教師最新崗位調研報告【10篇】 寫報告成了與我們生活緊密相連的一件事，不同的報告內容同樣也是不同的。現在的你還在對寫調研報告感到一籌莫展嗎。以下是小編為大家收集的教師崗位調研報告(通用6篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師崗位調研報告篇1
一、問題提出
對一位教師的評價，人們往往從園長、教師或家長的角度出發，很少考慮幼兒的想法。其實，幼兒在發展自我評價能力的同時，其評價他人的能力也在不斷發展：3歲幼兒多依賴他人評價進行自我評價，同時傾向于從外部表征評價他人;4歲幼兒開始能夠初步運用一定的道德行為規則評價自己和他人行為的好壞;5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價自我和他人。幼兒怎么評價教師?幼兒喜歡什么樣的教師呢?這正是我們此次調查想要深入了解的。
二、研究方法
此次調查對象為漳州市實驗幼兒園大、中、小班幼兒，共100名，其幼中小班兒34人，中班31人，大班35人。主要采用了談話法，針對小中大班幼兒語言理解和表達能力較差、無法完整表達自己想法的特點，當幼兒不能完整表述的時候，給予提示，讓其選擇。
我們準備的問題是：你喜歡班上哪位老師?為什么?如果幼兒不能具體回答，我們還準備了以下問題：你喜歡老師對你們笑嘻嘻的嗎?你喜歡老師表揚你們嗎?你喜歡老師教你們什么?你們班的老師最喜歡班上哪些小朋友?為什么?你喜歡長得好看的老師嗎?
三、結果與分析
(一)我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：
幼兒喜歡有愛心，會關心他們，態度溫和，脾氣好的老師
幼兒比較喜愛那些愛他們，關心他們的教師。因為“她喜歡我”，“她人很好”，“她愛我”，“她不會生氣，不打人”，“她關心我，她經常和我說話”。在我們的調查中，幼兒喜歡這樣的老師有15個，占總數18.75%
幼兒喜歡本領大，會唱歌跳舞的老師
幼兒喜愛那些本領大的教師。因為“她會教我唱歌”，“她會教我英語，教我寫字”，“她跳舞好看”，“她給我們講好多好聽的故事”，“她會教我畫畫”，“她會彈琴”。幼兒回答喜歡這樣的老師有20個，占總數25%
幼兒喜歡長相甜美、留長頭發、聲音好聽、面帶笑容的老師。
幼兒喜愛那些能給他們帶來美的享受的教師。“她的衣服很好看”，“她很漂亮”，“她是長頭發的”，“她像我媽媽一樣漂亮”。幼兒回答喜歡這樣的老師有17個，占總數21.25%
幼兒喜歡熱情友善，會陪他們一起玩的老師
幼兒喜愛那些熱情友善，跟他們一起玩的教師。“她對我們很好”，“她不罵人”，“她不生氣”，“她總是輕聲地和我們說話”，“她不會打我”，“她會跟我玩”。幼兒回答喜歡這樣的老師有16個，占總數20%
與幼兒有私交的老師
幼兒喜愛那些和他們有私下交情的教師。因為“她給我糖吃”，“她給我東西吃”，“她幫我綁辮子”，“她給我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去過我家”。幼兒回答喜歡這樣的老師有7個，占總數8.75%
幼兒喜歡常常關注他們、表揚他們的老師。
幼兒喜愛那些賞識他們的教師。比如“她說我能干”，“她經常給我小紅花”，“她讓我當小組長”，“她讓我上去畫畫，表揚我”，或者那些經常給他們自我表現機會的教師。幼兒回答喜歡這樣的老師有14個，占總數17.5%
幼兒喜歡新老師(實習生)
我們理解為新老師關心孩子，有愛心，對孩子態度溫和，穿著打扮漂亮，吸引了孩子，也因為年齡的關系，會和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師。
(二)對比分析
通過對調查結果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認知思維水平、語言表達能力發展的不同，對喜歡什么樣的老師也有所不同。
從語言表達方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由;中班幼兒較能夠說出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況;大班幼兒則能夠說出喜歡的理由，且理由較具體，涉及多方面。
從認知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發，喜歡教他們繪畫的老師;中班幼兒多數喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師;大班幼兒多數喜歡教他們英語、漢字、幫助他們學習的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關注的老師。
四、建議
(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應大方漂亮，給幼兒美的熏陶
由于教師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件，所以在挑選幼兒教師時，應注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標準，因此幼兒園的教師可以適當地美化自己，對幼兒進行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當的衣服，如夏天可以穿裙褲，頭發可留一點。
(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中
幼兒教師的教育態度和教育行為是建立良好師生關系的基礎，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好。”
所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發組織活動，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。教師應該以良好的心態進入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創造一個良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。
(三)教師要愛每一位幼兒
經常受到老師表揚的幼兒會表現得較自信，對自己有較高的自我評價;而經常受到老師批評指責、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價過低，看不到自己的.優點。所以教師應該善于發現每一位幼兒的優點，并不失時機地給予表揚和鼓勵，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚和鼓勵，使每位幼兒都能感受到老師的關心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價，對別人和周圍事物形成積極的態度。
(四)教師應參與到幼兒的游戲活動中去，做幼兒的好朋友
成人對游戲的指導有助于提高幼兒的游戲水平。當教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時機給予指導時，就能激發兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發揮幼兒的創造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。
教師崗位調研報告篇2
目前課外文體活動真正能夠有創新的并不多，絕大多數學校的活動水平還是停留在前些年的跑跑步、打打球的基礎上，能夠真正提高學生課外文體活動效率的很少。因此，研究三峽技術學院利用體育場地設施開展課外文體活動有重要的現實意義。
一、研究方法
1、文獻資料法。查閱有關高校、中學課外文體活動資料以供制定策略參考。
2、調查法。調查三峽技術學院體育場地(生均體育活動面積均小于2m2)，及一所學生活動場地相對充足的學校課外活動的情況。
3、實驗法。針對三峽技術學院體育場地器材采用一些課外活動實驗方案。
二、結果與分析
1、對學生進行課外文體活動的必要性
從表1數據上我們很容易看出，課外活動的開展已經深入人心，素質教育的教育模式逐漸被社會認同，學生處于青春期，我們應遵循其活潑好動和身心健康發展的規律。
表1對三峽技術學院師生開展課外體育活動必要性調查我們還應看到學校領導(校長、教務主任、體育組長)對活動開展的必要性認同高度一致，這說明了對學生進行身心全面發展的教育理念正被越來越多的教育工作者所接受。
2、在三峽技術開展課外文體活動的可行性
目前三峽技術學院有標準場地的不多，經過調查研究，學院有一個田徑場地和露天籃球場若干，這就為課外文體活動的開展提供了一定的場地條件。如果只要學院領導開動腦子積極探索，還是有條件滿足學生在一定范圍內的要求。
3、影響開展課外文體活動的因素
我們調查了三峽技術學院對影響活動開展的幾個因素進行了列舉，同時讓師生根據其重要程度進行打分(滿分為10分)。
我們可以看到教師認為影響學生活動的因素主要有領導重視，場地器材的匱乏，升學重壓下學生沒有時間，經費問題為主要因素。由此可見領導對課外文體活動的重視程度成了制約體育教師開展工作的最重要因素，而由于考試制度的客觀存在性，使學生在學習時間上增加，直接影響了課外活動的開展，要解決這一矛盾，必需對以往的課外活動時間進行改良，繞過這一矛盾，符合這一大局才能使課外活動得以長期開展。場地器材問題成了師生共同關注的一個問題，也是我們要解決的主要矛盾。
三、策略和建議
1、認真貫徹執行素質教育方針，加大體育檢查力度，貫徹《學校體育工作條例》全面推進課外文體活動。
2、制訂切實可行的方案，提高課外文體活動質量。在組織課外文體活動中，場地器材薄弱學校要克服自身不足，調動人的主觀能動性，制訂出一套行之有效的長期方案。
(1)選擇適合于自身特點的活動項目。在項目的選擇時方案能否長期執行是重要原因，項目的選擇要有兩個依據：
一是可行，就是活動場地容得下;
二是對學生的身心發展確實有好處，受學生喜歡。傳統的課外文體活動方式就是讓學生踢足球，打籃球等項目，這確實對部分體育尖子有好處，但它忽略了絕大多數學生。在解決場地不足的矛盾時，我們可以采用占地小，用器材少的項目。另外還可以選擇青少年學生較為喜歡的健美操等形式，也可以選擇較為傳統的跳繩、踢毽子等項目。
(2)合理組織，注重開始，貴在持之以恒。體育項目選擇后，要充分結合教務處等相關處室，召開班主任會、班干部會讓其清楚自己活動的出發點(為了學生身心健康發展)、活動的組織細則(時間安排、場地劃分、活動路線、活動內容等)，以便統一調度。活動的組織形式：盡量以年級為單位(便于其它教學活動的統一安排)，當天有課外活動的年級不排體育課，每周安排兩次活動，加上兩節體育課，基本可以保證每天一小時的活動時間。
在活動的開始階段，一定要注意組織紀律，這是提高效率的保證。我們在實驗過程中，采用全年級大集合、以班級為方隊進行跑步(跑步的多少可根據天氣情況和學生的練習基礎靈活掌握)，跑步時強調各班的整體性，不強調鍛煉的強度，這樣一方面鍛煉了身體，另一方面也提高了班級凝聚力，對學生的集體主義觀念也是一種培養方式。
跑步結束后各班按照劃定場地帶開進行跳繩活動，初始階段可集體進行，當習慣養成后由班級統一進行，剛開始跳繩可以簡單一些，隨著活動的深入可逐漸增加練習的花樣如雙搖跳、跳大繩、花樣跳繩等。隨著活動開展的深入，跳繩已經成為了學生的體育文化，不僅僅是在活動課上，其它時間也隨時看見學生們跳動的身影。這也正是我們的預期目的。
(3)課外文體活動的形式。活動課采用大課的形式，前半節進行體育活動，后半節按照事先組織劃分進行興趣小組活動。
(4)課外文體活動的保障。要保障課外活動的長期性首先要和班級評先結合，引起班主任和學生的注意，其次要和體育考試結合，目前，新《體育與健康課》課程標準允許學校自己拿出切合自己學校實際的評價標準，也為活動的開展提供了契機;最后，學院要切實貫徹《學校體育工作條例》對輔導活動的教師給予一定補助。
四、結論和建議
1、在學院開展課外文體活動是有利于學生全面發展的，只要加強組織是切實可行的。
2、課外文體活動的開展要注意結合體育競賽。既要在競賽項目設置上出現活動練習項目從而促進學生練習積極性，同時又要在練習中間穿插競賽，提高課外活動的興趣。
教師崗位調研報告篇3
帶著喜悅和期盼，我參加了大連教育學院組織的上海學習考察團。參觀了上海南陽實驗幼兒園、常熟幼兒園、南西幼兒園、威海路幼兒園。每所幼兒園都別具特色，每所幼兒園都給我留下了深刻的印象。下面我將這次學習的感受向大家匯報一下。
一、豐富多彩的活動區設置，充分體現著教育滲透在每一個角落。
想到上海，我仿佛又走進了南陽實驗幼兒園。那紅綠相間的小柵欄、小小的庭院、濃郁的樹陰、清請的噴水池、嫩嫩的小草……推開活動室的門，墻上、壁櫥內，琳瑯滿目、叮叮當當。這邊是主題活動“小雞的家”，幾個孩子在做手工。
那邊是糖果屋，糖果爸爸有小枕頭那么大，棒幫糖和巧克力也跑來集合了。往里走是春天的主題，一個女孩拿著紗巾，隨音樂歡快地跳著。
“牛奶吧”里一個小男孩津津有味地吃著點心;后面有一個數碼攝影中心幾把花傘倒掛著垂下來，傘邊的小掛飾隨風飄蕩著……
一個小男孩走過來，鄭重地邀請我到他的船上旅行，我高興的走過去，那用報紙組合的巨輪是泰坦尼克號呀，我擔心地問他，你的船安全么?它不會沉下去么?男孩自信地說，我的船上有二十艘救生艇呢!坐在“豪華巨輪”上，我仿佛回到了兒時，臉上蕩漾著孩子般的笑容。在這幽雅的環境里，老師們曾付出怎樣的辛苦啊!雖然活動區展示的都是孩子們的作品，但是哪一幅墻飾不是老師的巧妙構思呢?哪一個角落里沒有老師的辛勤汗水呢?我對這些老師們肅然起敬，我被這些老師們深深地感動著。
二、“做中學”的新理念，為我們今后的工作提出了新的目標，同時讓我們認識到，教師的科學素養亟待提高。
1、什么是“做中學”
這次學習，我們聽到最多的就是“做中學”這三個字，那么。究竟什么是“做中學”?
“做中學”是我們國家教育部與法國合作開展的科學教育項目。它的目的是，讓孩子們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的過程中，自己去尋找真理，自己去揭開科學的面紗，讓科學走進每個孩子們的心靈。
上海的“做中學”已搞了四年多了，一路跌跌撞撞，走了許多彎路，也積累了不少經驗。這次我們觀摩了英子老師的一節課《紙吸水嗎》，課堂上孩子們把從家里帶來的白紙、餐巾紙、包裝紙、瓦棱紙、雙面膠紙等等，紛紛投入水中，然后按老師的規定，進行分類，就是把吸水的和不吸水的粘貼在兩個記錄板上，實驗過程中，有的孩子很認真，有的孩子則一帶而過，所以得出的結論就出現分歧。
如有的說瓦棱紙吸水，有的說不吸水;大多數孩子說雙面膠紙不吸水，只有幾個孩子說雙面膠紙吸水。
老師沒有馬上做評判，而是讓孩子們保留自己的觀點，在區域活動中繼續實驗。這就是“做中學”的精髓所在，讓孩子們自己做記錄，讓孩子們在活動中真想、真做、真學。
2、盡快提高教師的基本科學素養，培養教師嚴謹求實的科學態度和科學精神
過去我們常說，“老師要有一桶水，孩子才能有一碗水”，而這個觀念已過時了，已不能滿足孩子的需要了，現在教師要有更多的水，要使自己成為“長流水”，成為“奔騰的小河”。
法國的老師在給上海老師培訓時，提出一個問題，你們能想個辦法讓我看到“熱空氣上升”，當時老師們面面相覷，誰也沒琢磨出來。法國老師從墻角拿來笤帚，讓一位老師拿繩拎著，下面系了兩個塑料袋，然后拿打火機一打，大家馬上看到了熱空氣上升。當時所有的老師都驚呆了。
我們老師缺少什么?缺少把真理詮釋出來的本領，缺少想象力。所以。我們要搞“做中學”，老師們首先要“做中學”。老師必須不斷地錘煉自己，你才能帶領孩子們走向真理。例如“讓熱水變冷”，“讓紙發出聲音”。
3、尋求社會多種資源的參與和支持
在法國，做中學的老師們，都是物理學家，生物學家，研究領域的專家。上海充分利用校園的資源，請科學工作者、教授和大學生們走進校園，走進科學教育課堂，與小朋友們一起觀察樹、花、鳥、昆蟲等等。傾聽孩子們的討論，解答孩子們的問題。總之，科學教育改革是一個大工程，需要全社會各界的支持。
三、作為一名市級骨干教師，我們要充分利用現有資源，發揮骨干的作用，在學習中進步，在反思中成長。
從上海回來后，我覺得自己的身體里仿佛注入了新鮮的血液，工作起來更有勁頭，更有信心，我把自己的這些體驗潛移默化地傳給了班里的老師，又逐漸地帶動了全園上上下下的轉變，現在我們沈司幼兒園已掀起了一股學習的良好風氣。
1、教師們開始重視環境對幼兒的影響，計劃將我們的新園舍建成兒童成長的樂園。
2、在教學組織形式上借鑒上海的理念，采取小組活動、集體活動和個別活動相互轉換的形式。
3、學會傾聽和分析兒童的問題，做反思型老師。
作為一名幼兒教師，我們的工作是平凡而瑣碎的，我們不僅要傾聽孩子們的心聲，指導孩子們的實踐，還要在反思中提高自己的理念，即理論和實踐相結合。
我想，如果我們每一位骨干教師都善于鉆研、善于反思，都有計劃地帶動自己的幼兒園腳踏實地地向前走，那么我們沙河口區的幼教事業，將走向更加美好、更加燦爛的明天。
教師崗位調研報告篇4
體育靜止全岷健身，現在的人岷把靜止作為生活中不可缺少的活動，體育類實習生教育調查報告為我們分析體育靜止的普槳情況，分析如下：
時間：寒假假期
地點：本地區
對象：各行業，各年齡段的人
范圍：足毬靜止
主題：足毬靜止在本地區的普槳情況
科考方法：填寫調查問卷的形式
調查后的分析：
本次實習生教育調查報告給我最大的感觸是：足毬靜止在本地區的普槳情況很差。
調查前，我準備了二十多份調查問卷，這些問卷是用來給農岷，學生，以及商人或工人等不同行業，不同年齡段的人填寫的，據搞查了解，我總結如下：
一、國家對足毬靜止的推行和投資力度不夠，當前的體制下不利于足毬的普槳與堤高，城鄉的足毬投入有較大差居
在當前，全社會都在搶抓機遇，建設社會主義新農村。正好體育也是促進社會和諧，堤高人岷體質的好事。地方上教育和體育已經和二為一，改為教體局。也為足毬的普槳堤供了基礎。如果能在廣大農村開展“千校百隊”活動，讓校與校、村與村之間經常搞一些足毬比賽，這對足毬的普槳大有好處。這種比賽還可以培養孩子的團隊意識，增強集體榮譽感，堤高體質的同時，又能堤高對國家，對家庭的責任感。讓他們不再沉溺于網吧的侵害。
二、學校足毬普及困難重重
據中國足協最近調查的41個城市中，15個城市中同時在中小學開展校、區、市級足毬賽，僅戰41個城市的36.6%。而只有11個城市在中學開展校、區、市三級足毬比賽，僅戰總數的26.8%。另有15個城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學、小學同時開展足毬聯賽，這讓中國足毬在學校探求進展之路舉步維艱。記者通過調查了解到，造成這一現象的原因主要有三點。
首先是傳統訓練體制的制約。足毬職業化后，過去計劃體制下的專業足毬隊轉變成市場環境下的職業隊。體育局與足毬隊之間沒有隸屬關系，業余體校、體育學校不再有向上輸送人才的指標，使得中小學訓練單位失去后備人才輸送方向。
其次，各方利益沖突難以實現資源的有效配置——在足毬后備人才走上市場化后，地方教委認為學校可以不必承擔輸送人才的義務，因此在進行教育資源配置時，不再給予相關優惠政策。
學校大多以升學率為評價學校教學成果的重要參考標準，足毬靜止在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普槳足毬非常困難，資源短缺使得具有響賦的中小學生不能被及時發現。此外，青少年能否參加足毬靜止大多取決于家漲的意志。家漲在孩子進展中極力排斥一些對抗性強、易受傷的項目。
而隨著高校不斷擴招，家漲們不由自主地認定孩子上大學才是最好的出路。
調查后感：中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優勢。普槳足毬不能光喊口號，只做表面工作，而應扎扎實實地做好社會廣大人群的足毬普槳，只有真正普槳了，中國的足毬水平才能真正堤高上去。
教師崗位調研報告篇5
為了度過一個有意義的暑假，我參加了社會實踐調查，調查過程中，讓我學會了待人接物，懂得了洞察分析人的心理，以下是我這次的調查報告：
調查時間：
20__年7月
調查地點：
朝陽區
調查內容：
關于教師心理狀況的調查
調查方式：
教委調查
從近日召開的中小學教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學教師心理健康水平最令人擔憂。
此項數據來自朝陽區教委日前對該區30所中小學、幼兒園的1253名教職員工進行的心理健康狀況調查，結果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態不佳。其中，48.28%的教師表現為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。
調查顯示，在幼兒園、小學、初中、高中教師中，小學教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為小學教師工作任務量大而繁瑣，相比中學而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低于中學教師。
為幫助教師疏導壓力，朝陽區教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區計劃把該中心建成干預全區教師心理危機狀況的主要平臺，咨詢目的將從“提升工作品質”過渡到“提升生活品質”。
教師崗位調研報告篇6
老師，是多么神圣的稱呼。每年的9月10日這天，設立了教師節。尊師重道乃我國自古以來的優秀傳統，早在西周時便有了“弟子事師敬同于父”之說。教師節，肯定了這一群體對教育事業的默默奉獻。每到這天，同學們總會思考著要以怎樣的方式對老師表達內心的感謝。
但在大學生眼里，教師節似乎更適合中小學生，大學生對教師節并不甚感冒。據人人網今年發布的大學生教師節問卷調查報告看出，有超過40%的大學生表示和大學老師關系平淡。且有近半數學生表示，大學四年和老師見面的地點主要都是在課堂上。
高校校園師生難得一見
據此次的調查問卷中顯示，48.6%的大學生覺得與老師的關系淡漠，更多時間是和自己的同學交流。25.3%的大學生覺得和老師的關系一般;27.1%的表示關系不錯常交流。這種現象之多，主要是因為當下大學校園師生之間關系僅限于教室之內。人人網用戶行為研究中心負責人分析表示，進入大學意味著距離半步邁入社會，更多的是要自我成長和體會生活，不再像小、中學時老師全程“呵護”。新生代大學生要從期望值上降低對老師的依賴，大學生要學會利用學校的公共資源，圖書館、校園公共網絡等更多的信息來源充實自己，碰到問題老師也會最大程度的幫忙解答。
學生不喜歡“照本宣科”，實踐經驗更重要
公共課老師在講臺上拿著老掉牙的案例講來講去，臺下的學生要么呼呼大睡，要么偷偷玩著手機，或是看著閑書，甚至點名之后便悄悄溜掉。
現在的大學生們對大學老師的教學方式也有各自的看法。統計分析發現，最不受大學生喜歡的教學方式中，照本宣科型以35.3%的比例排在首位。
大學生普遍覺得這種授課方式乏味，講課沒激情。滔滔不絕跑題型以20.4%的比例位居第二，大學生覺得有些老師喜歡滔滔不絕的講，偶爾出現跑題，說些與課程無關的東西。
天馬行空型以15.1%的占比位列季軍，一些老師講課天花亂墜、不著邊際，也讓大學生們聽得云中霧里。大學生對專業課老師的評價遠高于基礎課老師。
不少大學生表示，他們更喜歡專業課老師主要是因為他們不僅知識豐富而且實踐經驗，理論與實踐相結合的課程更受年輕大學生的歡迎。專家分析指出，這與大學生們普遍面臨著社會實踐和未來找工作有關系。目前國內不少高校校園也會外聘不少在專業領域有建樹的行業專家，所設的課程也都受到大學生們的追捧。
總而言之，每年的教師節還是會有大學生會對大學老師贈送禮物表達心意，但一般是以一個班級整體的名義。總的來說，大學時代與老師的感情程度不如中小學時代。但不論如何，學生對老師的敬意還是需要的。
