朱自清背影3篇
朱自清背影(1)
《背影》
朱自清
一、教材分析
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情，背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義
二、教學目標
（一）知識與技能：?
整體感知課文內容，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
（二）過程與方法：?
學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
（三）情感態度價值觀：?
體會父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。
教學重點：
學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
教學難點:
品味本文平實質樸的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
三、教學課時：一課時
四、教學步驟：
教學過程：
（一）情景導入
“慈母手中線，游子身上衣。”如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那父愛就是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天我們一起來學習朱自清歌頌父愛的著名篇章《背影》。
（二）目標展示
（同學們來看一下我們這節課的學習目標）
1．整體感知課文內容，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
2．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下
進行細致描寫的特點。
3．體會父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。
（三）作者簡介及寫作背景介紹
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。 拒領美國的救濟糧，貧病交加而死，毛澤東稱贊他“表現了我們民族的氣概”。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。
寫作背景：
《背影》寫于1925年10月，本文是作者對八年前往事的追憶。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
(四）整體把握 理清脈絡
（想要體會作者在文章中向我們傳達的感情，我覺得第一步應該從整體上對文章的內容有個初步的把握。那同學們已經課前預習過了，那我現在來檢驗一下同學們有沒有認真預習。）
問題探討：
1．這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？ 反映的主題是什么？
2．這篇文章記敘的主要事件是什么？
3．“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?當時見面時的背景如何？（二年前的冬天,徐州）
4．“我”與父親見面的背景如何？
a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
5．請找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。） 我最不有忘記的是他的背影。
思考討論：
作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？用簡潔的語言概述出來。
（1） 惦記背影 （思念父親）
（2） 刻畫背影 （望父買橘）
（3）惜別背影 （父子分手）
（4）再現背影 （別后懷念）
你認為文中的四次背影，哪一次最感人，給你留下的印象最深？
討論歸納：望父買橘
1．作者是如何通過買橘子的背影來突出父愛的？
賞讀課文，理解親情。
自由發言：讀了這段，你感受到了什么？
運用了動作描寫來體現父愛。如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便。父親年紀大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
運用外貌描寫來體現父愛。我們知道當時父親面對禍不單行,家境慘淡的現狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個側面也表現了這一點。說明他的境遇極為糟糕。在如此情況之下父親還親自來送我，表現了一個父親對兒子最樸實的愛。
運用語言描寫來體現父愛。第六段里面，父親只有幾句話，但每一句話都能夠感受到父親的愛。
（1）不要緊，他們去不好！
（“不要緊”是就他自己而言，再忙也無關緊要；“他們去不好”是就兒子而言，別人去送難以放心，還是自己去好。兒子在他心目中高于一切。父親愛兒子，遠遠超過了愛護自己。）
（2）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
（父親怕兒子車上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買橘子。同時還擔心兒子跟著出來忘了行李，父親的關懷真是無微不至。）
（3）我走了，到那邊來信！
（關心兒子旅途是否平安，要等兒子回到北京來信報平安才能放心。）
（4）進去吧，里邊沒人。
（父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）
（在父親的眼中，兒子永遠都是個孩子，父親沒有什么豪言壯語，但簡短樸實的話語中，無不透露著他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的情感。）
作者通過動作描寫、外貌描寫、語言描寫，表現出父親對兒子的深摯的愛
2．從哪些句子可以看出兒子最初并不理解父親？
（1）、心里暗笑他的迂 （2）、“爸爸，你走吧”
3．從哪些方面可以看出他后來理解父親了？
兩次自責、四次流淚
文章中心：
這篇散文記敘了作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依惜別的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，同時也抒發了兒子對父親的深切懷念之情。
小結：朱自清的背影深深的印在我們的腦海里，所以希望同學們能夠體會到親情的偉大，有一顆感恩的心。
朱自清背影(2)
朱自清《背影》
我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們去不好！”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了。
我說道，"爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
朱自清背影(3)
背影 朱自清
教學設想
《背影》通過敘述、細節描寫等來表達父親對兒子的關愛。文章在樸實的語言中，凝結著深厚的父子之情。
本單元學習的是敘述、描寫等表達方式，并揣摩記敘文語言的特點，因此在學習中，本課就把“細節描寫”作為教學重點，通過聯系現實生活中常見的背影來深刻體會文中父親的背影的意義。力爭在兩課時的時間里，掌握字詞，把握文中技巧，運用課堂互動、討論、再現事件的方式，在教師的主導下，以學生為主角，解決重點及疑難問題，共同把握文章之技巧和主旨。
教學目標
一、知識目標
（一） 溫習、鞏固作家作品及背景。
（二） 復習鞏固記敘文的“六要素”與刻畫人物的“五大法”。
二、智能目標
（一）把握本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
（二）學習文章樸實的語言、不加修飾的寫實記敘特色。
三、人文目標
在學習和賞析中，深刻體會文中樸實的語言所蘊含的深厚感情，體驗父愛與母愛的偉大，體驗子女對父母的感恩之情，發揚中華民族積淀下來的尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
通過學習課文，把握“敘述”和“細節描寫”的技巧，并在作文練習中，初步掌握其用法，提高學生的讀寫能力。
教學難點
作者選取了一個獨特的角度——父親的背影——來寫，寫得不落俗套，但卻語言樸實，動作遲緩，抒情真實，不采用華美的辭藻，卻讀來感人至深，感人肺腑。那么本文是怎樣抓住人物形象特征、選擇最佳角度立意作文、組織材料的呢？
教學方法：導讀法
課型選擇：討論課
教具準備：彩色粉筆
教時安排：2課時
教學過程
【第一課時】
教學目標：復習鞏固有關朱自清文學常識，掌握文章生字詞，劃分層次，了解段意。
一、了解情況，導入新課
（7分鐘）
（一）了解情況
1、同學們，我們以前學過散文，那你們能告訴我散文最大的特點是什么嗎？（學生答：形散而神不散）（副板書）。我們以前也學過記敘文，那你們知道記敘文的“六要素”是什么嗎？（學生答：時間、地點、人物、起因、事件、結果）（副板書），你們還能告訴我刻畫人物有哪些方法嗎？（學生答：心理描寫、動作描寫、肖像描寫、語言描寫、烘托）（副板書）。很好，同學們，那你們知道記敘性散文的特點是什么嗎？
2、鼓勵學生積極發言，提示他們從散文與記敘文的結合入手，對學生的發言多給以鼓勵。
（二）導入新課
1、同學們，我剛才問你們關于散文與記敘文的問題，是因為今天我們將要學習一篇記敘性的散文，這篇記敘性散文將我們怎樣刻畫人物，怎樣通過細節描寫來抒發真情實感。
2、同學們，我這里有一首小詩，沒有題目，請同學們幫安個題目，看誰安得最好？
轉身
抬腿
揚長而去
學生有的答《離開》，有的答《轉身》，有同學答《背影》。
3、同學們答得都很好，我認為題目安為《背影》再好不過，同學們想想，這三個動作留給我們的就是一個“背影”啊！
2、今天我們要學的就是《背影》，就是朱自清先生的名篇。（板書課題）
3、請同學們默看文章方框內的提示，并想想作者為什么歌頌父親的背影。
（三）明確重點
1、我們以前學過朱自清先生的另一篇寫景的名篇——《春》，知道朱自清先生是寫景的高手，從對《背影》的學習中，我們將會看到，他同樣是寫人的高手。雖然是寫人，但卻寫得有點與眾不同，這也就是我們所說的“藝術特色”。那么，它與其他寫人的文章不同之處在哪里呢？
2、同學們，這就是我們今天的教學重點，同時，也是我們的教學難點。我將帶著大家共同解決這個難題。
二、復習鞏固，把握語詞
（15分鐘）
（一）復習鞏固
1、作家：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，是我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士，江蘇揚州人。
2、作品：朱自清早期詩作表現對黑暗的批判和對光明的追求，散文創作的成就最大，語言樸實，文筆秀麗。代表作有詩文合集《蹤跡》、《雪朝》，散文集《背影》、《你我》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》。散文代表名篇有《春》、《綠》、《荷塘月色》、《背影》。
（二）把握語詞
差（chāi）使:舊社會在機關里做事叫“當差”，這里指職務
狼藉（jí）:亂七八糟的樣子
簌簌（sù）:紛紛落下的樣子
典質：（把財產、衣物）典當、抵押出去。典，當；質，抵押。
勾留：短時間的停留
瑣屑：不重要的、無關緊要的小事
著（zhù）:多音字，這里指筷子
蹣跚（pán）（shān）:因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子
拭（shì）：擦
三、劃分段落，文章題解
（22分鐘）
（一）劃分段落
1、掃除了字詞障礙，現在請同學們再讀一遍課文，邊讀邊思考一下問題，并給文章劃分段落。
問題1：文章寫的是什么事？背景是什么？把事情的時間、地點、人物、起因、事件、結果等用紅筆標注出來。
問題2：文章一共幾次寫到背影？幾次寫到我流淚？作者想表達什么思想感情？
2、同學們讀完，請學生回答，教師總結。
（1）、文章標題叫《背影》，主要圍繞什么來寫？（背影）。誰的背影？（父親的背影）。
事情的背景是什么？（祖母去世，父親失業，家境陷入困境）。
（2）、課文寫背影，一共寫了幾次呢？（四次）。寫我流淚一共寫了幾次呢？（四次）。
表達一種什么樣的思想感情？（四次背影——父愛子，四次流淚——子愛父）。
3、這幾個問題我們解決了，現在我們給文章劃分段落，我請同學劃分，并歸納段落
大意。師生確認文章可分為四個部分。
（1）請第一個同學劃分第一部分。第一部分：（第1自然段）。請另一個同學歸納大意。（寫的是我兩年后懷念父親的背影）。教師歸納：懷念背影。（板書）
（2）請第二個同學劃分第二部分。第二部分：（第2—5自然段）。請另一個同學歸納大意。（寫的是祖母過世，父親失業，家境陷入困境，還有父親對我的細心關照）。教師歸納：鋪墊背影。
（3）請第三個同學劃分第三部分。第三部分：（第6自然段）。請另一個同學歸納大意。（寫父親給我過鐵道買橘子時的背影和父親和我分別時的背影）。教師歸納：刻畫背影、惜別背影。這是文章詳寫得部分，其它三部分都是略寫。
（4）請第四個同學劃分第四部分。第四部分：（第7自然段）。請另一個同學歸納大意。（寫得是我收到父親的來信深受感動，再次回憶起父親的背影）。教師歸納：再現背影。
（二）文章題解
同學們，剛才我們已劃分了段落，對文章有了順序上的把握，我們再回來看文章標題，就能得出發現。
背影——可看作是父親的一面鏡子，照映著父親的特殊面貌。由于生活的暗示，作者有獨特的發現，選擇了這個最佳角度來描寫。以“背影”為題，并以“背影”為線索，貫穿全文，父愛的真摯，老境的頹唐，都通過背影表現了出來。
【第二課時】
教學目標：鞏固復習上節課已學的知識，進行提問。深入理解文章意蘊，分析文章的寫作技巧，把握記敘性散文的特點，提升文章主旨。
一、 提問鞏固，導入新課
（3分鐘）
上節課我們掌握了文章的生字詞，現在我進行提問。教師問，“蹣跚”是什么意思？（學生答：指腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子），“舉著提筆”的“著”是什么意思？（學生回答：“著”是多音字，在課文中要讀“zhù”，是指筷子）。我們也分析了文章的段落，并歸納了文章答段落大意，現在我也提問一下同學們。教師問，文章重點寫得是哪一部分？（學生答：第三部分，刻畫背影和惜別背影）。
二、 分段把握，深入講解
（20分鐘）
（一） 第一部分：第一自然段。惦記背影。（略寫）（第一次寫到父親“背影”）
1、 作用、地位：統領全篇，是文章的總綱。
2、 技巧手法：開篇設置懸念，運用倒敘手法。
（二） 第二部分：第2—5自然段。敘述背景，鋪墊背影。（略寫）
1、2—3自然段：寫祖母過世，父親失業，家境悲涼。（第一次寫到我“流淚”—惆悵之淚）
（1）、“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”——表現父親在悲痛中安慰作者，要堅強鎮定。
2、4—5自然段：寫父親對我的細心關照。
（1）、作者的父親在徐州當煙酒公賣局長，卻還要借錢為祖母辦喪事，從側面描寫了作者父親的為人正直。
（2）、“不要緊，他們去不好”——表現父親對兒子的關心勝過關心自己。
（3）、“聰明過分”、“太聰明了”——我的兩次自責，當初對父愛的不理解，現在的悔恨。
（三）第三部分：第6自然段。刻畫背影，惜別背影。（重點）（詳寫）
1、刻畫背影部分。（第二次寫到“背影”，第二次寫到“流淚”—感動之淚）
（1）、作者運用細節描寫（動作描寫、外貌描寫）表現背影。
動作：走、爬、攀、縮、微傾等——動作吃力、費勁。
外貌：黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍——樸實、莊重（守孝期間）
（2）、作者運用語言描寫再次表現父親對兒子的關心。（“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”）
2、惜別背影部分。（第三次寫到“背影”，第三次寫到“流淚”—感動之淚）
（四）第四部分：第7自然段。再現背影。（略寫）
1、第四次寫到“背影”，第四次寫到我“流淚”——思念之淚。
2、“大約大去之期不遠矣”——父親寫信的真情，兒子讀信得真情，碰撞出最感人的力量。
三、分析寫作技巧
（10分鐘）
文章是記敘性抒情散文，是記敘與抒情的結合。
（一）抒情分析
文章整個結構是抒情的，從開頭的“最不能忘記”的抒情，到最后又在“淚光中浮現背影”的抒情，中間再加以細節描寫與敘述，課文中“四次流淚”的抒情，都是抒情的最佳證明，也證明了散文的“形散而神不散”。
（二）記敘分析
在總結構為抒情的文章中，抒情固然是重要的，但還要記敘，而記敘，敘述與細節描寫是最佳方法。
1、 敘述：第2—5自然段在總體上都在敘述事件的來龍去脈，敘述有利于文章事件的發展，注重詳略得當。
2、 細節描寫：
（1）語言描寫：
1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”——父親安慰兒子，表現父親的堅強和沉著，也含有淡淡的哀愁。
2）“不要緊，他們去不好”——對別人送兒子不放心，還是要自己送，表現父親對兒子的愛也是極其細致極其深厚的。
（2）動作描寫：
1）第5自然段：“揀”、“做”、“囑托”——表現父親對兒子的細心關照。
2）第6自然段：“穿”、“爬”、“跳”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”——動詞的描寫恰到好處，表現了愛子之心是多么的強烈。
（3）外貌描寫：
戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍——將父親平凡的外表寫出來，就與偉大的父愛形成了鮮明的對比。
外形平凡——愛心偉大
（三）記敘抒情分析
文章在總結構上抒情的，主要通過四次流淚來抒發感情，但這種感情的抒發要有有力的感人的事件來撐托，感情才不會空洞乏味。因此，作者選取了“背影”這一敘事角度進行描寫，角度新穎，運用敘述和細節描寫等手法，使敘中含情，情寓敘中。抒情是通過“四次流淚”來完成的，而記敘則是通過“四次背影”來完成的。
【抒情是記敘的靈魂，記敘是抒情的骨架】
四、 作業布置，知識遷移
同學們，下去以后找相關的記敘性散文來讀，運用我們所學的敘述和細節描寫來分析文章，并且我要求每一位同學要用細節描寫的技巧寫你身邊的一個人或一件事，要抒發自己的真情實感。
附：板書設計
背影朱自清
