。”
創業失敗后，學習之余，王鑫在一家電子公司兼職，積累經驗。他坦言：“還有很多需要學習的地方，不像以前那么浮躁了。以后又機會，還是要創業的!”
第2篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
綜合實踐活動過程是我國的基礎教育過程改革的新試點，綜合實踐課的內容豐富多彩，可以歸納為以下五個方面題材：人（自我）、自然、社會、科學技術、文化。在選擇活動課題的時候，可以從以下幾個方面考慮。
一、注重問題選擇，培養個性特長
興趣是學生主動學習的源動力，興趣可以極大地調動學生準確選擇學習內容、積極參與課題研究活動的積極性和主動性。比如：李四光小時候圍著大石頭轉的故事就很好地說明了這一點。李四光小時候經常跟小朋友們玩捉迷藏的游戲，他經常躲在一個大石頭后面，那塊大石頭仿佛從地里長出來一樣，兀里兀突地屹立在這兒，每次他躲在這個大石頭后面，別人就找不到他。在多次反反復復地捉迷藏游戲過程中，李四光逐漸地對這塊大石頭產生了濃厚的興趣：“這么大的石頭到底是從哪里來的呢？”他怎么想也想不明白，于是到處去問。當問到啟蒙老師時，老師告訴李四光他小時候那塊石頭就在那里，應該有幾百年前的歷史了，還猜測也許是從天上掉下來的。但是，李四光卻不那樣想，這么重的石頭要是從天上掉下來，其力量應該是相當大的，應該深深地砸入地里，旁邊會有很深的坑才對，那么這塊石頭應該會被埋在地里……而眼前的這塊大石頭為什么沒有被埋在地里呢？在老師那里沒得到答案的李四光回到家問爸爸，也沒得到讓他滿意的答案。“這塊大石頭是怎樣到了這里呢？為什么石頭的周圍是平地呢？”這個問題整整困擾了他近二十年。二十年后，李四光去英國學習了地質學，明白了冰川可以推移巨大的石頭幾百里甚至幾千里。回到家鄉的李四光對這塊謎一樣的石頭進行了專門的考察，終于研究出這塊巨大的石頭是冰川從遙遠的秦嶺推移到這里來的，它是一塊巨大的冰川漂礫。進一步考察，李四光還發現這一帶都廣泛地分布著冰川帶來的礫石和粘土堆積物。李四光發現了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一篇《揚子江流域之第四紀冰期》的論文。這時，李四光已經進入中年。在這篇論文中，李四光特地提到了他在幼年誦讀四書時那塊躲在后面捉迷藏玩的大石頭。并且對于這個“使他迷惑不解的時間長達四分之一世紀”的問題，終于找到了滿意的解釋和科學的答案而表示欣慰。
像故事中的李四光一樣，把學生自己發現的問題作為實踐研究課題是非常可行的。
又如：組織“迎奧運”的綜合實踐活動課時，可以讓喜歡畫畫的孩子充分發揮想象，設計一個綠色的體育競技場；讓喜好手工的孩子用谷粒、布條等材料制作五個可愛的福娃。
這就是說課題內容要在生活中尋找，特別是那些學生感興趣的內容，并在研究過程中，注意培養學生的個性特長。
二、選擇課題要注重啟蒙和引導
在綜合實踐活動中，教師采用恰當的方式方法引導學生提出問題也是一種非常有效的方法。
1.引導學生在觀察過程中發現問題。隨著一次性筷子的廣泛使用，人類亂砍亂伐和破壞環境的現象越發凸顯，同時，我們的學生和家長又是一次性筷子的使用者。為了讓學生親身體驗到一次性筷子帶來的危害，可以設計并舉行一次“保護社會、保護自然”的環保主題活動，培養學生的環保、社交、合作交流等能力。
又如：隨著人們生活水平的不斷提高，我們也受到生活垃圾的危害。據調查顯示，每人每天產生一千克的生活垃圾，并有不斷上升的趨勢。大量的生活垃圾不僅污染我們的生活環境，還給我們的生活帶來了諸多的不便。更嚴重的是，這樣的現狀至今還沒有引起廣大市民的重視。教師應該經常讓學生看到滿地的垃圾，告訴他們這些垃圾就是因為沒有良好的環保意識才產生的。這樣的課題讓孩子們了解垃圾產生的原因、危害以及清除方法，讓學生積極地了解變廢為寶的方法，以此來提升學生的環保意識，養成良好的生活習慣和環保人人有責的意識。
在日常生活中，學生喜歡和小動物交朋友，在這個過程中，學生會對小動物有一定的了解，并習得有關動物的知識。在與小動物接觸的過程中，讓學生從小產生并逐漸形成探索自然的濃厚興趣和愛護自然、珍惜生活的強烈意識。
通過《與動物交朋友》的綜合實踐活動，教師要鼓勵和指導學生隨時記錄活動過程和基本方法、體會等，養成良好的學習習慣。
2.引導學生在實踐過程中發現問題。“體驗掙錢”的實踐活動中，讓學生明白掙錢是件非常難的事情，同時，讓他們了解想掙錢不僅需要百分百的努力，還需要有很多的知識、誠實的信用才能立足社會。又如：“美麗的秋天”綜合實踐活動中，讓學生在觀察大自然的過程中發現“為什么秋天就會落葉，樹葉就會變黃？天為什么更高更藍？”等問題，并利用電腦、課外讀物、教師的指導等解決問題。
3.通過互換字條了解學生的興趣點。如“你對什么感興趣？圍繞這個問題你想知道哪些知識？”又如：“迎北京奧運”綜合實踐活動中，四個小組可以寫如下的字條：“你對北京奧林匹克主運動場滿意嗎？如果你是設計師，會怎樣設計得更壯觀？”“你是不是特別羨慕火炬傳遞手啊？知道我們延吉市的火炬傳遞手是誰嗎？想了解這些人怎么優秀嗎？”“在競技項目中你最喜歡哪個項目？為什么？”“用莊稼的果實可以制作五個福娃嗎？”學生可以根據老師的建議寫出自己的想法或者打算。
4.引導學生情境中發現并提出問題。在用多媒體觀看了一段本地環境狀況錄像之后，可以激發學生的環保意識，調動他們對其他問題的探究興趣。比如看過布爾哈通河的污染狀況畫面后，可以組織學生就布爾哈通河和帽兒山的污染原因及解決方法去環保局進行采訪，也可以寫倡議書給延吉市市長，建議組織環保方面的宣傳活動或者辦宣傳欄。
三、探究過程中注重發現新課題
在探究一個課題的同時，如果遇到一些新的問題，就可以立新的課題。實習的過程就是探究的過程，也是發現的過程。如目標、主題、方法等。“放風箏”活動的初始階段屬于勞動技術教育范疇，所以首先叫學生在家里制作風箏，教師對選材、形狀等影響風箏質量的因素和制作技巧進行集體指導，然后讓學生在家制作，讓學生體驗成功，為了培養學生熱愛自然、熱愛生活，樹立正確的世界觀，教師可以組織學生在操場上進行放風箏活動。放風箏的過程中，學生可以思考風、風箏的形狀對風箏的影響，思考風箏的歷史等，新問題也就隨著活動產生了。如果當場沒有找到答案，學生可以通過電腦或者閱讀課外讀物等途徑解決這類新問題。又如“巧用紙盒”的綜合實踐活動中，教師可以先利用剪刀、彩紙、塑料袋等材料制作形態各異的漂亮花盆，然后讓學生在花盆里種植自己喜歡的花草。大約兩個月后，就會發現有的花長出來了，有的長高了，也有的死掉了。此時的學生就會產生“我種的花為什么死掉了？”“要想讓花茁壯成長需要具備什么條件？”“種植一樣的君子蘭，為什么別人的開花了，我的卻不開花？”等問題。這類問題的答案也是一樣，如果當時解決不了，也可以事后解決。
總之，綜合實踐活動的問題的產生是多層次、多渠道的，如何有效啟發和引導學生是我們教師不斷探究的任務，更是我們教師的責任。
第3篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
深入推進不忘初心，牢記使命主題教育，充分發揮基層黨組織作用，提高黨建促進經營效果，**堅持問題指導，積極推進基層黨組織符合標準建設，充分發揮黨建指導作用，加快落實送達翼改革整體要求，推進黨建與企業中心工作有機融合。緊緊圍繞企業生產經營開展黨建經營融合發展活動的做法和嘗試，大致探討。
一、開展黨建經營融合發展活動的重要意義。
(1)開展黨建經營融合發展活動，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，抓住企業思想政治工作，發揮黨組織領導的核心、政治核心作用，提高基層黨組織力的具體抓手，通過活動，提高企業基層黨組織的組織力、團結力和戰斗力。
(二)是企業黨建工作與生產經營深度融合的需要。在郵政企業，目前黨建抓住黨建、黨建經營兩塊皮的現象還存在，沒有結合企業生產經營有效開展基層黨建活動，沒有發揮黨建領導作用。緊緊圍繞企業生產經營開展黨建經營融合發展活動，將黨建融入經營，發揮黨建作用，集中力量，克服困難，以黨建服務生產經營，促進企業發展，提高運營效益。
二、開展黨建經營融合發展系列活動，以黨建引領發展工作實踐。
(1)開展教育活動，加強黨性修養。
1.深入學習習習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神。按時召開組織生活會、民主評議黨員、書記職稱報告，結合兩學一學教育、三會一課和**部微信群，組織黨支部集中學習，督促全體黨員習近平正定、強國學習、中郵先鋒日常學習教育。開展院校學習大討論大落實活動，結合不巡視改變內容要求，組織全體黨員，分學習、討論、落實三個階段開展活動，加強學習、尋找問題、明確目標、制定措施，推進落實。以各種活動為載體，推動習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神深入人心，進一步提升政治地位，統一思想認識，共同發展正能量。
2.廣泛開展主題黨日黨性教育活動。圍繞學習、融會貫通、實踐，組織黨支部分享原著悟原理，黨員集體過政治生日，重溫入黨誓言、看警示片、看《黨員先鋒沖鋒隊、專注力量擔當》主題援助、義務勞動、組織張恕同志先進事跡報告等主題黨日活動。以實際行動深入了解習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神。
(二)著重生產經營，提升履職服務能力。
1、提升服務基礎能力，深化聯系方式。開展輔導班成員首先協助聯系方式，圍繞黨建和經營發展，宣傳十九大精神，牢記使命主題教學，解決工作難題，開展協助工作，加強與一線干部職工的溝通交流，及時解決實際生產過程中的難題。
2.切實解決基層黨組織虛弱化難題，提升黨員在基層一線覆蓋面，無黨員網站、團隊推廣黨員工作制度，全區郵政無黨員網站廣泛實施黨員聯系制度，每月與一線和各專家座談，及時解決各專家存在的問題和困難。
(3)創新載體和機制，提高融合發展效果。
1.開展三亮、三比、三評活動，積極發揮黨員先鋒模范作用，充分展現黨員形象，在開展業務、經營創新方面發揮領導作用，提升黨員職稱能力，促進學習、作風、業績提升。
2.全面整合配送網絡資源，根據配送團隊實際情況制定整合方案，加密配送網絡聯系，提高配送市場競爭力和市場占有率，縮短配送水平，確保配送水平，調整運營模式，建立高效、靈活、穩定的配送網絡，滿足客戶服務需求和企業發展需求。
三、經驗總結和啟發思維。
1.要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為導向。黨的十九大對黨的建設、基層黨組織的建設提出了新的要求。要開展黨旗導航活動，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，牢牢把握新時代黨的建設總要求，把握基層黨組織的建設特點，把黨的政治建設放在首位，以黨旗導航活動為載體，大力宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，做好思想政治領導，加強黨員教育和管理，提高黨員政治素養和綜合能力，引導黨員發揮先鋒模范作用。
2.要圍繞中心服務大局。開展黨旗領航活動是通過活動最大限度地調動人的積極因素，為促進企業發展做出貢獻。要緊緊圍繞生產經營的重點和難點，充分利用互聯網，利用新媒體、新技術、新傳播手段和新傳播手段，以現代科技元素創新活動方式，提升活動魅力，擴大黨員與員工群眾的互動接觸，使黨組織活動走向基層，走向生產經營一線形式多樣、內容豐富的活動，黨建工作有血有肉，與生產經營相輔相成，相互促進。
3.始終堅持做題方向。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調要堅持問題導向。開展黨旗領航活動。
堅持問題導向，抓住企業改革、發展、生產、運營、管理等突出問題，以問題為切入點，通過黨旗領航系列活動，將黨建融入企業改革發展的全過程和各個環節，將黨建工作資源轉化為企業資源，將黨建工作優勢轉化為企業改革發展管理的要素，轉化為解決企業發展問題的重要工具和抓手，使黨建工作成為企業價值鏈的重要環節，成為企業發展的內在推動力。
4.創新完善活動機制。企業開展黨旗領航活動，其目的是通過具體化活動促進黨員增強黨性修養，促進企業改革發展。量化或具體化活動的內容和效果表現，不能泛而談，需要操作性。建立評價機制，評價結果聯系黨員領導干部業績，聯系獎懲，提高各級黨員干部對活動的重視度，進一步激發。
員工發揮先鋒模范作用。要建立嚴格的監督檢查。
追究責任機制。通過制度建立。
、過程督查、結果問責以及常態化函詢等必要手段，加強監督，確保活動措施落到實處，提升活動成效。
5.要堅持以人民為中心的理念。要堅持“人民郵政為人民”的服務宗旨和“用戶至上、員工為本”的價值理念，增強為民服務意識，發揮郵政資源優勢，開展服務群眾的專題活動，拓展為民服務范圍，提升為民服務能力與水平，向人民群眾提供便捷、優質、高效的郵政服務，推動郵政政治責任、社會責任的落實。堅持發展為了員工、發展依靠員工、發展成果由全體員工共享，堅持為職工辦實事，不斷改善員工特別是基層員工的生產生活條件，解決困難職工最關心、最直接、最現實的利益問題，發揮職工小家及各類員工活動作用豐富職工精神文化生活，打牢廣大員工團結奮斗的思想道德基礎，激勵廣大員工為企業改革發展建功立業，形成共促發展的合力。
第4篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
社會實踐的參加者：xxx
實踐的主題：自主創業
時間：xxxx年
地點：xxxxxx
現將此次實踐活動的有關情況報告如下：
暑假臨近，為了讓我的生活過的充實而有意義。也為了自己的愿望，在這個暑假我放棄了的旅行，放棄了休息，開始了我艱辛而幸福的自主創業道路。只能說一切突如其來確無懈可擊，雖然辛苦，確實美的。
當太多太多創業的名人佳績出現在眼前，身處象牙塔的學子不愿在一旁觀看，跟著前輩的足跡，紛紛跳入創業的大潮。可成功是難以復制的，創業初的滿強熱血未必就能換來財富和經驗。資金的匱乏，管理經驗的缺少，市場調研的不全面，都會給那些走在創業道路上的學子們以打擊。有人說創業的結果多半是慘淡。現在結合前程無憂網上大學生創業調查，創業一深入學子心。在前程無憂網的調查報告的首題為“你是否有創意的沖動”所謂沖動，即使一瞬間內心感性的認識無需具備條件，也不需要考慮結果和后果。最終調查結果顯示，是有3.4%的學生選擇“沒有”一項，其余的96.4%有沖動的學生中，近7%的學生有沖動并已經開始著手創業。絕對的占有率告訴我們創業的概念已經在大學生心里普及。
面對現代社會的人才越來越多，而大學生的就業也越來越嚴峻，就業競爭使一些大學生產生為難情緒。實踐才能出真知，社會實踐是大學生成長成才的重要途徑。雖然上學才一年卻發現周圍的大學生都在為生活賺取生活費，為了自己的生活更美好，無論是送飯，還是去超市打工。都代表著我們對美好生活的渴望，
對經驗吸取的渴求。我們要在實踐中通過感悟發現自我智慧并加以掌握和運用。只有這樣，才不會把所學的知識變死，才不會讓死的知識蒙蔽自己的眼睛、用死的知識來代替自己的思維。最為一個藝術生，總是希望把生活變得美好。看多了美的東西，真的希望什么都擁有。所以在這個暑假字我的家鄉開了一家小店，不僅為了完成我的愿望，也希望讓更多的發現生活中的美好。記得有這樣的一句話：“有些人，總是很用力的生活，用力的愛著美好的東西”。作為大學生應該在實踐中去鍛煉自己，運用自己的專業知識的能力,累積實踐經驗，為以后的工作做準備。
2009年，金融海嘯席卷全球，對各國各行業造成巨大影響，在此背景下，我國各高校畢業生的就業形勢也比往年更加嚴峻。十七大報告提出的“促進以創業帶動就業”戰略，為解決我國的就業問題與可持續發展問題提供了一種新思路，
大學生擇業日趨多元化，其中，自主創業正成為大學生擇業的一種積極選擇。勇于拼搏創新的大學生自主就業，代表時代氣息的網上求職，比較正規的公務員
考試就業等多樣化，自主化的趨勢。公務員考試人數越來越多，有多少人又能在畢業之后還堅持自己的專業，少之又少，不知道是什么樣的心情來面對讓人無奈的人生和這個競爭越發殘酷的社會。但無論怎樣，生活還要繼續，該面對的還是要面對。自1998年清華大學在國內首次舉辦創業計劃大賽以來，到2002年4月，國家教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院這8所高等院校確定為開展大學生創業教育的試點院校后，全國各高校普遍出現了開展大學生創業的熱潮。創業能力被聯合國教科文組織列為繼學術性、職業技能之后,大學生應具備的第三種能力護照。但始終令人困擾的一個問題是：一方面，大學生創業的熱情異常高漲，據一些地方統計，七成大學生對創業感興趣;另一方面，又是居高不下的創業失敗率，大學生創業失敗率高達70%，而成功率只有2%～3%。因此，如何在大學生中宣傳貫徹創業思想、提升創業意識、培養創業能力以及為有志創業的大學生做好創業準備，顯得尤為重要。
對于自己創業的想法可以說是由來已久，只是一直沒有機會實踐。等當自己真的開始實現的時候才發現當時的自己是怎么的沖動，換來的是一個暑假的折騰，雖然我樂在其中，但還是少不了大家的幫忙，在這期間我學會了很多，進入商海不是件容易的事。不是上課聽講，餓了吃飯那么簡單了。需要考慮的太多。開始的裝修，本來自己想的很好，但到了實際生活中才知道是多么的不可能，對于上貨，講價，記賬等太多的問題需要解決。問題出現得時候我才發現我考慮的只是滿足自己內心的需要，而真正的賺錢才是真的吧。
創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是必要的，努力培養他們創業的能力與素質，增強創業意識，為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業作好準備。長期以來,大學生畢業后往往只能被動地求職,不能主動地創業,大學人才培養的目標也局限于研究型?應用型,忽視了對學生創業觀念和創業能力的培養?不少大學畢業生在找不到滿意的工作后,才去考慮創業的問題,以致形成了大學生“無業才創業”的錯誤認識?
大學生創業不應該是在就業難面前的“無奈之舉”?自主創業不僅是大學生自主就業的重要途徑,更是大學生成材的重要模式?1998年10月,在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出:“高等學校,必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標,為了方便畢業生創業,高等教育應主要關心培養創業技能與主動精神?”要使高校畢業生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創造者”?
成功的創業需要資金?人才和管理技術,需要儲備很多知識和經驗?教師的責任就是在創業型人才培養模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學生“會創業”的問題,給學生開啟創業之門的金鑰匙?
自主創業還需要各方面的知識的積累，還需要社會經驗和處理人際關系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識的確如此了，現在一下子佩服起坐生意人來啦!想的要全面，就算是背著lv的包，也要據理力爭那屬于自己的哪怕是5分錢。當然同時自主創業的大學生有成功也有失敗，并不是每一個人都適合自主創業。因此，我想，大學生選擇自主創業要多一些理性。創業僅有興趣和激情是遠遠不夠的。像今天的一時興起在還沒有來得及去想這么做是否對的時候就已經下定決心要去做了，無論是怎樣的結果我都是付出心思來做的。還有各種人的幫忙，雖然也有不想干下去的時候但想想自己的辛苦就會非常的舍不得。于此同時還受到資金、人際關系、政策及所處環境等各方面的制約。鄰里關系很重要，對顧客的態度等等，都是我所需要學習的，一下子身份的改變，開始還真的是不習慣。在人多的時候，就會手忙腳亂。看來什么都是需要靠積累的，經驗也不例外啊!所以我應該感謝這次機會，以及家人和朋友的支持和幫助。
創業的話題應該是永恒的，但創業的選擇須慎重。應該說做生意的講究太多了。創業教育使面臨就業壓力的大學生多了一種選擇的機會，但有志于創業的大學生必須清醒地認識到創業是有風險的。成功創業必須要有一定的財力和創業能力做保障。通過一個暑假的實踐，對于創業路上的艱辛也有了深刻的體會，我會更好的積累經驗和教訓，為今后走上社會后擇機創業做準備。
第5篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
課程標準明確指出，學生需要具備適應自身及社會發展的必備品格和能力。小學語文教學中融入微課教學方式，積極創新教學方法，豐富教學內容，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，以其簡短精悍的特點，有效滿足學生碎片化的學習需求，幫助學生提升語文學習能力，拓展學生語文知識視野，實現小學語文教學效率的有效提升。
一、微課的概念及優勢
1.微課的概念
微課作為一種新興的、特有的教學方式，是借助現代信息技術，通過多樣化的信息整合、設計，將各學科的知識以碎片化的形式展示給學生。微課將短視頻設計、微課應用、教學反饋以及教學評價等有效融合，它可以應用于課堂知識的講解、過程演示、知識內容的拓展等，可以有效提升學生的學習效率，幫助學生開闊自己的知識視野，進而提升各學科的整體教學效率。
2.小學語文微課教學的優勢
小學語文教學過程中融入微課教學方式，可以有效突出教學重點，使教學內容更加生動形象。小學階段的學生往往認知水平有限，身心處于成長和發展階段，對于一些語文重難點知識通常會產生抵觸情緒，影響課堂學習積極性。微課教學方式的運用，可以有效幫助教師解決教學難點，幫助學生將難點知識具體化，調動學生的學習積極性，吸引學生課堂學習注意力，還可以有效增加語文課堂的趣味性，營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富課堂教學內容，拓展學生的語文知識視野，提高學生的語文學習能力，培養學生的語文學科核心素養。
結合微課進行語文教學，可以幫助教師與學生突破時間和空間限制，收集多樣化的教學資源，幫助學生拓展語文學習空間，促使學生在語文課堂中提升自身知識素養，提高自己的自主學習探究能力，進而實現學生綜合能力的有效提升。
二、核心素養理念下小學語文微課教學策略
1.利用微課營造教學情境
在小學語文教學中，教師可以根據教學內容，合理選擇教材知識點，進行科學合理的分析，設計微課內容，提高小學生的課堂學習參與性，加深小學生對所學知識的深入理解。語文教師利用微課來創設教學情境，將學生帶入課堂氛圍之中，激發學生的學習興趣，提高小學語文教學效果，促進小學生語文核心素養的形成。
以“跨越百年的美麗”一課為例，本節課的教學重點是“美麗”兩字，教學目標是讓學生理解“美麗”指什么。語文教師在課堂上可以利用微課教學方法，為學生播放一段居里夫人傳記片段視頻，影片通過將歷史影像、舞蹈演員表演以及對科學家、歷史學家的訪談進行混合，通過一個個故事展現瑪麗·居里的一生。教師通過播放微課，為學生創設一個真實的課堂教學情境，使學生可以直觀地了解居里夫人偉大又平凡的一生，同時，也促使學生深刻理解“跨越百年的美麗”指的是什么。
再以“觀潮”一課為例，語文教師可以利用微課將課文中“潮來時”的描寫場景進行情境創設，利用微課使學生仿佛置身于錢塘江邊。微課帶來的視覺、聽覺沖擊，使學生感受到錢塘江大潮的壯觀景象。接著，語文教師可以播放收集來的潮來時的音頻和視頻，山崩地裂的響聲以及悶雷滾動的聲音可以有效激發起學生的想象力，將學生再次帶入情境中。然后，語文教師可以將課文中的相關語句與微課進行結合，促使學生可以切身感受觀潮的震撼場面，從而幫助學生更好地理解課文內容。語文教師利用微課視聽結合的獨有優勢，使學生可以在輕松愉快的氛圍中進行語文知識學習，進而實現小學生語文核心素養的形成，以及小學語文整體教學效果的提升[1]。
2.利用微課豐富教學內容
小學語文教材中所包含的知識內容是有限的，單純依靠教材知識很難實現小學生語文核心素養以及各方面相關知識的積累。學生的學習應該是無止境的，在實際教學過程中，語文教師利用微課適當進行教學內容的延伸，引導學生進行課外知識拓展，幫助學生拓展自己的眼界，促使學生不斷積累和提升自身的綜合能力及語文學科核心素養。
例如，在“理想的風箏”教學中，教師可以利用微課，為學生展示風箏相關的視頻資料，進行知識拓展。微課介紹了風箏的制作材料以及風箏的由來，同時，還介紹了風箏之都——山東濰坊。語文教師通過微課讓學生學習了很多關于風箏的知識，微課呈現了中小風箏，還呈現了巨大的風箏，以及世界最大風箏博物館。學生在充分了解了風箏歷史的同時，還見識了非常多的風箏種類，拓寬了自己的知識視野，激發了課堂學習興趣。
再如，在“望廬山瀑布”的學習過程中，語文教師可以利用微課形式，為學生推薦詩人李白的其他詩歌作品，如《望天門山》《早發白帝城》《靜夜思》等，以此有效實現課堂教學內容的豐富性，幫助學生延伸和拓展自身的知識面，使學生可以從多個角度了解和掌握李白的其他作品，從而有效幫助學生實現語文學科知識的積累和儲備，進而培養小學生的語文核心素養[2]。
3.利用微課激活學生思維
素質教育理念下，小學語文學科的教育教學在給學生傳授靜態語文知識的同時，還要引導學生學習科學的學習方法。新時代背景下，學生思維能力的培養是當前語文教學的主要任務。微課在豐富教學內容的同時，還可以有效激活學生的想象力。語文教師通過利用微課，有效幫助學生掌握適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。
例如，學習“富饒的西沙群島”一課時，語文教師通過微課可以讓學生直觀欣賞美麗的西沙群島，烘托課堂氛圍，同時，以微課為基礎，向學生提出相關問題，讓學生帶著疑問進行這節課程的學習，有效培養小學生的想象力。
再如，在“蝙蝠和雷達”課堂教學中，教師利用微課讓學生了解蝙蝠超聲波是如何工作的，然后再將雷達知識點引出，充分激發學生的探究欲望，促使學生積極投入課堂學習中，促使學生思維能力的鍛煉和提高，進而實現語文核心素養的養成[3]。
總而言之，核心素養理念下的小學語文教學中，運用微課教學方式對于提高語文教學效果有著非常重要的作用，同時，還可以有效促進小學生語文學習興趣的培養，豐富教學內容，促進學生語文綜合能力的提高，使學生的核心素養得以培育。
參考文獻
[1]郭志明.基于語文綜合性學習的微課程開發之價值取向[J].教育研究與評論：中學教育教學，2016（4）：11-15.
[2]王亞妮.小學語文教學中培育學生語文核心素養的探索與實踐[J].文化創新比較研究，2019（23）：145-146.
[3]董秀麗，譚慧明，陳紅波.英語專業微課設計與制作探究[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2017（6）：114-116.
第6篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
摘 要 在我國經濟發展進入“新常態”的大背景下，企業面臨的市場競爭壓力日趨增加。企業要想提高核心競爭力，除了要通過技術創新、人才引進等方式來提升硬實力外，還需要加強內部科學管理，轉變生產經營理念，充分發揮黨組織的領導作用。文章首先分析了黨建工作對企業生產經營帶來的影響，隨后就黨建工作與生產經營之間有機融合的策略進行了詳細分析。
關鍵詞 黨建工作 生產經營 有機融合 實踐操作
一、項目黨建與生產融合的必要性分析
首先，在進行黨建工作時應該做到實處，注重對實際問題的解決。并且堅持從群眾中來到群眾中去，解決群眾最關心的問題。使群眾能夠了解，黨建工作是實實在在的，不是空口說白話。為群眾辦實事，使群眾深深的明白開展黨建工作的意義。只有這樣，黨建工作才能和生產活動結合在一起。
然后，在進行黨建工作時，要形式多樣，不能填鴨式灌輸理論。普通的員工以及協力員工是我們黨建工作主要服務的對象。他們在進行物質追求的同時也深深的需要精神追求，他們沒有較高的文化素質修養，也對黨建工作的大道理大理論不感興趣，因此我們在進行黨建工作時要根據他們的精神需求，選擇他們樂于接受的形式，給予他們關心和照顧。將黨建工作與生產經營相結合，不僅是企業應對市場激烈競爭的必然選擇，也是當前企業黨組織發揮核心領導作用的客觀要求，而黨建工作所帶來的積極影響也必須要通過實際的工作來檢驗。
二、黨建工作與生產經營融合的策略分析
（一）多種途徑服務協力隊伍
首先，加強一線生產經營工作人員的技能培訓，不斷提高工作水平。隨著市場形勢的不斷變化，新技術、新設備大量投入使用，在提升企業生產經營效率的同時，對于工作人員的專業技能也提出了嚴格要求。從企業發展角度來說，可以根據工作實際需要，積極為職工提供培訓機會，滿足個人發展需求。這對于提升企業生產經營效率，提高企業經營利潤也有積極作用。
其次，定期開展職工代表交流大會，在企業黨組織的帶頭下，職工代表如實反映日常工作中遇到的困難和問題，保障職工的基本權益。除此之外，根據企業發展情況，可以適當拓展職工代表規模，吸收更多數量的職工代表，在維護基層職工權益的同時，能夠在企業黨組織的領導下進一步優化工作環境。
最后，選舉黨群協理員，深入了解和記錄基層職工的思想動態、矛盾糾紛等實際情況。黨群協理員由普通的職工擔任，正常參加企業的各項生產經營活動，并做好基層職工的組織、聯絡以及督導工作。因此，黨群協理員作為企業內容的一項公開制度，一方面能夠幫助企業黨組織及時掌握基層職工的思想變化情況和工作困難，從而及時進行調節，避免矛盾的擴大化；另一方面也能夠利用黨群協理員的信息收集和督導職能，實現對工作隊伍的思想教育和管理，確保生產經營工作能夠按照預期方向開展。
（二）攻堅克難服務工程建設
企業職工的凝聚力和向心力，是提升工作效率、推動企業發展的根本保證，也是企業在激烈市場環境和行業競爭中獲勝的法寶，更是黨建工作與生產經營工作有機融合的重要契機。通過開展技能競賽的方式，既能夠幫助職工進行工作經驗學習，又可以培養職工的團隊合作意識。活動開始籌備階段，在黨組織的領導下，根據企業生產經營工作的特點，制定相應內容的競賽活動，并確定活動的舉辦時間和地點。活動開始后，個隊伍的參賽職工通過互相協助和公平競爭，既比拼專業技能的硬實力，又依靠團隊合作的軟實力，最終克服困難，出色的完成競賽活動。通過舉辦類似形式的活動，加強了黨組織和基層職工的互動交流，對于今后黨建工作和生產經營工作的有機融合也起到了推動作用。
（三）監督生產經營保障廉潔
如果企業所經營的某一項目工程量大，占用較多資金，企業要想在保證工作質量的前提下盡可能的降低成本投資，就必須要重視項目的生產經營管理。黨組織要主動創新管理方式，為項目生產經營提供決策支持。通常情況下，黨組織的指導作用可以從以下兩方面加以體現：一方面是開展廉政陽光建設，將項目建設的各個環節和具體生產運營費用都予以公示，讓企業各個部門掌握實際情況。同時，黨組織要設計廉潔風險預警等級圖，明確該項目生產經營中的風險點，并在后期管理工作中做到有針對性的預防。必要情況下，在項目生產經營的各個階段，都要安排專門的負責人進行重點監督，以此來確保項目資金安全。另一方面，推行“企檢共建”。當地檢察院安排專門的工作人員，不定期的檢查項目進展，同時也能夠為企業黨組織的管理提供法律支持。通過構建“企業-檢察院”“職工-黨組織”的雙向溝通機制，能夠有效保證項目生產經營的高效、廉潔開展，這對于加快黨建工作與企業生產經營工作的融合也有極大幫助。
從本質上來說，黨建工作與生產經營工作的融合，等同于黨組織和基層職工的結合，因此，企業黨組織應當充分發揮領導作用，將全心全意為人們服務的理念貫穿于黨建工作之中，調動員工工作熱情，提升企業工作效率，增強核心競爭力。
參考文獻：
[1] 張功書，錢立偉.談施工企業工程項目部黨建工作的加強和改進[J].山西建筑，2010（34）.
[2] 周勇厚.關于新形勢下加強和改進項目黨建工作的思考[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011（9）.
第7篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
摘要：教師圍繞學科教學中最精髓的知識和學生的實際發展需要來培養學生的重要品格與關鍵能力，這是核心素養理念引領下的重要教學措施。讓學生在語文學科的教學過程中獲得全面發展，是語文教師的重要任務。如今小學語文教師在核心素養引領之下構建高效的課堂，成為語文教學創新變革的重要主題。基于此，以北師大版小學語文教學為例，探討核心素養理念引領下的高效教學策略。
關鍵詞：小學語文;核心素養;創新變革;教學策略
核心素養理念在小學語文課堂上的滲透與運用，為小學語文教師的高效教學帶來了新的教學思路。在新課改落實以來，實際上小學語文教學中還是滯留著不少會影響教學效果的教學問題。核心素養引領下高效教學模式的構建是勢在必行的教學舉措，它能夠改善現有小學語文教學中存在著的一些教學問題，讓學生能夠在新型的高效語文課堂上獲得素質與能力等方面的健康發展。
一、核心素養與語文學科核心素養的概述
在2014年，教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這一文件已經明確提出了核心素養的概念，它是學生在學習過程中應該具備的可以適應其終身發展需要、社會發展需要的關鍵能力以及必備品格。這一核心素養概念蘊含了豐富的內涵，既涵括了個人修養、自主發展以及合作參與等內涵，又包括了社會關愛、家國情懷以及創新發展等內容。在這些核心素養的引領之下，教師應在社會主義核心價值觀的指導之下培養高素質、全面發展的人才[1]。
小學階段的學生具有極強的可塑性，教師在小學教育中落實核心素養的培養，讓學生能夠自主地投入到有效的教學活動之中，塑造學生應有的優質品格，如“責任”“尊重”以及“向善”等等，同時也要注重提升學生的關鍵能力，如思維能力、理解能力、表達能力等等。而語文學科的核心素養與整個核心素養體系存在著緊密的聯系，一般是圍繞著閱讀與表達、思維與修養等核心內容來展開教學，讓學生能夠在新課程倡導的新型學習方式之下養成應有的品格與關鍵能力，促進學生多方面健康發展。
二、基于核心素養構建高效的小學語文課堂
具體而言，語文學科核心素養的內容涵括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等方面。小學語文教師要圍繞著核心素養來構建高效的語文課堂，可從以下方面入手：
（一）在語言賞析教學中培養語言建構與運用能力
在北師大版小學語文教材中，不少教材內容具有文質兼優的特點，賞析教學成為語文教學的一種重要教學活動[2]。而語文學科本身就是一門關于語言的學科，教師要在核心素養理念引領之下構建高效的語文課堂，則可從語言賞析教學入手，深入地挖掘和探究教材中的語言因素，讓學生能夠在語言賞析教學活動中感受語言的魅力，學會巧妙地運用語言來建構語句，有利于培養學生良好的語言建構與運用能力。
比如，在北師大版小學五年級語文上冊《生命與水》一文中，其中的語言具有較強的科學性，蘊藏著許多關于人體的奧妙，能夠讓學生產生探究的好奇心，主動走進語言的殿堂之中，去體會語言的妙用。例如文中提及的“生命的活動，就是細胞不斷分裂、生長、衰老、死亡的過程”這一語句就將細胞在人的生命活動中會經歷的過程都簡潔而精煉地概括了出來，既能夠讓人有效理解“生命的活動”這一概念，又能夠讓人簡潔明了地認識細胞的存在與消亡的過程，有利于提高學生的語言概括能力，為學生的語言建構與運用能力打下基礎。
在這篇文章中，作者運用了不少的理性論證手法。例如作者在解釋細胞中含有的水分相關數量的時候，采用了一系列的數據與例證來進行闡明，如“如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克”這樣的句子就充分體現了這一點，能夠培養學生用科學數據與語言來建構語句的重要能力，可有效提升學生的語言表達能力。同時，作者運用了不少的比喻手法，將人體比喻為“加工廠”“靈活的機器”，將淚水、唾液等體液比喻為機器的潤滑劑。這些生動又形象的形容可以幫助學生有效地解讀文章內容，并可啟發學生借鑒其中的巧妙手法來進行語言建構與運用，有利于提高學生的語文核心素養。
（二）在問題探究教學中鍛煉學生的思維能力
圍繞問題來展開教學活動，這是問題探究教學的重要教學方式。問題可以引發學生的思考，也可以激活學生的探究興趣，使其發揮自身的探究意識來參與到探究學習過程中，有效地鍛煉自身的問題探究能力。而這一教學方法無疑可以鍛煉學生在學習過程中應該具備的思維能力，況且新課改與語文課標已經明確倡導教師要將問題探究教學法落實到語文教學過程之中，有利于教師在課堂教學中根據教學內容來提出可促進學生思維發展的重要課堂問題。再加上核心素養這一理念顯然要求教師在課堂上為學生開展有效的思維訓練，讓學生在不斷的思維碰撞與交流中提高自身的思維品質，并在良好的思維能力支撐下學好語文[3]。
比如在北師大版小學語文六年級下冊《小抄寫員》一課的教學中，教師可以融入思維訓練的內容，提出思考性的問題來啟發學生的思維，讓學生圍繞問題來深入學習文本內容，然后進行自主的思考與探索，尋找相關問題的有效答案。例如教師可以提問學生：“敘利奧為什么被稱為小抄寫員？這一稱謂體現了敘利奧的什么品質？為什么在父親不知情時挨了一次又一次的罵，敘利奧還是沒有放棄抄寫？”這篇課文的內容比較長，學生所需的閱讀時間也比較長，學生在圍繞上述問題來深入閱讀文章內容的時候，可以圍繞中心詞和關鍵詞來構建思維導圖，將整篇文章的重要內容歸納到思維導圖中。
在這樣的教學過程中，學生的思維能力和思維品質可以得到很好的提升，可幫助教師開展高效的思維訓練活動，達到核心素養理念下思維品質培育的教學目標。此外，教師可以引導學生圍繞思維導圖來復述這一故事。在這一教學環節中，學生也需要發揮自己的思維能力來重新創編大意相同而表達形式不一致的故事內容，同樣可以在一定程度上鍛煉學生的思維能力，滿足核心素養理念下學生的學習需要。 （三）在課堂上滲透美育來培養審美鑒賞與創造能力
美育在近些年來日漸成為各學科課堂教學中的“常客”，它能夠輔助教師開展有效的情感教育與審美教育，讓學生能夠樹立積極的學習情感，同時可以形成良好的審美意識與正確的審美觀念，有利于提升學生應有的審美鑒賞能力，讓學生在發現、欣賞美的過程中學會創造美，最終促進學生的健康發展[4]。因此，在核心素養背景下，小學語文教師可通過美育的滲透教學來構建高效的語文課堂，圍繞著審美鑒賞與創造這一核心素養來展開教學，打造一個充滿活力與創造力的語文課堂。
比如在北師大版小學語文六年級上冊《墨梅圖題詩》一課的教學中，教師可以圍繞著古詩來展開美育教學活動。在這一教學過程中，教師可以采用詩畫一體化的教學模式來構建高效的課堂。所謂詩畫一體化，實際上就是將古詩的內容與繪畫形式相結合，讓學生根據古詩的內容來繪畫與古詩內容、古詩情境相符合的圖，將學生對古詩的理解融入其中。又或者教師可以根據教材中的插圖來引導學生對課文內容進行理解，將抽象的內容與直觀形象的插圖相結合，可提高學生的理解能力，并且在詩畫一體化的教學氛圍中讓學生感受到古詩的美。
《墨梅圖題詩》這一課文的古詩是詩人王冕所創作的《墨梅》，他是以家里洗硯池邊的梅花樹為意象來創作這首古詩的，“吾家洗硯池頭樹”一句就充分體現了這一點。而第二句中的“個個花開淡墨痕”就點明了“墨梅”這個主題，如同在水墨畫上用淺墨點化而成的梅花樹。此時教師可以讓學生嘗試著自己繪畫一幅墨梅圖，又或者欣賞教材中的墨梅圖，從中感悟墨梅的美。而在詩人王冕的心里，墨梅的香氣是最特殊的，它可以彌漫在天地之間，讓每個人都聞到它的芳香。這可以說是墨梅的一種存在方式，讓人能夠感悟墨梅的高尚品質與美好形象，最終有利于提高學生的審美鑒賞與創造能力。
（四）通過文化滲透培養學生文化傳承與理解能力
語文教材本身就是文化的重要載體之一，教師挖掘其中的文化因素，或者將一些與課文內容有關的文化引進課堂，都可以實現文化滲透教學的目的，讓學生增強自身對文化的感知能力，使其在文化體驗的過程中受到感染，進而形成良好的文化意識[5]。這可以為培養學生的文化傳承與理解能力奠定基礎，也能夠充分發揮語文學科教學的人文性特點，甚至發揮語文教學的文化教育功能，以真正構建起高效的語文課堂。
例如在北師大版小學語文六年級下冊《當代神農氏》一課的教學中，首先，教師可以將神農氏的傳說故事滲透在語文課堂上，讓學生在了解神農氏傳統文化的基礎上，準確地解讀文本內容。傳統文化具有獨特的魅力，可以感染學生的內心，使其產生文化自信心，主動走進文本世界之中，去了解繼承了神農氏精神的新故事。袁隆平這個人物已經家喻戶曉，他開創了雜交水稻研究的先河，并且將雜交水稻的科技方法成功地投入了農業生產之中，給人們解決了溫飽問題。
其次，教師也可以引導學生共同探索袁隆平研究雜交水稻的過程，感受袁隆平的高尚人格魅力，并且感悟其中蘊含的科學探索精神。
最后，教師可以讓學生深入閱讀文章，感悟袁隆平在經歷一次次挫敗之后依舊堅持不懈的精神、為科學獻身的無私精神。通過這樣的教學活動，教師可以有效提高學生的文化傳承與理解能力，實現核心素養引領下的語文教學目標。
綜上所述，核心素養理念是可以幫助教師構建高效課堂的有效教育理念，教師可在準確解讀核心素養的基礎上，探索各種有效的教學活動。即教師可圍繞語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等方面來展開教學，采用語言賞析教學、思維訓練活動、美育滲透教學、文化滲透教學等教學方式來構建高效的語文課堂。
參考文獻：
[1]陳霞.小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑[J].科技風，2019（14）：16.
[2]王麗娥.基于核心素養培養的小學語文教學策略[J].學周刊，2019（18）：55.
[3]王雪梅.小學語文借助深度閱讀提升學生核心素養的探索[J].課程教育研究，2019（18）：103.
[4]孫冰.立足核心素養打造小學語文高效課堂[J].現代交際，2019（3）：203-204.
[5]楊艷喬.淺談小學語文如何針對核心素養教學[J].文學教育（下），2019（5）：70-71.
第8篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
提高企業基層黨組織建設的質量，對于企業的長遠發展是非常必要的，是企業高質量發展的穩定器。企業黨建工作圍繞中心工作助推發展，充分發揮了黨組織政治領導的核心作用，體現了從群眾中來到群眾中去，一切為了群眾，一切依靠群眾的思想，真正使黨建工作成為落實黨的政策方針的有效手段。一方面，企業黨建有效融入中心工作，是落實黨的政策方針與公司黨組各項方針政策的重要手段。黨的政策方針的落實需要黨建工作來支撐。
國有施工企業基礎工作較弱，政治功能弱化。黨員在忙于施工生產的同時，未能經常參加黨內政治生活，組織功能渙散，黨的領導作用弱化。其根本原因是基層黨組織缺乏黨建專（兼）職人才，大部分負責落實黨建業務的工作人員對黨建知識“一知半解”，少數黨員即使承擔了黨務工作，也只是應付、被動地去做，不能積極主動地圍繞單位中心工作去尋找黨支部工作的切入點和落腳點。
黨建工作人員的素質還是有待提升。絕大多數企業黨建工作人員配備不足，很多黨建工作人員參與基層黨建工作屬于兼職工作，本身還需要從事比較繁重的生產經營等本職工作，本職工作目前的要求也很高，難免存在疲于應付黨建任務的情況，有些可能還會流于形式主義，只求完成不求求精。
因此在企業黨建當中需融入企業中心共享，創新基礎黨建工機制，并做到以下幾點：
筑牢黨建基礎。基層黨建工作要以問題為導向，建立“問題清單”、“整改清單”，以“四個嚴格”“五基建設”推進黨建標準化管理。即：政治上嚴要求，組織上嚴管理，制度上嚴約束，隊伍上嚴教育。遵循新時代黨的建設總要求，全面落實全國國有企業黨建工作會重點任務，必須樹立“黨的一切工作到支部”的總導向。抓住“關鍵少數”，抓實“五基建設”。即：基本組織、基本制度、基本隊伍、基本活動、基本臺賬上提升基層黨建標準化管理水平，保證基層黨組織履行職能、發揮政治核心作用，保證領導干部忠誠干凈擔當、發揮表率作用，保證廣大黨員以身作則、發揮先鋒模范作用。
企業黨建要與人才培養相結合。其一，要將黨建工作與提高專業技能相結合。我們要求廣大黨員干部始終加強自我學習，精通黨建業務，規范工作流程，同時注重理論與實踐相結合，加強專業技能提升和業務能力培養。通過向行業內先進企業和其他行業的先進企業的優秀經驗學習，及時總結好經驗、優秀成果、成功案例，發揮好典型示范作用，以面對面交流、先進報告會等形式，相互學習、共同提高，促進溝通交流，提高自身的專業技能和素養。
第9篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
隨著新課程改革的不斷深化，“綜合化”已經成為調整本次課程結構方面的重點。小學數學跨學科整合強調以學生的經驗、社會實踐需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養和發展學生的解決問題能力，探究創新能力和綜合實踐能力。如何促進小學數學綜合實踐課堂的開展，提高小學數學綜合實踐活動的有效性的呢？
一、聚焦核心思想，提升學生的綜合素養。
通過跨學科學習與安排，讓各個分立的課程能有機的結合在一起，促進學生的整體發展。如在《編碼的認識》這一數學綜合實踐活動課里，參考了不同學科老師的建議，引入綜合實踐活動的教學模式，首先根據學生提出的各種有關編碼的問題進行提煉，最后確定圍繞編碼的來源、分類、作用、方法這四個主題進行探索；然后指導各組學生根據不同的活動主題做好分工、調查前的各種準備；再組織學生分組去收集相關資料，走出學校，進行社會調查，得出各組的調查報告；最后各組學生向全班同學進行匯報，并根據調查出來的編碼的方法嘗試進行科學的編碼……通過一系列的活動與安排，打破各學科之間的隔膜和原來的教學模式，不僅使學生的創造性、交往能力、表達能力、調查能力、編碼能力等多種能力得到協調發展，還可以讓數學的課堂更有活力，更有生命力。
二、改變學習模式，呈現多種不同的主題活動。
通過不同學科的合作與交流，可以讓小學數學“綜合實踐活動”的課堂呈現更多的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生需要不同學科知識的累積來支撐，促使學生只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案，從而促進學生的整體素質的提高。在教學《節約用水》時，教學中緊緊圍繞“怎樣節約用水”展開，讓孩子們充分感知水資源嚴重缺乏，浪費之大的基礎上，讓學生制定節水方案，可以組織學生設計節水器；組織“小手拉大手”節約用水活動；設計一些標語，讓周圍的人一起參與進來；開展節水知識競賽，舉辦校園節水展……激發學生主動參與，并進行整體評價，評比出節水小能手，節水模范家庭等。通過這一系列的主題活動，給學生創造了很大的研究和學習的空間，使其多層面、多角度的發散與聚合，從而提高數學的有效性。
三、提供更多的平臺，提高學生學習數學的興趣。
心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找方法，使問題得到解決。如在《編碼的認識》的主題選題課后，學生們就紛紛圍繞著老師說：“老師，以后是不是也是按這樣的模式進行上課啊？”“老師，我也很喜歡啊。如果以后都是這樣上課，那多該好啊！”“老師，今天的課堂怎么一點也不像上數學課的啊？我很喜歡這樣上數學課啊！”……從學生發自內心的渴望不難發現，通過跨學科的合作，引入綜合實踐的教學模式，讓學生感覺到自己是課堂學習的主人，學習的興趣和欲望就會高漲。
新人教版小學數學每冊教材里都安排了一定量的數學綜合實踐活動課，為我們提供了豐富的教材素材。通過跨學科的交流與合作，把綜合實踐活動教學模式引入數學綜合實踐活動課堂，為學生開辟了一條與生活世界交互作用、持續發展的渠道。它強調淡化學科界限，以學生的經驗、社會需要和問題為核心，為學生綜合應用學科知識提供了良好的途徑，可以有效培養和發展學生分析問題、解決問題和綜合實踐的能力，從而有效促進小學數學實踐與應用課堂更有效的開展。
第10篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
摘要在我國經濟發展進入“新常態”的大背景下，企業面臨的市場競爭壓力日趨增加。企業要想提高核心競爭力，除了要通過技術創新、人才引進等方式來提升硬實力外，還需要加強內部科學管理，轉變生產經營理念，充分發揮黨組織的領導作用。文章首先分析了黨建工作對企業生產經營帶來的影響，隨后就黨建工作與生產經營之間有機融合的策略進行了詳細分析。
關鍵詞黨建工作生產經營有機融合實踐操作
一、項目黨建與生產融合的必要性分析
首先，在進行黨建工作時應該做到實處，注重對實際問題的解決。并且堅持從群眾中來到群眾中去，解決群眾最關心的問題。使群眾能夠了解，黨建工作是實實在在的，不是空口說白話。為群眾辦實事，使群眾深深的明白開展黨建工作的意義。只有這樣，黨建工作才能和生產活動結合在一起。
然后，在進行黨建工作時，要形式多樣，不能填鴨式灌輸理論。普通的員工以及協力員工是我們黨建工作主要服務的對象。他們在進行物質追求的同時也深深的需要精神追求，他們沒有較高的文化素質修養，也對黨建工作的大道理大理論不感興趣，因此我們在進行黨建工作時要根據他們的精神需求，選擇他們樂于接受的形式，給予他們關心和照顧。將黨建工作與生產經營相結合，不僅是企業應對市場激烈競爭的必然選擇，也是當前企業黨組織發揮核心領導作用的客觀要求，而黨建工作所帶來的積極影響也必須要通過實際的工作來檢驗。
二、黨建工作與生產經營融合的策略分析
（一）多種途徑服務協力隊伍
首先，加強一線生產經營工作人員的技能培訓，不斷提高工作水平。隨著市場形勢的不斷變化，新技術、新設備大量投入使用，在提升企業生產經營效率的同時，對于工作人員的專業技能也提出了嚴格要求。從企業發展角度來說，可以根據工作實際需要，積極為職工提供培訓機會，滿足個人發展需求。這對于提升企業生產經營效率，提高企業經營利潤也有積極作用。
其次，定期開展職工代表交流大會，在企業黨組織的帶頭下，職工代表如實反映日常工作中遇到的困難和問題，保障職工的基本權益。除此之外，根據企業發展情況，可以適當拓展職工代表規模，吸收更多數量的職工代表，在維護基層職工權益的同時，能夠在企業黨組織的領導下進一步優化工作環境。
最后，選舉黨群協理員，深入了解和記錄基層職工的思想動態、矛盾糾紛等實際情況。黨群協理員由普通的職工擔任，正常參加企業的各項生產經營活動，并做好基層職工的組織、聯絡以及督導工作。因此，黨群協理員作為企業內容的一項公開制度，一方面能夠幫助企業黨組織及時掌握基層職工的思想變化情況和工作困難，從而及時進行調節，避免矛盾的擴大化；另一方面也能夠利用黨群協理員的信息收集和督導職能，實現對工作隊伍的思想教育和管理，確保生產經營工作能夠按照預期方向開展。
（二）攻堅克難服務工程建設
企業職工的凝聚力和向心力，是提升工作效率、推動企業發展的根本保證，也是企業在激烈市場環境和行業競爭中獲勝的法寶，更是黨建工作與生產經營工作有機融合的重要契機。通過開展技能競賽的方式，既能夠幫助職工進行工作經驗學習，又可以培養職工的團隊合作意識。活動開始籌備階段，在黨組織的領導下，根據企業生產經營工作的特點，制定相應內容的競賽活動，并確定活動的舉辦時間和地點。活動開始后，個隊伍的參賽職工通過互相協助和公平競爭，既比拼專業技能的硬實力，又依靠團隊合作的軟實力，最終克服困難，出色的完成競賽活動。通過舉辦類似形式的活動，加強了黨組織和基層職工的互動交流，對于今后黨建工作和生產經營工作的有機融合也起到了推動作用。
（三）監督生產經營保障廉潔
如果企業所經營的某一項目工程量大，占用較多資金，企業要想在保證工作質量的前提下盡可能的降低成本投資，就必須要重視項目的生產經營管理。黨組織要主動創新管理方式，為項目生產經營提供決策支持。通常情況下，黨組織的指導作用可以從以下兩方面加以體現：一方面是開展廉政陽光建設，將項目建設的各個環節和具體生產運營費用都予以公示，讓企業各個部門掌握實際情況。同時，黨組織要設計廉潔風險預警等級圖，明確該項目生產經營中的風險點，并在后期管理工作中做到有針對性的預防。必要情況下，在項目生產經營的各個階段，都要安排專門的負責人進行重點監督，以此來確保項目資金安全。另一方面，推行“企檢共建”。當地檢察院安排專門的工作人員，不定期的檢查項目進展，同時也能夠為企業黨組織的管理提供法律支持。通過構建“企業-檢察院”“職工-黨組織”的雙向溝通機制，能夠有效保證項目生產經營的高效、廉潔開展，這對于加快黨建工作與企業生產經營工作的融合也有極大幫助。
從本質上來說，黨建工作與生產經營工作的融合，等同于黨組織和基層職工的結合，因此，企業黨組織應當充分發揮領導作用，將全心全意為人們服務的理念貫穿于黨建工作之中，調動員工工作熱情，提升企業工作效率，增強核心競爭力。
參考文獻：
[1]張功書，錢立偉.談施工企業工程項目部黨建工作的加強和改進[J].山西建筑，2010（34）.
[2]周勇厚.關于新形勢下加強和改進項目黨建工作的思考[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011（9）.
第11篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
摘要：小學綜合實踐活動課是近幾年新興的一門課程，主要為提高學生知識運用能力，以培養學生自主探究、實踐、合作創新、調查統計等能力為教學重心，是素質教育模式下極為重要的課程。在現代化教育背景下，為實現學生綜合能力有效培養，激發學生課堂學習積極性，教師必須將探究學習的主動權賦予學生，并科學的設計教學計劃，及時的給予學生指導。本篇文章立足于現代化教育，首先對小學綜合實踐活動課教學現狀進行簡析，并結合鄙人從教經驗，對其教學方法進行優化創新，期望對學生綜合能力的有效提升帶來幫助。
關鍵詞：小學綜合實踐活動；教學方法；綜合能力；創新
在現代化教育背景下，不但對小學綜合實踐活動課的數量與質量方面提出要求，而且在教學活動的性質與實踐活動的特征方面提出要求，以確保教學高質性，避免教學形式化，切實呵護小學生幼小、天真的心靈，并有效提升學生綜合素養與知識應用技能。
一、小學綜合實踐活動課教學現狀簡析
（一）教學模式不夠完善
小學綜合實踐活動是一門與其他課程有著本質區別的新興課程，尤為重視“通過實踐教學，提高學生學習探究能力、創新意識。增強學生與社會的相互聯系，切實培養學生社會責任感”。這就要求，教師在實際教學中從學生的認知規律與身心特性出發，并不是將小學綜合實踐活動課程單一化、程序化，而應以培養學生綜合素養為準則，有效的展開教學。但就現今教學狀況看，小學教師對小學綜合實踐活動課程的指導不知該如何著手，不了解該課程的教學要點與規范，難以科學的設計教學實踐活動。
（二）教學內容呈現分離與孤立，學科化教學傾向嚴重
小學綜合實踐活動課程主要包含指定領域與非指定領域兩個層面。指定領域主要指：研究性學習探究、信息教育、社會實踐、社區服務以及勞動技術教育。非指定領域主要指：學校傳統的教學活動、集體主義、團體活動等。較多的學校將其分為多個方面，分別實施，教學內容呈現分離與孤立，并將學生對教學知識的理解作為主要教學目標，將實踐活動當做知識的擴展與延伸，學生依舊局限于課材之中，忽視學生探究意識、學習興趣的培養。這種教學模式，呈現脫離學生生活實際與社會生活，不利于學生學以致用能力的培養。
（三）教師的素質亟需提升
與其他課程相比，綜合實踐活動尤為注重教學創新，使學生參與活動的形式呈現多樣化，凸顯學生主體地位，使學生成為課堂教學的“導演”與“決策者”，進而實現學生綜合能力的有效培養。由于小學生身心特性，小學階段的綜合實踐活動教學實施的關鍵是教師，但由于小學綜合實踐活動課所涉及的內容較多，存有較多的突發不穩定因素，教師專業素養的高低直接影響著小學綜合實踐活動教學實施質量。在實際教學中，由于部分教師缺乏對該課程的正確認知，未能明確教學目標，難以科學的設計教學計劃，導致取得的教學效果不理想。
二、小學綜合實踐活動課教學方法創新策略探究
（一）轉變育人觀念，凸顯學生主體地位
隨著素質素養教學理念的有效滲透，社會各界越來越關注學生綜合素養的培養。在社會大環境下，小學教師應及時轉變傳統只注重知識教學，忽視學生能力培養的教學觀念，切實尊重學生主體地位，積極為學生提供實踐、自主探索的機會，從而實現學生學習探究、實踐能力的有效培養。在實際教學中，教師應根據小學生的身心特性與知識認知規律，科學設計教學活動計劃，并主動賦權于學生，以提高學生活動探究積極性。其次，教師應科學設疑，并積極鼓勵學生自主進行探究，引導學生根據相關問題相互進行探討、實踐，充分發揮學生主觀能動性，進而實現學生綜合素養的有效培養。
（二）綜合實踐活動課應與校本課程相互融合
綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，能有效解決“課程孤立、候補”的問題，以有效解決教學低效、片面的問題，進而實現綜合實踐活動課程教學高質化。學校領導應共同研究，統籌設計綜合實踐活動與其他課程融合方案，并積極為各年級的綜合實踐活動課程做好宏觀指導。自義務教育均衡有效發展，教學資源化優先配置，學生實踐操作的機會與渠道增多，教學資源的豐富性同時為教師提供更多的教學著力點。譬如：積木、航模、模具、陶泥等教學資源，教師完全可以根據教學內容，科學的選擇教學資源，從而實現實踐課程校本化。譬如：將美術課程中的陶泥制作融入到綜合實踐活動教學中，美術教師與綜合實踐活動教師一起，科學的設計教學計劃，以實現學生實踐能力與美術素養的有效培養。
（三）教學內容生活化，科學設計教學情境，增強學生生活體驗
小學階段的學生，最為關注的話題便是自己日常生活中所接觸、經歷的事情。教師應積極與學生進行互動，多從學生的視角出發，并結合學科內容，科學的設計生活化教學課件，使學生積極主動參與到教學活動中。小學綜合實踐活動課是一門注重理論與實踐相互結合的課程，在實際教學中，教師可積極秉承該理念，以學生生活經歷為教學切入點，科學設計教學情境，逐漸提升學生實踐能力，增強學生生活體驗。
譬如：在學習“應急處理”教學內容時，教師可借助多媒體教學輔助設施，為學生設置應急場景，并積極鼓勵學生進行角色扮演，使學生在模擬演練中提升自身應急處理能力。
三、結語
總而言之，小學綜合實踐活動作為信息的課程，旨在提升學生綜合能力。在實際教學中，小學教師務必轉變傳統育人觀念，注重學生綜合能力的培養，努力將綜合實踐活動課應與校本課程相互融合，科學設計實踐活動計劃，并實時進行教學優化創新，以實現學生綜合能力的有效培養。
參考文獻：
[1]張衛紅。淺談小學綜合實踐活動課[J]。教育現代化，2016（15）：135-137。
[2]霍材峻。小學綜合語實踐活動實施及創新探究[J]。考試周刊，2017（06）：76-78。
[3]張芳。小學綜合實踐活動課有效教學模式探究[J]。中小學教學研究，2015，（07）：116-117。
第12篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
課題研究的背景和意義
國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，閱讀教育是民族文化傳承的重要手段。國內外都很重視兒童閱讀教育和研究，早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了“促進學生閱讀計劃”；臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃；華東師范大學教科院夏家發提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”； 清華大學附屬小學校長竇桂梅落實學生發展核心素養，以整合的方式進行課程改革，建構“1+X”課程體系，培養和發展學生的整體素養、綜合思維方式、創新精神和探究能力,同時進行“主題教學”研究。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。
綜觀當前學生閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下問題：語文閱讀教學應試負擔過重，功利目的過強，缺乏有效指導。諸多因素的影響，使中小學生讀書量普遍不夠，讀書時間少；課堂閱讀教學仍以知識體系為主，過多注重詞句、段落、寫作方法等的分析和指導，忽視對閱讀整體性的把握；對學生的閱讀缺乏有人文意義的主題引領和深度指導，使閱讀雜亂無章和淺嘗輒止；使閱讀成為暫時性功利的短期行為，最終使語文閱讀形成重功利、輕發展；重共性、輕個性；重繼承、輕創新；重認知、輕情感的反文化特征，造就有知識、沒文化的閱讀者。由此可見：當前中小學語文閱讀教學在閱讀目的、閱讀內容、閱讀方法、閱讀數量、閱讀時間等方面都存在著一系列亟待解決的問題，因此，實施助推閱讀的課程開發非常有必要。如若要落實拓展閱讀，就必須加強課內外閱讀指導，所以我們擬從經典誦讀和主題閱讀兩個方面研究語文閱讀校本課程的開發與實施，助推學生實現閱讀量和質的顯著提升，從而促進學生語文學科核心素養的形成與落實。
課題名稱的界定和解讀
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。
《語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解，培養學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”本課題研究立足于真實的小學語文閱讀教學情景，通過探索小學語文主題閱讀的目標、過程與方法，從而發現問題所在，提出教學實用的教學策略，豐富當前小學語文課內外結合的閱讀教學理論研究，促進小學語文教學的發展與完善。
通過深入研究小學語文閱讀教學的理論，從中提煉出對小學語文主題閱讀教學具有針對性的精華理論，開發相關的閱讀資源，從而使語文閱讀教學的理論對實踐的指導更具有針對性，為課程改革背景下的小學語文主題閱讀教學提供經驗，力爭對教師在語文教學中有一定的指導和啟發作用。
課題研究的步驟和舉措
研究思路：
1.通過課標解讀和教材解讀，按照“得法于課內，應用于課外”的原則，遵循例中學、實踐悟、遷移用的學習心理規律，在“經典誦讀”和“主題閱讀”方面拓展開發，在班級形成愛讀、樂讀、美讀的良好氛圍。
2.通過單元目標嘗試教學的實施，轉變教學觀念，變教課文為教語文，努力營造大語文教學環境。
（1）多途徑開發教材，增加新鮮內容。一是學校圖書室的圖書。二是教師根據課文內容補充的閱讀材料。三是學生優秀的隨記和習作。四是各類優秀電影、童話劇等作品。
（2）多角度拓展整合教材，豐富精神體驗。分為兩大類，一類是經典誦讀，包括必背古詩詞、比較閱讀或拓展閱讀的其它課外古詩、名言警句、現代詩歌美文、經典歌詞。主要通過朗讀、背誦等方式來欣賞和積累。一類是主題閱讀，大體與每冊教材的單元主題相一致，選取其它版本教材的文章或者其他名家名篇來組元。主要讓孩子通過主題閱讀方法的遷移，進行拓展閱讀、群文閱讀等，豐富情感體驗，拓寬閱讀視野，訓練閱讀能力，增大閱讀量。
（3）大單元多課型，有機訓練。我們實施的單元目標嘗試教學是在單元目標的統領之下，實現課內外教學的有機結合。每單元分不同課型“單元導讀課”“精讀課”“略讀課”“閱讀拓展課”“知識梳理課”進行教學。
3.開展形式多樣的閱讀展示活動，進一步激發孩子的閱讀興趣，提升閱讀能力，使學生的閱讀習慣逐步轉化為一種生活行為和生活方式，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，全面提高學生的語文素養。
研究方法：
文獻學習法：通過對文獻資料的查閱與學習，了解最新的教研動態，提升自己的理論素養，提高課題研究的針對性與實效性。
調查法：為了了解學生閱讀學習的事實情況，我們運用問卷調查、談話調查分析事實情況，得出結論，以便改進研究方法。
行動研究法：通過對“經典誦讀”和“”主題閱讀”內容的開發與課堂群文閱讀教學的實施，以研究導行，以行動實踐研究，共促共生。
課題成果的預期和呈現
研究步驟：
1.準備階段（2017年9月——2017年11月）成立課題組，確定小組成員，查閱有關資料，學習有關理論，制定課題研究方案進行課題申報，確定課題組成員及分工，起草“課題實施
方案”及實施計劃并對方案進行論證。（負責人：高如平）
2.研究階段（2017年12月——2018年5月）
①召開課題組會議，對課題組成員進行理論培訓。組織課題組人員根據課題實施方案進行課題研究，從主題閱讀與經典誦讀兩方面搜集整理語文閱讀課程開發資源，結合個人教育教學工作實踐進行實驗研究。（負責人：高如平、葛蔚麗）
②根據課題研究理論形成特色教學設計，開展相關的教育教學活動，積極研討交流，解決實際操作中的問題，定期進行階段性總結，并形成反思和修改意見。（負責人：馮雅玲、馬濤）
③開展形式多樣的閱讀展示活動，進一步激發孩子的閱讀興趣，提升閱讀能力。（負責人：郭琦）
④依據研究實踐不斷修改實施計劃，依此進行實踐，及時總結反思和實踐經驗。（負責人：高如平 馬濤）
3.總結階段（2018年5月——2018年6月）對本課題研究的過程及資料進行系統分析整理，形成實驗報告，撰寫研究報告，進行研究成果展示，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎。（負責人：高如平）
創新之處：
本課題旨在以國家課程（人教版教材）為基礎，通過單元主題進行“經典誦讀”和“主題閱讀”內容的對接開發與課堂群文閱讀教學的實施，開發切實有效的校本課程，全面拓展延伸閱讀課程，借此契機，在全校營造濃郁的讀書氛圍，形成人人愛閱讀的習慣，打造“幽幽書香”的校園文化。
研究假設：
1.開發校本教材。在經典誦讀和主題閱讀方面拓展開發閱讀材料，形成校本教學資源包，在一、二、三年段進行實踐，使其他教師有據可依，在學校形成愛讀、樂讀、美讀的良好氛圍。
2.提煉“小學語文低段閱讀教學課程開發的研究”的具體策略，構建富有特色的閱讀課堂教學模式，轉變教學觀念，開展主題閱讀的途徑、方法的探究，探索閱讀教學“以文帶文、群文閱讀、整書鏈接、讀寫聯動”的課堂教學策略與模式。
3.形成良好的閱讀氛圍，使閱讀習慣轉化為一種生活行為和生活方式，全面提高語文核心素養。
預期成果：
1. 結題報告。
2. 主題閱讀校本教學資源包。
3. “小學語文低段閱讀教學課程開發的研究”的具體策略書面材料，教學設計、案例、反思、論文。
4.課堂教學實錄。
第13篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
為深入推進“不忘初心、牢記使命”主題教育，充分發揮基層黨組織作用，提升黨建促經營效果，**堅持問題導向，積極推進基層黨組織達標建設，充分發揮黨建引領作用，加快落實寄遞翼改革總體要求，推進黨的建設與企業中心工作有機融合。緊緊圍繞企業生產經營開展“黨建經營融合發展”活動的做法與嘗試，作粗淺探討。
一、開展“黨建經營融合發展”活動的重要意義
（一）開展“黨建經營融合發展”活動，是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，抓實企業思想政治工作，發揮黨組織領導核心、政治核心作用，提升基層黨組織組織力的具體抓手，通過活動，增強企業基層黨組織的組織力、凝聚力和戰斗力，發揮黨員的先鋒模范作用，推動企業基層黨建工作。
（二）是企業黨建工作與生產經營深度融合的需要。在郵政企業，當前還存在就黨建抓黨建、黨建經營“兩張皮”的現象，沒有結合企業生產經營有效地開展基層黨建活動，沒有很好地發揮黨建引領作用。緊緊圍繞企業生產經營開展“黨建經營融合發展”活動，就是將黨建融入經營，發揮黨建作用，聚集力量，攻堅克難，以黨建服務生產經營、促進企業發展，提升運營效益。
二、開展“黨建經營融合發展”系列活動，以黨建引領發展的工作實踐
（一）開展教育活動，增強黨性修養
1.深入學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神。按時召開組織生活會、民主評議黨員、書記述職工作報告，結合“兩學一做”學習教育，“三會一課”以及**部微信群，組織黨支部集中學習并督促全體黨員做好《習近平在正定》、學習強國以及中郵先鋒的日常學習教育。開展“大學習大討論大落實”活動，結合未巡先改內容要求，組織全體黨員，分學習、討論、落實三個階段開展活動，強化學習、查找問題、明確目標、制定措施，推動工作落實。以各類活動為載體，推動習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神深入人心，進一步提高政治站位，統一思想認識，凝聚共謀發展的正能量。
2.廣泛開展主題黨日黨性教育活動。圍繞“學懂、弄通、做實”，組織黨支部開展讀原著悟原理讀書分享、黨員集體過政治生日、重溫入黨誓詞、觀看警示電教片、《黨員先鋒突擊隊、凝心聚力勇擔當》主題幫扶、義務勞動、組織觀看張恕同志先進事跡報告等主題黨日活動。以實際行動引導廣大黨員深入領會習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神。
（二）聚焦生產經營，增強履職服務能力
1.提升服務基層的能力，深化聯系點工作。開展領導班子成員帶頭幫扶聯系點，圍繞黨建和經營發展，宣講十九大精神、不忘初心牢記使命主題教育、解決工作難題、開展幫扶工作,加強與一線干部職工的溝通和交流，及時解決實際生產過程中的問題，做好傳導、貫徹、督導工作，推動聯系點各項工作目標的完成。
2.切實解決基層黨組織弱化虛化問題，提升黨員在基層一線的覆蓋面，在無黨員網點、班組推行黨員掛點工作制度，在全區郵政無黨員網點廣泛實行黨員掛點聯系制度，每月與一線及各專業人員座談，及時幫助解決各專業存在的問題和困難，堅定發展的信心和決心不動搖。
（三）創新載體與機制，增強融合發展成效
1.開展“三亮、三比、三評”活動，積極調動廣大黨員發揮先鋒模范作用，充分展示黨員良好形象，在開拓業務、經營創新上發揮排頭兵作用，提升廣大黨員履職盡責能力，促進學習、作風和業績不斷提升。
2.全面整合寄遞網絡資源，結合攬投隊伍實際情況制定整合方案，提高專業上門攬收能力和創收能力加密攬投網絡銜接提升郵政速遞的市場競爭能力和市場占有率，以縮短上門看攬收時間，提高投遞水平、確保妥投率為核心，通過調整運行模式，打造高效、靈活、穩定的攬投網，滿足客戶服務需求和企業發展需要。
三、經驗總結和啟示思考
1.要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為指導。黨的十九大對黨的建設、對基層黨組織建設提出了新的要求。開展“黨旗領航”活動，必須堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，牢牢把握新時代黨的建設總要求、把握基層黨組織建設的特點，把黨的政治建設擺在首位，以“黨旗領航”活動為載體，大力宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，做好思想政治引領，加強黨員教育和管理，提升黨員政治素養和綜合能力，引導黨員發揮先鋒模范作用；密切聯系服務職工群眾，做好職工群眾思想教育工作，完善服務機制，團結廣大群眾，確保黨的路線方針政策和集團公司黨組決策部署在基層全面貫徹落實。
2.要圍繞中心服務大局。開展“黨旗領航”活動，就是要通過活動，最大限度地調動人的積極因素，為促進企業發展貢獻力量。要緊緊圍繞生產經營的重點和難點，充分運用互聯網+，利用新媒介、新技術、新傳播手段和新溝通手段，用現代科技元素創新活動方式，增強活動吸引力，擴大黨員與職工群眾的互動接觸，讓黨組織活動走向基層、走向生產經營第一線，讓黨的旗幟在每個基層陣地高高飄揚。通過形式多樣、內容豐富的活動，使黨建工作做到“有血有肉”，與生產經營相輔相成、相互促進。
3.要始終堅持問題導向。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調要堅持問題導向。開展“黨旗領航”活動，必須堅持問題導向，緊緊抓住企業改革、發展、生產、運營、管理等方面的突出問題，以問題為切入點，通過“黨旗領航”系列活動，把黨的建設融入企業改革發展的全過程和各環節，把黨建工作資源轉化為企業資源，把黨建工作優勢轉化為企業改革發展管理的要素，轉化為解決企業發展問題的重要工具與抓手，使黨建工作成為企業價值鏈上的重要環節，成為企業發展的內在推動力量。
4.要創新完善活動機制。企業開展“黨旗領航”活動，其目的是通過具體化的活動促進黨員增強黨性修養、促進企業改革發展。要量化或具體化活動的內容及效果呈現，不能泛泛而談，要有操作性。要建立考核評價機制，考核結果要與黨員領導干部的績效銜接、與獎懲掛鉤，提高各級黨員干部對活動的重視程度，進一步激發廣大黨員發揮先鋒模范作用。要建立嚴格的監督檢查及追責問責機制。通過制度立規、過程督查、結果問責以及常態化函詢等必要手段，加強監督，確保活動措施落到實處，提升活動成效。
5.要堅持以人民為中心的理念。要堅持“人民郵政為人民”的服務宗旨和“用戶至上、員工為本”的價值理念，增強為民服務意識，發揮郵政資源優勢，開展服務群眾的專題活動，拓展為民服務范圍，提升為民服務能力與水平，向人民群眾提供便捷、優質、高效的郵政服務，推動郵政政治責任、社會責任的落實。堅持發展為了員工、發展依靠員工、發展成果由全體員工共享，堅持為職工辦實事，不斷改善員工特別是基層員工的生產生活條件，解決困難職工最關心、最直接、最現實的利益問題，發揮職工小家及各類員工活動作用豐富職工精神文化生活，打牢廣大員工團結奮斗的思想道德基礎，激勵廣大員工為企業改革發展建功立業，形成共促發展的合力。
第14篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
天津體育學院運動與文化藝術學院是20XX年經國家教育部批準成立的獨立學院，是以培養我國急需的文化藝術與傳媒類人才為主要辦學定位的普通本科高等學校。學校目前本科招生專業17個，在校生4800余人。學校下設七院一部：音樂學院、舞蹈學院、視覺藝術學院、戲劇學院、影視學院、播音主持藝術學院、文化與管理學院和基礎教學部，主要培養應用型、復合型、原創型的專業人才。
一、整體情況
(一)以“天藝巨星眾創空間”為抓手，積極推進創新創業教育改革與實踐工作
學校以“天藝巨星眾創空間”(以下簡稱：眾創空間)為抓手，積極推進創新創業教育改革與實踐工作。經天津市教委認定，我校的“眾創空間”擁有建筑面積6500平米，注冊公司66家。“眾創空間”運營團隊人數20。
創新創業團隊的大多數人都是文化創意產業各領域里的專家、教授、創業導師和管理精英，具有較強的創業孵化專業能力。眾創空間充分利用創業導師特點，對各具特色的五個公司創業群，開展了大量的創業講座、項目顧問、專題輔導、跟蹤指導等多種形式的創業孵化工作。目前，“眾創空間”運轉情況良好，各項業務及日常管理都在有條不紊的進行中。在前期硬件和制度建設等已基本完成的基礎上，目前正著力開展項目的深入論證、推進、融資，并加大融資機構和企業的介入與合作，有望獲得項目的扎實進展和成功的創業經驗。以此來帶動學生參與創新創業的熱情，并引導整個教育教學工作朝著創新與市場接軌的方向發展。
(二)“眾創空間”服務對象情況
依托“眾創空間”，積極吸納教師、在校生、畢業生入駐眾創空間。目前為止已吸引入駐的大學生創客275人，創業團隊75個，注冊企業66個，其中由在校學生成立的公司33個，往屆畢業生回校創業成立的公司2個，入駐眾創空間的已注冊初創企業55個。入駐眾創空間的初創企業實現大學生就業人數75個。流動工位的使用約20XX人次。
(三)開展創新創業教育工作情況
學校依托“眾創空間”，開展投資路演8次，參加人數約3300人。參加創業訓練營創新創業培訓26次，參加的學生人數131人。參加各類創新創業賽事29次，參與人數約600人(有些為創作劇目和大型歌舞比賽等，因此參加的人數較多)。舉辦以創新創業為內容的培訓講座20次，約650人。創業沙龍25次，參與人數200人左右。依托眾創空間開設創新創業類校級公共必修課1門(34課時)，聽課人數1110人;校級公共選修課2門(136課時)，聽課人數299人;校級慕課4門(104課時)聽課人數544人。依托“眾創空間”建立創新創業文化宣傳網頁網站2個，微信公眾號1個，合計宣傳次數39次，覆蓋人數約5000人。
(四)積極推進創新創業教育指導服務工作
學校邀請國內知名學者就學科專業相關領域及創新創業內容作前沿性的學術講座，共組織“大師課”系列講座49場。學校每學年定期組織開展就業指導培訓，邀請創業成功的畢業生回校交流分享創業經驗，并為其頒發“雙創人才獎”營造良好的創新創業氛圍。近一年，“眾創空間”開展校內外導師創新創業輔導16次(校內9次，校外企業投資機構等7次)。與學校建立聘用協議的校內導師人數22人，校外導師9人。依托“眾創空間”，開展創新創業教育教學改革、師資培訓研修、交流學習的次數為3次，總課時數72課時，參與人次8人。
(五)推進創新創業教育人才培養機制
學校大力推進人才培養機制的創新，把創新創業教育融入人才培養的全過程、各環節，逐步建立專業教學體系與創新創業教育相結合的培養機制。學校在“眾創空間”創建后，進一步凝練辦學特色，構建了將專業實踐與創新創業實踐融為一體的“一條主線、兩個課堂、3+1層次”實踐教學體系;建立了以廣播影視制作綜合實驗區為重點、由25個實驗室組成的實驗教學中心;形成實驗教學中心與“眾創空間”對接的“前臺后場”實踐教學模式，使專業教學與創新創業教育深度融合。學校實施校級、市級、國家級“大創計劃”項目，建立校企合作、國際合作的協同育人機制，促進創新型人才的培養。
(六)完善創新創業教育課程體系
根據創新創業教育目標要求，學校面向全體學生開設創業基礎、就業指導等方面的必修課和選修課，并納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程群。各專業結合自身特點，創新課堂教學和實踐教學方法，實施創新創業分類教學;學校通過“大師課”、“盤山講壇”等形式，邀請業界專家、企業優秀人員來校舉辦有關就業創業的講座，形成多方參與、多層次、立體化的專業課程與創新創業教育課程有機融合的教學體系。
二、取得成果
(一)創新創業機制的建立
1.組織保障
為保障創新創業教育工作有效實施，學校下發了《關于成立雙創工作小組和天藝眾創空間管理人員職務任命的通知》(天體藝校[20XX]18號)，成立以校長為組長的創新創業教育工作領導小組，將我校創新創業教育工作列為“一把手工程”。制定了《關于成立天津體育學院運動與文化藝術學院“雙創”工作委員會的通知》(天體藝校[20XX]5號)，形成統一領導、齊抓共管、開放合作，全員參與的工作機制。
2.工作規劃
為確保創新創業教育工作能夠穩步推進，結合學校實際，制定了《天津體育學院運動與文化藝術學院關于深化創新創業教育改革的實施方案》(天體藝校[20XX]30號)，并報天津市教育委員會高教處備案。方案制定后，學校認真組織落實，完善了人才培養方案，健全了創新創業教育課程體系，強化了創新創業實踐，修訂了學生學籍管理制度，改進了學生創業指導服務等工作，使創新創業教育工作取得明顯成效。
3.保障機制
①指導服務機制
學校為了進一步完善創業工作體制，制定了《天津體育學院運動與文化藝術學院關于完善我校大學生創業工作體制的通知》(天體藝校〔20XX〕10號)，由創業就業指導中心懂政策和知法規的專職教師指導學生創業并提供創業政策咨詢，帶領學生參加創業賽事，定期開展創新創業實踐活動計劃。學校通過互聯網創建了專業的創新創業信息服務平臺，為學生提供創業政策信息的解讀、相關規章制度的執行，創業項目和企劃書等咨詢服務。
②幫扶機制
為貫徹落實“大學生創業引領計劃”，在全校范圍內組織開展了大學生創新創業項目評選工作，20XX年我校大學生創新創業訓練計劃成功結題7項，其中有3個創新創業課題項目被列為我市省級課題。為了完善我校創新創業教育機構，成立了雙創工作領導小組以及創新創業教研室。同時學校“眾創空間”為學生創業提供孵化平臺和項目推介等服務。
學校制定了《天津體育學院運動與文化藝術學院教師及指導團隊創新創業激勵制度》(天體藝校〔20XX〕51號)，組建高素質創新創業教師團隊，引導教師積極開展創新創業教育教學改革，鼓勵教師帶領學生創新創業，進行科技成果的創造、使用和轉化。
建立多樣化激勵機制，設立“創新創業獎”，把教師指導工作納入教學評價體系，對在創新創業、成果轉化、專利申報、項目咨詢等方面做出突出貢獻并創造經濟效益和社會效益的教師和創新團隊予以表彰。學校每年安排專項經費用于師生創新創業發展，支持師生創辦公司企業，并提供政策、場地、資金等各方面保障支持。通過對學生創新團隊開設創業指導實訓類課程、企業經營管理培訓、講座論壇等，培養畢業生創業能力，扶持畢業生創業并對畢業生創設的小微企業優先轉移科技成果對在創新創業方面表現突出的學生給予表彰。
③質量檢測跟蹤機制
學校建立和完善了創新創業教育教學質量監控體系，制定了《關于天津體育學院運動與文化藝術學院建立和完善創新創業教育教學質量監控體系的通知》(天體藝教[20XX]22號)，將創新創業教學納入到學校課程質量監控體系中。學校成立了創新創業教學督導組，制定了《關于我校教師創新創業教育管理及考核辦法的規定》(天藝校[20XX]47號)，并形成了創新創業教育的評估和獎勵機制。
(二)課程改革
1.創新人才培養機制
為培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力，創新人才培養機制，學校修訂了《本科人才培養方案(20XX版)》，堅持“藝術教育與社會接軌、與市場接軌、與國際接軌、與時代接軌”的辦學理念將人才培養與市場需求緊密對接，將專業教育與創新創業教育有機融合，增設創新創業教學模塊，并將其貫穿于人才培養的全過程。新修訂的人才培養方案定位準確，創新創業教育思路清晰。
2.創新課程體系
學校根據創新創業教育目標要求，結合專業特點，在增設相關課程的同時，通過“大師課”、“盤山講壇”等形式，邀請業界專家、企業優秀人員來校舉辦有關就業創業的講座，形成多方參與、多層次、立體化的專業課程與創新創業教育課程有機融合的教學體系，并納入學分管理。(見《名師大講堂學術講座管理辦法》《“盤山講壇”系列學術講座管理辦法》)。
(三)創新創業平臺建設
學校搭建了以“眾創空間”為主導的創新創業教育教學平臺。為便于對“眾創空間”進行系統而有效的管理，建立了《天藝巨星眾創空間運營管理制度》等一系列規章制度，實行規范化運營管理。創業項目實行校、院、項目團隊的“三級管理”模式：“眾創空間”負責創業項目的立項審核、統籌管理與協調;各學院創業工作負責人負責本學院創業項目的立項初審、指導與監督管理;項目團隊負責項目的運營及日常管理。其主要流程為：創業項目通過路演，組織專家小組進行審核、論證后，合格項目學校給予立項公示。項目公示后，發布《天藝巨星眾創空間項目入駐公告》，與登記注冊后的入駐項目簽訂入駐協議，并對入駐眾創空間的項目建立檔案，跟蹤扶持，保證項目順利進行。同時，還制定了較為完善的《天藝巨星眾創空間項目管理辦法》等配套制度。“眾創空間”建立了網上工位和共用設施等的預約、入駐，以及項目交流與咨詢等線上咨詢服務平臺。“眾創空間”特色服務工作，主要側重于培養學生在專業領域的創新與創業，因此，我們自己將其定義為“專業孵化型”。即主要是強化所學專業、指導教師、課程和實踐體系以及了解市場需求和發展的“一體化”優勢和競爭力，培養學生和教師的創新創業能力。
“專業孵化型”眾創空間，主要具有以下三個服務特色：
1.具有雄厚的創業導師和指導教師團隊
每個專業的后面，都有一群非常熟悉該領域發展的優秀教師隊伍，這中間不僅有精通專業的教師、與之相關聯的專業基礎課教師，還擁有一大批具有成功創業經驗的兼職創業導師。因此，當學生在創新創業過程中遇到各種問題，都可以獲得教師團隊的大力支持。
2.具有支撐創新創業的完備設施和設備資源
學校現有近45個專業實驗室，很多實驗室的設施設備均已與國內一線使用的設備接軌，通過免費開放和低成本租用等方式，學生可以不出校門就能將創新創意產品進行高效的制作。
3.具有多學科互相交叉和滲透的“創業群”
由于大膽采用“創業群”的構建方式，有利于把一些業務內容相近的公司整合在一起，他們之間既可以在業務和專攻上互補，又有利于將不同學科、專業的知識和人才進行整合，對于企業的創新具有重要的價值。并可以通過每個群的重點扶持項目來示范和帶動其他項目，“以大帶小”“以老帶新”，使創新創業具有可持續性。
(四)師資隊伍
1.“雙師雙能型”教師隊伍建設
目前，我校“雙師雙能型”教師30余人。學校制定了《關于我校教師創新創業教育工作管理與考評辦法的規定(試行)》(天體藝校〔20XX〕47號)文件，明確了我校教師創新創業教育責任，制定了考評辦法;制定了《青年骨干教師研修實施辦法(試行)》、《教職工培訓管理制度》、《教師崗前培訓管理制度》、《教師赴企業掛職鍛煉暫行管理規定》等文件，將專業培訓與實踐列入日常工作考核，作為評優、評先、專業技術職務晉升的必備條件之一;選派骨干教師到企業頂崗培訓、輪訓，不斷提升專業課教師的“雙師”素質。
2.校外行業、企業等社會職業導師、創業導師團隊建設學校按照“天藝巨星眾創空間”5個創業群的類別，聘請了校外9名優秀的創業導師，同時評選出22名校內優秀實踐指導教師，通過創業講座、項目顧問、專題輔導、跟蹤指導、特聘導師等多種形式，為學生創新創業保駕護航，形成了我校創業導師團隊。
(五)經費保障
學校出資210萬，天津市政府配套資金90萬作為創新
創業教育種子基金，支持我校大學生創業基地建設。天津市政府計劃財政補貼400萬對我校創新創業教育工作提供支持。學校通過項目路演、投資、融資、推介會等方式，多方籌集社會創新創業基金，設立“天藝巨星創新創業種子基金”。學校將天津市教委撥付的29萬元資金，作為學生創業發展引導基金。學校還向創新創業項目旅游產品設計大賽投入資金3萬余元，向創業基地的天津微客廣告有限公司投入資金2萬元作為大學生創業風險基金，保障學生創業。
(六)教學改革
1.創新創業教學成效
學校通過教育教學活動、校園廣播對大學生創新創業政策進行宣傳，營造良好的創業氛圍。開展了大學生創新創業訓練計劃、大學生服務企業創業實踐行等項目，學生參與熱情不斷提升，20XX年大學生訓練計劃正在立項階段，目前已經有11項學生項目申報;在今年新開展的大學生服務企業創業實踐行活動中，共立項6個團隊項目，帶動近50名學生參與。我校創新人才教學成果顯著，20XX年學校評選出3個校級教學成果獎。其中由學校制作的薊縣城市宣傳片不僅體現了廣播電視編導專業的教學水平，提高了學校品牌的知名度，同時也促進了薊縣產業的發展，對區域經濟起到了招商引資作用。
2.課程、教材建設成效
學校依托眾創空間開設創新創業類校級公共必修課1門(34課時)，聽課人數1110人;校級公共選修課2門(136課
時)，299人;校級慕課4門(104課時)人數544人，實現了創新創業教育通史課程全覆蓋。學校開設了結合專業的創新創業課程，并有相關教材。
(七)質量檢測跟蹤體系的建立
學校建立和完善了創新創業教育教學質量監控體系，制定了《關于天津體育學院運動與文化藝術學院建立和完善創新創業教育教學質量監控體系的通知》(天體藝教[20XX]22號)，將創新創業教學納入到學校課程質量監控體系中。學校成立了創新創業教學督導組，制定了《關于我校教師創新創業教育管理及考核辦法的規定》(天藝校[20XX]47號)，并形成了創新創業教育的評估和獎勵機制。
(八)營造創新創業文化氛圍
我校大力營造氛圍，激發學生創業熱情。主要體現在以下幾個方面：
1.精心籌備全校大眾創業萬眾創新干部、導師及相關人員動員會，使各部門統一思想認識，增強大眾創業萬眾創新責任感和使命感，引導全校進一步振奮精神，堅定信心，迅速在我校掀起大眾創業、萬眾創新熱潮。
2.要及時通過校園輿論宣傳的導向作用，在全校大力宣傳創新創業的思想，營造一種鼓勵創業、鼓勵創新、寬容失敗的文化氛圍。
3.樹立創新創業學生“典型”，加大對成功的創業學生的表彰力度和宣傳報道。
三、存在問題及建議
學校在創新創業過程中也遇到了一些問題，主要集中在創業活動上。
(一)基礎環境的限制
我校在創新教育與實踐方面有著較長歷史傳統和氛圍，培育出了許多優秀的創新人才。但是在創業活動方面，創業氛圍仍舊薄弱。在創業激情的激發和創業團隊的培養上影響受到了一定的限制。針對這個問題，學校將在未來的創新創業教育工作中，積極宣傳我校優秀創業團隊，廣泛號召廣大學生投身創業活動，爭取在學校當中形成良好的創業氛圍
(二)專業知識的限制
我校作為藝術類本科院校，雖然在創新方面有著一定的專業優勢，但是在創業方面受到專業知識等客觀因素的限制，無法了解與創業相關的一些理論知識，影響了培養優秀創業團隊的培養。針對這一問題，學校將積極邀請在創業方面有深入研究的老師學者，開辦講座和培訓，在學生當中普及有關創業的基本理論知識。
(三)資金投入的限制
創業團隊對資金要求高，目前，學校創新創業教育經費主要來源于學校投入和政府補貼，缺少社會資金參與，反映出經費多方籌集渠道窄，金額少的問題，尚不能建立起經費多方籌集良性機制，應廣泛從社會籌集資金。統籌各方資金，充分保障學生創業。
(四)創業人才的限制
學校創立時間短，創新創業教育工作處于探索階段，同時創新創業基地運行時間較短，缺少懂得創業與企業經營的人才，與企業和投資機構的聯系較少，缺少創新創業教育工作實際操作經驗，在今后的工作中，學校將不斷與市場接軌，與社會接軌，開門辦學，在實踐中學習和改善。
第15篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
一年來，我嚴格按照上級黨委要求，帶領全校教職工，團結一致，奮發進取，完成了上級賦予我校的各項目標任務，促進了學校各項工作的健康順利開展。在全校上下的共同努力下，秉承著以學生為根本，讓每一個學生變得更加優秀的辦學理念，以習主席新時代“學習新思想，掌握新本領，創造新業績”為導向，一路前行，不斷吸納更多優秀教育工作者和希望變得更加優秀的學生。X在各方面都取得了進步，自己也發揮了一名主要領導干部的作用，但是我們也清醒地認識到，與區委區政府的要求相比，仍有一定的差距，自己在工作、學習、生活方面仍有很多不足。2019年，我將進一步解放思想，創新思路，按照區委、區政府確定的思路和目標，團結拼搏，負重奮進，為X區的教育事業作出新的更大的貢獻。
以上是我一年來的述職報告，不妥之處，敬請指正
第16篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
社會實踐的參加者：xxx
實踐的主題：自主創業
時間：xxxx年
地點：xxxxxx
現將此次實踐活動的有關情況報告如下：
暑假臨近，為了讓我的生活過的充實而有意義。也為了自己的愿望，在這個暑假我放棄了的旅行，放棄了休息，開始了我艱辛而幸福的自主創業道路。只能說一切突如其來確無懈可擊，雖然辛苦，確實美的。
當太多太多創業的名人佳績出現在眼前，身處象牙塔的學子不愿在一旁觀看，跟著前輩的足跡，紛紛跳入創業的大潮。可成功是難以復制的，創業初的滿強熱血未必就能換來財富和經驗。資金的匱乏，管理經驗的缺少，市場調研的不全面，都會給那些走在創業道路上的學子們以打擊。有人說創業的結果多半是慘淡。現在結合前程無憂網上大學生創業調查，創業一深入學子心。在前程無憂網的調查報告的首題為“你是否有創意的沖動”所謂沖動，即使一瞬間內心感性的認識無需具備條件，也不需要考慮結果和后果。最終調查結果顯示，是有3.4%的學生選擇“沒有”一項，其余的96.4%有沖動的學生中，近7%的學生有沖動并已經開始著手創業。絕對的占有率告訴我們創業的概念已經在大學生心里普及。
面對現代社會的人才越來越多，而大學生的就業也越來越嚴峻，就業競爭使一些大學生產生為難情緒。實踐才能出真知，社會實踐是大學生成長成才的重要途徑。雖然上學才一年卻發現周圍的大學生都在為生活賺取生活費，為了自己的生活更美好，無論是送飯，還是去超市打工。都代表著我們對美好生活的渴望，
對經驗吸取的渴求。我們要在實踐中通過感悟發現自我智慧并加以掌握和運用。只有這樣，才不會把所學的知識變死，才不會讓死的知識蒙蔽自己的眼睛、用死的知識來代替自己的思維。最為一個藝術生，總是希望把生活變得美好。看多了美的東西，真的希望什么都擁有。所以在這個暑假字我的家鄉開了一家小店，不僅為了完成我的愿望，也希望讓更多的發現生活中的美好。記得有這樣的一句話：“有些人，總是很用力的生活，用力的愛著美好的東西”。作為大學生應該在實踐中去鍛煉自己，運用自己的專業知識的能力,累積實踐經驗，為以后的工作做準備。
20xx年，金融海嘯席卷全球，對各國各行業造成巨大影響，在此背景下，我國各高校畢業生的就業形勢也比往年更加嚴峻。提出的“促進以創業帶動就業”戰略，為解決我國的就業問題與可持續發展問題提供了一種新思路，
大學生擇業日趨多元化，其中，自主創業正成為大學生擇業的一種積極選擇。勇于拼搏創新的大學生自主就業，代表時代氣息的網上求職，比較正規的公務員
考試就業等多樣化，自主化的趨勢。公務員考試人數越來越多，有多少人又能在畢業之后還堅持自己的專業，少之又少，不知道是什么樣的心情來面對讓人無奈的人生和這個競爭越發殘酷的社會。但無論怎樣，生活還要繼續，該面對的還是要面對。自1998年清華大學在國內首次舉辦創業計劃大賽以來，到2002年4月，國家教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院這8所高等院校確定為開展大學生創業教育的試點院校后，全國各高校普遍出現了開展大學生創業的熱潮。創業能力被聯合國教科文組織列為繼學術性、職業技能之后,大學生應具備的第三種能力護照。但始終令人困擾的一個問題是：一方面，大學生創業的熱情異常高漲，據一些地方統計，七成大學生對創業感興趣;另一方面，又是居高不下的創業失敗率，大學生創業失敗率高達70%，而成功率只有2%～3%。因此，如何在大學生中宣傳貫徹創業思想、提升創業意識、培養創業能力以及為有志創業的大學生做好創業準備，顯得尤為重要。
對于自己創業的想法可以說是由來已久，只是一直沒有機會實踐。等當自己真的開始實現的時候才發現當時的自己是怎么的沖動，換來的是一個暑假的折騰，雖然我樂在其中，但還是少不了大家的幫忙，在這期間我學會了很多，進入商海不是件容易的事。不是上課聽講，餓了吃飯那么簡單了。需要考慮的太多。開始的裝修，本來自己想的很好，但到了實際生活中才知道是多么的不可能，對于上貨，講價，記賬等太多的問題需要解決。問題出現得時候我才發現我考慮的只是滿足自己內心的需要，而真正的賺錢才是真的吧。
創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是必要的，努力培養他們創業的能力與素質，增強創業意識，為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業作好準備。長期以來,大學生畢業后往往只能被動地求職,不能主動地創業,大學人才培養的目標也局限于研究型應用型,忽視了對學生創業觀念和創業能力的培養不少大學畢業生在找不到滿意的工作后,才去考慮創業的問題,以致形成了大學生“無業才創業”的錯誤認識
大學生創業不應該是在就業難面前的“無奈之舉”自主創業不僅是大學生自主就業的重要途徑,更是大學生成材的重要模式1998年10月,在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出:“高等學校,必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標,為了方便畢業生創業,高等教育應主要關心培養創業技能與主動精神”要使高校畢業生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創造者”
成功的創業需要資金人才和管理技術,需要儲備很多知識和經驗教師的責任就是在創業型人才培養模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學生“會創業”的問題,給學生開啟創業之門的金鑰匙
自主創業還需要各方面的知識的積累，還需要社會經驗和處理人際關系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識的確如此了，現在一下子佩服起坐生意人來啦!想的要全面，就算是背著lv的包，也要據理力爭那屬于自己的哪怕是5分錢。當然同時自主創業的大學生有成功也有失敗，并不是每一個人都適合自主創業。因此，我想，大學生選擇自主創業要多一些理性。創業僅有興趣和激情是遠遠不夠的。像今天的一時興起在還沒有來得及去想這么做是否對的時候就已經下定決心要去做了，無論是怎樣的結果我都是付出心思來做的。還有各種人的幫忙，雖然也有不想干下去的時候但想想自己的辛苦就會非常的舍不得。于此同時還受到資金、人際關系、政策及所處環境等各方面的制約。鄰里關系很重要，對顧客的態度等等，都是我所需要學習的，一下子身份的改變，開始還真的是不習慣。在人多的時候，就會手忙腳亂。看來什么都是需要靠積累的，經驗也不例外啊!所以我應該感謝這次機會，以及家人和朋友的支持和幫助。
創業的話題應該是永恒的，但創業的選擇須慎重。應該說做生意的講究太多了。創業教育使面臨就業壓力的大學生多了一種選擇的機會，但有志于創業的大學生必須清醒地認識到創業是有風險的。成功創業必須要有一定的財力和創業能力做保障。通過一個暑假的實踐，對于創業路上的艱辛也有了深刻的體會，我會更好的積累經驗和教訓，為今后走上社會后擇機創業做準備。
第17篇: 機關黨課:知行合一 創新實踐 在實干擔當中進一步明初心強使命
西瓜這個作物一般是要求高強光照，高溫是25度-30度左右的范圍是比較合適的，超過35度它的生長就受到抑制，所以一般我們維持在30度左右的溫度，它是高溫的作物。現在光照溫度也是比較好的，如果把西瓜安排在這個時間上市的時候，晝夜溫差比較大，品質是比較好的。
溫度管理： 20-30度左右是最合適的，所以在這段時間管理主要是溫度不要太高。因為這段溫度比較高，所以要加強通風，不需要晚上再蓋。
水分管理：瓜在接近成熟的時候一般情況不用再澆水，所以一般水分充足的情況下或者水分過多的情況下不用再澆水。如果澆水的話容易造成出現水瓤子瓜，出現瓜瓤子性質會變壞，所以這種情況下要注意。如果是膨瓜期你就給他澆大水，如果是滲灌期就適當的澆點小水，以防止水大了以后出現秧苗突長。如果到后期就要適當控制澆水，保證水分充足夠就行。
然后，當西瓜到來是應該差不多是晚上下半夜。根據我們先前所了解的要求在儲存這批西瓜時要時刻注意溫度和水分。
最后，在這一時間里，我們在旁監督他們卸貨，并在稱重的看是否符合重量。對于，一些在運輸過程和卸貨過程中導致破裂的西瓜采取直接處理掉的措施。
大學生創新創業的案例
在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。現在我國要實現從人口大國向人力資源大國的轉變，到2020年進入創新型國家行列，首要的任務就是培養年青一代的創新精神和創業技能，高校開展創新創業教育勢在必行。因此，大學生創新創業教育文化、創業人才培養具有非常重要的作用。
當然，關于大學生的創業，有成功的例子，也有失敗的例子。
成功的例子：
成功在于堅持
——“六畝地” 區域商業水果貿易
20xx年暑假，當同屋舍友們都在張羅著實習時，即將讀大四的袁艷春卻以在學校創業比賽上獲得的2萬元獎金和同伴湊起的1萬元錢，開起了一家名叫“六畝地”的國內首家專注于高校水果市場的網站。每天清晨三四點，他都要去南城的新發地進貨，白天在高校里賣貨。大學生在宿舍里想吃水果了，便上“六畝地”下個訂單，半個小時后，二三十塊錢的水果便送到了宿舍樓下。“六畝地”很快火了起來，行情最好時袁艷春每天有好幾千塊的進賬。 “撿來”的獎杯
在研二時，一位同學在校園BBS上發布了一則消息：招募創業成員。一直有創業想法的
袁艷春報了名，但由于報名人數過多，報名順序靠后的他被刷了下來。這個時候，袁艷春和幾個被刷下來的同學自行組成一個創業隊伍參加了第二屆中國人民大學創業大賽。
他們選擇的創業項目是區域商業水果貿易。這個項目源于國外流行的一種商業模式：LBS(Localbusinessservice)。這種商業模式與城市社區中一個個的連鎖便利店十分相似，但更重要的是“我們可以網上訂購水果并且在一小時內免費送貨”。
由于留給他們的時間太短，團隊的準備工作并未做到最好，加上大多數的創業團隊選擇科技發明項目，他們這個偏傳統的商業模式在創業大賽上并不太吸引人們的眼球，但最終還是憑借著其新穎獨到的銷售模式和服務榮獲第十名。
按照比賽規則，前十名隊伍都可以獲得一座獎杯。“當時就是覺得自己很幸運，沒有白參加，但總覺得以第十名的身份獲得獎杯，有點‘難以啟齒’。”袁艷春笑著說道，他戲稱這是座“撿來”的獎杯。
不變的信念
創業大賽結束了，獲獎隊伍走的走，散的散。唯一堅持下來的“只剩我一人了”。
袁艷春之所以能干下去，客觀原因是他們的項目比較實際、好操作、不需要巨大的資金投入，雖然看似只針對一個市場(整個人民大學)，但要知道“人大校區的人數為3萬”;主觀原因是“我是真的想創業”。而對于同學們相繼放棄自己的創業項目，袁艷春說：“關于創業，要有‘敢想的頭腦’和‘能干的身體’，有一邊萎縮都不行。”
于是，懷著這樣的信念，袁艷春投入到創業之中。他說：“我在農村種過水果，但還真沒賣過”。于是他進入一家水果超市中當起了水果銷售員，“包括進貨、搬運、銷售、記賬??能干的我全干了，就是想摸清楚水果的銷售渠道。”袁艷春說，“后來發現如今的水果銷售存在許多弊端，這些弊端會損害整個銷售市場，比如本來并不是進口水果，卻貼上了進口水果的專用標簽，而且這些標簽經常會貼在有蟲眼的地方;除此之外，價格便宜的水果不讓顧客挑選;更有甚者，會在電子秤上‘做文章’??”
袁艷春總結了一番，他認為自己的水果銷售模式很具優勢。
“無處不至”的團隊
袁艷春召集了幾個好朋友，其中不乏自己的同學、老鄉等，他們聽了袁艷春詳細的創業策劃后，十分感興趣，有幾個是辭掉自己的工作加入到這個團隊中來。于是，公司的管理、注冊、網站、財務，貨物的采購、運輸、配送等等袁艷春都安排得井井有條，麻雀雖小五臟俱全。
袁艷春說：“當時考慮到我們的公司還不大，又是做水果銷售，于是起名叫做‘六畝地’，以后業務擴張了，估計就‘百畝地’了。”當記者問到他以后的業務領域是否會擴大時，他說：“炒黃金有跳樓的，撿垃圾有發財的，關鍵是你要找自己愿意投入的領域與地盤。不要這山望著那山高，到了那山沒柴燒。好好做一個項目比什么都強。”
就這樣，袁艷春每天早晨4點出發去新發地采購水果，到了人大校區的貨物中轉站，再把該天的主打水果入網，等待發貨。“我對顧客的承諾就是質量第一、絕不缺斤短兩、價格絕對低于市場價，買貴了保證退款。我要把‘六畝地’標價做成像‘京東’報價那樣權威。”他和他的員工配送貨物經常到晚上11點。
作為人大的學生，袁艷春對于校園的每個角落都很清楚，因此學生經常是在自習的時候、剛洗完澡的時候、剛出飯堂門的時候，甚至是剛下課走出教室的時候收到網上訂購的新鮮水果，正是如此，袁艷春的配送團隊會出現在校園的任何一個角落，如此人性化的服務“不用怎么宣傳，一傳十、十傳百，很快全校就知道了我們這個‘無處不至’的團隊。” 失敗的例子：
要敢于面對失敗
——“鑫宇科技”創業之路
創業，要敢于面對失敗——大學生王鑫的創業故事“從哪里跌倒，從哪里爬起來，我不怕失敗”王鑫總是這樣鼓勵自己。出生于19xx年王鑫，還在西安音樂學院學習期間就開始創業，經歷起初的成功后，由于管理欠缺等原因，轟轟烈烈的創業計劃以失敗告終。不過，他并沒有被失敗嚇住，他努力學習，為下一次創業準備著。
王鑫的專業是聲樂。學習一年后，他感覺對聲樂絲毫提不起興趣，便有了創業——在實踐中學習的念頭。王鑫對計算機有著濃厚的興趣，經過一個多月的市場調研，他發現計算機維護和硬件方面很有前途，于是便籌劃著先開一個小店面，積攢成本和經驗。
“父母不同意，沒有資金，我就四處籌借了1萬元作為起步資金”，王鑫如是說。
就這樣，王鑫在高新租了間30平米的房子，起名“鑫宇科技”，開始了他的創業之路。剛開業的時候是最辛苦的。新開的店鋪首先要做好宣傳，要有長期穩定的客源。為了節約成本，王鑫自己出去發傳單，讓朋友幫忙守夜，有生意就趕緊回去。為了省錢購買電腦硬件，他每天只吃一頓飯。
有幫別人做系統之類的活都是晚上干，完了就在地上打個地鋪直接睡覺，早上再出去發傳單，招攬客人。
一晃半年過去了，生意也漸漸好起來，除去房租成本等費用每天平均凈收入100多元錢。在創業過程中有一點事王鑫最自豪的，那就是他堅持自己的原則，堅持誠信，不受金錢和利益的誘惑。一天中午，一名青年來到店中要賣手里的筆記本電腦，并說隨便給個價，100元都行。王鑫接過電腦一看，八成新，在二手市場可以賣到二千多。王鑫便懷疑電腦的來源，拒絕收購。一旁的店員很不解，王鑫義正言辭地告訴店員：“我們不能因為一點小利舊失去信譽，以后這種來路不明的東西，再便宜也不能要!”
王鑫創業的時候只有20歲，年輕人難免貪玩。生意好起來后，在管理上也不似以前盡心，有時甚至為了玩而停業。漸漸地，生意越來越差，入不敷出，不得不關門大吉。雖然創業一年就失敗了，王鑫卻仍然很樂觀，他說：“創業要敢于面對失敗，只有親身實踐，經受失敗，才能總結教訓，積累經驗。這次的失敗，讓我更加看清了自己，知道了今后努力的方向。”
創業失敗后，學習之余，王鑫在一家電子公司兼職，積累經驗。他坦言：“還有很多需要學習的地方，不像以前那么浮躁了。以后又機會，還是要創業的!
