研究報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。 以下是為大家整理的關于鎮小學思想政治理論課建設調研報告的文章6篇 ,歡迎品鑒！
鎮小學思想政治理論課建設調研報告篇1
為認真貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，充分發揮思想政治理論課在立德樹人過程中的關鍵作用，現就進一步加強中小學思想政治課程建設，提出如下指導意見：
一、認真學習習總書記座談會講話內容，充分認識中小學思想政治課程的地位和價值
(一)充分認識中小學思想政治課的課程地位。中小學思想政治課作為國家課程，以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。中小學思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，課程地位極其重要。
(二)充分認識中小學思想政治課的課程價值。中小學思想政治課作為國家課程，是國家意志的體現，具有鮮明的社會主義意識形態性質，對中小學學生“三觀”的形成具有極其重要的影響。這門課程的育人價值，反映在學生的理想信念上，反映在學生的思想意識上，反映在學生的道德判斷上，反映在學生的審美認識上，反映在學生理性思維上，反映在學生的行為習慣上，其它學科不可替代。
二、充分發揮課堂主渠道作用，提高中小學思想政治課的教學水平
為了切實落實中小學思想政治課在立德樹人中的課程地位和價值，各級教育行政部門和中小學要充分發揮思想政治課課堂主渠道作用，配齊師資，開足課時，按照習總書記提出的“八個統一”實施教學改革，提高中小學思想政治課的教學水平，使廣大中小學學生愛學、會學、學好。
(一)強化育人功能。中小學思想政治課教學要在遵循學科教學規律的基礎上，避免單純的知識教育，強化育人功能，將育人功能寓于知識建構之中，寓于正確選材之中，寓于情境案例中，寓于故事情節中，寓于評價點評中，寓于正確觀點結論中，寓于信仰信念的形成之中，引導廣大中小學學生扣好人生“第一粒扣子”。
(二)強化文化功能。中小學思想政治課教學要在堅持課程標準的基礎上，強化文化功能。要將中國特色社會主義取得的舉世矚目的成就，中華民族幾千年來形成的博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化融入到思政課中，將時政要聞和地方特色教材融入到思政課中，豐富思政課的內容，提升其感染力。
(三)強化實踐功能。中小學思想政治課教學要在完整的課程體系基礎上，貼近生活，貼近時代，強化實踐功能。將課堂教學與豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動相結合，圍繞學生的所思、所想、所盼、所求，發揮教師的主導作用，啟發學生學會發現問題、分析問題、解決問題的方法，切實增強思政課的針對性和實效性。要恰當運用信息手段，將豐富的網絡資源運用于課堂，增強思政課的時代感和鮮活力。
三、切實提高中小學思想政治課教師自身素質，擔當起立德樹人的根本任務
各級教育行政部門和中小學校要按照新時代對思想政治課教師的標準和要求，加強師資配備、培訓和培養，努力打造一支政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的德才兼備的政治教師隊伍，切實承擔起完成立德樹人的根本任務。
(一)具備育人能力。中小學思政課教師首先要轉變觀念，轉變角色，思政課教師不僅僅是學科教師，更是青少年學生成長的導師。為此，中小學思想政治課教師要從自身做起，既要具備正確的世界觀、人生觀，又要具備堅定的理想信念，既要具備科學嚴謹的教學能力，又要具備有聲有色的育人能力，既要以理服人，又要以情感人，擔當起立德樹人的重任。各級教育行政部門、教研部門和學校要把中小學思想政治課育人功能放在重要地位，為思想政治課教師提供足夠的時間和空間，充分調度思想政治課教師的積極性、主動性和創造性，讓他們充分參與到學校育人工作中來。
(二)具備學習能力。中小學思想政治課教師要根據新時代課堂教學的要求，不斷強化學習，既要學習專業理論，提高備課質量，提高對課程標準的理解落實能力，提高課堂教學設計能力，提高對教材創造性使用的能力，更要學習政治理論，從學習中汲取和豐富自身政治素養，提高政治理論水平和政策水平。各級教育行政部門、教研部門和學校要建立和完善思想政治課校本教研制度，定期研究思想政治課，觀摩思想政治課，宣傳和推廣思想政治示范課。
(三)具備指導能力。中小學思想政治課教師要充分把握新時代思想政治課的學科特點，既要具備課堂教學的能力，又要具備培養學生正確理想信念和良好行為習慣的能力，還要具備指導學生實踐的能力，在多種多樣的實踐活動中帶領學生，引導學生，增長見識，開拓視野，陶冶情操，樹立理想，實現人生成長的凈化與升華。各級教育行政部門、教研部門和學校要充分發揮思想政治課的課程引領作用，以課堂教學為中心，與德育、美育活動相結合，與家庭教育、社會教育相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
鎮小學思想政治理論課建設調研報告篇2
為深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進落實省委書記張慶偉在我省學校思政課教師座談會上的部署，落實（黑教工委函【2019】28號）《關于開展學校思想政治理論課建設調研的通知》文件精神，推動學校辦好思政課、教師教好思政課、學生學好思政課，圍繞以下幾個方面形成學校的思想政治理論課建設情況調研報告。
一、思政課建設機制
根據習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，省委書記張慶偉在我省學校思政課教師座談會上的部署，根據“黑教工委函【2019】28號”文件；由中心校黨委直接領導，主要把握學校思政課的教育工作的方向和工作目標，具體落實到教學、科研和管理的全過程中，監督學校思政課教學情況。由學校教導處和學校思政課教師具體負責實施思政課教學工作。學校領導和教導處堅持深入到班級思政課課堂，推門聽課(含公開課)每學期人均4次以上，加強與任課教師和學生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學情況。同時，學校領導和教導處領導經常與思政課教師進行交流研討，及時解決有關思政課程建設的實際困難和問題。
二、思政課教師隊伍建設
學校重視思政課教師隊伍建設，狠抓思想政治工作。組織教師認真學習相關文件，領會其精神；對思政課教師的授課內容、授課計劃和教學實踐各環節嚴格把關；重視師德建設，利用政治學習，積極開展師德規范的學習交流活動；保證正確的教育方向在思政課教育教學內容、主體、目的、方法中的切實實施。
學校重視思政課青年教師培養工作，將思政課優秀青年教師列入學校骨干教師培養計劃。
學校現有思政課專任教師3人，其中30-40歲的年輕專任教師2人，50歲以上專任教師1人，學歷：1人本科，2人專科，負責學校1至6年級的思政課教學工作，3位教師致力于探索特色鮮明的思政課教育模式。學校積極組織思政課教師研討教研、學習，積極選派教師參加上級組織的教師培訓活動。
為配合思政課教學工作，學校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其它學科教師，積極開展學科德育滲透，學科德育提綱的撰寫，有力地促進學生的養成教育成和思想道德教育工作。
三、思政課教育教學
根據學科設置標準，學校開設了1至3年級的《道德與法制》，4至6年級的《品德與社會》2門思政課；在思政課教材選用上，學校嚴格統一使用教育部組織編寫的部編教材。
為加強學校思政課學科建設，每學期開學前，學校教導處組織思政課教師做好備課工作，認真研討教材，加強對教學大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學中的重點、難點、熱點問題，交流教學經驗。
通過集體備課和教研活動，把課本理論知識與學生學習、生活實際和社會實踐相結合，采用多媒體、網絡等現代化教學手段進行教學，促進了思政課教學手段和方法的改進。
學校思政理課以教研促教學，加強教學研究，重點加強對思政課的教學目的、主要內容和教學的研究，加強各學科的德育滲透和德育提綱的研究。
四、思政課建設保障
學校加大軟硬件投入，學校為思政課等科任教師辦公室配備了聯網的電腦，以保證思政課教育教學及辦公需要。
學校長期的教育教學過程中，堅持“育人為本，德育為先”的理念；嚴格按照“課程設置標準”，開齊學科，保證學校思政課的正常開設，保證專任教師任教思政課的建設思路。從思政課師資培養、教學資源的整合、課堂教學的改革到社會實踐鍛煉等方面，取得了一定的成效。
五、思政課與實踐相結合
1.學校依托各種“活動日”、“活動月”，結合思政課、班隊會等，開展一系列以思想品德教育等為主題的社會實踐活動，如：學生自發到我鎮敬老院獻愛心、關愛老人，回報社會。
2.開展思想品德專題教育周活動，通過活動，讓學生從個體到集體，從外表到心理，形成愛祖國、愛人民，積極健康向上的品質。
3.充分利用升旗儀式、板報、手抄報等形式，積極開展學生的思想品德教育和養成教育等德育活動，使我校學生從低年級到高年級，形成健康、文明的積極向上的校園文化，促進校園和諧。
六、思政課建設存在的問題和不足
1.師資隊伍力量不足。我校有教學班25個，僅3名專任思政課教師，雖說按課時，師資可以，但難免一人教跨段思政課出現的弊端。
2.教師自身對思政課的認識不足。教師本身沒有重視思政課的意義，違背“育人為本，德育為先”的教學理念。
3.教師任務重，科研能力弱。教師產生一種錯誤的觀念：從事教育科學理論研究的是那些專門研究人員，而從事教育實踐的則是第一線的教師。
4.學生自身對思政課的認識不足。受到一貫思維的影響，認為思政課是“小科”，不予以重視。
5.學校對于思政課等科任教師的獎評激勵機制建設不足。
七、思政課建設改進措施
針對以上思政課建設中存在的問題和不足，學校采取以下措施來加以改進和提高：
1.與上級提出申請，引進高素質教師，壯大思政課教師隊伍。
2.提高學校教師和學生對于思政課的認識，轉變觀念，提升學校思政課的教育教學意義和目的。
3.加強教師教育科研意識和自覺性；教師應努力提高自身科研素質和能力，掌握教育科研知識和方法，多溝通交流，鞏固科研成果。
4.學校應健全并制定合理的考評激勵制度，提高思政課等學科在學校的地位，對思政課等教師應給予更多的肯定和鼓勵。
鎮小學思想政治理論課建設調研報告篇3
半學期的思想政治理論的學習中，我感悟到，思想政治確實是我們一生都不能丟的，我需要進一步學習。在老師把我們的課后實踐學習材料發下來后，我們就開始準備，組隊，討論實踐方向；經過大家的努力，我們確定做關于08屆農學院90后女生的戀愛觀的實踐學習；實踐方向確定后，我們小組開始收集材料，編制問題，制作問卷調查表；然后我們在農學院女生中進行隨機問卷調查。
我在調查以及分析問卷中有如下情況：
同學們積極配合，在問卷過程中我們不小心丟失了一份，因此有效問卷為45份。
現我對我們問卷的部分問題作分析。
第二題：你有無戀愛經歷？其中有24人曾經有戀愛經歷，有一小部分還戀愛了多次；對于戀愛，大家都很看得開，表現出大家心理較為成熟。
第三題：當看到別人有男朋友時，你也想交嗎？絕大多數有點想，我們可以看出我們女生需要我們大家呵護。當然這與戀愛校園環境有關。
第四題：假如在你渴望愛情時，剛好有位從未受你關注的人追求你，你會？有26人作出了“先不理睬，觀察一段時間”，說明我們農學院的女生都比較理智。她們多信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。
第八題：你心中最喜歡的異性類型是（限選兩個）：得出如下結果：
正文：活動內容，基本情況：
經驗體會
理性思考
問題和建議
從相關數據發現：我們農學院90后大一女生比較實在，有自己的主張。
第九題：假如你愛上一個異性，你會？其中有7人敢于表白自己的感情，占總樣的17%，可以得知：我們女生趨于開放，不太壓抑自己的感情，這從心理來說這是一種叫好的現象，她們會為自己減輕心理壓力。
第十題：如果失戀了，對你意味著什么？大多數選擇認真學習。這也是非常好的事。
簡答題：“大學生是否可以結婚”的問題。她們也表現得較為坦然，同時她們也注意到了結婚需要一定的基礎。
最后，我得一個較為全面的結論，這也是我們這次實踐的總體結論：
對于我院90后來說，大學戀愛是很為正常的。她們的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。她們的戀愛觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀）：較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時她們注重學習，愛情可以服從學業、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中需要他人的關懷與照顧。對于失戀會有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調節，盡快的投入到學習中去。戀愛心理方面（戀愛的動機，失戀等）：她們愛情心理穩定，較為成熟；愛情心理承受較強，有自己的主張。但還是缺少戀愛方面的相關知識。
最后，對于這次問卷調查以及分析得到的結論，我提出如下建議：
1、我院女生應該端正戀愛態度，明確什么是真正的戀愛；
2、擺正愛情的位置，找準自己的定位；
3、學院要加強愛情法制教育，積極關心我們90后女生的成長。
從這次調查中，我學會了很多，如何獨立做事以及團隊怎樣合作，ppt制作過程中我也學會了相關方面的知識。
小組總結：
在本次調查中，我們一共發放了調查問卷46張，收回有效問卷45張。大多數同學都很配合我們的工作，做了認真的回答。下面就此次調查的細節做一下報告。
這次調查所用的問卷由十道選擇題和一道問答題組成，問題覆蓋到08屆農學院90后新一代女生的思想觀念和戀愛心理方面的大部分。
調查結果表明：我院90后女生的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。
首先，我們從90后戀愛觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀）調查得知：90后的女生愛情觀較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時她們也注重學習，如果擁有愛情也希望愛情可以服從學業、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中也需要他人的關懷與照顧。對于失戀有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調節，盡快的投入到學習中去。
然后，我們在90后戀愛心理方面（戀愛的動機，失戀等）調查發現：愛情心理穩定，愛情心理承受較強，有自己的主張。
最后，我們從簡答題分析可知：對于90后來說，大學戀愛是很為正常的，但對要結婚之事，她們也表現得較為坦然，同時她們也注意到了結婚需要一定的基礎。
結論：我院90后女生心智較為成熟，沒有被“缺少愛情的大學生活是不完整”的戀愛表象所誤導，更獨立自主，較為現實，但還是缺少戀愛方面的知識。
建議：
根據我們的調查和總結對90后女生的建議是：
1、端正戀愛態度，明確什么是真正的戀愛；
2、擺正愛情的位置，找準自己的定位；
3、加強愛情法制教育。
學生自我鑒定：
學習態度積極，做事認真，生活態度明確。在這次實踐中發揮積極作用，有很好的團隊精神，能組織同學參加課后實踐。在這次實踐中能積極思考，發現問題，解決問題。
鎮小學思想政治理論課建設調研報告篇4
9月11日下午，在全國教育大會召開的第二天，我校黨委副書記、校長何漢武同志便立即組織開展了“大學習深調研真落實”活動之“思想政治理論課建設專題調研”。參加調研的還有學校黨委副書記、紀委書記、馬克思主義學院院長夏韓輝同志，黨委委員、副校長趙紅同志。學校辦公室主任吳浩、學生處處長劉建軍以及全體馬克思主義學院教師參加了會議。
會上，何漢武結合深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，聯系我校第二次黨代會提出的“十大行動計劃”部署和師德建設主題教育月的實施方案，向教師們提出了三點具體要求：一是要加強學生理想信念教育，講好“三個中國故事”；二是要著力在培養學生的綜合素質上下功夫，提高課堂教學質量；三是要加強科研學術研究，努力在科研方面取得新突破。
夏韓輝在會上發言，要求教師們以堅定的理想信念筑牢精神之基，加強對學生社會主義意識形態和社會主義核心價值觀的教育。鼓勵大家下工夫煉基本功，努力上好思政課。趙紅對思政課程設計和安排提出了具體的要求，并對如何進行“3+2”職業教育的思政課程內容銜接和課時安排等方面進行了答疑和指導，鼓勵老師們積極做好中高職銜接的思政課程體系建設。
會上，教師們暢所欲言、氣氛熱烈。本次調研活動有效地促進了馬克思主義學院對習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神在思想政治理論課的貫徹落實，提升教學質量和科研水平等方面指明了方向，教師們深受鼓舞！
鎮小學思想政治理論課建設調研報告篇5
摘要：高職院校思想政治理論課的教學實效性直接影響到人才培養目標的實現。如何提高思想政治理論課的教學實效性，不僅是黨中央重視的重要工作之一，而且是每所高職院校及每位思想政治理論課教師必須探討的重大課題。為了深入了解廣西經貿類高職院校思想政治理論課的教學現狀，探討提高思想政治理論課教學實效性的對策，以問卷調查的方式對廣西經貿類高職院校或經貿類專業的學生開展調查，輔之以座談和個別訪談的形式進行調查了解，并在此基礎上對存在問題的原因進行分析。
關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學實效性；問卷調查
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2016）03-0218-03
中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生思想政治教育的主渠道。”[1]這對思想政治理論課的地位做出了明確定位，思想政治理論課教學的根本目的在于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學實效性是衡量教學效果的重要標準，要實現思想政治理論課的教育目標，必須切實地解決思想政治理論課教學實效性問題。為了全面、準確地把握目前廣西高職院校思想政治理論課教學現狀，進一步增強高職院校思想政治理論課教學實效性，課題組對該區高職院校1000名學生進行了問卷調查和重點訪談，現對調查結果及原因進行分析。
一、基本情況
本課題組于2014年5月、12月進行了兩次較大規模的問卷調研。調研的對象主要是2013、2014級學生，涉及的學校主要是經貿類高職院校或經貿類相關專業的學生。本次共發放問卷1000份，回收有效問卷960份，有效率96%。
二、調研內容與結果
圖略
三、調查結果分析
（一）廣西經貿類高職院校思想政治理論課教學取得了較大成績
1.開設思想政治理論課的必要性得到了大部分高職學生的認可。統計顯示，35%的調查對象認為在高校開設思想政治理論課非常有必要，另外有50%的調查對象認為有其必要性；22.5%的調查對象認為通過思想政治理論課進行思想道德教育非常可行，有55%的調查對象認為可行；25%的調查對象表示思想政治理論課程對今后的發展非常有幫助，有55%的調查對象認為有幫助。2.部分高職學生對思想政治理論課的學習抱有濃厚的學習興趣。調查統計顯示，20%的調查對象表示對思想政治理論課程非常感興趣，40%的調查對象表示感興趣；60%的調查對象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質。同時，15%的調查對象認為是被老師所講授內容吸引；44.8%的調查對象表示自己認真做筆記。3.高職院校思想政治理論課的教學效果得到了大部分學生的認可。調查統計顯示，25%和40%的調查對象表示對思想政治理論教學效果總體印象非常滿意和滿意，20%的調查對象表示較滿意；51.3%和35.1%的調查對象認為該校思想政治理論課教師對上課內容熟練和較為熟練；20%的調查對象表示對思想政治理論課程非常感興趣，40%的調查對象表示感興趣；22.5%的調查對象認為通過思想政治理論課進行思想道德教育非常可行，有58.9%的調查對象認為可行，60%的調查對象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質。4.思想政治理論課結合專業開展教學取得了一定的成效。調查統計顯示，29.2%的調查對象表示對該校思想政治理論課結合專業開展教學非常滿意，32.4%的調查對象表示較為滿意。5.教師隊伍的教學能力得到學生的充分肯定。調查統計顯示，51.3%和35.1%的調查對象認為其所在學校思想政治理論課教師對上課內容熟練和較為熟練；25%及40%的調查對象對思想政治理論教學效果總體印象表示非常滿意和滿意。
（二）區經貿類高職院校思想政治理論課教學實效性存在的主要問題
廣西經貿類高職院校思想政治理論課建設取得了較大成績，得到了學生的充分肯定，但同時也存在著一些比較突出的問題，亟待解決以提高思想政治理論課的教學實效性。1.仍有部分高職學生對開設思想政治理論課重要性的認識未到位。調查統計顯示，12.5%的調查對象認為在高校開設思想政治理論課不太必要，還有2.5%的調查對象認為沒必要；15%的調查對象認為通過思想政治理論課進行思想道德教育不太可行，7.5%的調查對象認為可行；有20%的調查對象表示上思想政治理論課的主要原因是因為該課程是必修課程，還有2.5%的調查對象表示單純應付考試拿學分，以及有2.5%表示受到學校課堂紀律約束。這些調查統計數據表明仍有部分高職學生對高職院校開設思想政治理論課重要性的認識還有待進一步提升，思想政治理論課的教育有待進一步加強。2.思想政治理論課的教學實效性有待進一步提高。調查統計顯示，30%的調查對象對思想政治理論課程表示不太感興趣，還有10%的調查對象表示反感，合計超過40%的調查對象對課程缺乏興趣；15%和7.5%的調查對象表示思想政治理論課程對今后的發展幫助不大或沒有幫助。有10%和5%的調查對象表示對思想政治理論教學效果總體印象不太滿意和不滿意；10.8%的調查對象表示在思想政治理論課課堂的表現看其他的書或打瞌睡，3.6%的調查對象表示心不在焉，根本不聽。興趣是最好老師，當學生對該門課程缺乏興趣甚至反感的時候，對該門課程的認可度就會大大降低，這就導致學生缺乏學習該門課程的動力及積極性，教學目標就難以實現。3.思想政治理論課教師的教學能力有待進一步提高。調查統計顯示，8.3%的學生認為思想政治理論課教師對教學內容不熟練，5.3%的學生認為很不熟練；20%的調查對象認為思想政治理論課教學中存在的最大問題是教學方法問題；14.2%的調查對象認為是教學手段問題；有的學生認為在思想政治理論課課堂能逃課是最主要原因，42.4%的調查對象認為是對思想政治理論課程內容不感興趣，還有7.6%的調查對象認為是老師講授效果不好。有些老師講課對學生缺乏吸引力，統計顯示，17.2%的調查對象認為老師講課對學生缺乏吸引力最主要原因是理論功底欠缺，掌握的本學科知識缺乏必要的廣度和深度，49.4%的調查對象認為是因為教學方式陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣，23.4%的調查對象認為是語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶。教學方法和教學手段的落后、教學內容缺乏活力，教師素質不夠高成為制約教學有效性的重要因素。4.結合專業開展教學有待進一步加強。結合專業開展思想政治理論課的教學，是提高思想政治理論課教學實效性的重要途徑，對于提高學生的學習興趣具有較大的作用。然而調查統計數據顯示，結合專業開展教學提高學生學習興趣的工作還不盡如人意。如12.8%的調查對象對思想政治理論課結合專業開展教學不滿意，25.6%表示很不滿意；18.2%的調查對象認為在思想政治理論課課堂逃課的主要原因是因為思想政治理論課與專業學習關系不大。5.教師的綜合素質需進一步提升。教育要發展，教師是關鍵，沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育，就沒有高質量的人才。學生對教師綜合素質的要求較高，作為一名思想政治理論課教師，應具備較高的綜合素質。調查統計顯示，17.2%的調查對象認為思想政治理論課對學生來說缺乏吸引力的原因是理論功底欠缺，對本學科知識的把握缺乏必要的廣度和深度；49.4%認為是教學手段落后，難以激發學生的學習興趣；23.4%認為是語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶；10%的學生認為是教師的言談舉止、年齡、個性對待學生的態度和教師的個人修養。
四、存在問題的原因分析
從目前高職院校思想政治理論課教學現狀來看，存在著教學效果不盡如人意的地方，具體原因是多方面的。從目前來說，影響高職院校思想政治理論課教學效果的主要原因有以下幾方面。第一，社會環境的消極因素對思想政治理論課教學產生的消極影響。一方面，隨著我國改革開放的進一步深化，西方國家的價值觀念和文化思想通過各種渠道特別是通過網絡傳入我國，對高職學生世界觀、人生觀和價值觀產生了一定的沖擊，以致一些高職學生出現了政治信仰迷茫，理想信念淡薄，價值取向多元化、功利化甚至價值取向扭曲等問題。另一方面，隨著我國市場經濟的建立，分配方式、利益關系、就業方式等呈現出多樣化趨勢，出現了較為嚴重的貧富差距、道德滑坡、貪污腐敗等社會問題，這些不良社會現象的存在導致理論與現實存在較大的差距，淡化了高職學生的政治熱情，少部分高職學生甚至出現了對思想政治理論課的抵觸情緒；再次是市場經濟逐利的影響，使部分高職學生出現了明顯的功利主義傾向，一切從“有用”出發，而思想政治理論課教育不會產生立竿見影的顯性作用，高等職業教育強調的又是動手能力的培養，因而出現部分高職學生學習上只重視專業課程的學習，重視專業能力的培養，難以提起學習思想政治理論課的興趣，影響了思想政治理論課的教學效果。第二，學校的保障措施不力影響到思想政治理論課教師進行教學改革的積極性。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，大部分高職院校從機構設置、隊伍建設及經費投入等方面重視思想政治理論課建設。但仍然有一些高職院校缺乏對思想政治理論課重要性的深刻理解，仍然存在著“說起來重要，忙起來不要”的現象；一些管理者只重視專業課的教學，認為思想政治理論課不屬于專業課，只要完成教學任務即可，忽視了思想政治理論課在提高學生思想道德素質方面所具有的作用；一些管理者對思想政治理論課建設的具體要求不能認真貫徹執行，在教學、科研經費投入不足，保障措施不力，導致思想政治理論課學科整體薄弱，挫傷了思想政治理論課教師工作的積極性，同時，思想政治理論課教師隊伍配置不足，教學、科研任務重，工作壓力大，嚴重影響了教師的工作熱情。第三，教師的素質對思想政治理論課的教學實效產生了較大的影響。教學質量的高低關鍵在于教師，教師素質如何直接影響著教學實效性的高低。一方面，教師知識面的狹窄影響了教學實效性。近年來，各地教育部門高度重視高校思想政治理論課教師隊伍的建設，通過開辦培訓班和研修班、組織教學比賽、教學觀摩等活動，提高教師業務水平，但由于主客觀原因，每年思想政治理論課教師外出進修、培訓的機會還是較少，再加上科技的迅速發展，信息以爆炸性速度更新，對思想政治理論課教師的素質要求越來越高，如果思想政治理論課教師不能及時根據形勢的變化及學生的實際情況，更新知識，必然導致思想政治理論課缺乏教學時效性和針對性。另一方面，教學方法的單一直接影響到教學效果。“教學方法和手段是思想政治理論課教學的接受介體。”[2]教學方法和手段直接影響到學生的接收效果。由于受傳統教育觀念的影響，一些教師仍習慣于原來的“以課堂為中心”“以教材為中心”“以教師為中心”滿堂灌的教學模式；受知識結構及思維定式的影響，有些教師對思想政治理論課實踐教學的認識僅僅停留在口頭上；有些教師采用多媒體教學手段，但“內容上，視頻材料陳舊、枯燥，缺乏吸引力，跟不上形勢發展，不能適應教學的需要；方式上，對視頻材料只播不評，由過去的‘滿堂灌’變成‘滿堂放’；技術上，缺乏相應的電腦知識，造成視頻材料與理論知識的不銜接、不緊湊。”[3]多媒體課件也成為課本的翻版；也有些教師過度采用視頻、音頻、圖片資料，課件變得華而不實，忽略了思想政治理論課的教學目標。長期以來，我們在思想政治理論課教學方法上的偏差是教學效果不佳的重要原因之一。第四，高職學生的特點對思想政治理論課教學實效產生的消極影響也不可忽視。教學包括教師的“教”和學生的“學”兩個過程。教學實效性如何不僅僅取決于教師，學生也是一個重要的影響因素。高職院校學生作為大學生的組成部分，除了具有與本科院校大學生的特點外，還具有本身的特點。高職院校學生的來源比較復雜，既有高中畢業的學生，也有中職學生和職高畢業的學生，與本科大學生相比，高職學生的失落感、自卑感強，自我認同感較低；學習能力、基礎知識較差，尤其是對待理論學習的態度積極性不高；學習態度上屬于被動學習，學習目的上功利主義明顯，部分學生出現輕理想重實惠、輕做人重技能、輕職業道德重職業能力、輕奉獻重索取的現象，這導致部分學生對思想政治理論教育比較抵觸，這直接影響到思想政治教育的實效性。總而言之，高職院校思想政治理論課建設取得了較大成就，但也存在著一些問題，影響思想政治理論課教學實效性的因素是多面的，只有多方協助形成全力，才能提高思想政治理論課的教學實效性。
參考文獻：
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作者：廖慶智單位：廣西石化高級技工學校
鎮小學思想政治理論課建設調研報告篇6
2004年3月22日，中共中62616964757a686964616fe58685e5aeb931333231383333央國務院通過了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，這是我們黨貫徹十六大精神、切實加強思想道德建設，特別是加強青少年思想道德建設的一個重大舉措，也是我們國家重視和關心未成年人健康成長的突出表現。加強和改進未成年人的思想道德建設是一項全民性的偉大工程，需要我們全社會的參與和努力。中學生是未成年人中占比例很大的群體，思想政治課又是對中學生進行思想道德教育的主戰場，所以我們思想政治工作者在加強中學生思想道德建設方面肩負者特殊的使命，那么我們應如何堅守思想政治課主陣地，更好的推進中學生思想道德建設呢？
一、提高教師自身的思想道德素質，推進中學生思想道德建設
加強中學生思想道德建設，就要首先加強教師自身的思想道德建設，提高教師自身的思想道德素質。因為中學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，教師的品德和言行直接影響著學生的品德和言行，他們的道德修養和自身的品行素質將對學生的一生產生非常重要的影響。雖然目前中學思想政治教師的整體素質不錯，但是，我們不能不看到，社會上仍有一部分教師在市場經濟的大潮中，經不起金錢的誘惑，形成了一切向“錢”看的時代觀念，他們把這種思想帶進了學校，帶進了課堂，影響著自己的學生；還有的老師道德缺失，干出了一些令人震驚的事；還有的老師在課堂上講著要孝敬父母，可是生活中卻在虐待自己的老人，這一切都潛移默化的影響著我們的學生，所以加強教師自身的思想道德建設是加強中學生思想道德建設的前提。教師要不斷加強自身的思想道德修養，進一步學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，從自身做起，不斷學習，與時俱進，不斷塑造自己完美的教師形象，只有這樣我們才能用教師自身的人格魅力去影響自己的學生，推進中學生思想道德建設。
二、充分利用思想政治課的學科性質，探索中學生思想道德建設的新途徑
思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課，是學校德育工作的主渠道，思想政治課的這一德育性質決定了教育的內容：初一政治課主要是對學生進行良好心理品質，高尚道德情操和正確思想方法的教育；初二政治課是對學生進行法律常識教育，幫助學生初步形成適應現代化社會生活所需要的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為；初三政治課主要是對學生進行社會主義發展常識和我國基本國情的教育，使學生理解中國走社會主義道路的根本原因，明確建設有中國特色社會主義是當代青年的歷史使命，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義事業的建設者和接班人，可見，初中三個年級的思想政治課都貫穿著公民的思想道德教育，我們的政治教師要充分利用本學科的德育性質，依托三個年級的思想政治教育內容，從本地區、本學校的實際入手，探索適合中學生特點的思想道德教育的新途徑，開展形式多樣的教育活動。比如我們清苑縣在抗日戰爭中創造了舉世聞名的地道戰，我們就可以充分利用冉莊的地道遺址對學生進行愛國主義和革命傳統教育，增強學生民自尊心和自豪感；再如我們可以結合“神州五號”發射成功的事例讓學生展開專題討論，增強學生的愛國主義情感，培養學生自強不息、敢于創新、勇于奉獻的民族精神。總之，我們要特別重視從本地區的實際情況出發，聯系社會生活和學生的實際，從正在發生的活生生的實際中尋找教育源泉，選取鮮活的有價值的事例與學生共同討論，引導和幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力，樹立正確的情感、態度和價值觀。
三、結合中學生思想道德實際，推進未成年人思想道德建設
我國未成年人有3.67億，這是一個十分龐大的群體，雖然說我國未成年人的思想道德總體上是好的，但是我們也應該看到，近年來國際國內環境的變化給未成年人思想道德建設帶來一系列不容忽視的問題；國際敵對勢力利用各種途徑加緊對我國未成年人思想文化滲透；國內某些腐朽沒落的生活方式嚴重影響著未成年人；一些領域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現象，拜金主義、享樂主義、極端個人主義、以權謀私等消極腐敗現象和有害信息也通過網絡腐蝕著他們的心靈。可以說未成年人的思想道德現狀不容樂觀，必須引起我們全社會的高度重視，特別是我們中學思想政治工作者要充分利用思想政治課這一德育教育的主戰場，幫助學生在人生的征程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，用我們教師自身的人格魅力引導學生成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。
總之，未成年人的思想道德建設是一項長期而艱巨的歷史任務，我們作為中學思想政治工作者要時刻認識到自己肩頭的重任，不斷探索適應中學生特點的思想道德建設的新途徑，從總體上推進未成年人思想道德建設
