調研報告不同于調查報告，調查報告是因為發生了某件事（如案件、事故、災情）才去作調查，然后寫出報告。 以下是小編整理的初中社團德育調研報告(通用4篇)，歡迎閱讀與收藏。
初中社團德育調研報告1
摘要：大學承擔著立德樹人的重要任務。面對社會主義新時代提出的人才培養要求，當前大學德育實現存在諸多問題，比如德育地位落實不到位、德育理論教學與實踐脫節、德育教學內容與方式落后以及三全育人格局尚未形成等。我們要充分發揮德育功能，創新德育模式，堅守德育課堂陣地，拓展德育實踐陣地，把握德育文化陣地，著力推進新時代大學德育建設。
關鍵詞：新時代；大學德育；路徑
黨的十九大報告指出“中國特色社會主義進入了新時代”［１］。高校肩負時代使命，承擔著“立德樹人”的根本任務。“人無德不立，育人的根本在于立德。”［２］習總書記強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守功德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”［２］切實提高大學德育效果，必須深刻認識大學德育面臨的挑戰，分析當前大學德育存在的主要問題，進而探索出新時代大學德育實現的有效路徑。
一、大學德育面臨的挑戰
當前，中國特色社會主義已經進入了新時代，經濟全球化進程加快、高新科技迅猛發展以及互聯網技術廣泛運用，高等教育改革發展進入新階段，現代大學教育條件得到了極大改善，大學德育也逐漸由傳統走向現代，由封閉轉為開放。新時代德育環境的巨大變化在為大學德育工作帶來新機遇的同時，也不可避免地使其面臨一系列新的挑戰。（一）互聯網、全球化給大學生思想帶來巨大沖擊。隨著經濟全球化的發展，其影響已逐漸輻射至政治、文化等領域，多元文化的相互交流和碰撞對人們的思想意識產生影響。大學生作為大學德育的主體，其思想意識尚不成熟，辨別是非的能力較弱，極易被外來的不良思想所干擾。互聯網技術帶來信息潮沖擊。互聯網技術的廣泛運用，促使海量信息高速運轉，包羅萬象的信息資源大肆傳播，不可避免地對大學生的思想觀念產生影響。低俗、暴力、色情等垃圾信息通過互聯網多媒體等渠道進入校園，對大學生的思想意識產生不同程度的負面影響，如社會責任感淡化、誠信意識淡薄、追求物質享受等。大眾傳媒盛行，網絡上鋪天蓋地的明星娛樂八卦，給喜好新奇、追求娛樂的大學生群體帶來了直觀的視覺沖擊，使得部分大學生逐漸喪失了對傳統的倫理道德和美德修養的追求，而沉浸在膚淺、低俗的娛樂文化中，不可自拔。全球化帶來文化思潮影響。在文化全球化的發展過程中，西方發達國家通過互聯網對全球進行文化滲透，大肆宣揚資本主義、個人主義、功利主義等思想，甚至出現一些詆毀馬克思主義、社會主義、共產主義的言論，使得一些大學生出現理想信念動搖、價值觀念混亂、主流意識淡薄等問題。（二）時代科技新變化給大學教師德育教學帶來新挑戰。面對當代大學生新的道德思想特征以及社會對大學生道德教育提出的新要求，作為大學生德育工作的組織者和教育者同樣面臨諸多挑戰。傳統課堂教學形式受到沖擊。當今社會，互聯網技術的廣泛運用，使得信息資源的獲取更加開放和便捷，網絡信息紛繁復雜且更新速度快。對大學生而言，接受和使用網絡工具獲取信息已是最基本的技能。在此情況下，僅靠傳統課堂上書本教學和教師說教已經無法滿足學生需求，也不可能有效實現德育目標。傳統教師滿堂灌的說教形式受到挑戰。網絡信息傳播的實時性和廣泛性特征，使得學生可以更輕易地超越時間和空間獲取想要的信息，學生主體性隨之顯著增強，部分傳統教師滿堂灌說教形式無法吸引學生興趣，也無法有效完成德育教學任務。（三）新時代全面深化改革對大學德育工作提出新要求。黨的十九大報告指出“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”［１］，其核心是提高各級各類高校人才培養質量。德育是高校人才培養的重要部分，思想道德水平的高低也是衡量人才質量優劣的重要標準。新時代全面深化改革新變化要求提高大學德育質量和水平，對大學德育工作提出新要求。新時代，大學要培養的是思想道德佳、政治覺悟高、文化素養優的能擔當民族復興偉業的時代新人。在德育理論上，要始終堅持以馬克思主義科學理論為思想基礎，堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，幫助學生正確認識我國基本國情和社會深化改革發展穩定等現實問題，提高學生政治敏銳性和鑒別力，培養新時代高素質人才。實踐上，要求將大學德育工作放在突出位置，充分認識德育的重要性，遵循德育原則，切實采取措施將德育內容、人員、時間、效果落實到位。牢牢把握德育課堂理論教學主陣地，結合德育實踐體驗性教學，讓學生在潛移默化、耳濡目染中提高思想道德水平和政治文化素養。
二、大學德育存在的問題
近年來，大學德育工作取得了一定的成效，但距離新時代社會的要求以及大學生實際思想道德水平還有一定差距，德育教學中還存在一定的缺失。（一）德育重要地位未得到有效落實。古人言：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”大學的根本任務是立德樹人，育人為本，德育為先。在德智體美勞五育中，德育是居于主導和首要地位的。然而，當前部分大學存在德育失位的現象，將德育擺在智育之后，甚至無位。部分高校忙于應付上級檢查，經常出現口號喊得響、實際卻浮于表面的尷尬現象。近年來，黨中央提出要學習和踐行社會主義核心價值觀，大學德育工作要將社會主義核心價值觀與立德樹人的根本任務緊密聯系起來，但是實際教學中，如何將社會主義核心價值觀落實到課堂，融入課本，進入學生大腦，既缺乏研究，也缺乏安排和行動。盡管學校層面再三強調要重視大學生德育，但各院系教師忙于完成教學和科研任務，往往忽視學生思想道德教育。（二）德育理論教學與實踐脫節。德育理論是德育實踐的依據和導向，德育實踐是德育理論的應證和結果，兩者相互依存。當前，一些高校德育工作存在“重德育理論、輕德育實踐”的問題，導致德育理論教學與實踐脫節。大學思政課課程學分總計１６學分，２０１８年４月，教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中要求從大學思政課現有學分中劃出２個學分開展思政課實踐教學，理論課程與實踐課程比例為７：１。然而，部分大學在實際開展德育工作的過程中，由于德育實踐資源不足或者缺乏落實的保障機制，導致實踐教學始終停留在政策與書面要求中，無法得到有效落實。學生缺乏德育實踐體驗，學習的僅僅是一堆空而大的道德理論，無法最終轉變為學生自愿的道德行為，導致現實生活中部分大學生出現了言行不一、知行分離等現象。例如轟動全國、在網絡上引發熱議的“江歌案”“北大學子弒母案”等等，犯罪者均是接受過高等教育、成績優異的高材生，最終卻因德行失范鑄成大錯。這些觸目驚心的案例，讓我們不得不對大學德育進行深刻反思，當前的大學德育確實培養了一些滿腹德育知識而無道德行為的人。在大學德育工作中，不能僅僅是德育理論知識的傳授，片面以卷面理論成績作為評價品德高低的標準，而應合理開展德育實踐活動，讓學生將德育理論貫徹落實到德育實踐活動中去。（三）德育教學內容與方式落后。習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”［３］然而當前部分大學的德育內容與德育方式仍固守傳統觀念，德育內容陳舊，大學德育課堂教學中教授的仍是教條化、空泛化的德育觀念，有些內容甚至已經不符合新時代社會發展對大學生思想道德培養的要求，忽視了當代大學生的實際需求與個性化特征。德育內容脫離現實，一味重視正面教育，卻忽視了對多元的社會現實生活中出現的問題作出多樣化分析和合理的解釋，使得大學生在接觸到真實的社會環境時，面對諸多現實問題，無所適從。（四）三全育人格局尚未形成。２０１８年，教育部《“三全育人”綜合改革試點工作建設要求和管理辦法（試行）》提出實施“三全育人”綜合改革試點工作，經遴選已相繼產生兩批“三全育人”綜合改革試點單位。［４］然而，在實際構建三全育人體系的過程中存在諸多問題。例如，社會及部分家庭認為學生進入大學后，德育就只是高校的責任；在高校中，有些非思想政治理論課教師也會漠視德育工作，導致高校德育隊伍孤軍奮戰，難以形成“全員”合力；當前德育工作中教育者職責層級和受教育者成長成才階段的銜接脫節或斷層，也導致“全過程育人”難以達成實效。因此，目前“三全育人”格局尚處于積極探索階段，雖部分綜合改革試點單位已取得初步成效，但總體來說，三全育人格局尚未形成。
三、新時代大學德育實現途徑
面對當今大學德育出現的問題，探究原因，有外在大環境的影響，也有高校自身原因。要實現立德樹人根本任務，必須把握時代機遇，充分借助互聯網、全球化帶來的資源優勢，以三全育人理念為指導，深入推進大學德育改革，利用課堂、實踐、文化三大陣地，實現新時代大學德育目標。
（一）堅守德育課堂主陣地，促進德育地位有效落實。德育課堂教學是大學德育的主渠道，是進行德育頂層設計的主陣地。思想政治理論課兼具知識性、思想性和政治性，是落實高校立德樹人根本任務的關鍵課程，要切實加強高校思政課建設，推動高校德育課程和各學科課程建設，形成協同效應，全面提升大學德育質量和水平，促進大學德育地位有效落實。把思政課建設擺在突出位置。首先，要完善思政課課程教材體系。作為教師展開教學的主要依據，教材尤為重要。２０１８年５月，全國６６３６５名教師參加了新修訂的思政理論課教材使用培訓，確保廣大思政課教師能全面準確地把握新教材。北京航空航天大學思政教師高寧認為，教師要“信服教材”，“要對教材有自信”，高校思政課的教材正是幫助學生獲得“真知”。其次，要統籌推進思政課課程內容建設。堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不斷學習和踐行社會主義核心價值觀，以學生需求為導向，突出學生德育主體性，解決他們實際生活中面臨的問題。例如中央財經大學思政課上的“問題鏈”教學法深受學生歡迎，它以社會實時熱點、難點話題為起點，將學生感興趣、困惑的問題鏈條化，在“人生價值”的課堂上，探討“生”與“死”的意義，將學生從一味接受的學習中拉到主動思考的位置，吸引和激發學生的求知欲，幫助學生選擇人生方向、認識自身責任、明辨是非善惡。再次，要創新思政課教學形式。近年來，不少大學嘗試突破傳統模式，積極推進思政課改革創新，涌現出一批有效的教學方式，如互動式教學、多媒體教學、專題式教學等等，讓傳統枯燥說教的思政課變得有意思、有活力，真正達到入耳入腦入心的效果。例如，長江大學推出的大型特色思政公選課《生命長江》，１８位老師通過專題、對談、音樂會等多種教學形式，從政治、經濟、生態、文化等方面，對國家戰略、區域文化以及生態保護展開全方位透視，使學生了解長江、親近長江，弘揚長江精神、培養家國情懷。最后，要加強思政課專業教師隊伍建設。高校思政課要嚴格按照師生比不低于１：３５０的比例來核定專職思政課教師崗位，組織思政課專職教師不定期參加研修培訓，切實提高思政課教師綜合素質。加強學科課程的德育滲透。加強學科課程教學中的德育滲透，將思想道德教育融入到專業學習的各個環節，深入發掘各類學科課程中的德育資源，使學生在學習知識的過程中，自覺加強思想道德修養。上海中醫藥大學張黎聲教授精心設計的“人體解剖學第一課”，將德育融入醫學專業課，沒有枯燥的說教，而是通過生活中鮮活的例子，潛移默化地教學生奉獻和感恩，喚醒同學們對遺體捐獻者的尊敬和對生命的敬畏。
（二）拓展德育實踐陣地，引導學生知行合一。拓展德育實踐陣地，要合理設置德育實踐活動。將學生帶出象牙塔，并將德育課堂教學中灌輸的德育理論知識運用于實際，到現實社會環境中去感受和踐行社會主義核心價值觀，強化大學生在德育中的主體地位，豐富大學德育實踐內容。開展德育實踐活動，首先要求德育工作者要事先做好德育實踐設計，加強完善管理體制，選擇符合大學德育要求及學生成長規律的相關社會實踐活動，制定合理的實踐計劃，并在可控的情況下給予學生一定的空間滿足其個性化需求，為順利開展德育實踐活動提供支持和保障。其次，要突出重點，并及時作總結，保證德育實踐活動的實效性，在實踐活動開展過程中正確引導學生了解社會，接觸社會，讓學生在社會實踐中進行自我教育。最后，要充分利用互聯網等多媒體渠道展開宣傳，樹立典型，擴大德育實踐活動中取得成果的影響力，使整個德育實踐教育過程形成一個良性循環。近年來，在長江大學開展的學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動中，學校各院系單位積極組織多樣的項目團隊，例如“天使健康行”“陽光列車暑期支教團”等等，在指導老師的帶領下，深入各地展開社會實踐活動，讓學生在實踐中感受奉獻精神，提升自身品德修養，增強服務社會的責任感。開展德育實踐活動是讓大學生在實踐體驗中感受真實的道德情感，接受符合社會要求的道德行為教育，培養學生辨別是非的能力，形成理性自覺的品質，有利于促進德育理論與實踐相統一，引導學生知行合一。
（三）把握德育文化陣地，推進育人體系建設。新時代文化德育突破了傳統學校、社會、家庭之間的藩籬，與課堂德育、實踐德育相結合，通過多種途徑，將各種德育力量結合在一起，形成相互作用的合力，整合、優化文化德育資源，構建大學德育共同體，實現全員全過程全方位協同育人。深植校園文化土壤。校園文化在大學德育過程中起著重要的思想道德引領作用，是新時代大學德育的重要陣地。高校圖書館文化、學術文化、社團文化等等共同構成了大學獨特的校園文化。通過開展特色、有趣的校園文化活動，并積極推動線上線下多平臺健康互動參與，潛移默化凝聚多方力量，強化大學校園文化精神教育，在傳承中華傳統主流文化與大學特色文化中不斷尋求突破創新，始終保持大學德育文化的健康與活力。例如，長江大學圖書館組織全校師生開展“品讀紅色經典共享全民閱讀”“掌上詩詞大賽”等一系列專題活動，并通過微信、微博等網絡新媒體平臺同步進行宣傳，引發廣大師生參與互動、討論，進一步將紅色文化、中華傳統文化引向深入。重視社區文化熏陶。社區文化是一定社會文化和歷史文化的沉淀，高校師生能從社區文化中感受深厚的文化積淀和品德熏陶，如社區中的法制宣傳、文化展覽、歷史古跡、杰出人物等等，都是進行德育文化教育的“活”教材。社區文化輻射力強、覆蓋面廣等特點使得其具有獨特的道德導向功能，社區中穩定的、普遍的物質文明與精神文明對學生產生潛移默化的影響，讓學生在一定的社區文化中形成特定的價值觀念和行為模式。高校應加強與社區的聯系，讓學生參與社區道德實踐活動，幫助學生塑造自己，形成符合社會和時代要求的道德素質。加強地域特色文化研究。地域文化是指“在一定地域內歷史形成并被人們所感知和認同的各種文化現象”［５］（Ｐ５４）。它反映出某個地域特定的習俗、精神、思想等，具備很高的德育價值。要傳承特色的地域文化，充分發揮其德育作用，就必須加強大學生對地域文化的了解，明確其文化精髓。長江大學位于湖北荊州，荊楚文化源遠流長，地域特色鮮明。多年來，長江大學一直致力于荊楚文化研究，設置荊楚文化相關課程、組建長江大學楚文化研究院、整合校內外荊楚文化學術資源等，無數長大學子在荊楚文化的熏陶下習古學今，涵養家國情懷。“德者，本也。”隨著新時代的發展，道德素質的高低將成為衡量人才優劣的首要標準。大學作為德育主陣地，應響應時代需求，肩負起青年大學生思想道德教育的首要責任。面臨當前大學德育面臨的新挑戰，努力解決存在的實際問題，通過不斷創新德育新途徑，為社會主義現代化培養合格的建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興夢培養一批德才兼備的時代新人。
初中社團德育調研報告2
一、學校整體情況分析:
xx開發區xx小學是有40多年辦學歷史的區屬小學，現有教室7人，在校學生363人，教職員20人，教師學歷達到100%。學校堅持教書先授能，育人德為本的辦學理念，不斷研究探索新時代德育工作的方法、途徑，積極構建學校、家庭、社會三合一育人網絡，努力建立文明和諧校園，提高學校德育工作的目的性和實效性，整體提高學校思想道德水平。
二、學生思想道德建設現狀分析:
學校位于xx市場對面，屬于城鄉結合部，很多學生是進城工作的孩子，學生年齡在6-12歲之間，學生思想受農村地區影響很大。在全校363名學生中，其中90%以上來自其他地方。由于附近的工廠很多，學生大部分都是進城工作的孩子。這種情況使他們的語言、生活習慣和思想道德也不同。有些剛轉過來的學生沒有良好的行為習慣，有些學生學習目的不明確，對自己學習的內容沒有信心，認識不清楚，學習習慣不太好。另外，留守的孩子，隔代養育的孩子也有一部分，有寵物和傲慢的性格，自我意識很強。
三、德育隊狀況分析:
學校的教師多有十年以上的教學經驗，接受過正規的師范教學。學校制定和逐步完善各種工作制度，不斷加強德育隊伍建設，建立愛崗敬業、樂于獻身的育人隊伍，師德師風良好。黨員教師占45%，男教師占30%，45歲以上的老教師占30%，35歲以下的青年教師占50%，結構上女教師學校多，青年教師多。學校有少先隊，但還沒有配備專職的德育負責人，現在教學所兼任德育工作。學校的班主任團隊大部分年輕有活力，接受新事物的能力和意識很強，團隊整體呈現積極、團結、向上的態勢。針對小學生身心成長的特點，堅持以人為本，積極探索新形勢下學生思想道德建設規律，通過多種教學渠道和方式，教育和引導小學生養成良好的行為習慣、高尚的思想質量和道德情操，形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。相繼有5人被評為市級、區級、校級師德先進個人。
四、提高學生思想道德素質，制定有效實施方案。
為了全面提高學生的思想道德素質，學校結合學生的實際情況，制定了一套有效的工作實施方案，以校長領導，設立了所有行政人員和各班主任為成員的組織機構，采用外聘法制校長，為學校學生的思想道德建設提供了有利條件。通過扎實開展工作，我校學生的思想道德明顯提高，取得了引人注目的實效。我校主要從以下幾點開展工作
(1)加強班主任團隊建設，提高班級管理水平。
班主任是學校德育工作的中堅力量，提高班主任團隊的管理水平，是提高學校德育工作質量的前提條件。
1.堅持班主任的例會制度。堅持每兩周一次的德育工作例會，明確工作內容，不斷充實學習目標，使其主題化、層次化、有效化。要求班主任多學習，吸取好的經驗和做法，融入自己的工作，成為用心的班主任。
2、開展班主任管理能力培訓，促進管理規范化。每學期至少安排一次班主任外出學習。班主任平時要認真記錄班主任的工作。輔導班主任開好班會，精心設計班會課程教案，要求班主任圍繞學生思想教育、生活輔導、學習輔導、常規管理等問題開展形式多樣的主題班會，做好主題班會的資料積累。每周舉辦一次主題班會。
3、召開班主任經驗交流會。學校每年召開班主任經驗交流會，宣傳班主任良好的工作方法，為評價奠定基礎。每學期組織評價學校優秀班主任，他們的先進事跡在學校報告表彰。要求每個人每學期總結班主任的工作，通過專題總結有機結合班主任團隊建設的科學與科學建設班主任團隊的實踐。
4、對班主任老師的傾斜。學校領導人理解、尊重、依賴、關心、信賴許多班主任，在工作中為他們創造機會，提供鍛煉他們能力的機會，積極支持和培養，提高他們努力的政治關心，在生活中給予微不足道的關懷和幫助。在評價優先、表彰獎勵、晉升、業績評價等政策上，適當傾斜班主任，充分調動班主任的積極性。
(2)以活動為載體，注重體驗，提高學生道德素養。
1.抓住學生行為習慣培養教育。習慣決定性格，性格決定命運。良好的習慣使所有學生終身受益。加強學生的正規教育，養成良好的習慣，是學校德育工作的基礎。因此，學校以文明禮儀教學為特色，編寫了《禮儀教學手冊》作為校本課程。各班利用班會開展好習慣和我一起成長活動，結合小學生日常行為規范、南小禮儀教育手冊，讓學生實現有禮貌的紳士，有禮貌的淑女。引導學生從家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀開始，學習禮儀、禮儀、禮儀、禮儀。在社會交往中，自覺利用禮儀規范，嚴格要求自己，實現舉止文明，處世得體。同時恰當把握教學時機，對學員進行安全教育、愛國主義教育和傳統文化教育。并繼續從操作、道路隊、團隊集會、衛生清潔等各方面培養學生全方位行為規范教育，特別加強學生衛生清潔習慣的培養教育，少先隊加大曝光力度，逐漸根除學生存在的壞習慣，文明習慣內化為學生的自覺行為
2、充分利用祖國各種重大節日特有氛圍開展系列活動。通過多種渠道開展多種活動，真正讓愛國主義教育深入人心。
(1)每學期末制作南小學報紙，宣傳本校師生先進事跡、獲獎情況和愛國主義教育文章。
(2)在教育大樓內懸掛中國歷代愛國者的畫像、名言和警句，形成良好的愛國主義文化氛圍。
(3)每學期各班辦理以愛國主義為主題的黑板報，刊登愛國主義題材的文章資料，對學生進行愛國主義教育。
(4)組織學生觀看愛國主義電影，展開后感比賽。
(5)每周五組織學生開展周末大挑戰，歌舞朗讀活動。組織開展古典詩詞朗誦會、紅歌唱活動，使學生在有益的活動中確立愛國主義的崇高理想。
4、大力開展法制安全教育。繼續把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班將安全教育、法制教育貫穿整個學期，時刻抓緊，充分利用班會、班組活動進行教育，規范學生課間活動，要求學生在校園內不玩危險游戲，消除不安全危險。與東山消防隊合作，每學期入學為學生開學第一課，組織消防避難訓練，組織參觀消防隊，進行安全講座，提高學生安全意識。加強行政領導、教師值班，值班人員必須提前30分鐘到學校，值班人員必須檢查和記錄當天師生的出勤、教育秩序、衛生狀況、兩操作狀況和活動大事。少先隊負責監督、抽查各班的文明禮儀，了解各班的文明禮儀常規教育情況，促進我校良好的校風、學風和文明禮儀風格的形成。
5.加強心理健康教育。面向全體學員，開展以預防性和發展性為主的心理健康教育，增強心理健康意識，提升自我發展能力。設立心理健康咨詢室，通過與學生談心、評語改革等多種形式，尊重學生主體地位和個性人格，全面落實面向全體學生原則和預防與發展相結合原則，提高育人效果。
6、每年舉辦以體驗創新為主題的科技節活動。進一步傳播科學思想，弘揚科學精神，提升我校少年兒童的科學文化素養，培養學生創新精神和實踐能力。通過豐富多彩的科技教育和科普活動，激發廣大學生熱愛科學、講科學、用科學熱情，培養學生創新精神和實踐能力，推動學校素質教育全面開展，促進學校學生科學素養全面提升。
（三）美化環境，陶冶情操，推進和諧校園建設。
校園環境是學校精神文明建設的窗口，也是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人奮發向上的力量。要努力凈化、美化校園環境，引導校園文化氛圍向健康、高雅的方向發展。
1.精心安排校園環境。充分利用可利用的空間，精心設計，突出人文主題，努力創造經常受教育，到處感染的德育環境，使學生在耳濕中擴大知識，擴大視野，啟發智慧，培養情操。
2、在美化校園環境的同時，重視校園環境的凈化，始終保持清潔，有良好的秩序環境:地面無紙屑垃圾和痰痕，墻面無球痕跡，無亂涂亂貼，以美麗的校園環境培養師生的心靈。
3、搞好班級文化環境建設:各班級教室貼紙有統一標準，充分宣傳個性，形成個性化、特色班級文化培養環境。
(4)緊密聯系學校和社會、家庭。
建立學校、家長、家庭三個聯系網絡。班主任發揮家長積極性，利用飛信平臺及時與家長溝通。搞好家長學校，提高家庭教師水平。通過家長會、家教培訓會、告訴家長書、譚家長開放日等形式指導家庭教育的內容、方式、方法，及時向家長報告學校各方面的情況，宣傳當前教育的新理念、新方法，積極詳細說明我校的新措施、新做法。
五、問題及原因分析:
1、家校合力需要加強。父母大多是外國進城的工人，平時忙于生計，沒有時間照顧孩子的教育，學生的教育缺乏家庭指導，學生在家和學校表現不同，雙面性強。此外，學生缺乏家庭的溫暖，從農村到城市不能立即適應和接受，給學校教育帶來新的、更多的難題。
2.學校德育的工作水平、科研能力需要提高。學校規模小，缺乏研究氛圍，而且德育老師都是兼職老師，繁重的教學工作壓力，給老師沖擊學生德育教學，導致老師不能專心研究德育工作，導致教學方法、方式相對簡單，老師不能針對學生群體的時代特點和個性差異，將老師本身的知識更新補充與學生的成長發展相結合，用老師的新思想、新觀念、新方法和教師本身的示范作用將抽象的道德說教轉化為教師具體的道德行為和德培訓工作方法，進而在教師和諧交融的過程中，讓學生自主、自動接受教育。這種現狀限制了學校德育工作水平的提高。
4、社會實踐活動和德育教育基地嚴重不足。受安全、經費這根弦的制約，學校的德育工作大多停留在說教、學校內，很多活動特別是實踐活動不能開展，沒有體驗的德育看起來這么蒼白。
六、今后努力方向
1、進一步明確德育工作的指導思想、總體目標。把握重點，創新模式，提升實效。
2、學校各種德育活動制度化、正規化和系列化，德育工作堅持課堂內外結合、校內校外結合。特別是加強課外德育資源的挖掘和整合，形成合力。
3、注重建立德育工作經驗總結、交流學習、不斷提升的教研機制，開展德育培訓活動，力爭結合學校實際，開展課題研究。
百年大計，樹人，樹人關鍵在德育，德育主陣地在學校。學校一如既往地重視學校的德育工作，使學校的德育工作和教育工作合并，在平衡發展的同時，在全校創造重視青少年思想道德教育的濃厚氛圍，使我校的教育事業更加發達。
初中社團德育調研報告3
為全面貫徹落實《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，切實加強我校德育工作，根據縣教育局的要求，結合我校德育工作實際，學校安排專人對德育工作進行了調研，通過調研，總結了成功的經驗，發現了問題和不足，現將調研情況匯報如下：
一、主要經驗和做法：
學校十分重視德育工作，確立了以德立校，以德育育人的育人方針，認識到德育工作的重要性，下大氣力抓好德育工作，主要經驗和做法可以概括為“四個到位”，“五種教育”，“六個結合”。
“四個到位”即
⒈領導到位。學校成立了在校委會領導下，校長為組長，政教主任、抓德育的校委會成員，團支部書記為成員的德育工作領導小組，實行“一把手負責制”，建立了年級組長、班主任，政治教師、骨干教師為主的德育工作隊伍，實行辦主任、學部、學校“三級管理”負責制，定期分析研究德育工作，按時布置階段性任務，并負責檢查考核。
⒉計劃到位。學校根據中小學德育工作大綱要求和內容，結合學生思想實際，制定了詳細的德育工作計劃確定了德育工作活動系列，規定初一以養成教育和傳統教育為主，確立“做合格中學生”、“做時代小主人”活動主題，加強學生的養成教育，培養學生以校為家，“校榮我榮”、“校恥我恥”的主人翁精神和集體主義精神，初二以“五愛”教育為主，確立“邁好青春第一步”，“共青團在召喚”等主題，初三以理想道德教育、法律教育為主要內容，確立“做合格的畢業生”，“學校永在我心中”等主題，為學生畢業后走向社會或進入高一級學校學習打下堅實的基礎。
⒊活動到位。一是常規訓練活動堅持不懈，如利用周一組織升國旗儀式，舉行國旗下的講話，對學生進行愛國主義教育，革命傳統教育，培養民族自豪感、自信心和自尊心。利用團隊活動，班會活動進行紀律教育、行為習慣教育；
二是結合重大紀念活動和青少年自身特點，組織豐富多彩的活動，寓教育于活動中，如“舉行五四愛國演講”，“祖國在我心中知識競賽”，“從小好好學習，長大報效祖國”演講比賽，清明節祭掃革命烈士等。三是堅持不懈地開展文明習慣養成教育，培養學生自覺遵守法律法規；
開展誠信教育培養學生誠實待人，守時守信的優良品質等。
⒋總結評比到位。學校制定了詳細實用的德育量化評比則，對德育活動實行過程管理，對每一次活動有布置、有記錄、有結果、有總結，防止走過場，做表面文章。
“五種教育”指教育內容上：一是抓好紀律安全教育，開展好管理育人，結合“平安校園”創建，舉辦了讓學生遠離不健康網吧拒絕精神毒品侵害學生的知識競賽凈化了學生心靈。同時邀請派出所領導給學生上法制教育課，用身邊的人和事來教育學生，增強學生法制觀念，提高學生懂法、學法、守法的自覺性。
二是抓好養成教育開展好教書育人，在養成教育過程中，要求教師帶頭，嚴于律己，時時處處起表率作用，身體力行，身正為范，學高為師。
三是開展誠信教育，一是召開“學雷鋒，樹新風“動員大會，各班紛紛開展“我是活雷鋒”，“雷鋒叔叔教我學做人”“雷鋒叔叔在身邊”等活動。教育學生從我做起，從身邊做起，從小事做起，每班做好事不少于—件，同時組織全校師生開展獻愛心活動，二是，舉辦“用心靈呼喚誠信”演講比賽，號召“教師當誠信教師”，“學生做誠信學生”，共創“誠信校園”，教育學生真真正正做人，老老實實辦事，扎扎實實學習。培養了學生健全的人格和誠實守信的品質。
四是實行隱性教育堅持環境育人，營造濃厚的校園文化氛圍，加強學校精神文明建設。學校非常重視校園文化建設，每處景點設立了有教育意義的警示標語牌，定時更換櫥窗、板報內容，懸掛張貼名人名像，名人名言，并抓住有利時機搞好校園美化、綠化工作，“做到處處景點都說話，面面墻壁都育人”，讓學生在潛移默化中自覺不自覺地受到教育。
五是開展幫扶教育，關注弱勢群體，搞好服務育人。學校認真排查困難學生，分析原因，對無學習動力的學困生和因經濟困難造成的貧困生采取不同的措施進行幫扶教育，對貧困生學校認真落實學雜費減免政策，嚴格做好助學金和免費教科書發放工作，對學困生通過家訪、召開學生家長座談會、談心、結對幫扶、開展心理健康健康教育等幫助他們分析原因，找回學習的信心，愉快地投入到學習中去。
“六個結合”即
堅持直接教育與熏陶教育相結合，持久教育與階段性教育相結合，集體教育與個體教育相結合，外部教育與自我教育相結合，課內教育與課外教育相結合，學校教育與家庭教育、社會教育相結合。德育工作取得了明顯的效果。
二、德育工作中的薄弱環節及問題
⒈德育工作說和做不統一，理論和現實相脫節，存在“說起來重要，做起來次要”的現象。⒉學校、家庭、社會三位一體的教育網絡尚未完全形成。家庭、社會的消極環境成為學校德育的“散熱器”，社會負面影響較大。⒊仍然存在重智輕德、智育、德育割裂開來的誤區。⒋德育課程資源相對貧乏，系列化的德育體系不完整。⒌德育教育手段單一，評價簡單，狹隘的課程評價讓的育成為“雞肋”，缺乏科學性、系統性、完整性。
三、幾點建議
第一、充分挖掘德育教育內容，創新德育管理模式，加強新課程背景下的德育課程研制與開發。
第二、加強德育教育的環境建設，包括學校環境、家庭環境、社會環境，變單線型教育為網絡教育，變平面教育為立體教育。
第三、積極探索有利于推進中小學德育相銜接的工作機制，教育途徑和教育方法。制定切實可行的德育評價體系。
第四、加強德育工作的感情投入，變學生“要我接受教育，為我要接受教育”。
第五、重視加強學生心理健康教育，引導學生積極參與小公民道德建設和爭做合格人才的教育活動。
第六、加強校內外德育活動基地建設，營造積極向上的德育教育氛圍，抵制各種不良習氣，不良場所的影響。
初中社團德育調研報告4
一、網絡德育是對傳統德育的創新和發展
網絡不僅是一種資源，更是一種文化精神，它給高校思想政治教育開創了一種新的教育方式，利用網絡資源或技術對學生開展道德教育既形成了網絡德育，拓展了大學生的思想政治教育的空間，也創新和發展了傳統德育模式。
（一）網絡德育主體特征
教育主體是網絡信息的“把關人”，主要是利用互聯網制造、傳播、監控網絡信息，不再是以前單向的“說教”者，而是教育的指導者或引導者，因此在網絡德育過程中教育主客體之間地位是平等的。因此，淡化了教育主體的身份，使得網絡教育人情味和可信性更高，教育效果會比傳統德育模式更好。
（二）網絡德育客體特征
傳統德育客體身份是具體的或確定的，其思想意識、道德水準、身心狀態等易把握；而網絡德育的客體則不一樣，是一群“網絡人”，而這些人具有不確定性、隱匿性、虛擬性等特點，并且一般沒有戒備心理，容易表達出內心真實的想法；對于教育主體來講，也容易觸及其客體的內心深處，易于掌握教育客體真實的內心動態，便于有針對性地開展交流、加以指引，提高了大學生思想政治教育的實效性。
（三）網絡德育內容特征
傳統德育內容滯后于社會現實，注重于理論知識的教導。網絡德育則不同，其德育內容更加貼近教育客體的思想狀況和社會現實，提高了德育的及時性、互動性、生動性和全面性，也增強了教育內容的科技含量，也便于為教育客體所接納。
（四）網絡德育手段特征
傳統的德育渠道和途徑比較單一，教育方法常以課堂教育為主，覆蓋面過窄，有時開展一些社會實踐活動，但由于受客觀條件所限，難以營造全員參與的氛圍。由于廣泛應用網絡技術，網絡德育極大地拓展了空間，創新了手段，代之以面對面的雙向、平等的交流方式，并輔之以開放互動、圖文并茂、聲像生動的教育手段，便于形成全員參與、全方位、全天候、立體交叉的網絡德育工作模式。
二、提高大學生網絡德育實效性的路徑探析
盡管各個高校在探索網絡德育方面都有舉措，但總的說來效果不太明顯。因此，擺在我們面前的重大現實問題是如何切實提高網絡道德教育實際效果，使網絡德育獲得長足發展。網絡德育與傳統學校德育有著緊密的聯系，是學校德育的重要組成部分。開展網絡德育工作，涉及面很廣，是一項復雜的系統工程。當前提高大學生網絡德育的實效性，就得探究高校網絡德育路徑：
（一）搭建網絡德育活動平臺
要占領網絡陣地，道德教育就要搭建起自己的活動平臺。一般要擁有特定的網站、網頁等信息資源平臺和強有力的組織管理平臺，以及開展網絡德育的活動場所。
1.搭建立體式網絡管理平臺
要制定一套立體式組織管理系統，采取項目管理模式，為網絡德育有序高效的開展搭建管理平臺。由于沒有時空限制，對網絡德育的組織管理平臺建設就要求高，力求做到管理科學，學校、社會、家庭、政府必須齊抓共管，只有這樣，在網絡德育大平臺上才能確保大學生健康成長。從高校的層次來看，必須有相應的組織和制度建設，要把網絡德育納入整個學校思想政治教育范圍，充分利用學校現有的網絡設施，規范好學生在校上網的活動。例如利用現代教育技術對校園網進行有效監控，并利用校園網絡環境的感染力量，指引學生的網上行為，對學生的道德實現教育。從社會角度來看，政府應全面凈化網絡環境，指引青年學生積極向上。在當前信息化的時代，學校德育受社會環境的影響日益增大。學生在放假期間上網如何管理？政府職能部門能否配備一定的信息監控系統，或開辦公益性或半公益性的“社區網站”，促使學生健康上網。從家庭角度來看，家長須與學校密切配合，學生家長在假期調控學生的上網時間、內容等。
2.搭建網絡信息資源平臺
大家知道：只有在荒蕪的土地上種好了莊稼，野草才沒機會生長。網絡信息量巨大，要成功實施網絡德育，還須得借助于網絡化的德育空間、數字化的校園網德育平臺。在可控范圍內，要讓豐富的網絡資源擴展到學校的德育體系中，學校應做好以下工作：一是學校建立專門的德育網頁或德育網站，便于網上開展學習活動。德育網站以發布和交流德育信息為出發點和切入點，堅持“積極引導”的原則，為學生提供豐富的資料，使學生在潛移默化中健康成長。我們充分利用互聯網，挖掘網上學習資源，開展網上學習交流活動。首先，讓教師把自己的教育教學經驗論文或隨筆放到學校內部德育網上，鼓勵教師間互相學習交流；其次，學校各院系每周定期在學校網站上向教師、學生推薦學習文章，以提升教師的業務素質或提高學生的理論素養；再次，建立“名師鏈接”，開展與名師“一對一”活動，學校向學生推薦數十名德育名師，讓廣大學生踴躍參與與名師的互動交流，使學生心靈得到凈化，進而提升自我品質。二是鼓勵學生自己實踐網絡德育，在校園網建立展示班級風采的班級網頁。在創建網頁的過程中，各班學生須集體協作，增強集體榮譽感，有效地將學生對網絡的注意力吸引到正道上來。三是向大學生推薦優秀網站。在政府的資助引導下，涌現了一批網絡德育基地，如新華網、中央電視臺網、人民網、中國新聞網、中青網、中國校媒網等，以及其他一些健康網站，如中國德育網、中國青少年研究網、中國法治網、中國青少年維權網等，都是很有特色且極具德育震撼力的優秀網站。通過瀏覽這些網站，提高思想政治教育網站的點擊率，學生將會形成良好的道德品質和道德情操。
（二）組建專家型網絡德育隊伍
同傳統德育一樣，網絡德育實施過程也是教師（教育主體）有效發揮主導作用，調動網絡德育客體的主動性與創造性，進而不斷提升學生網絡道德自律能力。與傳統德育比較而言，網絡時代對教育者的素質要求更高。當前要抓好以下三個方面的工作來組建專家型網絡德育隊伍：
1.強化德育隊伍的網絡德育意識
在網絡時代，作為德育管理者，首先要改變滯后的教育思想，確立現代管理理念，學習網絡新技術，積極應對教育對象、教育方法、教育環境、教育內容及過程的新變化，在網絡教學中學會融思想道德品質教育和網絡技術于一身,進行有效的德育滲透，成為新型教學與管理者，必須有較強的網絡德育意識。這樣才能為高效益的德育管理奠定思想基礎，最終實現德育過程的全面信息化，從而達到提高網絡德育管理水平和效率的目的。
2.提升德育隊伍的網絡技術素養
網絡時代使德育工作者由原來的主導型地位轉變為現在的積極參與型地位。德育工作者難以直接約束學生閱讀網上信息或發布網上信息。這就要求德育工作者必須熟悉網絡，提升自己的網絡信息技術素養，才能夠在網絡互動參與過程中，開展有效的德育工作，做到牢牢把握網絡思想政治教育的主動權，緊緊掌握學校網絡德育工作的控制權，實現網絡為我所用。因此，必須對網絡德育人才隊伍開展網絡技術培訓，尤其是網絡教學資源應用培訓、信息技術與學科教學整合培訓等，提高德育工作者的現代教育技術的應用能力，增強他們應用信息技術的自覺性，使他們擁有較強的信息傳遞能力、信息獲取能力和信息處理能力。
3.造就專家型網絡德育隊伍
在網絡時代，盡快造就出一定數量的“專家型”網絡德育人才隊伍，敢于應對教育環境、教育方法、教育內容及過程的新變化，是當前高校大學生網絡德育工作的關鍵點。網絡德育工作隊伍應政治素質過硬、知識結構合理，擁有德育專家意識。他們不僅能夠利用網絡開展日常的德育工作，而且能進行網絡心理咨詢、建立德育網站、開發德育軟件等更深層的德育工作，更能及時了解學生思想的狀況，網絡德育隊伍要有親和力和感染力，正確把握網上輿論導向，以適當的網絡方式引導大學生成長成才。
（三）豐富網絡德育內容
師資條件和平臺具備后，關鍵是豐富大學生網絡德育的內容。目前網絡傳播正成為現代社會主體傳播媒介之一，它每時每刻都以最廣泛、最迅速和最直接的信息影響著人們的思想和道德建設。豐富網絡德育的內容，以最大限度吸引他們的興趣，指引他們的思想和行動，凈化他們的心靈。
1.內容貼近生活
學校的網絡德育要來源于學生的網絡生活世界，貼近學生的網絡生活，并服務于學生的網絡生活，因此，在內容上要圍繞學生網絡生活中的問題與困境進行選擇與安排，在網絡上進行解疑釋惑，通過微言微語，對學生自己的自主活動與生活進行積極的啟迪與引導，幫助青年大學生切實解決思想道德問題。同時幫扶大學生解決切身實際生活問題，如“成長成才”與“就業”方面的困惑問題等。學校應該充分利用網絡的功能及特點,在促進學生成長成才、生活、就業等方面提供大量便利信息。這要求我們的網絡集思想性、教育性、服務性于一體，為廣大學生乃至社會網民提供品種齊全的網絡服務，以提升學生的人生境界。
2.內容健康全面
在內容結構上應適應大學生健康成長成才的需求，以政治立場、思想品德、公民道德、法紀法規、心理健康等幾大要素為支點，加強學生的世界觀、價值觀、人生觀正確的引導，引領學生樹立崇高的理想、堅定社會主義信念，激發學生愛國熱情。因此，網絡內容上應擁有大量大學生網絡生活中的典型實例，探究學生敏感和棘手的問題等，從貼近、關愛每個學生的現實生活出發，架構出適合不同類別類型、不同層次的并能體現社會要求的、與學生網絡生活緊密聯系的具體網絡德育系列內容。
3.內容載體多樣
網絡時代德育內容實現了由靜態的文字書本向動態的多媒體資訊轉變。網絡德育的內容形式應是集圖形、圖像、文字、聲音及影視于一身的，內容載體豐富多樣的，包括網絡德育課件、網絡電影、網絡文化、德育信息、網絡德育視頻課、網上德育基地、網上咨詢答疑、在線討論、就業指導、網上家長學校、虛擬社區、網上漫游等。特別值得重視利用視頻直播系統，開展德育活動直播。如在校園網上。每次學校大型教育活動，如學術講座、教育教學講座，教師課堂教學觀摩、學校組織的大型紀念活動或文藝會演、院系組織的活動等，我們都利用校園視頻直播系統進行現場直播，擴大師生的參與面，得到師生普遍的歡迎，并收到非常好的教育效果；還可以通過網絡播放電影，進行德育教育，豐富學生的課余生活，讓學生在觀看中感悟，在欣賞中潛移默化。從學生的興趣、愛好出發進行引導，更有利于學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。
（四）架構網絡活動監管體系
網絡是公共空間，養成良好的網絡公共秩序，需要網民共同努力，需要每一位網友的“自我凈化”，從心底意識到網絡世界不是事事隨心所欲的“烏托邦”，不是游離法外的“世外桃源”。而當今的大學生在這樣一個巨大的網絡平臺上，僅靠自律顯然很難做到規范有序，無法讓每一個別有用心者或惡作劇者消失。當今社會崇尚法治，現實社會需要法治，虛擬社會也需要法治。凈化網絡世界，需要大學生的自律，更需要對他們的網絡活動進行監管。只有給上網的學生套上監管的“緊箍”，厘定行為邊界，讓違規者承擔起責任，才可能管住不負責任的謠言，還互聯網一片干凈天空。首先，要增強網絡法律意識，加強大學生的網絡法制宣傳，讓學生知法守法，盡可能減少各種網絡不道德行為乃至犯罪行為的發生。其次，要對網絡媒體進行技術控制，讓有害信息不能進入校園，營造一個良好的高校網絡文化環境。通過監管發展大學生在網絡文化中的自律能力,引導大學生養成良好的網絡道德行為習慣。
（五）創新網絡德育服務方式
根據網絡的特點，有必要針對網上求助者開展個性化網絡德育服務，建立網絡德育工作者與大學生的交流機制，使網絡德育工作者能及時全面掌握大學生的思想動態，做到思想教育有針對性，才能提高網絡德育工作的實效性。
1.開設網絡專欄，開通網上“心理咨詢熱線”
我們成立了“網絡心理咨詢室”、“學生心理成長輔導室”，配備了專職心理咨詢師8人，專職的輔導員53人，并聘請教育經驗豐富的老教授做心理輔導，幫助許多同學走出了困境；利用校園網絡進行心理講座。僅2012年9月開學以來就已經做過4場講座：針對學生就業難講“適應能力就是生存和發展能力”；針對考試不及格學生做了2次講座———“高效學習、找回自信”、“調好心態，增強實力，相信自己，圓滿完成學業”，網絡資源為我們普及心理健康教育立下了汗馬功勞；還可以讓學生觀看心理健康教育方面的網絡視頻，使大學生深受啟發。
2.開發網絡論壇BBS，介入學生貼吧
教育者直接參與學生網上討論，可利用其虛擬性、敞開心扉講真話的特點，因此教育主體可體驗其微情微意，準確把握學生的思想和心理特點，并善用微言微語，不斷營造師生互動交流的氛圍，及時糾正其偏差，解決其真實的思想問題。同時學校德育部門和教育工作者，也可以有針對性地選擇在網上就一些學生普遍關注的熱點問題或重點問題展開即時討論，教師適時介入，積極引導學生開展積極、樂觀、向上的論壇，激發學生學習的積極性，使學生感受生活的美好，促進大學生形成健康的人生觀、世界觀，具有極其重要的意義。
3.開通E-mail、QQ、微博等交流渠道
學校（系副書記、輔導員、班主任、任課教師、家長等）以不同身份加入學生QQ群、學生班級QQ群等，以便能夠更深入地和學生談心，通過微言微語，促進師生心靈上的交流，實現坦誠溝通。尤其有助于盡快地解決學生思想上存在的問題，不斷提高應對突發事件的能力。
4.建立“德育導師制”，加強對受網絡毒害的學生的幫扶
“德育導師制”是針對學校的“后進生”開展的。在這里主要針對網絡受害學生進行“一對一”的幫扶，幫教對象由班主任、輔導員提名，報學校心理咨詢室備案。需要幫教者，由輔導員、心理咨詢室教師與學生結成“幫教對子”，每位老師幫扶十名左右。而作為沉迷于網絡的學生，將其納入幫教對象，讓其正確對待網絡，合理利用網絡。幫扶老師將學生基本情況（家長姓名、工作單位、聯系電話、落后表現和原因分析等）記入專項檔案（幫教手冊），以便進行針對性的幫助教育。同時創新德育情感溝通，注重德育的人文教育關懷。老師與學生之間形成互動，就必須注重情感溝通。
（六）注重網絡道德養成教育
提高大學生網絡德育實效性的核心問題是網絡道德養成教育問題。大家知曉，網絡德育可把正確網絡道德觀念轉化為學生自身的自覺行為,進而養成學生網絡道德行為習慣，然而現實生活中不少的大學生做不到。因此，網絡道德養成教育大大增強了對大學生網絡德育的實效性，一方面，使網絡道德養成教育能內化為大學生的道德素質，促進其個體的發展以及人格的完善;另一方面，指網絡道德養成教育能使大學生養成良好的行為和舉止，形成良好的網絡道德行為習慣，抵制違背網絡道德的行為。
